小学教育职业规划（共8篇）
一、个人情况分析：
作为一名从教十年有余的青年教师，多年的教育教学经历为我提供了审视自我及教师职业的诸多视角。但是由于平时忙于繁琐的教育教学工作，而忽略了将自己的教育教学思想、经验进行系统的梳理。所以，工作起来还达不到所向披靡。
二、专业目标：
为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，严于律己，率先垂范。树立终身学习的理念，不断学习、积累最先进的教育教学思想，研究教育教学艺术，探讨、反思自身的教育教学实践，形成独特的教育教学风格。
我们知道，没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的实践。所以在教育教学工作中，要理论联系实践，不断的学习新的教育教学理论，并敢于在教学中大胆的实践，才能创出一条属于自己的教学之路!
我计划用五年的时间，实现自己由实践型教师向科研型教师的方向发展，努力成为一名优秀教师。
三、具体措施：
1、认真学习，提高专业理论水平和自身素质
1)认真参加学校组织的校本培训，努力每学必有收获;
2)认真观摩名家课堂教学实录，并向校内外有经验的老师学习，提高课堂教学艺术;
3)积极参加各类继续教育培训，参加课题研究，提高自己的教育科研水平;
4)及时进行教学反思，养成良好的反思、写作习惯，在反思中扬长、奋进、创新;
5)坚持每天读书半小时，包括经典名著，古典文学，时尚美文，教育教学方面的读物等，坚持写读书笔记，以提高自己的语文素养和艺术表现力，对学生起到很好的引领作用。
2、认真实践，提高教育教学成绩和水平
1)认真备课，上好每一堂课;
2)争取每学期认真撰写1篇教学论文，以提高自己的总结能力、表达能力;
3)进一步提高自己利用现代化教育教学手段的能力，力争每课都有自己亲自制作的高效实用的多媒体课件;
4)积极投身对学生的辅导工作中，力争每学期都能有学生有高质量的习作上校刊;
5)努力由教学模式化向教学个性化转变，优化教法，勇于创新、从而形成自己富有个性的教学风格。
2013年5月19日《现代快报》刊登的《求职“蜀道”找份工作有多难》一文,报道2013年是建国以来大学毕业生最多的一年,也是“最难就业年”。除了全国毕业生数量增加、招聘岗位数骤减、部分行业起薪下调等因素外,大学毕业生就业与劳动力市场的供需错位、大学生自身定位失衡等矛盾,共同促成“最难就业年”的诞生。
大学生自身定位失衡等问题,反映了学生群体普遍缺乏职业规划教育与指导,而中小学更是缺乏相关教育。相关调查显示,上海学生普遍缺乏职业规划意识和实践机会;学校普遍缺少职业规划教育与指导,近六成的中学生表示学校没有开展过相关教育;比例高达86.2%的中学生希望了解更多职业发展变化方面的信息(其中,高中生甚至达到92.4%),但是学校却没有提供相应的课程或指导。学校应以学生发展需求为第一要务,尽早在中小学阶段开展职业启蒙与职业规划教育,激发每个学生的兴趣爱好,让学生在体验活动中了解自我、发现自我,探索个人职业发展方向,真正落实为每一个学生终身发展奠定基础的教育理念。
二、中小学职业启蒙与职业规划教育实施体系的基本构架
职业启蒙与职业规划教育是指在个人和环境因素及其职业倾向分析的基础上,引导中小学生初步了解现代社会职业的基本知识,激发学生对各类职业的兴趣和实践欲望,培育终身学习理念和生涯规划意识,提高选择职业生涯发展方向、确立和调整职业生涯发展目标的能力,形成健康、积极的人生观和人生态度的一种教育。
中小学生职业启蒙与职业规划教育实施体系是在学校实践基础上,形成小学阶段以“启蒙”为重点、初中阶段以“探索”为重点、高中阶段以“规划”为重点,循序渐进、有机衔接、各有侧重的职业启蒙与职业规划教育目标、内容、途径和方法,以及有序、有效推进这种教育的工作机制。2011年起,上海市学生德育发展中心联手上海市黄浦、普陀、虹口、闵行、宝山等区县教师进修学院和近30所中小学校,共同开展中小学职业启蒙与职业规划教育,初步构建了上海市中小学职业启蒙与职业规划教育的实施体系,即目标与内容、实施与推进、社会支持、教育资源、指导与咨询等五大系统,帮助中小学生了解自我、立足当下,合理进行自我规划,为未来健康发展奠定基础。
三、中小学职业启蒙与职业规划教育的目标与内容系统
中小学职业启蒙与职业规划教育的目标与内容系统分为教育目标与教育内容两大部分。
1. 教育目标
中小学职业启蒙与职业规划教育的总目标是帮助学生了解和掌握未来工作、学习、生活所需要的知识和技能,引导学生进行有效的职业生涯规划,以主动积极的态度适应日益变化的社会,培养学生正确的劳动观、职业观和人生观。小学阶段的教育目标是引导学生从多种角度了解自我,知道校园学习是为未来职业做好准备,了解不同职业的复杂多样性,激发对劳动的热情和对职业的向往。初中阶段的教育目标是引导学生掌握建立良好人际关系的技能,探究体验不同职业的意义和作用,确定适合个人特点的升学计划或职业发展方向。高中阶段的教育目标是引导学生探索个人职业发展方向,对就业或升学做出合理抉择,学习规划个人生涯发展。
2. 教育内容
从小学、初中、高中三个年段分别围绕自我发展、教育储备、职业探索和生涯规划四大发展领域12项内容开展分层递进、循环上升的教育。自我发展领域是奠定学生终身发展的心理基础,包含自我意识、自我成长、人生角色、人际关系四项内容。教育储备领域是奠定学生终身发展的能力基础,包含学校学习、终身学习、责任意识三项内容。职业探索领域是奠定学生终身发展的实践基础,包含职业信息、职业体验两项内容。生涯规划领域是奠定学生终身发展的社会基础,包含职业决策、学业规划、职业规划三项内容。
四、中小学职业启蒙与职业规划教育的实施与推进系统
中小学职业启蒙与职业规划教育的实施与推进系统包括整体规划、课程实施两部分。
1. 整体规划
所谓整体规划就是我们平常说的顶层设计,包括区域和学校两个层面,各区县在本区域内有职业启蒙与职业规划教育的整体规划,学校应将职业启蒙与职业规划教育纳入学校发展规划以及每年的工作计划中。目前,中小学生职业启蒙与职业规划教育还处在学校自发、区域零星分布的状态。许多区县和学校并没有充分认识到职业启蒙与职业规划教育的重要性,部分区县的推行和实施缺乏整体性的规划、引导和管理,更别提形成有效的统筹协调和互动合作机制。要实现各区县中小学职业启蒙与职业规划的整体规划,就需要区县政府跨部门合作协调,企业等社会各方面支持参与,教育系统内外协作,系统设计,共同推进。
2. 课程实施
将职业启蒙与职业规划教育纳入中小学课程中,能为全方位开展职业启蒙与职业规划教育奠定基础。课程实施是开展中小学职业启蒙与职业规划教育的主渠道。在整个基础教育阶段,要有意识、有目的地在课程内容中设置职业生涯规划教育的内容,既相对独立又相互衔接,有一定的操作性。目前,许多学校把中小学生职业启蒙与职业规划教育列入学校教育教学计划,给职业启蒙与职业规划教育安排一定的课时。
课程实施途径主要有以下几种:一是利用班队会开展专项教育;二是与小学“品德与社会”、初中思想政治、高中政治学科教学整合;三是在学科教学中渗透,通过学科整合,为职业启蒙教育提供丰富的教材和内容,帮助学生更好地了解职业;四是与课外活动相结合,通过主题班队会、校园岗位活动、少先队团队活动、综合实践活动等,提高学生对职业的认识,体验职业生活,为进入社会做好铺垫。
五、中小学职业启蒙与职业规划教育的社会支持系统
中小学职业启蒙与职业规划教育是帮助学生观察社会、体验社会、了解社会、适应社会的重要教育内容和途径之一,离不开学生家庭教育和社会环境的影响。因此,社会支持系统包括家庭职业教育资源开发与利用、社会职业资源开发与利用两部分。
1. 家庭职业教育资源开发与利用
借助学校家长资源对学生开展职业启蒙与职业规划教育的指导,通过了解、考察父母、邻居、亲戚等家庭周围人的职业生活,增强学生对各类职业的直观感受,培养学生的职业意识,体会和珍惜各种职业所创造的社会价值,激发其劳动的热情和对职业的向往。家庭教育资源开发与利用的主要形式有家庭教育指导、开发家庭亲子活动项目和家长志愿者课堂等。
2. 社会职业资源开发与利用
开发和利用社会资源是一条有效、取之不竭的途径。要积极争取政府、社会团体等热心人士参与学生教育活动,充分挖掘和调动教育、文化、体育、工商业等社会各界力量的积极性和可持续性,为学生提供职业启蒙与职业规划教育的体验场所、见习基地和见习岗位。近年来,每年寒暑假期间,卜蜂莲花、上海古今内衣有限公司、红房子西菜馆、麦德龙股份有限公司、帝芙特国际茶城等企业以及上海众多中职学校的实习中心,作为中小学生职业实践基地,开发了“零售小达人”、“青春美少女”、“‘麦’行上海”等职业体验项目,上万人次的学生从中获益。
六、中小学职业启蒙与职业规划教育的教育资源系统
在中小学开展职业启蒙与职业规划教育是新生事物,需要我们提供给学校、教师基本的教育理念、教育知识、教育经验、教育技能等,不断积累、扩展职业启蒙与职业规划教育的基础。教育资源系统主要包括教育读本的编制和使用、数字化信息资源的开发和利用两部分。
1. 教育读本的编制和使用
教育读本是中小学教师开展职业启蒙与职业规划教育的参考依据,读本由教育专家、一线教师共同编写。目前,学校使用教育读本采取上课发书、下课收书的形式,各年级、各班级轮流使用课本,以充分提高书籍的利用率。同时鼓励学校结合师生特点对教育内容进行校本化开发与利用。
2. 数字化信息资源的开发和利用
网络为我们实施职业启蒙与职业规划教育提供了广阔的空间。基于网络的职业启蒙与职业规划远程教育,可以适当弥补师资力量相对薄弱和教育资源相对稀缺的学校教育不足,实现教育的全覆盖,惠及每一个学生。职业启蒙与职业规划教育数字化信息资源的开发,包括虚拟教育平台、中小学职业启蒙与职业规划教育网络课程、职业场所模拟软件、教学案例库、职业测试系统等多种形式。
七.中小学职业启蒙与职业规划教育的指导与咨询系统
指导与咨询系统是实现全员、全程、全方位的中小学职业启蒙与职业规划教育的重要途径之一。指导与咨询系统包括专兼职教师队伍的建设和学生职业规划评估系统的建设两部分。
1. 专兼职教师队伍的建设
要在中小学培育以职业咨询师为骨干的学生职业(生涯)发展教育专业师资队伍,培养具有一定理论素养、专业技能、科研能力的学生职业规划教育骨干师资力量。但是,职业启蒙与职业规划教育仅仅依靠专业教师是远远不够的,更要依靠全体教师的共同努力和积极参与,真正实现全员育人。对专业教师和其他一般教师要开展分层培训,专业教师必须通过国家级或地方级的职业咨询师专业培训,取得专业资质;一般教师的培训既要依托专业机构,又要与教师专业发展相结合。
2. 学生职业规划评估系统的建设
眼下，很多大学新生走进大学校门的激动心情还没有消减，就已经有老师提醒他们要了解必须面对的就业现实，并规划自己的大学生活。麦可思公司7月公布的调研报告显示，全国2009届本科毕业生专业对口率为67%，高职高专毕业生为57%，较上届均下降4个百分点。这意味着，当前有三成以上本科毕业生、四成以上高职高专毕业生从事着与专业不对口的工作。有人说，这说明大学生开始跳出传统思维，逐渐转向选择“虽然专业不对口，但是适合自己”的工作；有人说，这说明大学生缺乏科学的职业规划，从选择专业到选择工作都非常盲目。总之，人们把目光聚焦于大学生的职业规划上。
2007年，教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，对教学内容和教学模式等进行详细规定，但课程设置则由高校根据自身情况进行安排。现实中，很多高校也是在大三、大四年级开设系统的职业发展与就业指导课程。很多人认为，这时开设已经晚了，而且目前的教学模式也有待改进。
本期《话题》“职业规划教育，从何时开始”旨在通过大家的讨论使人们认识进行大学生职业规划教育的时机和方式，以促进大学生就业工作的顺利开展。
职业规划教育，从大一开始
张 威
大学生就业难，究竟难在哪里？在多年的调查中我们发现，有以下因素直接影响了大学生就业：不知道自己适合做什么，能做什么；不了解社会上的职业类型，不清楚职位的具体要求；没有树立正确的就业观念，过于依赖学校和政府；缺乏充分的就业准备，临近毕业仍在迷茫中徘徊；求职择业缺乏思路和方法，导致获得的面试机会不多。
分析以上因素可见，不少大学生从入学到毕业，有三个问题一直没有弄清楚：第一，读大学究竟读什么、怎么读；第二，大学阶段如何进行系统的职业规划和全面的就业准备；第三，求职择业准备工作的核心内容是什么。
正是因为这三个“不清楚”，不少在校大学生都处于没有目标或者即使有目标也不清晰的状态，被动地适应大学生活，找工作时自然会四处碰壁。
因此，大学生要围绕自己的职业目标科学、合理地规划大学生活。那么，如何才能帮助大学生找到自己的职业目标呢？我们认为，从大学新生入校开始，学校就应该引导学生积极应对三个职业准备清单（职业准入条件、核心知识结构和必备的职业技能），帮助大一学生逐步树立职业目标，并科学规划自己的学业和职业。只有这样，大学生的学习才有清晰的目标和充足的动力。
目前，高校普遍采用专题报告会、讲座等指导型教育方式对大学生进行职业规划教育。但大学生职业素质的提升、就业能力的提高仅靠这些方式是很难实现的。因为，大学生最需要的是由“知道”转变为“做到”的思路、方法和技巧。
基于此，如何增强大学生职业规划教育的实效性？我们认为，有两大关键因素：一是让大学生“知道”，二是帮助大学生由“知道”转变为“做到”。
专题报告会、讲座、就业指导课等指导方式基本实现了帮助大学生“知道”的目的，而团体辅导、个体咨询、校内网络信息平台辅导等辅导型指导方式则可以帮助大学生实现由“知道”到“做到”的转变。
团体辅导，就是把有相同问题的学生集中在一起，围绕着问题，通过教师的指导和同学之间的探讨、分析，最终找到解决问题的思路和方法。其核心是帮助大学生分析困扰他们的问题，并理出头绪，找到解决问题的思路和方法。
个体咨询，即一对一咨询。这对大多数高校来说都难以实现，因为高校能做专业咨询的辅导老师很少。但是，如果能对某些普遍性问题进行一定数量的一对一研究性咨询，并将解决问题的方法整理成解决该类问题的手册提供给有类似问题的学生参考，应该是可行的。
校内网络信息平台也就是高校各院系网站。在该平台上，各院系通过将各专业职业准入条件、大学生职业生涯规划实例及毕业生去向分析报告等信息上传，供全体学生查询，以此帮助大学生明确职业目标的标准，提高求职择业能力。
（作者系郑州大学教育学院副教授，河南省大学生就业指导师资培训专家）
责编：思 齐
职业规划教育，创新才能发展
王 兴
教育的根本目标是为社会培养全面发展的有用人才，因此高等教育的发展对社会经济的发展有着重要的影响。2004年6月的一项调查显示，大学生中有超过50%的人毕业后一年内更换工作，可见当前大学生在就业市场中显得被动、盲从。其中的主要原因是学生不了解自己，不了解社会对工作岗位的要求，从而导致自身定位不准，学习针对性不强，缺乏长远规划，就业竞争力下降。
基于此，高校职业规划教育模式改革和创新是亟须教育工作者思考和解决的现实课题。学校作为实施职业规划教育的主体，应充分结合自己的办学特色，积极整合各类教育资源，探索切实可行的途径和方法，以保证职业规划教育的有效实施。一是将学科教育渗透到职业规划教育。在学科教学中，以拓展学科内容的方式培养学生的职业道德观、职业价值观、职业规划意识等，如核心课程与德育课、大学语文课、心理辅导课等相关内容的融合。二是建立“全程式”职业规划教育长效机制。针对不同层次、不同年级、不同特点的学生开展合理的规划指导，如大一时侧重帮助学生了解所学专业的发展前景、市场对职业的需求，将就业压力转化为学习动力；大二、大三时通过课堂教学、各种职业测试、咨询、社会实践等，帮助学生发现自己的职业意向和职业潜能，制定出符合个人成长与发展的目标，同时建立学生职业生涯档案，便于定期了解学生职业发展情况，完善相应的就业跟踪机制。三是要创建本土化的职业规划理论和测评工具。目前，我国职业规划教育所运用的理论和测评工具多是从西方引进的，其适用性存在一定差异。高校要从国家、地区的实际需要出发，采用有效的研究方法揭示客观规律，勇于实践并在实践中找到自己的特色。四是培养高水平的职业规划教育师资队伍。高校应积极投入，培养熟悉心理学、管理学等理论基础并拥有职业规划师资质的“专家”型教师。五是知行统一，强化大学生职业活动体验。高校通过开展各种主题活动，如互动座谈、自我测评、范例引导、模拟职场、辩论会等，让学生亲自体验职业生活，加深对职业世界的了解，进而使他们正确认识自我，科学准确决策，确立自己生涯发展目标，最终达到人与职业的最优结合和个人全面发展的目的。
（作者系河南财经政法大学教师）
“符号大学”折射的职业规划教育
何红兵
有人曾问，如果用标点符号表现大学生活每一年的特点，该如何表现？有人回答：大一是“？”，因为那时对一切都充满好奇，凡事都想问为什么；大二是“——”，因为大二是分化的一年，有的同学找到了属于自己的发展方向，有的则浑浑噩噩过日子；大三是“!”，你会突然发现时间飞逝，得到的和失去的都是那么明显；大四是“……”，意味着当时的一切既是结束也是开始。
上面的回答，我们暂且称之为“符号大学”理论。透过“符号大学”理论，我们可以好好分析一下职业规划教育何时开始的问题。
对于大一的学生，他们刚刚走入大学校园，经历过高考的洗礼，暂获难得的轻松，激动的心情溢满心间，对大学生活有着美好的憧憬。在这个时候，如果对学生进行职业规划教育可能较为困难。毕竟，理想中的大学是伊甸园，丢掉了压力，获得了自由，他们并不能够也不愿意想象接踵而至的就业压力，只是想享受大学生活的轻松与自由。可以想象，没有经历过挫折的人怎会去思考那么多看似遥远的现实困境呢？苦口婆心的说教毫无用处。
大三的时候，回首走过的两年，望向毕业的前方，很多大学生会感到时光飞逝，遗憾自身知识的不足，并产生挫败感和失落感。在我看来，此时进行职业规划教育是有必要的，却有点晚。一方面，剩下的大学光景不多，难以收到理想中的效果；另一方面，临近毕业，不确定性因素增多，学生的浮躁情绪变得浓重，难以静下心来给自己设定目标。而到了大四，大学生活即将成为历史，各方面的压力接踵而至，职业规划的缺失也只能成为碌碌无为者的遗憾。
“符号大学”理论中说大二是分化的一年，这个分化是双向的，既有人找到方向奋发崛起，也有人浑浑噩噩一无所获。而在此时进行职业规划教育，是极为必要的。一方面，大学生分化形成的现实差距会让他们产生紧迫感，很多人渴望改变现实，却不知从何下手；另一方面，很多同学已经在学校各类社团、各种活动中找到属于自己的发展方向，需要专业的指导帮他们实现这个目标。在这样的情况下，职业规划教育能够激发起学生学习的兴趣，意义更大，效果也更好。
其实，职业规划教育并不是一种灌输式教育，它的不同之处在于它与现实的交叉很多，离不开现实。职业规划教育的内容属于比较枯燥的文科类知识，难以让学生产生很高的兴趣。但要是结合现实，让大学生了解到就业形势之紧迫、职业规划教育之重要，他们的兴趣自然会大大增加，教育也能取得理想的效果。
当然，职业规划教育何时开始只是一个相对的问题。它是个长期工程，对每一个在校大学生来说，在大学的任何时间段进行职业规划教育都是必要的，只要认真对待，付出努力，职业规划的目标终将成为现实。告别大一的懵懂，淡化大三、大四的无奈，在大二的时候将职业规划教育列入教学计划，既结合现实又注入希望，因而可助学生勇往直前，收获成功。
（作者系江西理工大学学生）
一、卷首语
人生就像是一个闪闪发光的舞台，想在舞台上秀出自己就必须得先付出汗水跟努力才有收获；每登上一个台阶就意味着你离成功的脚步已越来越近，指引着你走向那发亮的舞台。在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一种利器。对企业而言，如何体现“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段；而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。我现在是一名大一新生，我学习的专业是学前教育。我立志于幼儿教育，并笃信自己有对这个职业高度的热爱和热情，我会将我的能力在幼教事业上尽情展现。我知道，在求职的路上会有鲜花暖日，但也会有荆棘风雨，我要时刻做好面对机遇、挫折、挑战的准备，也需要有一定的目标和方向，那就十分有必要做好我的职业规划，找准职业生涯的道路，为日后能够逐步走向成功找到准确的方向、做足充分准备。
二、自我分析
（一）个人性格分析
个人性格：我性格活泼开朗，但我并不缺乏稳重。平时态度积极、认真，有责任心，考虑问题比较周全。但是有时做事比较犹豫，情绪化。这都是我要改正的。
（二）职业性格分析
职业性格：我在班级担任过一些职务，在组织和动手等能力上有过培养，在工作中认真负责、有创新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在从事幼教职业中保持我的优点，改正不足，发展我应有的水平，并不断学习新的知识，探索新的事物，跟上时代的脚步。
(三)我的优点：
1、责任心强，有爱心、耐心；
2、态度积极认真，工作努力负责；
3、学习成绩好，有一定的学习方法，乐于学习；
4、思维活跃、精力充沛，积极上进乐于思考和行动，并有创新的能力；
5、在文学、唱歌、画画等方面有一定的特长。
6、身为学生会成员能以身作则，管好自己；
7、为人自信、正直、想法多。(四)我的缺点：
1、考虑问题不够全面，做事不够果断；
2、有时比较任性；
3、个性较强，固执；
4、缺乏时间观念，做事易拖拉。(五)家庭环境分析
家庭经济条件一般，母亲是一名优秀的小学教师。家庭成员没有太大的社会关系，只在教师这个职业方面有些关系。家中父母对我相当关心和爱护，但不过多的过问我的学习和活动情况。我的哥哥对我要求严格，从哥哥那里我学会了每个人都要严格要求自己，母亲给我的影响较大，我学会了诚恳待人，诚信做事，敢于追求为，热爱生活。
(六)社会环境分析
现在社会对幼儿教师这一职业的需要是很大的，大量幼儿园的兴办，还有一些办园较早的幼儿园也开始办分园，这样幼儿园对幼儿教师的需求大大增加，同时给我们很多选择的机会。现在幼儿园对幼儿的教育要求提高了，专业化的院校毕业的学生更受用人单位青睐，但院校的学生毕业率高，所以对工作的竞争也是很激烈。
(七)职业环境
幼儿园的环境很单纯，和社会无太多关系，无危险、无职业病危险，环境状况舒适，在园内无勾心斗角的现象，无权力的争夺，而且富有童趣，职业从各个角度来看都还算轻松，但责任重大，孩子是我们服务的主要对象，对幼儿的教育是全面的，那就要求我们首先要全面发展，对这个职业要有爱心，本职业的就业前景还是十分可观的。
（八）自我认知小结
1、“我是谁？”
我是一个做事认真负责，以别人之乐为乐的人
2、“我喜欢什么？”
我喜欢从事有挑战和充分发挥个人能力的工作
3、“我能够做什么？”
我能够发挥我的特长，从事学前教育。
4、“我看重什么？”
我看重是否能尽力挖掘自己的潜力，施展自己的本领，有创新的工作
三、SWOT分析： 优势：
（一）我的优势
1、各科成绩都较好，比较全面，并在艺体、文学等方面有特长，兴趣广泛；
2、做事特别认真、踏实，态度积极，责任心强；
3、在班级曾担任过团支书，在学校曾担任过学生会文体部副部长，国旗班负责人及成员，组织管理能力较强，且敢于尝试新的事物；
4、多次在校活动中及评优中获得荣誉证书；
5、多次实习，拥有丰富经历。
（二）优势的使用
1、知识掌握较为全面，并有一定特长，很受用人单位欢迎；
2、做事的态度能受到大家的信任；
3、组织管理能力对于幼儿园十分重要；
4、大量证书在面试及申请工作时能够突出，很占优势；
5、丰富的经验能很快适应工作及环境。劣势：
（三）我的弱势
1、有时比较固执，情绪化；
2、考虑事情不够周全；
3、考虑事情不够周全；
（四）弱势的弥补
1、多听听别人的意见，稳定自己的情绪；
2、遇事要从多方面、多角度考虑；
3、多找找自身过失，改正不足。机会：
（五）机遇
1、毕业前的各种招聘活动；
2、进修拿本科学历；
3、实习给老师和园长留下较好的印象。
（六）机遇的把握
1、我会慎重考虑是否要靠关系，这所园对我的发展有帮助吗？
2、利用自己的优点和特长，充分展示自己，参加一些好单位的招聘；
3、参加多种考级，提高自己的学历和知识；
4、认真考虑所实习单位是否值得留。制约点：
（七）我面临的威胁
1、幼儿园薪酬不够高；
2、学历不够高，大学毕业后，我能获得专科毕业文聘；
3、英语水平较差，影响国际交流。
（八）威胁的排除
1、多学习，参加高校的高考，进修本科；
2、将心态平和，以学习及积累经验为重；
3、从现在开始就开始好好学习英文，多和别人用英文交流。
四、职业生涯评估
（一）外部环境分析
1、家庭环境分析：
家庭期望：希望成为一名公务员
家庭影响：从小父母的为人影响了我，他们教会我做人做事都勇于敢于挑战自我，脚踏实地，一步一个脚印，用拼搏赢得掌声。
2、学校环境分析：（1）我校以往就业情况分析
在同等院校中就业率居中等，但今年学校各专业的毕业生就业情况在稳步前进。但专业之间的就业率差距大，部分专业毕业生就业的单位质量不高。
（2）我的专业就业情况分析
我就读的专业是学前教育，属于学院的热门专业，有统计数据证明学前教育前景好，幼师师资缺乏，所以我有更多的信心学好本专业
（3）社会环境分析
目前就业形势较好，且在今后若干年将会持续发展
（二）目标地域分析
1、我的就业目的地分析 根据对从事幼师行业发展地域(就业主要集中在沿海城市和经济发达地区)以及考虑我自身的各个因素，有如下几个城市：上海、北京、福建
2、目标职业分析：
(1)目标职业名称：幼师或幼儿教育者。(2)岗位说明：从事幼儿的教育事业。（3）工作内容：保育相结合的教学。（4）工作场所：教室。
（5）危险性：无危险，无职业危险。，3、职业胜任测评
（1）我的优势及使用优势：
优势：自学能力较强、有上进心，在大一了解本专业知识，为大二学习打下坚实的基础；敢于挑战自我，积极参加校园活动
优势的使用：申请专业类工作时，占优势；对专业知识了解更为突出，在面试中占有先机，更善于重视教学的合作与帮助；有一定的实习经验，能更好地适应工作
（2）我的弱势及其弥补： 弱势：专业成绩有待提高 弥补：多努力学习专业知识（3）我的机遇及其利用：
机会：学前教育前景好；学校有现场招聘会；有机会参加各种等级考试 利用：去努力学好本专业，如果有机会的话会去当地的幼儿园实习；前去观看，了解幼儿园的用人要求；备考，争取尽快过四级英语，同时加强口语的训练
（4）我面临的威胁及其排除
威胁：幼儿园对艺术科较重视，艺术底蕴好的人较多
排除：提高自我的综合能力，全面发展；去实习时，虚心向专业人、老师学习
（三）职业认知小结：
从目前实际看，幼儿教师的各种教育教学活动已经在一个定程度上达到了专业标准的要求。而且，现代教育本身的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。作为幼儿园有义务提高教师的专业水平，使教师成为像医生、律师、建筑师类似的专业工作者。新的课程改革对教师提出了巨大挑战，许多教师面对新课程、教材茫然失措，急需专业地、深入地、持久地、一对一地深度培训。幼儿教师专业化发展是教育现代化的必然要求近年来，由于信息技术的高速发展，幼儿教育也面临着信息化的要求，特别是在素质教育中要对幼儿进行信息素养、信息知识和信息获取、处理以及管理的能力的启蒙教育，通过自主学习、自主性游戏、创新精神、和实践能力的培养，提高幼儿社会化的水平，拓展幼儿认知新领域。在这一背景之下，尽快促进连续剧儿教师专业化成长，是关系到幼儿园、幼园教师个人，乃至整个幼儿教育事业发展的一件大事，是新世纪全社会对幼儿教育界的强烈呼唤。在我国幼儿教师需求量很大，容易找到工作，但是现在自己还是多考些证能够拓宽些就业范围。
五、职业生涯计划
（一）短期目标
好好学习，多积累专业知识，努力提高我的英文水平，并着力发展自己的艺体能力，完成大一这关键性一年的学业。
（二）中期目标
在校的三年时间不长，正所谓光阴似箭，日月如梭，所以我要好好地把握这三年的光阴，在三年的学习里，我要给自己制定几个计划：
1、努力地学习各门学科，扎实专业知识，严格地守成每一科考试，并不断锻炼自己，全面掌握每科专业的学习技巧；
2、学习技能的同时，也要积极地参加学校组织的课个活动，勇于地把自己的特长发挥出来；
3、做一名优秀的幼儿教师毕业生，争取考业余本科院校，继续深造。
（三）长期目标
出色的工作能力，积极的工作态度，这是毕业后将在职场中不可缺少两大元素。毕业后我将继续完善自己的专业技能和个人素质：
①通过实践学习，不断完善自我，在社会的大舞台充分展示自我； ②重视与他人的交往，有良好的人际关系，拥有广泛的社交范围。；
③迅速适应周围环境； ④保持积极的人生态度。尽自己最大的努力获取更高的学历，不断充实自己，敢于尝试新事物，不断的完善自己。在今后工作中，重视与他人的交往，有良好的人际关系，拥有广泛的社交范围，能迅速适应周围环境，保持积极的人生态度。毕业十年后创办一家自己的幼儿园。通过几十年的不懈努力，最终把自己的幼儿园办成全国知名的品牌幼儿园。
六、结束语
计划固然好，但最重要的在于付出实施并取得成效。时时刻刻都不能忘记，任何目标，只说不做到头来只是一场空。
一.分析自身情况(自身优势以及劣势)
作为一名普通大学的专科毕业生，我并没有重点大学的声望优势，也欠缺实实在在的工作经验，有的是一颗认真学习的心。在校期间我就读重庆教育学院的英语教育专业，本着自己活泼开朗的性格，能够很快的融入到新的环境中，对于陌生的环境与人都有着很快的适应度。平时时间观念也很强，对于朋友的请求也很有耐心，这就促使我成为了一个亲和力强且与交际实力好的女生。对于在校期间学校的任务我都是很认真很有耐心的完成，做事有条理有计划，而且具有很强的责任心，当天的事情当天完，绝对不会任意丢掉第二天。
且有说服人的实力和较强的领导才能;好强的性格形成了我越挫越勇的工作态度，凡事力求完美。由于是一名英语专业的学生，自然有着基本的英语水平，能够流利的与人沟通，随着社会的飞速发展，这也是踏入社会中一个很重要的实力—(我们都知道英语在社会中起着多么大的作用)。因为我是一名应届毕业生，所以踏入社会面向工作首先面临的就是经验欠缺问题，在校期间由于课程与学习任务的繁忙，未能促使我能够常常外出兼职，所以很多社会经验都没有，这是我所面临的很大一个难题，现在外面的工作招聘栏上首先的要求就是要有经验者或是又经验者优先。其次是在英语水平上还应该多练习以求进步，争取达到没有语法上的错误。对于语言学习类的学生，我的思维性思维不强，甚至有时候反映也没得别人快，这是一个自身存在的很大问题，希望通过多听多想多说来加强这一点。
二.我喜欢做什么
个人认为虽然自己不是爱好特别广泛的人，但是感兴趣的东西也很多，平时闲暇时自己很喜欢看书看杂志，喜欢学习舞蹈，爱听音乐，是一个典范的热爱生活的人。因此，平时的生活不单调也不无聊。由于资金问题虽然我不是经常出外旅游的人，但是在内心一直都很热爱旅游，喜欢那种享受都市生活的繁华以及亲近大自然的舒适的感觉，甚至一度想考取导游证，作为一名导游享受各地风光。
三.我能做什么
作为语言学类的学生，我时常问自己适合做什么，能够做什么，经过咨询朋友和家人，以及集合到自己的想法，我自己觉得能够做关于文员的工作，以及教师的工作。相对于导游这份职业，教师职业虽然不比得有导游这么喜爱，但是也一直比较关注这份职业的走向。作为一名新时期的幼教不仅要学会教书，更重要的是育人，爱是幼教工作者的灵魂，深层次的爱就是要做到尊重孩子、理解孩子、善待孩子。教师应具有高尚的思想境界，爱孩子应该是高于母爱的广博之爱，是奉献给每一个孩子的爱，它要求我们做到“良莠兼收” ，应承认差异、正视差异、因材施教，尽自己的努力使每个孩子在自身基础上实现飞跃，各种实力得以发展，让欢乐与成功伴随着每一个孩子的时时刻刻，教师也在奉献中实现自己的人身价值，应抱有“不抛弃、不屏弃”的思想，因材施教。
我觉得老师的技能也是很重要的，要会布置教室，尽量多给孩子们点不同的背景，让他们更加认识外面的世界。老师应会给孩子们制作些简单的玩具，让他们在幼儿园或者小学中能过的快乐。老师要有更多的耐心，在孩子们难过、不快乐时，给他们能多的安慰和劝导。老师应在上课前做好功课，在孩子们面前表现最好的一面，让他们上的课也是由老师精心准备的，让他们感受到老师的用心。老师既应对孩子一视同仁，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，又要提出合理而严格的要求。老师的情感在教育过程中的表现是多方面的，一个优秀的教师应善于控制自己的情感，恰当地运用表情、姿态、语言去感染孩子
四.环境支持我能做什么
(1).家庭环境
基于母亲是家庭主妇的关系，所以很多事情都是需要我自己的主见，家庭经济的困难导致家里面临过一系列的问题与困惑，也就形成了自身较高的心理承受实力，以及坚强的性格，对于踏出校园面临挑战我有了足够的信心与准备。
(2).学校因素
我们是教育专业的专科生，学校非常的重视我们这一届的发展情况，毕竟我们学院还是在成长中，打响第一炮是至关重要的，相信在学校的特别照顾与关心下我们会得到好的引导与发展的。
很显然学习英语专业的我最适合就是做一名教师，大学三年学的教师专业知识成为我做这份职业的坚实基础，因为有着对于这份职业的扎实基础，以及大三学期的实习经验，都为我成为教师做好了最有利的理论知识基础以及工作经验基础。在今后的工作中，就可以合理运用自己在大学三年里学习到的知识再紧密协同实际转化成为自己的东西，完成这个神圣的职业的最终任务——传授知识给祖国未来的花朵!再加上家人的希望与关注，朋友的支持与鼓励，是我更能够坚定这样的决定。社会竞争与压力之大，本着家庭背景的关系，没有好的经济基础与人脉关系导致我的社会起点可能就很低，所以选择学校相对单纯的环境做，去细细体会付出与培育新一代的使命感的重大感受。
(3).社会环境分析
全球经过了一场经济危机过后，面临的重重困难接踵而来，自然而然就业机会也就逐渐降低，对于我们09届的毕业生，这无疑是一个晴天霹雳，我们应届正好遇上这一场经济危机，面临的社会压力就渐而产生更多。该如何在这样的局势下勇往直前，到达彼岸，我们就一定要走好现在的每一步，抓住每一个机遇，不错过任何一个机会，懂得先就业后择业的方法来确定自己的最终目标。但是事件之后，社会重整旗鼓，在国家领导的决策下再次给了我们应届毕业生更多的机会以便我们更容易找到适合自己的职位，订立了许许多多关于大学生就业情况的计划以及该如何在经济危机下克服就业难的趋势。有了国家社会以及群众的关心我相信我们会得到好的发展的.
五.职业目标以及发展计划
成为一名优秀且学生喜爱的教师则是我的最终职业目标。对于往后的发展我是这样规划的：
①.利用3年左右的时间，经过不断的尝试努力，初步找到合适自身发展的工作环境、岗位。
②.在三年中的一年时间里用自己的时间加强自身的英语水平以及计算机水平，着重提高自己的工作实力、交际实力、动手实力，同时锻炼自己得到独立解决问题的实力和创造性;尽量多体验，积累工作经验。
③.储备资金，积累经验。
④.在找到自身合适的工作岗位后，努力拼搏实现自我价值和自我提升。
⑤. 最好可以在以后的生活和工作中，可以慢慢通过各种渠道(比如培训班)来学习生活知识，就像一些自身本来就很欠缺的法律知识，以及女性该拥有的女性知识及健康知识，以达到自我增值。
以上则是我的职业规划，虽然已经理了出来，但是说到底“计划是赶不上变化”，所以在以后的职业道路上，因知道现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。不因挫折而畏缩不前，不因失败而一蹶不振，成功一定会逼近。然而，现在的我仅仅还只是开始，所以我要迈出艰难的第一步，向着目标前进。
英语教育专业的主干课程
英语精读、英语泛读、英语语音、英语听力、英语语法、英语口语、英语写作、英语。
视听说、英语国家社会与文化入门、现代汉语、英汉/汉英翻译基础理论、英美文学欣赏、报刊英语文章选读、心理学、教育学、小学英语教材教法、英语课程标准解读、教育实习等。
《英语精读》是国内院校中，外国语学院和国际教育学院的必修科目。注重对英语阅读能力的培养，有别于普通学院的大学英语课程。比较好的教材是北京外国语大学杨立民教授编写的《现代大学英语》这套精度教材，由外研社出版发行。
英语教育的就业前景
英语教育专业由于专业的局限性，目前来看就业前景堪忧。就英语专业本身已经就业困难，外加之英语教育作为师范教育的就业面就更加的狭窄。以下的一篇报道说明了英语专业的就业困难：
在经济全球化的今天，熟练掌握外语是国际间交流与合作顺利进行所必需的，每年都会有相当数量的考生因此选择外语专业。但是，从各专业就业形势比较来看，外语专业人才就业形势却未必乐观。那么，导致外语专业人才就业难的原因是什么?企业需要什么样的外语人才?外语专业人才怎样求职才能少走弯路?
英语专业人才就业渠道狭窄，人才饱和。
笔者经过采访后了解到，外语专业人才就业存在的主要问题是：英语专业人才就业渠道狭窄、人才饱和，跨专业隔行如隔山。
独之秀职业咨询公司咨询顾问指出，家长和学生对于英语专业的热情和投入一直居高不下，过渡关注的结果，导致市场需求的饱和，大批只掌握了英语的求职者不由得陷入求职无门的窘境。
外语专业学生陈景告诉笔者：“我和我的同学都在面临这个问题，就是觉得就业困难，很迷茫，英语专业太狭窄了，毕业只能考虑当老师，要不然就是做翻译。如果跨专业，毕业生英语都非常好，而我们纯学英语的学生，其他的专业都不了解，一点竞争力也没有。”
专业能力过硬和综合能力强的英语人才受欢迎
独之秀职业咨询公司咨询顾问告诉笔者，据相关资料显示，北京、上海等地翻译职位空缺只有很小一部分是针对英语人才的，绝大部分职位招聘的是日语、韩语、西班牙语、葡萄牙语等小语种人才。由于这方面的人才相对稀缺，企业在工作经验上的门槛放得比招聘英语人才低出不少。如东软集团有限公司招聘的葡萄牙语翻译只希望有一年以上葡萄牙语翻译工作经验，而中国中信集团公司招聘负责商务谈判及日常翻译工作的西班牙语翻译，已经打出“应届毕业生也可”的条件。
外语教学与研究出版社人力资源部主任谢文辉告诉笔者：“现在主要需要两种外语专业人才，不光是外研社，其他外语机构也是这样，就是需要外语专业能力特别好的人才来做编辑类工作和除具备英语能力以外还具有综合能力的综合型人才做市场、管理类工作。”
谢文辉还说到：“以外研社为例，我们每年到10月份都会做外研社的宣讲会，吸引外语人才来外研社应聘，招聘工作开始了，总的来说外语人才需要得比较多，我们每年光应届毕业生就要招聘四、五十人，管理类的人要招十几个。我们很需要具有一定实际工作经验的人才，比如我们招MBA是十分看重实际工作经验的;对编辑工作，也比较看重以前有教学经验的人才;对于刚毕业的应届生，我们则要求具备很高的英语水平。”
专家建议：应聘者应放稳心态
谢文辉表示：“建议应聘者要放稳心态，做好熬的准备，踏踏实实工作。很多应聘者不能磨，急功近利，期望工作一两年就要达到什么位置，这个是不可取的，企业更愿意招收有想法有激情的人，而不是急功近利的人，要有坚持的过程，要踏实。
基于以上原因，再加上教师行业的趋于饱和，只有通过自身的努力坚强的往上爬。比如说以下就是两种条件下不错的就业出路：
1)超级棒的英语/汉语功底，同声传译等， 高级翻译;
在人的一生中，职业生涯是最漫长最重要的阶段，制定好一份适合自己的职业生涯规划，等于从迷惘、困惑中看到光明。知道自己的起跑点和目的，用最适合自己的方式，拼搏向上。了解家乡所在地区的经济发展特点，了解所学专业相关行业的发展趋势，眼望未来，把握现在，脚踏实地地去努力创造人生的辉煌；规划自己，清清醒醒地过一生，信心十足地向往美好未来，为自己的人生画出五彩缤纷的彩虹。
一、自我分析
我的名字叫xxx，来自„茉莉花之都‟的横县，我是xx市第二师范学校的一名普通的中专生，我所学习的专业是学前教育。
1、我的兴趣爱好
我出生在一个农民家庭，我的家庭经济并不怎么好，我从小就跟着家人下地干活，练就了我现在勤奋，勇敢，乐于助人，吃苦耐劳和任劳任怨的品质。
在我的家族中，有好多孩子都跟我差不多大，从小就有他们陪着我成长，所以我喜欢热闹、爱交朋友、性格活泼开朗，乐观、有上进心；好强，不服输；做事认真，细心积极。喜欢参加一些志愿活动，有爱心。平时喜欢听歌、画画、看书、学习英语。在学校时很喜欢弹琴，因为练成一首曲子就很有成就感。体育运动方面较擅长跑步，羽毛球。我的人生信念就是只要坚持，就会胜利。
2、缺点 在陌生人前有些内向，交际能力有些欠缺 ；脾气有稍有些急，遇到挫折时就会很失落；意志不够坚定。
二、swto分析
1、内部环境因素
优势因素（s）：有扎实的基础，良好的专业技能；适应能力强，有上进心和积极乐观的性格；做事细心，乐于助人；有较强的团队精神，不会因为自己的原因而影响到团队。
劣势因素（s）：做事不够大胆，性格有些内向，不能够很自如地跟陌生人交流。好强，遇到挫折心情会很失落。
2、外部环境因素：
机会因素（o）：懂得国内国际先进幼儿教育理论和具有实践经验的特色优势人才的缺稀。随着现代幼儿教育的发展和人们知识水平提高，孩子家长已经不仅仅满足于幼师只是照顾好孩子的生活，他们还要求幼师要对孩子进行全面的教育，是孩子具有良好的身体素质、智力发展、个性品质。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》规划积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育 基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。注重0到6岁的婴幼儿教育。
随着城市化的发展，越来越多的外来人口涌入城市。随之再来的，外来人口子女幼儿教育，也是一个很迫切的需求。
当前家长都希望自己的孩子受到良好的教育，不输在起跑线上，所以对幼儿园的要求也越来越高。国民经济与社会发展“十二.五”规划把学前教育纳入义务教育范围，xx市未来五年大量改造和扩建现有的公办幼儿园，还要每个乡镇至少开设一所公办幼儿园，对幼儿园的需求量也越来越大。
国家和家长的需求，让幼儿教师的就业机会和创业机会越来越多。威胁因素（t）：近年来，随着高校的扩招，大学毕业生数量猛增，就业压力进一步加大，就业竞争更激烈。本科生、硕士研究生、博士研究生加盟幼儿教师队伍已不足为奇。
社会对从事幼儿教育工作者的要求越来越高。国家教育部还规定，幼儿园正副院长，小学、初中教师，在2015年之前必须达到大专、本科或更高的学历并持证上岗，否则将被辞退或者年审不通过。
三、环境分析
1、所学专业就业发展分析
随着国家逐步发展，推动农业生产力水平的提高，工业化进程的加快，我国城镇化建设发展迅速。在最新人口普查中表明，2000年以来，我国经济社会发展迅速极大地促进了城镇化水平的提高，这也吸引着许多年轻人进城务工，并且在城里安家落户，他们新出生的小孩也需要得到很好的看管和教育。由于他们工作忙，挤不出时间来带他们的孩子，所以他们更愿意把孩子交给幼儿园的老师来教育，让自个儿的孩子得到早期智力开发。同时，很多家长都舍得花钱让孩子在放学后的课余时间、周末或寒暑假期间参加舞蹈班、器乐班、书法班、美术班、外语班、珠心算等兴趣班和培训，使自己的孩子从小就得到很好的教育和发展。这也使得我们的就业机会和创业机会越来越多。
2010年全国人大会议上确定了未来3至5年内，学前幼儿教育逐步归纳入国家义务教育（即像小学、初中生一样由国家财政拨款）无论是公办、民办幼儿园都享有这一待遇。
2011年4月17日，xx区住房和城乡建设厅出台《加快我区城镇基础设施和公共服务基础设施建设的若干意见》规定，城镇中小学、幼儿园等教育设施要与城镇住宅区建设和城镇新区建设同步进。《意见》要求，要按照当地城镇化发展目标，以确保城镇适龄儿童，青少年义务教育为重点，把城镇中小学、幼儿园等教育设施纳入城镇规划，与城镇住宅区建设和城镇新区建设同步进行。
幼儿教师是极具发展前途的！
2、本专业就业形势
根据国家教育部政策要求2013年全国适龄儿童入园率要达到80%,这也意味着未来4年我国幼儿园规模和数量将扩大一倍多。据国家相关部门统计，特色幼师每年人才需求缺口约10万人，已经成为人才缺口最大的专业。
近年来，北部湾经济开发区，中国东盟自由贸易不断发展和深化，xx市加快了建设区域性国际城市的步伐，有不少外省人和本省人来到xx市或xx的各市区投资发展，他们也会带着他们的家人一起来，他们的小孩就需要上幼儿园。
作为经济区的核心城市，xx市的发展地位是建设面向东盟的区域新物流基地，商贸基地，加工制造基地和国际交通枢纽中心、信息中心、金融中心。xxxx市市场调查发现，从事又是这一行业的工作者学历并不高，许多幼儿园根本请不到有教师资格证的老师，大部分只能招聘一些初中毕业和高中毕业的求职人员 来从事幼儿园工作和从事教学的，这一现象在xx市普遍的。
四、我的个人发展目标 1、2012年
目标：以良好的成绩完成各科学业，在今年的六月份考取“一级乙等”的普通话证书；完成三首著名的钢琴曲的学习；争取在自治区、xx市的各种专业技能比赛中获奖。
具体措施:充分利用学校提供的技能练习时间，练好必会的基本功 ；分析自己不足之处，向学得好的同学和老师虚心请教 ；制定计划，通过多听广播、新闻和多作阅读与练习提高普通话水平；利用周末或可遇的时间来学习大专的教材和资料。通过互联网学习国外先进的幼儿教育知识。在暑假期间到幼儿园去打暑假工，向有经验的老师学习，把理论与实际工作相结合，提高专业技能水平。2、2013年
目标:拿到大专毕业证 和教师资格证，并重点提高舞蹈和美术这两项专业的水平。
具体措施:科学利用时间，学习大专的课本和资料，实习期间努力把理论与实践相结合，积累工作经验，提高能力。虚心向园长和同事请教，找到不足，及时改进。再请教的同时，跟园长、同事搞好关系，从最基本的小事做起，不怕吃苦，主动做事，有热情，有耐心、专心去做好每一件事。
课余时间多学习国际国内幼儿心理学知识，培养亲和力，更好掌握与幼儿沟通技巧。
在暑假期间参加美术培训班，有空就多画多练，每月至少完成一幅画作。巩固好美术的基本功。利用空余的时间学习一些民族舞蹈。3、2014--2016年
目标:毕业后到一家普通的幼儿园工作，认真细致地做好每一项工作，培养自己的观察能力，牢记工作中的经验和教训，在不断的锻炼中提高组织管理能力，继续巩固专业技能水平，尤其是书法和电子琴的巩固。
具体措施:在工作中准确和客观观看幼儿，捕抓幼儿的每个细微的动作，探知幼儿最细微的需要了解幼儿某个行为的意义，并做出及时反馈。善于做记录，思考分析，写总结，综合归纳幼儿的缺点、优点，设计出适宜幼儿的学习方案。多听同专业老师上的课，吸取其精华。
利用课余时间练习专业技能，尽量每一天挤出一到两个小时来练习书法和电子琴，多去观看一些舞蹈视频和书画展，多听一些钢琴曲。4、2016--2020年
目标：电子琴考级考到六级，争取到当地公办幼儿园工作，得到全国优秀教师称号。
具体措施：坚持练习电子琴，参加电子琴考级活动。凭借自己的技能水平，获奖证书和工作经验，到当地公办幼儿园应聘。在幼儿园施展自己的长项，向园长申请当个电子琴授课老师积累授课经验，还有，不放过每一次能在公众表演的机会。我工作会认真、负责、谨慎、有爱心、耐心、细心。我会遵守法律和职业道德，为人师表，关心爱护全体幼儿尊重幼儿人格，促进幼儿全面发展；制止和地址有害于幼儿健康发展的现象，不断提高思想政治觉悟和教学和业务水平。观察和了解幼儿的能力。组织管理型的班级能力，本着关心孩子成长的目标利用多种形式与家长沟通。能够在沟通的过程中得到家长的尊重，理解与支持。和同事之间互相帮助，理解和关心。5、2020--2023年
目标：开办电子琴兴趣班
具体措施： 做市场调查，开办一个适合当地需要的电子琴兴趣班，根据自己的经济情况，购买一些器材，做出关于本兴趣班的设备、师资、才艺、目标的宣传单、报纸或杂志，向幼儿园的孩子的家长和亲朋好友宣传，并且让一些参加一个季度培训的孩子免费学习五节课，还有每个季度都办一次小演出，请孩子的家长前来观看，打响兴趣班的信誉和知名度，努力开办一个孩子喜欢，家长放心的兴趣班。
六、结束语
关键词：职业生涯规划教育,中小学,未来发展
随着人类社会的发展,职业分工越来越细化,对每一种职业的具体要求也越来越高。为了让更多的毕业生在竞争激烈的就业市场上找到适合自己的职业方向,在中小学阶段及早开展职业生涯规划教育显得非常重要。但目前,我国学校教育中职业生涯规划课程开设比较少,这就造成了高考填志愿时选择专业的盲目性和趋利性、不顾个人特点追求重点大学等现象,直接导致职业满意度低、人才供求失衡等问题。
在中小学教育中引进职业生涯规划课程和实践,一方面能够使中小学生认清自己的兴趣、爱好和特长,对自己未来的职业发展有一定认识,为未来的就业打好基础,促进自身的成功;另一方面,在教育的基础阶段进行职业生涯规划教育,可以使教师了解每个学生的特点,帮助学生对职业进行规划,有针对性地进行指导和培养,凸显教师“人生导师”的职业价值。
一、何谓职业生涯规划
职业生涯规划(Career planning),是指根据一个人的兴趣、爱好、能力、特点等进行综合分析与权衡,并结合时代特点,确定其最佳的职业方向。职业生涯规划被引进教育体系之后,发展成为职业生涯规划教育,它被定义为:对个人进行有组织、有目的、有计划的职业生涯规划培训和教育,主要是激发个人对职业生涯规划的意识,促进个人优势特点的进一步发展,培养对职业生涯规划发展有利的职业技能,促进个人职业生涯不断发展。目前的职业生涯规划培训和教育主要集中在大学生和各类组织员工的职业教育中,如果能将职业生涯规划培训和教育提前到基础教育阶段,将更有利于个人的职业发展和个人特点结合,促进个人、群体和社会的良好协调发展。
在中小学教育中引进职业生涯规划课程和实践,主要是让中小学生对各种职业以及自己的特点有一个明确的了解,对当前一直到未来有一个初步的规划。事关学生一生的职业发展乃至人生幸福,需要学校、教师和家长的共同配合与努力才能发挥作用。职业生涯规划的内容主要分为两个方面:第一,基础知识的学习规划,这是学生职业生涯发展的前提条件;第二,职业生涯的发展规划,这不仅能够促使学生在未来的职业生涯中目标明确、不断发展,还有利于构建稳定和谐的社会秩序,这是学生职业生涯规划的主要内容。
二、中小学职业生涯规划教育存在的问题
中小学的职业生涯规划教育中主要存在以下几类问题:
1. 传统的职业教育观念根深蒂固
在传统的职业教育观念影响下,在中小学阶段的职业生涯规划教育中主要存在两种观念:无用论和过早论。无用论是指在学校开设社会实践课程和活动时,学生参与到一些社会工作中,对社会职业类型有一些体验性的认识,并在社会实践过程中发现自己的优势和劣势,找到自己的兴趣点。但大部分的教师和家长认为社会实践课程对学习成绩的提高没有什么帮助,还占据了其他主课的学习时间,没有开设的必要。过早论是指在我国的教育体制下,考上好大学是中小学教师和家长为学生设置的主要目标,而职业生涯规划是大学毕业后的事情,所以大部分教师和家长都认为在中小学阶段就开始进行职业生涯规划教育显得太早。[1]
2. 缺乏职业生涯规划教育师资
职业生涯规划教育在我国的发展时间较短,具备职业生涯规划教育资格的教师资源极其缺乏,无法满足当前中小学阶段职业生涯规划教育的需求,当前的职业生涯规划课程和实践主要是由班主任或其他教师兼任。由于他们自身没有接受过职业生涯规划教育的学习或研究,缺乏专业性,这就降低了中小学阶段职业生涯规划教育的价值,对学生的指导也就达不到应有的效果。
3. 缺乏职业生涯规划教育的社会资源
职业生涯规划教育课程和实践活动的设置,需要众多学校外部的社会资源,其中最主要的是场地,比如,各类企业、社会组织等。由于我国社会主义制度尚不健全,很少有企业或社会组织愿意提供实践机会,这就造成中小学职业生涯规划社会资源的缺乏。
4. 职业生涯规划教育法规、政策的缺失
我国的教育法规、政策体系还不够完善,对于中小学阶段的职业生涯规划教育的法规、政策保障还不到位。目前,只是在其他有关中小学教育的法规、政策中包含一些加强中小学生社会实践的条款,还不属于严格的中小学学生职业生涯规划保障条款,更没有形成专门的教育法规和政策。
三、加强中小学职业生涯规划教育的策略
针对我国中小学教育阶段职业生涯规划教育中存在的问题,可以从四个方面进行改进,以不断推进职业生涯规划教育的应用。
1. 社会、学校、教师和家长要改变传统的职业教育观念
职业生涯规划教育对于中小学生来说,是一个时间跨度比较长的教育课程,在这个时间段内,学生对于职业发展的认识比较肤浅,很多不确定的因素都可能导致他们对职业定位、职业发展做出的某些改变,因此就需要社会、学校、教师和家长共同引导学生根据自己的优势和兴趣爱好,对自己未来的职业生涯发展方向进行规划。社会、学校、教师和家长都要先改变传统的职业偏见,对学生的职业生涯规划进行积极的引导,促进学生在未来的职业发展。
第一,转变家长陈旧的职业规划观念。家长对学生的影响是根深蒂固的,即所谓的原生态家庭对孩子的影响具有很强的作用,这些影响有可能是终身的。首先家长要改变未来职业收入决定职业选择方向的观念,不能因为一些职业收入水平高,强迫学生去从事自己不感兴趣的职业。培养孩子的兴趣爱好,给孩子在家庭环境中创造一个有利于职业生涯发展的空间,比如,让孩子多多接触社会上的职业类型,对这些职业进行详细的说明,使孩子更加了解这些职业的特点和所要具备的技能;其次,家长要引导孩子对自己进行深刻的认识,使孩子认识到自己的兴趣、爱好、特长和优势,放手让学生去选择自己未来的道路,明确自己在未来的职业道路选择上的方向;再次,中小学阶段的学生,对职业的选择一般存在不切实际的幻想,这是学生心中的一种愿望和梦想,家长千万不要打击学生的这种想法,保护孩子的梦想,也是家长的一种责任。家长可以让孩子了解更多的职业,激发学生对更适合自己发展的职业产生兴趣。
第二,学校加强中小学生职业生涯规划课程建设和实践探索。定期举行课外实践活动,使学生在实践过程中对社会的各行各业有更加深入的了解。学校要根据新课改的要求,从基础教育阶段开始就对学生进行职业生涯规划教育,这样不但能够使学生的兴趣和特长更多地显现出来,还能够使学生在实践活动过程中实现自己的价值,激发学生对职业生涯规划教育学习的热情。促使学生把社会实践和基础课程学习集合起来,使学生在未来职业发展道路上,不但有基本素质做基础,还有明确的职业发展方向,更有利于学生未来的学习和发展。[2]
第三,教师要将中小学生职业生涯教育与学科教育同等对待。教师对学生的职业生涯规划教育是学生接受这门教育课程的主要途径,在这门课程的学习中,教师要有目地、有意识地对学生进行职业生涯规划的引导,并且要组织学生对自己的潜质进行一定的认识分析。同时教师要鼓励学生弘扬个性,根据自己的兴趣爱好组织参加各种活动,促进自身更好地发展,为未来的职业生涯打好基础。
第四,学校可以邀请各行各业的杰出代表到学校进行专题报告。一方面可以给学生树立良好的榜样;另一方面也促进学生对某种行业和职业的深入了解,激发学生的职业兴趣,对自己的职业发展做出一些初步的思考,促进学生的职业生涯规划意识提高。
第五,学校、教师要密切和家长进行沟通,共同对学生进行职业生涯规划教育。可以组织一些与此相关的社会活动,比如,可以联系当地的妇联、公益组织等,使学生体验社会中的一些职业,然后进行总结,找出自己在这个职业中的价值,分析这个职业的特点和自己对未来从事这个职业的态度。
2. 培养职业生涯规划师资
合格的师资是职业生涯规划教育产生作用的关键,针对目前我国中小学校职业生涯规划教师的缺乏,必须从教师培养、教师培训、社会导师引进等方面来加强。
第一,完善教师培养体系。改革开放以来,我国的教师培养体系不断完善,教师队伍的数量和质量都不断提高,教授学科范围也不断扩大和专门化,但职业生涯规划专业教师范围还属于空白,需要从体系上进行健全和完善,为职业生涯规划师资的培养确立方向。可以从两方面来进行完善,从长远来看,在各类师范院校设置职业生涯规划专业,为中小学职业生涯规划师资储备力量;从短期来看,对班主任等教师进行职业生涯规划教育知识的培训,使他们具备必要的职业生涯规划技能,满足当前中小学教育对职业生涯规划师资的需求。
第二,社会实践导师制度。由于职业生涯规划课程的特殊性,除了学校的指导老师,还需要通过社会实践导师制度,引进社会实践导师来对学生进行指导。社会实践导师主要来自于和学校合作的企业、组织的优秀工作人员。一方面,给学生树立起学习的榜样;另一方面,在实践活动中,给予学生实际的引导、指导和帮助。
3. 政府应通过政策和法律法规落实中小学的职业生涯规划教育
政府教育部门是制定教育政策方针的主管部门,教育部门在高等院校的职业生涯规划教育方面,教育内容设置还是比较全面的,但是对于中小学的职业生涯规划教育的要求还不到位,世界上的发达国家很早就对基础教育阶段的学生进行职业生涯规划教育。比如,日本的行政部门将中小学的职业教育融合到综合学习实践中;[3]美国在对中小学进行职业生涯规划教育的内容制定上,不仅包括了规划自我职业生涯的综合素质内容,还包括职业生涯定向教育、自我职业潜能分析、职业能力培养和职业生涯规划意识、技能的培养,这些都为我国职业生涯规划教育提供了非常好的借鉴经验。
我国应通过立法的形式,强制实施职业生涯规划教育内容。从国外发达国家的经验得知,通过立法能够更加全面、科学地实施职业生涯规划教育。比如,美国的《生计教育法案》《从学校到就业法案》,澳大利亚的《职业发展纲要》,这些都是通过立法的形式,强制性地在学校推行职业生涯教育。[4]
4. 学校要加强和企业的沟通,使职业生涯规划教育落到实处
随着社会的发展和学校经营模式以及企业经营模式的转变,校企合作已经成为常态,不仅在高校中能够得到进入企业实习的机会,在中小学阶段,也能够使学生参与其中,了解当代企业文化,在参与企业活动中找到自己感兴趣的职业,并对此加以了解,重点培养自己对这一职业所需要的技能,增强自身综合能力的培养。学校和教育部门要加强对这一领域的研究探索,寻找符合我国国情的职业生涯规划教育体系,也可借鉴国外的成功经验,少走弯路。比如,丹麦就把职业生涯规划教育纳入学分制中,提高学生的重视程度。[5]
总之,我国对中小学教育中的职业生涯规划教育还存在诸多问题,体系还不完善,因此,要加强对中小学教育中的职业生涯规划的教育体系研究,引进发达国家的职业规划教育经验,形成适合我国中小学职业生涯规划教育的教育体系,不断提高中小学教育中的职业生涯规划教育,提高学生的自我认识水平,依据自身特点和优势为自己的发展方向进行职业定位,避免出现盲目从众的行为。在引进国外经验的同时,要注重我国中小学生的实际情况,全面推进我国中小学职业生涯规划教育的进程。
参考文献
[1]李支其.中小学生职业生涯规划教育的构建与实施[J].价值工程,2011(36):211.
[2]张明亮,方绍英.中小学职业规划教育探析[J].鲁东大学学报(哲学社会科学版),2010(3):89-91.
[3]郑玥.日本中小学职业生涯教育及其启示[J].河南科技学院学报,2010(10):48-50.
[4]孙宏艳.国外中小学职业生涯规划教育:经验与启示[J].中小学管理,2013(8):43-46.
首先是独立意识。即主体能够自主地履行自己的责、权、利,在思想上表现为自我意识、责任意识;在行为上表现为自尊、自信,具有自我控制、自我判断的能力。
其次是主动意识。即主体自觉地对客体发生的信息进行选择、加工、分析、判断,在思想上表现为较高的成就动机、竞争意识、参与意识;在行为上表现为兴趣广泛、表现欲强、有较强的适应能力。
第三是创造意识。即主体能够能动地应用新颖的方式解决问题,在思想上表现为较强的意志品质、创新意识、发展意识;在行为上表现为自觉性、果断性、坚韧性,有较强的自我实现、自我发展的能力。
以就业为导向的职业教育办学方针要求我们必须对职业学校的学生进行职业生涯规划教育,开展职业生涯设计活动,以此唤起学生的主体意识,促进认识自我,按照社会与经济发展的要求确立自我职业发展目标,并努力按照设计的目标,一步一个脚印地去实践。
苏霍姆林斯基说过:“真正的教育,乃是‘唤起人实行自我教育’。”斯宾塞也指出:“人类完全是从自我教育中取得进步的。”可见,把外部需要转化为内在需要的教育才是有力、有效的教育。纵观溧阳市职业教育中心近几年职业生涯设计的系列活动,阅读一份份学生自行设计的职业生涯规划方案,我们深切感受到:这是培养学生主体意识的有力抓手和有效载体,是一条具有职校特色的德育工作途径,其发挥的育人作用有“春风化雨,点滴入土;随风潜入,润物无声”的效果。具体体现在以下三个转变上。
从“模糊人”转变为“清醒人”
希特尔斐神殿前的石碑上镌刻着:“认识你自己。”认识自我的目的是了解自我,发现自我,寻找最适合自己发展的职业之路。成功的职业规划的前提就是充分地认识自我。认识自我包括客观分析自己的职业兴趣、职业能力、职业价值观、性格气质等方面。只有正确地认识了自我,才能根据自己的特点来制订适合自己的职业生涯规划。
中职生由于年龄小、阅历浅,绝大部分不能自发性地正确认识自己,处于“模糊人”状态。而通过教师的指导和学生自身的努力,我们发现许多学生都能比较正确地认识自己、评价自己,比较客观地分析自己的优势与劣势、目标与现实之间的差距,及为了达到目标应如何制定计划与实施等,从而由“模糊人”转变为“清醒人”。
正如2008年获江苏省中职组创新大赛一等奖的房科成在其总结中写到:“回想四年前,一个懵懂的男孩,拖着颓废的步伐迈进了溧阳市职业教育中心数控班,上课睡觉,不做作业,是我当时最真实的写照。当我被班主任送到专业部时,我还是无所谓。可当我面对芮主任时,我发现芮主任并没有我想象的那么严厉,他没有狠狠地批评我,而是叫我坐在他旁边,和蔼可亲地和我讲述起职校诸多成功的师兄们,并根据我的职业兴趣、职业性格、职业能力及价值观为我设计了一条走技术路线的职业生涯之路。说实话,当时我真有醍湖灌顶、豁然开朗的感觉。他的一番话点燃了我心中的奋斗之焰,让我一下子就明白了我今后要走的路。”
从“被动人”转变为“主动人”
在中职生成长过程中,两大管理难题困扰着他们,一是被别人管理,二是“我们没长大”。
被别人管理,就是长期以来,把自己的“管理权”让给了家长、让给了学校,让学校和家长来代替自我进行规划。在老师、家长的规划下,大家丧失了自我选择能力,不知道如何自主选择,不知道自己的未来在什么地方,没有自己的人生规划,最终导致在择业过程中存在着严重的“等、靠、要”的思想。
“我们没长大”,就是缺少对自己负责任的精神,喊着这群口号的孩子被称为中职生中“无所谓”一族。他们对学习、工作和生活,持一种“得过且过”的态度,似乎自我管理的好坏完全与己无关,十分消极和被动。他们旷课迟到无所谓,面对批评无所谓,学习好坏无所谓,受到处分无所谓,甚至面临退学也无所谓……他们完全把自己置身于学业之外。他们对自己不负责,将来就难以对家庭负责,对集体负责,也更难对组织负责,对社会负责。
要解决管理的难题,首先需要让中职生树立起自我管理的主体意识,把缺失的自主选择的意识树立起来,把曾经失去的自主选择的能力重新培养起来。只有真正对自己负责,才可能主动设计、选择自己的未来,并根据自己的选择付出实际行动。
在职业生涯设计中,许多学生充分认识到了这一点,在目标指引下,积极主动地拟订了教育训练和实践计划,并认真督促自己按照计划去认真执行。
机电一体化专业的陈兰同学在“学校行动计划与实施”部分是这样要求自己的:首先,第一学年形成课前预习、课后复习习惯,使自己打下良好的知识基础,使自己各方面达到“三好生”标准并逐步前进;其次,第二学年在专业知识基础及技能上下工夫,一点也不马虎,并利用假期时间去姑姑或爸爸朋友的机械厂去实习,加强自己的专业知识学习和技能训练。为了提高自己的各方面能力,我要学会担任各种职务。让我的思维能力、组织能力、策划能力与写作能力都得到提高,并成为老师的好帮手;再次,第三学年充分利用顶岗实习的条件优势,认真学好专业知识,培养学习、工作、生活能力,全面提高个人综合素质,并为就业作准备。
从“消极人”变为“积极人”
不少中职生是带着中考失利的“不情愿”思想走进职业学校大门的,自信心明显不足,挫败感严重,感觉人生的理想已被中考无情碾碎。如何才能把学生从“消极人”变为“积极人”呢?成功心理学告诉我们人生中大多数的失败者只是心理上的失败者。他们不相信自己能取得和别人一样的成功,本来他们能成就一番大事,却没有成功,最主要是因为他们缺乏自信。所以判断一个人是不是成功,最主要的是看他是否最大限度地发挥了自己的优势。
学校开展的职业生涯设计活动,正是帮助学生调整自己的观点和脚步,克服悲观主义倾向,恢复自信、树立理想、形成动力的过程。
许多学生在自我设计职业生涯的过程中发现了自己的优势和长处,确立了自己的职业目标和人生目标,为自己搭建通向成功的阶梯,从对自己未来的展望中找回了自我,找回了“积极的我”。
文经部民航班蒋萍同学在其设计方案中写道:“我的目标是做一名出色的空姐。望眼前路漫漫,坎坷必定不少。眼前的学习是那么地不顺人意,什么计算机操作、会计分录作账、公关礼仪,从未接触过的课程,学起来竟如此吃力。快临近期中考试时自己却还在一片迷惘之中。一次次学习中的困扰,让我变得疲惫不堪,没有范进发疯的狼狈,却满是欲哭无泪的痛楚。曾经口中的‘我能行’也不过是‘寡人无疾’一样,拒绝他人批评、帮助的挡箭牌。冷静思考后,我决定做到真正意义上的‘强’。于是我开始行动,我开始变的积极主动,开始变的乐观向上。Word与Excel操作,会计作账方法,是知识使我不再空虚而变的务实。于是我走着这一步,想着第二步,规划着第三步。就在第一学期末我取得了全班第二名的好成绩。于是我坚信:祈望成功之路没有失败那是一厢情愿,在强者眼里,失败不是阻挡前进的障碍,而是助己攀登的阶梯。”
电工电子部高级技工班邵欢同学也在设计方案中吐露了自己的心声。她说:“2007年9月,我怀着一颗忐忑不安的心走进职高,带着几丝悲哀,还伴着亲人的冷眼,总觉得很不甘心。但是今天的我,已经不像刚进来那般心灰意冷了,现在的我已经重新树立了我的人生目标。我有梦——飞翔的梦,虽然我是职高生,但我相信必有属于我的蓝天。在世人普遍‘重普高轻职高’的今天,我要自豪地告诉人们,别人有成功的梦想,我们也有,并且那已成为我前进的动力,成为我坚定不移的信念。只要我脚踏实地,一步一个脚印地努力,就一定会有实现理想的那一天。”
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