新浙教版八年级科学上册教学计划及教案

新浙教版八年级科学上册教学计划及教案（精选10篇）

新浙教版八年级科学上册教学计划及教案 篇1

学生基本情况分析：

本学期接任初二两个班的科学教学任务，两个班共有学生56人。这届初二的学生在小学阶段对科学学习的兴趣不浓厚，他们的科学素养不是十分理想，但也有极少部分学生虽然对科学有一定的兴趣，却对科学知识的掌握还较欠缺，没有养成良好的学习习惯和行为习惯。根据八年级学生的实际特点，在保护学生原有的学习科学兴趣的同时，端正学生的学习态度，养成良好的学习习惯，这是本学期的教学的主要目标。教材分析：

八年级上教科书共四章：“水和水的溶液”、“天气与气候”、“生命活动的调节”、“电路探秘”。八年级上教科书与七年级下教科书都属于学习物质的运动、变化和相互作用。包含了地球运动、机械运动、光运动、声运动、水和大气的运动、神经和激素对生命运动的作用、电的运动等。

第1章“水和水的溶液”，水是与人类关系最密切的物质之一。在小学阶段已学习过水在自然界分布于海洋、河流、湖泊和地下，知道一些物质能溶解于水，水与生物的关系非常密切，要保护水资源、防止水污染等。过去学习水是割裂为：地理学中学习水的分布和循环；生物学中学习水与生命的关系，如根吸水、蒸腾作用、光合作用、新陈代谢等；化学中学习溶解性、溶解度、溶液、悬浊液、乳浊液；物理学中学习水的压强、浮力、阿基米德定律，使这一内容显得支离破碎，而十分重要的水的净化、水资源的保护等却很难放在哪一门学科中。在《科学》教科书中，用“水”这个主题把过去分散的内容综合起来，很自然使这些内容联系在一起。

第2章“天气与气候”。大气也是与人类关系十分密切的物质，没有大气就没有生命。小学阶段已学习过空气的存在，人类对空气的利用，知道空气对生命的意义。知道温度、风力、风向、降水量、云量等描述天气的可测量的量。初步了解雨、雪成因，大气污染和大气保护等。地球上的风、雨、雾、雪等与大气运动密切相关，天气和气候的变化直接影响着每个人的生活，对农业、交通、建筑等行业也产生直接影响。因此，对大气运动和变化原理是必须要了解的科学常识。

第3章“生命活动的调节”主要内容是神经系统和内分泌系统对人的生命活动的调节作用、生长素的发现、植物感应性的产生等。小学阶段是从生物对环境的适应学习植物的向光性、向地性和向水性，知道大脑是人的生命活动总指挥部。小学阶段只提出现象，没有学习生理作用的机理。学习这一章可以用来解释动物的行为和植物的感应性。对于生物激素的作用，考虑到学生的可接受性，仅做常识性介绍。

第4章“电路探秘”学习电的基本知识和技能。小学阶段已学过简单电路，知道电源、导线、开关、电池、灯泡这样组成一个简单电路。本章学习了电流、电阻、电压、欧姆定律，知道了电流、电阻、电压三者的关系。发电、输电、用电技术的发展对人类的文明和进步产生了巨大的影响，从而进一步理解科学技术是第一生产力，科学技术发展对社会的影响。

重点、难点：

第1章“水和水的溶液”重点：水的重要性及水循环的过程和特点；水的浮力及阿基米德原理；物质的溶解性、溶解度和溶质的质量分数的计算。

难点：地球上水循环产生的原因、溶液的概念、溶解度概念及溶质质量分数的计算、阿基米德原理的理解和运用、建立对水重要性的认识、树立保护水资源人人有责的思想。

第2章“天气与气候”重点：大气的垂直分层；气温的观测；气压的观测；大气压存在的证明；气体和液体的流速与压强的关系；气压对天气的影响；风的观测；相对湿度的观测；凝结与降水的形成；怎样看天气预报；天气图上的常见的天气系统；天气图与天气形势；不同物质的比热；海洋和陆地的性质对气温和降水的影响；地形对气温和降水的影响；季风的形成；我国东部季风气候和西部干旱气候的特点及对人类活动的影响；人类活动与洪水；人类活动对气候的影响。

难点：对流层的特点；探究对流的形成；探究为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里；气体和液体的流速与压强的关系；风的形成；目测风向、风速；相对湿度与水汽凝结和降水；天气图上的等压线和天气系统；简单的天气预报；比热的概念；海洋和陆地的性质对气温和降水的影响；地形对气温和降水的影响；季

风的形成；我国东部季风气候和西部干旱气候的特点分析；人类活动与洪水。

第3章“生命活动的调节”重点：植物的感应性现象；生长素与植物向光性的关系；胰岛素与血糖浓度的调节；动物的内分泌腺与激素；神经系统的组成、反射与反射弧；动物行为分类、体温的控制。

难点：动物激素的反馈调节；神经系统的结构：反射活动中信号传导。

第4章“电路探秘”重点：电流的测量；电压的测量；电阻的相关因素；欧姆定律；电路连接。

难点：电压的概念：研究电阻的相关因素的方法；电路连接的计算：滑动变阻器接入电路的方法。学情分析：

少数同学能及时完成老师布置的作业,上课认真,发言却不是很积极,课后能不会反馈课堂中不能弄清的问题,学习自觉性教弱,学习的目的性不明确,作业敷衍之事时有发生,对科学缺乏爱好。

科学与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师要正确引导，以期让学生对科学充满热情。学生双基情况从其上课情况看，他们的基础不够扎实，很多简单操作做得不够充实，缺乏实践能力，以至于影响其创造能力和想象能力，对知识的理解和领会的能力较弱；对知识的运用能力有待加强。学生的动手能力也有待进一步提高。特别是认图能力和动手实验的能力较弱。做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

教学措施：

（一）提高课堂效率的措施：

1.认真学习新课程标准，以新课程标准为准绳。面向全体同学，同时促进个别同学优势的提高，在抓好基础知识的同时注重基本技能的发展和提高。

2.认真学习和领会新课改理念下的教学，做好资源共享，在保证课堂教学质量的同时，做到因材施教、因人施教。

3.抓好课堂40分钟的教学，做到严厉、活泼、紧张的学习氛围。

（二）提优补差的措施：

1.面向全体同学，以目标抓优生，以情感促差生，以竞争促中等学生。

2.与中差生做好沟通工作，认真开展他们的思想工作，改变他们厌学到好学轨道上来。

3.因人设题，因题选人，做到全体同学都有发言的机会，同时肯定优生，鼓励中差生，达到促进师生关系和谐的发展。

（三）其他措施：

1.定期进行知识落实的检测，及时反馈学生的掌握情况，进行补漏工作。

2.进行章节知识的回顾，对已学的知识进行归纳总结，使之做到系统化，便于学生的把握和巩固提高。

3.加强实验教学

（四）、教学进度表：

各个章节教案

第一章 水和水的溶液

课题：1.1地球上的水 教学目标：1．知道地球上主要水体的名称和分布，并能描述水体之间联系的途径。

2．通过对一些自然现象的观察，认识水体运动的基本特点。

3．通过学习，认识水对人类生存和发展的重要性，使学生树立保护水源、节约

用水的观念。重点难点：1.水的重要性，水循环的过程和特点

2.水循环过程和产生原因 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、地球上水的组成和分布（p2图）

地球是一颗“水”的行星，水以各种不同的形式分布在大气、岩石和生物等圈层中。在地球引力和太阳辐射能的作用下，各种水体相互联系，相互转换，组成了地球上连续但不规则的水圈。

1.地球上的水主要以__态形式存在，也有少量的水以 ___ 态和 ___ 态形式存在。

2.海洋水是地球水的主体，约占地球总水量的。它覆盖了地球大部分的表面。其次是淡水，占2.53%；最少是的陆地咸水，占0.94%。

3.淡水中最多的是冰川，可利用的淡水只占总淡水量的0.3%。

4.陆地淡水尽管只占总水量的 但水体的种类却非常多，与人类的关系也十分密切，为我们提供了几乎全部的生活和__用水。

5．地球上各种状态的水，在是相互联系的。

【讨论】你能用学过的知识来证明我们周围的空气中也有水吗?

二、水与生命

1．水是生物（生存）所需的最基本物质之一。人和所有的动植物都需要水。如果生物体内缺水到一定程度，生命就会停止。

2．水和生命的关系。

(1)水是地球生命有机体的组成之一。以体中含水量占人体总重的 ____以上，一般动物含水量占体重的_______，其中水母占_____，草本植物中约占 ___________。

(2)水参与地球生物体的活动过程，即生物的____ 活动也离不开水。例如种子萌发的 外界条件之一就是______。

(3)长期生存在不同水分条件下的生命体，为了适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。例如生活在沙漠地区的仙人掌，为了得到并保证充足的水分，茎、叶的形态都发生了变化，能有效防止水分的蒸发，而根却非常发达，可达几十米深。

(4)总之，水对生命活动可以说是至关重要的。对人来说，水比食物更重要。

【讨论】 生活在沙漠地区的骆驼，是不是不需要水?

第二课时

三、水的循环

1．阅读p5水的循环图。

2．水循环的涵义：在（太阳光）的照射下，地球上的水体、土壤和植物叶面的水分通过 ____蒸发__和_____蒸腾__进人大气。

通过气流被输送到其他地方，在一定条件下，水汽遇冷凝结成云而降水，又回到地面。在重力的作用下，降落到地表的水经流动汇集到江河湖海。在运动过程中，水又会重新经历 ______、______、________、_______ 和_______等变化。

3．水循环的领域。

(1)海陆间循环。可以表示如下：

源得以再生和补充。

(2)

(3)

[

海洋和陆地之间的水循环是水循环中最重要的，它能使陆地上的水资内陆循环。海上内循环。典型例题解析] 【例1】 地球上有丰富的水，为什么我们还要提倡节约用水? 【解析】 本题的解答要从三个方面考虑：(1)地球上水体总量确实不少，但有96．53％是海洋水，淡水只占2．53％，且淡水的主体又是目前尚无法利用的冰川，可利用的淡水只占淡水资源总量的0.3％；(2)淡水资源在时间和空间上分布不均匀，世界上各个地方水资源不同；同一地方，在不同季节相差也很大；(3)人类活动对水资源的污染十分严重，所以我们要提倡节约用水。

【例2】 分析下面海洋和陆地之间的水循环运动过程框图，完成下列各题。

(1)填写框图中a、b、c、d、e所表达的水循环中的各种环节名称。

(2)目前人类对水循环中哪一环节可以施加影响?请举例具体说明。

【解析】 海洋和陆地之间的水循环是地球上水循环中最重要的一种循环形式，要正确填写出题目中所要求的各种环节的名称，必须了解海洋和陆地之间水循环的具体过程：广阔的海洋表面的水经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中随着气流运行，被输送到大陆上空，其中一部分水汽在 适当的条件下凝结，形成陆地上的降水。降落到地面的水，一部分沿着地面流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。两者经过江河汇集，最后又回到海洋，完成海洋与陆地之间的水循环。回忆了海陆间水循环的具体运动过程，题中第一小题的答案便迎刃而解。要回答第二小题的问题，首先要想到目前人类对水资源利用所采用的一些措施，诸如修建水库、引水灌溉、跨流域调水等等，然后思考一下这些措施在水循环的各个环节中属于何种环节，问题便可得到解决。目前人类活动对全球水汽的蒸发、凝结、输送等环节几乎没有影响，而对地表径流输送，在局部地区却可以施加某些影响。

[课堂练习]

1．地球上储量最大的水体是()

a．海洋水 b．陆地水 c．冰川水 d．湖泊水

2．陆地水是人们生产、生活用水的主要来源，而人类较易利用的只占淡水总储量的0.3％，它主要包括()

a．河水、湖泊水、地下水 b．陆地水、冰川、江河水

c．江河水、淡水湖泊水、冰川 d．江河水、淡水湖泊水、浅层地下水

3．下列生物体中含水量最多的是()

a．青蛙 b．水母 c．人体 d．植物种子

4．地球上的水呈 态、态和 态，分布于、和中，形成 水、____ 水和大气水，大气水主要是由海洋表面水蒸发而来。

5． 分布在地球各处的水通过、下渗，沿地表或地下流动等一系列环节和过程紧密地联系在一起，并在进行着持续不断的循环。

生物生存所需的最基本的物质之一，因为水不仅是___________ 的重要组成部分，而且生物的 ____ 也离不开水，所以我们每个同学都要做到节约用水且保护水资源。

课题：1.2水的组成 教学目标：1.了解水的物理性质

2.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式是h2o 教学重点：根据电解水的实验确定组成水的元素使学生进一步理解原子、分子、单质、化合

物的概念和相互关系，进一步理解化学变化的实质。教学课时：1课时 教学过程：

一、物理性质

文字表示：纯净的水是无色的、无气味、无味道的液体

态）

文字体现：101kpa，冰（固态）-------水（液态）--------水蒸气（气凝固点0℃ 沸点100℃ 思考：冰山浮于水面，说明了什么？答：冰的密度比水小 说明：4℃是时密度最大，为1g/cm

二.化学性质

1.水的电解

①实验过程：见书p7

②实验现象：a.两个电极上出现了（气体），两支玻璃管内液面（下降）

b.点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到（产生

淡蓝色火焰）；用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到（木条又重新燃烧—复燃）

③v正:v负≈1:2

④重点强调气体的检测:

正极气体：放时带火星的木条，木条复燃，证明是氧气—氧气的检验方法;负极气体:用燃着的木条点燃，气体燃烧，发出淡蓝色火焰，证明是氢气---氢气的检验方法 ⑤结论：水在直流电的作用下，分解成氢气和氧气

文字表达式：水 通直流电 →氢气＋氧气

水的电解实验中，当直流电通过液态水时，水变成两种不同的气体：氢气和氧气，它们的体积比是2 ：1。实验说明水分子由两种不同的、更小的粒子构成。这种比分子更小的微观粒子就是原子。早在1803年，英国科学家道尔顿就提出了原子概念。扫描隧道显微镜已经能够“看到”原子的图象。

水电解时，水分子分裂成氢原子和氧原子。原子能重新组合生成另一些分子，因此原子是化学变化中的最小微粒。那么究竟由几个氢、氧原子组成一个水分子呢？

附加：根据电解水实验现象得知：v(h2):v(o2)=2:1，试推导水的化学式

（已知ρ氢气＝０．０９g/l, ρ氧气＝１．４３g/l）

提示：v(h2):v(o2)=2:1

ρ氢气＝０．０９ρ氧气＝１．４３氢元素质量：氧元素质量＝？：？

氢原子个数：氧原子个数＝？：？

水分子的化学式为：

根据精确的实验测定，水的化学式为h2o

启示：一要物质的化学式都是根据定量的实验结果测定出来的。

｛微观分析｝：微观状态下水分子的分解过程（水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，1 个水分子分解成了两个氢原子和1个氧原子，2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成一个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。）

文字说明：在化学反应中，分子可以分成原子，而原子却不能再分，而是重新组合成新分子。

二、小结

1、水是由氢、氧两种元素组成的化合物。

2、每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。

3、通过电解水实验证明在化学反应中，分子可以分成原子，而原子却不能再分，而是重新组合成新分子。

课堂练习

1.冬天，带水的自来水管容易冻裂，主要原因是 ：

a．铁管热胀冷缩 b．铁管热缩冷胀

c．液态水比冰密度大 d．冰比液态水密度大

2.水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明 ：

a．水是由氢气和氧气组成的 b．水是由氢元素和氧元素组成的 c．水里有氢气和氧气 d．将氢气和氧气充分混合，就能得到水

3.用符号或文字表示：

（1）两个氧原子（2）两个氢分子（3）两个水分子（4）一个氧分子

（5）h2（6）2h（7）2o2（8）nh2o

4.一个水分子的构成是 ：

a．一个氢分子和一个氧原子 b．两体积氢和一体积氧

c．氢原子和氧原子 d．两个氢原子和一个氧原子

h

2质量：

o2

质量＝？：？

课题：1.3水的浮力 教学目标：

1、确认水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有

浮力。

2、能通过实验方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。

3、能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。

4、能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件，并会用物体的浮沉条

件解释有关现象和解决简单的实际问题。重点难点：

1、物理知识得出的公式比较多，一多学生就感觉摸不到头脑，所以，在教学过

程中对公式代表的字母含义要一直强调，先中文再字母的方式。在得出阿基

米德定理的时候，按照科学探究的步骤进行渗透。

2、对物体在水中的状态，漂浮，悬浮，下沉等字的规范表达要强调。实验比较

多，引导学生进行实验思考非常重要，如实验的目的，为什么要这样做等等。

3、密度计的原理应该让学生自己摸索出来，这样对前面的知识也是种巩固。教学课时：3课时 教学过程：

一、浮力的存在和测量

1、液体的浮力。

船能浮在水面上，但有时候确会沉入大海呢？有些人游泳会淹死，而有些人确可以在死海上看书呢？（除了游泳的技巧）

答：有浮力的作用，死海的浮力更大。

【实验】p19，水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。

得出：※在水中会上浮的物体受到水的浮力。

【实验】p20，图1－43，先用手托一下悬挂在空气中的物块，使测力计的读数变小。（物块受到手对它向上的托力）；将物块浸没在水下，测力计的读数也变小。（水对物块有一个向上托的力）

这个向上托的力就是浮力，得出：※在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。f浮＝f-f‘。（条件：物体在水中会下沉）

推广：所有的液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。

2、气体的浮力。

气体对进入其内的物体是否也有浮力呢？有什么事实可以说明气体对物体也有浮力呢？（热气球、烟上升等等）

【实验】p21图1－44，问学生该怎么做才能证实气体浮力的存在。

（现在状态下，打气针还没有完全插入篮球的气孔，排球不会漏气）

把打气针插入，气会从排球跑到气球里面，可以得出什么？

（杠杆左边的质量不变，但由于排球里的气体压强大，传到了气球里面，这样排开大气的体积增加了，浮力也增加了，所以杠杆失去了平衡。）

※气体也会产生向上的浮力。

二、阿基米德原理。

【提出问题】既然气体和液体都会对浸入其内的物体产生向上的浮力，但浮力的大小究竟和哪些因素有关呢？

当人躺在浴缸的水中时，人会有什么感觉？水发生了什么变化？（人会有一种变轻了的感觉。浴缸的水面会上升。）

人为什么会变轻？水面为什么会上升？（人变轻是因为人受到水的浮力。水面上升是因为人浸入水中后，排开了一部分水。）

【建立假设】那么，你认为浮力的大小可能跟什么因素有关？（物体所排开水的多少）

【实验】p21图1－45，将物体逐渐浸入水中时，物块排开水的体积逐渐增多，测力计

的读数逐渐变小，浮力逐渐增大。

结论：物体受到的浮力跟物体排开水的多少有关，排开的水越多，浮力越大。那么，如何定量的证实这个结论呢？

【设计实验】要测量浮力的大小，还要测量物体排开水的多少（体积）。如何测？ 利用图1－45的实验器材，讨论：如何利用这些器材进行实验？怎么样安排实验的步骤？应当设计怎样的实验数据记录表？（然后交流讨论，给出实验步骤。）

【实验步骤，收集证据】

（1）在溢杯中盛满水，将小烧杯放在溢杯的出水口下；

（2）将物块悬挂在测力计上，用测力计测出物块的重g；

（3）将物块浸没在溢杯的水中，读出测力计的读数f；

（4）将溢杯溢出的水注入量筒内，测出它的体积v排水;

浮排水浮排液 阿基米德定理：浸在液体里的物体，受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即f浮＝g排液。

同样，阿基米德定理可以推广到气体上面。

三.阿基米德原理的理解和运用

1、对阿基米德定理这个公式f浮＝g排水=ρ液gv排的理解应注意：

（1）公式中ρ液是液体的密度，而不是浸入液体的物体的密度。

（2）公式中v排是浸入液体时，排开液体的体积。物体完全浸入；物体部分浸入。

（3）浮力只跟物体排开的液体受到的重力有关，而与其他因素无直接关系。

※与物体浸入液体的深度无关：把物体压入水中，感觉浮力变大，这时候是从水面压入水下，当完全浸入后，就不会感觉到更吃力了，用物块挂在测力计下的实验来说明；※与物体的形状无关：用橡皮泥变形挂在测力计下的实验来补充说明。

2、用阿基米德原理进行计算。（注意计算过程中单位要统一）

课堂练习：

1．关于浸在液体里的物体所受的浮力，下列说法中不正确的是（）

a．浮力的方向竖直向上 b．浮力的施力物一定是水

c．浮力的大小与排开液体的质量成正比 d．实心的铁球也能浮在液面上。

2．用手将一个木球放入水中某一深度后，松开手，木球上浮，在木球未露出水面的时候，下列说法中正确的是„„„„„„„„a．木球所受的重力、浮力都不变；b．木球所受的重力不变，浮力变大；c．木球所受的重力、浮力都变小；d．木球所受的重力不变、浮力逐渐变小．

3.酒精的密度是0.8×103千克/米3，把体积为500厘米3的铁块浸没在酒精中，它受到的浮力是______牛．

4、一个体积为1000厘米3的物体浮在液面上，受到的浮力大小为4.9牛，画出这个物体的受力示意图，并求出这个物体的密度，这个物体是什么材料做的？

四、物体沉浮条件。

【实验】观察p22图1-48得出，一只上浮出水面，一只下沉到水底，一只悬浮在水中 问：既然浸入液体中的物体都会受到液体向上的浮力，为什么有的物体在液体中会上浮，有的物体在液体中会下沉，有的能够静止在液体内部呢？

原因：三只球所受到的重力不同，如果全部浸入受到水的浮力相同。根据力和运动关系: f浮

f浮>g 上浮 f浮=g 悬浮或漂浮

注意：上浮和下沉都是不稳定状态，上浮的物体最终会浮出液面，而处于漂浮状态；下沉的物体最终则会沉到液底处于静止状态。漂浮和悬浮时，物体都是受到两个力而处于平衡状态。（沉到水底：f浮＋f支持力=g）

问：知道了物体沉浮的条件，那你平时常见到哪些物体在水中会上浮？下沉？

（木头上浮，石块在水中下沉）

问：你能不能根据木头、石头和水的密度大小关系，猜测物体在液体中的沉浮跟物质密度之间的关系呢？（密度比液体小的上浮，密度比液体大的下沉）

举例生活中大量的例子并相互作出解释： 如：煮汤圆和泄漏的石油

五、物体浮沉条件的应用。

1、密度计

把模拟密度计分别放入水中和盐水中，问：为什么将吸管放入不同的液体中，液面所对的位置会不同？（因为不同的液体密度不同，受到的浮力也不同）

注意：密度计的下端装有铅丸或水银；密度计上所标的数值是纯数，这个纯数代表被测液体的密度与水的密度的比值。（下大上小，刻度不均匀）

2、关于轮船

问：捏成一团的橡皮泥会沉入水底，而做成空心的橡皮泥却为什么会漂浮在水面？ 做成空心的目的是调节浮力和重力的关系，即把橡皮泥做成空心，它受到的重力没有改变，而因为空心的橡皮泥可以排开更多的液体，获得更大的浮力，从而使橡皮泥漂在液面。

轮船也是如此，titanic的沉没，进水。（p27阅读）

有多条载重线（吃水线），因为浮力的大小不仅与船只排开水的体积有关，而且和水的密度有关。

3、关于潜水艇

【实验】注意观察：当注射器将气体压入玻璃球时，或将球内的气体吸出时，玻璃球内的水量和玻璃球沉浮的状态。

当注射器将气体压入玻璃球时，球内的水量减少，球（和球内的水）受到的重力变小，一旦重力小于浮力，球将上浮；反之，当注射器将球内的气体吸出时，球内的水量增多，球（和球内的水）受到的重力变大，一旦重力大于浮力，球将下沉。

潜水艇的结构和沉浮原理。p25

课题：1.4物质在水中的分散状况 教学目标：

1、掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。

2、了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质。

3、了解及其他常见的溶剂。重点难点：

1、物质的溶解性

2、溶解的概念 教学课时：1课时 教学过程：

一、溶液

生活中，将蔗糖放入水中，发现蔗糖 消失了，水变成了 甜甜的糖水，说明，蔗糖在 水 中 被溶解 了。通过实验还会发现许多物质能溶解在其它物质中。

【实验】

1、将深紫色的高锰酸钾（或硫酸铜）晶体放如水中，有什么现象？

现象――可以看到沉在杯底部的高锰酸钾晶体周围出现一圈紫红色液体，紫红色慢慢扩大，隔了一段时间，杯中的液体变为均一透明的紫红色。

2、将固体碘(黑紫色)加入酒精中，又有什么现象？

现象――可以看到加入的碘很快溶解，液体变成橙色(或棕色)。

【结论】：高锰酸钾固体能溶解在水中，碘能溶解在酒精中。

1.溶质、溶剂和溶液。

(1)被溶解 的物质称为溶质；（溶质可以是固体、液体、气体）

(2)能溶解其他物质 的物质称为溶剂；（如水、酒精等）

(3)溶质在溶剂中溶解后得到的物质。（是一种混合物）（碘酒、高锰酸钾溶液、糖水、盐水等）

【思考】以上溶质是固体，那么溶质可否是液体或气体呢？

――可以。举例：医用酒精中的水是溶剂，酒精是溶质；汽水中溶有二氧化碳，溶质是二氧化碳气体，溶剂是水；泉水中溶有矿物质外，还溶有氧气、二氧化碳等。

【思考】：

1、果汁能溶于水中，果汁是溶质吗？

―不是，果汁中已经溶有许多物质，本身就是溶液

2、河水能用来养鱼，说明河水中溶解了哪些物质？

―河水中溶有矿物质，还溶有氧气等，冷开水中的氧气、矿物质很少，不能提供鱼生活所必需得物质。

在我们的现实生活中，处处离不开溶液：①把两种能够起反应的固体物质混合在一起，反应进行得很慢，但如果把这两种物质分别配成溶液，然后把两种溶液混合，反应进行得快。②人和动物、植物摄取养料，必须溶液才能吸收。③生活中的酒、醋、酱油以及众多的饮料都是溶液。

2.溶液的特征。

溶液是一种 均一、稳定 的 混合物。

(1)均一是指溶液内部各处性质 相同 ；

(2)稳定是指外界条件不变，溶质和溶剂不会分离；

(3)溶液由 溶质 和 溶剂 组成，故是混合物。

3.溶液中溶质和溶剂的判定。

(1)固体、气体溶于液体时，溶质是 固体、气体，溶剂是 液体 ；

(2)两种液体互溶时，一般情况下量多者为溶剂，量少者为 溶质 ；但有水时，不论水的多少，水是 溶剂。例如：95%的酒精中5%的水是溶剂

4.描述现象

水是最常见的、也是较好的溶剂。日常生活中除水外，常用的溶剂有酒精、汽油、香蕉水等。实例：碘酒溶液中酒精是溶剂；油漆中的香蕉水是有机溶剂。【实验】准备一杯泥浆水，一杯植物油和水的混合物，观察，让学生

二、悬浊液和乳浊液、悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里形成的物质。又叫 悬浮液。

如： 泥水 就是悬浊液。有些药水如“钡餐”服用时需要摇匀，液体会变得混浊不透明，就是悬浊液。血液是悬浊液

2、乳浊液：小液滴分散在（不相溶的）液体里形成的物质。又叫 乳状液 牛奶乳白色，不透明，放的时间长一些，会出现一层白色油脂。这就是乳浊液。

3.悬浊液和乳浊液合称浊液，它们的特点是不均

一、不稳定。

溶液、悬浊液、乳浊液都是混合物。

【思考】将泥浆水、牛奶与高锰酸钾水溶液、蔗糖溶液情况比较，能不能说出溶液、悬浊液、乳浊液的区别与联系？

【实验】p28物质的混合，把食盐、色拉油、粉笔灰等分别放入3个装有清水和一个装有汽油的试管中。用放大镜观察并记录现象，再用玻璃棒搅拌、静置。请学生叙述现象，找出各自的特点：食盐不断地向水中扩散，溶解在水中。粉笔灰和色拉油与水形成的混合物浑浊、不均匀，静置后分层.色拉油在汽油中形成溶液。讨论后得出：

2.联系生活，介绍干洗原理。

我们穿的有些衣服的衣料是由天然纤维，如羊毛、真丝等制造的，湿水后会缩水、变形甚至退色。遇到这类衣服或衣物沾上墨汁、指甲油等用水难洗的污渍，就需要干洗。干洗时，干洗店使用一些有机溶剂作为干洗液，把油性污渍洗掉。由于干洗溶剂都是一些致癌物质或具有中度毒性，对人体有害。所以，拿去干洗的衣物要相隔数天才可领回，使残留的干洗溶剂先挥发掉。

[课堂练习]

1.溶液是由 溶质 和 溶剂 组成的。故溶液的质量等于 溶质和溶剂质量 之和。溶液的体积 小于(填“大于”、“等于”或“小于”)溶质和溶剂体积之和，这是因为 分子间存在着间隔。

2.悬浊液、乳浊液和溶液的相同点是(d)

a.都是浑浊的 b.都是均一的 c.都是稳定的 d.都是混合物

3.溶液区别于悬浊液、乳浊液的根本之处是(b)

a.溶液五色透明 b.溶液稳定、均一 c.溶液可能有颜色 d.溶液没有气味

4.判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。

(1)不同的物质分散在水里，结果是不一样的。(√)

(2)泥水是一种溶液，其中泥是溶质，水是溶剂。(×)

(3)凡是均

一、稳定、透明的液体都是溶剂。(×)

(4)生产和科学实验里，常用的是水溶液，水是最常用的溶剂。(√)

(5)动植物所需的养料必须成为溶液状态后才能被吸收。(√)

课题：1.5物质的溶解

教学目标：区别饱和溶液和不饱和溶液

重点难点：饱和溶液和不饱和溶液的区别 教学课时：4课时

教学过程：

一、饱和溶液和不饱和溶液

1、饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的饱和溶液。上面得到的就是该温度下硫酸铜的饱和溶液。

2、不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的不饱和溶液。在不断加入硫酸铜之前的溶液都是硫酸铜的不饱和溶液。思考、讨论：怎样判断一种溶液是不是饱和溶液？

——加少量的溶质，溶质能继续溶解的是不饱和溶液，不能溶解的是饱和溶液。

思考、讨论：那么，饱和溶液可以转变成不饱和溶液吗?不饱和溶液可以转变成饱和溶液吗? 如果能转化，怎样转化？

3、溶液和稀溶液：在溶液中，溶有较多溶质的叫做浓溶液；有的溶有较少溶质，称为稀溶液。

思考：饱和溶液是否一定是浓溶液，不饱和溶液是否一定是稀溶液？

实验：蔗糖、熟石灰在水中溶解的实验

现象：10克蔗糖在水中溶解了，溶液很浓，但可以继续溶解蔗糖；熟石灰在水中溶解得很少，溶液很稀，但已经饱和了不能继续溶解熟石灰。

结论：饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液；

在同一条件下，对同一物质而言，饱和溶液比不饱和溶液浓一些。

引入：从上面得实验可以知道，蔗糖和熟石灰在相同的条件下，不同物质的溶解能力是不同的，蔗糖比熟石灰易溶得多。那么，我们能否用定量的方法来表示物质的溶解能力呢？ 实验室温下，10克食盐和10克氯酸钾溶于100克的水中

现象：氯酸钾未全溶，已达到饱和；食盐全溶解完，未达到饱和。

结论：这两种溶质的溶解能力不一样。

过渡：不同溶质在水中的溶解能力不一样，如何定量地判断溶质的溶解能力？

二、溶解度

（一）用溶解度来表示物质的溶解能力，即在一定的温度下，某物质在100 克溶剂中达到饱和状态是所溶解的质量为该物质在这种溶剂里的溶解度。

注意点：(1)理解这个概念，抓住四个词:一定的温度，100克溶剂（一般为水）、达到饱和、(2)

2解度是10克。

3溶解度是24

4是39 溶质的质量（单位为克）溶解度值越大，表明该温度下，物质的溶解能力越强 练习：指出下列各句的含义及判断是非：、20℃，硝酸钾的溶解度是31、6克，表示。、20℃时，100克食盐溶液里含有10克食盐，所以20℃时食盐的溶、在20℃时，100克硝酸钾饱和溶液里含硝酸钾24克，则硝酸钾的、在20℃时，100克水里最多溶解39克氯化铵，则氯化铵的溶解度

5、在20℃时，100克水里最多溶解39克氯化铵，则氯化铵的溶解度是39克

6、在30℃时，50克水里最多溶解20克硝酸钾，则硝酸钾的溶解度

（二）、溶解度曲线（p33图）：以温度为横坐标，溶解度为纵坐标形象地看出物质的溶解度随温度变化情况。

1、曲线上各点：表示该物质在不同温度下的溶解度。曲线：表示溶质的溶解度受温度变化而变化的情况。曲线的交点：表示这几种物质在该温度下的溶解度相同。

读图回答：

1、大多数固体的溶解度与温度的关是随温度的升高而增大；

2、温度对溶解度影响最大的物质是硝酸钾,影响最小的物质是氯化钠；

3、极少数固体的溶解度（如）随温度的升高而。

根据以上溶解度曲线回答 ：

1、℃时硝酸钠的溶解度为80克；

2、10 ℃时硝酸铵的溶解度为 ；

3、℃时硝酸钠与硝酸钾的溶解度相等，为 克。

4、20 ℃时硝酸钠、氯化铵、氯化钠 硝酸钾四种物质的溶解度由高到低的顺序排列为。

5、10 ℃时150克硝酸铵投入100克水中充分搅拌所得溶液为溶液（填“饱和或不饱和”）；温度升高到20 ℃，所得溶液为 溶液。

2、溶解度曲线的意义：

1、大多数物质的溶解度随温度升高而增大。

①有的影响很大（曲线较陡）。如：硝酸钾。

②有的影响很小（曲线平缓）。如：氯化钠。

2、极少数物质及气体的溶解度随温度升高而减小。如：熟石灰。

3、曲线上的点：表示某温度下溶质的溶解度，且溶液是饱和溶液。

4、曲线下面的点：表示溶液是不饱和溶液。

5、曲线上面的点：表示溶液是饱和溶液，且溶质有剩余。

6、曲线的交点，表示在该温度下物质的溶解度相等。

7、利用溶解度曲线可以比较某物质在不同温度下的溶解度。

8、利用溶解度曲线可以比较不同物质在同一温度时的溶解度。

巩固练习：

1.某温度下，把10克氯酸钾入50克的水中，结果发现还有6克氯酸钾没有溶解，求该温度下氯酸钾的溶解度。

2.如下左图，a、b、c分别表示三种物质的溶解度曲线。在t 3℃时,三种物质的溶解度由大到小的顺序是_____。

在t 1℃时,三种物质的溶解度由大到小的顺序是______。在 ______℃时，b和c的溶解度相等

说明：所谓的易溶、可溶、微溶、难溶时相对的。自然界没有绝对不。习惯上称作“不溶”

的物质，只是溶解度很小，一般忽略不计而已。

例1:0.05克某物质在室温时溶于10克水中达到饱和,这种物质的溶解度是多少?该物质属于溶解性哪个等级？

提问：食盐在水中溶解快慢的影响因素有哪些？

——温度高低、是否搅拌、食盐颗粒的大小

探究：影响固体溶解度大小的因素

一、提出问题：影响固体溶解度大小的因素有哪些？

二、建立假说：根据已有的知识和经验，我们猜测：

猜测1：溶解度可能与 温度 有关

猜测2：溶解度可能与 压强 有关

猜测3：溶解度可能与 溶剂 有关

猜测4：溶解度可能与 溶质 有关

三、设计实验进行检验：

（方案1）在室温下配制硝酸硝酸钾的饱和溶液。

给饱和溶液加热后再加入硝酸钾，观察此时硝酸钾是否溶解了？一直加到硝酸钾不能再溶解为止。想一想：为什么加热后硝酸钾还能继续溶解？

将此时的饱和溶液冷却至室温，你观察到什么现象？是否有大量的硝酸钾固体析出？想一想：为什么会有硝酸钾固体析出的？

得出结论：硝酸钾的溶解度随温度的升高而增大，随温度的降低而减小。

温度是影响硝酸钾溶解度大小的因素。

温度（外因）

通过几次实验，影响固体溶解度的因素有：溶质和溶剂的性质（内因）、三、溶质的质量分数 溶液中溶质的质量分数=（溶质的质量/溶液的质量）*100% 讲解p33例题 四.溶液的配制（p34）--略 附：体积分数（p35）

课题：1.6物质的分离

教学目标：1.晶体与非晶体的主要区别。

2.了解晶体形成的几种方法。

重点难点：1.不同的晶体要用不同的提取方法的原因

2.溶解度随温度变化明显的可以用冷却热饱和溶液为主，溶解度随温度变化不明显的要用

蒸发溶剂的方法来提取 教学课时：2课时 教学过程：

【引入】

溶液普遍的存在于我们的生活中，自然界中的河水、海水和泉水等都不是纯净物，都是溶有多种溶质的溶液。那么，怎么将这些物质从水中提取出来，比如从海水提取食盐？

一、晶体的形成1、晶体和非晶体的主要区别

a.常见物质的晶体如，硫酸铜晶体、云母晶体、食盐晶体、明矾、水晶、金属等，观察。

b.常见的非晶体物质，如硫磺粉、红磷、蔗糖、玻璃、橡胶、塑料、蜡烛、松香等。发现：晶体都具有规则的几何形状；不同的晶体具有不同的形状。

2、晶体的形成 思考：我们所吃的食盐是如何从海水中提炼出来的？

解答：我们所吃的食盐大多数就是从海水中提炼出来的。人们把海水引入盐田，经过风

吹日晒，水蒸发后，溶液变浓，最后食盐就会结晶析出。

方法1：蒸发溶剂--适用于所有的饱和溶液。如食盐的提取

还有什么方法可以提取到晶体呢？实验：p38-39

实验：1）配制一杯70摄氏度的硫酸铜的饱和溶液。

2）利用吸管吸取一滴硫酸铜饱和溶液，滴在凹穴片上。

3）仔细观察（或用显微镜观察），有没晶体出现？

4）静置、冷却、析晶

总结出这是利用了什么方法获得晶体？即：

方法2：冷却热饱和溶液

总结可得出获得晶体的两种方法：可以通过蒸发溶剂使溶液变浓，再继续蒸发溶剂而获得晶体；也可以通过冷却热饱和溶液来获得晶体。

事实上，在生活生产中人们通常是将两种方法综合起来使用，也就是先通过加热使溶液浓缩（减少溶剂），再将溶液冷却（降低温度），使溶液中的物质结晶析出。

问1：为什么蒸发溶剂能析出晶体？

问2：为什么冷却热饱和溶液的方法可得到晶体？

问3：这两种方法是不是适合所有物质晶体的获得？

（前一种是，后一种不一定。）

例：我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，试用你学过的知识说明其中的道理。

二、结晶水合物

无水硫酸铜粉末 是白色的 硫酸铜晶体 是兰色的 硫酸铜溶液 也是兰色的三、关于溶解和析出的平衡

由于分子处于不停的运动之中，从宏观角度看，把硫酸铜晶体放入饱和的硫

新浙教版八年级科学上册教学计划及教案 篇2

知识与技能

①了解风是怎样形成的。

②知道风向、风速的表示方法和量度单位。

③学会用风向标、风速仪测定风向和风速,掌握目测风向、风速的方法。④了解风对人类活动和动物行为的影响。过程与方法

①根据已有的知识推测未知的知识。②通过体验和感受体会风的特点。

③通过对已有测量工具的研究和探索,大胆改进创新。④通过小组合作,讨论,展现学习智慧。情感、态度与价值观

①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。②培养学生大胆设计,细心实践的科学态度,形成严谨的科学精神。2学情分析

风是一个重要的天气要素。近地面的风向和风速与水平气压梯度力、地球自转偏向力和摩擦力有密切关系。风也可以反映出天气形势的分布与变化。本节内容着重于让学生理解风向、风速的表示方法,学会观测风向、风速,特别是要掌握利用目测的方法估计风向、风速。学生对风的理解比较抽象,需通过具体的活动感知。3重点难点

重点:风向、风速的表示方法和观测方法。

难点:与指南针等已学工具相结合,目测、估计风向和风速。4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学目标

~知识与技能 ①了解风是怎样形成的。②知道风向、风速的表示方法和量度单位。③学会用风向标、风速仪测定风向和风速,掌握目测风向、风速的方法。④了解风对人类活动和动物行为的影响。过程与方法 ①根据已有的知识推测未知的知识。②通过体验和感受体会风的特点。③通过对已有测量工具的研究和探索,大胆改进创新。④通过小组合作,讨论,展现学习智慧。情感、态度与价值观 ①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。②培养学生大胆设计,细心实践的科学态度,形成严谨的科学精神。4.1.2学时重点

~重点:风向、风速的表示方法和观测方法。4.1.3学时难点

~ 难点:与指南针等已学工具相结合,目测、估计风向和风速。4.1.4教学活动

活动1【导入】游戏引入，激发学生学习的欲望

播放影片《阿干正传》中的羽毛飞翔的片断,同时吹出一连串的肥皂泡,在教室中自由飘荡,突然又开启一旁的电风扇,让学生感觉微风拂面的感觉,同时观察风的足迹。活动2【活动】观察 实践、探究学习、交流合作

◇

提问:大家知道风形成的原因吗?(说着教师吹起一个气球,假装邀请一名学生到台前来帮助捆扎气球,在学生靠近气球的一瞬间,释放气球口。)

◇

请同学们讨论风的形成原因。

◇

结合学生的讨论结果加以补充讲解:是空气的水平流动产生了风;而空气水平流动的原因是气压的高低不同。

◇

教师用线香、蜡烛和带孔的透明玻璃箱演示空气的流动及其成因。(气压的变化)请学生讨论解释现象。

◇

讲述诸葛亮巧借东风的故事,引出“追寻风的足迹”对人们很有用。

◇

学生活动:你能设计出一些“追寻风的足迹”的方法吗?利用提供的器具进行实验,讨论并演示讲解你的方法,越多越好。(如果现场没有工具,就描述你的设计意图)

◇

指出风向的定义,复习地理上的八个方向和指南针的使用方法。并展示科学上用来观测风向的仪器——风向标,并邀请一位同学上台在电风扇前用纸飞机来为大家演示说明风向标的观测方法。

◇

利用风向来解决实际问题的讨论: 实例:杭州市亲亲家园的怪味之谜。(城市区域设计过程中忽略常年风向问题所造成的后果)

◇

切换电风扇的档位,提示大家能看到什么?风向变化了吗?变的是什么呢?提出风速的定义,复习速度的概念和单位,以及前后两者的联系。认识观测风速的仪器:风速仪。活动3【练习】小结与应用

◇

视频对比:

1、风和日丽的湖畔,垂柳轻遥,风景秀丽。

2、龙卷风、台风所到之处,生灵涂炭,一片狼藉。同样是风,怎么它们相差的就那么大呢?这两种风的区别在哪儿呢?

◇

提出风级歌,齐声朗读。

◇

学生竞赛:谁的眼力准,记忆好,以小组为单位判断动画所示各种情况的风级。

◇

投影出示气象图的风的符号,介绍如何在图上画出风向和风速。出5个小题目,开展画符号比赛。

◇

小小辩论赛:风对人类生活有益多一些,还是有害多一些。

4.2第二学时 4.2.1教学目标

~认知目标:

1、理解空气湿度及其与气温之间的关系。

2、知道观测湿度的常用仪器,学会测

量空气湿度。

3、了解空气湿度与天气的关系。

4、理解空气中水汽凝结的原因。

5、了解降水的形成过程。技能目标:学会测量降水量。情感目标:

1、知道湿度大小与人体舒适感的关系。

2、了解一些天气谚语的含义。4.2.2学时重点

~理解空气湿度的含义、干湿球湿度计的工作原理、~降水的过程 4.2.3学时难点

~干湿球湿度计的工作原理 4.2.4教学活动

活动1【导入】激疑导入

~我们常听到“风雨交加”、“暴风骤雨”、“和风细雨”等成语吧,风和雨、雪总是联系到一起。出示:暴雨和大雪的图片 设问:为什么会降水呢? 活动2【讲授】概念讲授

~空气的湿度 问:在水循环中,陆地上的水就是通过降水的形式得到补充的,降水过程说明空气中存在什么呢? 学生回答:水分。中.考.资.源.网 问:水分是以什么状态存在于空气中的呢? 学生回答:气态。讲述:水蒸气是无色无气味的气体,所以我们平时是看不到空气中的水汽的。其实不论是阴雨天还是晴天,冬天还是夏天,室内还是室外,湿润的海洋上还是干燥的沙漠地,任何地方的空气中都含有水汽。如冰的饮料瓶外会凝结水珠、打开冰箱会看到白雾等现象都说明了空气中存在水分。讲述:我们用湿度来表示空气中水汽的多少。而空气的湿度一般用相对湿度来表示。相对湿度表示空气中水汽的丰富程度,常用百分比来表示。活动3【活动】探究活动

~【探究活动】动物行为与天气变化的关系 【为什么做】 生活在一定自然环境中的生物为了生存,就要适应环境。在其与生存环境的协调过程中,往往通过其行为、生理或结构的改变来增加其存活和繁衍的机会。在对天气各要素有了比较全面的了解后,探究动物行为与天气变化的关系,不仅可以进一步巩固知识,拓展知识视野,还可以培养学科学、探究自然的兴趣。【怎样做】

1、先确定探究的任务,可以是教材提供的内容——探究蟋蟀的鸣叫频率和天气变化的关系。也可以根据当时当地的实际情况,选择其它探究任务。如蜘蛛的结网行为与天气变化的关系,或家鸡在晚上睡觉时,鸡头的睡相与天气变化的奇秒的联系等。

2、确定探究的任务后,应提出一个科学而可行的研究问题,再建立假设。然后根据建立的假设设计观测实验,并对假设逐一进行检验。这里重点是如何针对建立的假设设计切实可行的实验,。如要研究蟋蟀的鸣叫频率与气压的关系,就要创设气压不同的实验环境;要研究蟋蟀的鸣叫频率与气温的关系,就要有温度不同的实验条件。

3、研究动物行为的方法可分为两类:观察法和实验法。我们往往将上述两种方法结合起来进行研究,这就是平常说的综合法。按要求准备好必需的仪器设备并进行实验。要求精确、真实、详尽、客观地反复观察,作好观察记录。再对实验的数据进行处理,得出结论。然后利用互联网或报刊书籍查阅资料,验证你的假设是否正确。

新浙教版科学七年级下册检测 篇3

1.D 2. D 3.A 4.C 5.C 6.D 7.D 8.D 9.C 10 C 11C 12D 13B 14D 15 D

二、填空题

16.改变物体运动状态; 右; 力的作用是相互的; 飞机(气垫船、轮船等);月球上是真空 (原因是(当电风扇工作时，电风扇对空气有向前的推力，则空气也对电风扇有向后的推力，而电风扇是固定在车上的，所以车在这个空气的向后的推力作用下，开始向后运动了)

17.20N 0N， 4N，竖直向上

18.⑴不应该，⑵不必，⑶惯性，⑷船尾的甲板上，⑸前

19.(1)弹簧测力计的测量范围是0～5N;

(2)弹簧测力计的分度值是0.2N;

(3)物体的重量是1.6N;

(4)弹簧测力计对物体的拉力为1.6N;

(5)物体受到的合力为0;

(6)力使物体发生形变(答案不唯一)

20.增大摩擦;变滑动摩擦为滚动摩擦

21.不变

22.5;15

23.平衡;依然

24.静止;2

三、作图题 25.略 当旋翼旋转时，旋转的叶片将空气向下推，形成一股强风，而空气也给竹蜻蜓一股向上的反作用升力，这股升力随著叶片的倾斜角而改变，倾角大升力就大，倾角小升力也小。当升力大于竹蜻蜓的重量时，竹蜻蜓便可向上飞起。 竹蜻蜓的叶片和旋转面也保持一个倾角，所以当我们用手旋转竹蜻蜓时，它会得到空气的反作用推力而向上飞出

26.重心应画在物体的中心;重力的方向是竖直向下的

27.两只蚂蚁拖拉米粒的力的方向相反,得到的合力更小,产生的作用效果比一只蚂蚁用力的效果也就更小。

四、实验计算题

28.同时落地;空气阻力

新浙教版八年级科学上册教学计划及教案 篇4

特殊三角形

2.2

等腰三角形

1．了解等腰三角形的有关概念。

2．通过探索等腰三角形的性质，使学生掌握等腰三角形的轴对称性。

3.了解等边三角形的概念.等腰三角形的轴对称性.等腰三角形的轴对称性的推理说明

1．让学生在练习本上画一个等腰三角形，标出字母，问：什么样的三角形是等腰三角形?

在△ABC中，如果有两边AB=AC，那么它是等腰三角形。

2.在日常生活中，哪些物体具有等腰三角形的形象?

1．指出△ABC的腰、顶角、底角。

相等的两边AB、AC都叫做腰，另外一边BC叫做底边，两腰的夹角∠BAC，叫做顶角，腰和底边的夹角∠ABC，∠ACB叫做底角。

2．实验。

现在请同学们做一张等腰三角形的半透明纸片，每个人的等腰三角形的大小和形状可以不一样，画出它的顶角平分线AD所在的直线，把纸片对折，如图，你能发现什么现象吗?请你尽可能多的写出结论。

可以让学生有充分的时间观察、思考、交流，可能得到的结论：

(1)等腰三角形是轴对称图形；

(2)∠B＝∠C；

(3)BD＝CD，AD为底边上的中线。

(4)∠ADB＝∠ADC＝90°，AD为底边上的高线。

3．结论：等腰三角形是轴对称图形，顶角平分线所在的直线是它的对称轴。

如图，在△ABC中，AB＝AC,D，E分别是AB，AC上的点，且AD=AE，AP是△ABC的角平分线，点D，E关于AP对称吗？DE与BC平行吗？请说明理由。

A

B

C

D

E

P

本题较难，可先由师生共同分析，（1）将等腰三角形ABC沿顶角平分线折叠时，线段AD与AE能重合吗？为什么？边AB与AC呢？

（2）AD与AE重合，AB与AC重合，说明点D与点E，点B与点C分别有怎样的位置关系？

（3）轴对称图形有什么性质？由此可推出AP与DE，BC有怎样的位置关系？那么DE与BC呢？

学生口述，教师板书解题过程。

新浙教版八年级科学上册教学计划及教案 篇5

引入

提问：什么是温度？

师：对于这个问题，你们一下子很难回答。那我们先来感受下温度。小活动：

让一位学生先把手浸入冷水的烧杯中，说下自己的感觉，再把手浸入有冰水混合物的烧杯中，再说下自己的感觉。预设：冷的，冰的。提问：什么是温度？

预设：温度就是能够表示有多热，有多冷。物体的冷热程度。

再请一位同学感受下冷水，确认是冷的，再感受下冰水混合物，确认是冰冷的。（稍微停留一段时间。再把手放到冷水中，让他说说感受。预设：水是热的。

原来那杯冷水，为什么你说它是热的呢？ 这到底是冷还是热？

师：仅凭感觉来判断温度的高低是不可靠。

师：那么我们必须借助工具。什么工具？温度计。

新课

一、认识温度计

出示温度计

师：温度计的原理是什么？它是怎么制作出来的？带着这个问题，我们先来认识下温度计，看看它有哪些结构。

（按照顺序，出示玻璃泡、玻璃管、液柱、刻度）

（板书）结构：玻璃泡、玻璃管、刻度

老师把温度计放入冰水中，让学生观察酒精柱的变化。（观察到下降）提问：里面酒精的体积发生了变化吗？ 预设：体积变小了。

师：如果，我把温度计放到一杯热水中，里面酒精的体积会发生什么变化？ 预设：体积变大了。

提问：那温度计的原理是什么？ 预设：热胀冷缩。

（板书）物质的热胀冷缩。

师：我们可以根据液柱上升的高度就能知道温度的高低，液柱高一点说明温度高一点，液柱低一点说明温度低一点。那这样能不能测量温度的高低？ 预设：还无法测量。

师：回忆一下，在长度测量时，我们把1米规定为一个公认的标准，其它的长度都和1米这段长度在进行比较。在温度测量时，我们把1℃规定为一个公认的标准。

师：但是公认的标准不能随便规定，要有一定的科学性，一定的稳定性，最好找到一个永远也不会变的标准。

（老师把温度计放入冰水混合物的烧杯中）师：科学家们做实验时候，把一支玻璃管放到冰水混合物中，他们发现只要冰和水同时存在，无论外界温度如何变化，玻璃管里的液面既不上升也不下降。无论是谁，都是这个结果。这是不是很奇特？这个温度就是比较稳定的。在玻璃管上就找到了一个固定点。

科学家们又把这支玻璃管放到沸水中，只要水在沸腾，他们发现无论外界温度如何变化，玻璃管的液面就是既不上升也不下降。这是不是也很奇特？这个温度又是比较稳定的。在玻璃管上又找到了一个固定的点。师：这一段温度，是不是不变的？ 师：科学家为了简便也为了直观，放在冰水混合物中的温度定位0，水沸腾时的温度定为100，在这之间划分了100个等份，每个等份就规定是1℃。

师：只要里面的液体膨胀，每上升一小格，就表示温度就上升……（1℃）？液体一收缩每下降一小格，就表示温度下降……（1℃）。

师：那么我们平时说的我们今天温度29℃又是指什么意思呢？

师：其实很简单，就是比冰水混合物的温度，高了29℃，也就是在温度计里的液体能够膨胀这些体积。

PPT认识下液体温度计 【活动一】观察温度计 按照表单上的要求填写。

师：比较两支温度计，你发现了什么？

1、体温计测量的范围要小，酒精温度计要大。

2、体温计测量的要精确，酒精温度计要差些。

师：测量时，我们可以拿一支体温计去测一杯热水吗？

二、正确使用温度计 自学P24 学生先说，老师后归纳，再练习。【活动二】使用温度计

1、测气温

2、测水温 每组上一位同学来取水。

3、测体温 学生先演示，让学生指出问题，再老师指出问题，解释，最后学生操作，结束后汇报。看看根据数据是否有错误。

三、其它几种温度计

课堂小结

新浙教版八年级科学上册教学计划及教案 篇6

一、引入新课：

故事：山上、庙里，有两个小和尚，一个小和尚每天挑水、念经；而另一个小和尚则每天砍柴、念经，日复一日，但两个小和尚各遇到了问题：挑水的小和尚在想为什么每天挑满的水缸到第二天会少一点点呢？劈柴的小和尚也在想如果木柴一直劈下去木柴最后会劈成什么呢？

师：我们先一起来思考劈柴的小和尚的问题：如果木柴一直劈下去木柴最后会劈成什么呢？ 生：可能会劈成许多小木屑 生：可能会劈到手 生：可能劈到没有了

生：可能劈到只有一个个的细胞了

到底会怎样呢？我们一起来学习物质的构成了解最后到底会成为什么？

二、新课教学：

观察方糖：用放大镜观察它，你发现了什么？ 生：它是由很多小方糖组成 生：它是由亮闪闪的不颗粒组成的 师：这些小颗粒可以再分吗？ 生：肯定可以再分的。师：怎么分呢？

生：用高科技的仪器把它切成更小 生：把它对磨碎变成粉末 生：把它溶于水中

师：老师为大家准备的器材，我们两个实验都要做，方糖只有一块怎么办？ 生：分两块做 生：先磨后溶于水中 学生实验

师：你观察到了什么？

生：第一个实验我们组磨成了像精盐一样的小颗粒，粉末状的比原来方糖的小颗粒还要小。师：你认为磨成的粉末还是方糖吗？ 生：是，因为它还是甜的 生：是，它只是变小了，没有变成其它东西。师：第二个实验是怎么做的？你看到了什么现象？ 生：糖看不到了 师：它没有了吗？ 生：有，它分散到水中去了 生：水变甜了

师：用放大镜还能观察到它吗？ 生：不能了

师：看来水中的糖比刚才磨碎后的糖还要小，这种微小的颗粒我们称它为分子。方糖是由无数个微小到眼睛看不到的分子构成的。

氧气、酒精、水、二氧化碳等都是由分子构成的。分子是构成物质的唯一微粒吗？ 视频：水分子的自述

在自述中你了解到了分子的哪些特点呢？

生：分子很小，一滴水中有十的二十六次个水分子 生：水分子比成近乒乓球，则乒乓球相当于地球那么大 生：自然界中还有原子、离子也能构成物质

师：分子是构成物质的一种微粒。日常生活中我们吃的盐就是由离子构成的，而铁、铜等金属则是由原子直接构成的。

师：这些分子是怎么排列的呢？紧密的？还是有空隙的？ 生：有空隙的。师：为什么？

生：分子在运动，要活动就一定有空间

生：酒精和水混合，体积变小了所以分子之间是有空隙的

生：物质有密度，水和油同样的质量，油的体积大，可能油和油之间的空隙大一些

生：刚才水分子自述中讲到大分子和小分子，分子慢慢变大，要生长，所以一定有空间，否则就不能长大了

生：方糖我们看得见，而放到水中看不见了，如果紧密排列，我们应该还能看到它们，而实际上它们分散到水中了，它们是有空隙的

师：这让我想到了一个小和尚的故事：老和尚让小和尚去把一个碗装满，小和尚装了一满碗的石头回去了，老和尚问装满了吗？小和尚说满了，老和尚抓起一把沙子放到碗里沙子流入了石头缝隙里，小和尚恍然大悟原来应该装沙子才算满，小和尚又装了一碗满满的砂子回来了。老和尚问满了吗？小和尚说这次满了。老和尚勺了一些水倒到砂子中水马上渗到砂子中去了。这下小和尚明白了，他打了一碗水回到老和尚身边，这回一定是满了。老和尚抓起一把盐放入水中，盐不见了。这个故事说明了什么呢？

生：水分子之间也是有空隙的。

师：你能利用手头的器材设计一个实验证明并展示给在座的老师吗？ 生：在这根玻璃管中装满水和酒精混合后，摇一下看水少下去了吗？ 师：这样的实验时间会比较长，我们可以怎么改进呢？ 生：用玻璃棒搅拌加速混合

师：这样操作后，看到液面下降能说明液体总体积变小了吗？ 生：不能，玻璃棒中沾了水珠，导致实验误差，不能说明问题了 师：这里有一根橡皮筋，它有什么作用？

师：如果允许实验存在一点点误差的话，我们用手指摁住玻璃管的一端上下翻动几次。但是在翻动时要注意什么？

生：水不能漏出，否则实验就失败了 学生实验

师：说说你的实验是怎么做的，你看到了什么？

生：我们将水和酒精倒入玻璃管内，原来它们是分开的，我们用手指摁住玻璃管的一端上下翻动几次后它们混合了，但总体积少了四格。师：看到体积下降的举手 师：为什么总体积比原来的少呢？

生：水分子有空隙，混合进入空隙中，体积变小了。

师：水是液体，酒精也是液体，这个实验说明液体之间有空隙那气体分子之间有空隙吗？哪些现象中可以看到呢？ 生：气体是可以被压缩的

师：给你一个针筒你能设计一个实验来证明它吗？ 学生实验

师：说说你是怎么做的

生：我们是拉开针管使里面充满空气，用手堵住针孔，用力推气体被压缩了。师：水能被压缩吗？

生：能压缩，但后来压不动了，只压缩了一点点 师：比起空气来怎么样？ 生：难压缩

师：你猜想这是什么原因呢？ 生：可能空隙比空气小

师：气体之间有空隙，液体之间也有空隙，那你们猜想一下固体之间是否有空隙呢？ 生：有

师：这是一个猜想，生活中有固体之间有空隙的例子吗？ 生：橡皮用力压会被压扁

师：橡皮被压扁的问题是橡皮颗粒之间有空隙，与我们讲的分子之间有空隙是有区别的

师：到这里我们已经知道了分子之间有空隙，回到劈柴小和尚的问题：不断的劈下去柴最后会变成什么呢？

生：劈成木头分子

师：挑水小和尚的问题我们到下节课去研究。

金老师谈设计：

1、本节课的知识点要求简单，而教参中要求两课时完成任务。所以我认为本节课的重点是学生对操作的体验和对实验现象的观察体会。本课的实验有三个，我采用了不同的方式：方糖的实验我放开让学生做可以做一个实验也可以同时做两个；酒精和水混合的实验我没有放开，让学生设计完成教师点拔后操作完成；而压缩空气的实验本来学生想讲，但我故意不让讲怕影响了其他学生的设计。我预计调皮的学生会抽水去玩，发现水不易压缩的问题。因为没有出现这种情况所以我问水能被压缩吗？

2、两个小和尚的故事，其中一个为后节课打下一个伏笔。

新浙教版八年级科学上册教学计划及教案 篇7

一．教学重难点：

重点：1.地球仪的结构 2.经纬网的划分

3.根据经纬网对地球半球的划分 4.中低高纬度的划分

难点：1.利用经纬网对地球上的地点进行准确的判断 2.能够对经纬网进行分析，进行具体问题的解决

二．教学目标

知识与技能：1.说出地球仪的结构及经纬网的作用。2.了解南北半球，东西半球的划分。3.了解低中高纬度的划分

4.利用经纬网对实际问题进行解决。

过程与方法：1.在观察中发现问题

2.通过对比和思考解决问题

情感态度价值观：1.通过经纬网的学习感受科学与人们生活的联系。

三．教学过程：

1.课堂导入：“如果我们想要观察地球表面的地理情况，应该怎么办？”引出地球仪 2.地球仪的定义与制作方法 3.虽然地球仪是地球的模型，但是两者之间却有许多差异。同学们对PPT中的地球仪进行观察，指出地球仪与地球之间的差异。

4.其中①地球仪上有一根倾斜的地轴 需要进行讲解和强调66.5°的问题；②地球仪上有许多地球上并不存在的线。

5.由②衔接至经纬线的重点，发现经纬线分为纵横两种，对经线纬线之间的差异进行区别，同时赤道也是纬线之一，为0°纬线。其他纬线与赤道平行。

6.这时引导学生发现每一条经线都一样无法区分，提出经纬度的定义。这时虽然书本上及ppt上没有太多有关经纬度的内容，却需要老师来进行补充。例：经纬度与地心连线夹角之间的联系；经线为I个半圆；经线由0°，180°连线分为两部分等

7.这时经纬线相互交叉形成经纬网，能够在经纬网上找到每一个点。但是在没有南北纬，东南经的情况下却没有办法准确地形容出一个点在地球上的位置。这个问题由学生通过问题发现。

8.之所以之前无法在经纬网上准确定位一个位置，是因为经纬度都有重复的，所以我们要把他们区分开来。引出南北纬与东南经的区分。

9.在进行纬度的划分后，需要向学生强调0°经线的有关问题，因为赤道是地球上原有基础上就有的，而0°经线则是人们为了方便同一规定的，也是固定不变的。

10.经度的划分。

11.这时再一次提出之前无法解决的问题，在进行经纬度的划分ABCD四点都能被准确地形容出来，便达到了经纬网所想要做到的目标。

12.习题练习：在学习了经纬网后，同学们尝试在地图上找到北京的位置，巩固知识。13.想一想：人们依据赤道将地球分为南北半球，让学生用经度对地球的东西半球进行区分。（学生往往会想到0°，180°）但是实际上为了避免一个大陆或者国家被割裂在两个半球，我们选择20°W，160°E。

14.习题练习：写出在经纬网上的几个点的经纬度，并指出所处半球。

15.地球上不同纬度的气候都有所差异，所以我们根据气候的特征把地球分为低中高纬度几个区域。

新浙教版八年级科学上册教学计划及教案 篇8

1.元素符号：国际上通用的表示元素名称的符号。。

2、符号表示的意义：表示一种元素，表示这种元素的1个原子。除H、N、O、F、Cl、Br、I外，其它元素还可表示一种物质。例：H表示氢元素和1个氢原子，而Na表示钠元素、1个钠原子和金属钠。如元素符号前面有数字则只能表示几个某原子。例：2O只能表示2个氧原子，mCu只能表示m个铜原子。

3.元素周期表

(1)元素周期表是科学家门捷列夫发现的，

(2)元素根据其核电荷数从小到大按原子结构规律排成的周期表叫元素周期表。在元素周期表的同一周期中，从左到右，元素原子的质子数逐渐增加。同一周期，从左到右，按金属元素、非金属元素、稀有元素排列。在同一族内，各元素的化学性质都很相似。要知道元素周期表的一些结构和规律。

六.表示物质的符号

1、化学式：用元素符号表示物质组成的式子。

4、熟记常见元素的化合价

口诀：钾钠银氢正一价;钙镁钡锌正二价;氟氯溴碘负一价;通常氧是负二价;

一二铜，二三铁;三铝四硅五价磷;二四六硫二四碳;单质化合价为0。

5、常见元素的化合价的一些规律：

A化合价有正、负之分;

B在化合物里，通常金属元素显正价(氢为+1价)，非金属元素显负价(氧显-2价);

C在化合物里，各元素的正负化合价的代数和等于零(最重要的一条规则);

D在单质分子里元素的化合价为零;

E有些元素的化合价是可变的;

F同一元素在同一化合物中化合价也可能不同。

6、离子符号的表示：

⑴先写上元素符号，在其右上角标出所带的电荷数及其电性。如Na+ Cl-

⑵有些离子是带电的原子集团，方法与上同，将它看成一个整体即可，称为某某离子。如：铵根离子 NH4+ ， 碳酸根离子 CO32-

8、如何根据元素的化合价，正确写出化合物的化学式呢?

口诀1：正前负后;上方标价;交叉填数;约简检验。

口诀2：氢、金前，非金后;氧化物，氧在后。(有机化合物的书写除外)

七.元素符号表示的量

1.相对原子质量：某种原子的相对原子量就等于该原子的实际质量与一种12C原子的实际质量的1/12相比所得到的比值。

3.化学式的意义：以CO2为例:

(1)表示该种物质(二氧化碳气体)

(2)表示这种物质的组成(二氧化碳由碳元素和氧元素组成)

(3)表示该物质的一个分子的构成(一个CO2分子由一个碳原子和二个氧原子构成)

(4)表示该物质的一个分子(一个二氧化碳分子)

(5)表示该物质的相对分子质量(二氧化碳的相对分子质量为44)

浙教版九年级上册科学3.6电能 篇9

教学目标

知识与技能

了解电能的各种来源与应用；体验电能可以转化其他形式的能量。知道电能及电功的单位；会进行电能单位间的换算。

会使用家庭电能表。会正确读出电能表的示数，并能进行电能的简单计算。过程与方法

经历测量小灯泡电功率的过程，培养制定计划与设计实验的能力。情感、态度与价值观

培养学生实事求是的态度及合作探究的能力。

教学重点：

制订计划与设计实验，测量小灯泡的电功率。

教学难点：

制订计划与设计实验。

教具准备

电池2节、开关1只、滑动变阻器1只、电流表1只、电压表1只、小灯泡（2.5V）1只、导线若干。

教学过程：

电流做功的实质：电流做功的过程，实际是电能转化为其他形式能的过程，有多少电能转化成其他形式的能，电流就做了多少功。

光电池：光能 电灯（光能和内能）发电机：机械能 电能 电动机（机械能和内能）化学电池：化学能 电炉子（内能）①定义

电流通过导体时所做的功，简称电功。②公式

电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压U、电路中的电流I和通电时间t三者的乘积。基本公式：W＝UIt

U2Wt2WIRtR 推倒公式：和注：纯电阻电路是指把电能全部转化为内能的过程，对于纯电路电阻一下公式都可以用，对于非纯电阻电路。只能用基本公式，不能用推导公式。

③单位

在国际单位制中，电功的单位是焦耳，简称焦，符号是J。

电功的常用单位有：千瓦时，俗称“度”，符号是kW·h。1kW·h的物理意义是表示功率为1kW的用电器正常工作1h所消耗的电能。

1kW·h＝1000W×3600s＝3.6×106J ④说明

a．使用电功的定义式计算时，要注意电压U的单位用V，电流I的单位用A，通电时间t的单位用s，求出的电功W的单位就是J；

b．表达式的物理意义：电流在一段电路上的功，跟这段电路两端电压、电路中电流和通电时间成正比；

c．适用条件：I、U不随时间变化的恒定电流。讨论：

在电功率的计算公式中，根据哪个式子我们可以较为便捷通过实验的方法测量并计算出电功率？ 板书：测量小灯泡电功率的原理P=UI 1.如图1所示，在测量了电压与电流值后，可以计算电功率的大小，请学生完善电路图，并依据电路图说出实验选用的器材。

2.讨论实验中要测量灯泡的电功率的几种情况。U实=U额 U实＞U额 U实＜U额 学生叙述实验过程

学生动手实验，并填写P95实验表格，教师巡视指导。

3.交流讨论实验数据，明确灯泡的亮度由灯泡的实际电功率决定。4.讨论实验过程中的以下问题：

①为什么测量额定功率，不是多次测量求平均值来减小误差？

②滑动变阻器的作用：（保护电路，改变电阻来调节小灯泡两端电压，测小灯泡不同电压下的电功率。）问题讨论

①为什么测量额定功率，不是多次测量求平均值来减小误差？

浙教版九年级上册数学教案 篇10

运用直接开平方法，即根据平方根的意义把一个一元二次方程“降次”，转化为两个一元一次方程. 教学目标

理解一元二次方程“降次”──转化的数学思想，并能应用它解决一些具体问题.

2

提出问题，列出缺一次项的一元二次方程ax+c=0，根据平方根的意义解出这个方程，然后知识迁移到解

2

a(ex+f)+c=0型的一元二次方程. 重难点关键

2

1.重点：运用开平方法解形如(x+m)=n(n≥0)的方程;领会降次──转化的数学思想.

22

2.难点与关键：通过根据平方根的意义解形如x=n，知识迁移到根据平方根的意义解形如(x+m)=n(n≥0)的方程. 教学过程

一、复习引入

学生活动：请同学们完成下列各题 问题1.填空

222222

(1)x-8x+______=(x-______);(2)9x+12x+_____=(3x+_____);(3)x+px+_____=(x+____). 问题1：根据完全平方公式可得：(1)16 4;(2)4 2;(3)(

p2p

) . 22

问题2：目前我们都学过哪些方程?二元怎样转化成一元?一元二次方程于一元一次方程有什么不同?二次如

何转化成一次?怎样降次?以前学过哪些降次的方法? 二、探索新知

4

上面我们已经讲了x=9，根据平方根的意义，直接开平方得x=〒3，如果x换元为2t+1，即(2t+1)=9，能否也用直接开平方的方法求解呢? (学生分组讨论)

老师点评：回答是肯定的，把2t+1变为上面的x，那么2t+1=〒3 即2t+1=3，2t+1=-3

方程的两根为t1=1，t2=--2

2 2 2

例1：解方程：(1)(2x-1)=5 (2)x+6x+9=2 (3)x-2x+4=-1

22

分析：很清楚，x+4x+4是一个完全平方公式，那么原方程就转化为(x+2)=1.

2

解：(2)由已知，得：(x+3)=2 直接开平方，得：x+3=

即

所以，方程的两根x1

x2

2

例2.市政府计划2年内将人均住房面积由现在的10m提高到14.4m，求每年人均住房面积增长率. 分析：设每年人均住房面积增长率为x.?一年后人均住房面积就应该是10+?10x=10(1+x);二年后人均

2

住房面积就应该是10(1+x)+10(1+x)x=10(1+x) 解：设每年人均住房面积增长率为x，

2

则：10(1+x)=14.4

2

(1+x)=1.44

直接开平方，得1+x=〒1.2 即1+x=1.2，1+x=-1.2

所以，方程的两根是x1=0.2=20%，x2=-2.2

因为每年人均住房面积的增长率应为正的，因此，x2=-2.2应舍去. 所以，每年人均住房面积增长率应为20%.

(学生小结)老师引导提问：解一元二次方程，它们的共同特点是什么? 共同特点：把一个一元二次方程“降次”，转化为两个一元一次方程.?我们把这种思想称为“降次转化思想”.

三、巩固练习

教材 练习. 四、应用拓展

例3.某公司一月份营业额为1万元，第一季度总营业额为3.31万元，求该公司二、三月份营业额平均增长率是多少?

分析：设该公司二、三月份营业额平均增长率为x，?那么二月份的营业额就应该是(1+x)，三月份的营

2

业额是在二月份的基础上再增长的，应是(1+x). 解：设该公司二、三月份营业额平均增长率为x.

2

那么1+(1+x)+(1+x)=3.31 把(1+x)当成一个数，配方得：

22

1232

)=2.56，即(x+)=2.56 22333

x+=〒1.6，即x+=1.6，x+=-1.6

222

(1+x+

方程的根为x1=10%，x2=-3.1

因为增长率为正数，

所以该公司二、三月份营业额平均增长率为10%. 五、归纳小结

本节课应掌握： 由应用直接开平方法解形如x=p(p≥0)，那么x=

解形如(mx+n)=p(p≥0)，那么mx+n=

六、布臵作业