习作七《我的自画像》教学设计（精选12篇）
英才校区
温芮
一、教学目标：
1．通过《我的自画像》习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。
2．初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
3．在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。
二、教学重点、难点：
重点：抓住自己独特的外貌特征，反映自己与众不同的性格特点。难点：能较准确而生动地写出自己的外貌特点。
三、教学过程：
（一）、游戏导入：课间互动环节“我动口，你动手”游戏
师：“耳朵、耳朵在哪里？”生手指“耳朵”答：“耳朵、耳朵在这里。” 依次是头发、耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴。（速度可由慢到快）
（二）、师：同学们，我们刚才玩的游戏跟人体五官有关。今天我们也要来说说它们。
师：今天来了很多老师，可惜他们都不认识你，你想用什么办法让他们快速记住你呢？
生：向他们介绍我。师：那要怎样介绍呢？
生：向他们介绍自己的外貌、性格、爱好、特长等。师：那我们先从外貌介绍开始吧。（板书：外貌）师：介绍自己的外貌要抓住什么来写呢？
（三）、指导外貌描写 1.猜人物（PPT）师：我们来做个游戏——猜谜语。请同学根据一段文字描写来猜一猜他是谁？
我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴溜溜地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任狼族族长，是草原最聪明却又是最倒霉的一只狼。生：灰太狼。
师：你是根据什么特征猜出来的？ 生：交流。
2.小结、概括人物外貌描写方法
我们为什么能一下子认出灰太狼呢？是因为这两个段落都能抓住人物外貌中最突出的特点来写，也就是人物的特点。什么是人物的特点呢？（指名说）对，最特别的、自己和别人不一样的就是特点。（板书：抓特点）
3.那现在我们如何抓住自己外貌中最有特征的一两点来介绍呢？让老师迅速认住你呢？我们来看看这位同学给自己画的像。（赏析范段）
我有一张白嫩嫩的小脸蛋，同学笑话我长得跟女孩很像。一双水汪汪的小眼睛充满了对世界的好奇心。有一张爱吃零食的小嘴巴，妈妈说我是只“小馋猫”。师：这个同学有什么特点？ 生：交流。
4.现在我们也来模仿给自己画一张像。先拿出你带来的个人照或大头贴，观察自己的外貌，有哪些地方跟别人不一样。跟同桌说一说。
（师提醒：介绍时要抓住自己和别人不一样的地方，不用面面俱到，最好能在外貌介绍中透露自己跟别人不一样的个性特点。）5.请个别同学起来交流，师相机点评
6.请你把观察到的自己的外貌特点写下来。写之前，我们来欣赏一些描写外貌的词语，用上它，会让你的语言更出彩。7.好词点睛（PPT）8.小结
人物外貌描写，不用面面俱到，要善于抓住自己一两个方面的特点来写，最好能反映自己的个性，哪一点跟别人不同就写哪一点，要有选择地有重点写。
（四）、指导人物性格描写 师：介绍完外貌，接着要介绍性格。（板书：性格）
1.谈话：世界上没有外貌一模一样的两个人，即使是双胞胎，当然也没有两个人个性一模一样。你看，我们全班几十个同学外貌不同，性格也全然不同，那一个人与一个人的性格到底不同在哪里呢？
2.读读下面这段话，看看这个同学性格有什么特点？你是从哪里知道的？
我呀，是个急性子的人。有时早上起床起迟了，急乎乎赶着去上学，连铅笔盒也忘记带。更好笑的是那一次,我们全家要出门旅游,可是由于时间紧，急着去赶火车了,我一着急，竟然忘记换鞋,急急忙忙穿着拖鞋就出了门,把爸爸妈妈给笑坏了。怎么样，我是不是急性子啊？
3.请同学自己来说说你有什么性格特点，或者请同学来评价你是个什么样的人。生交流
4.师小结：人的性格特点千奇百怪，所以才造就出我们这个缤纷而热闹的世界。老师简要地归结出一些性格特点，包括优点缺点，但这些远远不够，每个人其实是多面体的。5.性格特点（PPT）6.对号入座
请同学根据提示，想一想，自己是哪种性格的人，最好能举出一个事例来说说自己的性格特点，能说出自己当时的语言、动作、表情更好。（板书：举事例）
7.同桌交流说话，师巡视指导。
（五）、指导爱好、特长描写
1.除了介绍外貌、性格，还可以写什么？（爱好、特长）（板书：爱好、特长）2.扩展思路
师：那你的爱好是什么？ 生：交流。
师：（小结）是的，一个人的爱好健康、广泛，兴趣多样，那他的生活肯定丰富多彩，不会显得无聊、单调。爱好特长（PPT）
（六）、谋篇布局 这节课我们让老师们了解了自己的外貌、性格特点，爱好特长，那怎样组织成一篇完整的文章呢？让他们对你有更完整更深入的了解呢？老师整理了一份写作提纲给同学参考。
1.写作提纲（PPT）
<1>基本情况和外貌
<2>性格特点
<3>爱好特长
<4>结尾
2.指导拟题，并说一说自己。（PPT）3.赏析优秀例文（PPT）
四、作业：我来写一写
抓住自己的外貌和性格特点、爱好特长，举一个事例向别人介绍自己，最好写得真实准确。字数300字左右。
五、板书设计：
我的自画像
外貌：抓特点
性格：举事例
义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册第七组课文是第五组课文的延伸。第五组课文通过对蔺相如、诸葛亮、武松、孙悟空的描写, 让学生初步感知用典型事例塑造人物形象, 表现人物个性品质的写作方法。第六组为综合性学习。学习第七组课文, 要引导学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写人物的方法, 并学习在习作中运用。
叶圣陶先生认为, 课文无非是个例子, 是个教学的例子。学习这个例子是手段, 目的是要通过这个例子的学习来促进学生发展, 提高语文水平, 获取语文能力, 形成与发展语文素养。这些理念如何在教学中综合体现出来?最好的办法就是通过习作来反映。所以新教材把口语交际和习作合在一块编排。当教师明白了这一编排意图后, 习作教学就会以课文提供的信息为“蓝本”, 在课文教学的基础上来梳理口语交际和习作教学思路, 完成该项训练。
二、回顾已学课文
第七组共编入三篇课文。第一篇是一组人物描写, 是精读课文。编者选取了三部作品的片段:《小嘎子和胖墩儿摔跤》出自小说《小兵张嘎》。张嘎是个儿童英雄, 很受孩子们喜爱, 选入这一片段, 能使学生受到感染, 调动儿童生活经验, 深入内化, 爱上课文。另外两个片段:《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》分别选自古典名著《儒林外史》和《红楼梦》。相对前一个片段来说, 后两个片段的内容离现实生活远了些。三个片段在人物描写上各有侧重。《小嘎子和胖墩儿摔跤》侧重于动作描写。第二自然段里有“跳起来”、“退后两步”、“一闪身”、“叉着腰”等动作描写。第三自然段里的“眼疾手快”、“一叉一搂”、“虎势儿一站”、“蹦来蹦去”、“塌着腰”、“鼓鼓着眼珠子”、“走马灯似转了三四圈”、“三抓两挠”、“揪在一起”……更是生动细腻地把摔跤写活了, 把场景写热闹了, 让人如闻其声, 如见其人。若是把这些词语抽掉, 这个片段就平淡得没了看头。《临死前的严监生》通过细节描写塑造人物形象———严监生至死也不忘减少灯盏里的两茎灯草, 活脱脱刻画出一个“吝啬鬼”的面孔。《“凤辣子”初见林黛玉》最突出的是外貌描写。对“凤辣子”这个人物, 作者从穿的写到戴的;从眼睛写到身体;从“粉面含春威不露”写到“丹唇未启笑先闻”……本组第二篇和第三篇均为略读课文, 其中《刷子李》在选材上和《临死前的严监生》很相似, 仍然是以细节描写取胜, 《金钱的魅力》在刻画人物时, 以语言描写见长。第一篇 (3个片段) 似是这组课文的“总述”, 后两篇则是对总述的诠释。
“鸿爪回头细细看”, 回顾是为了运用, 是为了让学生把课文这个例子提供的描写方法运用到自己的习作中来。因此, 相关知识点教师不必一一告诉学生, 可让学生重读课文, 调动印象积累, 思考学习收获, 也可以通过提问, 在学生回答的基础上引申补充, 还可以请学生翻看听课笔记, 熟悉课文中涉及的描写方法, 为习作做好“临战”前的准备。
三、习作指导
1. 明确要求。
当上一步骤完成后, 教师就可以引导学生研究“习作要求”了, “要求”有三个方面:一是本次习作要注意把人物写得特点鲜明;二是要把课文中学到的一些人物描写方法运用到习作中来;三是习作写成后, 同学之间要互评互改。教师可举出具体例子来引导。如, 写老师, 你要突出老师的哪一方面, 在这方面有哪些典型事例。假设是写老师对学生的关爱:学生学习有困难, 老师耐心辅导, 教给学生一些科学的学习方法, 从细处着手, 培养学生的良好学习习惯;怕学生课间奔跑撞上书桌的棱角, 老师用废旧报纸做成角套将桌子棱角给套上;老师把自己阅读过的、适合同学们阅读的书籍、报纸捐赠给班上, 供同学们阅读;带上糖果去慰问生病的学生……在这些材料中进行比较取舍, 选择印象最深的, 最能感动自己的来写。这只是一个例子, 不要求都写老师。
2. 先说后写。
通过示范引导, 把学生思想激活, 然后让学生自己去酝酿构思。构思好后, 请学生练习说, 即口头习作, 进入口语交际, 老师同学做听众, 边听边参与进去, 既接受, 也分享。如某同学写得好, 语言描写方面值得自己借鉴, 另一同学材料选取典型, 人物特点鲜明, 值得自己学习, 又一名同学善于外貌描写, 还有的同学加入人物对话, 可以仿照……让学生充分地说说, 这样能在习作涉及的方方面面让学生通过交流, 受到启发, 易于动笔。
口头习作完成后, 动笔习作紧跟上来。要把口头语转换成书面语言, 还需要积极的思维参与, 需要多种语文能力的运用。口头表达在逻辑上存在松散欠严谨是可以理解的。但在习作中出现就不允许了。所以在谋篇、布局中教师应要求学生认真思考、严密组织, 准确表达, 把一些学过的修辞手法或描写手法运用进去, 随时提示检查。
3. 自改互改。
关键词 小学语文 习作教学
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）18-0076-02
批阅着内容干瘪，语言僵化的学生习作；看到自己熬夜精批细改的习作被学生一眼不看地放进书包里，我的心在流血。我不止一次地问自己：“习作该怎么教？习作该如何批？”“我的习作教学究竟出了什么问题？”再一次打开课标，我惊奇地发现“课标”明确告诉我们：“写作是应用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。”这从某种意义上来说，作文就是用笔写下自己要说的话，心里怎么想的，笔就怎么写。这就要求我们在作文教学中不能急于用文体的框架去束缚学生，不能急于教学生审题立意，开头结尾，布局谋篇之类的习作套路，而要先引导学生在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得知识，然后激发他们的表达欲。根据这一理念，我大胆地提出了“两堂课的作文”教学构想，即在每周安排的习作课上，完成学生创作、批改。经过一年来的实践，不仅提升了学生对习作的兴趣、热情，减轻了我批改习作的负担，而且学生基本能够写出像样的习作。
下面我就以习作3（苏教版小学语文六年级上册习作3）为例来谈谈自己的具体做法。
第一课时
上课伊始我设计了第一个环节：
一、创设情景，引发回忆
1.同学们：今天老师请大家来当美食评论家，请大家来品赏各种美食。（多媒体出示：各种美食图片）。
2.看，那是什么？（哇！原来是一个精美的扬武特产包装盒。）
3.看到这个精美的包装盒，你想知道什么？（学生质疑）
4.猜想：会是扬武的什么特产？
（1）学生猜想，并说明理由。
（2）小结：在你们的猜想中，已经抓住了美食的特点，确定了美食。（板书：选定美食）
5.想知道盒子里到底装的是什么美食吗？（多媒体出示：火烧饼。）
请用上这样的句式说完整的一句话：打开精美的包装盒一看，啊！原来是……
6.你们已经开展了合理的想象。（板书：合理想象）
学生的思路就此打开，考虑到习作是学生内在情感的交流与表达，每個学生的情感是不一样的。因此，我没有让学生交流讨论，造成相互干扰，而是让学生自己思考。
二、静心构思，及时表达
1.选定的美食火烧饼是什么颜色的？闻了是什么味道，吃的时候是什么感觉？（板书：色味）
2.请拿起笔，把刚才想到的写下来。（相机指导）
10多分钟后，学生的初稿基本完成了，这时我才安排学生进行交流。
三、交流共享，打开思路
1.学生交流习作体会，教师相机指导。（在交流的过程中相机对学生的习作进行点评，这不仅针对性强，而且有效。）
2.其实，我们不一定非得写扬武烧饼，还可以写正餐大菜，也可以写街头村边的风味小吃。可以写各地的名吃特产，也可以是自己家乡的，甚至是妈妈爸爸炒的菜，拌的凉菜。有一位小朋友，就向我们介绍了一种小吃“鸭血粉丝汤”。
3.出示例文
（1）大家看看他是怎样介绍“鸭血粉丝汤”的？
（2）他为什么写得如此生动呢？
（3）小结：写出了这道美食的色、香、味、形的特点以及简单做法及品尝的感受。
这时学生的初稿已经完成，出示例文引导学生欣赏，一方面更具针对性，另一方面有利于学生从对比中找出差距。
四、明确任务，修改习惯
刚才，我们所交流的这些美食，就是我们今天要学习的内容。你可以选择你喜欢的一种美食，向大家介绍下。写的时候要突出色、香、味、形。还可以把“火烧饼”的开头，结尾反复修改，使其更加完善。
五、评析习作，交流体会
1.把自己的习作读给小组（四人小组）里的同学听，同学边听边思考：什么地方还需要修改。
2.把自己的习作读给全班同学听，让学生边听边思考：什么地方写得好？还有哪里需要修改？教师相机指导。
六、修改习作
（1）请同学们再认真读一读自己的习作，看一看还有什么地方需要修改的，并认真修改。
（2）把修改后的习作誊写在大作文本上。
接下来讲讲我的性格吧。我很开朗:喜欢和同学一起玩耍;也喜欢聊天……但是我也倔强:如果有人敢动我的东西，还敢吓唬我，我一定会十倍还给他…… 不过我现在已经可以控制我的脾气了:现在没有人骂我或者弄我，我就压住火气，用语言去跟他说……
我还有几个爱好:聊天，玩看书……
我在聊天时，我一聊就入了迷，一开始分享自己的事情就停不下来，结果一直聊到了上课。
我也喜欢看书，在看书的时候，我在椅子上从柜子中取出我最爱的《西游记》。便翻开一页一页的看，一直看到孙悟空三打白骨精一段，我立刻有兴趣啦，仔细的回想那时的场景。一直想到孙悟空发现了白骨精，到孙悟空被赶走。我才从想象的世界中醒过来。
我性格温顺平和，平时同学们都喜欢和我玩。有时，同学和我玩游戏，不小心把我踩着了或用手打痛了我，我都不会生气，像一只温顺的小绵羊。又因为我姓杨，所以大家给我取了个搞笑的外号：“羊羊”。我还乐于助人。每次同学向我借东西时，我都会大方地借给他。有同学遇到不会答的题目时，我都会主动帮助他。有一次，我的同桌上课没认真听讲，课堂作业本里的题目不会解答。我看见他在发呆的样子，就主动为他讲解，直到他弄懂为止。我还是水果“杀手”。每次买水果时，都会叫爸爸买很多种水果。一回到家里，就会马上狼吞虎咽地吃起来，直到吃饱为止。一没有水果吃，我就急着让爸爸去买。有时，连做梦都会出现红通通的苹果、紫红色的葡萄、黄澄澄的梨子……
当然，我也有一些缺点。每次当我看见地上有小虫子和蚯蚓时，马上就会疯狂的尖叫起来。还特别害怕小狗、小猫，每次远远地看见它们时，就会躲到爸爸妈妈的后面。爸爸妈妈都经常说：“它们又不会吃了你，干嘛这么怕呀?”但胆小的我还是克服不了恐惧。我还特别怕吃药。要是得了一点小感冒，爸爸带我去医院，每次还要告诉医生，要甜的药，不要吞的药丸等等。回到家里喝甜药粉时，还要拿一碗开水或者一些吃剩的菜配着吃，喝的速度又很慢。爸爸妈妈都觉得又可气又可笑。
2、我的自画像
张集实验学校 王兵
【教学目标】
1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点。
2、通过学生对自己的优缺点性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识。
3、通过阅读习作提示，明白写人的要领：抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等等展开介绍。
4、激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
【教学重点】
抓住外貌特征，通过具体的事情反映一个人性格。
【教学难点】
激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
教学过程：
一、看图，激趣导入。（说的练习）
1、今天老师给大家带来了一本影集，请大家欣赏，并说说他们的样子。（课件展示图片）
2、学生自由说。
3、你能说说自己的样子吗？
4、今天这节课我们就来学习怎样写自己。（板书课题：我的自画像）。
二、引导讨论，归纳要点。
1、要想让新朋友对你有一个具体的了解，你可以从哪些方面介绍自己呢？
2、老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、外貌、性格、兴趣）
3、如果要把这些内容分段的话，你觉得该怎样分？
4、你认为怎样安排详略比较好呢？
三、尝试
(一)、外貌描写指导：
1、课件出示词语供学生参考：
外貌描写：红扑扑的小脸蛋黑里透红、水灵灵的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而又神的大眼睛，炯炯有神的大眼睛、能说会道的嘴巴、樱桃似的小嘴、高挺的鼻梁、尖尖的翘鼻子
2、选择适合自己的词语写自己的外貌。
3、全班交流。
4、动笔写写自己的外貌。
（二）、性格、兴趣的指导：
1、课件出示描写性格的词语。
性格描写：活泼、内向、爱说爱笑、泼辣、腼腆 我是一个（）的小（）孩。
2、怎样才能让别人了解你的性格呢？（用一件具体的事情）
3、同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。
4、范文欣赏
内容知道了，那该怎样开头、结尾呢？（1）开篇点题型的；
（2）“神秘”型的。（课件出示范文）
（三）、学生独立仿写练习
1、学生进行习作练习，教师巡视辅导。
2、选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜猜作者是谁。（能猜出的给予表扬，不能猜出的，组织讨论进行修改）
四、总结
《我的自画像》教学反思1
一、教学要求：
1、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
教学重难点：
重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特征。
课前准备
1、课本插图投影片。
2、例文录音。
3、用来画自画像的卡纸和小镜子。
4、好词语表。
教学时数：
二课时
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？
二、读懂例文
1、学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。
2、你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。
3、请生全班交流。小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛??告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子??
三、学习例文
1、图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？
2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？
一、指导习作
1学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。
2同桌互相欣赏，提出修改意见。
3全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？
4学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。
5老师提供一些可用词句。
二、学生练写
第二课时
评价与修改
重申宗旨：
好文章是改出来的。
重申修改入手的几个方面
1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。
修改效果自评办法：
自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
改后稿呈现方式：
将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上，将在班级走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来，就说明你的成功。
反思：
习作2是《我的自画像》，自己画自己，自己写自己。据笔者的观察，我们的大多数习作课，学生在习作过程中缺少表达的愉快与兴奋。而这一次，孩子们特别兴奋，对着镜子画自己，多快乐呀!自己怎么画就怎么写，画好、写好还要张贴在黑板上，同学们兴奋地跳了起来。他们才三年级．不可能画得多么好，有的把自己画成怪怪的样子，写文章也就有了个性——这还是一次幽默性训练呢。三年级下册的习作2是“为别人画一张像”(可以画同学、老师、爸爸、妈妈，也可以画想象中的人)，那么这一次不就是一种起点的奔跑吗? 篇2：习作教学的教学反思
习作教学的教学反思
作文教学是语文教学中心不可力的组成部分，它既是语文学的训练，又是认识水平的训练，应该从小学一年级就开始训练学生的写作能力，哪怕是一句话，在这个训练过程中都体现着听.说.读.思等诸多方面能力的培养。实际教学中，教师总感觉作文难教，学生感觉作文难写，无从下笔，甚至无话可说，随着教育教学的改革，各种教材的勃兴，形成“百花齐放，百家争鸣”的大好局面，面临素质教育，面临有效教学等新的教育教学理念，不外乎就是有效地提高课堂教学质量，面向全体学生，不断提高学生多反面的能力，特别是对作文教学来说，在语文教学方面，起着举足轻重的作用。
那么，在教学中，我是如何指导学生作文，进一步提高学生的写作能力的呢？我将反思如下：
一．注重生活，精心选材。
“生活”叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文章。”生活创造了作文的真情实感。我从事低中段语文教学工作多年，深有感触的是：如果让学生写一段话，或者写一篇作文，就是要让学生身临奇境，那么这次的作文就一定是比较成功的。学生就会滔滔不绝，抓住细节，围绕主题进行习作，比如：本学期，我从事小学三年级语文教学，也是作文的启蒙教学的阶段，在前两个单元的教学中，首先，让学生交流，其次是对学生的指导，让学生大胆写，充分发挥想象，又让学生欣赏了与本次习作内容相关的范文，我簿以为学生会写出自己独特的文章来，但事与愿违，要么是模仿范文，千篇1律，要么是有头无尾等。我反思着，毫无头绪,怎么办？
机会来了，正月中旬，我校举行了“春季趣味运动会”我就以此为题材，让学生写在运动会中亲生经历的或者亲眼看到的事。在作文课上，同学们交流的非常热烈，都争先恐后地说，自己参加了什么活动，活动中怎样做的，受到了怎么启发，我再一次鼓励道“孩子们，大胆写吧!把你们想说的话都写出来，老师相信你们一定行！”就这样，在学生的笔下，出现了《记一次活动》《有趣的体育运动会》《穿越封锁线》《亲子活动》等，篇篇习作中又有精彩的活动场面，既有人物的语言心里活动描写，还有自己独特的感受，一篇篇优秀的作文诞生了，真让人心旷神怡。
二．从面面入手，激发好奇心。
我在教学作文时注意积累经验，以无穷的魅力使他们视作文为乐事，以浅入深，循序渐进，经常做到从一个词，一副画入手，让学生大胆想象或由画意展开而作文，就可以让学生兴致勃勃地写成一篇篇有血有肉的文章，我在指导学生写想象作文时《未来的》这种半命题作文，首先发挥学生各种特长，由学生从绘画，制作入手，创造出奇特的东西，要求他们边做边想，内心叙述其作用，特点，最后自由组合小组，展示自己的作品，发表自己物体的作用，特点及其奇特想象，由于学生动了手，加上自己的想象，在我的指导下，成功地写出了《未来的.房子》《未来的环保机器人》《未来的汽车》等文章，就这样，在作文教学中，充分发挥学生的主体作用，调动学生创作地主动性，积极性，大大激发学生写作兴趣，并且加深学生由“做”到“作”的全过程。
三．多阅读，多积累。
1.捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”知识面狭窄，没有一定想象力和创造力的学生是不会写出好作文的，为了丰富学生的知识储备，除了让学生学好教科书自读课本之外，可以由学生选择自己最欣赏的最喜爱的书读。
2.教学中，首先鼓励学生多读课外书加大阅读知识面，开阔学生的视野，学习他人的写作方法，在读书过程中让学生搜索好词，佳句，多方收集信息补充知识，编写制作“百科知识卡”或“积累本”。通过收集，摘抄，写作等方面锻炼学生的综合能力。
《我的自画像》教学反思2
从全体幼儿的绘画作品上看，今天参加活动的孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了一定的指导作用。．另外从孩子们作品的构图、背景的表现形式也较以往有了进步，这说明欣赏环节对于幼儿来说起到了开拓视野、提升绘画技能的作用。
活动开始的谈话后有一个猜猜的游戏，我没有给幼儿画一个示范画，采用了孩子的一张画，有些和标题背道而驰，我觉得这个环节对于幼儿来说又是不可或缺的，以此来达到提升幼儿绘画表现经验、理解自画像的作用。我感觉作画时间有些拖拉，我感觉引导幼儿观察自己的五官特点、帮助幼儿梳理自己外貌特点的环节有些不充分，因此在绘画过程中有的孩子还需要老师的提醒才会留意自己的特点，也有的孩子有偏离主题的想象。我想以后在进行类似的美术活动时会做的更好。
《我的自画像》教学反思3
课题名称
苏教版小学三年级语文上册习作2《我的自画像》
教学目标分析
1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。
3、按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
4、激发学生习作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
学习者分析
小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。作为刚升入三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅，阅读面和知识面较为狭窄。孩子们刚接触作文，难免会触难而退，如何让他们消除畏惧心理，以最快的速度接受作文，喜欢作文，是写好作文关键。我选用范文引路法，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。
教材重难点分析
根据“语文课程标准”第二学段三、四年级习作的目标，我将本次习作的重、难点确定为：
1、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领。
2、激发学生的写作兴趣,、培养学生的观察能力和表达能力。
教学过程设计
（一）谈话导入，读懂例文。
1、今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。（课件先出示小虎的画像，然后出示例文。）
2、读例文。（学生认真听。）
3、通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。)
4、总结学生的发言。（身材、长相、年龄、表情、性格、爱好。）
5、过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给小虎认识一下。
【设计意图：以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。】
（二）引导讨论，归纳要点。
1、要想让新朋友对你有一个具体的了解，你也得画一幅自己的画像，并且把自己介绍给小虎。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？
2、老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣）
3、介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。）
4、小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。
【设计意图：第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。】
（三）教师指导，口头作文。
1、课件出示词语供学生参考：
例如：外貌描写：红扑扑的小脸、脸蛋黑里透、红水灵灵的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而有神的眼睛、能说会道的嘴巴、樱桃似的小嘴
性格描写：活泼、内向、爱说爱笑、泼辣、腼腆
2、同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。（同学互相交流。）
3、小组将说的比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。
[设计意图：在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。]
（四）学生独立仿写练习
1、学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。
2、选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。
【设计意图：学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。】
（五）总结。
今天，同学们不光认识了一位新朋友，而且还学会了怎样把自己介绍给新朋友。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？（学生回答问题。）
教学反思
本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。教学中也留下一些遗憾：大概第一次习作是自由命题自由选材，对作文起步的三年级学生来说相对比较容易，而这一篇写《我的自画像》，有了框框，有了约束，加之我可能对三年级的学生初学写人的习作期望值偏高，学生对自己长相的特点抓的不准，用词不恰当等。在今后的习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点，让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。
《我的自画像》教学反思4
成功之处：
本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。
不足之处：
教学中也留下了一些遗憾：大概第一次习作是自由命题自由选材，对四年级学生来说相对比较容易，而这一篇写《我的自画像》，有了框框，有了约束，加之我可能对四年级的学生写人的习作期望值偏高，学生对自己长相的特点抓得不准，用词不恰当等。在今后的习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点，让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。
《我的自画像》教学反思5
成功之处：
1．从全体幼儿的绘画作品上看，今天参加活动的孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了一定的指导作用。
2．另外从孩子们作品的构图、背景的表现形式也较以往有了进步，这说明欣赏环节对于幼儿来说起到了开拓视野、提升绘画技能的作用。
不足之处：
1．活动开始的谈话时间过长，分析原因主要是由于欣赏环节有些不太适宜。这个环节对于幼儿来说又是不可或缺的，因此我考虑这个环节可以放在活动之前，开展一个欣赏活动，来达到提升幼儿绘画表现经验、理解自画像的作用。
2.由于欣赏时间的拖拉，因此我感觉引导幼儿观察自己的五官特点、帮助幼儿梳理自己外貌特点的环节有些不充分，因此在绘画过程中有的孩子还需要老师的提醒才会留意自己的特点，也有的孩子有偏离主题的想象。
《我的自画像》教学反思6
《我的自画像》是三年级的第二次作文.。这次的习作要求是：
（1）帮助学生了解外貌描写的意义。
（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。
（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。
为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。
例如开课前，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。
第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。
在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。
在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生介绍的内容多样化是本课一个难点，多次试教曾走向过两个极端，一是提供填充的的模版，学生介绍内容统的过死，虽学习效率较高，却导致介绍内容千篇一律缺乏个性；二是让学生自由发挥给自己写一份自画像，却又遇上化时过多质量打折的困境。
不足之处：
一、时间分配上尤显不足。课始情境引入应突出重点，情节需要简化；对学情估计不足，前面环节用时多，导致学生当堂写作环节用时少，看不到学生的当堂展示。
二、教师点评尚欠到位，使教学未能更深一层；比如学生作品由于追求个性色彩搭配过于花梢，有的孩子个人介绍内容过于成人化等等，教师未能及时点出问题。
《我的自画像》教学反思7
教学之后，我发现本次习作比较成功。体现在以下三点：
首先，孩子们的写作兴趣比较浓，多数孩子能抓住自己的外貌、性格和兴趣爱好等方面介绍自己。其次介绍比较条理，用词比较恰当。再次，错别字较之前篇减少了，标点符号的运用正确率较高，初步学会了修改习作的方法。
本次习作也存在不少问题：学生在介绍自己的外貌时，模式化较为严重，如：我有一双明亮的大眼睛，眉毛像柳叶，笔直的鼻子，洁白的牙齿。没有写出自己的外貌特征，让人读后感觉双胞胎比较多。介绍性格特点、兴趣爱好时不具体，一两句话一带而过。比如：我喜欢打篮球，喜欢看电视。我喜欢看课外书，喜欢踢毽子。
1．说说自身知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2．谈自身遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自身知道的知识和充沛的理由劝阻他人不要伤害动物，激发同学关心动物的思想感情。
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学布置：三课时
教学过程：
第一课时
1．谈话引出课：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2．明确话题要求，自主选择话题。
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（2）选择自身喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一
（1）老师讲一个动物故事。同学听后说说自身印象深的局部，或者说说对故事角色的认识。
（2）介绍自身了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就
讲哪一个故事。
（启发引导同学从以下几个方面准备交流内容：一是自身家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5．话题二：
（1）假如你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自身知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物维护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）
（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导同学从以下几个方面选择事件：一是自身身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发同学采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，扮演时要注意体态、表情等。）
三、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
1．选择五个小组优秀的五名同学讲故事。
2．讲完后，同学评价，谈感受。（引导同学会倾听，能针对他人的发言有重点地表达。）
五、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
1．对话完毕，同学评价。（引导同学从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）
2．同学补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结：
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传维护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
教学目标：1、晴朗的夜空，远眺皎洁的月亮或闪烁的星星，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
2、想象要合理，内容要具体，表达自己的感受。
3、根据想象的内容，确定习作的题目。
教学重点：激活储备，引发学生奇特的想象，写出自己的奇思妙想。
教学难点：能展开丰富的想象和幻想，进行自由表达和有创意地表达。
教学准备：小黑板
【教学过程】
一、创设情景，揭示课题。师：同学们，晴朗的夜空，无边无际，神奇美丽。当你留心观察的时候，会见到许多有趣的现象，：月圆月缺、群星闪烁、流星飞逝、银河灿烂……我们不禁沉醉其中，这节课就让我们张开想象的翅膀，去这神秘的夜空探索、遨游。(出示课题：星月遐想)
二、欣赏品味，感受妙趣
1、出示：(1)月亮像天的眼睛，它很喜欢看我们的大地，每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……
(2)一轮新月好像一朵白色的梨花，宁静的开放在浅蓝色的空中。
(3)弯弯的月牙吐洒着清辉，月光洒落在四周，似有千点万点的光斑在跳动，月光为他们镀上了一层银色的花边。
2、比较朗读，体会这几句话带给人的不同感受。
3、小结：面对广阔无垠而又变幻莫测的夜空，每个人的感受都是不一样的，即使同一个人在不同的时期，对景物的感受也会有所不同。
(三)展开想象，交流感受
1.师：面对璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣赏时定会产生产生许多奇特的想象。你仿佛看到了什么?听到了什么?用几句话把它写下来。
2.交流自己的奇思妙想。
(四)范文引路，指导写法
1.学习课本范文，指导写法。
师：段立男同学看着迷人的月色，产生了这样奇特的想法：(投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵)，接着他又想花瓶是谁的呢?后来为什么花瓶越来越满，而花朵越来越少呢?于是，他联想到了牛郎织女的故事，写下了这么一个感人的故事：
银河将牛郎与织女分开了，月牙儿是牛郎献给织女的花瓶，牛郎每天晚上都要采一些花朵插进花瓶中，而繁星就是夜空中开放的花朵。渐渐地，夜空中的“花朵”越来越少，“花瓶”里却越来越满。于是，星星变得稀了，月牙成了圆月。王母娘娘知道了，非常恼火，打翻了花瓶。花瓶倾倒，花朵撒落花瓶又逐渐恢复到原先的形状。这样的事每月都在发生……
(1)自由读一读这两个片段，体会有何不同的感受。
(2)交流：你比较喜欢哪个片段，为什么?
教师小结板书：内容具体，想象奇特、合理。
2.教师下水文展示，揭示方法。
师：老师昨天晚上在遥望星空的时候，想起了《吉祥三宝》中的一句歌词：(投影出示：月亮、星星、太阳是吉祥的一家)
师：于是，我又想这一家是怎样的一家呢?一定是个很幸福的家庭吧?他们家的房子是什么样的?为什么太阳爸爸不和月亮妈妈、星星宝宝们在一起呢?想着、想着我就想到了我自己，经常为了工作没有时间陪自己的丈夫和女儿，我拿起笔一口气写下了，这么一段温馨的故事：
一碧如洗的夜空是一个幸福美好的大家庭。这座瓦蓝色的漂亮房子，很大很大。房子里住着热情似火的太阳爸爸，还有美丽而又温柔的月亮妈妈和数不清的星星宝宝。星星宝宝们既调皮又可爱。你看有时流星飞逝，那是星星宝宝在追逐打闹。闪闪发光的星星在眨着眼睛，好象在说我困了，不跟你们玩了。过了不大一会儿，就不见了。这时太阳爸爸悄悄地从东边升起来了，告别自己的妻子和孩子去工作了。月亮妈妈和小星星们在家里静静等待爸爸的归来。这样的事每天每夜都在发生。多么美好的夜晚呀!
教师小结板书：联系生活、真情实感。
(五)激发想象，真情表达
1.师：现在，你头脑中一定也产生了许多奇思妙想!是神秘的仙境，还是动人的故事?赶紧拿起你的笔，把它写下来，相信你的文章一定能打动人!写好后别忘给习作定个题目。
二、作中指导
学生当堂习作，教师个别指导。
三、作后指导
1.欣赏评点佳作，进行二次指导。
2.学生各自修改完善自己的习作。
3.展示、评点典型的修改范例，进一步指导写法。
板书
星月遐想
想象合理
内容具体
感情真实
语句通顺
一、教学提示
本次习作的教学目标为：
1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。
2、通过例文，激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事物，力求有新的发现。
3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地写出来。
二、教学流程
第一板块：激趣导入
1、（老师镜头）欢迎同学们走进我们今天的快乐作文。今天我们学习
(课件镜头)习作3《我的发现》。
（老师镜头）有一次我到一个班上课发现同学们坐得非常端正，姿态优美，大家桌子上的学习用具摆放得特别整齐，同学们的每一张笑脸都那么漂亮、可爱。
生活中有许多时候，比如走在上学、放学的路上，坐在课堂里，和小伙伴们嬉戏玩耍，只要你用心去仔细观察，都会可能跟昨天有不同的体验和发现。
上一次老师布置你们用一周的时间到生活中去观察、去发现，并且要把发现的东西记在本子上。下面请把你发现的东西说给同学们听听，比一比，谁发现的东西最多。
第二板块：学习例文
1、（老师镜头）刘常宁同学有一双会发现的眼睛。春天他在小河边玩耍，发现了跟平常不一样的地方，他很惊讶、惊喜，他看到什么了呢？
2、（课件镜头）（例文）请你们去读一读，用笔画出刘常宁发现的东西。
3、（老师镜头）刘常宁同学先发现了什么？跟平常有什么不一样呢？请同学们讨论讨论看。
（课件镜头）（画出红线）那刘常宁怎么知道蚂蚁是造新家呢？ 原来他发现洞口有一堆新土，那土一粒一粒的像细细的沙。你看他善于发现，观察得多仔细呀。
接着他又发现什么了呢？（师读）你看他抓住周围的信息善于想象。
4、(老师镜头)下面请同学们把例文连起来读一读，看看刘常宁同学是在什么情况下发现这些新的东西的？
（课件镜头）春天，因为是春天，所以他想到蚂蚁是在造新家，因为是春天，所以他看到甲虫的两根须在不停地动着，想到它是在接受春天的信息。
(老师镜头)在生活中我们就要像刘常宁同学这样，用心观察，用心发现，用心去思考，那你就会经常有新的发现。
第三板块：自由习作
1、（老师镜头）对比刘常宁同学的介绍，你发现你刚才的介绍存在什么问题了吗？
现在请你选择你其中的一个发现再次向同学介绍一下，（课件镜头）注意要说清楚你是在什么情况下发现的，这个发现新在哪里。可以请同学对你的介绍提提建议。
2、现在请你们像刘常宁同学这样，把你的发现选择一个认真细致地写出来，如果你感兴趣，也可以为你的习作配插图。相信你的发现是最棒的。
（课件镜头）你选择一个发现认真细致地写下来，注意展开想象。如果你感兴趣也可以为你的习作配插图。第四板块：习作欣赏
（课件镜头）这是一个同学写的习作,大家认真去读一读,看看 他的发现新在哪里？他是怎么发现的?
春天的发现
星期天，我和姐姐一起去家门前的一条小河边玩游戏。
我和姐姐玩得可高兴了，一会跳绳，一会捉迷藏，一会爬树，姐姐爬得可高了，可我呢，十分钟都爬不上去。姐姐拉了我一把，我才爬上去。等我爬上树树时，发现这是一棵柳树，我看见柳条上长着嫩绿的柳芽，可爱极了！那柳芽宛如一朵盛开的绿花，多美呀！
我和姐姐玩了好久，觉得很累，就坐在草地上休息一会儿。突然我在草地上发现了一个怪模怪样的虫子。它长着一身弯弯曲曲的外壳，一碰它，外壳就圈成了一团。我觉得很奇怪，就去问姐姐那个怪虫子是什么，姐姐说是西瓜虫。“西瓜虫？”我惊奇地说，“哪有这种怪名字，不过，它圈起来还真有一点像西瓜。”我半信半疑。直到查了资料才相信。
啊，春天的新闻真多呀！
这位同学发现了(画线),还发现了(画线),这是她以前从没发现的东西,所以她觉得春天的新闻真多呀！
教学目标： 1.2.引导学生畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。
点拔联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。3.引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。教学过程：
1、-、未成曲调有请。（-）、话题交流。
课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。下面请同学们把自己喜欢的说给大家。
2、学生交流积累有关理想方面的名人名言。下面请同学们把自己喜欢的说给大家听。
3、【设计意图：此环节的设计，重在引导学生通过对课前资料的收集、整理、和汇报的形式，即让学生对“理想”这一词的丰富蕴涵有所了解和感受，更体会到理想对人生的“指航”作用；也于课始开始，为学生创设了良好的交际情境，激发了学生的交际兴趣，为下面交际兴趣，为下面交际活动的开展作好铺垫。】
（二）、成语点睛，诗句引趣。
1、老师为大家收集了一些描述理想的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个。志在四方 奋发图强 坚忍不拔 奉公守法 知难而进 壮志凌云
心胸坦荡 雄心壮志 吃苦耐劳 尊老爱幼 锄强扶弱 热心助人 虚心谨慎 戒骄戒躁 和蔼可亲 良金美玉 良药苦口 忠言逆耳 一尘不染 襟怀坦白 先人后己 以身作则 严于律己 宽厚待人 吃苦在前 享受在后 铁面无私 秉公办事 慷慨解囊 忠贞不屈 任劳任怨 埋头苦干 敢作敢为 求实创新 实事求是 奋不顾身 质朴无华 鞠躬尽瘁 死而后已
2、老师还为大家带来了一些描述理想的诗句，读一读下面的诗句，你最喜欢哪一句，说说你的理解。
欲穷千里目，更上一层楼。--王之焕 会当凌绝顶，一览众山小。--杜甫
精诚所至，金石为开。（南朝 宋 范晔 《后汉书》 生当作人杰，死亦为鬼雄。--李清照
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。--文天祥
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。（战国 荀况 《劝学》
世上无难事，只怕有心人；世上无易事，只怕粗心人。（清 袁枚 《随园诗话》
有志不在年高，无志空长白岁。（清 石玉昆 《三侠五义》 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。赖以证书 《千幅七言对联》)3.同学们，你们喜欢听故事吗?下面老师为大家讲述一个周恩来“为中华崛起而读书：的故事。（老师讲故事。学生听故事）
4、5、听了这个故事，你有什么心里话想说呢？（学生自由发言）
这些有关理想的名人名言和故事。一定给同学一些启示，同学们，我们作为风华正茂的青少年，更应该及早立下自己的志向。今天的习作课，我们就一起来畅谈自己的理想。
【设计图意：此环节引导学生诵读成语、诗句及听故事。通过学生的议论，谈感悟，谈理想，为下面的习作指导做好了铺垫。】
二、奇思妙想，开启心路。
1、每人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，从小树立目标十分重要。那么，你的理想是什么？请同学们在小组内交流一下。
2、学生各自交流自己的理想。
3、“理想是人生路上的一盏灯”“生活中没有理想的人，是可怜的让人。”这是老师最喜欢的两句“理想” 格言 是的，我们每个人都应给有远大而美好的理想，因为有了理想，我们的人生有了明确的方向，才有了为之努力奋斗的坚定信念。那么，你的理想又是什么呢？（板书：我的理想）
4、汇报自己的理想.(老师随机板书学生的理想)
5、同学们，理想是我们前进的动力，你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来（板书：为什么有这样的理想？如何实现自己的理想?）
6、小组交流.讨论。并把讨论的结果要点清楚地写下来。
三.奇思妙想，快速行文。
1.作为祖国的未来，我们要有理想.有道德.有文化和有纪律。而理想更是我们人生中重要的一部分。理想是一盏灯，时刻照亮着我们的前进方向；理想是一个个跳动的音符，引领着我们唱出优美的旋律。同学们，理想如此的美好，你们想表达一下你美好的理想吗？下面我们搞一次“小记者现场采访”的活动
2.学生采访汇报时，说出为什么会有这样的理想。老师适当地引导用上“因为*****所以******”等关联词语。
3、理想是美好的，但现在的我们六年级的小学生，要实现自己远大的理想，那我们应该怎么做呢？
4、各小组汇报本组的讨论结果。教师引导学生适当用上“只有******才******虽然******但是******”等关联词。）
5、刚才，大家畅谈了自己的理想，听了同学们的发言，老师也不由得热血沸腾，真是有志不在年高！你准备从哪些方面构思习作稿的内容呢？（学生自由发言）
（1）先，开头要写清楚自己的理想是什么，(2)会写为什么有这样的理想，(3)应该写一些准备怎样实现自己的理想。
（4）******
6、现在请大家赶快拿起笔来，把自己的理想写出来吧。7.、学生自由习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
教学目标：
1、回顾归纳并运用人物描写的方法描绘人物。
2、指导学生通过观察并选取合适的具体事例描写人物。
3、指导学生在具体事例描述过程中，尝试抓住人物特点重点描写,进而表达自己的感受。
教学重难点：指导学生在具体事例描述过程中，选取并运用合适的方法突现人物特点 教学过程：
一、导入新课
1、同学们，下面我来考考大家的记忆力，我会出示一些曾经学过课文的片段。
出示片段1。写的是谁？可以看出她的什么特点？
2、难度增加，下面三个片段一起出示。
这几个片段又是抓住人物哪几个方面在进行描写呢？根据学生回答，相机小结并板书。
3、过渡:今天我们就尝试着学着这样写一写我们身边最熟悉的人。板书课题。
二、下水引路
1每个人都有和自己形影不离的好朋友，我想请大家一起来认识一下我的好朋友。出示下水作文。
2、虽然你没见过我的好朋友，但从我的描述中，她给你留下了怎样的印象?
3、你从那些语句感受到的？
4、小结：今天我们就要学习通过一件事情，抓住外貌，语言，动作，神态的描写，写出人物的特点,进而表达自己的感受。
三、明确要求
1、出示写作要求
(1)选好材：选择一件最能代表表现好朋友特点的事情
(2)选方法：依据好朋友的特点选择侧重描写的方面
2、你想一想：你准备写谁？他有什么特点？你准备用哪件事来表现他的特点？
3、学生自己想，同桌交流。
4、全班交流
5、过渡小结：所以，在写这件事的时候，大家可以选择性的使用人物描写方法，或突出外貌，或突出语言、动作、神态，来表现好朋友的特点。
四、学生练笔，教师巡视
五、举例讲评
六、总结写法，提出下节课要求
我的好朋友
我有很多好朋友，不过今天这个有点特别。
他是一个很可爱的男孩子，十岁了，白白净净，一副机灵相，圆圆的眼睛闪着智慧的光芒，上语文课时，总能看到他举得高高的小手，回答对了还会露出得意的微笑。
说起我们俩的友情，还有一段小故事。那是我刚接手这个二年级的班，他在众多调皮的男生中并没有引起我的注意。开学不久，我的嗓子就哑了。那天我上完语文课，整理课本准备走出教室时，突然看到他快步走过来，朝我伸出右手，笑盈盈地看着我，说：“张老师，你嗓子哑了，吃这个好。”我定睛一看，他手心里是一颗金嗓子喉宝。我的心里涌起一股暖流，没想到一个男孩竟能如此细心。可当我看到那只伸出的小黑手时，又有些犹豫不决。接？还是不接？我的目光碰上了他那双清澈的眼睛，里面充满了期待与关心。于是，我果断地拿起来吃进嘴里，对他笑着说声：“谢谢你！”他如释重负地笑了，脸上有点害羞：“不用谢，希望你快点好起来，我喜欢上语文课！”
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