哥伦布竖鸡蛋的教案设计

哥伦布竖鸡蛋的教案设计（精选4篇）

哥伦布竖鸡蛋的教案设计 篇1

2.理解课文中哥伦布说的“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。”这句话的含义。

3.懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。

教学难重点：教学活动始终贯穿朗读训练，读出不同人物的语气，体会人物的情感。

教学过程：

一、导入

1、出示课题：19 哥伦布竖立鸡蛋

2、质疑

(1)哥伦布是谁?(板：哥伦布)

(2)他怎么竖立鸡蛋?(板：竖立鸡蛋)为什么要竖立鸡蛋?结果如何?

二、新授

1、学习字词：忌妒(嫉妒)、抹煞、宴会、挑衅(挑选)、磕

2、交流哥伦布的生平(板：发现新大陆)。

3、师：哥伦布是16世纪意大利著名的探险家和航海家，他曾经历过数次出海航行的失败，后来终于获得了成功，首次横渡大西洋，同时还发现了当时无人知晓的美洲新大陆。这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。但在当时，一些达官贵人(板：达官贵人)非常嫉妒，他们千方百计抹煞哥伦布的伟大创举。

问：什么叫达官贵人?(上层社会有身份有官职的人)

4、哥伦布怎么竖立鸡蛋呢?默读课文，找出文中写竖立鸡蛋这件事的几个小节。(5～7)

5、指名读5～7节，思考：哥伦布、达官贵人分别去竖立鸡蛋，结果如何?

板：

6、跟老师配合读读这部分内容：5——7节

再读，想想用什么语气读?

师读旁白，生读语言。

7、你认为竖立鸡蛋简不简单?为什么?

(简单——只要磕破了一点鸡蛋的尖头就可以竖立了。

不简单——关键要想到这个方法。)

8、师：是啊!只要想到磕破鸡蛋尖头这个方法，其实人人都能做到竖立鸡蛋这件事，这真是一件简单的事。(板：简单)

板：

9、哥伦布为什么让自己和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事?默读课文找答案。

10、师：答案在哪里?(1—4节)

11、自读1—4节，完成填空(用自己的话概括)——小组交流

出示： 因为，所以哥伦布要和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事。

12、交流填空。

13、师边述边板：因为哥伦布历经千辛万苦，创先(板：创先)发现了美洲新大陆，这一事迹成为了历史上的壮举，而达官贵人却非常忌妒(板：忌妒)，攻击(板：攻击)哥伦布，说这是一件简单的事，连傻子也做得到，所以哥伦布要和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事。

板：

14、这部分内容也是用对话的形式来写的，自读，体会语气。

指名交流，指名读。

师读旁白，生读语言。

齐读1——7节。

15.达官贵人认为发现新大陆很简单，所以哥伦布就让他们做简单的竖立鸡蛋试验，结果他们做不到。哥伦布为什么要用竖立鸡蛋这个方法来反击达官贵人的攻击呢?(板：以其人之道还制其人之身)

板：

16、师：做任何事情，即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。

出示： 即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。

读好。

17、发现新大陆到底简单不简单?下面来读一段话。

出示： 为了横越大西洋，哥伦布精心筹划了18年。他受尽了别人的嘲笑和奚落，被认为是愚蠢的梦想家。经过无数次的辩论和游说，他的真诚和信念感动了西班牙国王和王后，他们给了哥伦布远航的船只。哥伦布终于成功地渡过大西洋，并发现了美洲大陆。

师：简单不简单?

师：想像一下，哥伦布当时碰到的困难和艰辛。

师：所以发现新大陆是不简单的。(板：不简单)

三、总结

1、一个小小的鸡蛋，让达官贵人哑口无言，也使我们明白了一个道理，让我们记住这个道理，再一次读句。

2、齐读第9节。

3、听了哥伦布的话，达官贵人会怎么样?

《让鸡蛋竖起来的秘密》教学设计 篇2

科学课外实践课：《让鸡蛋竖起来的秘密》

课堂教学实录和教学反思

德钦县第一小学

赵春兰

教学目标：

1、能针对鸡蛋竖起来的现象提出问题，并能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，做出合理的解释。

2、引领学生关注身边的生活现象，并善于思考；喜欢用学到的知识解释生活中的现象。

3、知道能让鸡蛋竖起来的主要因素有哪些。

教学准备：玻璃板、鸡蛋若干个、塑料小盘、铅笔、中间带孔的橡皮、圆锥等。教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，看到桌面上的这些物品你能猜出今天我们活动的内容和什么有关吗？ 生：鸡蛋。

师：对！鸡蛋是我们平常生活中最熟悉的东西，你对鸡蛋了解吗？ 生：了解。

师：那老师来考考大家，第一个问题：鸡蛋是什么形状的？ 生：椭圆形。

师：是规则的椭圆形吗？

生1：一端大，一端小。

生2：一头大，一头小。

师：看来，第一个问题根本难不倒大家，再来一个问题好吗？

生：行。

师：你来猜一猜老师准备的鸡蛋是生鸡蛋还是熟鸡蛋吗？ 生1：是生鸡蛋。生2：是熟鸡蛋。

师：生鸡蛋和熟鸡蛋有什么区别？（教师出示生的鸡蛋和熟的鸡蛋进行对比）生：„„„„

师：看来，同学们对鸡蛋的了解还真不少，那下面我们就来玩一个和鸡蛋有关的游戏，好吗？ 生：好。

师：请看游戏的规则：（教师出示游戏的规则：

1、两个同学一组，任选一个鸡蛋，不借助任何工具，使鸡蛋完好无损的竖立在玻璃板上。

2、时间为一分钟，只要老师一说停，我们的游戏就得结束。）学生活动竖鸡蛋――活动结束――汇报。

师：哪位同学把鸡蛋竖起来了？ 生：都没竖起来。

师：你在玩竖鸡蛋这个游戏时，感受如何？ 生1：紧张。生2：着急。生3：„„„„

师：同学们的心情还挺复杂的，竖鸡蛋真的就这么难吗？

生：是的。

师：老师想挑战一下，露一手，好吗？ 生：好。

师：老师在竖前要发表一份声明：老师用的鸡蛋是和大家的一模一样的生鸡蛋。（师演示在玻璃板上竖鸡蛋，能成功。）

师：明明是你竖不起来的鸡蛋，而老师却竖起来了，此时，你有什么疑问或问题想问老师吗？ 生1：竖鸡蛋有什么好的方法吗？

生2：老师你是用什么方法把鸡蛋竖起来的？ 生3：竖鸡蛋有什么窍门吗？ 生4：„„„„„„„

（结合学生的回答板书课题让鸡蛋竖起来的秘密）

意图：在这一环节中，我们采用了两个问题和两个游戏来激发学生的探究兴趣，为学生自主提出探究的问题做了铺垫。我们知道学生的一切灵感都来源于学生真实的现实生活，基于这个原因，我们用这两个问题，让学生把最原始的生活体验和感受说出来。

然后又进行了师生的竖鸡蛋游戏，通过这两个游戏使学生意识到问题的存在，在头脑中产生了很多的疑问，使之急于寻求问题的答案和探究问题的根源。

二、猜想假设，感知问题 师：同学们提的想法可真不少，到底是什么原因使鸡蛋能竖起来呢？想不想知道？ 生：想。

师：我们知道，能够针对一个问题提出一个猜测，是迈向科学真相的第一步，现在想请同学们猜一猜，鸡蛋能竖起来到底跟什么因素有什么关系？（学生进行猜测）

生1：我觉得应和鸡蛋的底部有关。（师：你说的底部指的是鸡蛋的哪一头？生：是大头）生2：和鸡蛋的重心有关。生3：和自己的心情有关。生4：„„„„„„„

（根据学生的回答教师书写板书：可能与―――――有关等）师：大家对这一个问题，提出了这么多的猜测，到底谁的猜测是正确的呢?我们该怎么办呢？ 生：做实验。

师：对，实验是最好的验证方法。

意图：学生在上一个环节已经在生活的积累和生活的现象中提出了问题，在本环节中，要把学生的问题转化成学生自己的一种思考和见解，学生提出了很多的猜想，我觉得这样可以发散学生的思维，培养学生的创造能力，这也是制定方案的一个前提。

三、制定方案，探究问题

师：说到实验，那肯定少不了实验的材料，谁能给大家介绍介绍桌面上准备的实验材料？

生：鸡蛋，铅笔，橡皮，圆锥。

师：刚才在游戏时，我们已经用过了鸡蛋和盘子，那对于剩下的实验材料，你还有什么疑问吗？

生1：铅笔橡皮是做什么用的？ 生2：圆锥是做什么的？

师：同学们敢于向不知道的东西问为什么，这本身就是一种好的学习方法，我们知道生的鸡蛋的蛋黄和蛋液被鸡蛋壳包裹着，不容易看见，另外，生鸡蛋也容易被打破，所以，我们在验证以上的猜想时，用铅笔，橡皮和圆锥来替代鸡蛋进行实验，因为他们的道理是一样的。明白了吗？ 生：知道。

师：那好吧，每个小组商量商量选取你们组最想验证的猜测，结合桌面上的实验材料（有选择的用），把你们组的实验方案设计出来，好吗？（出示老师的建议： 在制定实验方案时，填写好方案的表格）（学 生活动，教师巡视指导）

师：同学们的方案都已经设计好了，谁能给大家介绍介绍你们制定的方案，每个组在介绍时，其他组的同学要认真听，看看每个组的方案有哪些优点，或是你有什么好的建议，都可以说一说。谁先来？ 学生进行汇报方案。

（教师进行适当的点拨，学生进行评价）

师：经过大家的共同努力，我们的方案又经过了一番修改和完善，既然实验是方案已经制定好了，那下面我们要做什么了？ 生：实验。师：在实验时，我们要注意哪些问题呢？ 生1：要注意安全，保护好我们的鸡蛋 生2：实验时，心情要放松。生3：„„„„„„„„„

意图：在这一环节的实施过程中，首先我们要解决用哪些材料来辅助设计实验方案的问题，由于生鸡蛋不易观察、不直观、又易破损等的原因，我们采用了铅笔、橡皮、圆锥等来替代鸡蛋，进行了知识的迁移，相同的道理，用不同的方式进行，便于学生接受。在下面的制定方案的环节中，让学生自己选择想要实验验证的猜想，依据猜想的内容自主选择实验的材料，最后，在小组合作下，完成实验的方案设计。方案设计好后，引导学生对每个组方案的可行性，优缺点进行评价和提出自己的建议，这样，有利于每个组方案的又一次修改和完善，更有利于学生对《让鸡蛋竖起来的秘密》这个问题的更新的认识和发现。

紧接着方案完善以后，下面就是同学们最想做的事情，就是用实验去验证，在进行实验时呢，让学生提出需要注意的问题，便于在实验时不出现一些不良的现象。

四、实施实验，验证问题

师：看来，同学们已经万事具备，只欠东风了，那我们就赶快开始吧？（学生进行实验，师巡视指导学生在实验时的发现和收获）师：老师发现有的小组成功了，有的小组还没成功，现在，老师想采访一下成功的同学，你们在竖鸡蛋时是怎么做的？你们都注意了哪些问题才使你们成功的？

生1：我们认为鸡蛋的重心低能使鸡蛋竖起来。生2：我们的心情很平静。生3：我们用大头的一端竖的。

（教师结合学生的发言，教师整合板书）

师：没有成功的同学也不要灰心，我们找到问题以后，在改正就一定能成功，谁

能说一说你在实验时没注意到什么才没成功的？

生1：„„„„ 生2：„„„„ 生3：„„„„

师：同学们，刚上课时老师竖不起来的鸡蛋，老师却竖起来了，你还感到神秘吧？ 生：不神秘了。

师：对，以后，如果我们在生活中也遇到了这样的问题，就请同学们用今天课堂上的方法去进行科学的探索，最后的胜利一定会属于我们的，你们有没有信心？ 生：有。

意图：学生依据方案小组进行了实验，在汇报时教师要鼓励学生不管是实验成功还是没有成功的都要大胆的说出实验中的问题和发现或者是收获，教师根据学生的回答整合刚才的猜想，得出让鸡蛋能竖起来的主要的因素。

五、延伸应用，拓展问题

师：课下，请同学们也搜集一个相似的问题，用科学的方法去探究，用实验去验证，好吗？ 生：好。师：如果有机会，我们下节课在一起研究。这节课就上到这里，谢谢同学们，下课。

意图：学生在经历和体验了这一节课的活动后，在头脑中大体有了一个简单的解决问题的大体的思维框架，因为我们知道生活中的现象数不胜数，很多，所以我们要鼓励学生用形成的这个简单的思维框架去探索生活中的更多的现象和问题。

春分竖鸡蛋资料 篇3

春分为什么能竖蛋

竖蛋原理

春分这天，正是南北半球昼夜均等的日子，地球地轴与地球绕太阳公转的轨道平面，正好属于一种相对平衡的状态，同时地球的磁场也相对平衡。因此，春分这天很利于竖蛋，而且让鸡蛋立起来的成功率比较高。

综合概述

春分正值春暖花开的季节，中国大多数地区气温适宜，加上花花草草都开始发芽，人们的心情也变得更加愉快。在这种不错的日子里，人们的动作自然利索，竖蛋就容易成功了。因此，有些人认为让鸡蛋竖起来纯粹是个人的竖蛋的技巧问题，与春分完全没有关系。

科学解释

很多科学家认为，蛋壳上有许多高0.03毫米左右的突起，三个突起可构成一个三角形的平面，如果使鸡蛋的.重心线通过这个三角形，就可以实现“竖蛋”了。因此，鸡蛋其实在一年中的任何一天都可以竖立，而且立稳的鸡蛋在没有外界干扰的情况下，可以保持十几天不倒。

春分竖蛋的步骤和技巧

一、选择一个光滑匀称，一头大一头小，刚生下四五天的新鲜鸡蛋。

二、立蛋时将大头朝下，这样重心会比较低，就像不倒翁一样，容易保持平衡。

三、立蛋时手要尽量保持不动，让蛋黄可以慢慢沉淀到鸡蛋下部，这样重心就能足够低，使鸡蛋保持平衡。

四、因为鸡蛋在玻璃、光滑的金属或塑胶片上不容易竖立，建议用一小撮盐增加摩擦力，然后对着吸管吹起，将蛋四周的盐吹走，蛋就立起来了。

竖鸡蛋小学生作文 篇4

一天，我嚷嚷着要吃鸡蛋，爸爸妈妈没办法，就只好给我煮了一个。准备吃的时候，我突发奇想，问爸爸妈妈：”你们谁能把这个鸡蛋竖起来呢?“尽管爸爸妈妈都在试，可没一个人能竖起来。然后我就拿起鸡蛋放在桌子上一转，鸡蛋就稳稳当当的转起来了。他们说：”用你这种方法谁竖不起来呢?“我就说了一句哥伦布的名言”即使是简单的.事也需要有人去发现、去证实，站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。“

我又问：”你们谁能用别的办法竖起来呢?“他们实在想不出来了。我就告诉他们：”傻瓜，把鸡蛋往桌子上一磕不就立起来了吗?“