室内设计材料教案

室内设计材料教案（精选8篇）

室内设计材料教案篇1

第一章绪论；

一、住宅的起源

1、住宅的定义

2、住宅的历史

3、居住建筑是建筑的原型

二、住宅建筑设计与相关科学的关系

三、住宅设计的基本程序

四、与住宅设计相关的规范第二章套型设计

2．1套型设计概述（制约套型设计的因素）

一、家庭人口构成

二、套型与家庭生活模式

三、套型居住环境与生理

四、套型居住环境与心理

第二次课

2．2套型各功能空间的设计原理

一、居住空间设计原理

1、居住空间的功能划分

2、房间平面尺寸与家具布置

3、居住空间设计与处理

二、厨卫空间设计原理

1、厨房

2、卫生间

三、交通及其它辅助空间设计原理

1、交通联系空间—前室过道过厅户内楼梯

2、储藏空间

3、阳台和露台

第三次课

2．3套型空间的组合设计原理

一、套型空间的组合分析

1、户内功能分析

2、户内功能分区

3、厨房和卫生间布局

二、套型的朝向和通风

1、单朝向套型

2、双朝向套型

三、套型的空间组织

1、DK型（餐室厨房型）

2、LBD型（起居型）

3、LDK(起居餐厨合一型)

4、三维空间组合型

四、套型模式发展趋势

第四次课

第三章多层住宅设计

一、设计要求及其平面组合分析

1、单元的划分与组合

2、多层住宅的设计要求

3、多层住宅的交通组织

4、朝向采光通风与户的布置

二、常见的平面类型及特点

1、梯间式

2、走廊式

3、点式

4、天井式

5、台阶式

6、跃层式

7、变层高式

第五次课

第四章高层住宅设计

一、高层住宅的垂直交通

1、电梯的设置

2、楼梯的设置

3、楼梯和电梯的关系

二、高层住宅的消防和疏散

1、防火分区

2、安全疏散楼梯和消防电梯的布置

3、安全疏散间距

三、高层住宅的平面类型

1、单元组合式

2、长廊式

3、塔式

第六次课

第五章住宅造型设计

一、住宅的整体形象

1、体形的把握

2、尺度的把握

3、个性的把握

二、立面构图的规律性

1、水平构图

2、垂直构图

3、成组构图

4、网格式构图

5、散点式构图

第六章住宅标准及经济标准

一、住宅的面积标准与套型

1、面积标准

2、套型设计

二、住宅质量标准

1、功能与室内环境标准

2、设备与设施标准

三、节约用地措施

1、住宅个体设计中节约用地的措施

室内设计材料教案篇2

关键词：绿色材料内涵,绿色室内设计,绿色材料发展

0 引言

随着人们对生存环境认识的不断深化、科学技术的不断发展、科技新概念的不断引入,建筑室内外环境设计也随着科技、绿色环境和以人为本的理念发展,同时推动建筑装饰材料向提高质量、节能、利废和环保方向发展,人类居住环境设计按照绿色设计准则进行设计,从而最大限度地达到能源效率、资源效率和人类健康和谐统一。

1 绿色材料的内涵

1.1 绿色材料的提出及其背景

1990年有专家提出“生态环境材料”的概念,认为生态环境材料应具有三大特点:一是材料的先进性,即能为人类开拓更广阔的活动范围和环境;二是材料与环境的协调性,使人类的活动范围同外部环境尽可能协调;三是材料应用的舒适性,使人类生活环境更加舒适。生态环境材料应是将先进性、协调性和舒适性融为一体的新型材料。自20世纪90年代以来,我国已开展了绿色材料的研究及其材料产品的开发和应用。初步明确了绿色材料的概念和内涵;确定了绿色材料的发展方向,由过去以浪费资源和牺牲环境为代价的发展方式,向提高质量、节能、降耗、健康环保的方向发展,必须走可持续发展之路。

1.2 绿色材料的定义“绿色”材料是生态环境材料在建筑材料

领域的延伸,代表21世纪建筑装饰材料的发展的新的方向,符合世界发展趋势和人类发展的需要。“绿色材料”概念首先是在1988年第一届国际材料科学研究会议上提出。1992年国际学术界明确提出:绿色材料是指在原材料采取、产品制造、使用或者再循环以及肥料处理等环节中对地球环境负荷最小和有利于人类健康的材料。

2 绿色室内设计的内容及意义

2.1 人与室内设计与环境三者之间的关系

2.1.1 人与室内设计的关系

在一般的设计中,设计者都提出以人为本的设计理念,将我们个体的人独立的置于空间环境中,为个体创造出舒适的环境。如合适的温度、湿度,新鲜的空气、充足的阳光,不受周围的噪音、辐射等干扰。这种设计思路将个体人的空间限定的有些狭隘,只是单独的考虑人的需求,却忽视了整体人类的生存条件。以人为本的主旨中的“人”指的是现在生存在地球上和即将要诞生在地球上以及未来居住在地球上所有的人。也就是“可持续发展”的基本内容,是一个永续发展的过程。所以,在绿色室内设计中,不可缺少的就是对人类情感的关怀。

2.1.2 室内设计与环境的关系

室内设计与环境应是相互作用,相互影响,相辅相成的关系。他们不是单独存在的个体,而是有联系的。但是,人们往往把室内与环境以及建筑分成多种关系,给人们带来了一定的误导,使人们认为建筑直接存在于环境中,而室内则属于建筑中的空间,进而判断室内从属于环境,并被建筑隔离于环境之外的成为独立的、封闭的室内空间。其结果便是在针对室内的设计一味的追求个人的喜好,缺少与环境的沟通和联系。

2.2“绿色”材料与室内空间功能、实用性的关系

首先“绿色”材料的室内设计中要有实用性功能———室内设计一定要符合建筑条件、场所精神和使用要求,不要过多的追求美观而浪费大量的人力、物力、财力。其次“绿色”材料的室内设计中要充分考虑到材料的可持续发展———可持续发展的思想在使用过程中也是一种绿色概念的体现,如果在室内的环境设计中,过多消耗能源、环保性并不高,则从根本上讲,其并不符合绿色室内设计的理念。“绿色”材料的室内设计正是针对这种高耗能、高污染的不合理的设计采取的一种协调与融合。并且“绿色”材料在室内空间中的运用不仅是一个短期的、单独的行为或秩序,而是从长远考虑的一个更加环保,多方位、多层次、立体化的一个提升过程。所涉及的内容从单纯的考虑空间内部的问题提升到室内外的关系问题。

3“绿色”材料在室内设计中的健康发展

3.1 室内设计中“绿色”材料的发展趋势“绿色”装饰材料在室

内设计中的发展趋势有以下几点:首先,尊重人的自然属性,返璞归真,亲近自然;有效利用天然无公害的资源,进一步提高建筑的通风、生态、智能健康的现代化手段。其次突出室内空间的使用功能,合理使用环保装饰材料,节约能源,加强环境保护的自觉性,提高审美的认识层面,丰富简约、多元化的品格内涵。再次,展现地方文化的魅力;地方民俗文化作为现代文明的原生动力,将深深根植于室内设计的环境理念中,更加强调人情化的设计理念,就地取材。最后,强化“天人合一”的系统设计,把人们对舒适美观的需求提升到生态平衡、绿色环保的层面上来,进行整体统一的系统科学的设计。

3.2 建立“绿色”室内设计的评价体系

人性化室内设计的评价原则为:自然的、和谐的、生态的,并采用绿色材料,追求安全环保的效果,要杜绝浪费资源。并要达到美观舒适的健康环境,从而把人们的审美能力提高起来,使设计中充满人情味,对弱势群体高度关怀,并要坚持生态文明的持续发展。

4 结语

“绿色”材料带给室内设计的意义不仅在于给人类的生活工作空间带来改变,使环境得到保护,而是在于带给人们在精神上的绿色体验。其体现了人与人最亲近的环境之间的和谐,是天人合一的具体实践,从而带给人们精神的愉悦和文化的高层次体验。“绿色”材料在室内设计中遵守了可持续发展的原则,协调与解决着人类生存的重要问题,已经成为国家、学术界和企业界的关注焦点。实施绿色设计,是整个社会、整个人类共同的责任。这就要求对“绿色”设计的最终目标进行深入透彻的理解,对“绿色设计”“可持续发展”的现代设计观念大力倡导,并使之渗入到每一个个体心中。

参考文献

[1]何新闻.环境艺术设计材料结构与应用[M].中国建筑工业出版社,2008,11.

室内装饰材料设计与应用篇3

关键词：材料；设计；品质；

材料在室内空间的设计中起着十分重要的作用。我们知道，不同的材料有着不同的特性、质感、光泽、肌理，也会产生不同的视觉语言，对各种材料的色彩、质感、触感、光泽、耐久性等性能的正确运用，将会在很大程度上影响到人们对整体空间环境的感受。在目前建筑装饰材料品种繁多的情况下，无论是天然材料还是人造材料，无论是饰面材料还是骨架材料，我们都应对其有一个较为全面、系统的认识和掌握，只有如此，才有可能更好地选择和运用各种材料，从而达到全面提升空间设计品质的目的。

合理、巧妙利用材料形态语言有助于提升空间设计的品质

设计的目的是如何为人们带来有趣的生活，为世界平添色彩。室内设计本身是包含空间、造型、色彩、材料以及物理等诸多特定条件因素的综合产物。每一位优秀的设计师都会对材料——这种构成空间的基本要素有着充分的理解和认识。正如瑞士著名建筑师赫尔佐格所言：“有些东西不太引人注意却影响着人们的日常生活，住在用混凝土造的房子里和住在用木、石建造的房子里是不同的，材料不只是形成了围合空间的表面，而且也携带并表达着房屋的思想”。材料就是一种设计师把理念传递到大众的媒介，设计师在新材料和市场之间充当着沟通与传播的角色。了解了材料的特点以及它隐性的结构体系，就是掌握了与材料沟通的语言。

目前，设计领域的新技术与新材料层出不穷，发展迅猛。人们以逐步从原有传统的设计思维中解脱出来，在设计中更加强调材料的使用方式和构造方法，通过新型材料的应用、传统材料构造方式的变化来求得空间和形式的创新。作为设计师除了要掌握好设计表现外，还要懂得材料的合理利用，完美的体现材料带来的全新理念，深度挖掘材料的设计表现力。一个优秀的设计师必须在设计中予以材料新的生命。避免使材料在设计中是一种简单的堆砌。

材料为设计创作带来新的灵感

材料既是设计的物质基础和条件，也为我们提供了丰富的创作灵感，人类是在发掘和认识材料中提高设计意识的。我们通过对材料的认识过程会发现更多的可利用材料，从根本上改变以往传统上对材料的运用手法，而达到提高设计意识的根本目的。设计师借助于不同的材料进行精神创造，形成了丰富多彩的空间环境。如今我们已经能够看到一些设计在材料形式语言的表现上出现了重大突破，在运用传统材料语言时开始与新的技术手段及形式语言相结合，打破了传统单一的材料语言模式，不在单纯满足空间本体意义上的需要，而是更多地体现出独立意义上的材料魅力。

材料决定形态，而形态表达着设计师的设计思想。我们这里所指的形态并不是简单意义上的形状和神态，而是表示着事物各视觉元素或物理结构间的关系所表征的功能，以及所构成的系统呈现出的状态等，它不仅仅是形式的概念，也是方法的概念。设计是人为满足自身的需求，进行有意识地造物活动，通过各种加工工艺把材料制成以某种特有的形态存在，并具有特殊的意义，有一定的使用价值的物质。材料依附于形态而存在，只有这样，在空间中才能有真正的使用价值。这里需要注意的是，每种材料都有适应其性质的形态，设计师在设计时不能盲目地沿用旧有的形式。

材料与设计相互关联

材料与形态的结合靠的就是设计这个桥梁，材料的价值体现需要通过造型来达到目的。在欣赏优秀的设计作品是，人们往往首先关注到的就是整个空间环境的宏观氛围，而这种氛围就是通过材料的形式与色彩来营造的；接下来就会体验整体、局部、细部之间的相互关联的关系。因此，材料并不是孤立存在的，而是交相呼应，为形式美的组成创造条件。

材料的形态语言

材料的形态语言表现通常可分为两部分：

1. 材料自身肌理形成的独特的韵律，有一定规则，这是材料语言独特性的表象；

2. 材料与形式的结合，形成有规律性的视觉效果。形态是最直接，最能让人一目了然，最能说明问题的无声语言，人们常借助材料形态来显示自己想要表现的具体形象。

随着生活水平的提高，人们在满足基本的物质需求之后，在精神层面的需求呈现出越来越高品质的追求。一个空间除了它的形式与结构外，还要靠装饰材料的质感、线条、色彩来体现整个空间的氛围。一个毛坯房给人的心理感受肯定是非常突兀、冷漠，这个时候就需要我们通过材料来对它进行美化、装饰与摆设，赋予空间生命力与美感，让人们不管是视觉上还是心理上都感觉到非常舒适。

材料的视觉污染

有关材料的污染一般人会直接想到的是甲醛、苯、氡、氨等材料中的有害物质，而作为材料视觉上的污染却很少人提及与关注。作为视觉上的污染应该是指材料的堆砌，并没有把材料的潜质发挥出来，同样的材料运用方式创造出的是单质的视野。视觉生态专家认为，千篇一律的东西会让人心情不舒畅，甚至会烦躁不安。这是因为人的神经细胞是按照自己的规律在工作的，而人的大脑又不喜欢千篇一律的东西。然而，我们所在的环境最终是通过材料创造出来的，再很多时候，常规化地使用材料所传达给我们的是一种很单调的信息，这样看久了，大脑自然就会产生烦躁的情绪。

创新利用材料将会使设计作品充满趣味

设计师虽然可以接触到多种材料，但设计作品绝不是各种材料的堆砌。设计师在注重培养自身设计能力的同时，也应走向社会关注材料在实际项目的具体应用。材料是设计的重要元素，能完全地理解材料、使用材料是成为优秀设计师的不可缺失的重要环节。应积极地探索材料可行的新的应用方法，引领全新的设计观念。作为一名优秀的设计师应合理而巧妙地利用不同的材料来体现自己的设计。材料对设计师而言，它既是可视可触的物质材料组合，同时也是设计理念和艺术风格的表现。创作可以利用材料的某一特性，改变其外部特征并赋予其新的形势和内涵，使其产生新的视觉效果，给人以美的享受。

在室内空间设计中，材料的应用是一个极为普通而又极为关键的问题。优秀的设计师总能以独特的语言来表达自己的想法。而材料往往就是其词汇的重要组成部分。不断学习，掌握新词汇，那是设计师得以成长、进步的基本保障。随着社会进步的新要求，各种材料的研发日新月异，并在某种意义上引领者设计的向前发展。

现实世界的设计师在职业道路上有太多的限制，环境上的、制度上的、时间上的、经济上的、设备上的、工艺上的，来自人的、来自物的，作为一个设计师，如果轻易地被限制打垮而放弃追求，放弃进步，回归平庸就太可惜了。所以我们要在修炼的过程中学会坚持，当然不是宁折不弯的坚持，而是充分了解限制，发掘限制当中和背后的更大的潜力，巧妙的利用它，从而坚持自己的职业原则，实现梦想，给自己和别人带来惊喜。这样作为设计师的生活才会充满创造的乐趣。

结束语

材料是室内设计中重要的表达延展介质，发展至今可谓花样翻新，形式多样。几乎每天都会有新型的材料被发明出来并投入生产。而材料在空间中的熟练、准确运用又是考量设计师能力的重要指标之一。但是，在室内设计教育中，关于材料课程的教学，往往停滞在大量材料的平面形态介绍上，对于材料的感性认识往往是十分欠缺的。艺术设计本身就是体验性非常强的专业，很难想象一个没有坚实的专业基础以及丰富生活阅历的设计师能够设计出优秀的作品。由于所处的环境不同，提高生活阅历的手段、途径可能会因人而异。但是，专业基础和专业知识的获取却只有通过坚持不懈的学习而得来。在我国高等艺术教育领域，理论教学与社会实践相结合早已形成共识。然而，如何将这一思想深化到实际的专业教学之中却是大家一直关注和讨论的中心。材料是建造的基础，没有对材料的了解和认识又何谈掌握与运用。

参考文献：

[1] 杨东江《室内装饰材料设计与应用实验教学》北京：中国建筑工业出版社， 2012

[2] 李泽厚《中国美学史》北京：中国社会科学出版社，1984

[3] 李立新《中国设计艺术史论》天津：天津人民出版社，2004

[4] 王荔《中国设计思想发展简史》长沙：湖南科学技术出版社，2003

室内设计材料教案篇4

说课材料

一、说教材简析

（一）教材背景

随着我国交通事业迅速发展，交通事故已成为威胁儿童生命的“第一杀手”。“关爱生命”是当今教育的主旋律，教育只有回归生活，才能展示出它的魅力，要学生从小懂得珍爱生命，具有强烈的健康意识和生活能力，养成良好的生活习惯，是本学科的教学目标之一。指导学生感受遵守交通规则，注意交通安全的重要，认识交通标志、读懂标志语言，无论是现在还是将来，都具有极其重要的意义；培养他们的观察能力及生命意识成为教育的重要价值取向。

（二）教材内容

今天我要执教的这节课《人人都应该懂得的“道路语言”》是北师大版四年级下册第六单元《为了平安健康地生活》中的主题活动内容。本单元教学主要是通过调查、讨论、交流等探究活动，引导学生了解有关交通安全、消防安全、人身安全方面的知识，提升学生原有的生活经验，掌握安全自护的方法，树立安全意识，认识和理解安全、健康、文明生活的意义和内容，形成珍爱生命和健康文明生活的态度和价值观，为维护健康文明的生活环境尽自己的努力，对于我执教的本节课是让学生在认识交通标志的活动中，进一步内化和深化有关交通安全和自我保护的意识。

二、说教学目标及教学重、难点

这一课题教学主要是让学生收集、交流来探究认识各种常见的交通标志，能够正确地理解它们的含义和作用，学会运用各种“道德语言”遵守交通规则，并且能够通过学习活动进一步深化有关交通安全和自我保护的意识，因此，认识并记住交通标志，理解它们的含义和作用是本节课的教学重点；遵守交通规则，注意交通安全是本节课的教学难点。

三、说教法学法

结合我县教育局对课堂教学提出的具体要求，执教本课我采用“问、议、导、练”教学法，引导学生自主学习、探究、交流，使学生对“道路语言”产生浓厚的兴趣，学会辨认理解各种交通标志，从而培养学生遵守交通规则的良好习惯，提高安全意识。

四、说教学准备

用新的理念武装常规教学课堂是我们山区老师应能做到的，因此本节课我搜集了生活中的交通标志、图片，制作课件，来调解学生的直观感受，激发他们参与活动的积极性，培养他们的观察能力及生命意识。

五、说学情分析

学生在生活中常看到“道路语言”，但因缺乏认识往往都是忽略它，更没有意识到它的重要性。根据调查了解我发现只有10%的学生认识常见的交通标志，5%的学生才认识较多的交通标志。因此，本节课我预设让学生通过自主学习（观察、调查）、探讨交流的学习方法使他们认识并理解各种交通标志，加强自我保护意识。

六、说教学过程

本节课，我预设以学生已有的生活经验为基础，以中高年级学生的认知实际为动身点设计组织教学。

我预计创设情境，导入主题，出示自学提示用2-4分钟时间。首先，我用手势示意学生起立、坐下，让学生感知老师用的是肢体语言，也就是无声的语言，从而引入本课的“道路语言”，并引导学生对老师板书的“道路语言”进行质疑；我随机播放“十字路口”没有交通，可车辆、行人各行其道的交通场景图片，让学生自然而然地明白交通标志就是“道路语言”，由此导入课题《人人都应该懂得的“道路语言”》出示自学提示。

围绕本课教学重难点，结合教材内容，本节课的自学提示我是如此拟定的：1.展示交流，你见到过哪些交通标志？在那里看到的？2.合作探讨：阅读课本66-67页，在小组内交流文中常见的交通标志的特点和作用。接着让学生围绕自学提示自主学习，探究新知。（此环节，我预计用时12-16分钟）

在学生交流汇报，反馈学习效果时，我先让学生展示从自身生活中发现并收集制做的交通标志图片中，分类辨析不同的交通标志的含义和作用，利用多媒体出示相关交通标志及图片，辅助学生对交通标志实现从“概括提升”到“理性认识”。为了让学生灵活运用，巩固其对常见交通标志的认知，我用大约10分钟时间再次出示不同的国内交通标志和国外交通标志，引导学生仔细观察，交流发现特点，了解其作用，拓宽学生的视野，增加学生见识，提高学生的鉴赏能力。

而后我预计用(4-6)分钟时间，进行拓展，强化学生对交通标志认知的提高，在此环节，我出示了“蓝、绿”两色的指路标志以及一些旅游标志，让学生知道，无论短途还是长途出行，都可以按照指路标志掌握行程的方向。并通过让学生观看违规行人车辆造成的车祸图片、进行“交通标志大比拼”游戏，来强化学生对各种交通标志的认识和其在道路交通中所发挥的重要作用。

新课结束，出示作业，预计用2-4分钟时间进行，全课总结，深化主题，同时插入歌曲《好人一生平安》。我为本节课设计的课后作业是：做一个“交通安全宣传员”，和学生一起动手设计制做交通标志或平安语，达到师生互动的目的，也再次强化学生自觉遵守交通规则，提高平安防范和自我保护意识。

我以这样的结束语为本节课画上了一个完整的句号：同学们，交通标志是我们的好朋友，让我们人人听从“道路语言”的指挥，个个遵守交通规则，自觉维护交通秩序，注意交通安全，把平安留给自己，把快乐带给大家。最后，老师再送给你们一个美好的祝愿，那就是“祝你们一声平安！”全课在歌曲中结束！

七、说板书设计

醒目、直观、简洁的板书能引起学生的注意，提高学生的兴趣，发展学生的智力，有利于帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识，有助于完成教学任务。因此，本节课的板书我是如此设计的：

人人都应该懂得的“道路语言”

警告标志

颜色、图案、意思

禁令标志

遵守交通规则

注意交通安全

提示标志

谢谢大家！

人人都应该懂得的“道路语言”

教学设计

教学目标：

1、通过学习能辨认各种常见的交通标志，并正确理解其含义，培养遵守交通规则的习惯。

2、了解一些过去不太熟悉的交通标志。

3、在认识交通标志的活动中，使学生注意交通安全，排除安全隐患，珍爱生命。

教学重点：

1、能辨认各种常见的交通标志，并正确理解它们的含义。

2、在认识交通标志的活动中，使学生注意交通安全，排除安全隐患，珍爱生命。

教学准备：

教师：搜集生活中交通标志制做课件及相关图片。

学生：准备油画标或水彩笔。

教学时间：

一课时。

教法、学法：

1.教师：问、议、导、练

2.学生：自主学习、合作探究

教学过程：

一、创设情景，导入主题：

1、老师用手势示意同学起立、坐下。

2、问：同学们，老师并没有说话，你们为什么就站起来了呢？（看手势）老师用的是肢体语言，这种肢体语言就是无声的语言。在我们的生活中，不仅人体有这种语言，道路上也存在着这种无声的语言，那就是——道路语言（师板书）。

3、引导学生质疑：此时你们有什么问题想提出来？

4、课件播放：“十字路口”的交通场景（图片）、释疑。师：咦？这里没有交警叔叔，可车辆、行人各行其道，是谁在指挥呢？（学生回答)师：哦，原来是交通标志，是他们在无声地指挥着我们的行人和各种车辆。他们就像不说话的交通警察，因此，人们就把交通标志叫做道路语言。今天我们就一起来学习——（补充课题）人人都应该懂得的“道路语言”。

二、展示交通标志，探究其特点和作用

出示自学提示：

1、展示交流：你见到过那些交通标志？在那里看到的？

2、合作探究：阅读课本66-67页，在小组内交流文中常见的交通标志的特点和作用。

三、展示交通标志，探究其特点和作用。

1、师生交流课前收集到的交通标志（出示课件：课本第一段话）

①、师：课前老师让大家收集了一些道路语言，谁收集到的有请举手？（分别找学生到前台介绍：你收集的标志叫什么？什么意思？在那里收集的？）

②师:老师也请来了几个交通标志朋友，我把它们请上来让大家认识认识。（师利用课件展示9个图标）

2、按颜色分类，探究特点作用

①师：这些无声的标志，我们该怎样认识懂得它们的含义呢？（分类记忆）

请你们仔细观察，找找规律，看看能怎样分类？（可按颜色、形状分）。

②你们说得都对，在这里老师想先向大家了解一个问题：足球场上裁判员有时掏出了黄牌是什么意思？掏出的要是红牌又是什么意思？是呀，当我们看到这些标志时，给我们的第一感觉就是颜色醒目；那么现在我们就用最简单的方法按颜色把这些标志分分类，请三位同学到讲台上来把它们排排队，看谁排得快。

③师引导：第一排以红色为主，第二排以黄色为主，第三排以蓝色为主。那么这三种颜色的交通标志分别代表什么指令呢？（课教出示“信号灯”）。

师问：你们见过吗？那上面三种颜色的灯向我们传递的信息是什么呢？我们先来分析一下：（黄色：让人注意，发出警告；红色：禁止限止；绿色：指示允许）。

④师：好，现在请同学们再次打开课本67页大声地读一读“常见的交通标志”，看看这些交通标志分别代表什么指令，在小组内交流交流。

⑤通过刚才我们读书、观摩、操作，知道了交通标志的类型主要分为这三大类。黄色的叫？红色的叫？蓝色的叫？（警告标志、禁令标志、指示标志）（板书）。

⑥哪些会读书的孩子愿意介绍一下这些交通标志的特点和作用？

⑦分别指生按分类介绍，师适时补充：

这类黄底、黑边，形状为三角形的标志，叫做警告标志，他是提醒司机和行人可以行驶，但要注意有危险。

这种红色的交通标志叫做禁令标志，这些标志一般为白底、红圈、黑案、图案上压一条线，他是提醒司机和行人绝对禁止不允许的行为。

这类蓝底白图案的标志叫作指示标志，指示车辆和行人允许，可以通行。

3、师小结：同学们，这些交通标志，它们不仅用颜色向我们传递着信息，而且还用特定的图案，代表各自特定的道路语言，向我们发出指令。

四、灵活运用，巩固认知

1、老师这儿有三个交通标志想和你们做朋友，你们愿意吗？（出示课件三个标志）我们去认识认识吧。

2、仔细观察，说说这些交通标志上有什么颜色、图案，再说说它属于哪类交通标志？向我们发出的是什么指令？

3、出示更多交通标志。欣赏、巩固认知。

4、认识国外交通标志。师：不但中国有交通标志，外国也有，看课本67页，看看你有什么发现？师引导：同学们看（课件出示国外三种交通标志），这些交通标志，它们的颜色、形状和我国的交通标志大多差不多，只是文字不一样而已。

四、标志拓展，强化提高

1、除了这些交通标志，道路语言还有很多（出示课件）在道路上随处都能看见这样蓝色标志。你见过哪一个，你知道它是什么标志？

这是指路标志，有了它出行就有了方向。

2、还有这绿色标志（出示课件）见过吗？都在哪里见过？蓝色和绿色这样的标志都是指路标志，无论短途还是长途出行，都可以按照这样的指路标志，掌握着我们行程的方向。

3、这样的标志你们留意过吗？（出示旅游标志）哪里见过？是什么标志？它是——旅游标志。

4、师小结：道路语言真的是太多太多，在我们的道路上假如没有这些道路语言又会怎样呢？（生答）师出示课件，观看违规造成的车祸图片。这些悲惨的场景你们见过吗？所以说道路语言非常重要，我们人人都应该懂得“道路语言（”齐读课题）。

5、游戏：《交通标志大比拼》

学习辨认其它的交通标志（陌生的、少见的）出示课件（图片）。

师：我们已经认识了这么多的交通标志朋友，真了不起！老师这儿还有几个交通标志朋友，想让大家猜猜它是谁？说说你是怎么知道的？看谁猜得又对又快。

6、小结：这些无声的道路语言，在我们的生活中处处体现，它们是永不下岗的交通警察，为了人们出行的方便，从不间断地指挥着车辆和行人，为我们的人身安全起到了不可替代的作用。

五、布置作业，深化主题

1、作业：交通安全宣传活动，（播放歌曲《祝你平安》）

师：同学们，交通安全隐患就在我们身边，为了提示司机、行人注意交通安全，开动我们思维的火花，来做一个“交通安全宣传员”吧！我们一起来动手设计制作交通标志或平安用语，提醒我们身边的人注意生活中的交通平安。

2、同学们，交通标志是我们的好朋友，让我们人人听从“道路语言”的指挥，个个遵守交通规则，自觉维护交通秩序，注意交通安全，把平安留给自己，把快乐带给大家。最后，老师再送给你们一个美好的祝愿，那就是“祝你一生平安。”

板书设计：

人人都应该懂得的“道路语言”

警告标志

颜色、图案、意思

禁令标志

遵守交通规则

注意交通安全

纺织材料教案篇5

教学目标

过程与方法：能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。

知识与技能：认识一些常见的纺织品材料，如棉、丝、毛和人造纤维。知道这些材料的主要区别、特点和用途。情感、态度与价值观：体会科学技术的进步和发展。意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

教学准备：分组材料：棉布、丝绸、羊毛、合成纤维；烧杯、滴管、托盘、打火机、镊子、显微镜或放大镜；活动记录表。演示材料：实物投影仪、活动方案表、土布、伞、丝巾、风筝、毛巾、拖把图。

教学建议：本课与上一课同为常见材料的次级研究主题。与前一课一样，都是学生经常接触的物品，从学生的已有概念入手导入学习活动。在教学中，可以先让学生说说古人穿什么，然后交流现代人穿什么，结合文字介绍，讲述纺织材料的发展史。由于教学中需要大量的纺织材料来进行探究，所以教师课前可布置学生搜集各种纺织材料和关于纺织材料的信息，教师也可以收集一些纺织材料提供给学生，让大家共同观察、交流。在探究活动中，教师主要还是指导学生通过比较实验了了解一些纺织材料的特点和用途。

教学过程：

导入：同学们，上一节课，我们已经学习了生活中一种比较常见的材料——纸，并且纸的功能非常强大，比如？（可以写字，可以画画，可以擦脸等）虽然纸很棒，都是生活中还是有些地方不能用纸来做材料的，比如？（锅子，脸盆，衣服等）锅子要用什么材料（金属）脸盆呢？（塑料）那衣服呢？（布）非常好，那么今天老师就和大家一起来研究一下布这种纺织材料。

首先，谁能举出你见过的纺织材料吗？（羊毛，丝绸，麻，棉等）非常好，刚才同学们说出了很多，并且这些都是我们做衣服的材料，在很久很久以前，人类都是用树叶和动物的皮毛裹住身体的，随着人类的文明的发展和科技的发展，发现了天然的纺织材料，就是刚才同学们说的，都是人类在这一基础上，又发明了新的纺织材料，叫尼龙，它的诞生给不仅给纺织材料增添了新的成员，更为人类带来了福音。今天我们就重点来研究研究尼龙。

老师今天带来了棉和尼龙，现在请同学们仔细观察这两块布，小组讨论，提出你想研究的性质。

（小组讨论，汇报:牢固性，吸水性，透光性，透气性，燃烧性，柔软性等）

黑板上列了这么多它们的性质，现在请你任选一到两个，进行讨论设计试验方案，并且要告诉老师，在这个试验种，你需要注意哪些？

（牢固性：我可以拿两块大小一样的棉和尼龙，把它们对拉，看谁先磨损，证明哪个不牢，注意一定得要是大小一样的两块布）

（吸水性：我也是拿两块大小一样的布，然后平铺在桌上，拿滴管分别在上面第一滴水，比较哪一块布水扩散的范围大就哪个吸水性好？注意一定要滴相同数量的水）

（柔软性：我也是拿两块同样大小的布，然后把它们分别折叠，看那块布折叠的次数多，就那块柔软，注意一定要大小一样的布。）（透气性：我可以拿两块布分别放在两个都盛有一百度开水的杯子上，看哪个热气透的多哪个透气性好。注意，一定要让水的温度一样高。）（燃烧性：我用镊子夹住两块大小一样的布，然后用打火机点燃，比较哪个更容易燃尽，并且在这个过程种要观察形状和闻气味。注意用火一定要安全，闻气味的时候不能把鼻子凑上去，要用手煽动空气使它流动到鼻子里去。）同学们的试验设计都非常棒，那现在想不想试试，请小组长带着你们的方案上讲台领器材。其他同学想清楚刚才你们提出的实验要求。

开始实验。教师巡视实验过程

好，我看同学都做的很认真，哪一组第一个来汇报？

（我们做的是研究牢固性，通过我们的实验我们发现尼龙比棉牢固）（我们做到是研究吸水性，通过我们的实验我们发现棉比尼龙吸水）（我们做的是研究透气性，通过我们的实验我们发现棉比尼龙透气）

（我们做的是研究燃烧性，通过我们的实验我们发现尼龙比棉容易燃烧，而且面燃烧后的残留物是灰色的，很容易捏碎，味道像烧纸一样，而尼龙燃烧后的残留物是黑色块状的，很坚硬，有一股非常刺鼻的味道。）

（我们做到是研究柔软性，通过我们的实验我们发现棉比尼龙柔软）

同学们做的都很棒，每个小组都有了自己的实验结果，那现在我们来总结一下。棉布和尼龙的有点有哪些？

（棉布：柔软，吸水性好，透气性好）（尼龙：牢固，不易燃烧）

你看，尼龙他不吸水，不透气，证明它什么性质强？（防水，防寒，保暖）那谁再来说说尼龙的优点呢？（防水，防火，防寒，保暖，牢固）

真棒，那现在如果请你做一名服装设计师，给春夏秋冬设计我们的校服，你会怎么设计？（春天里面要穿棉的内衣天要穿尼龙的，外面穿尼龙质地的，秋天也是，夏天要穿全面的，因为要透气，冬天要穿尼龙的，因为要保暖，防水，防风，防寒。）

恩，看看怎么的衣柜，衣服太多了，都是随着季节变化，衣服也再变化，那你能不能发挥自己的想象设计一件一年都能穿的衣服？（我可以给它装个急速变化材料器，让它是棉就是棉，让它是尼龙就是尼龙。）看来同学们真的学到真本事了，那以后早上的衣服还要妈妈帮你选吗？（不用了，我自己会了）

板书：

纺织材料

吸水性

透气性

柔软性

牢固性

燃烧性

棉

好

差

好

尼龙

差

好

差

（防水性）（防寒性）

材料和主旨教案篇6

材料和主旨 (教案)

材料和主旨蒲公英教学要求： 1、认识文章的材料和主旨是密不可分的。 2、做到围绕中心取舍材料安排详略。课时安排：一课时写作指导： 1、由课文引出材料和主旨，让学生明确什么是材料和主旨，怎样将材料和主旨有机地结合起来，围绕中心选择材料。 2、启发式教学，注意发散思维与聚合思维相结合，引导学生认真选材，做到立意新颖深刻。 3、采用多媒体教学手段。教学步骤：出现课件主画面：材料和主旨一、导语同学们，我们曾学习了《从百草园到三味书屋》这篇课文，请同学们看几幅图(银屏显示“夏天百草园”、“鲁迅肖像”、“三味书屋”以及“百草园捕鸟”的视频，最后定格：“百草园”和“三味书屋”的对比图)请你们回忆作者在文中写“百草园”和“三味书屋”两种生活环境，写到的人和事有哪些?(学生回答后实投：“我”和同学、长妈妈、闰土的父亲、先生等。园中捕鸟、拔何首乌，长妈妈讲故事，入学、读书等)，这些都反映了作者童年生活的许多方面，作者选择的材料很多，都是从正面或侧面为一个目的服务的。这个目的就是文章的主旨(或主题思想)。同学们试想一下，这个目的是什么呢?(学生回答后实投：赞美自由自在的生活，反映对儿童天性的压制)，由此可见，写进文章的人、事、物、景都是文章的材料，写作目的就是文章的中心思想，也叫文章的主旨。二、材料和主旨(板书) 什么是文章的材料和主旨呢?(投影：展示一幅山水画面，左边是表示材料的定义：“材料”，就是作者为了某一写作目的从生活中收集、摄取并写入文章中的一系列事实论据。)例如，我们读过的文章有写人的，记事的，状物的和写景的，所有这些人、事、物、景等都叫文章的材料。我们了解了什么是材料，那么，什么是文章的主旨呢? (投影：一幅山水画面，右边是主旨的定义：“主旨”是指作者通过全篇内容所表达出来的中心思想或基本意思，也就是整篇文章情感思想的基本走向。) 我们明确了“材料”和“主旨”的定义，请同学们再举一些例子谈谈你对“材料”和“主旨”的理解(广泛讨论 ①学过的一些课文;②生活中建筑房子、煮饭等例子) 材料从哪里来?材料来源于生活，生活是纷繁复杂丰富多彩的，积累和搜集材料的途径是多样的，有直接材料，有间接材料，还有网络材料。全部材料工作包括占有、鉴别、选择和使用，对它们的要求是：占有求“多”，鉴别应“精”，选择宜“严”，使用要“活”，占有了材料、写作文就解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。主旨从哪里来?主旨就是从对具体材料的分析感悟中来。没有“材料”，主旨就没有了表达的凭借，就是所谓的“巧妇难为无米之炊”，没有“主旨”只有一大堆材料，这样“材料”就成了“无帅之兵”“乌合之众”了。因此，“材料”和“主旨”是密不可分的(板书)。怎样将材料有机地统一起来呢?这就要求我们围绕主旨(中心)选择材料，主旨一旦确定，就对材料起统帅作用。它指导写作中对材料的取舍以及详略的安排。 (学生再次举课文及生活中的实例对“材料”和“主旨”关系的理解)。比如：《我的老师》作者写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，多角度选择了具有代表性的材料，全面而深刻地展示了蔡老师爱学生的.美好心灵及学生对老师的崇敬和热爱这一主旨。三、操作我们学习了材料和主旨的有关知识，让我们运用这些知识来解决选择材料和确立主旨的实际问题。 (一)(听录音，看投影：作文范例《我的母亲》让学生充分讨论，选用了哪些材料?确立了什么样的主旨?) (二)(听录音，看以文字和动画出现的投影：作文范例《我的好伙伴》让学生再次讨论，选用了哪些材料?确立的主旨是什么?) 四、对选材所提炼主旨的要求弄清了材料与主旨是密不可分的关系，那么对材料的选择和主旨的提炼有哪些要求呢? (一)文章的主旨确立以后，必须要有好的材料去支撑，什么叫好的材料?一般说，好的材料应具有如下特征：(1)具有代表性;(2)真实新颖;(3)有积极意义。(板书) 1、具有代表性。材料的好坏，直接关系到文章的中心是否突出，所选的材料如果能充分表现主旨，就可以选用，否则材料再好，与主旨关系不大或根本不沾边，一定要放弃。(举学生作文的正反实例) 材料不在“量”而在“质”，优质的材料应该具有代表性，能够“个别”反映“一般”。比如《挖挤菜》一文，作者为了表明希望两代人成为心心相印的朋友，希望青年一代正确看待幸福的主旨，请问文章选用了哪些材料?(学生回答)(教师小结)像这个的例子能以一当十。可见选材要具有代表性。 2、要真实新颖。一篇文章有没有吸引力在很大程度上取决于立意和选材是否新颖，如果一下笔就是“妈妈下雨送伞，老师带病上课，‘太阳公公’‘月亮婆婆’”等陈而又陈的材料，缺乏新鲜感，读起来就令人乏味。(举例) 怎么才能做到材料新颖呢?这里“新颖”具有两个含义：一是指别人很少写或不常写的事，尤其是那些别人没有，而自己独具的事。二是选材角度独特，虽是阵旧材料，但换个角度去分析，便能给人耳目一新的感觉。对于前者，同学们要善于观察和捕捉，对于后者，更要善于求异思维。比如上次我们写《家乡的变化》立意是赞颂改革开放后，人民的生活水平提高了。不少同学写这个题目时，一般都是从正面描述的角度罗列几个例子，如哪家盖了新房或分到新房，哪年我家电器齐备了，然后又说眼前餐桌上更丰富了等等。我班有一个同学，从小处入手，记叙了妈妈每天晚上偷着出去和一帮胖妇女做减肥操爱美的故事，说明生活好了，人的精神面貌变了，追求是一种“美”，也是一种变化。其中妈妈的行为是通过“我”的跟踪观察了解的，避开了正面直接的描写。比较以上两种写法，显然第二种更有新意。第二种采取的是小角度，侧角度，这比上面那种大众化写法即正角度、大角度显然技高一筹，由此，我们也可以说，若要选材角度新颖，其中技法之一便是“以小见大”。(同学们举例，如：《七根火柴》) 3、要有积极意义选择材料，还要“求真”、“求善”，只有真实的材料，才能被读者接受，才能感染读者，因此才具有价值，“求善”即追求那些“对读者有益”，“使读者乐于接受”的材料，凡能使读者受到感染，受到教育的材料都是“善”的，即具有积极意义的。“善”的材料，当然也是大多数读者乐于接受的。鞭苔“假、恶、丑”，欲扬“真、善、美”应成为我们选材时的一把标尺。(举作文反面的例子) (二)对提炼主旨的要求对提炼主旨的要求主要表现在立意上。文章的主旨确立以后，更应围绕主旨立意构思，围绕主旨选材。没有闪光的思想，就没有闪光的语言，既然立意如此重要，那么同学们作文时，应追求怎样的立意呢?我认为： (1)要集中;(2)要新颖;(3)要深刻。(板书) 1、立意要集中主要指一篇文章一般一个主题，一个中心。有的同学作文时，这也想说，那也想说，结果让读者如“雾里看花”，这还谈什么教育或审美的效果呢?《我的老师》写了那么多事，哪件事不是围绕“师爱生，生爱师”的主题呢?《驿路梨花》写了那么多人，可以说都被“雷锋精神”这一条红线牵着。读后，谁也不会对此文立意产生疑问。又如，上学期所学的《最后一课》的爱国之情，就是以小弗朗士在上学途中、课上、课后的见闻和感受组织全文来立意的。(学生再举例) 2、立意要新颖一个老师在判一个学生的作文时，总是惊喜于那些立意独特的文章，而那种“千篇一律”、“千人一面”的作文是激不起老师多大兴趣的，不但老师如此，哪位读者不是这样呢?那么怎样才能使文章立意新颖呢?一般说，立意新颖与材料新颖，表达角度新颖是有关联的。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。这里的“远、近、高、低”指的就是角度，如果大家对同一事物都采取同一个角度去观察，那就很难表现出事物的个性特征，没有个性特征，当然也就谈不上新颖了。如朱自清的《背影》为表现父亲爱护儿子的真挚感情，作者选择了父亲“背影”作为观察角度。(学生举例)。又如《驿路梨花》作者在“学习雷锋”这一无数作品一再表现的主题面前独出心裁，不落俗套，他把雷锋精神作为一种不断发扬，不断传递的运动过程加以展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。可见，对于同一事物你如果能从一个新的角度去寻求事物的特点，你就能提炼出与众不同的新颖主题。 3、立意要深刻什么叫“深刻”?深刻表现在你能写出“人人心中有，人人笔下无”的意思来。如莫怀戚《散步》一文写的是一家三代人于田野散步的事。如果立意仅停留在“尊老爱幼”这个层面上，就不算深刻，因为这属表层的东西，谁都能认识到这一点(让学生背诵最后几句)，但作者恰恰于此又深挖一步，发现了人所未发现的见解：尊老爱幼，这责任不只是家庭的，更是社会的。又如《七根火柴》本是一件看似平凡的小事，然而却反映了红军战士一心为党，一心为革命，艰苦奋斗，勇于献身的革命精神。五、布置作文(任选一题) (板书略) 1、值得回味的日子 2、我心中的 (板书。学生讨论，选哪些材料，提炼怎样的主旨，教师点评) 六、小结综上所述，在作文时，我们要善于在选材上突破定势思维的樊篱，去开拓一个五彩缤纷的材料天地，我们还要善于在立意上去攀登认识的高峰，学会从多角度感受生活。参加湖北省第六届“特级教师”竞选时的讲课教案

竹材料在室内设计中的应用篇7

竹材料具有色泽淡雅、纹理清晰、力学强度较大、轻质、弯曲性能较强并且抗劈裂能力较强等特征,也正是因为上述的因素,使得竹材料在当前室内设计之中的应用相当广泛,竹材料具有的弯曲性能和弹性,可以满足不同造型的设计需求,通过对竹材料进行制作,可以编织成为不同类型和不同形状的平面,形成不同质感的材料工具。竹材料对于资源的消耗较少,可以在实践之中循环的使用,价格较为低廉。所以在室内设计之中广泛的运用竹材料,经济又环保。

2 竹材料在室内设计中的应用

竹材料在当前室内设计的多个环节均有着重要的应用。诸如针对地面的设计、针对墙面的设计、针对结构的装饰以及对于各个家具的设计,竹材料均有着重大的意义。首先是在地面铺设之中的应用。

2.1 竹材料在地面设计中的应用

地面的设计和材料的使用往往在空间设计之中占据了相当大的比重,同时由于其具有较大的面积和较高的使用频率,所以应当广泛的使用竹材料,以更好的体现出环保和自然的特性以及相关设计理念。人们对于地面的装饰,往往较为严格,所以在选择地面材料的过程之中应当首先考虑到强度和美观性,其次应当考虑到抗污性,这一点同样关键。竹地板一般使用毛竹进行制作,其纹理较为自然。另外,还需要注意的是竹地板在收缩性、色差以及膨胀性等多个层面之中与木地板相比均有着巨大的优势,其硬度比木地板更强,并且导热的系数更低。再加上竹地板有着自然的芬芳,长期使用更加利于保养。所以在当前的建筑市场之中竹地板受到了广泛的青睐。但是也需要注意的是竹地板长时间使用,受到潮湿以及日晒等因素的影响,可能会出现分层的情况,再加上竹材料自身容易出现发霉的情况,所以其实用性还值得进一步的分析和研究。

2.2 竹材料在结构设计以及装饰中的应用

竹材料有着极强的强度,并且有着较好的韧性可以满足不同造型的设计需求,同时也可以满足不同装饰特点的要求,所以应当从不同的层面对竹材料的应用加以探析。首先是屏风,造型不同的屏风可以使得室内风格得到较好的体现,一些较为粗壮的竹材料可以通过弯曲加热的方式,制作成为造型不同的框架结构,并且通过十字接、丁字接的方式,将竹材料进行重新连接,形成不同的设计风格。这样不仅可以很好的对室内装饰起到点缀的作用,同时还可以很好的体现出东方的特色和独特的韵味。

此外竹门也是一个重要的设计层面,通过对竹材料进行重新的加工和制作,可以形成强度较高的门,竹门的制作一般采用毛竹作为原材料,具有不开裂以及不变形等特性,在厨房以及浴室等较为潮湿的环境之中也有着较强的实用性。

竹家具因其吸湿吸热、质感光滑、韧性较强、结实耐用的特点,自清朝以来就深受人们的喜欢。至今随着制作工艺技术的提高,竹质家具品种也逐渐增多。椅凳类家具,竹椅采用原竹为材料,选用不同粗细的竹管,通过烘弯、钻孔、榫接、打竹钉等制作方法组合而成。

参考文献

[1]张宗登,刘文金,张红颖.材料的设计表现力[M].合肥:合肥工业大学出版社,2011:7,174.

[2]周纯芳.竹材的构造[J].南京林业大学竹类研究编委会学报,1998,23(9):33-35.

[3]郭伟.亚麻材料在室内设计中的应用[J].商场现代化,2010,24(14):43-44.

室内设计材料教案篇8

关键词：材料物理；材料设计；材料选择；专题讨论

中国分类号：G301

1、背景与意义

材料物理是材料科学与物理学的交叉科学，是材料科学与凝聚态物理领域发展非常迅速的学科，属高新技术的前沿科学技术专业，并有着广泛的社会需求，以及广泛的技术研究开发潜力。

材料物理作为课程，是材料科学与工程及材料化学专业的核心主干课程，一般来讲，通过课程的学习，可使学生解、掌握材料物理学的基本原理以及当前的前沿科学问题，学习并领会技术创新思想，提高学生在高新技术领域中继续发展的基本技能和竞争能力。材料物理课程的学习的目的是使掌握物质的微观结构、组织形式、运动状态、物理性能的相互关系，掌握材料物理学的基本原理、基本概念、重要的实施方法。因此是是相关专业学生全面且深入认识材料性能起源、材料性能与材料形态关系最核心的课程。

2、教学与教改的方式、方法探讨

虽然从材料物理学科的本质定义，材料物理课程讲授部分的目的是使学生理解材料的物理原理、物理性能和材料组织结构等的基本依赖关系；但材料物理的意义仍可以概括成2大不同类别：（1）对材料物理前沿科学和技术的发展，是对基于材料的物理学过程的发展和演化；（2）从现有的材料物理基本理论出发，进行基于应用的材料选择和设计开发。

而对于本科教学，尤其是材料化学专业的本科教学，教学的进一步目的是使学生学以受用，能够从材料物理的基础知识出发，能够从材料的成分结构等开始理解设计最终的使用性能。如果学生毕业后从事材料的工程开发或者应用，其能够从知识层面根据应用目的，有的放矢的选择材料或者考虑如何设计新的材料，则可以避免材料工程中很多耗时耗力、又有时依据不足的炒菜时方法，极大提高产业的效率，也可标志学生在未来工作单位的优良信誉与水平。

2.1实现思维引导和知识利用的核心思路

为了达到培养学生具有从材料物理基础知识出发设计选择材料的能力，在材料物理的教学中，除了讲授材料电学、材料磁学、材料力学、材料光学、材料热学等相关知识以外，需要设计一个大的思考讨论专题，引导学生利用知识。应该说知识是基础，如何让学生学会如何利用这些知识，这些知识才是有意义的工具；同时略微枯燥的物理知识有了实用意义，也会激发学生掌握知识的热情。因此对合适的设计这样的一个思考专题，让学生可以在这种专题中得到学以致用的锻炼，是该课程教改的灵魂。

2.2实现思维引导和知识利用的细节注意事项

为了能够通过完成专题讨论，达到锻炼学生利用材料物理知识选择和设计材料的能力，专题设计必须满足两个要求：（1）能够培养学生从从材料性能的物理机制出发，以自己对材料物理知識的掌握，进行进一步研究学习，设计和选择相应材料。（2）避免学生从互联网上直接找到相应的中文文献，进行简单修改润色完成任务。当学生无法直接寻求到答案，只能通过自己的思考，利用自己掌控的材料物理知识，一步步思考，实现对具体材料的设计与选择。进行掌握灵活应用材料物理知识的终身能力。

为了实现上述两点，尤其是第2点，作者认为只能通过任课教师整理大量的备选专题题目，每组学生必须从教师备选的题目中进行选择，不同组不能重复选择。只有通过教师有目的提出备选题目，才可以可以最有效的避免学生非常容易的从文献里获得数据和信息，敷衍完成专题任务。应该说，查阅文献是很多实际工作必不可少的工具，但是从锻炼学生思维，让他们学会从基础材料物理知识运用到材料实践中。

在教学中根据时间可一至多名学生共组，选一题目，成绩以同组同分形式给出，更加讲解成绩和答辩成绩给出专题讨论的总成绩，但为了避免组合里有学生不实质参与，可采用讲解PPT的同学不可以答辩回答问题的形式。

2.3建议题目

根据细节注意事项的考虑，作者认为可以设置一些多性能考量的交叉问题，并把性能指标虚化，设置让学生深入考虑的备选题目；作者在教学实践中的一部分备选题目如表1所示。

表1专题讨论的备选题目

2.4效果分析

经过几年的教学实践，学生在完全理解题目含义，寻找到正确思路后是有能力从材料物理基础有理有据分析并精美的讲解清所选问题；由于一些备选题目画定的性能范围并没有定性，所以让学生并没有直接的办法查找文献，但也给他们按照其能力发挥留了余地。在明确增加学生准备问题过程中和老师交互和被指导环节后，在上述专题问题的实践过程中可以实现良好的效果。

3、结束语

【室内设计材料教案】推荐阅读：

室内设计文化06-28