鄂教版《一次著名的冲刺》优秀教案

鄂教版《一次著名的冲刺》优秀教案（精选4篇）

鄂教版《一次著名的冲刺》优秀教案 篇1

知识与技能：

1、朗读课文，联系上下文理解“蹒跚”、“不胫而走”等词语。

2、引导学生整体感知课文，通过重点词句激发学生读出情感，读出感悟。

过程与方法：

1、抓住学生亲身体验，激发学生情感，从而理解课文。

2、通过有感情地阅读文章，联系上下文理解文中重点词语，感悟文章的思想感情。

情感态度与价值观：

1、紧扣第2自然段，体会派特利那种不屈不扰的运动精神。

2、感受事件氛围，理解“重要的不是胜利，而是参与。”的含义。

教学重点：

抓住“在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动”这一句中“不屈不挠”理解。

教学难点：

理解“重要的不是胜利，而是参与”。

教学准备：电子备课。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

教师播放课件奥运会男子110米栏冠军刘翔的冲刺镜头--从多角度拍摄)

同学们，你们知道他是谁吗?

(刘翔)

这些照片都是刘翔在奥运会男子110米竞赛最后冲刺的时候拍摄下来的。他冲刺的一瞬间将永远牢牢记在我们的心理，因为他标志着我们中国人也能站在运会的短跑项目的金牌领奖台上。(特殊的意义)

(教师出示语句练习“这是一次的冲刺!”)

今天我们所学的课文就与“冲刺”有关。(出示课题《一次著名的冲刺》)

我们将时间向前推移，来到1908年第四届奥运会。(课件显示时间推移，并出现派特利的图像)他名叫派特利。

我们的课题《一次著名的冲刺》，就与他有着密切的关系。

二、初读课文，引导自学：

1、学生自由读课文，注意把字音读准，把词语读连贯，把句子读通顺。

2、用电脑检查学生生字的读音。

3、检查词语的读音：消耗 蹒跚 搀着 冲刺 霎时 掌声 雷动 根据 成绩册

不胫而走 不屈不挠

4、游戏巩固生字词的读音：

5、指名分自然段读课文，正音。

三、整体感知：

1、快速浏览课文，了解课文的主要内容。

2、指名说。

3、师小结。

四、记忆生字，指导书写。

刺声脚的写法

学生练习。

第二课时

一、复习导入：

二、学习课文：

现在就请同学们，自由阅读课文。读完后看看关于派特利你知道了什么?(学生整体感知课文。)

(学生自由阅读课文)

(学生回答：运动员，坚持跑完比赛，没获得金牌……)

通过阅读，我们知道了派特利是在工作人员的帮助下完成了马拉松比赛的最后冲刺。没有获得比赛的金牌。

提问1：那么为什么派特利没有得到奥运金牌，他的名字却流传至今呢?

提问2：派特利没有得到金牌，那么你认为他是不是一个失败者呢?(引发学生的分歧)

(请同学们再一次阅读课文的第二、三自然段，看看你能不能从书中找到答案呢?(认为自己找到答案的同学，看看你有没有新的发现。)

(学生再读二、三自然段)

(坚持跑完全程、不屈不挠的精神……出示“不屈不挠”)

课文中哪些地方让你感受到派特利的“不屈不挠”的精神?(学生重点读第二段，开始找重点词体会派特利的“不屈不挠”。)

(蹒跚、五次、咬紧牙关、爬、一步、两步……，再次晕倒、搀着

五次、爬、一步、两步……，引导学生先说后读，联系学生实际体验，激发学生情感。)

通过这个历史性的场面(出示“历史性的场面”)我们感受到了派特利“不屈不挠”的精神。

……(通过语言调动学生的情感，个读、齐读、教师范读“历史性的场面……跑过终点。”)

教师小结

比赛结束后，有记者采访场外的观众：“你认为派特利的这次奥运之旅是不是没有意义的呢?”

你就是场外的观众。

(学生小组讨论，自由说--教师引导结合派特利谈，结合生活中的例子谈)

(教师出示例子王义夫……)

教师小结(美国……从此……的名言“不胫而走”，简单理解“不胫而走”)

(出示“在奥运会上获胜并不比参加奥运会更重要。”“重要的不是胜利，而是参与”

“更高、更快、更强”的奥运精神)

二、回归整体，总结升华。

1、“重要的不是胜利，而是参与”这句话蕴含着怎么样的思想感情?请你结合自己的理解说一说。

2、为什么这次冲刺成为了著名的冲刺?

(鄂教版)《大自然的启示》教案 篇2

[三维目标]

一、知识与能力

1．了解作者从大自然中获得了哪些启示。2．初步了解并学习托物言志的写作技法。

二、过程与方法

引导学生大胆质疑，学会相互合作探究，从而了解作者是如何从大自然中获得启示的，它有什么意义和价值，反映了作者怎样的生活态度。

三、情感态度与价值观

联系自然和生活，学会多观察，多思考，从而从大自然中获得启示或教益。[教学理念] 1．课堂上，激发学生思维，激发学生学习兴趣，注重知识的传授和能力的培养。2．教学过程中让学生结合自身的生活经历、体会，从而更深刻地理解作者的感悟，领会作者的人生态度及价值取向。

3．运用个人质疑、小组探究的学习方式，培养学生敢于提问质疑的学习习惯，学会相互合作、探究，体验学习之乐。

4．崇尚个性化解读，鼓励学生读出自己的东西来，并能够用一定的句式哲理化表达出来。

[教学安排]一课时 [教学步骤]

一、听一听，巧捕字眼拟标题

教师播放事先制好的配乐朗读磁带，让学生关上书本，听录音，根据听到的内容，捕抓关键字眼拟制小标题。

师：本文标题为《大自然的启示》，同学们听了录音后，想想作者写了大自然的哪些景或物，能够根据你们听到的内容，加上适当的修饰语，拟制小标题吗？

风雨中的花鸟 声音不一的池水 变幻莫测的云

二、想一想，自然画面悟启示

师：经历是最好的老师，它教会我们很多很多东西，请同学们结合自己的经历、体验，任选一幅画面谈谈你从中获得的启示。

学生自选画面，自由发言交流，崇尚个性，不求雷同，言之成理即可。

三、比一比，感受认识更深刻

师：同学们的感悟因为结合了自身的经历、体验，所以独到、深刻。现在请同学们翻开课文，认真朗读课文，勾画出朗读磁带中没有的语句和段落，想想老师为什么没有朗读？

生：没有朗读部分是作者从大自然中获得的启示。师：对。师：（明确）所谓“托物言志”就是通过某一自然现象或某一特定的具体形象来表现与之相近或相似的思想或感情的一种写作技法。同学们可以将自己从所选择的画面中获得的感悟与作者的启示比较一下，看看有何不同，想想为何不同？

师：因为经历不同，我们获得的启示虽然与作者的略有出入，甚至有的完全不同，但那也是我们的切身感受和情感体验，是我们经历的累积，思想的沉淀，更是我们智慧的火花，我们应该珍惜大自然给予我们的每一份独特的体验和感悟。

四、问一问，不懂之处自质疑 师：发现一个问题比回答一百个问题更有价值。让我们再研读、揣摩课文，读出问题来，相互探讨。

学生读课文提出问题并结合问题自主合作探究。方法：

第一步：将全班分为六个小组，研读、讨论、揣摩，先将问题在小组内交流讨论。第二步：小组间相互交流、探究。

第三步：个别疑难处师生共同进行探究，形成对文本解读中问题的共识。

五、说一说，学完文章谈收获 师：本文标题为《大自然的启示》，全文起笔于大自然，落笔于启示，写的是作者在对大自然景物的观察中产生的一些对人生理性的思考，那么学完这篇文章后，你们有何收获呢？

提示：收获可以是思想上的，可以是写作技法上的，用“学完这篇文章，我明白了（懂得了，知道了）„„”的句式哲理性地提升认识，升华思想。

学生自由发言、交流，此交流应注重开放性。学生相互交流后，教师适当点评。

六、练一练，留心观察细描摹

师：学完这篇课文后，同学们的确受益匪浅，老师也有很大的收获，你们想不想知道？ 老师的收获便是：大自然乃一本神奇的书，天的高远，地的辽阔，山的高峻，海的深沉„„无不包含着睿言哲语，但需要我们有一双留心自然、留心生活的眼睛，进行细致入微的观察，学会细腻详尽地描摹，从中获得深刻的启示或教益。

教师展示事先收集好的几幅图片，让学生仔细观察后，启发学生思考，鼓励学生表达（先口头，后书面）。

三上语文鄂教版教案优秀 篇3

1、认识一到十十个数字的大写

2、认读四字词语感受大自然的丰富多彩。

3、抄写背诵名言警句

4、朗读小诗

5、认识比喻句

6、口语交际秋游

7、习作

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第一课时

一、读一读

1、复习古诗

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

2、打开书，自己读一读，你会发现数字的另一副模样。

3、小结：这些是大写的数字。

4、指名读，齐读。

二、认一认，读一读。

1、自由读，不会的字看拼音，多读几遍。

2、读给同座听，相互评一评

3、指名读字，正音

4、开火车读词。

5、自由读，边读边想象。

三、写一写。背一背

1、指名背诵学过的名人名言。

2、自己读

3、请人读，正音。

4、读后说一说。

5、老师根据学生提出的难字，指导书写。

满 谦 焉

6、学生练写

7、写后背一背

第二课时

一、读一读

读诗比赛

1、自己读，做好小组比赛的准备。

2、小组读，评出本组冠军。

3、小组冠军读，读后评

4、说说自己的体会。

二、探究和发现

1、读一读，读正确。自由读，指名读，齐读。

2、说说自己的发现

3、找一找课文里的比喻句。读给大家听

4、写一写

学生自己写比喻句

写后评一评。

第三课时 口语交际：秋游·教案

教学要求：

1?感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。

2?通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。

3?学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。

教学重点、难点：激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。

教学准备：

1?课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。

2?录像带、投影仪等。

教学过程：

一、感知秋景，激发秋游欲望

1、谈话导入。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧!

2、学生交流。

①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音……

②口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。

3、播放录像。

①谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。

②播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。

③引导赞美。经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗?学生自由赞美秋天，引出“秋游”。(板书)

二、创设情境，提供交际机会

1、谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢?

2、小组讨论，形成基本观点。

3、角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。

三、激发兴趣，分组设计方案

1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。

2、在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑?

师生自由讨论。将师生意见加以概括：

a?选好最佳时机;b?确定秋游路线;c?组织丰富的活动;d?需备哪些物品;e?希望有何收获。

3?围绕上述问题，将全班分成6个秋游小组，分组讨论，设计出各自的秋游方案。

要求：(1)小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。

(2)各组设计的方案要具有创造性。

(3)各组可将方案列成简单的提纲。

四、集中评比，确定最佳方案

1?从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。

2?各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。

3?评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。

4?评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，全班再共同完善。

第四课时 习作：我去过的地方·教案

要求：可以写自己常去的地方，可以写你去过的最远的地方、最美的地方，也可以写你最想去的地方。

一、导入

你却过什么地方?

二、阅读《我去过的地方》

1、自己读。

2、说说自己的感受。

3、学习怎么介绍一个地方。

鼓励学生从例文中发现，得到启示。写清时间、地点、人物、重点写该地方的特点。

三、说说自己最想给大家介绍什么地方，为什么，那里有什么特色?

学生说

四、学生打草稿

第五课时

一、教师选择典型的习作进行讲评。

二、学生读一读自己的习作，根据老师的提示进行修改。

三、誊写作文。

鄂教版《一次著名的冲刺》优秀教案 篇4

快乐的泉水

第二课时

教学目标：

1.认读词语，理解词语大概意思

2.正确流利的朗读课文，理解课文内容。

3.通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

4.教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。

教学重难点：

1.学习课文，体会顾自家的自私心理。

2.懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

教学过程：

一、激趣导入，复习旧知。

复习词语

（始终 茂密 白发苍苍 暗自高兴 再三叮嘱 岂有此理 无价之宝）

指名读词语

出示顾自家

你们看还记得他吗？上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？

师：看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！

二、再现情景，学习课文

师述：为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？

CAI 白发苍苍的老人

引导学生理解词语：白发苍苍指名读词

鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。

指名分角色读三自然段

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指名分角色读。

你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗？怎么高兴？

指名说，理解：暗自高兴

这时候他心里在想些什么？（指名说一说心理的想法）

师述：顾自家看到了希望，多么高兴呀，你再读读看。

指导读句子。

老人对他提出了什么要求呢？

指名读一读

男女生分角色读对话。

老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗？请看下面两个句子。

出示两个句子进行比较：

1.为了得到泉水，顾自家答应了。

2.为了得到泉水，顾自家只好答应了。

学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么？

3.CAI 出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？

哦，原来正是那个白发苍苍的老人。

4.出示老人说的话，师引读，生跟读。

老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？

强调词语：再三叮嘱指导读词．

这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧！

顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。

如果你得到泉水，心里会怎么想？

指名说一说。

5.看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧！

他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？

出示句子

小声的把顾自家的想法读一读吧！

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重点指导学生读的语气

读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你怎么看出来的？

引导学生体会词语：岂有此理

顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗？为什么？

引导体会：无价之宝

现在他的心情怎么样？（很生气，不高兴）

你再试着读一读。

6.多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？

出示句子

①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。

②现在请大家在小组进行表演读，一定要注意他的神态和动作。

③指名表演读。

我们可以从哪看出顾自家的自私？

引导学生说（关上门窗叫到跟前千万）

他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自家自私的心理）

他把妻子叫到跟前干什么？

全班同学一起做动作读。

师述：顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？

指名说一说

7.看到这你想对顾自家说点什么？

师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。

出示句子：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

齐读句子

师：快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有

了朋友，更拥有了快乐。

三、联系实际学习生字

1.看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。

CAI：件容易孙

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能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？

在书写是，你想提醒大家注意什么？

师范写：件

2.今天能和大家一起学习很高兴，谢谢大家给了我这么多的快乐，现在请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的快乐送给在场的每一个人吧！

（幸福拍手歌）

板书设计：

快乐的泉水