小学班级管理交流发言稿

小学班级管理交流发言稿（共11篇）

小学班级管理交流发言稿 篇1

将心比心

立己达人

学校开展班级管理讲堂以来，前几周开奖的老师们也将心中所思所悟、工作心得一次次地为我们年轻教师倾囊相授、不吝赐教，聆听和拜读讲稿后每次都能对自己有新的提升。现在轮到我，突然觉得无话可讲，只能结合自己工作实际与这段时间的学习，与大家谈点感悟吧！

苏霍姆林斯基说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”从工作分工来看，班主任更接近于教育者，而科任教师则更符合教书者，但我想说的是在班级管理中，科任教师的作用同样重要，不仅要做好教书者，更要成为“教育者 ”。这个内容，以前的老师已经讲得很好，现在也不用我来画蛇添足，与大家交流下假如我是班主任希望科任教师如何参与班级管理。

一、将心比心，扫好自己门前雪，做班级规范管理的催化剂。

随着学校精细化管理地不断深入，我们班的班级管理也逐渐走向规范化。前两年繁杂琐碎的班主任工作让我明白，在管理班级中仅仅依靠班主任一架马车来拉动班级实现规范化，动力显然不足，这就需要科任老师成为另一架马车与班主任并驾齐驱，形成更为强大的动力保障，同心合力，共同拉动班级驶向更为规范化的终极发展目标。作为科任教师，首先要端正教学工作态度，规范好本科目课堂的纪律，这就是对班主任工作的最大支持。规范学生的日常行为，不仅协助了班主任工作，对我们自己的课堂也是一种提高。不能肤浅地认为课堂纪律、教室卫生、班级文化等等都是班主任的事儿，只管扫好自己课内的门前雪，只关心自己的教学成绩，只关心学生作业完成情况，从不主动了解、处理班级事务。实际上，这种态度不仅没有履行教师的职责、错失了教师树立自己威信、提高自己在学生心中威望的大好机会，对自己的科目成绩也只会带来消极影响。

教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体科任老师的共同事情。在与朱呈菊老师搭档的两年里，我在上课的过程中发现的问题，总是自己及时解决，绝不归到班主任头上后就推给班主任一了了之。我想如果那样的话，除了能有力的举证自己的无能外，概无其他。同时还将失去学生对教师最起码的尊重以及教师威信的认可，彻底地让自己在班级中沦为孤家寡人，造成难以消除的负面影响，就连自己的“太阳底下最光辉的职业”这一标签也该发霉了。因此，科任教师只有树立正确的合作意识，积极投身到班级管理中去，才能更好地与学生进行沟通，才能更好的树立在学生中的威望，才能营造更好的学习氛围，才能对科目成绩带来质的提升，让学生在心无旁骛的学习中自觉规范自身言行，成为班级管理的催化剂。

二、主动担责，管好他人瓦上霜，做班级管理的镇定剂。

“不在其位，不谋其政”是千百年来深入我们骨髓的一句儒家经典，但这句话如果延伸到科任教师参与班级管理中来，是极为不妥的。虽然班主任较科任教师相比，享受着微薄的班主任津贴，受到领导、家长、学生的关注与赞誉更多，但这不能成为我们消极懈怠参与班级管理的苍白说辞，因为班主任承受的压力与质疑也更多。如果真这样想，那么就该反思自己的人生态度了。班主任与科任教师同为一个战壕的亲密战友，理应相互扶持，相互帮助，科任教师理应主动担责，除扫好自己门前雪的同时也要力所能及地管好班主任的瓦上霜。

朱呈菊老师工作能力强，业务素质精，为人处世好，因此除担任班主任外，还承担少队部部分重要工作，经常外出学习、参与国培送教交流或完成学校交办的临时性、阶段性文艺活动指导任务等，常有不在校或在校到不了班的情况，这时我就只能独自坚守班级，在加上自己嗓子长期不舒服就更加苦不堪言了。对这事要说没什么想法，那是不正常的，可是这是谁都没办法的事情，只能从大局出发，服从工作需要罢了，将心比心地想一想，毕竟谁都不容易嘛！在此期间，班级内发生的事情，能解决的我一定会圆满解决，决不让朱老师分心解决；如遇学校临时安排的本该班主任完成的工作，也不分自己分内与分外的事来完成，如完成不了才告知班主任；能及时做的事情，绝不拖沓等待班主任来做。举个

简单的例子，比如学校周一安排完成黑板报或布置学生提交艺术作品，周四检查，我绝对不会拖到周三班主任回来完成。当然，这可不是什么高风亮节，因为我的心告诉我：假如我是班主任，我希望与我搭档的的科任教师这样配合我。我可不能成为连自己都看不惯的人。在班主任不在岗的时候，科任教师理应不分彼此，主动承担，为班主任解决好后顾之忧，成为班主任稳定的大后方，为班级规范化管理提供一支强大的镇定剂。

三、相互搭台，共建和谐班级，做班级管理的润滑剂。

一个班级是师生共同的家，而维系这个家的纽带就是情感。俗语讲：“家和万事兴”。然而，班主任因为管理职责的原因，有时候必须去扮演白脸，不得不站在学生与家长的对立面，如不注意处理，很容易将关系搞僵，不利于和谐班级建设。这时候，作为任课教师，一方面要与班主任的管理思想及要求保持一致，不能胳膊肘往外拐，要在学生、家长面前维护班主任的威信；另一方面，要注意自己的次要性和辅助作用，注意掌握好度，切忌喧宾夺主，否则那就不是帮忙而是添乱了。

工作中，对于班级学生、家长、班务等诸多事宜，我总是主动与朱老师沟通交流，共同思考解决问题的思路与方法。在教育学生和沟通家长时，我和朱老师始终坚持“一种尺度、一个标准、一个声音”的原则，相互帮衬，绝对不会

小学班级管理交流发言稿 篇2

一、调控学生的情感, 将学生的情感导入健康的思维轨迹, 从而达成预期的教育目的

调控情感是我常用的典型谈话艺术之一。此策略的具体表现是出其不意地赞美, 甚至适时地同情或恰当时机地愤怒。

如我班有个男孩, 痴迷篮球, 无论天晴下雨, 每天上学定然带着篮球, 每个科任老师都烦他那装束, 看见他就一个头两个大, 说他不是学习的“苗子”。有一天, 放学后, 我好奇地偷偷溜到篮球场边上探查他的行动。只见他在打篮球, 篮球在他手中, 也在他心中。不一会儿, 他猛地带球转身跃起, 一个大灌篮, 漂亮。我非常高兴, 忍不住上前叫住了他, 同时兴奋地赞扬着他的这个大灌篮技术并不亚于明星周杰伦的“大灌篮”。这个男孩受到我出其不意的赞美显得有些腼腆, 也有些喜出望外, 还有些惶恐不安。这个男孩本身就多疑, 这之后, 他开始重新审视自己:我成天只打篮球是否有些欠妥, 老师只赞叹我球打得好, 没赞过我学习上的表现, 是否在暗暗责怪我学习上不努力。这样便使他产生沉重的心理负担, 以为自己实际上打球、学习都不优秀, 他想, 今后自己一定要在多方面, 特别是在学习上争取老师的表扬。日后, 这个学生在学习上更加专心勤奋, 总期待有朝一日老师能对自己学习上的表现有所赞赏。学生的巨大转变令我感觉到我调控学生的思想感情达到了预定的目标。我出其不意地夸奖他自己忽略掉的优点, 即使他没有我夸奖的那么好, 他也仍然会因此而欣喜起来, 进而主动答应老师在学习上对他的合理要求。有了巨大转变的他, 成了班上那些懒学生的学习榜样, 成了他们行动的参照物。这种调控情感的教育方法收效颇大, 于师于生双方都皆大欢喜。

其实, 师生间的关系再怎么密切, 老师也无法彻底了解学生的个性, 更难以掌握学生的思维活动。我们只有通过一些适时的赞美、同情或愤怒等语言艺术的展示, 来触动学生内心积极的一面, 才能轻松驾驭学生的思想, 激励学生自主探究科学文化知识, 让学生做一个具有创新能力的合格人才。

二、运用“借力反施”的谈话艺术, 让“问题学生”说服其他“问题学生”来获取教育的效力

人都有固执的一面, 若想用语言说服某个顽固的学生改正缺点, 需要老师高明的说话技巧。如果单凭一时冲动和一些简单的道理教育学生, 不但收不到效果, 学生反而会固守己见, 甚至顽强抵抗。

遇到这种“顽固不化”的学生, 与其这样绞尽脑汁直面说服学生改正缺点, 不如运用“借力反施”的谈话艺术, 让一个“问题学生”说服其他“问题学生”, 这样效果更佳。这个谈话规则的前提是其他问题学生的情形和该问题学生的情形类似, 由于他们的情形差不多, 相互间也就容易接近。当该学生愿意接受老师教育, 同时又在试图说服其他学生, 就会渐渐地对对方的不良行为滋生反感, 并会对自己的所作所为深感厌恶, 如此一来, 便会产生悔过心理, 进而痛改前非, 最终达到双方共同进步的目的。

如我班也有一些问题学生, 我把他们分成两人一组, 搞了一个“一帮一”的活动。这个活动就是遵循“借力反施”的谈话规则, 同一组的两名学生存在的思想问题是同类情形。在活动过程中, “网络游戏迷”一组最有意思, 他们的学习成绩差, 但却是游戏高手。游戏让他们迷途不返, 怎么办?我寻了一个最佳时机找其中一名游戏玩得最好的学生谈话, 先投其所好, 谈他感兴趣的网络游戏话题, 以便引起他对我的好感, 削弱他的防备心理, 然后再对其上网进行科学疏导, 指导他趋利避害地使用网络。我这样来“操纵”他的心理状态, 让他自愿走进我设的“陷阱”, 伺机诱导他积极参与到“一帮一”活动中, 主动帮助同一组的另一名学生认识网络游戏的危害, 珍惜青春, 努力学习。在活动进程中, 我要求他把每次与另一个同学谈话的时间、地点、内容、效果一一记录下来, 每周末交给我查阅、分析, 以便我跟踪了解活动进展, 还可因势利导地指引他作有效的谈话。据我观察, 这名学生在帮助他人的过程中也在不断挣扎, 不断反省自己, 不断调整自己的是非观、人生观。经过一段时间的痛苦煎熬, 最终两人一起高高兴兴地走出网络游戏世界, 一头扎进知识的海洋里, 享受文化知识给他们带来的快乐。

可见, “借力反施”的谈话艺术是多么巧妙, 它既可以让你从繁重的日常工作中解脱出来, 借用他人的力量来实施自己的工作计划, 达到教育目的, 又能锻炼学生在说服他人过程中的辩证思维能力。这种教育方法的实施效果非常显著。

小学班级管理交流发言稿 篇3

【关键词】班级管理 自我约束 情感交流模式

著名的教育家陶行知说过：“没有爱就没有教育”。师法之魂在于爱，爱是启迪学生心扉的钥匙，师生之间建立深厚感情在班级管理中具有重要的作用。

通常班级管理者都十分重视建立班级管理中的规则和制度，因为这是理性的法规，它使整个班级管理有章可寻。但是只有班规是不够的，建立和谐的师生关系同样重要，用爱心去温暖学生，用情感去抚慰学生，把爱散布在每个学生的心上，在学生和教师之间架起一座情感的桥梁，让学生从辅导员身上学会感受班级的温暖，才能激发他们内心的集体归属感和使命感。与学生相处是一门艺术。学生来自不同地区、不同家庭，有着不同的成长背景，这造就了他们在性格上的差异。因此要想使学生主动和教师交流、关心班集体，需要辅导员认真研究、分析，有的放矢地去解决每个学生的具体问题。

一、不同性格学生的引导模式

1.对懦弱的学生，加强自我责任意识。对这部分学生，仅在班会上大谈人生理想对他们的触动是很少的。利用每天查寝的机会与他们交流，并根据每位学生的不同性格特点，为他们制定相应的读书计划，一起探讨他们的人生规划，让他们多看书，看好书，交流读书心得，使他们养成良好的生活习惯，逐步认识自己的责任和义务，使自己满怀动力，自觉地投入到学习和生活中去。有了积极进取精神的引领，个人精神面貌才昂扬振作，才能向人生理想积极奋斗。高度的责任感需要不断地灌输和强化，这种强化正是从他律走向自律的过程，制度强行学生去遵守，情感唤醒学生们的责任意识，当制度得到认同，他们就会自觉地按照制度规范自己的行为。

2.对要强的学生，帮助其树立自信。这一类型的学生在高职学生中占60%以上，他们有理想、有追求，但是心理素质较差，心态不稳定，必须让他们充分认识自我，树立信心，制定细致明确的人生目标。作为辅导员对他们不能冷眼相待，更不能讽刺挖苦和歧视，要积极引导他们从失落的中走出来，树立自信、自强、向上的思想。经常与学生交流，因为有时候哪怕是教师的一个微笑，一个鼓励的眼神都会使学生倍受让他们短期的鼓舞，他的自信也会随之增强目标得以实现。

3.对孤僻的学生、给予其温暖。对待这一类学生，一定要以温暖点燃他们心灵深处的希望之火，改善他们与周围人的关系，特别是和同学之间的关系，让他们感到班集体的温暖，消除戒备心理提高他们对别人的信任度，让他们从与同寝室学生交流开始，到与班级的学生交流，逐渐扩集大交往范围，走出封闭的自我意识空间。让他们多参加集体活动在欢快的集体活动中感染他们的情绪，使他们变得开朗、自信起来。

二、平等对待每一位学生，与其进行情感交流

1.以朋友身份加入学生队伍。以朋友的身份加入他们的讨论，切不可对他们的言行妄加评论，让学生反感，因为只有这样能才能够了解他们的思想状态。他们对辅导员认可，才利于班级管理；对任课教师的认可，才有利于积极主动学习。

2.同理心倾听，把握学生心理变化。辅导员在融入学生队伍，和学生打成一片的同时，还需要站在一定的高度，跳出大学生看大学生，对学生进行同理心倾听，细致把握他们的心理变化，才能更好地接触到学生情感的“点子”上。充分尊重他们的意见，感受他们的心声，和他们讨论班级事务，引导他们发表自己的见解，这才是沟通和传递情感的有效渠道。

三、班级管理中情感的投放和约束

辅导员树立服务的意识，应从学生的入学开始。辅导员的工作就是服务学生，并且要照顾到每一位学生，只有学生对教师充满信任才能在师生之间传递与延伸着家人般的情感。日常学习和生活中，学生会面临各种各样的问题，这些问题很大程度上带有浓厚的个人感情色彩，它表现了处于青春期的学生所拥有的独立而丰富的思想。在班级管理中，师生之间的情感交流起着主导作用，像亲人一样注重他们的思想、生活和行为，了解学生，帮助学生解决问题，抓住管理重点，注重管理中情感的投放。

在情感投放的同时，也要求学生注重自我约束。加强自我约束是在提高学生们思想意识的基础上由纪律、制度约束等有形的被动管理，逐步变成一种主动自觉行为。

在实施过程中应注意：学生实行自我约束既要严格要求，又要尊重信任。通过自我评估、自我锻炼等方式放手让他们组织各种活动，帮助和引导他们完成各种任务，在此过程中让他们实现约束他人和自我约束，体会管理者的责任和义务。这样，学生和辅导员的关系才会越来越融洽，情感交流才会越来越深入，才能使学生由被动遵守班规校纪到管理自我约束、管理自我。

四、结束语

在班级情感管理注重学生的内心世界，其核心是激发学生的正向情感，消除学生对学校管理的抵触情绪。通过感情的双向交流和沟通实现有效的管理，从内心深处来激发每个学生的内在潜力、主动性和创造精神，使他们能真正成为品学兼优的有用人才。

班级管理经验交流发言稿 篇4

文件编号：0 2020 年 年 6 6月

班级管理经验交流发言稿

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班级管理经验交流发言稿 各位领导、老师：

大家好！

首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，在座的各位，经验丰富的班主任多的是，如果说是经验交流倒不如说是抛砖引玉。下面仅简要的谈谈我做班主任的一些感受，以期待与各位同仁共勉吧！

一、从爱出发，严字当头。

美国著名军事家小埃德加.普里尔说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，因为在我看来，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁，能否严格要求他的群雁，时刻督促他们，不让任何一只掉队。作为班主任，我深知对待学生“与其失之宽，不如失之严”，因为“法立然后知恩，威立然后知感。”要做到“以菩萨心肠行霹雳手段”才行。

从爱出发，严字当头，我做到了，也确实使得班级管理初见成效。

二、从爱出发，勤字为先。

出自《论语》中的天道酬勤。是我十四年工作中恪守的信条。我始终坚信一分耕耘,一分收获,上天会实现勤劳、敬业的人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充实自己，就会有一个美好的结局。尤其是在逆境中，我会时常的用这句成语勉励自己、告慰自己。

班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。作为班主任勤劳是基础，时间的付出是保证。我坚持深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生思想脉膊，掌握第一手材料，及时发现问题，从实际出发，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。在自习课或其他空余时间里，我总是及时到班组织，从不使班级处于无序无管理的状态。有时间就进入班级与学生一起交流，了解学生的思想动态，让学生知道老师是一位非常负责的老师，自己也要增强责任感。由于勤到班级，能及时地了解学生的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。做班主任多年来，我深刻体会到：做优秀班主任之最主要、最关键之处即“勤”—―勤下班、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“陪读”……总之，勤能补拙。

三、树立教师威信，与学生融为一体。

要管理好班级，关键在于教师。教师既要树立自身的威信，又要跟学生融为一体。两者似乎有点矛盾。其实不会。所谓教师的形象、威信，决非是摆着威严架式处处凌驾于学生之上，每句话是“圣旨”学生必须绝对服从；而是靠教师自身的品行、修养、素质来形成的。作为老师要经常反省自己：你的言行举指在学生面前是表率？要想树立自己的威信，就必须是学生心目中佩服的老师。学生钦佩你，才会心甘情愿服从你的教导，听你的话。有些学生虽然在学习上不大用功，成绩也不理想，可在某些方面却表现得很成熟。例如：他们从老师平时工作中的言行表现，就能评价老师的特点，还会挑出老师的毛病，当面不敢言，背后议论纷纷，显然老师的威信、形象将受到损害，当教育学生的说服力也会打折扣。因此，老师要时时刻刻注意自己的形象，为人师表。同时要放下架子，工作中难免有些不足之处，要敢于向学生认错、道歉。这样做表面上看似有点损害教师形象，恰恰相反，在学生中会起到非同小可的教育效果。我经常跟学生说：老师不是圣人也不是完人，有时也会说错话，做错事，麻烦大家大胆指出来，帮老师纠正。这样一来，师生关系就会融恰，会听到学生的心声，了解学生的内心世界。事实证明，只有了解学生，才能教育好学生。在贴近学生的同时，多跟学生沟通，多关心他们。经常询问交流对他们的学习、生活、兴趣、爱好或家庭情况等内容，成为无话不说的朋友，建立浓厚的师生情感，教师的威信、形象便会自然而然地树立起来，从而促进了班级的管理。

四、尊重 学生人格，讲究教育方式。

教师不仅仅肩负“传道、授业、解惑”职责，还应要成为学生无话不说的朋友。成为朋友，更要对人格的尊重。我想，作为老师应该先尊重学生人格，不去伤害学生自尊心，学生才会尊敬你，敬佩你。现在的许多孩子都很有个性，自尊心特别强。当听到不乐意的话时容易产生情绪或逆反心理。尤其是有错误的学生，你越想教育他，他的抵触心就越大，有的公然在老师面前暴露出来，不理睬老师，跟老师顶撞等。弄得老师下不了台。有的虽然表面不敢言，但暗地里说三道四，甚至敢骂老师。他之所以会这样，也许先前老师在某些方面已损伤他们的自尊心。遇到这般情形，老师千万不能轻举妄动，更不能用过激的教育方式来对待他们。否则，俗话说“吃力不讨好”的效果。应该调整心理，压住火气，换位思考。该向学生认错、道歉的还是要做。同时多倾听学生的心声，拆掉师生间那堵无形的墙。我始终坚信、尊重学生人格，不伤害学生自尊心，是教育好学生的一种法宝。

实践告诉我们：每个学生都有自己的特长，调皮生、好动生也同样有自己的理想和愿望，只要我们善于捕捉他们心灵上或隐或现的“闪光点”，学会欣赏他们，抓住机会，去鼓励、帮助他们上进。工作中，我经常想：平时老师常把一些好动、贪玩、或调皮的学生当成“坏”学生看待，也许很不妥，显然是对他们人格的伤害，而在他们家中却是心肝宝贝，从而产生不平衡的心理，给教育造成了不良的效果。对这类学生，我是这样做的：当接到此类学生之前，先做好一种不冷漠、不歧视、不讨厌他们的心理准备。尽可能捕捉他们的闪光点。并及时抓住机会，去鼓励他们。再来是尊重他们人格，不去伤害他们的自尊心。使他们看到了希望，感受到温暖，树立改正缺点的信心。班上我向大家宣布说：在我们班的学生没有一个坏学生，个个都是好样的。假如有极个别的原来比较调皮、贪玩的学生，请大家相信他们在我们班上一定会做好，也麻烦大家多关心，帮助他们。如果有谁再对他们说三道四，将会受到严厉的批评。有些调皮生原来在班上老师为了怕他们会影响其他同学的学习，往往把他们安排在教室的后面或边角，其实是冷落了他们。而我将会把他们安排在前面，这样做，既便于老师的管理、督促，又能使他们觉得老师在关爱他们，重视他们。进而给他们当“小管”；如：劳动委员、值日委员、或小组长，满足了他们的心理需求，也给他们一种无形的约束。每当他们有点进步时，就大张其鼓表扬他们，或向家长报喜。我想：只有让他们感受到集体的温馨，他们才会有积极向上的信心。

大家清楚知道：人要改变某种行为习惯，决非一朝一夕，需要一个过程。何况对一个未成年的孩子的教育更要给予足够的时间和空间。今天他们改错了，做好了，也许明、后天再犯错误，这也是符合孩子成长的一种正常规律，教育应该

有一种长期教育的思想准备，不能抱有急于求成或一锤定音的教育心态。坚信滴水能穿石，有付出定会有回报。相信大家也有同感，平日那些在老师心目中所谓认真学习，规规矩矩的好学生一旦离开老师也许就把老师淡忘了；那些原来所谓的调皮生，经常受到老师的批评、教育的学生反而更懂得感恩更惦念着老师，何乐而不为呢？让我们用一颗真诚的心对待每位学生，勤勤恳恳，不厌其烦地为学生付出，那将会更多地感受到爱与被爱的温馨。

班级管理经验交流发言稿 篇5

尊敬的各位领导，亲爱的各位老师：

大家下午好，非常荣幸能在这里和大家探讨和交流我在班级管理工作中的一些方法。回想上学期的工作，累并充实着，屡屡受挫虽给我的职业生涯带来了很大的挑战，却也激发了我的斗志。但辛苦的付出收获了学生的理解和信任我，也收获了家长对我的理解和支持。也让我领悟出人生的绝美佳境：没有克服不了的困难，只要肯倾情付出，定能换来学生的真心回报。

我们知道，教师是一个特殊的职业，它面对的是鲜活的正在不断发展变化的学生群体。因而对教师的要求也很高，老师只有和孩子们一起成长，才能获得良好的教学效果。对初中生来讲，应当是思想上进行引导，行为上进行约束。可是在我去年初做班主任时，却犯了很多错误。八三班从七年级开始都是我教的英语，因而我对学生有一定的了解，他们普遍个性比较张扬，没有明确的是非观念，不买老师的帐，但同时他们又是一个非常团结的班集体。开学之初，我自立班规，自认为是无懈可击，如果其中的每一条学生能够做到那么班级就会一片太平。我甚至想出让学生违纪后罚抄班规这样的条款来惩罚学生。结果可想而知，招致学生反感，不信任，强压之下，必然是一切流于形式，没有真正的起到班规应有的作用。甚至在之后有一些思想激进的学生以此作为诽谤我的证据。接着，一些学生们不明事理的开展各种形式的反扑，针对科任老师，针对我，用粉笔砸老师，鼓动他人撕毁班主任的形象照等等。那段时间，每当我进去教室，都觉得是如刺针芒，同学们的眼里满是不解和抱怨。我也曾抱怨过学生，可是我又深深地知道，是我的方法不对，是老师的引导使学生陷入了误区，完全是班主任没有尊重民主，家长制做法的晾成的成果。

幸运的是，我的身边有一群支持和帮助我的领导和同事。舒校亲力亲为，帮助我做学生的心理疏通问题，并教授我许多班级管理的方法，在那种情况下，能够被领导信任才是我一直坚定的走下去的精神力量。我办公室的同事也是为我出谋划策，默默的支持我。学生的行为表现和学习表现，是有一定联系的。但凡是在生理上正常的学生，它们之间的差距除先天遗传因素外，在同一环境下，也就主要体现在自律能力的差距上。而这种自律能力的培养，应首先激活、唤醒、树立、培养孩子们那种原有的虚荣心、自信心、自尊心……由此我采用了加分制的班级评价管理，经过一段时间的实践，班风和学风得到了一些明显的改善。其实这种班级管理方法在很多学校都有实践过，今天我要跟大家分享的就是我在实践过程中的所思所感。

第一阶段：科学编制班委成员

为便于班级管理和各项活动有序开展，班级设核心班委正班长、副班长各1人，纪律、卫生、学习、体育、文艺共6人，科代表共5人；同时把全班49人分成8个学习小组，每个小组6人，每组都有核心班委1名，其他5人分为计分员、督察员、卫生组长、文科组长和理科组长；计分员负责记录每天本组学生的综合表现分，文理科组长由个人在学习小组中的成绩高低决定。星期一至星期五班里设10名督查员，每天1名，进行班级日常管理的反向记录和公布。通过编制，让学生人人有岗位、有职位，人人都能参与到班级的管理建设中去。让学生在管理中、活动中，教育自我、完善自我、发展自我。

在这里我和大家要分享的是，在选举班委的过程中，学生们的做法使我不得不对他们刮目相看。学生比我们想象的更了解自己，十三个核心班委我采取全班推荐，科任老师推荐，班主任做思想工作的方法。八年级上学期，他们还是对自己不自信，羞于表现，有同学和老师的推荐，他们会更有信心和勇气，事实证明，他们确实是班级管理中的核心带头人物，能服众也能做好本职工作。其他班委都由13位核心班委推荐选择，其实学生是最了解学生的，谁什么性格什么日常习惯，适合做什么工作，他们都能甄别。

第二阶段：确定加分制评价标准

评价标准是学生规范自我，检查自我，反省教育自我的有力警示牌。也是班级加分制管理评价的基本依据。它分为加分和减分两部分。其中各项条款由班委会讨论决议，全员表决通过，班主任只起到统筹和督促作用。在制定这个加分评价标准的过程中，学生的积极性很高，对分值的设定是否合理，各条款是否都从我班实际情况出发都特别的关心，因为这些都关系到他们的切身利益，而且必须自觉遵守。这样修修改改运用了一周的时间，第二周公布的时候，我们的口号也形成了：做最好的自己，自觉自律，成就最优秀的自己，共创优秀的班集体！由此我总结出，作为老师，要相信学生，放手让学生去自己管理班集体，做他们思想的引导者，只有每个人参与班级各项决议，才能让这种制度合理和民主化，才能真正的深入人心。

第三阶段：实施阶段

在实施阶段，我主要做了以下四个方面的工作，1、班委之间以及班委和老师间的团结和配合度，我采取的是进行定期的大小班委会，班委反思总结自己的工作，并一起讨论和解决遇到的困难，其次，开展关于责任和诚信的主题班会，倡导学生自觉自律，对班级负责任。

2、评选结果的奖惩合理合情度。奖赏我根据学生的实际需要，两周一评，班级口头表扬，周末作业减半，并收获小零食一份。惩罚就很难做了，如何让受到惩罚的学生心甘情愿的接受批评和惩罚，并能以积极的心态面对，逐渐改变不良的行为习惯。我征求了学生的很多意见，也不断实行和改进了一些方法，逐渐发展到现在班级口头批评，周末布置额外作业，贡献零食一份。但结果是多数受惩罚的学生总会耍小花招，少做作业或不交零食。近期班委会上，劳动委员提出了一个妙招：受惩罚的学生如果能虚心做到以上几点，将会获得鼓励奖2分，计入下次评选，实施以来收到良好的效果。

3、如何让这种班级管理制度永葆活力使得让学生乐做，主动去做？学生是在不断的发展和成长的，而制度却有自身的局限性，这就要求制度能与时俱进。除开班主任的不断督促和鼓励之外，更离不开学生自身对这种制度的认识和运用，这也是我现在一直在思考和想解决的问题。

4、班主任如何与各科任老师团结协作，形成合力管理班集体。在班级管理的过程中，科任老师这一群体是不容忽视的，要不然就会形成各自为营的局面。（本文出自范文.先.生网 ）举个简单的例子，加分制评价管理中有这样一条：课堂积极发言加1分，如果科任老师上课没有顾忌学生上课发言的积极性，学生就会产生失落感，课堂氛围也不佳，事实是，学生十分在意在课堂上的表现分，每位同学都有想表达的愿望。所以，我在实施之初就对各科任老师阐释了我的班级理念和管理方法，之后也实行了班主任给班委评A/B/C等级以及科任老师对学生的学科表现评等级等，不断激励学生自我表现和自我约束。通过实施量化评价制度，班风和学风得到了根本的转变。

从八年级上学期到现在，每次期中和期末考试我班整体成绩趋于平稳上升趋势，校内各项活动也是积极参与，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境，苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”，其实，学生自主管理就是由他律到自律的一个过程，相信学生们会逐步管理好自己，明辨是非，严于律己。作为老师要想尽一切办法，让学生明白自己任何时候都是生活在一个团队里，而不是无律和自我散漫的。在我的班级管理工作中，还有很多的问题和漏洞存在，其实应当感谢这些，是它们让我们的工作更加的鲜活和富有挑战，从而不断的提高自己。今后的班级管理工作中，我将再接再厉，不断完善自己。谢谢大家，我的发言完毕，祝愿各位领导和老师在翠枫学校这个温暖的大家庭里生活愉快，工作顺利，感谢大家的聆听。

殷培花

2013.5.1

5八（3）班品德和学习操行评定分值表

一、奖分类

1.上课主动发言

1分

2.每天交期各科作业

1分

3.个人总分在班级上排名前25名

2分

4.个人总分（或某科）在班级进步2~10名（或以上）

2~10分

5.两操连续一周未扣分

集体加1分

6.获得流动红旗或文明班集体

集体加1分

7.积极参加学校各种比赛（如运动会，文艺表演及各项比赛等），或获奖，为班级赢得荣誉

参与者加2分

获奖者加3分

8.诚实正直，勇敢检举揭发“坏人坏事”

2分

9.做好人好事（拾金不昧，见义勇为，帮助同学等）

2~3分

10.上课收到老师点名表扬或主动帮助老师分忧

2分

11.为班级建设提出好的建议

2分

12.努力学习，主动去小组长或老师那里去背书

1分

13.当日督察组长及督察员协助班级管理

1~2分

14.以班级荣誉为主，当天认真值日和打扫清洁区未扣分

2~3分

15.每两周各科任老师对个人表现进行评A、B、C等级

1~3分

二、减分类

1.缺交作业///连续2天或以上不交作业

1~2/3/4…分

2.上课违纪，被老师点名批评

2分

3.个人总分（或单科）成绩退步3~10名或以上

3~10分

4.当天值日生不认真，造成班级被扣分

1~2分

5.值日生敷衍了事或缺席

2分

6.两操不认真，班委警告一次，第二次扣分

1分

7.无故迟到或旷课

2~3分

8.在校玩手机/上课睡觉/打闹/打架/偷窃/作弊/上课吃零食

2分

9.违纪严重，需和家长沟通

3分

10.当日督察组长或督察员未写书面报告或未公布情况

1~2分

学生奖励评定原则与方法

（1）班级评定本着“公平，公正，民主”原则客观量化评比。

（2）年终“三好学生”、“优秀学生干部”评定对象从加分积分最高的学生依次往下录取。

（3）底分是0分，在此基础上加减分数，根据规定，奖罚分明。每日由每组量化汇总委员负责加分减分，值日督察员进行反向督查记录，每周由班长和副班长总结并公布成绩。

（4）每两周总评一次，评出操行分最高的前15名及最后15名的同学，以人人争优秀为目标，适当做出奖励和惩罚，最高分的同学将收获口头表扬一次，零食一份，周末作业减半。最低分的同学将收获口头批评一次，奉献零食一份，周末作业多写一份。

注：此评定和记录作为学期末班级考核标准、班主任评语以及评选优秀班干部和学生的主要依据，并将以书面形式告知家长（XXX同学本学期的品德学习操行分为x分，表现优异、良好或较好）

班级管理经验交流发言稿 篇6

大家好！

今日我演讲的题目是《加强班级管理，提高育人效益》。

一向以来，班级管理工作千头万绪，纷繁复杂，有人说：“班主任是学校里最苦的岗位”。在班主任工作的这些年中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。下头简要的谈谈我在班级管理方面的一些做法，不当之处，敬请大家批评指正。

一、从爱出发，严字当头，努力做到勤、细、巧。

1、关爱和尊重学生

班级管理是一种艺术，一位管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱和尊重学生。“如果学生是一个含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。前苏联教育家马卡连柯也说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”所以，班主任对学生的爱，胜过千次万次的说教。这就要求我们在管理过程中要用真心去打动学生，把学生当作知心朋友，敞开心扉，同时还必须有耐心，异常是对后进生的教育，应“长其善，救其失，扬其长，促其变”，要善于寻找他们的“闪光点”，适时地给予各种形式的表扬，从而增强他们的自信心和上进心。关爱无小事，细小之处见真情，关爱要有差别，要“偏爱”后进生、严爱优等生、博爱中等生。仅有关爱尊重，才能赢得学生信任，班级这个大家庭才会温馨和谐。

2、严字当头

美国著名军事家埃德加·普里尔说过，由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。

这句话给了我很大的触动，因为在我看来，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁，能否严格要求他的群雁，时刻督促他们，不让任何一只掉队。作为班主任，我深知对待学生要严宽有度，要做到“以菩萨心肠行霹雳手段”、“大棒政策加怀柔政策”才行。

“不以规矩，无以成方圆。”班级管理工作，首先要立规矩。立规矩就要把握一个“严”字。“从严治班，从严治学”，本学期一开始，我根据学校的规章制度结合本班学生的实际情景制定了《高一、16班班级管理量化细则》，对同学们的学习、纪律、卫生、休息、就餐、仪容仪表、跑操等所有方面详细做出了规定并具体赋分，以做到“有法可依”，严格实行学生个人得分扣分制，定期评比、定期总结，加强纪律性，学习无不胜。

3、勤字为先

班级管理工作千头万绪，大事小情，层出不穷。

所以班级管理勤劳是基础，时间的付出是保证。班主任要做到“五勤”：腿勤、口勤、手勤、眼勤、脑勤。我坚持到校必先到班级，紧跟学生，了解学生，及时发现问题，在课余时间里，我总是有空就到班级，与学生一齐交流，了解学生的思想动态，与学生真正“打”成一片，并且争取每到班级就要发现问题，努力不空手而回，发现问题及时处理，从不使班级处于无序混乱状态。班级管理多年来，我深刻体会到：班级管理最主要、最关键之处即“勤”，因为勤能补拙。

4、注重细节

我们常说“细节决定成败”、“抓在细微处，落在实效中”，眼细，心细，手细，班级管理工作仅有细致入微，才能使班级管理见成效。对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。如值日生职责到人，饮水机、多媒体专人负责，教室墙壁有专门的美容师，不定期检查桌椅、书、文具摆放是否整齐，入室即静、入座即学、上课零低头率、自习零抬头率，规范学生的学习及生活习惯，使学生终身受益。5、实干加巧干巧能出奇制胜，巧能事半功倍。班级管理工作要多动脑筋，想办法，实干加巧干。如经常遇到学生犯错误时，班主任要善于控制自我的情绪，坚持冷静，心急吃不到热豆腐，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，因而，不妨先坚持冷静、沉默，克制情绪，用冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范，巧劲往往能取得意想不到的效果。

二、以学生为本，自主管理

民主决策班级管理中班主任要转变教育观念，找准主角位置，变“教师是驾驶员学生是乘客”为“教师是教练学生是驾驶员”，大胆放手让学生自我来管理班级，让他们顺利实现从“被管理者”到“管理者”的主角转变。

1、大胆使用班干部，勇于探索班级管理模式本学期高一、16班我尝试构建学生自我管理体制，实行班主任领导下的班干部负责制，使用管理本事强、关心班团体的同学担任班干部，对班干部在使用中培养，在培养中使用，为每位班干部制定具体职责，做好分工，大胆放权于班长，只要班主任不在学校，班长自动组织所有班委各负其责互相配合共同履行班主任的职责，宿舍实行三级管理措施，个人自我整理，值日生具体打扫，班委最终检查，确保万无一失，同时为其他学生设置多种岗位，黑板报，饮水机，电灯开关、窗帘、桌椅凳、考勤检查等都有指定负责人、教室、餐厅、卫生区都有监督员，让每个学生都有机会上岗“施政”，在班级管理中真正建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，让学生自主、自立、自律、自治，自我仅仅在“幕后”旁观而已。

2、学生自行制定“班级公约”让学生自定“班级公约”，以道德规范和学校规章制度为依据，同学之间互相监督、互相约束。比如班级公约有：“住宿生提前三分钟休息，不得提前起床；不随意丢垃圾、吐痰、泼水等；提议饭后到教室上课时间比学校规定时间提前10分钟；上课时间不得随便出入教室，不得打闹下位”等等，十分具体细致。

三、管理形式多样化，学习领先，全面发展

1、组织好每次班会重视每一次班会，重视班会的形式多样，变班主任做宣传员讲解员为监督员，让班长主持所有班委总结上一周情景，并制定出下一周的具体计划，让学生对身边发生的事情进行讨论、争论，在讨论、争论中改变自我不合理的想法，实现自我教育；第一次月考后组织优秀学生成功经验交流会；举办习惯及礼貌礼仪主题班会；收集励志视频，如衡水中学的天下第一操，俞敏洪的《相信奋斗的力量》、刘岩的《梦想不会凋零》、成龙的《没人能替你奋斗》等等。

2、利用好各种竞赛进取鼓励学生参与学校的各种活动，培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的主人翁精神，增强班级凝聚力和学生的团体荣誉感，让学生明白“独木难成林”、“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”的道理。在学校组织的拔河比赛、运动会等团体项目中，我班取得了较好的成绩，借此机会，及时培养同学们的团体主义精神和团队合作意识。

3、发扬协作精神，做好与任课教师、家长的配合工作。班级管理过程中班主任要做好与任课教师的配合、协调，和任课教师的通力合作，是做好班级管理工作的最重要的条件。除了与任课教师配合，还要经常与家长沟通，除了电话沟通之外，我充分使用此刻的校讯通平台，及时将孩子的在校表现，考试成绩、放假通知等发给家长，便于家校沟通，第一次月考后又组成了班级家委会，让部分学生家长也参与到班级管理中来。

“播下一种文化，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。只要班主任从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自我每一个足迹，都能折射出自我生命的价值。或许我们失去了很多，但无怨无悔，因为我们深爱着自我从事的这个太阳底下最神圣的职业，“既然选择了远方，便风雨兼程”。

最终我以班级管理过程中感触最深的几句话，作为我演讲的结束语：

1、坚持就是胜利。九次解决不了的问题，那就努力做到第十次。

2、不抛弃不放弃。对于班级来说仅仅是一个学生，对于学生自我和家庭来说，那就是全部。

3、给学生欢乐，你才能欢乐。批评永远没有鼓励带来的效果明显。

4、爱是教育的真谛。给学生一分爱，你能换来十分回报。

班级量化管理经验交流会发言稿 篇7

一、班量化管理的作用

俗话说:不比不知道，一比见分晓。通过俩年的班级量化管理，我校各项工作都取得明显的进步。下面通过四方面的对比，同志们就知道班级量化管理的作用。

（一）、作风方面

1、打架斗殴现象：

2、学生衣着现象:

3、集会纪律:

4、代表代队员的选拔：（二)、学风方面

1、打瞌睡现象:

2、玩手机、看小说现象:

（三）、卫生方面(四)、就寝方面

二、如何搞好班级量化管理

(一)、班级量化管理应有一个团结务实的团队

班级量化管理归根到底靠实施者去执行，执行的好坏直接决定班级量化的结果，甚至影响学生和班主任的积极性。因此，实施班级量化管理的这个团队就非常重要。

(1)、校长要做到责、权、利的同一。即分工明确、权利下放、利益均衡。只有这样，各线领导才会责任明确、工作主动。积极性高涨。

(2)、部门领导要明确责任、根据实际、与时俱进做好本职工作。(3)、部门和部门之间既要明确的分工又要团结协作。

(4)、管理者要 “勤”即勤观察、勤检查、勤记载、勤公布。(5)、管理者要持之以恒。

(二)、班级量化管理应全程民主化班级量化管理规则的制定应民主化

俗话说“三个丑皮匠，胜过诸葛亮”。规则的民主制定可更好地集思广益，使内容更完整，更科学。同时可以减少执行中的阻力。因此每学期开学初，我校定期召开班级量化管理专题研究会。主要研究如下工作:（1）、总结上学期班级量化管理工作。（2）、听取班主任对上学期班级量化管理的意见。（3）、讨论修改本学期班级量化管理的方案。2 班级量化管理规则的执行和监督应民主化

班级量化管理的执行，只有在阳光下操作，才能确保公平、确保“威信”。班级量化管理规则的执行和监督，只有让人心服口服，才能确保规则的执行，确保对集体成员产生约束力，进而确保班级量化管理能起到确实的作用。为此我校主要做了如下工作:（1）、坚持 “三公开”原则。即周评、月平和期评 “三公开”。（2）、面向全校师生公开。每周一为全校集会时间，公布上周或本学月各项先进班级或文明班级。并且在校量化管理黑板上再次公布，以接受全校师生的监督。（3）、学期末召开校务会，专题研究奖分和罚分事宜。(三)、班级量化管理规则应科学化

班级量化管理规则是班级量化管理的血和肉，决定着班级量化管理的价值和延续的时间，是班级量化管理能否起到作用和得到长期贯彻、执行的前提。班级量化管理规则的内容应具有目的性

班级量化管理规则的具体内容(尤其是实行奖分、罚分制)，是班级成员行为的“方向标”。要通过制定科学、合理的内容，对学生的发展方向进行正确的引导。如果规则的内容制定得科学、合理则会促进学生的全面发展、班级体的发展，反之则会产生阻碍作用。班级量化管理的规则内容应具有公平性

班级量化管理的规则，不仅要表面上体现公平，更应该体现事实上的公平，全面、客观、真实地反映一个学生的情况。班级量化管理的规则不能出现双重标准，对人要平等，对事也要平等。班级量化管理的内容应具有完整性

班级管理涉及学生学习、纪律、卫生等各个方面，对各方面情况的全面掌握是对学生进行客观评价的依据。班级事务的各个方面应该通过管理细则得到体现。班级量化管理的内容应具有可操作性班级量化管理的内容应具体化 班级量化管理应具有相对的稳定性和必要的灵活性

制度一经确定就要有相对的稳定性，不能“朝令夕改”。但在班级的发展过程中，将会出现很多新情况、新问题，要根据变化了的情况对班级管理细则做出适当的调整。

(四)、班级量化管理应发挥学生会干部的作用

班级量化管理千条万绪、包罗万象。事事、时时都由各线的领导去执行是不现实的，也是不可能的。因此在班级量化管理中要发挥学生会干部的作用。(1)、学校要成立学生会。

(2)、加强对学生会干部的培训。(3)、定期检查学生会干部的工作 三：存在的问题和今后的设想

1、部分班主任积极性不高。

2、班级量化管理有较大的局限性。班级量化管理千条万绪、包罗万象。虽然在制定方案的时候绞尽脑汁，力求全面，、但有些方面还是鞭长莫及。如课堂管理，室内课基本能管理，室外课，特别是体育课，我校任然没想出好的办法。如何加强对室外课的管理是我们实施者亟需解决的问题。

3、学生会干部的检查还存在一些争议。

受社会的影响，现在的学生包括班干部也没以前单纯了。明哲保身、本位主义思想特别严重，因此给量化管理的检查带来了诸多不便。因此学校一定要加强对学生会干部的培养，着重培养他们的是非观念和正确的集体荣誉观，确保学生会干部思想的纯洁性。同时，各线的领导要加强对学生会干部的知道和监督。确保检查的结果真实、客观、公正。

4、班级量化管理的成绩与优秀班主任、优秀班级的评定脱节。

由于种种原因，班级量化管理工作游离于学校工作之外，班级量化管理的成绩还不能与优秀班主任、优秀班级的评定挂钩。从而挫伤了班主任的积极性。我认为量化管理的成绩要作为评定优秀班主任和优秀班级的重要指标，甚至可以和年终的评优挂钩。

5、班级量化管理不利于学生个性发展和创新提高。班级量化量化管理的实质是以加分、扣分为手段，达到对学生进行行为控制的目的，分值划分具体而固定，缺乏弹性。但学生个性方面中有许多方面是难以量化或无法量化的，一味地在评价技术上追求精确，迷信数字，必然会轻视个性中那些难以量化方面的评价，使评价偏离了个性全面发展的教育目的。而过细的量化往往使学生在行为中不敢做这不敢做那，从而失去发展创造力的空间。这样，极不利于学生创新能力的发展。

我认为量化的内容宜粗不宜细，量化的评价也要有一定的模糊性。在班级管理的过程中，要以人为中心，以情为主线，重视人的非理性因素，突出感情、意志、心态、形象等人的主体意识在管理中的作用，充分挖掘学生潜在的自尊、自信、自控、自强意识，形成群体价值观，共同实现教育目标。其核心是高度重视人的情感因素，尊重人、信任人、发展人、强调人的共识、协作和积极参与班级管理。班级量化考核过于追求在评价技术上的精确，容易走进量化考核的误区，也极易使学生产生逆反心理

小学班级管理交流发言稿 篇8

尊敬的各位领导，亲爱的各位老师：

感谢领导给我一次与大家交流的机会，说实在的，回首这几年的班主任辅导员工作经历，我有这样的一点感受：只要肯倾情付出，定能换来学生的真心回报

随着高校学生人数、层次的不断增多,随着科技的不断发展和网络的影响下，给学生管理工作带来了很多新的问题。今天我就班主任对管理班干部这方面谈几点不成熟的看法，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是结合自己平时对于管理班干部的体会，希望与大家一起探讨、学习。

班干部是带动全班同学奔向共同奋斗目标的“火车头”，俗话说：要想火车跑得快，还得靠火车头带。班干部起着团结全班同学学习、进步、共同提高以及联系任课老师、执行班主任和院系任务的重要桥梁。班干部的影响也是不可估量的。由此班干部的选拔就成了班集体建设的重头戏。

一、选拔班干部、常用的选拔方法是“民主选举制”。这种方法是在学生彼此了解的基础上，根据学生自己的意愿选拔出的，是被大部分学生认可的，应该是得到提倡的一种方法。之前班主任拿到新生花名册时就要掌握每个学生的家庭状况、兴趣爱好。积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。以便更好的管理本班级。

第一，由班主任公布班干部候选人的基本资格、条件和竞选的具体要求与安排，然后召开班级大会，大家根据学生的情况进行投票选拔，公开登记选票情况，然后经过大家的讨论，决定分布班委的执行情况，在此过程中班主任需要把好关。

我们知道培养班干部是组织培养班集体的重要环节。首先让他们知道或明确自己的职责，激发他们管理好班级的热情和沟通好学生之间以及学生与老师之间的关系，以利于教学的顺利进行。

其次，班主任要严格要求班干部。班干部有了成绩要及时的表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，与其他同学平等对待，而不能因为其以前的成绩去庇护他们。这种做法也是帮助他们树立威信的方法之一。使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班里也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。一般情况下，我班班干部犯错误，我会首先把他们叫到办公室，单独与他们谈话，再在班上公布或指出其错误，其本人也会自愿做出检讨、同时，我也在反思自己，他们的创造力和自觉性其实是在我们的无微不至的管教下被扼制了。

最后，调动广大学生的积极性，壮大骨干队伍。班主任要随时发现和培养积极分子，使每个同学都得到担任干部角色的机会，还可以减轻班干部的负担。同时还要注意培养班干部独立工作的能力。有一些事情要放手给他们做，相信学生的能力。这一方面对于班干部要进行特别指导，不仅要告诉他们做什么。还要具体教他们怎么做。大大鼓舞了学生的积极性，也使学生了解了班委的工作，从而更加支持班委工作；同时，班干部也更加以身作则，争取做的更好。

二、培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高。培优辅差是我们教学工作的一项重要内容。学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，选择适当的方法方式去鼓励学生，让学生有信心有动力去学习。

三、班主任除了要求班干部事事带头，以身作则以外，还要提醒班干部讲究工作方法，教给他们一些工作技巧。例如：我向我系的学生会干部传授“六少六多”真经，即：少向老师告状，多和同学商量；少用大声语，多说悄悄话；少出口伤人，多以理服人；少凭权压人，多用权理事；少以权谋私，多公道处事；少自以为是，多和气待人。当然要做到这“六少六多”并不是一件容易的事，班主任还要在平时工作中对院系干部言传身教。

四、这样我们的学生干部一定会在工作中的作用 1.学会管理技巧 体验创新快乐 品味责任分量

提高工作能力

小学班级管理经验交流-班级管理 篇9

文/白月桂

一、让班级成为一个爱的家庭。

一个班级就是一个大家庭，作为班主任就是这个大家庭的家长，这个家长的角色既要有慈母的关怀，更要有严父的要求。斯霞老师说过：“一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结于爱。教师要发自内心地关爱学生，赏识学生。”

作为班主任，要学会去关爱身边的每一个学生，让所有学生都能够快乐的成长，每个学生都能感受到这个家庭的温暖，来自教师和同学的关爱。

关爱不是一句空话，也不是需要经历什么大事才能显现，她存在于我们的日常工作中，一切小事当中。我们班的云俊威同学，是今年九月份刚从河南杞县转到我们学校的，记得第一次介绍自己的时候，他站起来一口浓重的河南方言，顿时，教室里出现了哄堂大笑，我听到笑声，没有显现怒火，而是保持几分钟的沉默，其实这几分钟的沉默，一方面使其他同学认识到自己的不礼貌，更让云俊威感觉到老师对他的重视，随后，我说到：“老师还是第一次听到正宗的河南方言，真好听，以后可以和你学河南方言了”.“你还能不能用普通话介绍一下”.这个小男孩听到我的表扬，刚才红红的脸蛋露出了不好意思的笑“老师，我不会。”“没关系，你是大家河南方言的老师，同学们是你的普通话老师，大家愿意吗”教室里响起洪亮的回答愿意。在接下来的学习中，针对云俊威听不懂的问题，我总会多问一声，听懂了吗？安排得工作，总会不厌其烦得多叮嘱几句。后来在一次与云俊威家长的交流中，他说起孩子的进步，说起了孩子融入这个班级的喜悦。这虽然是一件小事，但是从这件小事中，让学生感受到教师的关爱，更使学生之间形成一种互相关心的习惯，而这些，不正形成了班级的凝聚力了吗？而这些不正是这个大家庭的温暖所在吗？

二、作为班集体这个大家庭的家长，要多一把尺子衡量孩子。

五个手指，有长有短，何况是不同的孩子，个体差异造成学习优秀的，学习困难的。成绩好的学生自然讨人喜欢，而那些学困生，甚至是那些特别的孩子呢？他们更需要我们多一把尺子去衡量，让他们先学会做人，然后才能成才。

现在我们班的郭美琪，就是一个特殊的孩子，她小时候做过一次手术，可能是手术的原因，她的智力受到了影响，当然这些是和她的家长交流中才知道的。印象最深的是九月一日，郭美琪介绍自己的时候，只看见嘴动，而没有声音，当时我的反应是陌生的环境，陌生的老师，陌生的同学造成她的害怕，再接下来的学习中，我才发现她是个特殊的孩子，基本的数学知识也不知道，这些使她失去了信心，充满自卑。学习不行，不一定其他就不行。我要从其他方面帮她树立自信。开学的时候郭美琪被编在三组，也就是第二周值日，我把她叫过来，问她会值日吗？她使劲地点点头，“会”愿不愿意和同学们值日，她又使劲地点点头，“愿意”,这次，我摸摸她的头，“老师相信你能当好值日生”结果当然像我想的那样，她从这次值日开始，喜欢和同学们一起玩了，课下的她总是第一个拿起黑板擦去擦黑板，虽然，她的知识是个欠缺，无法补上，但是她有了自信，学会劳动，学会与人沟通，这无疑不是对她以后人生的铺垫。

三、作为家长，管理班级杜绝“高压式”,要晓之以理，动之以情。

高年级的学生由于年龄的增长，思想的成熟，管理上比较难。但是不能采取“高压政策”,这样会使学生反感。处理班内的事情一定要晓之以理，动之以情。

其实高压政策正是对一些问题学生实行，在平时的教育中难免会遇到一些“问题生”,而一般的教师会采取“问题生”最不喜欢的方法来教育，我曾经也用过。那么问题生忌讳的处理方法是什么？

1、紧盯短处，有些班主任对待“问题生”有个潜意识，就是认为只有时时盯紧他们的缺点，“善于”发现他们的短处，并时时敲响他们的警钟，才能牢牢地将他们掌控在手心，引起他们对自己“问题”的重视，从而促进他们的改变。

实际上，这样做法的结果多数是事与愿违的。对“问题生”短处的反复关注，往往强化了他们的自轻自贱，觉得自己在老师眼中就是一无是处的。当“问题生”心“死”之后，也就不会再为求得他人的赏识而努力改变自己了。

2、空洞说教

教育少不了说教，但说教却不一定就是最好的教育。有些班主任事无巨细，都要把“问题生”找来苦口婆心地教育一番，虽然自己声情并茂的，可学生并没有受到多少感染，一走出办公室，依然生龙活虎，忘怀一切。

这并不是“问题生”不明情理，而是成长过程中的年龄特征决定了他们心理的不成熟，性情的不稳定。“问题生”们真正需要的不是脱离实际的空洞说教，而是在班集体的学习生活中找到自己的位置，感悟自己的对错。如果生活是生活，道理是道理，即使这样的道理条条是真理，对学生而言也是废话一堆。

3、喜做比较

有的班主任认为，“问题生”之所以好惹是生非，就是因为他们没有上进心，没有前进的方向，如果给他们树立个学习的榜样，就会激发他们积极向上的动力。基于这样的认知，在平时的教育中，就会动辄给“问题生”找个学习的榜样，作为他学习行为习惯的标杆。

无疑，这种“横向比较”的实质，就是拿“问题生”本身的短处来比优等生的长处。比较的结果可想而知，“问题生”不但依然是老样子，而且有些还出现新的“问题”——更加自卑，更加敏感，更加敌视教师，因为他会觉得老师是在故意贬低他、变相打击他。

记得在以前的学校，有一个109班，由于当时缺教师的原因，用的代课老师干不了多长时间，这个班几乎每年换班主任，换任课教师，造成这个班级的纪律涣散，一至四年级毕竟还小，到了五年级，越发显得不可收拾，班内明显出现了几个“问题学生”,为此，学校选出当时比较严厉的一个老师当班主任，可是一周下来，班内的几个淘气生就出现了状况，不愿到学校，家长也到学校说教师打学生。当时，我就叫了这个班最捣乱的李惠斌谈话，谈话时，我没有直奔主题说他的捣乱，盯住他的短处，而是从他擅长的玩游戏开始，当时学生中流行一种的游戏，听说很火爆，我就和他谈游戏，表扬他聪明，游戏玩得好，后来交流多以后自然说到学习，说到班内的纪律，说到班主任，他说班主任的打和骂他不能接受，并且可以讲道理，于是我和他约法三章，在他同意后开始实施约法三章，这个约法三章直到我六年级接上这个班都起到了作用。其实这其中就是与问题学生的沟通，把学生的优点放在首位，让他感到自己的重要所在。

针对问题生，“高压政策”是不可取的，紧盯短处，空洞说教，喜做比较都是不可取的，作为班主任，要晓之以情，动之以理，虽然学生还小，但是有思想，心里自然也有一杆秤，对他的管理要让他心服口服。

四、班级捆绑式评价，促进良好班风的形成。

捆绑式小组评价最先用于学习小组的评价，其实捆绑式评价同样可以用于班级管理当中。

接上这个班后，一方面根据教导处提供的学习成绩，另一方面根据对学生两周的观察和了解，我把我们32人分成8个小组。选出8个大组长，并培训组长，首先让组长树立责任感，起带头作用。然后利用班队会时间学习了学校的班级评价细则，组内评价捆绑的内容就是班级评价的内容。给他们定的目标是组内4个成员分别在品德、学习、集体活动、纪律、卫生等方面进行争星捆绑评价，每周统计一次，每月总结一次，评选出优胜小组。比如卫生方面，谁的桌下有废纸，第一次警告，第二次就会扣除本组的一颗星，这样一来，各组组长自然会留意，影响的组员也会严格要求自己，自然会形成良好的卫生习惯和爱护班集体的情感。

实施这两个多月来小组捆绑式评价实施过程中取得的成效

1.捆绑评价活动，使得课堂教学中的小组合作有效

通过捆绑式评价，许多同学主动帮助小组成员，防止了后进生产生新的知识缺陷；上交作业及时了，学生的集体荣誉感、合作精神得以培养；学生踊跃发言，小组形成了组兴我荣，比、学、赶、帮、超的氛围；学生学习成绩大面积提高。

2.捆绑评价活动，让学生感受到自己在班中的位置

在活动中，学生觉得自己不再是局外人，都表现出很强的学习、管理积极性。虽然有的学生未担任任何职务，但作为班级的一员，在互助捆绑活动中，每个人的责任心上来了，自信心十足了，有了自己的管理策略，每位组员在小组活动中都充当了一个角色，都能充分体现自己的作用，通过小组活动，提升了自己也帮助了别人。不仅带动带动了组内的学习氛围，更带动了全班的的发展。

3.捆绑评价活动，令班级的面貌焕然一新

“同学们的思想上进了，行为规范了，班级环境整洁了”是我班的学生在开展捆绑评价活动以后最直观的感受。

小学低年级班级管理经验交流 篇10

尊敬的各位领导，各位老师：

大家下午好！

此时此刻我的心情无比的激动，有紧张，有害怕，还有一丝的惭愧，我深知自己怎么有资格在此谈论管理班级的经验呢？今天我只是坐在这里向大家来学习的，在此浅显地说说我的管理班级的小体会吧！不知道为什么我的教育生活似乎与挫败攀下了难解之缘：这是我工作以来第二次做班主任，青涩、无知、无能，残酷的记录在我的教师生涯的扉页上。在这所区名校中，在场的每一位同事无一不是我痴狂崇拜和模仿的对象，你们的淡定从容，经验丰厚，对我来说，既是我工作的标尺，更是我难以逾越的标杆。和你们相比，我真的不缺少必要的敬业精神和高度负责的工作态度，自问自己也是正规师范院校毕业的师范生，为什么和在座的各位相差甚远呢？静下心来，我不断地反思自己：一方面缘于自己经验的缺失，心态的急于求成：另一方面则缘于我的机械模仿，生搬硬套。

今天在这里和大家交流的算是我的经历，谈不上经验，只希望大家帮我多改进，让我能尽快进步。我深知组成班集体的三部分：家长、学生、老师协调好了，我的工作才能做好。

我首先从家长入手：我觉得有好家长就有好孩子。而对家长我就是因人而异。粗暴的家长我就教育他；开明的家长我利用他；较劲的家长我总表扬他。狡猾的家长我尽量不惹他。下面细说一下： 我们班的小强子，一个看起来有点蔫的小男孩。在他母亲面前他 1

就是个玩偶！为什么这么说呢？他妈妈和爸爸年龄差的很大，妈妈小，且喜欢浪漫，喜欢生活中每天都有刺激。而小强子年长的爸爸却做不到。所以，强子妈妈就网恋。后来到了废寝忘食的地步了，如痴如醉啊！而对小强子，她想起来就检查作业，不好了就往死里打，却从来不静下心来坐下关心孩子。聊天忙了，忘了，孩子就饿着肚子在一边，看她和网友说那些让人不堪入目的话。所以在这个7,8岁孩子的心里埋下了恨的种子，生出了爱情的萌芽。这孩子的学习简直就是一塌糊涂，一天天的浑浑噩噩的。无论我怎样的赵他谈，批评他，他都无动于宗。后来，他居然还偷家里钱给班级的孩子买吃的，让我很头疼。可怕的是去年快考试的时候，小强子居然失踪了，他爸爸找我要人。我很迷茫！于是，通过网络我找到了强子妈妈。从那以后我就每天晚上都要在网上劝强子妈妈：给他讲述教育孩子的问题：多关心孩子，要让孩子体会到家庭的关爱：打骂教育不了孩子，要多讲道理。多抽出时间陪孩子。还经常给她传一些好妈妈教育孩子的案例。为了劝她不离婚，我还介绍她看一些如何做一位好妻子的书。真是好话说了三千遍啊！我俩差不多聊了大半月！有时上了一天班真的很累，可是没办法也得坐在电脑前陪她，听她苦，再开导她！后来强子的家保住了，强子回来上学了。同时，他妈妈也主动和我配合，切断了他偷钱的路径。强子终于慢慢地有了好转，至少不再像个小流氓了，而且还主动求妈妈去学书法了。这就是对待粗暴的家长的做法。

因为我们班像这样的孩子大有人在，家长的原因拖累了孩子，影响了孩子，我也都是这样一点点的用我的行动感化着他。因为我坚信：

虽然我没有能力让每一个孩子学习好，但是我有能力教育让每一个孩子心灵美！

其次是从问题生入手：我觉得一个问题生给一个班主任，一个班级带来的简直就是灾难啊！所以，对于我们班这几个典型，我是走投无路，无可奈何，只能硬着头皮，咬着牙坚持。对于他们我只能不厌其烦，真心交流。再教育问题生上：我坚信：精诚所至，金石为开。

大家都知道问题生具有抗教能力：一般的说教对于他们来说很难起到作用。所以，在做这些学生的工作时一定要有诚心，要有毅力。只有这样，才有可能走近学生，才有可能打开他们的心扉。与此同时我也用同样的方法对他的家长，双管齐下。

很多老师都认识我们班的李虹赫同学，开始认识他时，对我是充满敌意的：将一把沙子扔进我的衣服里，我上课他自言自语，满地闲逛，求他扔或者捡起一片纸他都要逼着你说出个所以然来。于是，每天下课我都会有事没事找他来我身边，趁大家的不在的时候和他聊家常，趁机打探他的爱好。开始他只斜着眼不理我。我拿糖和小食品拉拢他，原来他从小到大就不吃。整得我很被动。此路不通，我就天天放学后找他妈妈，虽然我知道他妈妈恨我恨得直咬牙，可是我还是这样做。每次他妈妈来，我除了向他妈妈汇报这孩子一天在学校的表现，还侧面了解这孩子。在聊天中我发现了突破口：

一、这孩子的种种就是他妈妈溺爱的结果。比如便宜的水果不吃，每顿饭必须荤素搭配四菜一汤，一身衣服只能穿一天不管脏不脏，和小朋友在一起吃一点亏都不行，有错也是别人的错„„怪不得能有这样的孩子。

二、这孩子

爱画画、爱旅游。

三、这孩子有恋母情结。

于是之后的日子我就主动和他谈论起关于绘画的相关事情，在交谈中我发现，这孩子对绘画的了解还真透彻啊！有时，他说的很多绘画方面的术语我根本一头雾水，于是我就开始学，以便和他交流。为了让他走近我，我还求人画了一本漫画册送给他，说是我画的。在送他画册时我说：“我是你的老师，是你妈妈的朋友，也是你的朋友，希望我们之间能够以诚相待，希望你能够努力向上。别让我伤心，听我的话，好吗？”后来，他主动给我讲他旅游的事，我说的话他都能听了，甚至我的一个眼神他就能老实点儿了。于是，我就趁热打铁。他每次犯错误，我都会把叫到身边，先讲道理，讲不过他了，我就生气不理他，他怕我告诉他妈妈不理他妈妈，也就慢慢服了我的道理了。逐渐不再欺负同学了。这学期，开学他也同意站到班级的排中了，没写完的作业知道回来补了。最重要的是他妈妈终于不再那么多事了，看到孩子的一点点进步，他妈妈也逐渐认同了我的一些观点。孩子犯错误时，他不再那么一味的包庇了。开学的前一天，他妈妈主动打电话，和我沟通孩子本学期的要求，并承诺一定配合工作。

最后，我从自身入手。我这个人脾气很急，可能真的不适合做班主任工作，甚至是教师这份工作。可是既然选了我就要坚持，哪怕只做一分钟，我也要做好。或许我曾在乡村小学当过2年的班主任，2年失败的班主任，而且很幸运遇到的是一批很好的孩子，所以，造就了我的懒惰，我的不求进取。而来到我们河畔小学后，我才发现自己的差距，这里的班主任老师的高尚和优秀。所以，我在慢慢地改变自

己。于是，我又开始读书了：《班主任兵法》《班主任专业成长》《幸福老师的60个不》等等。每天我都坚持从中选一篇来读，有时拿他们取代了儿子的睡前小故事。这些书真的为我的工作指引了迷津：从《给年轻老师班主任的建议》这本书中，我了解到了很多年轻班主任的做法：所以我们班的地面大家总是看到我亲自拖，直到我有事请假才会发现：有很多孩子在默默地受到我的感染。所以每天我都要给孩子讲一则做人的故事，或是自己的经历或是名人故事，直到和家长聊天我才发现很多孩子悄悄地记住了我的故事，学会了感恩。其实读书真的改变了我很多。

在座的各位领导、同事们：

我知道自己很笨、很傻。但是我很努力！

我知道自己很少笑，很少和大家沟通，但是我并不坏。

所以，我会尽量改变自己。争取做一个合格的班主任，一个开朗的好老师！

班级经验交流

小学班级管理交流发言稿 篇11

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好！首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，做这个关于班级自主管理方面的发言。

我苦思冥想，总觉得我所做的事情太平凡、太平常，太平淡，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。因为在座的，有很多是我的老前辈，他们才是真正的专家，是我学习的榜样。而我参加工作虽然六年半，担任班主任五年半，但真正按自己的思路从一年级开始带一批孩子仅仅两年半。令我欣慰的是：两年半以来，这五十多个孩子，由懵懵懂懂的幼儿日渐成长为合格的学生，良好的学风、班风已初步形成，一张张纯洁无瑕的白纸仿佛已经开始描绘出一幅幅绚丽多彩的画卷。

这一切与学校领导的正确领导分不开，与高校长、段主任及三年级所有兄弟姐妹的帮助分不开，也与我班其它任课老师的共同努力、互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我要衷心地对你们说一声：谢谢！

今天我交流的题目是：“用爱浇灌未来，在探索中成长”，也是我平时所做的工作的几点体会：

一、狠抓学生的行为习惯养成

既然是班级自主管理，为什么要先说学生行为习惯的养成教育呢？因为我认为，良好的行为习惯是良好的纪律观念和时间观念的基石，更是班级自主管理的基石。

从2011年9月，孩子们进入实验小学校园的第一天起，我就始终坚持贯彻了学生的行为习惯养成教育，我时常提醒孩子们，要像一位真正的军人那样保持良好的精神风貌，要“坐如钟，站如松”，要像真正的军人那样有精气神。具体来说，我重点抓了两个方面：

首先是学生“坐、立、走”的训练：

所谓“坐”，就是课堂上的标准坐姿。我通过一些儿歌让学生牢记老师的要求，比如，老师说：“一二三”，学生答：“坐端正”，老师说：“坐端正”，学生答：“认真听”。在回答的同时，学生用最短时间做到了目视前方，腰板挺直，左臂在下，右臂在上。整个课堂井然有序。

所谓“立”，包括课堂起立与发言站姿、做操站姿，放学路队站姿，和升旗仪式站姿等。我完全是按照军人的标准，要求学生在站立时，做到挺胸收臀，双眼目视正前方，手臂自然下垂，双手中指与裤缝中线对齐，双脚呈三十到四十五度角。站一列纵队时，眼睛还要看前面同学的后脑勺。

所谓“走”，主要是强调学生在校应遵守的纪律。如：在教室内、走廊里、操场上不追逐、不打闹；上下楼梯靠右行。排队时，做到“快、静、齐”。

我不仅提出要求，而且还亲自示范坐、立、走的姿势，因为我深知“身教重于言传”的道理。可喜的是，这些严格的要求都达到了预期的效果，不管是做操，还是放学路队，我班学生的队伍都站得那么整齐划一，每个学生的精气神都显得那么足！这也得到了领导和同事们的肯定。记得有一次放学的时候，一位别的年级的同事对我说：“你们班的孩子可真是训练有素啊！”听到这句话，我的心里是那么的自豪呀！

我还狠抓了课堂课间的一些细节程序的训练。具体要求如下：

1、早读和午读：要求学生早晨和中午按时到校，到校后，不用等老师和班干部的催促，迅速坐到自己位置上，拿出课本开始朗读，不得在教室内说话或者下位走动。这一点，现在我班的学生做的相当的自觉，相当的好。

2、每节课课前做好上课准备，学习用品整齐地放在课桌左上角。听到上课铃立即有秩序地进入教室，静候老师上课；

3、课间注意合理休息，做一些有益身体健康的游戏、活动。不得追逐打闹。

4、对于值日生，我的要求也很细，具体到了，哪个人整哪一排的桌凳，哪个人扫哪一排的地，哪个人上午擦黑板，哪个人下午擦黑板，哪个人倒垃圾，哪个人浇花，哪个人扫实验楼的地面，哪个人拖实验楼的地面，哪个人整理卫生工具，哪个人在别人请假时代替干值日等等。可以说一个萝卜一个坑，做到了检查到人，落实到人。有效的提高了值日的质量。

二、建立健全班规班纪和规章制度，依纪治班，依章治班。

前面，我就学生的行为习惯的养成说了不少，可是俗话说“无规矩不成方圆”，没有健全的班规班纪和规章制度，这些都得不到有效的落实，学生的时间观念和纪律观念的养成也都得不到保障。

我不但利用班会的时间，组织学生深入学习背诵了《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及《“实”和“小”守则歌谣》，而且还发动学生每人制定了一份《三年级三班班规》，小组成员先拿着自己写的班规在小组内讨论，选出认为比较好的，可以是一条，也可以是几条，然后拿到全班来讨论，经过层层筛选，最终确定一份相对完美的班规，再由老师打印出来贴在墙上。

我们班制定的班规，针对性很强，比如：杨可欣经常在校门口的小摊上买东西，辛昊宇喜欢往学校里带游戏的卡片或小玩具，他们这两个小组就特意分别提出了一条这方面的班规。通过让每个学生参与制定班规的过程，不但加深了他们的印象，还提高了他们遵守班规班纪的自觉性。另外，我们还制定出了一些行之有效的规章制度，这些规章制度涉及到了班级管理的每个方面，而且都有专人包干负责，如由班长负责的早晨和中午的考勤制度、由副班长负责的红领巾检查制度、由体育委员负责的“两操”检查制度、由两位纪律委员负责的课堂纪律检查制度、由两位安全委员负责的安全检查制度、由四位路队长负责的路队检查制度、由卫生委员卫生检查制度和公物保管制度、由两位图书管理员负责的图书保管制度等。

这些负责的班干部，他们每人都有一个检查记录本，每天作好记录，在放学的时候统一汇总登记在我们班的一张特制的表格上。这张表格上的第一列是全班五十七位同学的名字，每个名字后面是20个空格，代表了一个月在校的二十天。如果累计加五分，就用红笔画一张笑脸，如果累计减五分，就用黑笔画一张哭脸。如果月末得十五个以上笑脸的，我们就进行适当的奖励，如果得十五个以上哭脸的，我们就进行适当的惩罚。这张表格每个月更换一次，如果转来了新同学，我就及时的把他的名字加上。

通过这一系列的班规班纪和规章制度，有效地改善了班风班貌，为教育教学工作的有序开展提供了有力保障。虽然在制定班规和规章时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规和规章订下之后，我感到班主任工作十分轻松。因为管理规范,我班基本达到了人人有事做,事事有人管的目的。在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。在整个管理班级的过程中,所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。

三、加强对班干部的指导，建立班委定期改选制度

我在放权、放手让学生管理班级的同时，也不忘多观察，多协调，培养班干部的管理能力。一看班干部是否真正进行了管理。二看班干部管理的力度如何，效果如何。如果班干部方法不恰当，我尽可能的及时指导，如果班干部不能胜任就要更换岗位。三看每个学生是否充分发挥了自己的监督权。是否做到了干部监督干部，学生监督干部，学生监督学生，是否促进了促进班级的全员管理，班级成员的全面发展。

当然由于低年级学生年龄小，对熟悉的管理模式容易厌倦，经常出现周期性的疲劳现象，在班干部以及学生的自主管理方面出现了一些不好的苗头。比如：

1、部分学生包括班干部的时间观念还不够强。本来班干部组织的晨读和午读，非常井然有序，可是在三年级上学期刚开学的几周，晨读和午读组织的不是那么及时了。有几次老师走进教室的时候，还没有开始读书，原来是两位组织读书的班干部刚刚来到教室，而大部分学生都还没有交完作业。

2、部分班干部在团结同学方面做得不够好。（案例具体内容在草稿）

3、部分班干部工作方法简单粗暴，缺乏耐心。有时虽是出于公心，但不可避免的让同学心里不舒服。

正因为有这样的问题出现，所以我密切关注了班干部的动态发展，思考着如何将常规管理与变式管理相结合来激活学生，促进学生行为习惯的养成，促进良好班风的形成。经过思考我认为，需要建立定期的班干部改选机制。

通过每月一次的班干部改选机制，有些原来的班干部要么落选了，要么得票明显下降了，而有些平时个别方面表现不突出，但乐于为班级做贡献的同学获得了机会。

我至今依然记得第一次改选班委时的情景，在改选前的一个周五我把这个消息宣布了下去，让想参加竞选的孩子利用周末的时间在家写好竞选稿，下周一的我们利用第二节的品德与社会和班会，进行竞选演讲和投票。

周一下午第二节到了，有很多同学积极参加了竞选演讲，刚转校来到实小的一位同学也参加了，但也有两位同学虽然写了演讲稿，但尽管有老师和同学的鼓励，自始至终都没有鼓起勇气上台，当然会后我有单独跟他们聊了聊，到了第二次竞选他们果然上台了。

演讲完了之后接着进行了投票和唱票，基本上做到了选票数和所竞选职务的吻合。这次改选，使班干部中注入了一些令人欣喜的新鲜血液，比如：

新当选体育委员李庆铮，他原来经常不完成作业，有时候还撒谎，但他热爱集体、喜欢体育，所以这次他当选了，后来他的作业交的及时了，质量也提高了。

还有新当选学习委员丛景贤，她的学习成绩特别突出，是一个特别爱读书、爱动脑、爱学习的好孩子，但她有一个大缺点，就是爱钻牛角尖、爱发脾气。因为她这个脾气，与同学老师都产生过摩擦。有一次，因为他们小组的一个同学不听课，而给他们整个小组减了分，丛景贤可急了，她不管还上着课，拉住这个同学，就大声训斥起来，直到老师好说歹说才告一段落。一年级以来，这样的事情还有很多我们和她的家长多次交流，虽有改观但不明显。这次她当选了学习委员，我感觉她明显变了，不但发脾气的规模减小了，而且很认真负责，每堂课都早早的来到办公室叫老师，还积极帮助班长副班长管理班级工作。看到她的变化，我长舒了一口气，一个原来的所谓“刺头”，变成了一个“会来事”的好孩子。

可是，原来的班长杨姝璠这次只得了二十几票，仅名列第五名。（案例具体内容在草稿）

通过改选，有些班干部有了危机意识，他们明白了干不好就可能下台，所以干劲更强了。加上老师的适时指导，班干部们的工作能力也有了提高。同时班里的其他同学，也都看到了希望，他们明白了只要好好表现，就能有机会当选的道理。

四、班级自主管理的效果

通过班级自主管理，班里发生了一些巨大的变化：两操和路队更加整齐有序了；孩子们的课堂表现也是更加热烈、更加有序，各科老师都反映课堂更好了；家长们也纷纷反映孩子更听话了；班级的学习成绩也更上一层楼，在刚过去的期末考试中，语、数、英、品社、科学五科的及格率全都是百分之百，语文、数学、英语的优秀率也分别达到了94.7%、98.2%、93.0%。

我还尝试了由学生自己组织一些活动，来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。比如刚刚过去的2014元旦联欢会，我感到自己轻松了许多，从提前几个星期准备节目，到写节目单主持词，从拉桌凳布置演出场地到美化教室，从精彩有序的表演到接近专业的主持，等等很多工作都是这些班干部带领着全体同学自己完成的！

所有这些，难道不是班风班貌的巨大变化吗？难道不是班级自主管理带来的丰硕果实吗？

以上是我在探索班级自主管理方面的一些认识和经历，有不当之处请大家批评指正。我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱之中。

最后，我想用全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教育》一书中的话来结束我今天的发言，他说“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”！最后再一次感谢学校领导对我班工作的支持与肯定，感谢所有帮助过的老师们，同时祝愿各位领导、各位老师新年快乐、工作顺利、身心健康、万事如意！