我是学生,我快乐（推荐15篇）
我演讲的主题是：我是学生，我快乐
人生就像一棵树，树上开满了火红的木棉花，花里蕴含着无数经历和回忆。那炽热的红融入我的血液中，随着血液从心出发流向身体的每个角落。那流向最深处的血液往往是最难忘的回忆，而那最难忘的回忆莫过于纯粹而美好的求学时光。
在幼儿园的时候，我就想着快快长大，快快长大，好向知识深处进展。那强烈的求知欲望就像磁石阵，深深地吸引着我，如同鱼儿热爱大海一样，叫我如何不向往？
穿上小学校服，跨入小学校门，心中狂喜，我向知识的深渊迈近了一步。转眼又跨入中学大门，这下从不知天高地厚的小毛孩长成小大人了吧！
十中的占地面积虽然小了点，却是我们快乐的小天地。课堂上，不管是怪模怪样的英语单词，抽象难懂的定理公式，还是艰涩拗口的文言文也能在老师的指导下认识它们，学会它们，理解它们的含义并运用它们。不再是无穷无尽的烦恼，而是延绵不断的乐趣。学习，让我明白它是无止境的，是永无尽头的。课间，不再是追逐打闹。教室里，走廊上，操场上，一片谈笑风声，空气中也漂浮着学习的气息。有的同学在互相谈论，有的同学在倾诉烦恼，有的同学在小声哼歌，有的同学在请教其他的同学、老师等。我也在他们的行列中，放松神经。兴趣是最好的老师，快乐才是学习的真谛。在坎坷的学习生活中，没有什么挫折和困难使我无法战胜。我有志同道合的朋友。我们同甘共苦，一起并肩作战，互相鼓励，互相帮助，即使我在兵火海涛中迷失了方向也从不害怕。就算是孤身一人坐着小舟，浪迹天涯，也并不孤独。我闻到空气中弥漫着浓浓的咖啡味儿，那涩苦中的香甜渗入我的下心田，送来远方朋友永恒的祝福。我细细品尝，才悟出艰苦生活的丝丝甘甜。那清香久久不散，我也久久不忘。
我们之间的友谊化作甜美的笑声，酝酿着的幸福一直溢到心间，成了一首优美的旋律。在十中生活，真快乐。幸运的是，我能上学，我是个学生。
我坚守课堂教学是主阵地,学生是主体,教师是主导的信念,在课堂教学的实践活动中渗透对学生学习兴趣的培养,如采用谜语、故事、人物、历史等手头资料,把语文知识与本地人文结合起来,培养他们对家园的热爱之情和学习语文的激情;在校园黑板报上专题介绍崖城人杰地灵,明清时期在崖城地区第早的举人何济周父子,激励学生以此为楷模,努力学习;介绍在抗美援朝战争中崖城籍志愿军英烈马德芳的事迹,激发他们努力学习回报社会的人生价值观;在课堂教学中具体课文中穿插一些本地人文内容, 如传说故事、历史等,强化对学生兴趣的养成。有一些内容在学校《雏燕报》、学校黑板报上零星刊发, 这些材料积累多了,就形成了一个有层次、有丰富内容的概念。
学习、收集、整理崖城地方人文资料就成了我的一种习惯。想着给崖城的孩子们提供一种精神养分, 刺激他们努力学习的积极性,把这些有趣的东西集中起来,激发他们热爱家乡,刻苦学习,将来建设家园的美好希望。利用课余时间、节假日,进行分类整理,有些内容进行了充实,删除有题目无内容的部分,对有些缺陷的内容进行补充, 汇聚一册。我在崖城一些名流贤达中传阅,力求充实尽善尽美,征求各方意见。
我对这些材料进行了整理、梳理、修正,取名《感悟崖城》,旨在系统性的激发对家乡的热爱和提高学生的学习兴趣。正如《感悟崖城》的“前言”里说的:“礼县崖城乡位于西汉水支流燕子河上游,物产丰富,美丽富饶,人杰地灵,历史悠久,几千年来,崖城祖祖辈辈人繁殖生息在这里,这里山水养育了这一方人,造就了崖城的风土人情, 作为她的后人应为此而骄傲。国有史,方有志,家有谱,是中华民族的传统美德,应该发扬光大,弘扬地域文化,是每个人的义务。作为教育工作者和学校,有责任让更多的人知道家乡的前天、昨天和今天, 特别是青少年儿童,了解脚下的这片热土上生活的人们和发生过的事, 培养他们热爱家乡的情怀,将来建设美丽的家乡。这样的一件事应该说是十分光荣的事情。由于编者的水平有限,和手头资料匮乏的限制, 所收集、整理、编写的内容,或文, 或诗,或历史,或传说,或人物, 所选的文章独立成篇,都表达了对崖城的地方典故、人物的喜爱之情, 对崖城文化的一种张扬、传承。”这就是本书的初旨。校本教材《感悟崖城》﹙第一辑﹚终于在2013年5月完成,在崖城各界产生了一定的影响。
“小T”的真名叫滕盛，一个长相文气的巨蟹座男生。最近，他刚刚成为了一名大学生。不过，滕盛说自己其实十分怀念高中时代，尤其是那个可爱的绰号：“三流画家”。
20分钟画一张
窗帘没拉开，光线有些昏暗。凌乱的书桌上，是一沓又一沓随意堆放的画稿。有的已经完工，有的则只是半成品，既有热血、奇幻的，也有青春校园题材。A4大小的篇幅里，流畅的线条，生动的表情，再配上铅笔写的旁白，颇有点专业的味道。
“从初中开始画的，零零碎碎画了好多，很多已经找不着了，估计是夹在什么复习资料里了吧……”滕盛一边整理着散落在房间各个角落里的画稿，一边招呼我，“不过也没有什么系统性，都是比较随性的东西吧，类似涂鸦一样的。”
可就是这种兴之所至的涂鸦，曾在他的母校——金华二中风靡一时。不光是男生们追着看，连很多平时不看动漫、只关注韩剧和青春文学的女生，都成了滕盛的粉丝。下课的时候，滕盛的座位四周，总是挤满了人。大家兴致勃勃地吐着槽，却又舍不得放下。
实际上，童年的滕盛最开始学的是国画，直到初中阶段，各种动漫在同学中间流行，他才开始尝试画漫画。于是，作业本的边边角角，草稿纸上，开始有了各种稀奇古怪的“作品”。
一枝铅笔、一枝签字笔、一沓绘图纸，滕盛的装备可谓简陋。一张画，他大概只需20分钟便可收工，不修改，最多用“美图秀秀”做个效果。
“就是好玩呗，呵呵。开始肯定有模仿的成分吧，后来就开始自己想象……”
滕盛甚至还帮班里的每一个同学创造了一个独一无二的漫画形象，直到今天，这些可爱的图案仍留在每一张课桌的上面。“男生画得比较像，因为平时大家都很熟，知道对方的性格特点，女生嘛……马马虎虎啦。哈哈！”
“三流画家”火了
今年年初，滕盛把几十张富有纪念意味的漫画以连载形式发到了学校贴吧，没想到，就此引发了一阵不大不小的轰动。“哇！‘三流画家’，你红了！这下好了，升级成‘二流画家’了。”
“三流画家”，是几位调皮的同学看滕盛孜孜不倦却仍籍籍无名，给他取的绰号。由于在班里人缘一向很好，滕盛也只好硬着头皮接受。
从第一天迈进金二中的校园，到告别画室（滕盛在高三选择了美术高考，有一段时间是在金华的一家画室接受专门的考前辅导），滕盛选择了三年间一些难忘的片段，用漫画形式表达出来。其中一幅描绘了文理分班时的场景。在一句很文艺的旁白“我们尝试过挽留别人，但是离别无法避免”的旁边，是滕盛自己跟另一位同学紧紧拥抱的画面。那位同学的角色被滕盛设计成了一头很萌的小牛。紧接着，滕盛站在一块写着“文”“理”的路牌下，显然是茫然不知所措，一根头发颇有喜剧效果地竖立着，五官则被虚化处理，只剩下了两个小圈，那是代表他的框架眼镜。
在另一幅作品里，滕盛轻轻地调侃了一下自己憨厚的父亲。高一的某一天，在回家的路上，当父亲提起最近的考试成绩时，坐在副驾驶位置上的滕盛瞬间汗如雨下，不过好歹算是机智，他立马王顾左右而言他，夸奖起了父亲的穿衣品位：“老爸，西装不错哈……哈哈哈！”
作为滕盛最具有代表性的作品（尽管他自己坚持认为这不能算），这些漫画形象设计虽然夸张，却并不造作，对白充满了生活情趣和青春趣味，整体上给人以清新、愉悦的感受。很快，金二中的不少学生都知道了“滕盛”这个家伙，不少资深漫迷还慕名而来，到滕盛所在文科班的教室找他交流画画的技巧。
“谈不上什么诀窍，漫画看得多，自己愿意尝试，自然而然会有进步，有什么基础？我觉得什么基础都没有，也许是因为小时候学过国画，在构图上有些感觉吧。”
至于脚本，对滕盛来说更加不是什么难事。平淡中点缀着乐趣和激情的高中生活，为滕盛提供了充足的创意养料。“处在那样一个环境里，你肯定会遇到一些很有趣的片段，或者好玩的对话之类，记下来，用自己的方式表现出来就OK了！”
不抱怨，不后悔
对滕盛来说，涂涂画画似乎已不仅仅是一项业余爱好。
“有些时候是觉着上课比较无聊，就想开开小差，更多时候，则是手痒了，希望把打好腹稿的情节在纸上勾勒出来。手里的笔，常常不由自主地动起来，你说是不是很神奇？”
利用上课时间搞创作，“风险系数”自然蛮高的。被老师敲两下后脑勺是家常便饭，被班主任叫到办公室里耳提面命一番，也不是什么稀罕事儿。
“批评肯定是要批评的，好在我的老师好像都比较开明，基本是讲道理为主，其实我也非常理解他们。”滕盛告诉我，他对这样的“不认真”行为并感觉不后悔。“有记者问我，假如再让你读回高中，你会搁置漫画，把更多精力放在学习上吗？我的回答是不会。时间是有限的吧，我们必须勇敢作出自己的选择，有得必有失。对吧？”
滕盛的应对策略也很简单，就是“游击战”。用一叠书做掩护，并依靠在长期的课堂绘画实践中总结出的各种经验，下手很快的滕盛把很多零碎时间利用了起来，画出了很多同学喜闻乐见的作品。
“我最开心的就是每当画完一张手稿，周围的同学们争着看，大家说说笑笑，有的还给我提意见呢，说哪里哪里画得不像……他们的认可也是我最大的动力。”
无休止的测验、讲评、模拟，压得大家都有些喘不过气来。不过生性达观、幽默的滕盛很少抱怨，画漫画，大概就是他最好的“吐槽”方式，吐槽高考、吐槽学校、吐槽同学，当然，他也没少吐槽自己。而漫画作品一旦有了自嘲的精神，就会非常有趣。
新的起点
“有机会的话，我还是很想成为一名真正的漫画家的。”这个身材纤细的男生站起来，拉开了窗帘。窗外，绚烂的晚霞染红了天空，苍翠的行道树被勾勒出金色的轮廓。
如果能把自己的爱好跟未来的职业选择结合起来，那自然是最理想的。事实上，在很长一段时间里，滕盛的老爸都不知道儿子还有画漫画的特长。他只知道，每逢周末或是假期，滕盛总爱宅在房间里，几乎不出去。直到上半年陆续有记者上门，他才意识到小看了儿子。
“我爸看到我那个帖子后，问我第一句话是，这些都是你画的？我点点头。然后他又问我，是从高一开始画的么？我说是，其实，很多都是最近画的。”
2012年的冬天，滕盛报名美术高考。对平时成绩只能算中游的他来说，这是一条不错的途径。魔鬼般的集训，然后，就是考试。
没有素描和色彩基础的滕盛，进步却很神速。“感觉没过几天，我就和练了好几年的那拨学生差不多了。”这是“坚持”画漫画的另外一个收获吗？
夜市摆摊，考驾照，学习各种绘图软件……这个夏天滕盛过得蛮充实的。从高考这场战争中突围的他，终于有了充足的时间来做自己喜欢的事。而有了美术高考的铺垫，画画这件事儿，在他的世界里也变得顺理成章起来。
不过，要凭借画漫画闯出一条路，也并不容易吧。国内的动漫氛围，创作水平，本身就还存在着不少的问题。“一直在骂，但我感觉咱不是没人才，只是有时候太急于求成，也欠缺突破的勇气。”说到这，滕盛又吐槽了一把过去几年火得不行的《喜羊羊与灰太狼》，“做了这么久，还是那个水平。可惜了。”
这两年，滕盛看了很多中国本土新锐漫画家的东西，郑多强的《玄皓战记》，张磊的《魔都的十字路口》……未来的某一天，我们的“三流画家”会拥有自己的作品吗？
老师是辛勤的园丁，她无时无刻向我们播撒知识的种子，用无私的爱去呵护着我们。当她为那些顽皮不认真的同学而愁眉不展的时候，我会拿出“快乐的小棒”，念起快乐咒语，使那些顽皮捣蛋、不认真学习的同学能够悬崖勒马、奋发图强，争当优秀好学生，让老师露出灿烂的笑容，能够开心的给我们上课。
今年的4月14日，我国的青海省玉树县发生了7.1级地震，这种自然灾害给玉树人民带来了极大的伤害。玉树的小朋友们无家可归，他们失去了亲人，没有吃的、没有穿的、没有住的、没有校园、没有……..非常可怜。于是我拿起“快乐恢复器”，吹起“快乐笛子”，用“快乐笛子”吹出安慰的音乐，安慰那些失去亲人的朋友，并用“快乐恢复器”把他们送到安全的地方，给他们建起宿舍、餐厅、学校和游乐园等等，让他们露出幸福的笑容，过上快乐的日子。
假如我是快乐天使，能带给别人快乐，是多么神圣的使命啊!最重要的是我自己也从中获得了快乐!
[适用年级] 小学一年级 [理念阐述] “背起书包上学去”对每一名小学生来说都是人生中的重大事件。新的生活开始了，新的任务也到来了。从过去以游戏为主导型活动的幼儿变成以学习为主导性活动的小学生，这对一个六七岁的孩子来说是一个很大的改变，很大的难题。作为一名小学，他要慢慢学会料理自己的学习生活、养成良好的行为习惯，发挥更大的自主性，通过活动，帮助一年级小学生更了解、更喜欢自己现在的角色和生活。
[活动目标] 1.能感受小学生活与幼儿园生活不一样的地方，能从心理上主动适应这些变化。
2.感受与人交往的快乐和班集体生活中“活动多”的愉悦，增强自己喜爱学校集体生活的情感。
3.体验当一名小学生的愉快和自豪。初步学习人际交往的基本方法。愿意与人交往。
[活动准备] 课件
笑脸KT板
儿歌
[活动设计]
一、热身运动：欢乐拍拍拍 师：（伴随着舒缓的音乐）—— 小鸟嘟嘟叫，夸我起得早，背上我的小书包，来到新学校。校园里，五彩缤纷的花儿向我们招手，好象在说：“早上好！”教室里，老师亲切的目光把我们带入知识的海洋，尽情地遨游，多快乐呀！就让我们先来做个游戏“欢乐拍拍拍”。
（游戏规则：老师先说“欢乐拍拍拍”，学生齐说“谁来拍”，老师根据学生的性别、衣服等特征，邀请符合条件的学生起身拍拍手，可循环进行多次）
二、自豪的小学生 1.开学第一天
师:学校的生活让我们这么快乐。不过第一天来上学，有些小朋友却不怎么习惯，就让我们来看看大家的开学镜头。（播放开学第一天新生的录像）
师：录像中，有的小朋友笑声不断，而有的小朋友去嘟嚷着小嘴，拉着爸爸妈妈的手，不愿离开。陈老师想问问你们，开学第一天，你由什么样的感受呢。
（生交流）【设计理念：特殊的日子对于每个人来说有特别的意义，从学生的实际生活入手，让学生回忆生活第一天上学的感受，一下子勾起了学生对生活的回忆，让学生充分感受当一名小学生的自豪。】
三、勇敢的小学生（自我介绍）
1.师：小朋友高高兴兴地来到了班级门前，一看，哎呀！好多小朋友都背着书包来上学了，班里也坐了好多同学。同学们都有说有笑的，是不是好想和他们交朋友……你会主动、大胆和他交朋友吗？你该如何介绍自己呢？
2.同桌两个先相互交流一下，互相介绍自己（可以用各种方式）3.游戏2：（初次见面）
①活动前让每位学生自己做一个规格一致的姓名牌，收上来，也可以由教师预先。
②将全班姓名牌随机发给每一个学生手里，要求所有的学生在2分钟之内找到姓名牌上的同学，相互说一说“初次见面，请多关照”，然后相互做自我介绍。【设计理念：在此环节让学生除了游戏的方式介绍自己之外，还要进行同学之间互相评价，让生生互动真正成为促进学生成长的强大力量。教学环节的制定要体现近、小、实。近是贴近孩子的认知水平、生活实际，小是要具体。实是实实在在能够落实。在此，这三点得以真正落实。】
四、爱思考的小学生。1.找不一样：
师：小朋友都很积极，与其他人分享乐自己的开学感受。开学快一个月了，爱思考的朋友就有了这样的想法：“不一样就是不一样，上幼儿园和上小学就是不一样。”你们觉得学校和幼儿园有什么不同的地方呢？
①小组内先交流一下，把自己的想法告诉小组内的同学，也要听一听组内其他同学的想法。
②组内选代表全班交流，可以补充。2.表情图：
①师：我背后有高兴的、伤心地、生气的三张面具。现在我要抽一张给小朋友看，请你们猜猜我会抽到哪一张？请几个学生猜。
②学生根据不同的表情作出不同的原因回答，比如：同学生学习都很认真，所以很高兴，给了笑脸。或者因为不喜欢上学早起，装病不上学给哭脸。讨厌回家要做作业，少做了作业等等。请学生们来说说你给笑脸和哭脸的不同原因好吗？
③情景表演，巩固深化
学生分别扮演存在的各种行为习惯，其他小朋友当当老师，根据学生的表演的内容来做判断（习惯良好，需要奖励他的，请将笑脸贴在红色的笑脸KT板上；行为不正确，需要老师教育的，请将哭脸贴在绿色的哭脸PT板上）。【设计理念：新课程标准下的社会课堂要让学习过程成为学生完整生命投入的过程，成为其生活的一部分。因此，学生学习的过程不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，更在情感、心灵的充盈上获得情感的体验，在合作学习的过程中进一步得到正确的价值引领。并利用奖罚等方法来深化孩子们的学校生活规范。】
五、快乐的学生（画一画）师：成为了一名光荣的小学生特别值得高兴了。我们怎样让家人一起来分享这快乐呢？
学生动手画在学校里最值得高兴的事。全班展示评奖
【设计理念：通过学生的动手，既能锻炼学生的动手能力，又能进一步加深对学校的认识，体会到作为小学生的快乐。】
六、总结。今天，我们班每位小朋友都仔细观察了身边小朋友的各种行为，上学爱哭的，装病不来上学的，都能够进行正误的判断，是一名合格的小老师。但是，老师希
望你们不仅知道这样做是对的还是错的，还能在实际行动中坚持对的，改正错的，做一名光荣的小学生。
齐唱《上学歌》，结束全课。
[操作建议] 活动“初次见面”：
1.姓名牌的设计，由于一年级学生识字量不大，在姓名牌上贴上照片，姓名上并注意。
2.整个活动控制在5分钟左右。[参考文献] 1.《心理辅导活动课操作实物》 宁波出版社 钟志农 著2.《学校心理辅导活动指南》 上海科学技术文献出版社 题目：《我是快乐的小学生》教学设计 姓名：黄素平
单位：龙港镇第二辅导中心小学 电话：*** 电子信箱：334718332@QQ.com
邮寄地址:浙江省温州市苍南县龙港镇巴黎大厦一单元1201室
一、避锋而行之
这种方法可以避免师生之间的冲突, 缓和师生之间的关系, 从而使学生对自己的行为得到正确的认识。例如, 六年级学生卢某, 天生一副唯我独尊的模样。一天早上, 我在校门口遇到他时, 正好看到他随手把手中的易拉罐扔到校园外的农田里, 并在扭头扔出的同时发现我正盯着他, 但他却当作没看见的样子很有气势地步开走了。我什么也没有说, 我知道这时如果立马追究他, 一定会不好收场, 虽然他也明白自己错了, 但自尊心强的他一定不会轻易认错的, 于是我也当作没看见。终于到我上课了, 开课时我跟学生讲了当前的自然环境与自然灾害, 以及自然灾害的原因, 我侃侃而谈, 并不失时机地让学生发表见解, 谈谈如何从身边的事做起保护好我们周围的环境, 我发现卢某做了个不好意思的鬼脸, 于是我扭转话题说:“我偶尔也会看到有些同学会有乱扔垃圾, 但这并不奇怪, 因为社会上有很多人都有这样的不良习惯, 甚至有些学生的家长都管不了自己, 因为他们从小就养成了不良的习惯, 已经很难纠正了。先给他一个台阶下, 进一步消除师生间的对立程度, 以便进一步的沟通。然后, 我还列举了一个人在公共场所随手丢汽水瓶砸到别人宝马的严重后果, 进一步从爱护学生出发劝说学生要养成良好的行为习惯。课后我私下找了他, 还没等我开口, 他就主动认了错并捡起了自己扔掉的易拉罐。
二、快刀斩乱麻
这种方法能让学生尽快进入学习状态, 让教学任务得以顺利进行。陆某, 一个二年级的学生, 由于上一节课玩玻璃珠子, 他的一裤袋的珠子被语文老师没收了, 因此没心情上课, 正在伤心地哭啼。在这种情况下要马上开课有些困难, 为尽快让同学们进入学习状态, 我作了如下的讲话:“同学们, 一颗玻璃珠子多少钱?”“一毛!”同学们争先恐后地回答。于是一节数学就以玻璃珠子的风波开始了。“那十元可以买几颗呢?”“一百元?”“一千元呢?”“两千元呢?”“一万元呢?”我问个不停学生答个不停, 哇噻, 好多玻璃珠啊!在学生的惊叹声中, 我告诉学生:“我每月工资二千元可买两万颗玻璃珠子。你们现在就应该好好学习, 认真作业, 将来也可以像我一样做一个教师或者做别的工作, 到那时你们想要买多少玻璃珠子都行。”其实到我们这把年纪谁还会玩珠子啊!虽然我的心里在发笑, 可是学生们的注意力却被我引开, 似乎也明白了读书的好处。于是学生的情绪得到了很好的控制, 课堂得以顺利进行。试想如果我一进教室就因为不能开课而批评学生, 责怪学生不遵守纪律, 或者把这位哭啼的学生带出课堂交由班主任处理, 这样不仅使这位学生更难过, 还不能让这位学生很快明白为什么要学习的道理, 也就不能好好上课了。因此, 处理小学生的问题要以爱护学生为前提。
三、取其长处而用之
这种方法可使学生扬其长处而行之。左某, 一个一年级的学生, 我去上音乐课时, 他上蹿下跳, 爬进爬出, 非常顽皮, 根本无法安静下来。对于这种学生真是头疼, 但他的另一个优点就是大胆, 爱表现自我。于是, 我把他请到了讲台前, 让他来当教师, 可是他一句也不会唱, 我温和地笑着对他说:“没关系, 你现在就跟老师唱, 等唱会了你再教, 好不好?”他高兴地点头说:“好!”我让他站在我跟前一句一句地跟我学, 同学们也一起一句一句地唱。你看他学得可认真了, 也没了“作案”机会, 乖乖地站着, 唱着, 最后我问他学会了吗, 他说学会了, 然后让他教了一次。看着他那得意的样子, 我突然觉得他其实也很可爱。像他这样的孩子要改变他可不是一天两天的事情, 但如果教师总是看到他的缺点老批评的话, 那只能让他永远记住了自己的缺点。因此, 作为教师的我们, 不如避其短处而行之, 让其优点发光发亮。
徐钰伟来自河南，从事快递工作两年来，基本都没休息过。每天晚上10点多，忙完一天的送件任务后，他还要返回服务站完成当天最后一项工作，清点自己负责片区所收的快件，然后送往位于学院路的总部等待第二天发往全国各地。
徐钰伟告诉我，他每天都会来两次北语，每次都在12号楼前面站上一个多小时。我问：“冬天站在外面等人来取快递，不冷吗？”他笑了笑：“冷啊，尤其去年，特别冷！可是那有什么办法，我得抓紧把快递给人送到啊。冷就跳一跳，抖一抖呗！”他说，虽然有时货比较多，工作压力大，但是在工作过程中可以接触到不同的人，交到朋友，自己还是很满意。说完，他笑了，露出了白白的牙。
跟徐钰伟聊过我才知道，快递员的工作可不仅仅是将物品送到别人的手中那么简单。快递分为专机件和普通件，若快递员被专机件客户投诉会罚款500元，被普通件客户投诉则罚款100元，弄丢一张回执单，罚款100元。“所以我们要微笑服务，并且争取做到最好啊。”正说着，一阵大风吹走了放在车上的两张快递回执单，我帮忙捡回，他接过单子，笑着说：“这可是100块啊！”
在我们谈话的过程中，每次有学生过来，他都会询问清楚收件人姓名，一次一次地弯腰蹲下，打开手电，找到快件，递给学生签字，拿回回执单，脸上始终带着笑容。
我又问及在派件过程中是否会碰到挑剔的客户。他又笑了：“怎么说呢，工作嘛，当然会碰到不好应对的客人了。就比如说，冬天天气很冷，有一次我给一个学生打电话让她取件，她告诉我她还在睡觉，让我第二天再送一次……我当时心里也很不好受，可是后来换位思考了一下，如果我是学生，大冬天可能也不愿意起床取快递……”他轻松地说着这些话，却叫人听得有些心酸。问及是否喜欢快递这份工作时，他又笑着说：“如果假期还能稍微多一点，那我就很满意啦！”
您陪伴我们度过了多少冬季，您还记得吗?在还没认识您的时候，在北风呼啸的冬天，天正下着雪，这时我还没有找到一点食物，身体冻得像冰块一样。在天空不停地飞着，飞过一片片树林，飞过一块块稻田，飞过一个个池塘，飞过一个个村庄……可是我还是没有吃到一点食物。由于饥饿、寒冷、疲劳交加，我头一热，顿时晕了过去，从空中栽了下来，当我醒来时，我发现我在您的屋里，您正在为我包扎绷带。原来是我栽下来时把一只腿摔断了。您见我醒来了，那含满热泪的眼睛顿时笑得弯成了月牙形。抚养了我几天，养好了伤，您把我放回了翠湖。
每年冬天，您都来喂我们，把价格昂贵的饼干全都毫不吝啬的分给我们。每次，您都把我叫来，与我谈话，问寒问暖，还把最好的饼干喂给我，悉心照料我，保护着我不让别的海鸥欺负我。
开学已经有两周的时间了，不知道是不是所有的孩子都已经收心了。每天都是那样的忙忙碌碌，每天都是那样的充实。其实，我也没有很多东西想写，只是那天的师德培训课让我受到了不小的冲击。
开学第一天，发现一个孩子身上充满了刺鼻的烟味，不知道是不是孩子过年在家里偷偷的抽烟了，所以就把孩子叫了过来，询问了一下情况。结果，孩子当下表示，是他的爸爸，在家里召集了一些人打牌，抽着雪茄，给他弄成了这样子。就这样，我们简单的跟家长做了沟通。第一个周末，这个孩子没有完成作业，理由是去了网吧，玩游戏了，所以没有写完，为此，又叫了他的家长，进行了沟通，令人想不到的是，这个周末，他又被人在网吧里发现了······
早饭还没吃呢，茵子胡乱在早点摊上抓了两个馒头便开始追逐车道上的第一辆公交车。今天日子不太寻常——期中考？还是数学？
“考试画图不用尺的一律不计分!”考官带着几分装出来的严肃对大家嚷。“开……开什么玩笑?”茵子吞下馒头急忙准备寻求支援，她没带尺子。
忽然，只听“咔嚓”一声脆响，随后是“啪”的一声从前排飞过一深紫色塑料物——半把尺，前排热情的男孩把自己的尺子折断给了她一半。茵子又惊又喜地准备奉献感激涕零的目光，却只见到一个陌生的后脑勺，奇了，他给我尺子难道不图本靓妹一个暧昧的眼神吗?
发试卷了，在他回头的一刹那，茵子看到了一双暗淡忧愁的大眼睛，透着几乎悲凉的眼神。
与怪人交锋
接连几天，那双忧愁的眼睛一直在茵子心头晃，青春的眼睛里为何藏着悲凉呢?茵子的眼睛里从来都只有快乐。
午餐铃响过后，一群搓手缩脚直叫冷的人冲进了食堂。茵子的任务是占4个人的位，她黑眼珠子四下那么一扫描，在不远处发现张桌子，只有一个人。茵子连跑带跳地窜到桌前，问了声：“同学，这里有人吗?”
那人抬起头，是他！考场断尺相赠的人。茵子嚷起来：“你还记得我吗?上回谢谢你的半尺之恩，我叫……”茵子的最后几个字没来得及爆成花，他蓦然起身，一声没吭，弓着腰勾着头，抱着饭盆离开了饭桌。
茵子的三个食友带着奇异的眼光望着他们，然后不约而同地张大了嘴，问茵子：“你认识他?钱蔚华!”
茵子被吓住了：“怎么啦?”
“听说他的房间总是黑漆漆的，窗子也从不开。”
这天吃完了饭，茵子独自一人上楼，远远地看见对面一个孤独的身影穿越时空般的朝她挪动着脚步。又是他!当他低垂的眼神正随楼梯弯道而拐弯时，不可避免地遇上了茵子。
他头也不抬，破天荒地抛出一句：“上回在食堂里，对不起。”
说完就准备匆忙而逃。茵子哪能放过这机会?她扯开大嗓门：“对不起就行了，让你白看了回猴戏?不行不行，陪我打羽毛球去。”
茵子带笑意的眼瞪了他一下，钱蔚华真不明白这个女孩为什么这般爱笑，下意识地也淡淡笑了。
黑屋里的阳光
期末考来临了。
在考试还剩下不到10分钟。一个小纸团落在了钱蔚华的卷子上。蔚华赶紧压进卷子，最后忍不住小心翼翼地打开纸条：“生日快乐!”
考试结束铃响，蔚华惊喜地感觉，自己从未暖过的心田竟有股股暖流不停涌出。
“去我家给我过生日，行吗?”蔚华破天荒不结巴地约一个女孩了。
“行，我有礼物给你，不去你家礼物就派不上用场了。”说着，茵子拎出一大袋很沉的东西，神秘地做了个鬼脸。
来到蔚华家，茵子才知道，原来蔚华父母早逝，多年来无声地伴着聋哑的奶奶度日，难怪性格如此孤僻。
“有废报纸吗?越多越好。”茵子自顾自地大嚷，“对了，再找两件旧衣服，没用的那种!”蔚华不知这小女孩又要搞什么鬼了。
房间一片黑暗，蔚华按亮了灯，只见四壁果真是黑漆漆的，仿佛这房间从不允许任何艳丽的色彩。
茵子说：“你这房子有艺术潜力，今天本画家来一个抽象画!”
“你是说，用白漆在我墙上画画?”
“当然，快垫报纸！”蔚华明知这事荒唐却没有阻止。只是在心中惊叹，她竟能改变如此多的东西。
茵子在墙上画了一个心，“喜欢吗?”茵子冲他一笑。
“喜欢!”蔚华傻傻地直点头。他拾起茵子丢下的毛笔，在墙上胡乱地画起来，边画边像小孩般嘿嘿笑了。
一、内容自定, 释放自我
学生怕写作文, 根子在教师命题, 学生没有选择的余地。而教师又往往难以用儿童的眼光和心理去观察世界。因而, 习作教学, 甚至命题都在一定程度上存在着成人化的倾向。教师应充分考虑到学生的年龄、心理特点, 命题要揣一颗“儿童心”, 让他们自由抒发对在学校、家庭和社会生活中看到、听到的事情的感想, 用自己的语言创作。这样就像给学生打开了思维的枷锁, 使他们能够自由地在属于自己的世界里遨游。同时, 学生没有了束缚, 所写的文章可长可短, 体裁多样, 可以是诗歌、童话、游记、科幻故事……学生的自由创作就会像星星之火, 点燃他们思想和言语的原野。教师要鼓励学生说真话, 让学生写真情实感, 说真话, 说实话, 说心里话, 不说假话、空话, 把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来。如:教学《课间十分钟》一文时, 刚给学生讲完场面描写和人物的动作特点, 就下课了。等上课铃响时, 我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事, 并写出来。结果出乎我的预料, 大多数学生写得形象生动。有一名学生是这样写的:“课间光想着玩了, 上课铃一响, 哎呀!还得上厕所呀, 怎么办?还得去呀!别无选择, 只好以百米冲刺的速度向厕所冲去, 一不小心从台阶上摔了下来, 差点来了个空中翻, 幸免受伤, 躲过这一关, 又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又和从里面出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等上完厕所, 来不及系裤带, 只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子, 不禁大笑。”短短的二十分钟后, 一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上, 接着我请学生当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课, 没有谁觉得这篇作文很难写, 相反还显得意犹未尽, 下课了还拿着自己的习作四处交流。这样消除了学生对作文望而生畏的想法, 让学生觉得写作文并不难, 只要把亲身经历的事变成文字就可以了。
二、设计游戏, 快乐动笔
“喜欢游戏是孩子的天性”。让学生尽情地玩, 再让学生自由地写, 会增添许多写作乐趣。“巧妇难为无米之炊”, 教师可以利用作文课组织学生开展一系列有趣的游戏活动。游戏应精心设计, 力争做到以下几点:一是科学性。教师除了给学生提供写作的素材, 激发创作热情外, 还应教给他们科学知识, 锻炼他们的技能。二是趣味性。充满趣味性的游戏非常吸引学生, 能为他们的写作提供了很好的素材基础和情绪基础。三是知识性。每一个游戏都应给学生提供知识积累和能力开掘的空间。四是创造性。创造性也是游戏设计的重要原则。教师要在游戏中激发学生的创造性潜能, 帮助他们开拓思维, 开发大脑, 提高创造的兴趣。小学生精力充沛, 对新事物兴趣浓。教师应尽可能利用进行小制作、小实验、游戏或课外活动的机会, 组织学生在玩中不知不觉地积累素材、完成习作, 同时培养学生的观察能力和动手能力。春天的空气特别清新, 美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物, 让人感到泥土的气息。我利用这大好的春光, 引导学生“见景生情”, 把情景教学引进到作文教学中去。
我组织学生到大自然中去, 感受春天的妩媚, 提前布置好作文任务, 并进行适当的写作指导。学生通过“亲眼”去看, 在文中将写景、抒情和议论融为了一体, 这是在以往的教学当中得不到的效果。有一位学生写道:“我躺在这天然的地毯上, 感觉到软绵绵的, 轻飘飘的, 青草的芳香沁人心脾, 仰望着蓝天中飘走的朵朵白云, 温暖的春风轻轻地抚摸着我就像妈妈一样。就连太阳公公也是那样的友好, 温暖的阳光想催我入眠。这时, 我的手不知被什么东西撞了一下, 让我睁开了双眼。呵!原来是一只可爱而淘气的小山羊, 它见我坐起来吓跑了。我也忙学着羊的叫声‘咩咩咩……’地叫了几声, 不料它又跑回来了, 这下我可高兴了。正要去抱它时, 远处传来急促的‘咩咩咩……’的声音。我顺着声音望去。只见一只大山羊向这边跑来。我明白了, 这是大山羊在叫它的孩子呢, 它是怕我把它的孩子弄走啊!我不舍地抱了一下小山羊, 把它放在了草地上, 小山羊蹦蹦跳跳地跑到了它妈妈的身边, 母子俩互相蹭着。我感觉到, 它们像久别重逢的母子。”这位学生的结尾令我很兴奋。我由此告诉学生:“母爱是伟大的。动物况且如此, 我们人类的母爱更是用任何语言都是无法表达的。那么, 用母亲爱我们的心去爱我们的母亲吧!”这种情景教学不仅使学生们的作文水平提高了, 而且使他们受到良好的情感陶冶, 丰富了他们的精神世界。
三、引导调控, 享受乐趣
教师必须以孩子的眼光“蹲”下来看世界, 用“儿童调”, 及时引导, 适时调控。这样, 学生的作文中才会充满享受世界的乐趣。每次作文教学开始时, 我首先向学生“请教”, 先以与学生聊天的形式打开学生的“话匣子”, 把学生逐步引导到作文教学的主题上。比如, 在指导学生通过介绍家乡特产来写爱家乡的这篇作文时, 我对学生说:“都说滨海的美食很有名, 可惜教师工作忙, 到现在还不清楚。你们能给教师介绍一下吗?”学生一听给我介绍美食都来了劲, 个个争先恐后, 有的说有何首乌、海蛰丝、肉圆, 有的说有滨海香肠等。我看见学生“话匣子”打开了, 就问学生:“不知道这些美食到底是什么样子的, 味道怎么样?你们能不能按顺序说得更清楚点?”说身边的美食, 学生兴致盎然, 说得头头是道, 有条有理。我趁热打铁:“我有朋友来滨海, 到时我就介绍他去吃美食。但你们刚才的介绍, 我怕不记得, 你们能否帮我一个忙, 用纸把刚才的介绍写下来?”由于降低了写作难度, 学生兴致高, 产生了写作动机。
四、展示评赏, 分享成功
（一）假如我是一只小鸟，我会多么快乐啊！
太阳慢慢的从东方升起，金色的阳光洒满了大地。当太阳高挂在天空的时候预示着新的一天又开始了。
我从睡梦中醒来，早晨好清爽啊！新的一天又来到了。我今天该到哪去玩呢？
我在天空中飞啊飞，大树爷爷要我唱歌给他听，我停了下来，站在树爷爷的手臂上，清了清嗓子，唱起了一首又一首优美的乐曲，唱完了，我跟树爷爷告了别，又到其他地方玩去了。
我又飞啊飞，飞过小溪，小鱼看见了我，露出了水面跟我打招呼，我并没有停下来，而是继续往前飞，飞啊飞，飞到了美丽的树林里，看见了一群勤劳的小蜜蜂手牵着手并肩并着肩在花丛中跳舞，我停了下来，跟这群勤劳的小蜜蜂打招呼并欣赏着这片美丽的花丛。
我很高兴我是只无忧无虑的小鸟，因为小鸟是自由的，不受拘束的，没有忧愁和烦恼的，一天想飞到哪就飞到哪，直至夜幕的降临。
小学生作文假如我是
（二）假如我是科学家，我要发明许多东西，为人民做出贡献。
假如我是科学家，我要发明一种药，这种药是在战争的时候吃的，人们吃了它就不会打杖，反而会成为好朋友，这样天下就太平了。
假如我是科学家，我要发明一种万能胶，在做海堤和垛墙的时候，就一点也不累了。只要轻轻的一粘就做好了，非常坚固耐用。既使一颗小行星撞到了，但是里面的人会毫发无损。
假如我是科学家，我要发明一种种子，农民有了它赚的钱就多，只要一种下去，就会长成有梨子，香蕉，西瓜的树了，这样岂不是很好吗？
假如我是科学家，我要发明可以爬到月球的电梯，只要人站上去系好安全带就可以一秒钟到那，一次10元，既省钱又方便，还可以减少地球的负担。
假如我是科学家，我还要发明一种药，得了重病的人吃了它一天就好了。没病的人吃了它可以变成超人，消灭不法分子。
假如我是科学家，我要发明一种水管，如果有水灾，只要按一下绿色键水就会吸收了，火灾来了还可以按红色键灭火。
我想我说的在不久的将来一定会实现。
小学生作文假如我是
（三）假如我是一阵风，在四季的脚步中，我更换着一件件美丽的衣服，给人类带来幸福。
美丽的春天，我穿着一件花裙子，踏着轻快的脚步来到森林，和动物一起玩耍，和五彩斑斓的蝴蝶一块跳舞，让花竞相开放，让岸边的柳树发芽，世界呈现出一片生机勃勃的景象。
胡琳琳
今天阳光灿烂，可我却被感冒折磨得格外疲惫，整个人无精打采的，心情自然也很糟。在上课铃声的催促下无奈地向教室走去，准备布置学生自习。走进教室我却看到了意想不到的情景——几乎全部的学生脸上洋溢着期盼的兴奋，眼睛盯着教室门口，小手高高举起，后排有的学生还站了起来。一看到我就更高地举手，还急切地叫着：“我、我、老师，我......”黑板上整齐地写着一些多音字、形近字等。原来，学生们都在争抢今天小组竞赛的机会。
瞬间，我的心里有说不出的惭愧和感动。为自己的偷懒而惭愧，被学生的热情所感动。在这种感动里，疲惫和困倦不知不觉消失的无影无踪；在这种热情里，我走上讲台，走进课文，跟学生一起完成了精彩的一课。
课后，我在想，今天的精彩源于我的改变。我也经历过毫无头绪的自主学习，经历过流于形式的小组合作，经历过死气沉沉的汇报展示，经历过启而不发的感悟点拨，经历过毫无兴趣的评价效果。我也感到束手无策，总是烦躁地责备学生不听话、不配合。面对责备，学生更加不敢说、不愿说。
我茫然无措，只好去书中寻求帮助。《教师专业标准解读》中的一段话让我恍然大悟“以人为本才是教学的根本，教师要学会换位思考，经常设想自己是学生会怎样？教师要做到把时间让给学生，把空间让给学生，把角色让给学生，把精彩让给学生。”
于是，我开始认真改变，认真去想“假如我是学生”。以前，我总是问学生：“听清楚了吗？”现在我会问：“不知道我说明白没有？”以前，我总是认为学生应该这样，应该那样；现在，我总是在想，我这样做学生会同意吗？能接受吗？一开始，学生并没有发现什么不同，渐渐地，他们感受到了我对他们的尊重，对他们的关注，也开始有了不同程度的变化，有的敢说了，有的想学了......首战告捷，我再接再励，开始在小组捆绑式评价上想办法。当然，无论做什么，我都不忘提醒自己“假如我是学生”。
首先，我以学生的身份和每位小组长互相学习，教给他们组织学习的顺序、分配任务的方法、语言表达的技巧等，让组长们有了跟老师做朋友的优越感和被老师信任的责任心。然后，我又用学生容易接受的方式制定出符合学生心理的一些竞赛规则和评价制度。以此调动学生参与的积极性，激发他们好学乐学的兴趣。收到一定效果之后，接着再提高要求。让所有学生都意识到：如果不全员参与、快速学习，就没有进入竞赛的资格；如果不积极交流、大胆表达，就不会产生集体的智慧；如果不开动脑筋、大胆创新，就失去必胜的筹码......整个过程，我都站在学生的角度去思考、去引导、去参与、去帮助。一段时间之后，就形成了在小组学习时，组长目的明确、组织有序，组员积极参与、服从分配的状态；加上竞赛规则和评价制度的激励，大多数学生热情高涨，唯恐落后。
可转念一想, 是的, 我们每天都在与形形色色、来去匆匆的病人接触, 但是他们给自己留下了什么深刻的印象了吗?自己给他们又留下了什么样的印象呢?脑海里一片空白, 原来他们与我们之间其实很遥远。
每天, 当我面对病人时, 就像面对一架架需要修理的机器, 发药、量体温、打针、吊瓶, 就像《摩登时代》里那个看见女人衣服上的纽扣条件反射般地去拧螺丝的卓别林, 重复着日复一日不很复杂却很繁琐的动作, 却不带有一点感情因素。
其实, 七年前当我刚刚走上工作岗位时, 我也曾经是一个富有感情的人, 也曾经因为病人的痛苦而痛苦, 也曾经因为病人的焦虑而焦虑。可是随着时间的流逝, 惯性的力量已经让我们对疾病习以为常、视而不见了, 让我们的神经都变得麻木了。
作为把成为一名像“南丁格尔”那样的优秀护士作为自己人生目标的年轻医务工作人员来说, 我们更应该站在病人角度来思考我们的工作, 来改进我们的工作。
假如我是一个病人, 我不希望医院把我们作为一棵摇钱树, 为了一点蝇头小利就大开回扣药, 什么回扣大就开什么药, 全不顾病人的经济承受能力, 一个小小的感冒就能花上上千元;我不希望医生把我们作为试验品, 什么检查项目高级就上什么项目, 不提高自己的医学水平, 就指望着先进的科学仪器, 不管什么病首先是一大堆检查单;更不希望医生把我们当作一个没有人格尊严的病躯, 一副冷若冰霜的神态, 对我们呼来唤去, 全然不顾我们的身心痛苦, 把我们指使着楼上楼下地奔走。
假如我是一个病人, 我也知道, 身为一名医护人员, 也不可能生活在真空之中, 也有生活的拖累、事业的压力、人世的艰辛, 也需要社会尤其是病人的理解和关心, 可和我们病人所面对的痛苦的折磨、死亡的威胁、经济的负担相比, 那些又算得了什么呢?不是我们病人对你们不理解, 只是因为我们看到了太多太多的无奈, 感受了太多太多的辛酸。
假如我是一个病人, 我希望看到医生和护士微笑的脸庞, 他们始终耐心地解答我们的疑问, 不仅看病医治我身体的疾患, 也能抚慰我们痛苦忧郁的心灵, 增强我与疾病斗争的信心;我希望尽量简便我的就医手续, 使我不用排长队挂号、就诊、付费、取药, 更不用拖着病体辗转来回于楼层和楼群之间化验体检;我希望有一个宽敞明亮、整洁优雅的就诊环境, 有一个理解信任、沟通和谐的医患环境, 时时刻刻能感受到医护人员的尊重和关心, 体会到不是亲人胜似亲人的浓情。
其实, 我也知道, 这样的假如并不遥远, 人吃五谷, 孰能无病, 我们谁也免不了一不小心就成为了一个病人, 上帝也不会因为我们拯救生命就赋予我们不生病的特权。即使我们自己没有过生病的经历, 可是我们的亲人, 我们的朋友呢?当我们由一名医生、护士转变成一名病人时, 我们不是同样地对医院的种种不合理的制度、现象表示过愤愤不平吗?可是随着角色的转换, 我们似乎又淡忘了身为病人时的种种不满。
今天阳光灿烂，可我却被感冒折磨得格外疲惫，整个人无精打采的，心情自然也很糟。在上课铃声的催促下无奈地向教室走去，准备布置学生自习。走进教室我却看到了意想不到的情景——几乎全部的学生脸上洋溢着期盼的兴奋，眼睛盯着教室门口，小手高高举起，后排有的学生还站了起来。一看到我就更高地举手，还急切地叫着：“我、我、老师，我......”黑板上整齐地写着一些多音字、形近字等。原来，学生们都在争抢今天小组竞赛的机会。
瞬间，我的心里有说不出的惭愧和感动。为自己的偷懒而惭愧，被学生的`热情所感动。在这种感动里，疲惫和困倦不知不觉消失的无影无踪;在这种热情里，我走上讲台，走进课文，跟学生一起完成了精彩的一课。
课后，我在想，今天的精彩源于我的改变。我也经历过毫无头绪的自主学习，经历过流于形式的小组合作，经历过死气沉沉的汇报展示，经历过启而不发的感悟点拨，经历过毫无兴趣的评价效果。我也感到束手无策，总是烦躁地责备学生不听话、不配合。面对责备，学生更加不敢说、不愿说。
我茫然无措，只好去书中寻求帮助。《教师专业标准解读》中的一段话让我恍然大悟“以人为本才是教学的根本，教师要学会换位思考，经常设想自己是学生会怎样?教师要做到把时间让给学生，把空间让给学生，把角色让给学生，把精彩让给学生。”
于是，我开始认真改变，认真去想“假如我是学生”。以前，我总是问学生：“听清楚了吗?”现在我会问：“不知道我说明白没有?”以前，我总是认为学生应该这样，应该那样;现在，我总是在想，我这样做学生会同意吗?能接受吗?一开始，学生并没有发现什么不同，渐渐地，他们感受到了我对他们的尊重，对他们的关注，也开始有了不同程度的变化，有的敢说了，有的想学了......首战告捷，我再接再励，开始在小组捆绑式评价上想办法。当然，无论做什么，我都不忘提醒自己“假如我是学生”。
首先，我以学生的身份和每位小组长互相学习，教给他们组织学习的顺序、分配任务的方法、语言表达的技巧等，让组长们有了跟老师做朋友的优越感和被老师信任的责任心。然后，我又用学生容易接受的方式制定出符合学生心理的一些竞赛规则和评价制度。以此调动学生参与的积极性，激发他们好学乐学的兴趣。收到一定效果之后，接着再提高要求。让所有学生都意识到：如果不全员参与、快速学习，就没有进入竞赛的资格;如果不积极交流、大胆表达，就不会产生集体的智慧;如果不开动脑筋、大胆创新，就失去必胜的筹码......整个过程，我都站在学生的角度去思考、去引导、去参与、去帮助。一段时间之后，就形成了在小组学习时，组长目的明确、组织有序，组员积极参与、服从分配的状态;加上竞赛规则和评价制度的激励，大多数学生热情高涨，唯恐落后。
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