生命的感动说课稿

生命的感动说课稿（推荐11篇）

生命的感动说课稿 篇1

下面，我就从以下几个方面来阐述我的说课内容。

一、教材梳理

1、说教材

《生命的感动》是本册书的第十九课。本课着重从我们的日常生活中选取了一些我们平时看似不经意但实质上却又令人感动至深的生活片段，意在努力唤醒学生回报爱心的良知，促使学生在生活中懂得珍惜自己，爱护他人，进而懂得旁人的关爱，凝固成一颗爱心。五年级的学生对人生、对生命的领悟还不是特别深刻，但是已经具备了一定的分析和理解能力。相信学习本课后，不但能够培养学生感动与爱的能力，更能使他们获得对人生的新的感悟。

2、说学情

其实，感动是一种与生俱来的最淳朴的情愫，根本不存在着学与不学的问题，而是当我们听到一句感人的话语、看到一种感人的场面、受到他人对我们的雪中送炭、甚至是在别人为了维护正当利益而流血流汗时，我们所自然的流露出来的一种情感。然而，在这个物欲横流的社会中，孩子们的感动意识变得非常薄弱，他们普遍的患有一种“情感冷漠症“，令人遗憾的成了“不懂感谢、不愿感激、不会感动”，只知道汲取的“冷漠一代”。

3、说教学目标

根据《新课程标准》的要求，结合本课特点和学生的实际，我制定了以下的教学目标：

（1）引导学生体会父母的关爱，感受亲情的温暖。

（2）引导学生在自主反思，合作交流，体验感悟的学习中，认识到我们的身边时时处处充满着感动。

（3）通过体验活动激发学生情感升华，培养学生的感恩意识，使学生学会感恩。

4、说教学重点、难点

本课的教学重点与难点是引导学生从身边的小事做起，以爱的心态对待周围的人和事。

5、说教法与学法

根据五年级学生的年龄特点和学生的实际，我采取谈话交流的方式对学生进行情感引导，培养学生的感恩意识。而学生则采取自主反思、合作交流、体验感悟的方法学习。相信这样的教法与学法相结合，一定能够达到很好的教学效果。

为了更好的上好这节课，我充分的利用现代化的教育教学手段进行直观教学。在课前我搜集大量有关生命、感动方面的资料，并且对相关的视频进行了下载，制作成课件。

二、说教学过程

（一）情境导入，渗透主题

因为孩子们的情感越来越冷漠，对发生在身边的感动并不在意，总认为父母对他们的付出是天经地义的，老师对他们的教诲是理所当然的，而似乎只有那些惊天动地的大事件才能让他们感受到某种热情。

因此，在上课的开始，我用多媒体向孩子们呈现了几个感人至深的画面来导入新课。意在用这些大事件唤起学生们的大感动。在画面呈现之前，我要求学生把双手扣在自己心脏的位置，看后提出这样一个小问题：看完这些画面，你有什么感受？ 学生的回答会有很多种，比如激动，比如骄傲。那么，我想在众多的情感之中，也一定会有“感动”。

当学生说出“感动”一词时，我顺势在黑板上板书“感动”，并且继续提出问题：什么是“感动”？

学生有了之前的情感波动，一定可以谈得很好。

（二）倾诉心声，感受亲情

在学生谈完“什么是感动”这一话题之后，我会继续给他们播放这样一个视频。这是一个前一段时间在网上感动了无数网友，被广为转载的经典视频，我想在座的很多人也一定欣赏过，今天让我们再一次来看一下。

看完这个视频之后，我做了一个小结，并且提出问题。

父母是我们生命的源泉，父母不光给了我们生命，还给了我们无私的爱和无微不至的关怀。可以说，从我们出生到现在，父母的爱一直伴随我们成长，不论我们走到哪里，不论我们多大年纪，在父母的眼中，我们永远都是最可爱，最需要保护的孩子。我们不断的索取，接受的却是那么的心安理得。

看完刚才的画面，我想我们每个人的内心都不会平静，都会不由自主的想起我们成长的这十几年中，父母为我们所作的点点滴滴。那么谁愿意与大家一起来分享他的感动呢？这一节课我们就来学习第七课《生命的感动》。请同学们把书翻到74页。此时，学生结合书中的内容，回想亲人的关爱

之后在小组内交流，进行汇报

（大屏幕出示：回忆一下过去与父母相处的日子）

三）延伸情感 感恩父母

通过孩子们交流了与父母相处的日子，我想，每一个孩子的内心都不会平静，都会有一种爱有一种感动在涌动。我会借机出示一个亲情小测试，以使学生学会感恩。

亲情小测试（出示）：请闭上眼睛想象，假如劳累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想为父母做些什么？

（四）感恩他人 升华情感

生活当中的见闻不计其数，只要我们稍加留意并加以甄别，我们就会发现，我们的身边时时处处充满着感动。因此，在学生感恩父母之后，我要让他们把感恩的心延续到身边所有人的身上。

在这里，我是这样导入这个环节的：同学们，生活中我们需要感恩的太多太多了，我们应该对老师心存感恩，因为他们给了我们教诲，让我们抛却愚昧；我们应该对朋友心存感恩，因为他们给了我们友，使我们不再孤单；我们应该对那些需要帮助我们的人心存感恩，因为他们用淡淡的柔弱让我们可以把这份良善延续。我们的成长，时时接受着来自各个方面的恩赐。同学们，如果你对他们有感恩之心，感激之情，那么就请尽快敞开你的心扉，说出你的感动吧。

学生畅谈自己成长中的感动，并且把它填在书中的80—81页

（出示）我感恩——

因为——

我感恩——

因为——

我感恩——

因为——

（五）收集资料 提高素养

积累优美的词句，不但能够丰富学生的词汇量，更能够全面提高学生的语文素养，因此，在这里，我特意增加了一个积累感恩词句的环节。关于这一环节，我是这样设计的。

同学们，我说一个英语单词，看看大家知不知道它的含义，Thanksgiving day.五年级的学生有了一定的英语基础，一定能够很快的回答出是感恩节。我会接着说，对，是感恩节。大家知道，在美国，把每年11月的最后一个星期四定为感恩节，在我们中国也有着感恩的传统，像“滴水之恩，涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”都是很好的写照。那么久请同学们在课下收集一些感恩的语句和感恩的故事，把它记录在我们的积累本上，并且铭记于心。让这些语句和故事来净化我们的心灵，指导我们的行动。

（六）聆听歌曲 流露真情

我用这样的一段话来结束我的这节课，我把这段话送给我的学生，同时也送给在座所有的领导和老师。那就是：

在我们的生活中，我们无时无刻不体验着亲人的关爱、老师的关心、朋友的关注、社会的关怀。常怀感恩之心，会让我们的生活更加充实，会使我们的生命充满温暖，会使我们的灵魂得到升华。一个和谐的家庭，和谐的集体，和谐的社会，既要多一些感激之心，同时，也要付出你的爱心。（板书：爱）

生命因爱而感动，人性因爱而无私。让我们行动起来，从我做起，从身边的小事做起。说感谢之话，怀感动之情，做感恩之事。让我们带着感恩的心来聆听这一首《感恩的心》。感谢父母的养育之恩，感谢老师的教诲之恩，感激同学的帮助之恩，感激社会的关爱之恩，感恩一切可感激之人。感恩磨难，感恩生活……让世界因感恩而变得更加美好！

三、说板书

生命的感动说课稿 篇2

今天我说课的题目是《世界因生命而精彩》 (人教版七年级上册) , 下面从以下七个方面进行说课。

一、说学情

初一学生由于生理、心理的不成熟, 且大多是独生子女, 在成长过程中容易出现对生命的忽视, 需要给予正确的引导。

二、说教材

(一) 说本课在教材中的地位与作用

本课是本单元的开篇之语, 重在对学生进行生命教育, 让学生感受生命之美, 体会生命的珍贵, 对培养学生的爱心和责任心, 促进其健全人格的形成具有重要作用。

(二) 说教学目标

1.情感态度与价值观目标

了解神奇的生命世界, 感受生命之美;初步形成热爱自然、热爱生命的情感。

2.过程与方法目标

采用小组合作的形式, 探究生命的价值, 懂得尊重生命。

3.知识与能力目标

学生能认识到生命是息息相关的, 增强环保意识和能力;逐步培养学生的观察能力、分析能力。

(三) 说教学重、难点

根据学生的认知水平和新课标的要求, 本课的重难点确定为生命需要相互关爱。

三、说教法和学法

教无定法, 贵在得法。

1.为了突出重点, 突破难点, 本节课以感悟式、参与式教学为主, 构建以学生为主体, 教师为主导的民主、和谐的教学课堂。

2.通过观看图片、视频, 合作探究, 事例分析等方法, 激发学生学习热情;让学生自主学习、获得感悟, 提高对知识的理解能力。

四、说教学手段

采用电子白板和手机微信平台辅助教学, 实现资源的整合与优化。

五、说教学过程及设计意图

(一) 创设情境, 导入新课

良好的开端是成功的一半。好的导入可以充分调动学生的积极性, 开启新课学习。

1.展示一幅荒凉贫瘠的图片, 让学生看后谈感受。

2.启发学生对这幅图片进行加工, 赋予绿色和生命, 使它变得更美丽。

3.师生共同欣赏这幅图片, 引出课题《世界因生命而精彩》。

[设计意图]通过两幅图的对比, 引导学生思考, 感受生命之美, 激发学习兴趣。

在这里, 多媒体的使用, 把图片由静态变成了动态, 既吸引了学生的眼球, 又为课堂增添了活力。

(二) 师生互动, 学习新知

环节一创设情境感受生命

播放视频《原野中的一生》, 展示丰富多彩的生命世界, 让学生谈感受。

[设计意图]通过视频, 引导学生认识到生命是地球的财富, 多彩的生命构成缤纷世界, 初步形成热爱自然、 热爱生命的情感。

环节二互动交流感知生命

1.请学生列举身边的一些生命, 并说说它们的存在对人类和地球的意义。

这个环节采取分组讨论的形式, 每组选择一个学生展示讨论的结果。

2.接下来请学生交流关于生命的感人故事。

3.然后播放视频《一只狗的魅力》, 共同感受生命的意义和价值。

[设计意图]把课堂交给学生, 在课堂上, 教师是主导、学生是主体。学生在小组合作、交流展示等活动中, 认识到每个生命都以独特的方式展现自己精彩的一生, 每个生命的存在都具有意义。

环节三合作探究尊重生命

利用新闻案例“盗猎者射杀猕猴”, 引出生活中不尊重生命的现象, 感受生命的脆弱。

[设计意图]通过案例, 学生明白生命既是顽强的, 又是脆弱的, 生命需要相互关爱, 逐渐培养他们尊重生命的情感和能力。

环节四聆听诉说感悟生命

教师播放音频材料 《地球的诉说》, 组织学生 “听、 看、思、说”。

环节五明理践行关爱生命

组织学生讨论交流, 生活中我们关爱生命、保护环境的做法。

讨论后, 由教师组织学生用手机微信漂流瓶的方式, 将好的做法传递出去, 进行场外互动。

[设计意图]运用微信平台, 把课堂和生活巧妙地融合, 培养学生爱护生命、保护自然的意识和能力, 增强现实意义。

(三) 课堂小结, 情感升华

1.多媒体展示一首小诗《生命的阳光》, 师生一起朗读, 感受生命之美。

2.之后, 教师送给班级一盆植物。

[设计意图]通过两个活动, 将课堂上所形成的对生命的尊重与爱护, 延伸到生活中, 使课堂回归生活, 指导生活, 实现思想品德课的实践性和生活化。

(四) 布置作业, 结束新课

让学生用心照顾教师赠送的小植物, 把它当作班级的新成员一样爱护。

[设计意图]让学生认识到, 课虽结束, 但是对生命的关爱要永记心中。

六、说板书设计

板书既要体现知识结构, 又要符合美观简洁的特点。

七、说教学反思

1.多媒体辅助教学, 让课堂更有魅力。

2.教学设计要体现学生的主体地位, 而教师则成为教学活动的组织者和引导者。

生命的感动说课稿 篇3

[关键词]水；无机盐；说课

[作者简介]向春柳（1982－），女，汉族，2006年6月毕业于长江师范学院生命科学系，现任重庆市綦江县永新中学高中生物教师，中学二级职称。

一、说教材

（一）教材的地位与作用

本节是北师大版《高中生物（必修一）》第二章（细胞的化学组成）第二节的内容。这节的内容承接于“构成生命的元素”之后，同学们已经明白了化学元素对生命的重要性，知道了组成生命的化学元素，为学习水和无机盐打下了基础。其内容实质就是水和无机盐的存在形式及其对生命活动的意义，这为学习“细胞内的物质交换”奠定了基础。

（二）教学目标

1.知识与技能

⑴通过学习能够了解水可以分为自由水和结合水，知道无机盐存在的形式。

⑵理解水和无机盐的生理作用，并能解释生活中常见的生物学现象。

2.过程与方法

⑴能够利用分析比较的方法区分自由水和结合水的生理作用。

⑵利用课余时间收集与此有关的科普知识。

3.情感态度和价值观

增强学生节约用水的意识，懂得并参与到保护水资源、爱护生活环境的行动之中。

（三）重点难点

水和无机盐在生物体内的存在形式及对生命活动的影响既是教学重点又是教学难点。

突破方法：

1.对于水和无机盐在生物体内的存在形式，没有多少生活经验可以借鉴，尤其是无机盐的各种生理作用是学生比较陌生的，因此通过一些生活现象让学生有所感受后再结合实验操作，这样接受起来就比较容易。

2.在学习无机盐的作用时，列举人们生活中的各种实例来加深认识，比如人体发生的一些与无机盐有关的疾病，通过对疾病的介绍和讨论学习无机盐在细胞和生物体中的构成以及调节渗透压和酸碱平衡等方面的功能。

（四）学情分析

1.有利因素：

⑴近年旱灾频繁，学生对其有深刻的体会，有利于学生学习水的生理作用，让他们养成节约用水、保护水资源的意识。

⑵日常生活中，学生对缺少无机盐所引起的疾病都有一定的好奇心。

2.存在问题：学生缺乏相应的物理化学知识，对水的认识多半来自“自由水”，而对于“结合水”不太了解，对极性分子的理解有一定难度。

突破方法：简单介绍水分子的物理化学特性。

二、说教法

在生物教学课堂中，我们要让学生由“被动学习”向“主动学习”转变。在完成教学目标的同时，逐渐树立学生的社会责任感。基于这个目标，我采用以下的教学方法和教学用具进行教学。

1．创设轻松快乐的教学环境，激发学生学习兴趣的教学方法。

2．启发式教学，用生活实例提升学生学习兴趣的教学方法。

3．通过动手实验、小组讨论提高学生的合作精神的教学方法。

4．利用多媒体及实验用品进行辅助教学。

三、说学法

1．利用导学案，在提前预习的过程中主动学习知识。

2．通过合作探究去交流和体验知识。

3．通过师生互动层层解疑和深化知识。

4．通过课外活动拓展知识。

四、说教学过程

（一）激情导入，视频体验

播放5.12汶川大地震生命奇迹以及2010西南大旱灾视频，激发学生的学习兴趣，并让学生联系身边的例子，说说水对生命为什么如此重要？从而导入学习课题--水是生命活动的第一要素。

（二）数据分析，小组讨论

教材中列举了三个表格，让学生通过讨论确认从哪些方面可以看出水是生物体的重要成分？

利用多媒体展示图片，引出水存在的不同状态（气态、液态、固态），引导学生总结水的存在形式--结合水与自由水及概念。

（三）动手操作，探究实践

由于缺乏相应的物理化学知识，学生对水的结构——极性分子的理解有一定难度。因此我在简单介绍水分子的物理化学特性之后设计了动手实验。

1.动手：分发浸泡了2小时的黄豆和玉米以及干黄豆和干玉米并进行比较，学生会很明显地观察到浸泡过的黄豆种子比玉米种子涨得更大，并通过讨论得出结论：水与蛋白质结合比水与淀粉结合更容易，而能与蛋白质和淀粉等物质结合的水就称为结合水。让学生更加形象的理解结合水的概念。

2.仔细观察“心脏”和“血液”图片后思考：心肌和血液的存在状态不同，但两者的含水量相差4%，这是为什么？

3.探究：在此環节中我设计了一个观察活动，引导学生分析自由水、结合水的存在形式以及其与生命活动的关系。课前学生在校园里面收集了同一棵树上新鲜的、萎蔫的、干枯的三种叶片。

让学生观察三种状态的叶片，并探究：

⑴三种叶片，谁的新陈代谢相对旺盛？

⑵萎蔫的叶片与新鲜的叶片相比，失去的是什么？

⑶自由水与新陈代谢的关系是怎么样的？

⑷枯萎的叶片已经没有生命了，为什么？

上述环节中，教师引导学生进行实验探究，有效的促进学生对自由水和结合水的理解。在此基础上列举生活中的实例，归纳出水的生理作用。

4.知识升华，价值体现

用幻灯片展示出“国际节水标志”，用生活实例阐述节水的重要性，培养学生节约用水和保护水资源的意识。

5.学有所用，回归实践

既然水对生物体如此重要，为什么医院中给脱水病人输用的是0.9%的生理盐水，而不是蒸馏水？引出“无机盐对生命活动的重要性”。

播放“多了矿物质，身体更健康”视频，列举与无机盐有关的实例，

以身边的例子（如：运动型饮料等），说说无机盐存在的形式。

酷暑季节，室外工作的工人为什么要喝盐开水？热天剧烈运动后，为什么会干渴思饮、尿量减少？有的学生常以饮料代水，这样的做法科学吗？

无机盐的含量很少，对生命活动有什么重要性呢？

用幻灯片展示缺乏无机盐所引起的相应病症，总结出无机盐的生理作用。

6.总结知识，归纳考点

引导学生进行小结的同时，书写出相应的板书，既对全部内容有个整体的了解又突出了重点，还增强了学生的自主学习能力。

板书设计：

7.课外拓展，增强责任感

调查一下，我们身边是否有水污染情况？寻找一下，污染源在哪里？思考一下，我们应该采取怎样的措施来保护水资源？

《生命生命》说课稿 篇4

隆昌小学：罗 靖

今天我说课的内容是人教版四年级语文下册，第五组中的第三篇课文《生命生命》。

一、说教材

人教版新课标四年级下册第五组四篇课文的主题词是“热爱生命”，因为学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我制定了以下教学目标：

1、学会生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。

2、初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、理解课文的主要内容，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为： 教学重点：引导学生领悟课文中三个事例中蕴含的道理。

教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让

有限的生命体现出无限的价值。

二、说教法

1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。

2、点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。

三、说学法

1．自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2．抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。

四、说教学设计

（一）兴趣导入，激发阅读

课文开始我用“谁愿意告诉老师你今年几岁了？”放婴儿啼哭录音来导入课文，让学生初步感知生命的概念。接着激发学生思考：你有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？这一连串问题激发学生对课文的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感悟

1、出示自学提示

（1）“生命是什么？”请同学们选择自己喜欢的方式去读课文，找找答案吧。（2）边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？

2、全班交流，明确文中所讲的三个事例。板书：飞蛾求生、瓜苗生长

三、研读文本，感悟生命

1、研读文本

在这一环节我着重从飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。瓜苗生长，感悟生命的顽强不屈。心脏跳动，感悟生命的震撼这三个事例领悟课文中蕴含的道理，引导学生反复研读重点词句如：从“挣扎、极力鼓动、跃动” 等动词，展开想象，体会飞蛾用尽全力想要摆脱作者的大手，感受飞蛾对生命的珍爱。从香瓜子“不屈向上，茁壮生长，仅仅只能活几天” 让学生明确，这是一株面对困难，明知生命极为短暂却依然不屈向上、茁壮生长的小瓜苗。抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等词语理解句子，明确作者在两种生活态度面前，他决定选择好好利用生命，让它发挥应有的价值。又在其中相机穿插作者杏林子取得成就的简介，这样学生领悟了课文中三个事例中蕴含的道理。同时也感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

2、感悟生命

《生命,生命》说课稿 篇5

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《生命生命》选自人教版四年级下册第五单元第十九课，本篇课文是作家杏林子所写的，通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件事，传递了作者对生命的思考，表达作者的生命体验和感悟。这三个事件，反映了作者三种感慨：飞蛾求生体现了求生的欲望;砖缝中顽强生长的瓜苗，体现了生命的顽强;静听心跳，说明生命应该被认真对待。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，学生是语文学习的主人，语文课堂倡导自主、合作、开放的学习方式。四年级的学生语文知识有了一定的积累，在阅读方面，能够对文章的三件事有比较好的概括。且对于问题的看法能有自己的观点，这为本课的学习提供了有利条件。但是本文中有一些含义深刻的句子和蕴含着的深刻道理对四年级的学生而言理解起来有一定难度，所以我将此作为我教学的难点，在教学环节中努力突破难点。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.认识“扰”“诊”等5个生字，会写“扰”“欲”等8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3.感悟作者对生命的思考，懂得热爱生命、珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，并且树立积极的人生态度。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：理解文中含义深刻的句子，体味其中蕴含的道理。

教学难点：感悟作者对生命的思考。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。问答法、朗诵法、讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我选择本文作者杏林子的一句话来导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟。然后介绍杏林子的经历：因患类风湿性关节炎而行动不便，饱受煎熬，但是仍成为一位优秀的女作家。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，让同学朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，前后桌讨论、借助工具书解决。

其次，让同学思考概括本文一共讲了哪几件事?即引导学生用四个字来分别概括：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

首先是“飞蛾求生”：让同学读第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾的，引导学生找到“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”接下来提问从哪些词语能看出飞蛾有着强烈的求生欲望?明确句子中“挣扎，极力鼓动，生命的力量，跃动，强烈，鲜明”几个词。接下来我采用换词语的方式让同学来体会：作者说“感到一股生命的力量在我手中跃动”，这里老师想把“跃动”这个词换成“跳动”，行不行?明确这里换成跳动不好。

因为跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切，更能体现飞蛾求生的欲望。那么进一步体会作者的情感：这样一直有着强烈求生欲望的飞蛾，作者的心情是怎样的呢?如果你是作者，此时此刻，面对这样一个比你弱小的多的生命在你手中挣扎，你会想到什么呢?找到原文中的句子读一读并体会一下。这个问题具有开放性，学生言之有理即可，教师适时给予引导。

其次是“瓜苗生长”：先让学生读这一部分，想想看香瓜子是怎样不屈地生长的?找到文中的几个词语“冲破，不屈向上，茁壮生长”。进而体会作者的心情，找出文中相关的词语：作者是惊讶的，从“竟然”这个词就可以看出来。在这个故事中，同样要让学生体会作者在面对这样一截只生存了几天的顽强的瓜苗时，内心的感受是怎样的。

最后是“静听心跳”：先让学生读一读这一部分，找出印象最深刻的句子，并让同学联系一下生活，想想生活中哪些行为是在糟蹋自己的生命?在这里，我将给学生拓展作者的一些背景资料：杏林子曾经因为难以忍受病痛选择自杀，但是被医生救活了。启发同学想一想应该怎样做呢?明确本文的情感主题：珍惜生命，热爱生命。如文章中所说：“一切全由我自己决定，我必须对自己负责。”这也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所说的“好好使用”，她一生之中，写下了四十多部作品，使她成为了世界非常有影响力的作家，给世人留下了宝贵的精神财富。此外，她还将自己一生的稿费捐献出来，成了残障基金会，帮助了数以万计的残疾人。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

学生再次集体朗诵本文，联系生活和自己所知道的一些名人的事例说说自己学习后的感悟;

《生命的奥秘》的说课稿 篇6

《小学<品德与社会>新课程标准》指出：课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。也就是说，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。

恩格斯曾经说过：“生命是地球上最美丽的花朵!世界是因生命而精彩!”这句话道出了生命与自然的密切关系。《生命的奥秘》一课即从引导学生正确认识生命开始，再感受自己生命中所承载的爱与关怀，以及不同人生阶段的美好，树立健康向上的人生态度，为后一课“怎样珍爱生命”奠定基础。

二、教学目标

根据新课标内容“我在成长“第6条：“学生对自己的生命有一种负责任的态度”，“我与家庭”第1条“学生知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的.养育之恩，体会家庭成员间的亲情”，我确立了三个教学目标：

1、从生命的小问号入手，引导学生初步了解生命孕育的常识，感受生命的神奇，为自己的生命感到自豪。

2、通过营造温馨的氛围，引导学生知道自己的成长离不开家人、学校和社会的关爱，认识到生命不仅仅属于自己。

3、通过展望美丽的人生历程，引导学生初步了解生老病死的客观规律，从而树立珍爱生命、热爱生活、健康向上的人生态度。

三、教学策略

《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，它注重活动性，倡导在活动中发展。因此，我设计了11个小活动贯穿于本课。在这些活动中，学生通过网络、课外书籍等途径查找资料，通过PPT来展示自己的资料，通过写作来升华自己的感情，通过讨论交流来促进同学间的沟通，通过手工制作来体现自己的爱。这些活动无不体现了孩子们在活动中形成良好的品德，促进社会性发展。

四、教学过程

我将用三课时引导学生开展本课的活动。

(一)激趣导入，感受生命的神奇

为了顺应孩子们好奇的天性，我以讲“小胚胎的故事”的方式导入，引导学生从三个方面来了解生命孕育的基本常识。

1、课前通过访问妈妈、查阅资料等方式了解“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程，把它以童话形式写下来，或制成幻灯片，在课堂上分组交流。

2、课前通过向家人了解自己出生当天的故事，记录一个最感人的小细节，并在课堂上进行交流。

3、课前思考自己还有哪些关于生命孕育的疑问，通过科普书籍和网络等途径解决疑问，并用卡片形式记录下来，在课堂上举办交流会。

(二)创设情境，感受生命中的关爱

如果说第一课时的教学内容是铺垫，那么这一课时就是本课的教学重点。为了把握重点，我将作如下引导：

1、引导学生根据对妈妈的了解进行一次小调查，记录并在课堂上交流调查的感想;联系课本第4页的两个故事，试着给自己列一张“母爱的账单”，由此感受到母亲对自己的无私的爱。

2、通过续写小诗《父爱如山》，感受父爱的伟大与无私。

3、通过“寻找生命中的守护天使”，启发孩子们去发现更多的社会之爱。

4、通过设计爱心明信片，引导学生表达自己的感恩之心。

(三)展望人生，明白为什么要珍爱生命

根据小学高年级学生情感更为稳定、不再满足于问“这是什么”，而开始问“这是为什么”的特点，这一课时的内容就成了本课教学要突破的难点。要想突破这一难点，必须引导学生进行必要的回忆、感悟。我是这样设计的：

1、引导学生回忆童年趣事，提问：在童年、少年、青年、中年和老年的这人生的五个阶段中进行选择，你最愿意停留在哪个年龄阶段?为什么?而人生可以做这样的选择吗?由此引导学生感受人生每个阶段的美好。

2、引导学生将人生划分为几个阶段，并写写每个阶段的人生目标，可能遇到的困难等，由此引导他们感受到要珍惜每一个年龄阶段。

3、引导学生说说对死亡的理解或印象，了解五花八门的名人墓志铭，并通过为几十年后的自己写一段墓志铭，来感受死亡并不可怕，可怕的是虚度人生。

4、引导学生通过写下自己对生命的感悟，来表达自己需要珍爱生命的愿望。

五、教学评价及反思

初中语文说课稿 《生命 生命》 篇7

一、分析教材、引发思考：

1.教材内容：

生命多么神奇、生命多么美好!

课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟，

2.教材的特点和作用：

课文写作者从亲身经历的三件小事中，引发对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。

思考：反复读这篇课文，我总是沉醉其中，总会被那意蕴深远的对生命的独特感悟所打动，每读一次，心灵就受到一次震撼!为什么作者对生命的感悟这般深刻?那是因为：作者杏林子12岁时染上类风湿性关节炎，致使全身瘫痪，命运的坎坷使她对生命的感悟更加深刻。

而这有点沉甸甸的生命话题，四年级的孩子能感受到吗?他们能从中感悟作者对生命的思考，从而珍爱生命吗?

如何实现文章的情感，作者的情感向学生的转移，实现三情融合，怎样进行有效的学生与文本的对话，学生与作者的对话，从而感悟生命的价值?

首先，教学目标要明确，也就是通过本课的学习，将要达成课程标准规定的三维目标是什么。

3.明确教学目标：

知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：

教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

确定了教学的重点、难点，我的教学思路越来越清晰，教学方法和学习方法的选择也就水到渠成了。

二、选择教法，明确思路：

情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。

点拨法：点拨法的`精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度，

三、学法指导，形成能力：

1.自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2.抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。

四、理念指导，精心设计：

(一)抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，

(二)遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。体验感悟，正成为阅读教学新的增长点。

在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。

教学流程统览

1.创设情境，感知生命。(导其入境，感知生命的神奇和美好)

2.整体把握，梳理脉络。(符合学生先整体感知的阅读心理)

3.导读赏析，品味语言。(领悟生命的坚持，体会生命的顽强，感悟生命的价值)

4.回归整体，升华情感。

5.阅读推荐，课外延伸。

五、教学环节：

(一)创设情境，感知生命：

1.出示课题，引出问题：生命是什么?

2.动画课件，创设情境：(师配音)嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇!五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好!花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的价值在于劳动，在于奉献。

(通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹)

然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。(一扬一抑，紧扣“生命”主题)

就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文。

(二)整体把握，梳理脉络：

学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。

(整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路)

(三)导读赏析，品味语言：

学生默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。

交流读书的体会，教师相机点拨、引导。

首先交流“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么?

““但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”

在学生交流完自己的体会之后，教师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的?(引导学生回归文本，找出关键词语——极力鼓动双翅)再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同，学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。

当然，教师并不满足于此，而是进一步通过换位体验，引导学生思考：

跨越海峡的生命桥说课稿 篇8

一、教学目标：

1.运用查字典和随文理解等方法，理解“凋零，绽放”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文的第二自然段。

3.通过抓住重点词、句，运用联系上下文的等方法去体会小钱的可怜，骨髓移植对小钱的重要。

二、教学重难点：

引导学生通过理解身患重病的小钱的可怜，从而认识到骨髓移植对他的重要。

三、教学准备：制作多媒体课件

四、教学过程：

(一)、课前谈话：同学们，看，呈现在我们眼前的是一幅祖国的版图。这里有一座美丽的.城市杭州，还有一个宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一条深深的海峡，你们认为：在它们之间架设一座跨海大桥是可能吗，但是两岸同胞却用浓浓的爱，实实在在地架设起了一座跨越海峡的生命桥!齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。

(二)学习第二自然段

1、课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。首先让我们把目光投向杭州。看，出现在我们眼前的是这样的图画，请大家打开书，自由朗读课文的第二自然段。读后，请结合课文的内容，给这幅画配上合适的文字。

2、大家可以拿出笔在书上找到相关的句子：

3、学生汇报交流

4、理解句子：小钱静静地躺在病床上。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

①将句子读通顺。

②查字典理解“凋零”， 理解其反义词“绽放”以及这两个词在文中的意思。

冰心《谈生命》说课稿 篇9

各位领导老师同学们，你们好。我今天说课的内容是人教版九年级下册第三单元的散文《谈生命》，本文位居单元之首，是教读课文中的重要篇目，也是一则极好的朗读材料。《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的生命体验散文。她将生命比作了“一江春水”和“一棵小树”。我把本文设计为两个课时，但由于时间关系，我只讲解第一课时的一个部分，这一部分作者把生命比作一江春水，描写了春水的生命历程，揭示了生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

二、教学目标的确定及依据：

九年级学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对人生和生命的感悟还不太深刻，通过学习本部分，学生不仅可以掌握散文的有关知识，还可以通过联想、想象，感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。因此，我根据新课程的三个维度设计以下教学目标：

1、反复朗读，揣摩文意，领悟文中精美深刻的语言。

2、培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。

3、引发学生对生命的思考，感受并吸取积极的人生观。

三、教学重难点的确定：

《语文课程标准》提到：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的生命观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。因此，我把培养学生正确的生命观作为本堂课的重点。由于文中“一江春水”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也很丰富。所以，我把品味精美的语言作为教学难点。

四、教法与学法：

遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则及九年级学生身体和心理特点，我采用的教法是：

1、品读感悟法：于永正先生曾说过“知识要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。”作为一片文质兼美的散文，同学们一定喜欢，但其中不少含义深刻的语句需要用心朗读才能体会。我采用不同的朗读方式让学生感知课文内容及欣赏文中明朗鲜活的文字。

2、阅读评点发：对文中精彩的语句，组织学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

3、示范教学法：教学中诵读课文，评价语言，表达感悟等环节，适当给以示范。

学法：新课标强调语文教学要以人为本，尊重学生的个性差异。因此，为了突出教学重点，突破教学难点，学法指导，我采用自主赏析，自主感悟和合作讨论的方法。

五、教学过程：

1、创设情境，激情导入：

师：有人说生如夏花之灿烂，死如秋叶之精美；有人说生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容；还有人说，假如生命是花，花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同学们如果让你们来描述生命，你们觉得生命像什么呢？各抒己见，老师做适当点评后引出：那么今天我们一起来了解冰心老人呢是怎样看待生命的。（既导入新课，营造气氛又了解学生对生命的感知水平）

2、整体感知：

先请同学们齐读课文，并要求同学们在阅读的过程中思考这部分作者主要写了什么？（配命运交响曲的.背景音乐），后稍微点出（“巉岩”：高而险的山岩）的写法和意思。然后提问：用最简洁的语言来概括作者把生命比作成什么？（回到文本，训练学生分析概括文字的能力）。

3、精读课文：

提出：一江春水在流动的过程中遭遇了些什么，又是如何应对这些遭遇的？同学们自由朗读后自己从文中找出（提示关键词“有的”并总结排比修辞手法的作用），这时配以图片和相应的声音，做朗读指导，示范其中的应注意的轻重、缓急、高低并让同学们尝试着读。之后引导同学总结水的特点。自然地引出《飞得更高》的歌曲。由于《课程标准》提到：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替。因此，我让学生那个找出自己喜欢的句子，并和大家一起分享喜欢的理由。（这一部分我主要找托，总结动词的很具表现力的作用顺势引导同学复习《背影》中精当的动词，总结这部分的语言美、意境美的特点）。然后提出：文中有一个重要的词表现了春水在流动过程中的心态，同学们迅速的找出来（享受），顺势引导学生：日常生活中我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（拓展内涵，引发同学对生命的思考）

4、制造悬念，巧妙结束：

生命和健康的权利的说课稿 篇10

今天我说课的课题是：《生命和健康的权利》，我准备从九个方面对本课题进行分析说明：一、说教材;二、说教学目标;三、说教学的重、难点;四、说学情;五、说教法;六、说学法;七、说教学手段;八、说教学程序。

一、说教材

《生命和健康的权利》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一框。主要讲了三个问题——首先，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义;为学习这一单元提供一个框架。其次，阐述了“生命健康权是公民最根本的人身权利”，让学生明确了生命健康权的地位;最后，介绍了相关的法律知识。依据课程标准“我与他人的关系”中“权利与义务”的相关部分：“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容，为下一框《同样的权利同样的爱护》作铺垫，是第二单元《我们的人身权利》的起始课，可见其作用和地位不可替代。

二、说教学目标

1.初步了解人身自由权的内涵，特征及重要性。2.知道生命健康权是首要的人身权;知道法律保护公民的生命和健康不受侵害。3.了解法律对未成年人生命和健康权给予的特殊保护。4.提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为，逐步形成正确行使生命健康权的能力

三、说教学的重、难点

依据思想品德课程标准，在认真研读教材、分析学情的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。。

教学难点：人身自由权的涵义及特点;法律对未成年人生命健康权的特殊保护。

难点确定的依据是：由于初二学生思维的形象直观仍然占有主要地位，清晰建构起复杂的法律知识框架存在一定难度;又因为把具体的法律迁移到身边的现实生活案例中去分析、解决问题，有待于学生法律意识的不断形成和完善，所以我把教材中这两部分理论性较强的内容确定为教学的难点。

四、说学情

1、学生面临的问题：

现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。

2、学生的需要：

从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的.健康成长等。

新课程的核心理念在于转变教师的教学方式和学生的学习方式，因此为了能够突出重点、突破难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我优选了以下的教法和学法：

五、说教法

1、情景式教学法：旨在通过情景激发导入新课，创设先声夺人、引人入胜的学习情境。

3、读书指导法：在教师的组织指导下，学生通览并研读教材，发现并提出问题，即找出“是什么——为什么——怎么样”的内容主线;

5、小组讨论法：讨论要在关键处、疑难处，在明确任务的基础上，进行小组分工合作、共同探究，从而通过优势互补、互帮互学达成共识、完成任务。

7、案例教学法：教师精选案例，巧设问题，进行以案说法、法理结合，使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。

六、说学法

1、自主学习：主要体现在学生自主阅读环节。

2、合作学习：主要体现在参与小组讨论和知识竞赛环节。

3、探究学习：主要体现在学生发现、提出、分析、解决问题的思维过程。

七、说教学手段

本课充分利用现代化多媒体手段的强大功能，带给学生生动形象的直观感受和真实丰富的情感体验，促进学生清晰全面的知识理解和分析解决问题能力的提高。

八、说教学程序

一、导入新课。我通过漫画《救命》让学生讨论，激发学生了解生命健康权的重要性，从而引出课题。

二、揭示教学目标。通过大屏幕出示教学目标，让学生清楚本节课学习要达到的目标。

三、下发导学提纲。让学生小组合作完成提纲的内容，主要明确生命健康权和人身自由权的含义、重要性、法律依据、侵权表现、维权途径等。学生小组自学过程中教师参与交流。

四、学习小组展示。教师给每个小组分配展示任务，小组长进行分工展示，其它小组给予补充，教师在学生展示交流的过程中精讲需要补充或是不易理解的内容。如：人身权利包含的内容、非法侵入和合法进入的区别、未成年人被雇佣的案例、人被狗咬伤的案例等。

五、一课一测。学生在测试时教师监督学生独立完成，然后由同桌互评，小组评价，教师点评。

再塑生命说课稿 篇11

各位领导老师，大家好！我说课的题目是《再塑生命》，下面我将从说课标及重难点、说教材、说学情、说教法、说学法、说课前准备、说教学设计理念、说教学过程、说反思九个方面来对本节课进行说明。

一、说课程标准及重难点

根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。”为此，我的教学目标设计如下：

知识与能力目标：

1、自读课文，识记文中生字词并概括文章的内容及作者的思想感情。

2、探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示。

过程与方法目标:

阅读及重点语句分析法。

情感、态度与价值观目标：

体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。

教学重点：

1、理清文章思路，整体把握全文内容。

2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学难点：

结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。

二、说教材分析

《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生理性地思考爱、理解爱，对人生、生命有所感悟。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

三、说学情 八年级的学生，活泼好动，注意的持久性较差，加之形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，概括、表达能力也较差。这又是一篇篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点难点较难把握，需要长文短教。

四、说教法

根据以上教材特点和学生情况，我设计了“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。力求做到灵活应用各种教学法。以教师为主导，以学生为主体，引入讨论 1

式、启发式教学，借助多媒体播放音像资料发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。

五、说学法

语文教学中应使学生在学习中养成一种学习习惯，教师应该注意方法的渗透与引导，使学生在学习上有一个方向，因此学法上我引导学生采用速度、精读等读法、圈点勾画法、讨论法、自主探究法。其中自主合作探究学习很重要，不仅能训练学生的思维能力，还能培养学生的口头表达能力。

六、课前准备

学生准备：完成导学案中的预习任务 教师准备：准备课件

七、课时安排 一课时

八、说教学设计理念

整个教学设计围绕几个基本理念：

1、学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。

2、提倡自主、合作、探究的教学方式，强调在语文实践中掌握语文规律，养成一定的学习习惯。

3、注重文本的学习，通过朗读来把握内容，品味语言。

本节课以高效课堂教学模式为理念，通过合作讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个流程为：趣味导入——交流资分享——整体感知——探究研读——拓展迁移——总结感悟。

九、说教学过程：

（一）课前预习

1、自学生字词。

2、利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。

3、了解主要内容。

（二）检查预习，交流分享

（设计意图：培养学生的自学习惯，培养学生搜集信息和处理信息的能力。新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。课前预习要求学生掌握基础知识，搜集与作者有关的文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。）

（三）激情导入

出示幻灯片：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

──马克·吐温

一起见证奇迹，了解作者，引入新课

（设计意图：用图片、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）

（四）自读课文，整体感知 速读课文，思考：

1、莎莉文老师教会了“我”哪些东西？

2、细读课文，找出相关语句，在文中用“——”画出相关句子。莎莉文老师到来之前，我的生命面貌是怎样的？莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活发生了怎样的变化？请你勾画出来，再次来见证“重塑生命”的历程。

（1）生命原貌：（2）再塑生命的起点：与的相识。

（3）再塑生命的发展：生命中拥有了_______； 生命中了解了_______。（4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了。

（设计意图：由问题导入引发学生联想，发散思维，有利于其梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题；同时培养学生整理，概括文字的能力和分析问题的能力。）

（五）合作探究：

1、你怎样理解“再塑生命”？ 表达了作者怎样的思想感情？

2、从文中找出相关语句，然后小组合作讨论： A、莎莉文老师是一个怎样的老师？ B、海伦又是一个怎样的学生？

（设计意图：几个问题的设计由浅入深，递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛而谈，意在培养学生沉下心来，走入文本的好习惯。同时培养学生自主合作探究的能力。）

（六）课外拓展：

在人类历史长河中像作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你还知道哪些？请简要讲述他们的事迹。

（设计意图：走出文本，意在让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的思考。）(七)探究质疑：

你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？

（设计意图：引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。）

（八）总结全文，感悟人生

同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，希望同学们能关爱他人，让生命得到升华；另外我也希望同学们能以海伦凯勒为楷模，不要因为你某方面的不幸而叹息，振奋起来，去热爱生活。

（九）布置作业：

1.结合本课的读后感受写一篇随笔。（不少于300字）2.收集关于“挫折”的名人名言。

（设计意图：借助写作和积累使学生的感悟有所深化，同时锻炼学生的写作能力。）

（十）课堂练习：

1、填写动词。

（1）我的手指（）着花叶，（）着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。（2）我独自躺在床上，心中充满了喜悦，（）着新的一天快些来到。（3）我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中（），我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

（4）我感觉到有无数无形的线条正（）在我和其他人的心灵中间。

2、根据拼音写出汉字。

搓niǎn（）qǐ（）盼 繁yǎn（）mì（）食 迁xǐ（）qī（）息

花团锦cù（）xiá（）思冥想

3、填写词语。

（）然不同小心（）（）美不（）收花团锦（）不可名（）落英（）纷（设计意图：当堂巩固强化知识点。）

（十）说反思

以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，学生在教师的引领下，从感性认识入手，对文本进行赏析品味，最后跳出课本，关注社会，反思生活。整节课师生精神状态饱满，课堂气氛活跃，基本完成了预定的学习目标。在文本阅读中，学生的搜集整合能力，归纳概括能力，自主合作探究能力都得到了一定程度的提高。板书设计:

再安妮.莎莉文 塑

（感激、敬爱）

生

命海伦 凯勒

我的说课到此结束，还请各位领导老师批评指正。

《再塑生命》教学设计