课件教学活动总结（共12篇）
此次课件比赛共收到33位教师的作品，其中文科18件，理科15件。包括语文2件，数学2件，英语8件，政治3件，历史2件，地理2件，物理2件，化学3件，生物5件，美术1件，体育1件，信息技术1件，心理学1件，音乐0件。经过严格的评选，评出一等奖2个；二等奖4个；三等奖6个，优秀奖9个，希望获奖的教师，发扬成绩，再接再厉。
从本次活动来看，各位老师制作的课件从质量上有了较大的突破，有以下三个显著特点：
一、教学性与科学性的统一：
大部分课件内容符合课改精神和我校学生认知水平、特点，素材选用适当，符合学习认知规律，突出引导启发、学法指导和规律提升等环节，逻辑层次清楚，重点、难点突出，教学策略合理，表现方式简捷合理，充分发挥了计算机多媒体的优势。
二、技术性与艺术性的统一：
在课件制作过程中，使用的软件不仅有PowerPoint，也有几何画板；在内容呈现上加入的录像片断和Flash动画，既有从网络上下载的内容，也有通过自己动手采集、编辑、修改的片断动画。
三、创新性与生动性的统一：
大部分课件立意新颖、构思独特、设计巧妙，图文并茂、具有想象力和个性表现力，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生主动参与和全面发展、个性化发展。
总之在这次活动中，教师们都能根据学科特点和教学需要，本着提高学生的学习兴趣和提高课堂教学效率的原则，制作出内容充实、形象直观的教学课件，但也存在一些的不足，如个别课件构图呆板、图文搭配不协调、授课内容与图片和Flash动画配合不贴切。希望这些不足将会在今后的教育教学实践中不断使用中得到改进。
本文通过实例说明《几何画板4.07》课件制作的构思、方法和一些技巧, 力争对教师掌握课件制作有所启发, 精制课件, 实施高效教学.
一、创设情境, 发现问题, 解决问题
例1证明:线段垂直平分线上的点与线段两端点的距离相等.
传统教学教师在黑板上画出图形, 学生猜想, 齐声说出结论, 轰轰烈烈, 实际上效果不理想.原因是学生缺乏有效的思维载体.
课件制作:
1. 构造线段AB, 选中线段, 【构造】【中点】 (快捷键Ctrl+M) .
2. 选中线段和中点【构造】【垂线】.
3. 在垂线上任取一点P注:选中【文本工具】鼠标指向该点变成小黑手型, 双击, 桌面显示属性对话框, 修改标签.
4. 选中点P, A, 【构造】【线段】 (快捷键Ctrl+L) , 得到线段PA, 类似得到线段PB.
5. 选中点P, A, 【度量】【距离】PA=3.47厘米, 同理, PB=3.47厘米.
问题与解决是数学的心脏.提出问题并解决问题是数学发展的原动力.拖动点P, 度量值PA, PB随之变化, 但大小关系不变, 始终相等.通过课件化静态为动态, 化抽象为具体, 学生在观察思维的基础上作出猜想, 提出问题, 为解决问题奠定坚实的基础.
二、呈现变式, 激发思维, 探索结论
例2在Rt△ABC中, AC=BC, ∠ACB=90°, 直线l经过点C, AD⊥l于点D, BE⊥l于点E, 判断线段AD, DE, EB的关系, 并说明理由.
课件制作:
1.【自定义工具】【三角形工具】【等腰直角三角形】, 桌面拖动鼠标得到等腰Rt△ABC.
2. 任意绘制点P, 选中点C, P, 【构造】【直线】.
3. 选中点A, B, 直线CP, 【构造】【垂线】, 鼠标分别指向垂足, 点击构造交点D, E.
4. 选中直线AD, CP, BE, 【显示】【隐藏直线】 (快捷键Ctrl+H) .
5. 选中点A, D, Ctrl+L, 同样的方法构造线段CD、BE, DE.
6. 选中点C, D, 【度量】【距离】AD=1.25厘米, 同理DE=1.70厘米, BE=2.95厘米.
在《几何画板》中按给定的数学规律和关系制作图形, 按题意运动变化, 图形能动态地保持内在的、恒定不变的几何关系及几何规律.运动点P, 可以得到三种情况 (见图) , 学生通过观察现象, 由表及里, 从感性到理性, 根据度量结果, 分类归纳, 容易得到结论:当CD与AB相交时, AD+DE=BE;当CD与AB不相交时, AD+BE=DE.传统教学黑板加粉笔, 不说图形的灵活变换, 不说线段度量值, 动态效果一目了然, 只说作图, 就是浪费时间.
三、设置动画, 加深理解, 帮助识记
例3证明:平行四边形是中心对称图形.
课件制作:
1.【自定义工具】【四边形工具】【平行四边形 (含对角线) 】构造荀ABCD, 选中荀ABCD【显示】【线型】【虚线】.
2. 依次 (下同) 选中对角线交点O与点A, 【构造】【以圆心和圆周上的点绘圆】.
3. 在圆上任取一点P, 依次选中点A, P, B, 【构造】【过三点的弧】.
4. 在半圆上任取一点, 修改标签为A′.
5. 选中点A′, O, 【构造】【射线】【显示】【线型】【细线】构造交点C′, 选中射线A′C′, Ctrl+H, 选中点A′, C′, Ctrl+L.
6. 选中点A, O, A′, 【变换】【标记角度】, 双击点O, 选中点D, 【变换】【旋转】桌面显示对话框, 点击对话框中【旋转】得到点D′, 选中点B, 【变换】【旋转】桌面显示对话框, 点击对话框中【旋转】得到点B′.
7.选中点A′, B′, Ctrl+L得到线段A′B′, 类似构造相应的线段得荀A′B′C′D′及对角线
8.选中圆、半圆APB、点P, Ctrl+H.
9.选中点A′, A, 【编辑】【操作类按钮】【移动】对话框, 修改标签为“复位”.
10.选中点A′, C, 【编辑】【操作类按钮】【移动】对话框, 修改标签为“旋转”.
11.选中点A′, B′, C′, D′, 【构造】【四边形内部】.
12.选中点A, O, A′, 【度量】【角度】, m∠AOA′=28°;【文本工具】双击桌面, 文本框内输入"旋转角=";选中【“旋转角=”】【m∠AOA′=28°】【编辑】【合并文本】得“旋转角=28°”.
点击按钮〖旋转〗, 平行四边形绕点O旋转, 同时度量值旋转角渐大, 达到180°时, 旋转的平行四边形与其影 (虚平行四边形) 重合.【复位】、【旋转】, 循环操作, 不仅仅加深了学生对“平行四边形是中心对称图形”的理解与识记, 而且加深了对“中心对称图形”概念中关键词 (中心、旋转、180°、重合) 的理解.
关键词：教学课件；PPT；教学视频；网络教学；交互性
中图分类号：G434文献标识码：文章编号：1673-8454(2012)15-0076-03
一、引言
目前，各高校网站上的多媒体教学课件主要有两种形式：一是任课教师制作的PPT课件；二是任课教师的教学录像。对于学生在网上自学，这两种形式都存在一定的问题。利用PPT课件自学，缺少了老师的讲解，没有课堂气氛。利用教学录像自学，有点像看电影，重要内容显示得不完整，缺少了板书，学生几乎没有控制权。这些都不利于学生的自学。
教师一般都有教学PPT以及相应的教学视频，若能有一种方法直接将这些源文件转换为交互性和实用性都较强的网络教学课件，那么不仅可以为师生创设广阔自由的教学环境、提供丰富的教学资源、拓展教学空间和时间、丰富教学内容、优化教学手段，而且将大大提高学生在线学习的效果。[1]本文论述了一种将传统多媒体课件转换成网络教学课件的方法。
二、所使用的工具及其特点
本文所论述的转换方法中所用到的软件有：Office 办公软件、Adobe Audition、Flash 8、格式工厂、屏幕录像专家、千千静听（或其他播放mp3的软件）等，其版本如图1所示。
Adobe Audition是一款专业级的音频录制、混合、编辑和控制软件。借助Adobe Audition能够以前所未有的速度和控制能力录制、混合、编辑和控制音频。
Macromedia Flash 8.0是一款专业做Flash的软件，做出来的视频清晰且所占内存空间相对较小，这里用于混缩声音与视频以及添加控制视频播放的按钮。
Microsoft Office办公软件是微软公司提供的基础性软件，使用方便、方法简单、应用广泛。这里主要是用PowerPoint来录制视频。
格式工厂Format Factory是一套用于格式转换的软件，操作简单方便，可支持当前的大多数多媒体格式文件的相互转换。
屏幕录像专家是一款专业的屏幕录像制作工具。使用它可以轻松地将屏幕上的软件操作过程、网络教学课件、网络电视、网络电影、聊天视频等录制成Flash动画、WMV动画、AVI动画或者自播放的EXE动画。
千千静听是一款大众化的音频播放软件。
三、网络教学课件的制作
本文所介绍的整个转换原理如图2所示。
1.幻灯片的调整
对PPT课件进行处理，包括背景的变换，素材的添加等。在教学放映时，实现“媒体交互”、“页面交互”、“时间交互”，让PPT课件变“静态”为“动态”。[2]目的是保证录制出来的视频更加清晰、准确，更能吸引学生的注意力。
2.视频的处理
（1）用格式工厂对视频作处理，进行声音、视频的分离。
1）声音的分离：打开格式工厂，执行“音频”>“所有转到mp3”>“添加文件”添加视频文件，点“确定”>“开始”。
2）视频的分离：打开格式工厂，执行“视频”>“所有转到FLV”>“添加文件”添加视频文件，点“输出配置”，在“音频流”下“关闭音效”后，将“否”改为“是”>“确定”>“开始”。得出来的是没有声音的视频。
（2）再用格式工厂对处理好的视频进行剪辑。剪下需要学生观看的部分，如开头与结尾等。打开格式工厂执行“视频”>“所有转到FLV”>“添加文件”添加处理好的视频文件，点“选项”，根据预览播放窗口截取所需片段，“确定”>“开始”。
（3）使用 Adobe Audition 3.0对音频进行各种效果处理，用以美化音质，也可以添加背景音乐，提高音频的质量。可以执行去噪、高音激励、压限、加混响、加背景等。这里介绍一下所用的声音去噪处理方法。
首先，打开软件进入初始页面，按下键盘上的“9”键或者直接鼠标点击切换到“多轨视图模式”。执行“文件”>“导入”命令或者右键单击，选择“导入”命令导入要进行处理的音频文件，将文件拖入音轨。效果如图3所示。
接着，双击音频进入编辑模式，如图4所示。拖动鼠标任意选取一小段音频执行“效果”>“修复”>“ 采集降噪预置噪声”>“确定”。然后拖动鼠标全选或者按Ctrl+A执行“效果”>“修复”>“ 降噪器”，将降噪级别设置为2点“确定”。
然后，执行“文件”>“保存”或者Ctrl+S保存。[3]
3.录制视频及格式转换
（1）设置计算机分辨率为800×600或者1024×768。打开屏幕录像专家选“录制视频（用AVI格式）”进行设置，如图5所示。去掉“同时录制声音”前边的钩子，“直接录制生成”改为AVI，点录制。
（2）打开处理好的音频以及相应PPT，以声音为基准改变PPT的翻页。直到音频播放完毕，点F2结束即可得到录制视频。
（3）将录制视频格式转换为FLV并去除声音。
4.视频音频的匹配以及添加按钮
（1）打开Macromedia Flash 8 “创建新项目”>“Flash文档”，将图层双击重命名为“音频”执行“文件”>“导入”>“导入到舞台”，或者快捷键Ctrl+R，导入音频文件；执行插入图层，重命名为“录制的视频”执行“文件”>“导入”>“导入视频”，根据路径选择录制的视频，点“下一个”，选“在SWF中嵌入视频并在时间轴上播放”，点“下一个”>“下一个”>“完成” ，右键选择“任意变形”调整大小；同理导入剪辑的视频，调整大小覆盖录制的视频。然后以声音图层为基准调节视频的画面，使声音与画面良好结合。最终效果如图6所示。
（2）添加按钮。执行“窗口”>“公用库”>“按钮”，调出按钮窗口，拖动按钮到舞台的合适位置，添加一些设置如文字、按钮转到的地方等，达到能实现交互的目的。效果如图7所示。
按Ctrl+Enter可以进行效果测试，达到想要效果后就可以将处理好的文件导出，格式一般为SWF。制作完成。
四、使用效果
将做好的网络教学课件上传到相应的教学网站上即可供在线自学或下载后自学，其格式为SWF的文件。打开文件会发现有一些控制的按钮如图7。点击下一步（上一步）会转到下一个（上一个）教学课件，点击播放或者暂停可以控制视频的播放，还可以添加一个主页将所有课件制作成目录，便于课件的查找，还可以根据需要添加一些其他的按钮，如隐藏声音，打开添加的小Flash以增加气氛等。
利用该网络教学不是简单地演示教学内容，而是把教学内容通过文本、图像、声音、动画、视频等形式来共同呈现教学内容，以实现声、文、图、像一体化效果，使教学更生动、更形象、更真实，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。[4]
本文所介绍的将传统多媒体课件转换成网络教学课件的方法与以往其他方法相比，具有制作简单、使用方便、交互性强且成本低廉等优点，特别适合无编码基础人员进行多媒体课件的制作，具有很强的可推广性。通过应用，效果良好。
参考文献：
[1]张立国,葛文双.关于“ 交互研究”的定量、定性分析[J].现代远距离教育,2007（4）.
[2]唐德海.增强PPT课件交互功能的解决方案[J].中国信息技术教育,2009(1).
[3]王曼霖.让年会节目无杂音[J].电脑爱好者,2011(7).
[4]兹托.交互式WEB 站点设计[M].北京:科学出版社,2001.
电视节目课件制作大赛
活
动
总
结
数学与信息技术分院2011-11-21
电视节目制作大赛活动总结
2011年12月20日我们数学与信息技术分院举行了电视节目制作大赛，这次比赛进一步增强我院广大学生的积极性，鼓励同学们采用多种方式进行节目制作，以便在以后的工作中能够更好的胜任。在这次电视节目制作大赛活动中，力图通过这次活动为广大学生搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能够为广大师生提供一个相互启发，相互学习的平台。这次活动共有12位学生参加，总的来说，参赛学生对电视节目制作的流程有了更深的了解，对制作目标，制作重点，以及掌握节目特色环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能运用多种电子手段进行辅助制作，同学们的基本素质已经大大提高了。下面我从以下几点进行总结：
一 亮点赏析激活了学生的潜能，涌现了一批优秀学生。这次比赛充分的展现了学生的成长和进步，一些有潜质有能力的学生在这次比赛中崭露头角，学生制作观点得到改变，电视节目展现出的和谐氛围大大增强，具有流畅性。有的学生设计制作过程清晰有规律，很自然的感受到其中的奥妙；有的学生运用专业知识将电视节目制作的内化程度增高，联系生活实际方面较明显，有轻松愉快的氛围；有的学生制作设计由浅入深。亲和力强，创造出和谐，宽松的节目环境；有的学生电视节目制作的核心在于兴趣，整体以趣味的氛围完成整个流程，这样突出了学生的人文素养和科学素养，并且精炼有趣的语言与文字，会使电
视节目给人以深刻的印象。注重倡导自主，合作，探究的制作方式。注重趣味，深入实际生活。
电视节目是人们交往，互动，共同发展的舞台。在这一过程中必须体现尊敬。热爱，理解节目内涵的理念，可以展现大学生的说话方式，价值观，极大的丰富了学生的视野范围。注重了个性发展，追求创新思维。注重教育性，科学性与整体艺术性。
二 问题讨论拍摄的画面有些随意，缺少设计，起不到强化主题的作用。2 参赛学生的人数较少，交作品时间比较晚。
三 展望多学习制作的专业知识，多演练。多探究交流。
这次的活动已告一段落，学校今后会继续组织相关一系列节目制作大赛活动。在以后的活动中希望有更多的学生，更多的制作作品在这里展出，交流。也希望更多的学生早日成为节目制作行业中的新秀。
_____关于课件制作
这学期上了吴老师的大学语文课，制作了一个关于“艺术之路和蒙娜丽莎”的课件。从课件的制作过程中，从吴老师身上学到了不少的东西。发现课件制作不仅仅是制作一个PPT那么简单。从选题到选材，从删选到制作，再到组合和美化。都不是一件简单的事情。尤其是最后台上的演讲，更是考验自己能力的时刻。
这个PPT我总共修改了3次。起初的构思是想以自己的专业出发来制作这个PPT，从学习美术到艺考，从中国美术到外国美术。是想通过大学语文这个课堂，这个可以要我们自由发挥自己特长的课堂来向大家展示美术这门艺术，向大家介绍我们的从艺之路，要大家欣赏到美术的魅力。其实也是借此机会，消除有些人对艺术生的偏见，想要他们看到我们的努力看到我们的付出，同时也想要大家知道艺术和生活是密不可分的。
PPT主要分了三个部分，第一部分是讲的我们的从艺之路，主要以图片为主，基本都是从网上找寻的。展示的是学习美术到美术考试一路的艰辛。但是最后听到吴老师的建议，发现这个版块缺少了属于自己的东西，都是来自网络中别人的照片，太缺乏真实感。于是我加入了自己的元素，我从自己的身边寻找例子，拍摄照片。大学的专业课，我们的作品，还有我们熬夜做作业的照片。并且加入了自己的感想。所以使得这个版块变得更加的生动和真实。这是我在制作PPT时所没有考虑到的，这也是我通过这次制作课件所真切的学习到的东西——真实才能带来共鸣。
第二部分介绍的是中国绘画大师“范曾”。而第三部分是介绍的达芬奇的著作“蒙娜丽莎”。当第一次将课件交给吴老师时，她不仅向我提出了第一部分的建议，还和我指出到我的课件过于的“碎”的问题也就是中心不明确。一会儿从艺，一会范曾，一会儿又是达芬奇。让人不容易抓住我课件的主题。我听了老师的话觉得没有主题的课件就是失败的课件，因为当大家看完我的作品后就没有一个明确的印象，对于我的课件内容也不会有一个整体的概括。所以回来后经过斟酌我删去 关于“范曾”这个部分的内容，保留了“蒙娜丽莎”。原因在于“蒙娜丽莎”的名气较大，大家都比较熟悉，然而在“蒙娜丽莎的微笑”的问题上，世界上有太多的争议与谜团需要我们去探索和解密，所以就选择保留了这个版块想来调动同学们的好奇心。
第三部分的“蒙娜丽莎的微笑”，其实顾名思义，就是来向大家讲述关于达芬奇的著作“蒙娜丽莎”的奥秘。因为过于的关注，所以就更激发了我对这个内容的兴趣。于是在网络中大量查找关于“蒙娜丽莎”的介绍、图片、视频„„从达芬奇的身世开始到他的著作，从“蒙娜丽莎”到“蒙娜丽莎的微笑”，从对现在人们对“蒙娜丽莎”的恶搞照片视频到古代人对这幅巨作中微笑的猜测。我自己认为的这个版块是十分的。但是我却犯了同样的错误，我又忽略了自己的想法。我所讲述的，所向大家展示的都是别人的观点，大师的评论。恰恰少了最珍贵的，别人最无法得知的，那就是我自己本人对“蒙娜丽莎的微笑”的独到的见解。这
是吴老师对我的第三个建议。
经过了3次的修改，在吴老师不断地指引和点拨下，我的课件制作也就终于告一段落。然而课件的演示，则是我面临的更大的考验。
那天是2010年6月7日。刚好的高考结束的日子。这个日子对于我的课件起了很大的帮助作用。借此机会，我在开场时可以应用6.7这个特殊的日子开始我的课件演讲。但是令人遗憾的是我精心准备得背景插图和关于蒙娜丽莎的图片意外的无法显示出来，我觉得这无论是我还是对同学们都是一大损失。但是有幸的是准备得视频很关于艺术之路的照片可以显示，也不枉我的心血。我自己认为我演讲的还比较满意，起码可以调动大家的积极性和兴趣。我看到台下同学们渴望的眼神，专注的脸庞，我倍感欣慰。从课件的讲述中，吴老师也给我们指出了不足，比如注意语速的问题，注意内容讲述轻重的问题„„在演讲课件的过程中我更加深刻的认识到吴老师在我课件制作的过程中所给我指出的建议是那么的重要。
总而言之，这次大学语文的课件制作，不论是在制作PPT方面还是在演讲课件上都给了我很大的启示。要我更加的注重细节，更加的懂得“共鸣”的产生是多么的重要。
在活动中帮助学生正确认识考试，正确认识成绩，树立正确的学习观和价值观，树立自信，学会感恩。
活动过程：
第一步：填字游戏，男女生竞赛。
我走进教室，同学们都已经安静地坐在自己的座位上。上课问好礼仪结束后，我提议让班长带领大家先把我班的班歌《我相信》唱一遍。同学们坐在座位上唱，歌声嘹亮，充满欢乐，甚至比平时站着唱歌效果好。
歌声毕，我说：“同学们，把眼睛闭上，这时在你的脑子里出现了美丽的白云，白云的下边是一眼望不到边的大草原。你看到了吗？”我语气缓慢，越来越轻。有的同学点头，有的同学回答看到了。
“突然，在你面前出现了数千上万匹马，万马奔腾，争先恐后。假如你就是其中的一匹马，你找到自己了吗？”有的同学笑了，有的同学还沉浸在其中。在和同学一起联想画面时，我已经在黑板上大大地写上了“万马奔腾，（ ）者胜”几个字。
“请大家睁开眼睛，看黑板。下面我进行一个填字游戏，分成男、女生进行竞赛。男生写在黑板的左边，女生写在黑板的右边，只准填一个或两个字，男女生所填内容不能重复。时间为五分钟。”我讲完了游戏的规则，同学们开始争抢着上黑板。我在旁边提示着：两分钟，还有一分钟，还有最后30秒……时间一到，同学们都兴奋地看着黑板上写着内容。
“非常好，我们先来看一下，大家写得哪些符合要求。先从男生开始。”我说完，边指着男生写的内容，边一个个对照。男生写的有“拼搏”、“仁”、“智”、“勇”、“强”、“猛”、“雄”、“团结”等，共有11个符合要求，还有4个不符合要求；女生写的有“自信”、“有梦”、“坚持”、“执著”、“恒”等，共有17个，其中有一个与男生写的重复。这时男生、女生开始发生了争执，教室里顿时人声鼎沸。半分钟后，看着他们面红耳赤的样子，我作了三次停止的手势，教室里才静下来。我笑着说：“我们这样争执到下课也不会有什么结果主题班会：期中考试总结主题班会：期中考试总结。女同学，我们已经超过了男生，如何我们把这个让给男生，是不是我们赢得更精彩，赢得那男生心服口服。何况这个词是男生先写。”我看到有很多女生频频点头，也露出了会心的笑意。我接着说：“这个词是我们男同学先写，但我们应有男子汉的胸怀，让一让又何妨。我们就是再加上一个，也是输，何必如此争执。”很多男生有点不好意思的笑着。
多媒体课件教学的优势
多媒体课件教学是现代化的教学手段之一, 多媒体课件具有动态性, 有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程, 有效的组织课堂教学。同时, 多媒体课件包容了大量信息, 有利于节约时间和空间, 提高课堂教学效率。
1. 图文并茂。
由于多媒体课件能够显示多种色彩, 因此可以把标题、重点、结论分别用不同的颜色显示, 使得更加醒目。同时, 由于整合了图形和影像等多媒体元素, 无疑为课堂教学增添了一道亮丽的风景线, 在视觉和听觉的双重刺激下, 学生的注意力更容易集中, 印象会更加深刻。
2.课堂容量增大。在传统的教学模式中, 让教师最为头疼的莫过于需要书写大量文字、表格和习题。这种黑板板书的形式, 一方面, 由于教师板书时耗费大量时间, 使得课堂信息容量很小, 另一方面, 学生在教师板书时会非常不耐烦, 注意力不集中, 使得课堂教学不紧凑。但运用多媒体课件教学, 可以很方便的把内容制作成为精美的文本, 显示出大量文字信息。以《微观经济学》为例, 这门课程有许多表格、图形和文字说明, 同时需要对很多相关问题进行比较, 传统教学板书时很麻烦, 但用多媒体课件就很方便。
3.从教师的角度看, 在更新内容时可以减轻备课负担。教师以往用文字书写形式备课时, 会在教案每一页的右边留出空白, 以备写增加或修改的内容, 但修改次数多了, 教案就会看不清楚, 要重新书写, 非常浪费时间, 而用多媒体课件就较好地解决了这个问题。
多媒体课件教学的弊端
多媒体课件图文声像并茂, 能突破视觉限制, 在调动学生的兴趣、情绪和注意力方面具有很明显的优势, 但是其弊端也很明显。
1. 多媒体课件的过多使用, 降低文本阅读材料的地位。
多媒体课件其实就是将教学内容重新包装, 迎合了学生当前学习科学知识的快餐式需求。笔者在教《微观经济学》这门课程时, 由于使用多媒体教学, 少部分学生在课堂上不做笔记, 只是到了期末考试时, 把课件内容拷贝回去阅读, 以便应付考试。由于课件内容较丰富, 部分学生只满足于课堂上阅读课件内容, 根本不愿意静下心来阅读教材和参考书。这种趋势持续下去, 势必会导致学生语言悟性、阅读能力、想象能力的退化。
2. 多媒体课件教学不利于学生的主动性学习。
现在大多数教师开展了多媒体课件教学, 但运用多媒体课件教学后, 如果运用不当, 可能反而不利于学生的主动性学习。一方面, 教师还是采用满堂灌的教学方法, 枯燥乏味。同时, 教师只专注于多媒体操作, 影响了对学生的关注, 学生学习提不起兴趣, 课堂缺乏生机, 教与学的互动性较差。另一方面, 学生面对大量多媒体资料, 不懂取舍, 缺乏学习能力。
3. 对教师来讲容易产生一劳永逸的思想。
多媒体课件不像书写的备课笔记, 从形式上看不出是否已经更新, 某些老师做过多媒体课件后, 容易产生一劳永逸的思想, 对多媒体课件很少再做修改, 上课时照本宣科, 提不起兴趣, 学生容易打瞌睡, 不利于教学质量的提高。
运用多媒体课件教学的几点体会
多媒体课件教学有利有弊, 如果要取得好的教学效果, 就不应该拘泥于某种教学工具, 而要根据教学内容科学地选择教学方法, 扬长避短, 发挥多媒体教学的优势。
1.努力利用多媒体营造一个愉快、和谐、民主、激情的学习环境。心理学表明一个人在和谐、愉快的环境中吸取知识的效率最高。很多课程理论性较强, 学生觉得枯燥无味, 传统的教学方式也会让学生讨厌, 因此适时地采用多媒体课件教学, 努力营造一个愉快、和谐、民主、激情的学习环境, 可以让学生学习时提高学习效率。
2.在多媒体内容的制作上, 要有简有繁, 突出重点。心理学研究表明, 媒体都有干扰因素, 信息越多, 干扰因素越多, 教师在制作课件的过程中, 如果刻意追求彩色的背景, 立体的文字, 美妙的音乐, 二维、三维的动画以及影视录像等, 可能看起来新颖, 实际上却分散了学生的注意力, 影响整体教学效果的提高。其实, 在实际教学中运用多媒体课件的成功于否, 关键看是否有利于教学重点的突出和教学难点的突破。因此, 多媒体课件内容要简明扼要, 突出重点。否则, 纷繁的课件内容会使得学生始终处于高度紧张的状态, 不利于学生的思考。
3. 教师运用多媒体课件更要注意教学互动。
在教学中, 教师为主导, 学生为主体, 教师虽博学多识, 但知识的学习和掌握归根结底是靠学生自己。教师精心施教是为了减少学生学习中遇到的困难, 教师的启发、引导、讲解、示范若能与学生阅读、观察、讨论、实践相结合, 必然会产生事半功倍的效果。因此, 教师在运用多媒体课件时, 一定要改变满堂灌的教学方法, “授之以鱼, 不如授之以渔”。教师应该随时根据学生的反应调整教学方法, 不能拘泥于讲台, 专注于多媒体的操作, 而是要随时走下讲台, 走到学生中间去进行讲解, 调动学生学习的积极性, 增强师生互动, 提高学习效率。
4. 在多媒体的制作上互相合作。
在小学语文教学中恰当的运用多媒体。能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能充分激发学生的学习兴趣，开拓学生纵横的视野，培养学生的探索能力，使教师教得轻松，学生学得愉快，达到优化课堂教学结构。提高语文教学效果的目的。教师应选择合适多媒体课件，使抽象、枯燥的知识变得轻松活泼、乐此不疲。其目的不是使学生感到新鲜、好看、好玩，而是通过图、文、声、象融为一体的技术处理，解决传统教学所不能解决的问题，以更好突出教学重点、突破教学难点，提高教学效率。
那么，如何巧用课件优化课堂教学呢?笔者就在开发多媒体教学课件过程中的经验和在教学中的应用谈一些体会。
1运用多媒体教学课件，培养学生的学习兴趣，激发求知欲
古今中外的教育学家都曾指出：兴趣是最好的老师。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点。再加上其虚拟现实技术和图形、文字、三维动画把教学过程表现得情景交融、形声并茂、生动活泼，同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。如执教《少年闰土》一文时，“看瓜刺猹、装琼捕鸟”对学生来说非常抽象，也是学生的兴趣点所在。我便用Flash制作动画，演示整个过程，不但为学生提供了认知的感性材料，理解了内容，而且提高了学习兴趣。再如。执教《草原》一文时，课伊始，利用草原风景片配以优美的音乐，把学生带人了美的意境，创设了一种愉悦的学习氛围。
2利用课件促学，突出重心与难点，优化课堂教学。
一个适宜的课件贯穿课堂教学环节，它既可包含简洁有序的教学流程，又再现课文的重点内容以达到突出重点、解决难点的目的，还不致于浪费时间，尽可能避开非学科性的活动，把教学内容讲“肿”，总而言之，它成为优化课堂教学的催化剂。如人教版义务六年制12册《詹天佑》阅读教学中，也许有很多人认为这是老调重弹，但同样也可以出新意。先是引导学生借助手中资料查找“你对詹天佑知多少?”，学生自由交流信息，其中一人说“其十二岁作为请政府第一批官办留美学生留学美国。20岁学成归国，”你觉得这种经历对詹天佑主持修铁路有关系吗?大家纷纷表达各自不同的意见，有人说“爱国是要是实力证明的”博得热烈地掌声。
接下来是画出文中最能表现其一生功绩的句子，相继导人课件，抓住中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”分析，引导学生针对此句话质疑，学生的兴趣猛然高涨，提出了：(1)詹天佑的爱国体现在哪?杰出呢?抓住这样的契机，趁热打铁：能不能找出相关章节，用自己的话简要说明呢?学生分组讨论后，开展有效的小组竞赛活动，新一轮的学习高潮再度掀起，这样顺水推舟导人Flash课件，比如“接受任务”中用不同符号画出詹天佑所说所做所想，并悟悟体现了詹天佑的哪些可贵品质?又如用三个简笔画画出居庸关、八达岭、青龙桥人字型线路，课件的演示缩短了空间距离，学生通过图文对照，更感性地深入了解课文的重点与难点。课件的最后一环节，学生进行合理想象说话训练，培养了形象思维能力，丰富了语感，听说读写议穿插其中，轻松达到教学目的。
在教学中恰当运用媒体，有利于培养理解和运用文字的能力，有时效果比教师的描绘更佳。像《蝙蝠与雷达》《只有一个地球》《宇宙生命之谜》之类的课文，恰到好处地代替说白，缩短了文本与学生之间的空间距离。
尤其是像《美丽的小兴安岭》《鸟的天堂》之类的美文，声色形俱佳、直观性较强的课件把学生带人美伦美奂的情境，再联系文字进行朗读，美就这样走进孩子们的心田……
3课件延伸。
一个精彩的课件给孩子们呈现的不仅是有声有色、有静有动的世界，它以灵活多变的形式关注学生课后的发展，让学生乐此不疲投身有效地学习实践活动之中，培养学生搜集信息。自主探究等能力，如设计一项有趣的作业，给优胜者贴上笑脸娃娃；课外摘录，办主题读书小报等，每个孩子都在热心参加；例如学完《草船借箭》后，根据课文内容自选一个人物，(跟周瑜、鲁肃、诸葛亮、草操)写性格评语，并简要引实例说明。写写出自《三国演义》人物的相关成语：学完《穷人》一课后，可续写《收养西蒙的孩子后》想象作文；还如学《示儿》两首同样题材的诗后，可写上自己最欣赏的句子，并附上画，还可课外摘录一首爱国诗词，写上自己的理解……
班会主题：认真
[投影] 期中考成绩表
请看期中考成绩表，然后一起分析一下我们班的总体情况。
我们班这次考得不是很理想，在文科班里，除了艺术班，我们在语、数、政这几科都是平均分最后一名。为什么会这样呢?
(学生就问题发表看法)
总结出原因：
1.平时学习不踏实;
2.自觉性不够强;
3.基础较差的同学还不够动力(特别是男同学)
4.有埋怨心理。
据不完全调查，我们班很多同学都感到在学习数学和英语这两科上遇到的困难最大。今天我们有幸请来了数学老师和英语老师帮我们分析一下期中考的失误和介绍学习方法。有请数学老师。(掌声)
(老师发言)
感谢数学老师的指导，下面有请英语老师。(掌声)
(老师发言)
再次感谢老师的指导。(掌声)
[投影] 前十五名同学成绩表。
这是我们班的前十五名的同学的成绩，他们是我们五班的领头羊。同样的学习环境，同在一个班，为什么有的同学就能取得好成绩呢?下面，请本次考试的第一名，钟焰勤同学来给我们讲一讲她是怎么学习的。
(学生发言)
说到我们班这一次的惨淡成绩，相信没有人比我们的班主任更加揪心，下面请班主任为我们分析和总结一下。(掌声)
(班主任发言)
我们要吸取经验，调整自己的学习状态和学习方法，为下一次的考试做好充分准备。谢谢。
一、包装件的组成1.包装件的定义：是指产品经过包装所形成的总体，即包装与产品的总称。
2.包装件的组成：一般由产品、内包装、外包装三部分构成。
二、包装分类
1.按包装的目的分类：
(1)运输包装：具有保障物品的安全、方便储运装卸、加速交接点验等作用。(2)销售包装：具有保护商品、美化商品、宣传商品和促进销售的作用。
2．按包装的层次分类：
(1)内包装：在流通过程中主要起保护产品、方便使用和促进销售的作用。(2)外包装：在流通过程中主要起保护产品、方便运输的作用。
3．按包装功能分类：
防水包装、防潮包装、防锈包装、防震包装、防霉包装、防尘包装、防放射性物质包装、隔热包装、防盗包装、防燃包装、保鲜包装、速冻包装、防虫包装、儿童安全包装、泡罩包装、贴体包装、收缩包装、拉伸包装、真空包装、充气包装、条件包装、无菌包装、喷雾包装、防伪全息包装。
4．按内装物用途分类：
(1)出口包装(2)内销包装(3)礼品包装(4)多用途包装(5)军用包装
5．按外包装形式分类：
(1)集合包装(2)托盘包装(3)局部包装(4)敞开包装
6．按包装材料分类：
(1)纸包装(2)木材包装(3)金属包装(4)玻璃包装(5)塑料包装(6)其他材料
7．按包装件抵抗变形能力分类：
(1)软包装(2)硬包装国内外包装工业发展概况
一、包装的起源和发展
包装大致经历了三个发展阶段：远古时代的原始包装(古代包装)、农业社会时期的传统包装(近代包装)和工业社会时期的现代包装。
1.原始包装； 2.传统包装；3.现代包装。
二、我国包装工业发展概况
1．我国包装工业水平与规模
2．包装材料工业
(1)纸包装制品工业；(2)塑料包装制品工业；(3)玻璃包装制品工业；(4)金属包装制品工业；(5)其他装制品工业； ①木材包装制品工业； ②菱镁砼制品工业；③钙塑制品工业。
3．包装科研、标准化与教育
(1)包装科研；(2)包装教育；(3)包装标准化。
4．包装机械与包装印刷
(1)包装机械；(2)包装印刷。
三、国外包装工业发展概况
1．美国包装工业
(1)包装工业的水平与规模；(2)包装材料工业；(3)包装科研；(4)包装教育。
3．德国包装工业
一、课件教学可以激发学生的学习兴趣
课件教学手段是借助于银幕展示字符、图像与影像，以及喇叭展示语音、音乐与音响效果，能够为学生提供一个形象、直观、生动的学习环境。如在教学The tortoise and the hare这一课时，我运用课件介绍这个戏剧，用动漫的形式展示给学生，学生的学习兴奋点一下就被调动了起来，一个个伸长了脖子等着兔子和乌龟赛跑的结局。How silly the tortoise is ！The hare is the winner。
二、课件能有效地提高课堂效率
在多媒体教学中，教师可以最大限度地发挥其信息大、表现力强、不受时空限制等优势。比如在描述My bedroom 时，我把房间的东西在什么位置都以课件的形式展示给同学们，A desk a bed a football，a kite ，a chair some books and so on.The kite is near the window.The schoolbag is in front of the chair.让学生在情景中来学知识，大大提高了学生的参与和领悟能力。我还运用电脑，找一些学生容易接受的内容，让学生把本节课的听，说，读，写各个技巧都练一遍。插入一些影像资料，以此吸引学生注意力，提高学习效率。
三、可以增强师生互动的效果
在运用课件教学过程中，教师所应用的课件都是事先准备好的，做这些课件的时候，可能考虑较多的是教学内容的传授，而忽视了学生对这些内容的接受能力。解决这个问题的途径就是进行有效的师生互动，让学生把自己上课的感受以及自己在学习过程中的掌握程度反馈给教师，教师根据学生反馈的信息，对自己的教学课件进行修正。在教授How do you usually come to school？时，我只设计了By subway By bus By bike By car.当我问到一个学生 How does she get to school？She gets to school on foot. 还有一个学生回答By boat。这时我才发现遗漏了几种乘交通工具的名称。所以，在课件教学过程中，一定要注重师生的双向互动，调动教与学两个方面的积极性，这样才能使现代化的教学手段发挥最大的效益，取得最好的教学效果。
四、走进知识领域，提高学生综合能力
多媒体教学不但能展示图像，将学生带入生动丰富的知识世界，而且可以将其形象地表现出来。如，我在上How to send and
receive email时，我把学生带到微机室，让学生亲自操作，Click on
type in write an email send and receive it让学生知道如何收发电子邮件，这样学生就能掌握所学内容，也提高了学生运用语言的能力。同时，我还充分利用学生对网络的热情，教会他们如何上网，如何搜索所需要获取健康有用的信息。我还有意识的要学生找英式英语和美式英语的不同点，让学生真正从课堂中走出去，
在网络的世界翱翔畅游，使其丰富了知识，训练了信息素质，提高了综合能力。
五、课件教学能够提高学生的阅读能力
在英语阅读教学活动中使用课件辅助教学，也有助于提高学生阅读水平及阅读量。比如在阅读中，要学生找出几个问题，Who
where what when why。在做任务型阅读里面，我经常设置一些题型如 It took me five days to finish the work 进行同意转换，我在课件中这样解答到： I spent five days finishing the work。所谓同义转换，意思相同表达的方式不一样。这样就能够让学生在观摩中学会运用所学知。
六、运用课件教学还可以提高学生的英語写作能力
英语作文教学是多层次的概念，是视、听、说、读能力的全面体现。比如，我让学生写一篇My dream时，我用课件呈现了几种职业的名称，Driver teacher guide engineer scientist and so on，让学生知道长大以后要做什么。随着训练活动的不断深化和学生语言的积累，学生可对所听、所看到的内容进行加工修饰，使语言表达的更加准确、流畅和富有创造性。
有关声乐方面的课件, 现在主要有声乐的演唱形式课件、声乐考级课件、声乐教学法课件、美声唱法教学课件等等, 这些课件的运用都是将声乐学习过程中的某一方面摘出来进行系统演示。在实际的教学过程当中, 涉及到的相关学科要比此多得多也复杂的多, 我们所迫切需要更适合授课过程中的课件, 需要的是多学科、多门类课件的综合。现有的课件, 可以借鉴作为参考资料, 降低学生对各种课件的盲从心理, 取有用的、行之有效的课件, 将授课过程中所涉及到的知识做归纳和整合, 既能达到授课的目的又能给学生空出更多的学习时间。
课件在教学过程中的使用, 为学生提供了大量的知识点, 使学生接受知识的范围扩大程度加深。在以往教学过程中, 只要是涉及到歌唱理论性的知识, 老师只有借助于语言和手势来进行描述, 老师讲的抽象学生学的费力, 例如对声乐学生关于通道的建立, 也就是歌唱乐器的塑造, 每个声乐学生心目中在听老师的讲解后都有自己的理解, 通道, 实际上它究竟是什么样子?通道建立的过程中胸腔、口咽腔到底是什么形状?这些在过去手势比划的知识, 现在可以利用课件, 可以将这些看不到摸不着的东西以形象、直观、具体的方式给学生以几张P P T展示, 就可以让学生对相关问题了然于胸。课件的使用过程是便捷的, 制作过程却繁琐费时, 对于课件的制作需投入相当的时间和精力, 虽然如此, 给更多学生带来的便利还是促使我们来做这些事情。
对于声乐教学过程中课件的使用, 目前基本有两种意见, 一种是看到了课件教学的优点, 认为教学过程中引用课件教学非常好, 应与其他课程的教学过程一样, 将课件教学融入日常教学;另一种意见则认为声乐教学的特殊性决定了其教学特点, 提倡常规意义上“一对一”的教学模式, 一架钢琴四面墙mi mi ma ma整天喊, 认为课件教学既提高了教学成本, 又增加了学生的学习时间, 还是按照传统的教学方法比较合适, 对课件教学基本持排斥态度。
针对以上两种不同意见, 认为都有合理之处, 但需要做一些相应的调整。笔者认为在声乐教学中可以使用课件教学, 其便利性、直观性、丰富性对声乐教学非常重要且有效, 对于声乐专业教学的特殊性, 对课时及教学成本等方面的考虑, 可以做一些适当的调整。课件在教学中的使用, 已是一种趋势, 合理利用, 将对传统的教学起到一定的促进作用。那么, 课件教学该怎么使用?在什么时候使用?在那些方面使用?这些成为摆在我们面前亟待解决的问题。
课件进声乐课堂, 首先需要建立多媒体琴房, 只有建立了多媒体琴房, 声乐授课过程使用课件才成为可能。声乐教学过程中的课件教学, 不需要天天借助, 它可以间断地存在于教学过程中的始终, 老师们可以按需所设按需所取。可以将自己授课过程中所提到的不利于语言表达的部分整理制作成课件, 在授课过程中给与学生讲授并演示, 时间自己灵活把握, 出于对设备经费的考虑, 配备有多媒体的声乐授课室可量力设置, 声乐授课老师在需要多媒体琴房的时候做机动调整。
对于声乐教学过程中课件的使用时间, 应随着学生学习阶段与接收程度而定, 因为, 声乐教学过程中的课件使用率和普通课程教学中的课件使用率有所差异, 声乐教学需要更多依靠的是授课教师, 比如对于主客观听觉的辨别, 道理似乎很好理解, 主观听觉为自己听自己演唱的声音, 客观听觉为别人听自己演唱的声音或自己听别人演唱的声音, 但对于二者真正的声音区别自己却不容易分辨, 知道主客观听觉有差别, 究竟是什么差别却仍旧得依靠授课教师, 借助于授课老师的耳朵。由此可见, 课件教学可以作为传统声乐教学的辅助手段而不能作为其主要教学方法。
当声乐学习到一定程度, 声乐作品量增多, 声乐作品难度增大, 需要借助于多媒体课件, 各个国家、各个时期的声乐作品, 多风格、多情绪的唱段, 我们也需要借助于课件, 借助于多媒体。以语言为例, 我们可以通过课件做基本的发音训练, 通过课件将发音训练知识来听、来检验歌唱者的语言准确性, 在学习中实践, 在实践中学习。
当然, 课件不是万能的, 它不能也不可能完全取代传统教学, 传统教学发展至今, 自有其科学之处, 比如在文章中所提到的对主客观听觉的辨别。而且在课件的演示过程中, 无疑会转移学生对老师的注意力, 会使师生的交流时间减少, 也会因老师制作的课件水平与操作的熟悉程度影响到授课的效果, 这些都是我们所必须面临的问题。
