如何讲计划

如何讲计划（通用9篇）

如何讲计划篇1

第一、想不想迅速提升团队的业绩？

第二、想不想让团队产生动势？

第三、想不想找到优秀的领导人？

要解决上面三个问题，就需要讲一个完整的商业计划。

什么叫计划：

这里所说的计划就是向新人去展示一个生意，告诉新人将与什么公司合作？它是做什么的？这个生意的营销原理是什么？它未来的市场前景如何？总之，要在最短的时间内清楚地告诉新人今后要从事一个什么样的生意。因此，我们有时也把展示市场营销计划的沟通和会议称做业务说明会，叫做讲计划。

一、为什么讲计划

1、推荐新人。

不能有效推荐新人的三个原因：

·废话太多。

·回答疑异的功力不够。

·没有被正确启动过。

举例一：废话太多。你所说的不是对方想听的，就叫做废话。解决方法：在最短的时间内掌握一套最有力的说辞。

奥格曼·狄诺在《世界上最伟大的推销员》中讲道：“世界上最伟大的营销人员只有一套说词”，关键是这套说词一定是经过千锤百炼的。

举例二：回答疑异的功力不够。

他问你的问题，你回答不了或说不清楚，就是答疑功力不够。

解决方法：回答疑异的功力来源于积累的专业知识和训练次数，独立讲计划可以迅速增加你答疑的功力。

举例三：没有被正确启动过。

你不能专业化的运作这个生意，要么是你老师没教你，要么你没有认真学习。解决方法：融入系统，看书、听录音，参加各种培训。

·多观察、多演练、勤咨询。

·熟背计划，早上讲台。

2、可产生团队动势。

自问自答：什么叫动势？动势从哪里来？为什么讲计划就可以产生动势？举例：所有火车的轮子都向同一方向转动，速度又非常快，就可产生无法阻挡的动势。在最短的时间内复制同一个计划可以产生这种动势。如果每天有一万人，在不同地区讲解同一个计划，业绩的提升和团队的动势是无法想象的。

3、拷贝你自己。

在这个业务中，要复制别人，先要复制自己。复制要做的第一项工作，就是要先背熟市场营销计划。

背熟的三个好处：

（1）可迅速开始工作：你越早背熟计划，就能越早开始独立工作，这个生意就开始得越早。

（2）讲师的基本功：计划是神奇的魔方，它的变化和组合无穷。这是你今后做讲师的基本功。

（3）提升你的影响力：你讲计划的次数越多，你的影响力就越大。

二、讲计划的三个目的1、找需求：找到对方的需求；

2、给机会：是给对方一次机会。

3、约定下次见面的时间：新人认同的时候要及时跟进，再次见面是关键。

三、讲计划的三个原则

1、量比质重要。

提问：讲计划的量重要？还是质重要？

数量比质量重要：

·有量才有质。

·营销是大数原理，是做概念。

·想做大，就要做行动者。

解释什么是行动者：两天讲一个计划，每月讲十五个计划，就是行动者。

举例一：用流水比喻行动和业绩的关系。

行动者：15次/月（自来水小水滴）

双行动者：30次/月（自来水喷水）

叁行动者：45次/月（大江大河）

举例二：用数硬币的方法，教新人多讲计划。

据统计：独立讲100个计划，每月收入可达2000—10000元/月；独立讲300个计划，每月收入可达5000—30000元/月。

2、姿态比说服重要。

高姿态的三个显著特征：自信、兴奋度、“永远是下一个”。

切记：自信来自于信念、专业化和熟练程度。

兴奋度：来自于梦想、百分之百地相信和你的热情。

“下一个”：推荐时你要有这样的心态：多一个不多，少一个不少。千万不要死缠烂打。重要的是要去找“下一个”。

3、对方的需求比你的需求重要。

讲计划时要忘记你的需求。始终想到的是他的需求。

四、三个注意事项

1、第一印象尤为重要。

促销员的失败，80%的原因是给顾客留下的第一印象不佳。

切记：你不可能在第二次见面的时候再留下第一印象。

333法则：

A 顾客头三秒看你的外在形象：容貌、着装。

B顾客头三分钟是观察你的形体语言和语调语速。

C顾客头三十分钟是听你的谈话内容和注意你的个人魅力。

2、做好铺垫：好的铺垫是成功的保障。

举例一：FORM沟通：俗称聊天。

F—家庭O—职业R—爱好与兴趣M—收入与信息。

举例二：人的三个天性：

让他吹牛引起抱怨引起好奇

举例三：七句话找需求，谈业务。

（1）你是做什么的（或问你去哪里）？

（2）做多久了（或问干什么去）？

（3）有没有想过你所从事的行业五年后的发展前景？

（4）在你所做的工作中还有什么愿望没有实现？

（5）想不想找个新的发展机会？

（6）想不想了解新的行业（或新的生意）？

（7）想不想知道我是谁（迅速向他做自我介绍）？

提示：在问到任何环节时，他表示没兴趣，就停止，立即再找下一个。

3、迅速做自我介绍，导入计划/系统/成功人士的故事。

五、有关讲计划的六个问题

1、计划是否太长，能不能省略讲？

（1）一个小时能改变一个人思维模式是值得的。

（2）新人来一次不容易，要展示就展现全貌。否则，你早晚还要给他补课。

（3）这个业务是复制的生意。你今天少讲，明天新人会讲得更少，甚至最后就不讲。

建议：

A.各种计划的会议中会讲。

B.一对一讲计划，讲到交互式合作时，可接着讲系统，暂不讲公司，不讲制度和产品，随后可引入：

·推崇公开业务说明，让他到大会上听。

·如他想继续了解，你可再接着讲公司、制度、产品。

2、怎样能尽快学会讲计划？

（1）逢会必到，逢到必记，逢记必会。

（2）多听录音带，多练习，反复讲，背熟计划，早上讲台。

（3）使用有助记忆的卡片、列提纲，背熟转折词，熟记段落大意。

（4）注意开头语要有力，结束语要有激情。

（5）要给自己录音，要总结经验，不断提高。

（6）注重训练声音：

·声音：要自然、真实、内敛、轻柔，讲话要发自内心。

·语速语调：要抑扬顿挫，有节奏感，适于对方倾听，声音高低要适中。·熟练但不是背诵

3、每次讲的都一样，还有没有必要听？

当然有必要听：

（1）讲计划如果每次讲的不一样，很难复制。

（2）计划虽是标准版的，但每一个讲师风格不同，讲出的感觉也会不一样。

（3）计划是讲给顾客听的，是做推荐和跟进用的。如果领导人都不来听，难道新人会自己来听吗？

（4）逢会必到，就是对团队工作的支持。即使你今天没有带新人，也应该参加会议。

4、相隔多长时间讲一次为佳？

（1）地区中心会议：应每月讲2—4次公开业务说明会。

（2）一对一讲计划：你要做行动者，双行动者、叁行动者，讲得越多越好。提示：中心会议顾客不足30%，应减少讲计划的次数。反之，顾客增多就增加次数；顾客不足10%时，可考虑暂停讲公开业务说明会。这时要增加其它培训特别是领导人培训，同时要增加一对一和小型会议讲计划。

5、什么情况下不讲？

（1）邀约不正确。

（2）事先沟通不好。

（3）时间不充足。

（4）对方只是用户。

（5）环境不可控。

（6）关系太熟了，你对他没有影响力

这些情况最好做ABC工作，或直接带他到会场听公开业务说明会。

6、新人感兴趣，想做怎么办？

新人听完计划，想做这个生意，你可问新人四件事，参见《启动新人问四件事》。结束语：

如果你今天生意做得还不够好，你的收入还不够理想，或者你对事业成功的信心还不足，我要告诉大家的是：跟着行动走，感觉自然来。

如何讲计划篇2

一、学讲计划的宣传者

如果把学讲计划看成一场改革的话,那么教师则是改革的重要主体,教师只有改变了自己的教学方法和理念,改革才能顺利进行。根据以往推行小组合作学习方法的经验,部分家长会对学讲计划提出以下质疑:学讲计划会不会就是让学生自学?如果是,那我为什么还要送孩子到学校学习呢?学讲计划会不会让我的孩子受坏孩子影响?为什么要改变教学方法?在实际工作中,家长肯定会有很多的疑问。这就需要教师在学讲计划的实施前和实施过程中与家长保持良好的互动沟通,逐一解答他们提出的问题。比如针对“学讲计划是否就是让学生自学”这一问题,教师可向家长解释:学讲计划旨在突出学生主体地位,教师在其中发挥课前引导,课中释疑,课后总结的作用,学讲计划能提高学生的沟通能力、自学能力等,对学生是有很多好处的。

学生对学讲计划也有自己的疑惑。根据笔者在所教授班上的一个小调查发现,45%的学生认为自己对学讲计划“难以接受”,而其中80%的学生认为自己难以接受的理由是:学讲计划对自学能力和沟通能力要求过高。因此,教师在学讲计划实施前一定要开一个动员会,解决学生心理上的疑惑。譬如,针对“学讲计划对自学能力和沟通能力要求过高”这一问题,教师可指出,学讲计划的实行肯定是循序渐进的,刚开始会对自学方法和沟通技巧进行培训,教师会根据学生的反馈及时做出调整。总之,教师应针对具体问题向学生做出解释,做好学讲计划的宣传、动员工作。

二、学习内容的提问者

学讲计划旨在突出学生的主体地位,但并非意味着教师对学习的内容、步骤和进度放弃控制。其中,提问就是教师控制学习内容、步骤和方法的一大法宝。在设计问题时,问题的难度、内容、方式都应经过反复的思考,以符合学生的认知习惯。例如,在教授关于唯物主义和唯心主义的知识点时,教师可在预习阶段提出下列问题:

1. 什么是唯物主义,你能举一些唯物主义的例子吗?

2. 什么是唯心主义,你能举一些唯心主义的例子吗?

3. 唯物主义和唯心主义的区别是什么?

4. 什么是辩证法和形而上学?

这些问题较为简单,在课本上都能找到相关答案,有利于保护学生的学习积极性。而让学生举例子,则是为了加深他们对这一知识点的理解,锻炼自己的表达能力。在学习阶段,教师可提出以下问题:

1.唯物主义有哪三种形态,内容分别是什么?

2.唯心主义有哪些分类?其内容是什么?

3.辩证法和形而上学与之前所学的唯物主义和唯心主义具有什么关系?从基本派别来看,是否是“四军对垒”?

在正式学习阶段,教师提出的问题,应全面、具体并且有所侧重。全面是指的是应涵盖学生应掌握的所有知识点;具体指的是提出的问题应尽量细化;而有所侧重则是为了使学生能有效理解重难点知识。

课后提问则是为了巩固、提升学生对知识的掌握程度,提出的问题应该难易结合,以便及时了解学生的学情,限于篇幅,本文不再一一举例。

三、学习方法的传授者

学讲计划的精神指出,学生是学习的主体,教学重点应该放在学生学的过程上。在这个过程中,教师应该传授给学生学习的技巧。

如定义识记法。高中政治中有大量的定义,学生需要对这些定义进行识记。笔者向学生推荐了中心词汇记忆法、句意理解法。中心词汇记忆法,指的是学生先识记中心词汇,比如在了解国家的定义时,首先识记“国家是一个组织”,随后识记国家存在的目的、组织原则、后盾和职能。这样的识记方法能够使学生速度地了解国家的各项特点,记忆快速、准确、深刻。句意理解法,指学生先了解句意,然后用教材的叙述格式叙述下来,这样便能达到记忆、理解的目的。

当然,其他优秀的高中政治学习方法也应该得到总结和传授。教师在学讲计划实行过程中应注意这一点,毕竟“磨刀不误砍柴工”。

四、结语

学讲计划的目的在于改变目前“满堂灌”的教学的现象,回归教育本质。如果学讲计划能够得到有效的执行,相信我们的教育将取得长足的进步。然而,这需要我们每一个教师在教学中了解自己应该扮演的角色,做好学讲计划的宣传者、学习内容的提问者和学习方法的传授者。

参考文献

[1]沈世弘.高中政治教师能力现状及建设路径[J].成功(教育),2013(4):25-26.

如何讲计划篇3

【关键词】初中英语学讲计划小组合作

随着教学改革不断推进，作为教师亦不应该固步自封，我们应该知道学习不仅仅是让学生学习书本知识，最重要的是提高他们的能力。在当今社会，学生往往只埋头于书本，失去了学习的本质，而大部分教师“满堂灌”的教学方法并不轻易改变，在这个现状下，实际教学改革才是教育改变的唯一途径。我们所接受的“学讲计划”是一个让学生可以学进去讲出来改革方案，在这种方案下学生通过分组学习，互帮互助完成学习任务，所达到的效果能否真的成功呢？这需要教师不断总结经验，不断完善这一方法，逐步改善教学模式。以下是在实施这个方案中教师需要注意的几点要求：

一、合理分组

我们知道“学讲计划”的第一步就是学生需要分组学习，作为英语教师我们应该清楚分组时需要慎重考虑的。每一个学生都有自己的个性，而大家擅长的科目也不尽相同，所以在这点上我们应该清楚的是如果这一个小组中大家的英语都不好，那么就会给小组合作学习带来巨大的难度，这也是对小组之间竞赛的不公平，最严重就是会出现大家都对英语学习不再有兴趣，产生厌学的情绪，这样的局面是教师难以控制的。同时一组中的几个人都对英语学习兴趣强烈，这样的学习方式会使他们的兴趣逐步升温，直至他们偏科严重，这也是得不偿失的。所以教师应该把握住每个学生学科成绩，尽量做到各组学生的均衡化，这样组内既有优生又有差生，大家互相带动，小组之内也有相互竞争，才能实现集体成绩的共同提高。另外我们最好可以做到小组内男女混合，由于男女生之间的思维方式不同，这样便于提高小组学习的综合性，最终强化学习效果。

二、明确分工

在分组之后我们还需要做的就是明确每个组员的分工，大家聚在一起不能像没头的苍蝇一样，这样不仅达不到我们预设的学习效果，甚至影响同学之间的和谐共处的关系。我们作为教师可以挑出英语成绩最优秀的同学担任小组学习的组长，把握整组的学习状态，帮助组员共同提高。而那些较为优秀的同学可以担任副组长或者纪律委员等职位，负责协助组长调配分工，监督违纪和不认真学习的同学，这样可以保证学习的纪律。其余的学生为一般组员，服从组长和副组长的管理，这样大家各司其职，才能真正做到互帮互助，共同进步。

三、强调集体意识

虽然教师在课堂上要不断强调这是小组之间的竞争，也是小组组员之间的竞争，但是我们不能忽视学生对集体意识的培养，我们应该让每个组员都感受到集体的力量，他们的小组就是一个小集体，每一个组员都代表着这个小组，所以要求大家要努力为这个小组争光，培养他们的集体意识，贡献他们每个人的力量，一切为了这个小组，也是为了整个班级。

四、奖励机制

教师要确定奖励机制，对于每个小组之内的组员不仅要赏罚分明，更应该对每个小组之间竞争突出的一方予以奖励，我们应该知道奖励机制是可以激发学生兴趣和积极性的主要手段，教师可以利用这一方法对表现优秀的小组进行奖励，营造出学生之间积极竞争，互相赶超的氛围，同时也可以增强班级的竞争力和凝聚力，培养大家的集体意识，增强大家的集体荣誉感。当然教师也应该明白这种奖励是需要教师把握好尺度的，不能一味的物质奖励，不仅不利于学生形成正确的价值观，还会给教师带来一点经济负担，所以教师主要也应该多实行精神奖励。但是如果教师在奖励制度方面度过不能落实自己的承诺，也不利于师生关系的和谐，同时也不能形成真正竞争的意义，这样的竞争对学生来说是无趣的。

五、强调英语教师发挥的作用

在整个“学讲计划”里，表面把学生分为小组合作学习，但实践上教师的责任变得更加重大，课堂交给学生不是仅仅只有讨论和交流的，也并不是所有的课堂都只是学生自己可以把握的，教师的作用在这个方案实施的过程中是极度重要的，他不仅对教师的专业能力有较高的要求，同时也是对教师的教学方法提出了要求，教师在课堂上要学会精讲，摒弃以前“满堂灌”的教学方法，学会适度的讲解。学生在小组学习中是自己充分自学的基础上进行讨论交流，教师在这个过程中药学会剔除掉那些没有价值的问题，在讨论结束之后也需要老师的指导和点评。我们知道初中英语是有大量语法内容的，这些并不是每个学生依靠自己就能完全理解的，教师的讲解必不可少，教师和学生之间的相互配合讨论和练习，才能实现最终的教学目标，最终提高学生学习能力。

六、教师精心备课

“学讲计划”的实施是对教师能力的考验，教师必须要做的就是比以往更加认真的备课，我们必须自己充分了解教学目标和学习的重难点，才能把这些呈现给学生，让学生展开积极讨论。初中英语课堂中，我们应该先做好问题的准备，让学生自己进行答疑解惑，才能有更大的收获。

学讲计划实施心得篇4

周建洋

新沂市瓦窑中学

“教重要的在于听，学重要的在于说”[1]，这是我在业务学习的时候看到的一句话，教的重要性在于听，是因为教师首先要倾听学生那些需要教师讲，哪些不需要教师讲；学的重要性在于说，是因为要衡量学生的学习效果，除了考试，还要让学生能够在课堂上说一说，如果学生能用自己的话说出自己对说学内容的理解，自己对哪些内容还没有学会，说明他是真的学习了。这句话与学讲计划的内涵不谋而合，可以说是对学讲计划的一个深刻的解读。

学讲计划的精髓是师退生进，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，理解学生，相信学生；让学生说出自己的疑惑，讲出对问题的理解，这样学生才能真正的理解知识，掌握知识。这一过程还有助于培养学生对数学的兴趣，让学生意识到原来数学知识是可以不经过教师的讲授而通过学生的讨论而掌握的，从而建立起对学习数学的自信。

在教学设计上，要注重教学设计：“以学定教”，在充分掌握学情的基础上设计学习讨论的问题、学习程序、环节，以及生生互动、师生互动的教学活动；要设计符合学生知识基础的学习任务，提供有难度、有梯度、有情境的学习资源；要对自主学习目标、内容、程序、方法及评价提出明确的指导意见，根据学习基础，对学生分类提出不同层次的学习要求；教师要依据课程目标和学情，深加工教材，创造性地使用教材；在课堂教学中，“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。

“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

我是新沂市一所农村高中的教师，学校的生源很差，学生大多基础薄弱，加之高中数学较初中数学更为复杂难懂，学生失去学习数学的兴趣和学好数学的信心，针对这一具体情况，制定如下的学讲计划实施细则并付诸实践：

一自主先学：创设问题情境，引入课题，用一节课的时间放手让学生自学，并完成简单的预习作业。

二自主学习检测：用五分钟的时间做导学案上的基础检测题，检查学生自主学习的效果，然后组际互改。

三小组讨论，质疑释惑：选择典型例题供小组讨论，然后小组同学主动在黑板上展示讨论的结果并进行讲解，其余小组同学将自己没有听懂或存有疑惑的部分提出来，讲解的同学负责解答。

四当堂训练：学生做导学案上的当堂测试题。所选题目难度中等，题量适中。

四小结反思拓展提高：是深化学习的环节。在小组研讨的基础上，把共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过组际竞赛、互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。小结反思：是建立知识联系，领悟学习成果的环节。引导学生概括、小结课堂上学习内容，绘制知识结构图、思维导图，领悟学习方法、思维模式，增强学习习惯养成的自觉。

由于学讲计划实施的关键环节是小组讨论，通过小组讨论，实现学生对学生的一对一教学，因此，必须配套完善的小组建设，我是按照如下的方式进行小组建设的：全班共分成六个小组，基本上是前后两排的学生归为一组，选举每组的小组长；为了鼓励学生，实行以下方面的奖励措施

1）每组如果有主动上台做题，讲解的学生则加两分； 2）如果每组同学对台上同学的讲解存有疑问并提出的，加一份，讲解的同学如果回答正确则加一分，若其他小组成员回答正确，相应的给该组加一分；

3）每天中午第二节课课间到办公室进行做题比赛，由我负责随机出题，做对的小组加两分，做错的不扣分

4）每周拿出一到两节课的时间让学生主宰课堂，即让学生做老师，让学生讲解稍微简单的内容，主动提出上课的给所在小组加5分；

5）每周对各个小组的成绩做出统计，并奖励得分最高的小组。

本学期我负责高一（1）（2）两个班的教学，我们学校学生质量本就很差，而我所带的班级又是整个年级最差的两个班。对（1）我是实行学讲计划，另外的一个班级还是按照传统的教学方式进行，至此已接近一个月，两个班级在课堂上的表现差距很大，具体在如下方面：

1）1班课堂气氛较为活跃，虽然刚开始的时候学生对学讲计划有抵触，但经过一周左右时间的实行，学生慢慢就接受了，在小组讨论阶段，通常是我刚在黑板上把例题题目写完，就有学生冲上去做题，而且人数不少；而2班就比较差了，上课的时候仅有那么四五个学生听课，其余的都在开小差；

2）1班作业完成情况良好，抄袭的不多，而2班却基本上是抄袭的；

3）1班学生学习数学的积极性明显增强，而2班却还是保持上学期的样子，厌恶数学。

由此可以看出，学讲计划的实施确实可以促进学生学习的积极性，对提高学生的成绩有很大的好处。

在实施学讲计划的过程中也存在一些问题，具体如下： 1）小组讨论不充分，有一些学生在小组讨论时间聊天； 2）学生只能提出一些浅显的问题，而触及不到那些能够彰显数学本质的问题，导致做题目的时候无从下手；

3）学生无法从宏观的数学思想上去把握问题，而数学思想才是数学的灵魂。

通过近一个月的学讲计划的实施，我感触良多，学讲计划的精髓是让学生学进去，讲出来，是要充分发挥学生的能动作用，通过小组讨论的形式，将学生存在的问题解决，通过学生自己亲身的讲解，更加深刻的理解知识，从而达到灵活运用的目的。“教重要的在于听，学重要的在于说”在实施学讲计划的过程中，教师一定要退一步，放手给学生，耐心的聆听学生心里的声音，进行必要而适当的干预，比如对一些深刻问题的提出，对数学思想的理解与运用都是需要教师来完成的，因此，学讲计划是放手给学生，但又不能完全放手，教师要做一个宏观调控者，指引学生前进的道路。

参考文献

学讲计划心得体会篇5

通过学习，我更深刻地理解了“学讲方式”的理念，“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

感悟到它与“祥和课堂”的完美融合。教育家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒和鼓舞。”也许，我们在教学中也要尝试更新自己的观点，变单一模式为分层组合，变被动学习为主动探究，变冰冷评价为温情对话，这样一来，既提高了学生学习的兴趣，发展了学生自主学习的能力，也会增强学生课堂学习的有效性，使学生的学习能力得到更好的发展。

《学讲计划》，推进“学讲方式”应用，改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。学讲方式充分落实学生的主体地位，以遵循学生认知和发展规律的“学进去”、“讲出来”作为学生的学习要求和学习方式，用尊重、理解学生的学习方式来调动学生主动学习的积极性。

学讲计划学习心得体会篇6

本学期开始，在全市中小学开展“学进去，讲出来”行动计划，结合这一阶段的学习和自身的工作，感受如下。

“学讲”计划要求，大力推进课堂教学改革，改变学与教的方式，改善课堂教学生态，使教学活动更有目的性、针对性、时效性，更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。从备课方式及课堂教学上来说，每一节课都需要我们进行更精心的准备，首先，我们需要结合实际教学内容或课时准备浓缩简练的、或针对具体内容的微课，布置预习工作时，让学生通过观看微课和课本来完成导学单上的内容，我们同时需要准备恰当的、结合具体课时内容的导学单，配以教师希望学生预习和提前了解的内容，这种方式与之前的预习要求相比，有了更为明确和具体的要求，对于学生的自主学习的能力以及预习能力的锻炼很有帮助，通过微课和导学案对知识的提前渗透，教师在上课时面对的都是一个个脑海里有具体知识或脑海里有很多为什么的学生，学生带着自身的收货来进行验证，或学生带着疑问和兴趣来进行上课，这些都能够保证学生在进行上课时能够尽可能的集中注意力，使学习气氛更为浓厚。

在课堂教学上，我们要尽可能的将更多的主动权还给学生，给学生跟过的话语权和想象空间，要尽可能的让一步、慢一步、退一步、停一步、缓一步，从“让学生学”转变为“学生要学”，通过：“掌握学情原则、自主学习原则、合作学习原则、学生“教”学原则、当堂巩固原则、指导学习原则”，通过这六步原则结合具体课时进行合理设计安排，这六个原则当中，只需要教师掌握学情原则和指导学法原则，且在这两项中，教师也都是“站在学生后面的参与者”，课堂上的真正主角还是学生。

作为一名年轻教师，在教学时生怕学生学不会，讲不出，稍有一点差错就喧宾夺主，直接指出标准答案，这样使得学生的学习主动性和兴趣都大大减少；而且在教学过程中自己比较喜欢对学生说过的话进行重复和强调，使得老师的“说”，占得比重更多了；在进行教学设计时，需要尽可能涉及一些多动嘴、多动手的具有多种学习方式的教学内容，使得学生的印象更加深刻。对于我们来说，让学生“学进去”，应该不是大问题，但是如何让学生“说出来”“说得好”“记得深”，就是一个相对较难得问题，由于教师长期以来教学观念的根深蒂固，长期以来教学方法的按部就班、学生的得到的锻炼机会的欠缺以及学生语言表达能力训练的不足等，都使得“说出来”变成一个难题，困扰着我，因此，我请教了很多有经验的教师，得出结论：一定要在教学中深层挖掘，合理设计教学内容，合理安排教学层次，将每一课的内容细化、深化，多多创设学生动嘴的学习环境和学习情境，使得“说出来”从无到有，从少到多。

浅谈“学讲计划”下的语文课堂篇7

自从我市实施“学讲计划”以来,笔者豁然开朗,觉得笔者苦苦思索的问题终于有了答案。于是笔者积极响应号召,开始使用学讲方式进行教学,没想到效果出奇得好。

一、识字教学我来教

在学习《在大海中永生》这篇课文的生字时,笔者说:“以前都是我当老师教你们,今天我让你们推荐几名同学来当老师,让同学教同学怎么样?”笔者话音刚落,几名同学就迫不及待地举起手来,跃跃欲试。看到这种阵势,笔者不忍心打消学生的积极性,于是请了一名成绩好的同学去讲台前教学生字。只见他胸有成竹地走向讲台开始教读,开始几个字很顺利,可当他读到“呜咽”的“咽(yè)”时却读成了“呜咽(yàn)”,同学们也跟着学了起来。这时笔者打断他,让他重新拼一下拼音,他小声拼了一下,不好意思地笑了,面向同学们说:“对不起!是我没用心预习,以后不会再出现这种事情了。”同学们报以热烈的掌声,教室里洋溢着浓浓的“师生”情谊。于是笔者说:“没关系,你的勇敢足以证明你的优秀,只要肯努力,你就是同学们的老师。”一番话更激起了同学们学习的热情,他们都纷纷举起手来要求再次教读生字。笔者又引导他们说:“要想当好老师不容易,只有自己先学会了才能有资本来教学生,你们要想当好老师,现在应该怎么办?”课堂上又出现了这样热烈的场面:学生三个一群五个一伙商量着该怎样上好这一课。他们有的让别人听听自己读得怎样,有的在给生字组词,有的在找易错字……总之,他们个个学得不亦乐乎。当笔者再次请学生当小老师时,他们个个争先恐后地去讲,有的分析字形,有的分析字义,有的提醒易错字,在需要大家注意的地方还用红色粉笔描一描,唯恐同学们记不住,显得自己当小老师不合格。看着这些热情高涨的学生和他们出色的表现,笔者的心里有说不出的高兴。

这个事实至少能证明一点:学生本身是乐学的,是有潜力可挖的,只不过老师“善意”地扼杀(包办代替学生的自觉学习行为)了孩子本身积极上进的天性。

二、课本故事我来讲

在我们学习《嫦娥奔月》这篇课文时,里面有这样一句话:“于是,她(嫦娥)便机智地与逢蒙周旋。”笔者想:何不趁此机会让同学们展示一下自己的演技,于是笔者问:“同学们,你们想当演员吗?”学生被笔者问得莫名其妙,面面相觑。笔者笑着说:“今天咱们就来演一演智斗逢蒙,怎么样?”学生一听恍然大悟,个个拍手称好。说演就演,同学们一个小组一个小组地围在一起写台词,说演技,揣摩人物的心理。

几分钟以后,小组代表纷纷举手要求演戏。其中有一组同学演得十分投入,只见一个男孩(演逢蒙)手持宝剑(文具盒)气势汹汹地来到“嫦娥”家(讲台)恶狠狠地对她说:“快把仙药交出来!”“嫦娥”假装一脸茫然说:“仙药,什么仙药,你在胡说什么?”“逢蒙”向前一步恶狠狠地说:“别装蒜了,我听说西王母送给后羿一丸仙药,人吃了这种药可以升天成仙,你不会是想自己偷吃了吧?”“成仙,真的吗?还有这等好事,你知道仙药在哪吗?我也想升天成仙呢!”这时气急败坏的“逢蒙”一把抓住“嫦娥”的衣领,把宝剑架在她的脖子上暴跳如雷地说:“我的耐心是有限的,快把仙药交出来,不然我就不客气了!”“嫦娥”灵机一动说:“我想起来了,今天后羿出门时把它带走了,要不你等他来了再说吧。”“逢蒙”忍无可忍把“嫦娥”推倒在地,开始翻箱倒柜,四处搜寻。这时,机智勇敢的“嫦娥”疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。这组同学演完后,同学们情不自禁地鼓起掌来。

暂不说同学们演得怎样,就他们的语言而讲,已经深入到文本,他们的心灵和文本对起话来。这样的课堂还需要教师讲什么呢,恐怕一切语言都是多余的吧。

三、老师有错我来改

一次课堂上,学生在交流描写春天诗句时说到了“儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢”。学生问笔者“纸鸢”怎么写,笔者随手将这个词板书在黑板上。过了—会,自己越看越觉得不对,于是笔者对学生说:“这个鸢字上面可能没有点。”于是随手将鸢上面的点给擦去了,课接着往下进行。没过一分钟,一个男孩子突然拿着字典站起来,对笔者说:“老师,这个鸢字是有点的,我刚查过字典。”笔者既惊喜又惭愧,惊喜的是三年级的孩子没有唯老师至上,笔者想他肯定是听出了笔者说“可能没有点”才去查字典的,笔者想学生这样敢于质疑老师并大胆指出老师的错误,也只有在自主轻松的“学讲”课堂上出现。笔者知道孩子们在课堂上是放开了,因为“学讲”的课堂是他们驰骋的天地,而不是教师主宰的舞台。

如何讲计划篇8

关键词：识字教学；学讲计划；字谜；故事

《义务教育语文课程标准》指出：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”也就是说，我们要培养学生自主识字的意识，要逐步提高学生的识字能力，进而为提高学生的阅读能力和写作能力奠定坚实的基础，同时也为学生语文素养的提升做出相应的贡献。所以，在素质教育下，我们要有效地渗透“学讲计划”，要鼓励学生“学进去，讲出来”，这样才能在“学与讲”中轻松地掌握基本的汉字教学内容，进而逐步提高学生的识字教学质量。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在低年级语文识字教学中渗透“学讲计划”进行论述，以为学生良好的发展奠定坚实的基础。

一、以字谜的形式在识字学习中进行“学讲”

字谜作为一种文字游戏对激发学生的学习兴趣也起着不可替代的作用，也是提高识字质量的有效活动之一。所以，我们要改变以往仅是让学生猜字谜的游戏，要鼓励学生自主去“找”字谜，并与同学之间进行字谜活动，也就是说，我们要把字谜活动的主体交还给学生，同时还要引导学生自创字谜。这样的过程不仅与学讲计划的核心思想相吻合，而且对提高学生的识字学习能力也起着非常重要的作用。

例如：在字谜活动的组织中，我们可以组织学生自主在课下搜集一些自己熟悉的汉字的字谜，如：4个人搬个木头（杰）、一人一张口，口下长只手（拿）、小狗身上长满了嘴（器）、凤头虎尾（几）……组织学生将自己搜集到的字谜以小组为单位进行猜字谜活动，并将所猜出来的“字”动手写出来，同时还要去解释为什么是这个字。这样的过程不仅锻炼了学生自主学习文字的能力，提高了学生的学习兴趣，而且学生之间的交流与“学讲计划”中的“讲”的含义也是一致的，进而使学生在愉快的教学环境中找到学习识字的兴趣，提高识字效率。

二、以组字的形式在识字学习中进行“学讲”

所谓的组字与拆字是对应的，如果说猜字谜活动的应用倾向于“拆字”的话，那我们组织的“摘苹果”活动就是组字。简单地说就是将一些汉字的偏旁部首进行分割，然后，引导学生以“拼组”的形式组成的汉字，这样的过程也是一个“学与讲”的过程，目的也是要在发挥学生课堂主体性的同时，逐步提高学生的学习效率。

例如：在教学时，我们首先要将一些汉字进行拆分，并将其写在不同的苹果形状的卡片上，然后粘贴在黑板上，就像是苹果墙。之后，引导学生对这些打乱的汉字进行“组字”，组成的汉字要写在黑板的一端，以免出现重复。比如：扌、又、丁、纟、且、工、米、木、青、寸、占、氵、反……组织学生自主走上讲台去组词，比如：纟和且（组）、纟和工（红）等等，鼓励学生自主去摘苹果，之后，在以此偏旁为例进行重新组词，该词可以是苹果墙上没有的。如：综。可见，在这样的组字活动中不仅能够加深学生的印象，提高学生的识字能力，同时也能复习和巩固学生所学的汉字，进而打破传统识字教学的沉闷，给课堂注入生机，使学生喜欢识字活动，更重要的是，学生在这种“学讲”中识字能力也会大大提高。

三、以情境的方式在识字学习中进行“学讲”

所谓的情境方式进行识字学习就是指引导学生在一定的语境中进行识字，一来帮助学生理解字的含义，提高应用能力；二来能够激发学生的学习兴趣，提高学生的识字兴趣。所以，在识字教学过程中，我们要以情境学习的方式来进行识字，进而使学生养成良好的识字习惯。

例如：“养育”一词是《鸟岛》一文中需要学生掌握的，首先，我引导学生在文本中找到该词所在的位置，即“它们在这里筑巢安家，养育后代”。之后，我引导学生自主思考“养育”一词的含义，并与其他同学进行交流，同时进行造句，如：“父母养育了我们十几年，给予了我们太多太多。”同时，我们还要引导学生去记忆“养育”这两个字，进而在贯彻落实“学讲计划”的过程中逐步提高学生的识字能力。

四、以故事的方式在识字学习中进行“学讲”

汉字博大精深，可以说，每个汉字背后都有一个故事。所以，在进行“学讲”计划时，我们要鼓励学生去挖掘汉字背后的故事，并在交流故事中掌握知识，提高识字能力。例如：在学习《识字》中的“春节、饺子、拜年、清明、扫墓、踏青……”这部分知识时，为了加深学生的印象，使学生更好地掌握“饺、拜、扫、墓、踏”等汉字，我组织学生自主对上述几个词语寻找其背后的故事，比如：饺子的来历、春节的由来、为什么要拜年等等，鼓励学生结合相关的资料寻找故事，并向其他学生进行讲述。久而久之，这样的过程不仅能够加深学生对相关汉字的印象，而且故事的挖掘还能丰富学生的知识宝库，为学生良好地发展奠定坚实的基础。

总之，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要借助多样化的活动形式来进行识字教学，有效地落实“学讲”计划的核心思想，进而在提高学生识字能力的同时，也为学生的基本语文素养做出相应的贡献。

参考文献：

李泽蕊.小学语文低年级识字教学的行动研究[J].课程与教学，2015.

第17讲——社区计划生育服务篇9

第一节社区计划生育服务概论

一、有关社区计划生育的基本概念

1．我国计划生育工作的指导方针：既要抓紧又要抓好。

2．我国实行计划生育的基本原则：国家指导与群众自愿相结合。

3．三不变：坚持党政一把手亲自抓、负总责不变，坚持既定的人口控制目标不变，坚持现行计划生育政策不变。

4．三为主：全面贯彻落实计划生育工作以宣传教育为主，以避孕为主，以经常性工作为主。

5．三结合：把计划生育工作与发展经济，帮助农民勤劳致富奔小康，建设文明幸福家庭结合起来。

6．一个目标：控制人口数量，提高人口质量，促进人口与经济社会的协调发展，推动计划生育逐步进入良性循环的新阶段。

7．计划生育优质服务六要素：⑴提供足够选择的避孕方法；⑵介绍避孕知识和服务内容；⑶胜任的技术能力；⑷良好的人际关系；⑸周密的跟踪服务；⑹适宜的多功能服务。

二、社区计划生育服务的基本要求

1．服务用房及设备。计生服务室面积达10平方米以上，也可与依托社区卫生单位合建，有简易检查床1张。

2．人员配备。每个社区配备具有高中（或相当）文化程度的计生专干1人。

3．人口分校

⑴教学设备：30平方米以上的教室（可兼用）；教室里有黑板等教具；可供50人以上上课的桌和凳；电视机、录像机各一台（可兼用）以上；计生政策法规、科普知识等录像、录音带各10盒以上；有书橱并藏书100册以上；有《中国人口报》、《人生》、《计生读本（党政领导、计生干部、育龄群众三种）》、《计生服务信息》小报、《计生基础知识丛书》、《优质服务工作手册》、《生殖保健手册》、《省条例》、《五期教育》小折页；外面有宣传橱窗；有二条以上的计划生育标语；有广播宣传稿件的档案；张贴上墙的宣传画应该有《人口·家庭·社会》墙报、《省条例挂图》、《知情选择避孕措施》、《三优挂图》、《生一个聪明健康的宝宝》、《五期教育挂图》等。

⑵教学规范：专兼职教员名单、教学计划、教学制度、学员守则、学员花名册、考试卷宗、教员备课笔记。

4．信息反馈。及时、准确采集、上报育龄妇女结婚、怀孕、生育、节育及流动和迁移等方面信息，并能运用信息引导计生优质服务。

5．流动人口计划生育服务。⑴签订一份双向服务承诺协议书；⑵指导选择一项节育措施；⑶明确一名协会会员服务责任人；⑷送上一份宣传品；⑸办理一份流动人口婚育证；⑹留下一个便于联系服务的通信地址或电话号码。

6．政策法规

⑴生育政策：推动一对夫妇只生一个孩子。对符合我省照顾生育规定的，必须严格履行审批程序；对符合政策生育的夫妇，帮助其办理生育服务卡。

⑵合同管理：与育龄群众签订计划生育管理合同；与流动人口签订流出育龄夫妇计划生育合同，流进育龄夫妇计划生育合同，依法规范婚育行为。

⑶依法行政：对计划外生育费依法征收，实行“街收区管、财政监督”的管理体制，全部用于计划生育事业，严禁居收居支，滥支乱用。

⑷严格执行“七不准”：①不准非法关押、殴打、侮辱违反计划生育规定的人员及其家属；②不准毁坏违反计划生育规定人员家庭的财产、庄稼、房屋；③不准滥设收费项目、乱罚款；④不准因当事人违反计划生育规定而株连其亲友、邻居及其他群众；⑤不准以完成人口计划为由而不允许合法的生育；⑥不准组织对未婚女青年进行孕检。用文明的手段推进文明的事业。

7．计划生育合格居创建标准

⑴三有：有计划生育领导小组和专（兼）职计划生育干部，有计划生育服务室和人口学校，有计划生育协会。

⑵四无：无早婚早育，无计划外生育，无大月份引产，无无措施计划外怀孕。

⑶五好：宣传教育好，执行政策好，信息管理好，技术服务好，干群关系好。

8．社区计生协会工作宗旨：开展自我管理、教育、服务、监督、交流。

9．计生服务对象享有的十大权利

计划生育工作的主要内容除了涉及生育之外，同样需要关注性与健康的保护。任何一名处于育龄期的成员都应被当作潜在的计划生育服务对象来对待。计划生育服务对象享有十大权利，维护和保证这些权利的实施与实现，是计划生育项目管理人员和服务提供者应该达到的目标。这一目标完成得好坏，直接关系到计划生育服务的质量。

⑴知情权：任何人均有权了解计划生育对他们自己及其家庭的好处，有权了解从何处如何获得更多的有关计划生育的信息和服务。

⑵获得权：任何人均有权获得有关计划生育的服务，而不论其社会地位、经济状况、宗教信仰、政治主张、种族及婚姻状况、居住地点或其他可能将其归于某种组织或团体的特征如何。

⑶选择权：服务对象在寻找避孕服务时，可以知情选择所使用的方法。

⑷安全保证权：计划生育服务对象在实施计划生育的过程中有要求保证其安全的权利，在接受计划生育服务时，服务对象有权要求保证免遭那些与避孕方法无关的健康风险，比如：保护自己免遭因使用不洁器具而获感染的风险等。

⑸隐私权：服务对象在谈论他（她）的需求或隐私时，有权要求在感觉可靠的场合中进行。

⑹保密权：服务对象应被确保其提供的任何信息或接受服务的任何细节，在未经本人许可的情况下，不向第三者传播。

⑺尊严权：任何计划生育服务对象，不管其文化修养、社会地位或其他任何特征是多么高尚或卑微，都有权享受礼貌、周到、亲切的服务，其尊严应受到充分尊重。

⑻舒适权：服务对象在接受服务的同时，有权享受到舒适感。这一权利与服务设施和服务质量密切相关。服务场所应具备良好的通风、照明、休息条件和卫生设施。

⑼续用权：服务对象有权根据自己的需要，持续得到有关的服务和避孕药具的供给。

⑽表达权：服务对象对其接受到的服务有权表达自己的意见和看法。

三、社区计划生育工作人员职责

⑴及时采集、上报育龄妇女结婚、怀孕、生育、节育，及流动和迁移等方面信息。

⑵按照服务规范要求做好组织和访视服务工作。

⑶配合街道把有关避孕节育及优生优育、妇幼保健等知识普及到群众中去。

⑷做好服务的记载，填写服务信息表，按时报街道。

四、社区计划生育信息统计和资料管理

社区计划生育信息统计和资料管理要求：准确、真实、之间变动符合逻辑，卡、表、簿之间数字变动相符。

⑴育龄妇女信息卡（要求：有索引便于查找）。

⑵育龄妇女信息变更报告单或信息报告单（要求：2000年以来每年装订成册，填写规范、有负责人和专干签名）。

⑶人口与计划生育月报表和年报表（即汇总录入表，要求：2000年以来每年装订成册，填写规范，年报表要有总人口、育龄妇女数和全年出生总数等基本情况）。

⑷符合政策生育一孩服务卡的有关资料，及计划生育手术证明（要求：2000年以来有登记或一人一档，其中有结婚证、身份证或户籍证明等复印件）。

⑸计划生育合同（其中流动人口要做到一人一档，含流动对象基本情况、合同、流动人口婚育证明编号及孕检反馈单等）。

⑹社区计划生育领导小组名单及活动记载本（不上墙）。

⑺季度服务报表。

⑻药具发放登记簿或随访卡。

⑼2000年以来人口出生清理表和总人口登记表。

五、社区计划生育服务宣传

宣传用语：您的健康，我们的心愿。愿这小小天地，为您带来幸福。少生优生，幸福一生。以我真诚的服务，换您满意的微笑。架起国策与民意的心桥。知人、知情、知心、解忧、解疑、解难。送您一片情，洒下一片爱。留下您的意见，完善我们的服务。增强全民科技意识，提高出生人口素质。增强全民科技意识，提高计生工作水平。增强全民科技意识，全面开展优质服务。当计生模范，做致富标兵。依靠科技进步，搞好计划生育。加强计划生育科技工作，切实提高技术服务质量。控制人口数量，提高人口素质。做好优生优育工作，提高出生人口质量。拓宽服务领域，提高服务水平。科技先导提高健康水平，综合服务提高人口质量。积极办好人口学校，努力提高全民素质。面向二十一世纪，国策与民意共振。以人为本，努力做好计划生育优质服务工作。加强人口与计划生育工作，稳定低生育水平。

第二节计划生育优质服务内容及规范

一、避孕节育全程服务

避孕节育全程服务，系指在育龄群众长达二、三十年的避孕期内，提供安全、及时、规范、优质、周到、满意的避孕节育服务。

1．避孕节育知识普及规范

按时组织育龄人群参加培训班，作好科普资料的发放工作，通过电化教育、咨询等形式配合街道服务站普及避孕节育、优生优育、健康保健等知识，参加的人数、发放科普资料份数、咨询、宣教人次有记载。

2．避孕节育措施的落实及变更与终止

⑴落实：按时陪护应落实措施人员(产后三个月内意外妊娠、其他需要落实或转换措施对象，月经干净后3-7天)到区指导站服务站等受术单位落实避孕节育措施。

⑵变更：陪护节育措施达使用年限的节育者[T铜、宫铜10年，V型、母体乐5年、皮埋5年、服用药（针）连续15年以上]，或年龄40周岁以上吸烟肥胖者、频脱（者）到区指导站接受检查或针对性服务。⑶终止：陪护符合生育政策者，绝经达半年以上者，以及离婚、丧偶等特殊情况者到区指导站终止节育措施。

⑷准确掌握各类手术人数。

3．定期访视

⑴配合服务站人员对放置宫内节育器后的一个月、三个月、六个月、十二个月后的人员进行访视，以后每年访视1－2次。

⑵每月按时将药具送到服用者手中，精心指导服用，并详细了解使用情况和效果，发现问题及时处理。⑶对施行男女绝育术的人员，术后一个月、三个月、六个月各访视一次，了解手术效果、月经情况及

身体状况。

⑷掌握流动人员避孕节育措施落实情况及效果，按要求及时反馈信息。

⑸对重点服务对象每月访视一次。

4．定期健康检查

积极配合卫生部门每2-3年一次的常见妇女病检查，组织35周岁以上已婚育龄妇女按时参加检查，掌握参查情况，检查结果和治疗效果等信息。

5．副反应的治疗

掌握信息，做好咨询解释工作，对副反应较重者，陪护其到区指导站治疗

6．节育并发症的防治

加强术后访视，及时向街道反馈节育对象的异常情况及节育并发症信息，并帮助解决其生产、生活困难。

二、生殖保健服务

生殖保健，系指通过预防和解决生殖健康问题，促进和实现生殖健康的各种方法、技术和服务，还包括性健康教育及有关生殖和性传播疾病的咨询和保健。

1．普及生殖保健知识。

⑴青春期：利用中学等阵地，对青少年进行生理卫生知识、青春期保健知识及性知识教育。

⑵婚前期：①通过举办婚前培训班，向未婚青年传播有关婚姻法律、计划生育政策法规和避孕节育、优生优育知识；②协同卫生等部门，开展婚前卫生指导，婚前卫生咨询；③对有严重遗传性疾病、指定传染病和有关精神病的男女青年，劝阻他们暂不要结婚，并提出进一步查治的意见。

此外，在对于青春期、婚前期育龄女青年普及生殖保健知识时，要突出宣传未婚人流对身心健康的影响，增强他们的自我保健意识，使其努力做到自尊、自爱、自重。

⑶孕产期：以社区人口学校为基地，协同卫生部门，开展孕产期保健、婴幼儿保健等知识的教育。对符合政策生育已怀孕的妇女，指导她们到医院建立围产期保健卡，定期进行保健检查，掌握有关母婴健康的信息（足月产、早产、顺产、难产、新生儿体重、产妇分娩及产后身体恢复情况、有无统一制发的新生儿出生医学证明），向她们宣传母乳喂养、预防接种的好处和意义，协同卫生部门努力提高婚前医学检查、住院分娩、母乳喂养、预防接种的比率，指导产妇做好哺乳期避孕。

⑷避孕期：通过多种途径，对符合政策已生育过孩子和已婚暂不想生育的对象，进一步普及避孕节育、健康保健等知识，因人、因时落实好一种安全有效的避孕节育措施，努力提高避孕节育的效果。对因措施失败而妊娠的，做到早发现，在安全的条件下尽早施行人工流产术，并及时落实避孕措施，以防再次妊娠。⑸更年期：向年满45岁将进入更年期的妇女传授有关更年期的生理卫生知识，有针对性地进行心理疏导，帮助其克服更年期心理障碍。对有明显生理、心理障碍者，指导她们到医院或县指导站进行查治。

2．咨询指导服务

做好婚前咨询、孕前咨询、遗传咨询等服务，在普及避孕节育、优生优育、健康保健知识的基础上，开展婚前卫生指导、新生儿和婴儿保健指导、避孕节育指导、中老年保健指导。

3．不孕症、生殖道感染防治服务以及常见性传播疾病的知识传播和防治服务

⑴不孕症：在引导群众符合政策有计划生育的同时，对夫妇同居2年以上，未采用过避孕措施而未孕的不孕症夫妇提供诊治方便，建立不孕症档案，介绍不孕症夫妇到上级医疗单位进行治疗，以免不孕夫妇乱投医、乱服药、上当受骗，甚至健康受损。

⑵妇女病：积极与街道卫生所联系，组织已婚育龄妇女参加妇女病的普查，对常见的妇女病，通过药物、微波或红外光治疗仪对其进行治疗，以提高妇女的健康水平。

⑶性病：广泛开展预防性病的健康教育和科学知识及性文明、性道德的普及教育工作，提高广大群众自我保健意识。严禁卖淫嫖娼，查禁淫秽制品，严厉打击贩毒、吸毒等社会丑恶现象。

三、已开展的优质服务项目

1．避孕节育

⑴知情选择避孕措施；⑵咨询；⑶避孕措施的变更与终止；⑷副反应治疗；⑸节育；⑹并发症防治；⑺B超随访；⑻健康检查。

2．生殖保健

⑴宣传教育；⑵染色体检查；⑶妇女病查治；⑷红外光治疗；⑸不孕症治疗；⑹血脂检查；⑺病残儿初诊。

3．生产生活