统编小学道德与法治六年级上册教学计划（精选6篇）
二、教材分析：教材编排分为四个单元：
一单元(我们的守护者)，二单元(我们是公民)，三单元(我们的国家机构)，第四单元(法律保护我们健康成长)，教材内容围绕法律、法规，公民的基本权利和义务，国家基本制度、国家机构等内容有机结合起来，成为一个整体。课文通过插图和典型事例，让学生在学习的过程中，体会自己受到法律保护的同时，也应当遵守法律、法规，做一个合格的小公民。
三、教学目标：教育学生，懂得生活离不开法律、法规。同时也要利用法律武器保护自己的权利。树立宪法意识，了解法律的作用，体会自己受到法律保护的同时，也应当遵守法律，法规。
3.识记宪法、国家机构的含义、组织体系，设置。
4.初步了解自己拥有的基本权利和义务，树立有权利也有义务的观念。
5.引导儿童热爱生活，学习做人。培养他们具有良好的品德和学习习惯，乐于探究和热爱生活的儿童。
四、教学重难点：
1.要求学生懂得生活中离不开法律、法规，要做守法的公民。学会利用法律武器来保护自己。
2.培养学生对生活的积极态度，以便参与社会的能力。
3.让法治意识贯穿于学生的生活，切实做好学生良好的品德和习惯养成教育。
4.认知宪法规定的基本权利和义务，树立宪法意识。
五、教学措施：
1.让“四种能力”的培养贯穿于课堂教学，转变过去满堂灌的教学观念。
2.课堂教学应体现对儿童的尊重，理解和关注，让孩子们在快乐中学习道德与法治。
3.建立学习小组，开展小组合作学习。让孩子们在实践中体验，在交流中感悟，享受健康的学习生活。
4.用课件进行教学，力求课堂的多样化、培养学生的学习兴趣和个性品质，及时与学生沟通，搞好师生关系。
六、教学进度与课时分配：单元名称内容第一单元我们的守1-3
2.宪法是根本法第二单元我们是公4-6
4.公民的基本权利和义务第三单元我们的国家机构
5.国家机构有哪些7-10
6.人大代表为人民第四单元法律保护我们健康成长11-149.知法守法依法维权期末复习15-考试六年级上册道德与法治教学设计第一单元：我们的守护者本单元安排了两个内容，分别是《感受生活中的法律》和《宪法是根本法》。主要让学生了解什么是法律，我们生活中有哪些法律，法律对于我们的作用，法律怎样规范我们的行为;同时也让学生知道宪法是国家的根本法，是制定其他法律的基础和依据，我们要知道宪法具有最高法律效力，要树立宪法权威。每一课后有活动园，贴近学生生活，让学生能更好地掌握教材内容。感受生活中的法律教学目标：
(1)、了解法律是什么，生活与法律的关系;
(2)、了解法律的作用有什么。教学重难点：了解《刑法》和《民法》的作用，知道什么样的行为对应什么法律;知道人人依法享有权利，人人依法履行义务。教学时间：3课时第一课时初识法律教学过程：
一、情境引入请生说说我们每天要做的事，同学相互交流，你每天干什么，父母干些什么。思考：这些事和法律有关系吗?引入新课：我们日常的这些活动都要受法律的约束，也要受法律的保护。
二、新课教学1、说说法律是什么?法律是我们每个公民必须遵守的行为准则。它规范着我们的行为，保护着我们的权利，协调着人与人之间的关系。2、法律规定的内容。在法律的规定下，我们享有人身权、财产权、受教育权等权利;法律规定了我们的义务，比如交通规则要遵守，要爱护公物、保护环境;借人东西要还，要为国家和社会作出自己的贡献。3、说说法律和学校纪律的异同。学生分小组讨论，教师巡视，适时引导。小组派代表班上交流。
三、拓展延伸，课后总结。1、通过这节课的学习，我们有什么收获?2、回到课前，我们每天的生活和哪些法律有关?3、采访家人或亲戚，了解他们的工作中都涉及哪些法律，下次课上交流。
第二课时感受生活中的法律教学过程：
一、回顾上节课内容：请学生说说我们上节课学习了什么内容，其他同学听后做补充。
二、新课学习：1、引入谈话：法律调整社会关系，保护合法权益，维护公共秩序。大到国家的政治生活，小到个人的家庭生活，处处都有法律的身影。所以，法律和我们的生活有密切的关系。2、学习教材第五页，看看图画，了解生活中的法律。3、学习教材第六和第七页，了解《刑法》和《民法》的内容，知道《刑法》是规定犯罪和刑罚的法律，了解《刑法》的作用;知道《民法》是维护人们日常生活秩序的主要法律，了解民法的作用;知道除了《刑法》和《民法》之外，还有《行政法》，并引导学生了解《行政法》的作用。
三、完成教材第八页练习，教师订正答案，同桌检查完成情况，教师巡视批改。
四、拓展延伸，总结本课内容。通过采访同学和老师，了解一下我们学校的生活会涉及哪些法律，这些法律发挥了什么作用。说说我们了解了那些法律的内容，知道了我们生活中有哪些和法律有关。没有语言，人与人就不能顺畅沟通;没有规则，人与人就不能正常交往;同样，如果没有法律，人们的行为就没有了约束，我们的社会就会一片混乱，因此，法律的作用很大。
五、继续学习法律的作用有哪些?结合教材内容进行归纳总结。1、法律为我们设定了行为准则，提供了外部保障，维护着我们的正常生2、法律如同指南针，告诉我们行为的方向;3、法律如同尺子，衡量我们行为的对错;4、法律如同武器，是保护我们的坚强后盾。
六、分小组讨论教材内容。评判图画中人物的行为是否?为什么?请用法律的准则进行评判，并为他们想出正确的办法。
七、拓展延伸，课后小结。1、总结：人人依法享有权利，人人依法履行义务，希望孩子们人人遵守法律，做一个遵纪守法的好公民。2、组织一次“法律故事会”，讲一讲自己经历过的与法律有关的故事，并说说它带给我们的启示。第三课时宪法是根本法教学目标：1、知识目标：知道宪法的作用;宪法的法律地位。2、能力目标：认识宪法的作用和地位3、树立国家安全意识，自觉关心和维护国家安全。课时安排：1课时教学方法：问题教学法教学简案：
二、宪法是国家的根本大法
(板书)1、治国安邦的总章程
(板书)首先，学生阅读教材并思考：为什么说宪法是国家的根本大法?其次，小组讨论，从那些方面来说明宪法是国家的根本大法?学生感知：请学生阅读教材上的小字材料，说说宪法与普通法律有什么不大家讨论后的出结论：
(1)从宪法规定的内容上看：宪法规定国家生活中的根本问题，如国家性质、根本制度、根本任务等。普通法律治规定国家生活中得某一方面的问题。
(2)宪法的构成学生再讨论：P80小齐为什么能够依法维护自己的权利?它是怎样依法维护自己的权力的?从小齐的例子我们应该：我们要认真学习宪法，了解宪法的性质和基本内容，在日常生活中养成遵守宪法的习惯，肃立宪法意识，自觉维护宪法的尊严。从这个意义上说：依法治国的核心是依宪治国，宪法是实行以法治国的根本依据。2、宪法具有最高的法律地位
(板书)引导学生从教材图示中得出宪法所处的法律地位做一做：宪法与普通法律得“母子”关系
(行政诉讼法、行政法、行政处罚法)
(1)宪法在国家法律体系中具有最高的法律地位和法律效率。宪法使其他法律得立法基础和立法依据宪法具有最高的法律效力宪法是一切组织和各人的活动准则。
(2)法律效率，指法律的强制力和约束力3、从宪法的制定、修改上看：宪法的制定和修改比普通法律严格总之，从内容上看，宪法规定了国家生活中的根本问题;从效力看，宪法具有最高得法律效力;从制定和修改的程序上看，宪法比普通更为严格。所以说，宪法是国家的根本大法。课题：第三单元我们的国家机构
5.《国家机构有哪些》
(1)第一课时教学目标：
1.知识目标了解全国人民代表大会制度及其职权。明确国家机构的产生及其各自职权范围。
2.能力目标能够把学习到的知识运用到日常生活中来，能了解国家机关在维护人民当家做主中的作用。
3.情感、态度与价值观目标提高对国家机关的认识，增强人民当家作主的自豪感。课前准备：学生课前完成《课前预习案》。准备课件、《课堂练习案》和《课后拓展训练案》。教学过程：
一、目标解读、预习反馈
1.导出新课，解读《导学案》的学习目标：
(1)说说我们学校有哪些职能部门，都担负着哪些职责。
(2)活动园：看看哪些单位属于国家机构。
(3)今天我们就来学习第三单元的第一课《国家机构有哪些》。通过本课学习，同学们至少要达到以下两个目标：明确国家机构及其各自职权范围。能够结合案例分析国家机构的职权。
2.检查《课前预习案》的“预习自测”部分，学生汇报。
二、合作探究、交流展示“疑难问题”合作探究，交流展示：
1.我国各国家机关的主要职权是什么?
2.生活中经常与国家机关打交道的经历。
3.我们的日常生活能否离得开国家机关?小组内合作，解决不了的问题，老师精讲点拨。
三、精讲点拨、学科建模利用课件教学：、学习“身边的国家机构”
1.课件出示第42页的活动园。交流：看看身边哪些单位属于国家机构。
2.过渡：各国家机构与我们的生活密切相关，让我们走近身边的国家机构，来进一步了解这些机构。
(课件出示了解国家机构。)
3.出示第43页活动园。进一步了解所在地区的国家机构。总结：总体了解国家机构的概念和基本构架。、学习“国家机关的职权”
1.课件出示国家机构组织系统简表，了解不同类型的国家机关及其职责。
2.做一做44页活动园，加强认识。
3.课件出示，进一步学习国家机构的权力机关——“全国人民代表大会”，进一步了解它的四项权力。
4.课件出示，进一步学习国家机构的行政机关——人民政府及所属工作部
5.课件出示，进一步学习国家机构的监察机关——“监察委员会”，以及我国的司法机关——人民法院和人民检察院。
6.通过活动园，了解法院可以审理哪些类型的案件?总结：通过学习，让我们真正了解了与我们的生活息息相关的国家机构有哪些，并且知道正是它们保障了我们的国家生活正常运转。并且知道宪法是规定国家机关职权的根本法律依据。
四、当堂训练、巩固新知利用《课堂训练案》，当堂达标，巩固所学。
五、归纳总结、拓展提升
1.课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获?
2.说说生活中我们与国家机关相互联系的具体事例。
3.分发《课后拓展训练案》，如果有时间就当堂完成一部分必做题。教学反思第二单元我们是公民
3.公民意味着什么第一课时教学目标：
1.知识目标知道公民的身份从何而来以及什么是国籍。认识居民身份证并懂得它的作用和重要性。
2.能力目标培养树立学生的公民意识。
3.情感、态度与价值观目标激发作为中国公民的自豪感，能维护中国公民的形象。课前准备：学生课前完成《课前预习案》。准备课件、《课堂练习案》和《课后拓展训练案》。教学过程：
一、目标解读、预习反馈1、导出新课，解读《导学案》的学习目标：
(1)课件展示不同身份人群的图片。
(2)谈一谈你是怎么理解中国人，美国人等不同身份的。
(3)今天我们就来学习第二单元的第一课《公民意味着什么》。通过本课学习，同学们至少要达到以下两个目标：1、知道公民的身份从何而来以及什么是国籍。2、认识居民身份证并懂得它的作用和重要性。2、检查《课前预习案》的“预习自测”部分，学生汇报。
二、合作探究、交流展示“疑难问题”合作探究，交流展示：小组内合作，解决不了的问题，老师精讲点拨。1、课件出示第23页的知识窗。交流：你知道国籍是什么?它是怎么获得的?2、认识身份证。同学们，在我们的生活中，有一个小卡片，它能代表我们的身份，那就是身份证。一:先说一说身份证是什么样子的?居民身份证的正面和背面分别印有哪些信息?居民身份证上独一无二的信息是什么。---公民身份证号码二:了解身份证号码的不同含义。公民身份证号码由18位数字组成，各有不同的含义:第1--6位是地址码，7---14位为出生日期码，15---17位为顺序码，第18位为校验码，如果校验码为10，则用x代替。3、三:公民身份证的有效期。
(课件出示课本25页相关链接)
4.身份证用处知多少?住酒店办理住宿登记机场办理登机手续在邮局邮寄物品在自助取票机上打印火车票在手机营业厅办理业务
5.小结小小卡片不仅作用大，而且就号码一项也很有意思!同学们，你们一定要牢记自己的身份证号码哦。
三、精讲点拨、学科建模
1.国籍取得的方式一般有两种:一是以出生的方式取得;二是以申请加入的方式取得。
2.“公民”一词最早出现于古希腊。
3.公民身份证号码是身份证上独一无二的信息，每个人都有一个专属于自己的号码。公民身份证号码由18位数字组成，各有不同的含义:第1--6位是地址码，7---14位为出生日期码，15---17位为顺序码，第18位为校验码，如果校验码为10，则用x代替。
4.身份证用处住酒店办理住宿登记机场办理登机手续在邮局邮寄物品在自助取票机上打印火车票在手机营业厅办理业务.四、当堂训练、巩固新知利用《课堂训练案》，当堂达标，巩固所学。
五、归纳总结、拓展提升[必做题]
一、填空。
1.国籍的取得方式一般有两种，一是__________,二是__________。
2.“公民”一词最早出现于___________,并为__________所沿用。___________是身份证上独一无二的信息,每个人都有一个专属于自己的号码。
二、判断。
1.我家祖祖辈辈生活在中国，我出生在中国，具有中国国籍。
（2.外国人，愿意遵守中国的宪法和法律，并具备一定条件，可以申请批准加入中国国籍。
([选做题]小组之间讨论：机场的边检为什么设置“中国公民”通道和“外国人”通
五、归纳总结、拓展提升1、课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获?2、分发《课后拓展训练案》，如果有时间就当堂完成一部分必做题。教学反思课题：第二单元我们是公民
3.公民的基本权利和义务第二课时教学目标：
1.知识目标身为中国公民，应该知道国家的建设成就。明白如果走出国门，我们就是中国的名片，要严于律己。知晓公民的基本权利和义务。
2.能力目标通过学习，培养学生的民族自豪感，知道自己应该为祖国做什么。
3.情感、态度与价值观目标激发爱国热情，能自觉维护祖国形象。课前准备：学生课前完成《课前预习案》。准备课件、《课堂练习案》和《课后拓展训练案》。教学过程：
一、目标解读、预习反馈1、导出新课，解读《导学案》的学习目标：课件出示能展现祖国建设成就的图片，可以联系实际谈谈现在的科技发展情况，激发学习兴趣。解读目标:这一节课，就让我们认识自己中国公民身份，并了解我们祖国的建设成就，而且一定要知道身为中国人，我们应该为祖国的繁荣富强感到骄傲和自豪。2、检查《课前预习案》的“预习自测”部分，学生汇报。
二、合作探究、交流展示“疑难问题”合作探究，交流展示：小组内合作，解决不了的问题，老师精讲点拨。利用课件教学：1、了解祖国的建设成就，激发民族自豪感。新中国成立以来，无论是科技还是经济等方面都取得了举世瞩目的成就。经济方面，中国GDP超10万亿美元，是世界上10万亿俱乐部成员，是日本GDP公里，占世界6成。钢铁产量，世界16亿吨，中国占8亿吨;中国高速公路12万公里，占世界的52%，力压美国占世界第一;有六个世界之最的港珠澳跨海大桥。科技方面的成就：中国天眼，世界最大的望远镜;北斗卫星，世界排名第二位;神舟飞船，载人航天;我国是世界第三个把飞行员送入太空的国家;天宫二号空间实验室，在太空进行试验;神威太湖之光计算机，计算能力世界第一。体育方面的成就：成功举办北京奥运;男足曾实现历史性突破，闯入2002界杯赛;跳水从梦之队时代到里约奥运会中国队的金牌第一的超级梦之队;中国横扫世界乒坛;中国女排东山再起，两夺世界冠军，更夺得了里约奥运会金牌。这一些，都是我们中国公民共同努力的结果
2.看到这些成就，你有什么感想。
(激发民族自豪感)
3.我能为祖国做些什么?看到这些成就，内心真的是很激动，那作为小学生的我们，能为祖国做些什么呢?我们不能像科学家叔叔那样搞科研，也不能像解放军叔叔去保家卫国，但我们可以从身边做起，从学好每一个知识做起。谁愿意来说一说你想怎
4.小结同学们的答案让老师特别欣慰，老师仿佛看到了在你们的努力下，我们祖国更加灿烂的明天。那就让我们从现在做起，努力学习，锻炼好身体，加油吧!孩子们。你们一定会成为建设祖国的栋梁之材，成长为我们国家最优秀的公民。
三、精讲点拨、学科建模
1.我是中国公民，我关心国家建设。经济军事航天‑‑我是中国公民，我自豪。
2.护照是我们在海外证明中国国籍和中国公民身份的证件。
3.努力做好中国名片。
四、公民的基本权利和义务
(一)、教学活动的确立1、案例的提出：随着网络技术的迅速发展，当今的学生对社会信息的纳入量之大，内容之广而复杂，而学生的是非分辨能力有限，抵御诱惑能力弱，致使学生在接受教育之时，难以从内心深处让其接受老师的教导和引导。面对如今能言善辩的学生，更是难以教育，出口就是权利，动则就是维权，别侵犯、伤害他的权益。对其权益进行维护现象，结合高考对学生分析问题、解决问题能力的考查，使学生能全面了解、理解自己的权利和义务，如何对自己的合法权益进行维护，而在复习课中确立了此题。2、活动的指导思想：立足于素质教育，培养学生的现实解决问题的能力，客观的分析问题的能力和是非分辨能力。3、活动的目标：通过此活动，增强学生的法律维权意和履行法律义务意识，做一个能承担一定家庭、社会责任的当代中学生。
(二)、教学案例活动的过程：1、导入：歌曲导入,明确主题依法维护公民的合法权益。2、学生讨论，并提出问题，学生结合书本进行整理。
(1)公民有哪些基本权利和义务?
(2)权利和义务有什么关系?3、生活现象、素材的展示：
(1)学生就自己日常生活中，社会不同主体侵犯、甚至是伤害到自己的合法权益的现象和事件;
(分类展示)进行学习。
(2)老师通过视频播放社会中侵犯、伤害学生权利的视频资料;4、学生发表对上述视频材料，生活中的现象，根据知识理论进行分析，老师明确观点。
(三)、活动总结，深化案例：1、通过本节课的学习，挖掘学生的潜力，充分肯定、表扬学生的长处和优点，结合学生发表见解和相互讨论的过程和内容理解中存在的偏差和不足，给予明确解释。2、总结维权的原因、途径，及公民基本权利和义务，遵守的原则。给学生一个清晰的知识体系。
五、当堂训练、巩固新知利用《课堂训练案》，当堂达标，巩固所学。
六、归纳总结、拓展提升[必做题]
一、填空。
1.为国家富强、民族复兴作出自己的贡献，是我们作为____________的使命。
2.中国是全世界第_____个掌握载人深潜技术的国家，在___________研究和资源勘探方面都达到了国际领先水平。_____护照是我们在海外证明中国国籍和中国公民身份的证件。
4.走出国门，每个人都代表中国，都是中国的__________。
二、判断。
1.出国的人就不是中国公民了。
三、简答题。
1.护照上有哪些重要信息?
2.很多中国人在海外取得科技、商业等方面的成功，你知道他们的励志故事吗?[选做题]作为中国公民，你打算为祖国做些什么?
七、归纳总结、拓展提升1、课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获?2、分发《课后拓展训练案》，如果有时间就当堂完成一部分必做题。教学反思第三单元我们的国家机构
5.《国家机构有哪些》教学目标：
1.知识目标了解全国人民代表大会制度及其职权。明确国家机构的产生及其各自职权范围。
2.能力目标能够把学习到的知识运用到日常生活中来，能了解国家机关在维护人民当家做主中的作用。
3.情感、态度与价值观目标提高对国家机关的认识，增强人民当家作主的自豪感。课前准备：学生课前完成《课前预习案》。准备课件、《课堂练习案》和《课后拓展训练案》。教学过程：
一、目标解读、预习反馈
1.导出新课，解读《导学案》的学习目标：
(1)出示图片：说说对全国人民代表大会的认识。
(2)活动园：人大代表是怎样产生的，如何代表人民行驶当家作主的权利?全国人民代表大会一般什么时候召开?会讨论、决定哪些事情呢?
(3)今天我们就来学习第三单元的第一课《国家机构有哪些》的第二课时，通过本课学习，同学们至少要达到以下两个目标：国家机关是如何产生的呢?国家机关与人民的关系。
2.检查《课前预习案》的“预习自测”部分，学生汇报。
二、合作探究、交流展示“疑难问题”合作探究，交流展示：
1.全国人民大表大会的相关知识。
2.全国人民代表大会是如何选举产生国家权力机关的?
3.了解“一府一委两院”的含义，以及具体职责。
4.国家机关工作人员如何履职，以及与人民的关系。小组内合作，解决不了的问题，老师精讲点拨。
三、精讲点拨、学科建模利用课件教学：
1.课件出示第48页的活动园和49页的知识窗。交流：国家权力机关是如何产生的?。
2.过渡：我们了解了国家权力机关的相关知识。那么作为全国权力机关的执行机关——国家机关又是如何产生的呢?
(课件出示了解全国人民代表大会的选举情况。)
3.出示第50页知识窗，了解“一府一委两院”。
4.出示第50页活动园，分析人民、人民代表大会与“一府一委两院”的关系。
5.探究：国家机关工作人员履职情况——从“穿制服”说起。总结：通过学习，让我们真正了解了国家权力机关以及执行机关的产生、履职情况，还知道了国家机关与人民、人民代表大会的关系。让我们进一步拥护国家权力机关的领导，增强人民当家作主的自豪感。
四、当堂训练、巩固新知利用《课堂训练案》，当堂达标，巩固所学。
五、归纳总结、拓展提升
1.课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获?
2.说说生活中国家机关工作人员履职时必须穿制服?
3.分发《课后拓展训练案》，如果有时间就当堂完成一部分必做题。教学反思第三单元我们的国家机构
6.人大代表为人民
一、教学目标
1.理解人民代表大会与人民的关系。
2.增强搜集、提炼材料的能力，能够从报刊、书籍或从网上查阅、搜集、提炼相关资料。
3.认同人民代表大会制度是适合中国国情的好制度，坚定热爱社会主义政治制度的信念。
二、教学重难点【重点】理解人民代表大会与人民的关系。【难点】认同人民代表大会制度是适合中国国情的好制度，坚定热爱社会主义政治制度的信念。
三、教学方法案例分析法、小组讨论法、问答法。
四、教学过程环节一：新课导入人民代表大会和人民之间到底是怎样的关系，今天我们一起来学习一下。环节二：新课讲授
1.人民代表大会的代表由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。活动一：阅读资料我国宪法规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民。”那么，在我们这个人口众多、地域辽阔的国家，人民如何行使国家权力呢?那就是，广大人民通过民主选举选出各级人大代表，由他们组成各级国家权力机关，代表人民统一行使国家权力，决定全国和地方的一切重大事务，并由权力机关产生行政、审判、检察等机关，具体行使管理国家和社会的权力。我国宪法明确规定：“人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”人民代表大会代表是国家权力机关的组成人员，人大代表依照宪法和法律的规定，参加行使国家权力。人大代表在自己参加的生产、工作和社会活动中，协助宪法和法律的实施，与人民群众保持密切的联系，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责，并接受人民的监督。教师提问：从上述材料中，我们可以得出什么样的道理?学生自由讨论，发言。教师总结：人民代表大会的代表由民主选举产生，对人民负责，受人民监
2.在人民代表大会的活动中，法律的制定和重大问题的决策，由人大代表充分讨论，实行少数服从多数原则，民主决定。活动二：案例析理案例一：2015月，为贯彻中共十八届四中全会依法治国精神，全国人民代表大会第十二届第三次会议，人大代表提议对《中华人民共和国立法法》进行修改，在征求各方意见的基础上，3日，《中华人民共和国立法法》修正案表决通过。案例二：2015年10月，中国共产党十八届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》
(以下简称《建议》)。期间公众可以通过网站留言、电子邮件、手机短信、来电、来函、来访等多种形式、多种渠道提出对“十三五”规划编制的建议。中共中央广泛听取各民主党派中央、全国工商联领导人和无党派人士对制定“十三五”规划的意见和建议。国务院在广泛征求意见和建议的基础上，根据中共中央的《建议》，成立了“十三五”规划纲要起草组并编制纲要，提交十二届全国人大四次会议审议。2016月，全国人大十二届四次会议审议通过了《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》。教师提问：根据所给案例，大家思考一下，案例体现了什么道理。学生自由发言。教师总结：在人民代表大会的活动中，法律的制定和重大问题的决策，由人大代表充分讨论，实行少数服从多数原则，民主决定。
3.对违反人民意志、损害人民利益的不称职的代表，人民有权依照法律程序予以罢免。活动三：思考教师提问：大家结合教材想一想人民代表大会和人民之间的关系还体现在哪一方面?学生课下搜集关于人民依照法律程序罢免违反人民意志、损害人民利益的不称职的代表的案例，课上分小组进行汇报。学生汇报搜集到的案例：2016月14日，济南市十五届人大常委会第三十一次会议闭会。长清区人大常委会依法罢免了刘明霞的济南市第十五届人民代表大会代表职务。辽宁省十二届人大一次会议选举全国人大代表过程中，有45名当选的全国人大代表拉票贿选，有523名辽宁省人大代表涉及此案。目前，涉案的省人大代表已由原选举单位接受其辞职或被罢免终止了代表资格。教师最后总结：对违反人民意志、损害人民利益的不称职的代表，人民有权依照法律程序予以罢免。环节三：巩固提高教师组织学生分成小组进行探究：在我国，人民代表大会和人民之间的关系究竟具有怎么样的意义?学生分小组讨论，派代表发言。教师最后总结：从我国的国家权力机关与人民群众的关系看，我国的权力机关是民主选举产生的，代表人民统一行使国家权力。因此，它要对人民负责，受人民监督。这表明，我国的国家权力机关具有广泛的民主基础，充分说明了我国的国家权力来源于人民，是各级人民大表大会真正代表人民利益的重要保环节四：小结作业师生一起总结今天学习的内容：人民代表大会和人民之间的关系体现在三个方面：人民代表大会的代表由民主选举产生，对人民负责，受人民监督;在人民代表大会的活动中，法律的制定和重大问题的决策，由人大代表充分讨论，实行少数服从多数原则，民主决定;对违反人民意志、损害人民利益的不称职的代表，人民有权依照法律程序予以罢免。布置作业：我国人民代表大会制度的组织和活动原则是民主集中制，民主集中制表现在三个方面：在人民代表大会与人民的关系上，人民代表大会的代表由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。在人民代表大会与其他国家机关的关系上，人民代表大会是国家权力机关，国家行政机关、司法机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。在中央和地方国家机构的关系上，在中央的统一领导下，合理划分中央和地方国家机构的职权，充分发挥中央和地方两个积极性。今天我们学习了第一个方面，课下大家从报纸、新闻、网络上搜索相关资料预习一下第二个和第三个方面。
四、重点强调：人民代表大会与人民的关系
1.人民代表大会的代表由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。
2.在人民代表大会的活动中，法律的制定和重大问题的决策，由人大代表充分讨论，实行少数服从多数原则，民主决定。
3.对违反人民意志、损害人民利益的不称职的代表，人民有权依照法律程序予以罢免。第三单元我们的国家机构
7.权力受到制约和监督【教学目标】
(一)知识目标1、明确有效制约和监督权力的意义和关键在于建立健全制约和监督机制。2、通过探讨监督政府的方式认识我国的行政监督体系。
(二)能力目标1、通过对现实热门事件的分析增强学生的归纳能力和评价政府的能力;提高学生参与政治生活的能力。2、使学生初步学会用一分为二的观点看待政府权力。
(三)情感、态度与价值观目标
1.使学生形成正确的权力观;增强对我国政府建立“阳光政府”的信念。
2.培养学生积极参与民主监督的政治素养和民主意识。学情分析由于六年级的学生辩证思维能力不强，容易以偏概全，因而帮助学生辩证地认识权力，引导学生正能量,培养学生积极参与民主监督的政治素养是我们的重要任务。重点难点教学重点：我国的行政监督体系和监督政府权力的意义。教学难点：建立健全制约和监督机制是有效制约和监督权力的关键。教学过程：提问导入：
1.为什么要对权力进行制约和监督?
2.如何对权力进行制约和监督?
3.为“阳光工程”喝彩
(创设情景导入新)在阅读教材的关于《焦点访谈》的情景基础上，播放《谁在强收“保护费”》的视频。《谁在强收“保护费”》是《焦点访谈》在2月20日播出的节目，主要内容是湖南省桃县工商管理局为了完成计划目标，向该县的企业和经营人员强收保护费的事情。湖南省桃县工商管理局收“保护费”的事经媒体曝光后，国家工商总局、湖南省工商局、常德市工商局以至中纪委都迅速派人到桃县处理此事。引导学生探究以下问桃县工商局如此强收“保护费”是否合法?为什么要对他们的所作所为进行监督?不进行监督会有什么后果?
（一、二小组)你认为有哪些具体的方法可以监督桃县工商局?
（三、四小组)
(分小组讨论3分钟)以上问题由学生思考回答，得出本的第一个知识点。
一、为什么要对政府权力进行制约和监督?
(对政府权力进行制约和监督的必要性)自称为”天下第一秘”的原河北省国税局局长李真，在其担任河北省政府办公厅秘书、河北省办公厅秘书和副主任、河北省国税局副局长期间，利用职务便利为他人谋取利益，贪污人民币81
4.8164万元‑‑李真的赃物堆满了三个房间和一条走廊。李真作为一国家公职人员，本应为人民服务、对人民负责，却滥用手中的权力，为自己谋取私利，使国家和人民的利益受到极大的损害。设问：那么，这是不是说所有掌握权力的人都是贪污腐化分子呢?如果不是，请举出具体的人物或事例说明。
(在学生回答的基础上，教师也列举一些如牛玉儒、任长霞、周国知等人物事迹。)
(运用对比方法)把上述材料和学生的回答结合起，引导学生思考：李真和任长霞等都是拥有权力的国家机关工作人员，但在运用权力上却有着截然相反的表现，前者贪污腐化，后者造福一方，这说明了什么?结论：权力运用得好，就可以指挥得法、令行禁止、造福人民;权力一旦被滥用，就会滋生腐败，贻害无穷。因此为了防止权力的滥用需要对权力进行制约和监督，保证把人民赋予的权力为人民谋利益。
(板书)
(上述结论之后，接着的问题是：如何对权力进行制约和监督?这样就直接切入第二个问题。)
二、如何对政府权力进行制约和监督?对于权力的监督问题，无论是西方、还是中国古代的思想家，对此都有深刻的论述，但是却存在着两种不同的思路。这两种不同的思路是什么呢?谁更具有正确性呢?引导学生看书P47页，讨论观点一和观点二。在今天，我们的党和政府、以及人民，对权力进行制约和监督的重要性的认识越越深刻。但是，我们仍会时不时地发现一些腐败官员“浮出”水面。原河北省国税局局长李真：“你在商界为了挣钱，我在官场为了当官;你在商界需要权力支持，我在官场需要经济支持;我支持你经商，你支持我从政;我的官越做越大，你的钱越挣越多。”原广西玉林市委书记李乘龙说：我的权力太大，监督机构对我形同虚设。原江西省副省长胡长清说：我当上副省长以后，就好像小猫关进牛圈里，天马行空，去自由。原哈尔滨市前常务副市长朱胜：“大家一辈子不要做贪官。
(我)为什么会走到这一步?为什么不断会有熟悉的官员落马?我感觉制度上的漏洞还是太多。”老师问：作为政府官员为什么会出现如此严重的违法乱纪、滥用权力的现象?学生讨论归纳。教师引导如下
(1)思想根：长期以不注重思想意识改造，法治理念淡薄，个人主义、享乐主义滋生是产生腐败的思想根。
(2)制度根：缺乏必要有效的制约和监督机制，是滋生腐败的制度根。我们党有没有进行反腐败斗争?
(PPT展示如下示意图：中共反腐斗争的三阶段)那么，应该如何着手建立这个机制呢?
(教师讲解，突破难点)
1.制约和监督机制
(1)充分发挥人民民主对权力的制约和监督。这就要求切实保障广大人民的选举权、知情权、参与权、监督权，使人民能够真正约束掌权者的行为。展示材料——《2006民间反腐力量凸现》：2006年作为一个反腐关键年，民间反腐将作为重要力量凸显出。2006月日，渭南市移民局工会主席李万明完成了他有生以的第616次举报：在2003年的一次水灾后，国家发改委下拨给村民建房补助款906万元，却仅有0万元落到村民手中，其余均被省市相关部门截留。616这个平凡的数字昭示着反腐的不易，也表明民众对反腐的勇气和决心。
(2)加强法制对权力的制约和监督。这就要求实现国家政治生活的制度化、规范化、程序化，确保权力按法律行使，合理运行。制约和监督机制，一靠民主，二靠法制，两者缺一不可。
(3)建立、健全我国的行政监督体系上面，我们的同学曾就“如何监督桃县工商管理局的违法收费行为”进行过讨论。教师：刚才，同学们就如何监督桃县工商管理局、杜绝再次发生类似“强收保护费”的行为，发表了充分的意见，给桃县工商管理局开出了很多“治病”的药方。那么，同学们能否尝试着将大家提出的这些监督方式按照以下的标准进行分类和归纳呢?行政系统外部监督包括权力机关监督
(人大)、人民政协的监督、司法机关的监督
(检察院、法院)、新闻舆论监督、社会公众监督等;行政系统内部监督包括上级政府的监督、监察部门的监督、审计部门的监督、法制部门的监督等，这就构成了全面的行政监督体系。
三、为“阳光工程”喝彩1、探究“阳光工程”开放“红头”查阅，政务向社会公开，表明我们的政府对自身的信心日益提高，更是政府自觉接受人民监督的直接体现。类似开放政府“红头”查阅这样的政务公开行为，我们把它统称为“阳光工程”。开放“红头”的查阅是“阳光工程”的一个重要内容。那么，各地的做法以及效果又怎样呢?
(向学生展示有关材料、图片、网页，感受阳光工程，为阳光工程喝彩!)开放“红头”查阅，建立“政务公开网”、让百姓通过网络查询和信息，这些都是监督权力的具体形式。就在2006年两会期间，据人民网、新华网、搜狐网、新浪网和央视国际网不完全的统计，对政府提出的意见和给总理本人提出的问题，多达几十万条。这一方面反映了民众对“两会”的关注，同时也反映出我们的政府在自觉接受人民监督、打造“阳光政府”的大道上走得更快、更远了。作为中学生，我们同样要学会监督政府，那么同学们能否通过网络即时查阅广东省或广州市政府在政务公开、公布“红头”的做法吗?
(学生活动)能否通过网络查阅一些已经公开的“红头”呢?开放红头，打造阳光工程是政务公开、政府自觉接受人民监督的具体体现。2、以开放“红头”为例，看政府接受监督有何意义?
(师生一起探究教材P48的三个镜头，教师引导学生从开放“红头”的查阅所表明的意义入手，思考总括政府接受监督的意义。)政府接受监督有什么重要意义呢?
(学生讨论发言，教师归纳)有利于提高行政水平和工作效率，减少和防止工作失误。有利于防止腐败行为。有利于政府作出正确的决策。有利于增强政府工作的透明度，便于群众加强对政府工作的监督。有利于建立一个对人民负责、为人民服务的政府。有利于广大群众维护自己的合法权益。有利于化解社会矛盾，维护社会稳定。能否对权力进行制约和监督，保证把人民赋予的权力用为人民谋利益，关系到党和国家的命运。就在61年前的某个夏天，毛泽东和他老师
(徐特立)的老师黄炎培对话天下。对于黄炎培的“中共能否跳出‘人亡政息’的周期率”的担忧，毛泽东同志这样说：“只有让人民监督政府，政府才不敢松懈;只有人人起负责，才不会人亡政息。”教师：党和国家正在想办法遏制、杜绝腐败现象，我们有理由相信政府有能力解决。那么，作为学生，我们如何做使我们的政府越越有权威呢?
1. 认识生字“洛”。
2. 有感情地朗读《秋思》,并能背诵。
3. 学习通过看注释,边读边想象等方法,感知诗大意。
4. 想象诗描绘的意境,感受诗人的思乡之情。
教学重难点:有感情地朗读诗词,并背诵;品味诗句,想象意境,领会诗情。
课前准备:了解张籍生平。
教学过程:
一、揭题导入
1. 教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。
师:同学们还记得这两首学过的诗吗?谁能说出这两首诗是什么内容?生答:思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点?
生:诗中都有一个“思”字。对的,“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思,那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢?
2. 师:同学们再看题目,秋字代表着秋天,秋天通常有什么节日?
生:七夕节、中秋节、重阳节……
师:秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节,那么大家想想,诗人在诗中是否也有这样的考虑呢?好,让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。
运用学生已学诗句引入教学,让学生在同类题材的诗中找到共同点,对所学的诗做出大胆猜测,进入下一步的学习,也让学生有意识地把已学学以致用。同时,利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间,有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境,帮助学生找到了诗的情感基调,为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景,领悟诗的思想感情打下了基础。
二、古诗初步整体感知
1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。(大家请认真观察课文插图,画面是什么颜色的?里面都有什么景物?人物正在做什么?)
2.指导学生自由朗读古诗四遍,这里可以采用多种形式进行朗读训练,以读代讲,有层次地进行,由浅入深,让学生读得轻松,在读中感悟诗歌的情感,获得成功体验。
(1)前两遍要求学生读通、读顺,标出诗中的生字和多音字,读正确。(“洛(luo)”“意万重(chong)”)
(2)后两遍要求学生根据自己的理解划分小节,朗读时注意诗内部的停顿。
(3)检查读书情况,指导学生根据诗中故事发展的脉络,将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。
3. 引导学生了解诗人的生平,了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。(洛阳曾经是繁华之地,可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢?才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢?他是否也象图中人物是个身在他乡的人,只能托付别人向亲人寄去思念呢?)
三、品读诗句,了解古诗大意
1.让学生根据注释,对诗作初步的逐句翻译。
师:同学们,谁能告诉我根据注释,怎么翻译这首诗的意思呢?(请学生回答)
师:那么把四句诗连起来,整首诗讲了一件什么事?(生答:洛阳城里刮起了秋风,想写一封信给家里,要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完,捎信的人要走时,我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么?)
师:好,现在我们再来读一遍这首诗。
2. 逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词,并解释为何要标这个字,这个字的意思是什么?表达了作者什么思想感情?
师:你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感?
(1)“洛阳城里见秋风”(秋风),让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢,黄叶飘零的凄凉摇落之景。
(2)“欲作家书意万重”(家书、意万重),安排学生先与同桌讨论,感受诗人心中的千愁万绪,重点解读“万重”,让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念,因而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达的心理。
(3)“复恐匆匆说不尽”(恐、匆匆、说不尽)“恐”字表达了诗人的什么情感?为什么觉得家书写得“匆匆”?“说不尽”的是什么?
(4)“行人临发又开封”(又开封)让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候,却又忽然感到刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆匆拆开信封的情景。
四、想象意境,领悟感情
1.逐层感悟。
(1)秋风引发乡愁
①指读:洛阳城里见秋风;
②探究“见”字描绘了怎样情景;
③回顾《静夜思》——举头见明月,低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
家书寄寓沉重思念
①诗人独在异乡,愁肠百结,只能凭家书传递亲情,他会有什么体会呢?你读了后又有什么体会?
②假如你就是张籍,你会对亲人、朋友写些什么呢?引导学生交流讨论。
(3)诉不尽的乡愁
①营造情境,再次感受行人临行,但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。
②回读《秋思》。
2. 整体朗读。
播放背景音乐,让学生带感情读诗。
师:闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景?
3. 小结。
师:同学们都看到了秋叶飘零,意万重、又开封的画面。透这些画面,我们为诗人这种思乡情深深感动着。
该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力,通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种,同时也培养了群体合作意识;教师适时地点播,激励学生;采用多种形式的朗读,激发了学生的兴趣,一方面加深学生对古诗朦胧之解,另一方面推动学生将古诗熟读成诵。
五、指导背诵
1. 让学生根据自己前面所学,看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。
2. 指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。(集体背、小组背、个人背)
3. 小结:同学们,表达对家乡思念的古典诗词是非常多的,今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州,见渭水思秦川》。
六、欣赏唐代岑参的《西过渭州,见渭水思秦川》
1.教师范读。
2.介绍作者岑参及写作背景。
3.学生读。
4.看到滚滚的渭河水流向故乡,诗人产生奇特的想象,想寄一样什么东西回去?
5.指导朗读。
6.小结:
师:什么是思乡情啊,那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……
七、总结延伸,升华情感
1.回读这二首思乡诗。
2.山水相隔,隔不断我的思乡情;鸿雁传书,表达不尽我的思乡意;让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》,《静夜思》,《九月九日忆山东兄弟》。(师生齐诵读)
3.“秋思”已经转化为文化的符号,成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福,也感到悲伤,有喜有悲,有聚有散,但这就是人生。
板书: 秋思
意万重又开封
︸
思念家乡
点评:
本诗诗句浅显但诗境悠远,诗蕴深刻。在教学中,本教案着力体现:1. 引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2. 从诵读提升到品悟的高度,通过反复吟诵,想象补白。从字面上理解诗意,从感情上体悟诗境,从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念,本教案设计呈现出以下特色:
一、以学引思,由已学导入古诗学习情境。
让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪,有意识地让学生在同类诗中找出共同点,引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感,激发起学生学习新诗的兴趣,鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导,学生很快找到了理解新诗的“途径”,给下面的教学做了良好的铺垫。
二、调动多种感官感受古诗的氛围。
让学生根据插图“看图说话”,重塑了诗的情境,调动了学生的视觉,并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情;在交流中,学生你来我往地“输出”自己的理解,不断修正着其他学生对本诗的理解;而在多种形式的朗读训练中,学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感,加深对诗句的理解;在配乐朗读中,优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围,让学生身临其境,尽情挥洒情感,实现与文本、教师和人物对话。
学生通过视觉、听觉的交替,一遍遍深入对诗的感悟,实现了多途径与文本对话,逐步深化感知文本。在生本对话的过程,学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”,文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”,实现了从“读通”到“读懂”的过程。
三、在吟咏反复追寻诗人的情思
【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
教学目标：
1.认识生字“洛”。
2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。
3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。
4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。
教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。
课前准备：了解张籍生平。
教学过程：
一、揭题导入
1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。
师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？
生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？
2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？
生：七夕节、中秋节、重阳节……
师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。
运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。
二、古诗初步整体感知
1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）
2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。
（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）
（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。
（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。
3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）
三、品读诗句，了解古诗大意
1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。
师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）
师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）
师：好，现在我们再来读一遍这首诗。
2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？
师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？
（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。
（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。
（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？
（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。
四、想象意境，领悟感情
1.逐层感悟。
（1）秋风引发乡愁
①指读：洛阳城里见秋风；
②探究“见”字描绘了怎样情景；
③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
家书寄寓沉重思念
①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？
②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。
（3）诉不尽的乡愁
①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。
②回读《秋思》。
2.整体朗读。
播放背景音乐，让学生带感情读诗。
师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？
3.小结。
师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。
该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。
五、指导背诵
1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。
2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）
3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。
六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》
1.教师范读。
2.介绍作者岑参及写作背景。
3.学生读。
4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？
5.指导朗读。
6.小结：
师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……
七、总结延伸，升华情感
1.回读这二首思乡诗。
2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）
3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。
板书： 秋思
意万重 又开封
︸
思念家乡
点评：
本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：
一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。
让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。
二、调动多种感官感受古诗的氛围。
让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。
学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。
三、在吟咏反复追寻诗人的情思
教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。
第一单元 走向文明 1科技带给我们什么
1科技带给我们什么反思：
在《科技带给我们什么》一课，在教育学生懂得科学技术给社会带来巨大进步的基础上，针对学生生活中的实际问题，可以在课外组织“身边科学的利与弊”的探究性学习活动，引导学生通过搜集生活材料和辩论生活话题的形式，进一步深化认识，培养学科学、爱科学、用科学正确的情感态度和价值观。教师可以根据城乡特点，由学生民主确定他们感兴趣的辩题，如：电脑的利与弊、化肥的功和过等等；然后发动学生分正反两组分别搜集相关资料和辩论依据、研讨辩论方案的技巧；再在让学生充分阐述观点、呈现材料的基础上进行归纳形成共识：科学技术有利有弊，关键在于如何正确科学地使用和利用；最后进一步引导学生就如何“正确利用科学”发表见解。通过在实践中搜集和拓展生活材料，能较好地引导学生崇尚科学精神，懂得趋利避害，进一步规范了学生的道德行为。生活材料进课堂，是充实课堂、活跃气氛、提高教学效益的终南捷径。但是，引用材料的意义不仅仅在于激发学生的兴趣，更重要的是在于借助材料阐明事理，冶情励志，达成教学目标。如何引用材料，如何用好材料，对品德课的教学有着不可估量的重要意义，是一个值得思考、值得探索、值得参与实践的问题。社会文明大家谈
谈到“社会文明”四个字，很多人首先想到的是一些社会上的不文明现象，造成这些现象的原因很多，其中之一就是人的素质问题，一个人的素质应当从小培养，我们从小就受到这样的教育，如：尊老爱幼、讲究卫生、爱护公物等。但现在很少有人能做到这些。本册教材中设计了这样几个活动： 活动一：社会小调查 活动二：小事中的文明 活动三：“一米线”告诉我
活动四：塑造自己的文明形象 活动五：我眼中的社会文明
在活动一中，我把小调查直接改成了交流，因为生活中的不文明现象随处可见，学生很容易举出例子，然后再统计一下“自己最讨厌的行为”，并说出原因。在模拟演示时可以让学生互换角色，从内心感受不文明现象的可耻之处。
“天安门广场的口香糖”中除了应该引导学生进行书中设计的讨论外，还设计了一个“动脑筋”问题，“如果你是环保工作人员，有什么比罚款或立标语牌更好的办法吗？”这样的问题可以很好的激发学生深入思考，从人文的角度看待问题，提示“纽约市地铁车站的口香糖处理办法” “生活中的一米线”活动同上，“既然人们普遍忽视一米线，你有社么好办法？”思考问题比刻板的教条要更有效果。健康文明的休闲生活
通过多种形式的调查活动，培养了孩子们实践和探讨的能力，同时，对课程的内容有一定的拓展。通过设计实践活动的环节，例如：让孩子们合作设计自己喜爱的，而且健康有益的游戏，起到引导他们的行为，让他们获得真正的体验。
结合语文阅读教学教学，引导孩子们该阅读什么，如何阅读，做到与其他学科纵向联系，也恰到好处，从而，深层次的明白，“阅读，也是一种休闲。学会拒绝
这堂课的设计我力图将生活和课堂打通，所以，我让学生走向社会，到生活中去了解吸毒危害，让生活为课堂教学服务。在课堂上，各小组通过交流、讨论并派代表把调查的过程、收集的资料及自己的感受介绍给同学，孩子们采用了不同的方式，富有感情地介绍了关于毒品危害的方方面面的资料，具体而全面地展示了毒品对人们的危害，孩子们的感受是深刻的。而后，我又让学生自由选择自己最喜欢的方式来表达学习收获，告诫人们时刻提高警惕，珍爱生命，远离毒品。这样课内与课外有机融合，就扩大了课堂的教学空间，使教学向社会延伸。使课堂教学的终点不是在下课铃响的那一刹那，而是真正延伸到学生的生活里、生命里，为他们的终身发展服务。
第二单元 不屈的中国人 1 不能忘记的屈辱 起来，不愿做奴隶的人们
一、科学确定教学目标，恰当划分课时任务。
目标是教师组织教学的方向，是学生学习的目的，准确定位教学目标，恰当划分课时任务是实现教学实效性的基础和保证。《不能忘记的屈辱》这一教学主题，由三个话题组成：①破碎的山河、②被掠走的中国国宝、③日本屠刀下的血泪史。前两个话题涉及中国近代史，后一个话题涉及中国现代史。
根据课程标准的要求和编者的意图，根据学生对历史的知晓程度和教材所提供的信息，我将“破碎的山河”“被掠走的中国国宝”确定为第一课时的教学内容。
我认为，这样确定，能使教学落到实处。理由有二：一是符合学生的学情。小学生对远离现实生活的历史比较陌生。那段屈辱的岁月里，纷繁的史实，复杂的背景需要学生初步知晓、感悟。如果将“破碎的山河”“被掠走的中国国宝” “日本屠刀下的血泪史”这三个内容安排在一课时里，就不可避免地造成面面俱到、蜻蜓点水、走马观花的情形。学生对屈辱的史实认识就不会清楚，感悟就不会深刻，更不会有“不忘国耻，振兴中华”的真情实感。这样，也就降低了教学的实效性，本单元的教学目标就很难达成。
二是重点突出，扎实基础。将“山河破碎”“被掠走的中国国宝”安排为一课时，教师就能根据课时任务设计教学活动，让学生在学习活动中一步一步地由浅入深地、比较充分地知晓在清朝末期祖国山河被割让、被租借、被瓜分，国宝被掠夺的史事，感受祖国领土主权丧失，山河破碎、国宝被掠给中国人民带来的灾难与屈辱。从而为本单元的学习奠定了基础，避免由于教学内容过多过繁造成教学的假大空现象。
二、关注学生现实生活，远近结合感知历史。
一是从香港、澳门的回归到观看我国1985年的祖国版图，从了解香港离开祖国怀抱的缘由到祖国大片河山失去。这种从现实生活入手，由近及远的方法能消除学生对历史的陌生感，激发学生学习历史的兴趣。
二是教师给学生提供了自己的家乡鹤峰，当年参加禁烟运动的民族英雄——陈连升。这样的学习拉近了学生与历史的距离，增强了教学的真实感。
三、深入学生情感世界，在感动中激情导行
心理学研究表明，在一定条件下，人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。教师可在课件中创设出和谐的、动态的情境，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。
教学中，课件播放一段图片资料，展示祖国古代历史上的辉煌成就，让学生感受中国文化的博大精深和中华民族的伟大。再播放英法联军掠夺圆明园的影片，接展示圆明园被毁后的废墟场景，学生在观看中会不由自主地产生悲壮、凄凉之感，此时学生内心强烈的爱国主义情感被激发出来了，他们咬牙切齿，真想扑上前去和英法联军拼命，保护祖国的大好河山。这样，使理中有情、情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和说服力。也只有在这种情理交融的氛围中学生的思考才是触及灵魂的，品德与社会课对学生行为的引导才会是水到渠成。
四、多渠道扩展学生获取信息的能力
学生获取信息的能力，不应局限在教材，也不应受拘于教材。《品德与社会课程标准》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性。在本堂课中，我通过电影录像、课件、书刊报纸等向学生传达了多方面的信息。使学生所接受的信息远非书上所具有的。同时他们所发表的看法、观点所支撑的材料，远非教科书所能匹敌的，这应该与他们平时多读书、多接触各类媒体，多留心观察周围现实世界有很大的关系。教师应该也必须鼓励学生多渠道的获取各种资料，因为那是他们更好、更活地进行学习的基石。收集信息带来的课堂活力，在本课教学中应该说得到了充分的体现。
6.通过学习习近平现代中国的一段屈辱的历史，面对外国列强的野蛮行径，学生都感觉非常激愤，带着这样的情绪学生可以很投入的进入本课的学习，即中国人民进行的不屈不挠的斗争。根据教材的三个典型历史故事“林则徐与虎门销烟”“三元里人民抗英”“黄海海战”，来设计课堂教学环节，在阅读时让学生从三个角度来了解当时发生的故事。
1、以林则徐为首的爱国政治家；（读书或举例把自己知道的事情拿出来和同学分享，再结合活动中提出的问题分析得出自己的结论）
2、饱受战乱之苦的平民百姓；（三元里人民抗英）
3、以邓世昌为代表的爱国将领；（列举中日甲午海战，文字、图片或影象资料，分析李鸿章和清政府的对外政策）
进入抗日战争这一部分涉及到的内容很多，教材中选择了其中具有代表意义的三个著名战役，“平行关大捷”是中国抗战以来取得的第一次胜利，“台儿庄战役”也取得了重大胜利，极大的鼓舞了中国人的抗日信心，“百团大战”拉开了中国军队大规模反攻的序幕。引导学生认真阅读教材，思考三次战役的重要意义，了解由此产生的时局转变。
除了书中的内容，我还让学生列举相关资料，通过列举相关知识可以让学生更深刻的认识抗日战争。
说出你所知道的抗日英雄； 你知道哪些抗日歌曲；
现在还有哪些地方留有当年的抗日遗址； 你看过哪些抗日题材的影片；为了中华民族的崛起
反思
本节课的主要任务是让学生知道一些革命先辈为了探索救国之路所做的尝试和努力，认识在这个过程中发生的历史事件和涌现的英雄人物，培养学生的爱国精神和民族责任感。
第一部分是洋务运动、戊戌变法、孙中山与辛亥革命。课堂教学重在培养学生的思考和分析问题的能力。问题与思考：
一、洋务运动：
1、分析主张洋务运动的都是什么人；
2、他们的主张是否合理；
3、最终失败的原因是什么；
二、戊戌变法：
1、主张变法的都是什么人；
2、读教材中表格里的变法主张，你认为是否合理；
3、变法为什么没有成功；
三、孙中山与辛亥革命：
1、找出孙中山和革命人士的主张；
2、说出辛亥革命的成功之处；
3、分析辛亥革命不彻底带来的后果；
第三单元腾飞的祖国 1 站起来的中国人
反思
北京申奥成功，不仅向世人证明了中国体育的实力和在世界的影响力，也反映了中国经济实力的增强和国际地位的提高。今天的中国，已经不是被人歧视，任人欺凌的弱国。
一、从“东亚病夫”到相约2008：
1、从中国两次申办奥运会中看到的。（1）历届奥运会的主办城市状况；
（2）1993年中国申办奥运会的失败及原因；（3）2001年申办奥运会成功及原因分析；
2、中国参加历次奥运会的成果。（1）晚清；“田径”
（2）民国；1932 1936 1948 “鸭蛋冠军”和“东亚病夫”的来历（3）1952 1984年至今（4）2004年雅典奥运会
二、日益提高的国际地位：
1、两张照片的对比；
（1）2001年10月21日 上海 亚太经合组织会议（2）1901年《辛丑条约》签定
2、各种国际会议和国际组织
（1）中国1971年参加联合国并任常任理事国（2）亚洲论坛 2001年加入WTO
（3）2010年上海申办世界博览会成功日益富强的祖国告别贫困奔小康
反思
这节课是我在品德教学探索之路上的尝试。因为对象是乡村孩子，他们的认知面比较窄，但是，我力求在本课中有所突破：
一、资源整合，刺激学生与文本对话，感受“屈辱”与“自豪”。
我运用激情的图片燃起学生的热情，让学生感受申奥成功的喜悦，从而情感萌动。当萌动喜悦情感的学生自主汇报旧中国国力衰败而被讥笑为“东亚病夫”的资料时，一喜一怒的对比让学生进入一种体验学习的境界。让学生感受申奥成功喜悦的同时，又让他们了解中华民族曾遭受过的屈辱，理解和感受中华民族抗击外来侵略的不屈不挠的抗争及奋斗精神。让学生通过对教材中提供的各种材料和图表的分析、比较和研究，结合自己的已有经验来进行探究学习，获得对问题的综合认知和感受。通过新旧社会的鲜明对比，让他们切身去感受中国人从“东亚病夫”到今天当家作主的过程，点燃孩子体验的情感火花，让学生在实践中体会到只有新中国才能摘掉“东亚病夫”的帽子。从自豪感中提高道德认知，在道德认知的基础上增强爱国道德情感，并在生活实践中体现道德情感。力求使扎根在 “生活体验” 沃土中的自豪情感萌发到生活的每一个角落，永在学生身上结出美丽的爱国之花！只有中国共产党的正确领导，中国人才能真正的站立起来。
二、以合作为本，激发学生的内在潜能，激发道德情感。
我在教学中采取说唱结合来体现教学效果。在这个环节上，我让学生拨动“体育强国”情感之弦，让学生从旧中国国力衰败而被讥笑为“东亚病夫”的耻辱感中走出来。通过展示奥运会运动员获奖的图片，高唱《义勇军进行曲》，师生同处在这激昂的氛围中，学生就会从中领悟和把握品德知识，感悟其中的道理。新中国的崛起使这自豪感的正确道德情感就进入学生的心灵。以唱促情，激起自豪情感。同时也让他们自由地发挥，切身去感受这种自豪——1984年的奥运会上，射击运动员许海峰用清脆的枪声获得了中国在奥运会历史上的第一块金牌。让学生感受到中国人民站立起来的自豪感。从中国人被人讥笑为“东亚病夫”到申奥成功，使学生感受到中国的国力和国际地位正在不断提高和增强；又从“零”到“零”的突破这比较中，感受到祖国的国际地位在日益增强，中国的体育事业日趋腾飞，意味中国人真正站立起来了。缺憾之处：
1．因为教学设备不齐全, 学生的自主学习空间还不够大，有些环节也不够扎实,学生感受道德情感还不够。
2．教师体现了个性风采，但主导作用有些过头，应留给学生更多揣摩、感悟的空间和时间。
3、学生在参与活动时稍稍有些乱，特别是在一边唱歌一边显示图片的时候，显得拥挤、混乱。不过，我想这些乱糟糟的、各自不一的动作还是存在着求异性，值得我们继续探讨。打开国门 走向世界
反思
充分的教学准备为上好这节课起到了决定性的作用。学生通过采访，调查，收集到了大量的信息，在这过程中，得到了前所未有的知识。
小组交流这一环节，是必不可少的，它即弥补了准备时的漏洞，又奠基了课堂展示这个环节。1.《告别贫困奔小康》这个主题活动让孩子们对过去那个物资匮乏的年代有了更多的了解，但如今的孩子已经很难体会饥饿、灾荒给人带来的物质和精神上的压力了。
2.结尾处的感情升华还不够到位。
3.教学语言略显随意。
4.教师在充分调动学生的学习热情，充分利用家庭和社会资源这一点上还是很成功，有很多学生拿出自己家的票证和新旧照片对比，给他们的触动很大。
教师大胆地讲出了自己的经历，使学生的心灵顿时受到感染，这使教学的目的得到了落实，以“此时无声胜有声”的气氛达到了课堂教学的高朝。
第一板块
阅读教学
一、教好四上阅读教学的两个注意事项
（一）利用好助学系统，追求理想的教学效果。
利用好助学系统如单元篇章页上的导语、语文要素、课后练习、学习提示、交流平台作为抓手。要充分利用课后练习，设计有效的教学活动。
（二）准确定位，设定恰当的阅读教学目标。
思考“这一类”“这一组”到“这一篇”的教学价值，准确设定教学目标。
二、学会运用提问策略进行阅读
策略单元的教学应遵循“教学目标明确，有的放矢；遵循教材编排体例，循序渐进；过程指导详细，落实具体；尊重科学规律，以学定教”的原则。
以单元课文为例，围绕“被动阅读，缺乏质疑精神，不能针对整体提问。”“问题的角度比较单一，尤其是较少关注写法。”“提出的问题对理解课文的价值不大。”“学习阅读策略和运用策略阅读是两张皮，不会迁移运用。”等问题，突破本单元的教学重难点。
提问策略核心在于思维品质的提升。学生的提问呈现进阶性：数量多——角度多——质量高——运用好。教学经历过程：鼓励——发现——思辨——提炼——再运用。
三、学会运用批注进行阅读
本单元教学容易出现老师只教学生批注的形式，学生“只会进行”等问题。要从三方面入手提高学生的批注能力：引导学生循序渐地学习批注；引导学生关注文章的内容进行批注；引导学生运用多种方法进行批注。
以本单元的课文为例，围绕“批注角度单一。”“不关注多角度，只关注不懂的字词，真正有价值的问题较少。”“批注出来的地方往往是浅问题。”等训练内容，突破本单元的教学重难点。
四、概括能力：引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容
（一）了解故事的起因、经过、结果，把握一件事的主要内容
针对学生容易按照分段、概括段意、串联段意来把握故事的主要内容等问题。引导学生要多用自己的语言梳理出故事的主要内容。
以本单元的课文为例，针对“信息混杂，提炼不出哪些是故事该讲述的主要内容。”“发挥想象，试着把过程说清楚、说生动。”等训练内容，突破本单元的教学重难点。
（二）关注主要人物和事件，把握文章的主要内容
本单元教学不需要学生划分段落，学生只需要在每个部分的基础上把握文章的内容就可以。
以本单元的课文为例，围绕“能归纳课文讲叙的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。”“说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。”等训练内容，突破本单元的教学重难点。
五、培养学生的简要复述能力
单元教学注意点：应避免对课文内容面面俱到地分析；学生初学简要复述容易出现的问题是不知道如何取舍、语言不够简洁，教学时可进行前后勾连，学习简洁表达。
以本单元的课文教学为例，围绕“如何提取关键信息，进行简要复述。”“抓住故事中真正影响故事发展顺序的词句，进行简要复述。”等训练内容，突破本单元的教学重难点。
第二板块
习作教学
定位本册教学的目标，要注意抓住“写清楚”“连续观察”“写清理由”等重点目标和内容进行训练。
一、整合单元内容，加强整体教学
（一）按一定的顺序把事情写清楚
习作单元教学核心点，是把事情写清楚这一习作目标。围绕这个训练点，从两方面入手：一是借助课后习题、例文旁批、交流平台等助学系统进行学习；二是理解单元内部各部分的相互关系，围绕每一部分的重点进行学习。
以本单元的课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作教学为例，围绕“按顺序把事情的过程写清楚”，“把一件事中的重要内容写清楚”这两个重点内容，进行层层递进的训练。
（二）推荐一个地方，把推荐的理由写充分
借助单元课文和习作上的示例，构思推荐理由。写出推荐的这个地方有什么特别之处，把推荐的理由写充分。
（三）培养持续细致的观察能力
整合单元内容进行整体教学。引导学生不仅关注课文，还要关注单元导语、课后习题、资料袋、阅读链接上的内容和要求，从整体上循序渐进地推进本次习作的教学。
二、把握特点，教好相对独立的单元习作
（一）应用文：学习写书信
本次习作的难点在于把格式写正确，把信的内容写清楚。教学时，要借助例文和联系生活，重点学习把信的内容写清楚。
四上语文教师用书七单元习作光盘录像课《写信》，两个格式问题的提醒和纠正。
（二）写一件事，能写出自己的感受
重点是把事情的经过、感受写清楚：第一，教给孩子初步描写感受的方法，写清楚自己当时的感受；第二，根据习作情况，依托评改，写清感受。
三、重视评改，养成修改的习惯
从两方面入手：重视自主修改；重视交流评价。
第三板块
口语交际
【教学目标】
1.和别人商量事情，要用商量的语气。
2．商量时，把自己的想法说清楚。
【教学重难点】
和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
板块一
提问导入，揭示课题
1．提问：同学们，当别人说话的时候，我们该怎么做？当我们自己要说话的时候，应该注意些什么？
2．揭示课题：今天老师想和大家商量一件事情，在接下来的课堂上，我希望大家既能做到认真聆听，又能做到自信发言。你们能做到吗？（能）真好，同学们，像老师这样把自己的想法告诉你们，获得你们的同意，这样的沟通就叫“商量”。（板书课题：商量）
3．给“商”注上拼音，认读“商”字。
【设计意图】以提问为课堂教学的抓手和切入点，以学生的回答来激发他们学习的兴趣和倾听的意识。借助“提问要求”，让学生有话想说，有话可说，通过教师相机引导，使学生有话敢说，知道怎么说。
板块二 借助例子，初学商量
1．创设情境，尝试第一次“商量”。
（1）模拟交际：今天是状状的生日，他想早一点儿回家，于是就去找同学小丽商量，想调换值日时间，他是这样和小丽说的：“嗨，今天是我的生日，要早一点儿回去，你和我换一下值日时间吧！”但小丽好像没听见，理也不理他。
（2）讨论交流，状状和小丽的第一次商量失败了，问题到底出在哪儿呢？
同桌交流，情境表演。
（3）方法指导：和别人商量事情的时候，要有礼貌；征求别人意见的时候，要用商量的语气。（板书：有礼貌、商量的语气）
2．情境表演，尝试第二次“商量”。
（1）过渡：在大家的帮助下，状状明白了和别人商量该怎么做，他又去找小丽商量了。他该怎样把自己的想法说清楚呢？谁来帮帮他？
（2）学生交流。
（3）渗透方法：我们和别人商量事情，除了要用商量的语气，还要把自己的想法说清楚。（相机板书：有礼貌、商量的语气、说清楚）
（4）情境表演：同学们，状状他是这样做的。（出示课件）
课件出示：
状状：小丽，我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，想早一点儿回家，你看行吗？
小丽：好的，没问题。
【设计意图】以情境为依托，营造贴近学生生活的交际氛围，在交际的过程中，感受人与人商量时的语言、语气、语调及人物表情，渗透“有礼貌、商量的语气、说清楚”的交际要求，学会商量。
板块三 实际演练，模拟交际
1．出示“会商量”技巧清单。
课件出示：
l
要有礼貌地说，运用商量的语气。
l
要说清楚理由，不能吞吞吐吐。
l
根据实际，礼貌应对。
2．模拟“商量”情境一：向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（1）同桌合作，模拟交际。
（2）情境表演“借书”，全班评价。
3．设置障碍，灵活应对。
（1）讨论交流：商量的结果有时候是征得了对方的同意，有时候也会被对方委婉地拒绝。如果借书被同学拒绝了，我们应该怎么做呢？
课件出示：
学会理解他人，不勉强他人。遇到问题多想想办法，学会换个角度去思考问题。
（2）情境表演，模拟被对方委婉地拒绝的情境，全班评议。
4．模拟“商量”情境二：同学约你周末一起爬山，你和妈妈商量，希望她同意你去。
（1）同桌讨论，相机采访。
（2）师生合作表演，引导学生对比发现：商量的对象变了，商量的语气和表达也改变了。
课件出示：
根据商量的对象，调整自己的说话方式及语气。
（3）相机颁奖，渗透方法。
（4）小结：现在状状明白了，和别人商量事情时，要做到：
课件出示：
与人商量有学问，语气委婉又诚恳，理由充分且具体，商量未成别气馁，文明修养最重要。
【设计意图】沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让学生直面问题，在情境中机智应对，以此培养其口语交际的能力。
板块四 还原生活，学会商量
再创情境，学以致用。
1．出示情境：元元放学回家写作业，可是家里太吵了，爸爸在大声地接电话，奶奶因为耳背听不清声音，把电视机音量开得很大，妹妹在屋子里又唱又跳。
2．小组讨论：元元应该怎么和家人商量呢？
（1）观察画面，好友互讲。
（2）演绎故事，完整讲述。
（3）引导评价，学夸优点。
（4）相机颁奖，渗透方法。
板块五 课堂总结，升华主题
总结：今天这节课，我们不仅学了运用商量的语气和别人商量事情，还学会了把事情有礼貌地说清楚。老师希望大家今后不管何时何地，和什么人商量事情，都带着一颗真诚的心。（板画心形图）
【设计意图】画龙点睛，升华主题。课外延伸，实践运用。从一节课延伸到一门课，从课内延伸到课外，语文即生活，生活即语文。口语交际最终回归生活。
【板书设计】
口语交际：商量
用商量的语气 把自己的想法说清楚
【教学反思】
1．创设情境，让学生乐于商量。
创设交际情境是进行口语交际教学的首要任务，特别是对于年龄小、注意力易分散的低学段学生，只有创设他们熟悉的、感兴趣的情境，并让他们在相应情境中进行有针对性的口语交际的训练，才能激发他们学习交际的兴趣，习得交际的方法，进而开启交际的大门。本设计以情境为依托，开展自主学习、模拟交际、同桌合作进行角色扮演、演绎故事等活动，在对话情境中自然而然地开始“商量”，积极探索帮助角色解决问题的方法。
2．教给方法，让学生善于商量。
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