初中美术教育渗透环保

初中美术教育渗透环保（通用10篇）

初中美术教育渗透环保 篇1

摘要：“保护我们的家园——地球”、“爱护地球就是爱护我们人类”、“给我们寻找一个清洁的地球”、“保护环境，人人有责”„„这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诉我们，环保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人类唯一的生存空间。在生态环境遭到严重破坏的今天，人类更加清醒的认识到：人类必须与自然界和谐相处才能和谐发展。地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。联合国教科文组织已把生态教育列为主要工作，并推行了一系列环境教育计划。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。为此，寓环境保护教育于生物教学之中是每一位生物教师义不容辞的责任。本文从两方面论述了怎样在初中生物教学中渗透环保教育。

关键词：环保教育

生物教学

环保实践活动

“保护我们的家园——地球”、“爱护地球就是爱护我们人类”、“给我们寻找一个清洁的地球”、“保护环境，人人有责”„„这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诉我们，环保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人类唯一的生存空间。在生态环境遭到严重破坏的今天，人类更加清醒的认识到：人类必须与自然界和谐相处才能和谐发展。地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。联合国教科文组织已把生态教育列为主要工作，并推行了一系列环境教育计划。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。为此，寓环境保护教育于生物教学之中是每一位生物教师义不容辞的责任。

在初中生物教学中，应该怎样渗透环保教育呢？笔者认为应主要从以下几个方面进行：

一、结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识

随着新一轮课程改革的深入，新教材的使用为环保教育提供了契机。以苏教版初中教材(七年级)为例。教材第1章第二节 生物与环境的关系、第7章第三节 绿化，我们共同的行动、第13章 第一节 关注生物圈—环境在恶化、第二节 保护生物圈—从自身做起。直接将环保教育作为这些章节的主题。在这些章节中直接介绍了环保的一些初步知识。在教学进程中，师生充分收集有关资料，通过录像、投影等直观手段说明保护环境的重要性以及保护环境的措施。以《关注生物圈—环境在恶化》为例加以说明。教师出示山清水秀的风光图片：如黄山、九寨沟等。学生观看，欣赏，为祖国的美好山河感到自豪。师：“不知我们的子孙是否还能欣赏到这些秀丽风光。请看以下录像：1998年波涛滚滚的洪水，造成山体滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飞舞的沙尘暴；草原上成群的牛羊与斑秃的草地；黄土高原纵横的荒山秃岭及干涸的河床；餐桌上的野生动物„„” 学生对片中的现象感到震惊，纷纷议论。

师：这一幕幕令人震惊的现象，都与人类的活动有关。人类的衣食住行都依赖于生物圈，人类要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承载多少人的生存呢？教师制造这样的情境导入新课，并适时板书课题，大大激起学生强烈的使命感。激发起学生的学习兴趣。教师适时出示一组组数字、一幅幅画面„„学生热烈讨论发言，在不知不觉中受到了教育；再通过模拟实验（如模拟酸雨对植物种子的萌发的影响）的介绍，并布置同学们分小组探究。一节课的时间有限。教师总结：“我们的生物圈已敲响了警钟。我们已经面临着越来越严峻的环境问题，请大家课后通过多种途径收集和调查有关环境问题的资料或进行模拟试验。下节课我们相互交流。”在第二课时教师引入：“通过上节课的学习，我们已经知道中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了很多负面影响，最大的问题就是环境问题。同学们,在我们的周围有不少环境被污染的例子，请大家说说。”同学们踊跃交流课前所收集的资料或汇报实验过程和结果。有的是关于“温室效应”、有的是关于“水体污染”、有的是关于“噪声污染”、有的是关于“土壤污染”、有的是汇报“模拟酸雨对植物种子的萌发的影响”的实验过程和结果等。教师适时进行评价。同学们深受启迪。在这节课结束时，教师总结：感谢各位同学提供了如此丰富的资料，通过这一次的调查和交流，我们每个同学对环境污染问题都有了更深层次的理解。但是我们的宣传不应该仅仅在这一堂课上，在我们的教室内，还应在学校、社会上进行更广泛的宣传，唤起人们的环保意识，让所有的人都来关爱我们的生物圈——我们共有的家园！参与保护我们的家园的活动中来。

在教材其他章节虽然没有以环保作为主题，但教师可把环保教育渗透于课堂教学之中，让学生切身体会到环境问题与自己的生活息息相关。如在第４单元 生物圈中的人的教学中，可结合有关知识的学习，联系在生活中有人随地大小便，随地吐痰、乱丢杂物、不节约用水、吸烟、不注意饮食卫生、吃野生动物、猎杀野生动物等不良习惯甚至违法的行为，引导学生思考和讨论环境污染对人类生存和发展的影响、人类传染病与环境污染的关系、保持生态平衡的重要性等一系列与环保有关的问题。又如在第四章开始部分映入眼帘的是一幅大海龟在蓝蓝的大海畅游的画面，然而这种古老的象征长寿的海上运动者现发现有许多死亡，解剖结果死于废塑料袋堵塞食管，它是因饥饿而亡．通过此例的举出，使学生不仅认识到学习生物学知识的重要性，而且在脑中树立环保的意识．在其他章节，环境教育的内容也很多，这里就不一一详述。总之教师要以高度的环保责任感，抓住有利时机，注重启发和引导。教师积极利用各种新闻媒介报导途径，及时让学生了解最新的环境保护手段、进程。

二、在课外活动中进行环保教育

课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外活动的形式多种多样，丰富多彩，不仅能够提高学生的环保意识而且可以培养其环保技能，所以还应在课外活动中进行环保教育。随着新一轮课程的实施，我们要深化课堂教学改革，并努力创造条件，组织学生参加各种有益的环保实践活动。引导学生从身边事做起，激发他们对周围环境的关注，培养保护环境的责任心和能力。如结合校园绿化设计和“３.１２植树节”，发动学生参与校园绿化设计和植树护花活动；结合“世界水日”、“世界地球日”、“世界环境日”等组织学生开展以“环境保护”为主题的演讲、征文、辩论等活动；发动学生参加“你丢我捡”和清除卫生死角等校内外精神文明创建活动；开展“保护环境随手可做的１００件小事”活动。课外活动的重要特点就是实践性、直观性、以具体事实让学生自己去了解、认识环境被破坏的危害，让学生自己动手开展有益于环保的活动。以达到深入人心的教育效果，比如让学生去参观自然保护区、自然公园，让他们了解到保护森林植被对人类的重要，让学生自己动手修建小型自然生物池塘，营造生物垃圾，将垃圾按化学、金属、生物各自分类处理，以达到立竿见影的教学目的。波利亚说过：“学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”如生物兴趣小组的成员通过“废电池浸出液对小麦种子萌发的影响”、“废电池浸出液对小鱼生活的影响”、“废电池浸出液对植物生长的影响”、“模拟酸雨对植物种子萌发的影响”等探究实验，以及对附近江河的污染和烟厂周围的空气污染等进行实地调查分析．学生对看到的现象和得出的结果感到非常震惊，学生看到小鱼在废电池浸出液里苦苦挣扎的情景就仿佛看到在烟尘弥漫的恶劣环境中生存的自己，自然得出环保问题不容忽视的结论。同时指导学生认真讨论，鼓励学生发表自己的见解和撰写环保小论文等．

综上所述，环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境，保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。

参考文献：

1、《环境科学》中国大百科全书出版社1998年12月

2、《保护环境随手可做的100件小事》作者刘兵

3、《热爱自然的故事》程光泉

初中美术教育渗透环保 篇2

一、目的

生物教学新观念强调学生具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育的主要培养目标。环境教育既是国策教育也是国情教育, 更是人的素质教育。生物教师在教学的过程中渗透环保教育, 使学生在掌握知识、拓展思维、加强能力的同时, 培养环保的意识和责任感, 养成关爱环境的好品质, 在环境问题上能够形成自己独特的见解, 对一些问题提出恰当的解决方案。教师以学生年龄特点和认知特点为依据, 充分运用书本知识与实际相结合, 教导学生从身边小事着手, 保护环境, 认识到环保意识既是历史赋予他们的使命, 也是当代学生应具备的最基本的素养。

二、途径

如何在教学中使学生逐步养成环保意识?笔者认为可以从以下五点来进行。

(一) 课堂教学巧妙引入环保概念

生物课本上涉及环境保护的内容有很多, 比如说, 森林乱砍滥伐。可以给学生列出一组数据, 一株30年的树木, 一年产生的氧气价值约1.9万美元;吸收有毒气体、防止大气污染价值约2.1万美元;涵养水源价值约2.2万美元, 各种生态效益总值高达10万美元, 而砍伐之后的价值甚至连1万美元都不到。鸟儿没有了家, 沙尘暴来了没有树阻挡风沙, 环境日益恶化。讲到这里的时候教师可以利用多媒体展示给同学两张图片, 一张污染前的青山绿水, 一张污染后的荒山秃岭。通过这样的鲜明对比, 学生自然意识到环境保护的重要性和迫切性, 环保意识增强。

(二) 课题探究式学习

书后习题可以安排学生以小组为单位进行社会实践活动。例如, 探究酸雨的危害。学生可以上网收集资料, 也可以切身感受酸雨的危害, 学生查阅相关资料即可获得信息, 即雨水的p H值显弱酸性, 酸雨的p H值一般是小于5.6的。通过小组学习探究之后, 学生不仅可以拓宽知识面, 还可以对酸雨带来的污染有一个新的认识。教师要抓住一切时机, 结合教材的例子和自身的知识启发和引导学生, 渗透环保的重要性。

(三) 开展公益环保活动

在植树节、环境日、地球日等特殊节日时, 开展一些环保活动, 有利于充分调动学生的积极性。比如清理草坪上的垃圾、节约用水用电、不乱扔果皮纸屑、到公共场所打扫卫生等。通过这些丰富的环保活动, 不仅能培养学生的环保意识, 还能培养学生的动手能力。让学生自己动手可以使环保教学达到立竿见影的效果, 提高学生保护环境的意识, 激发学生保护环境的欲望, 增强学生保护环境的责任感, 使学生主动参与到环境保护的活动中去。

(四) 实地调查感受环境污染程度

教师可以提出一个课题, 比如白色污染、土壤污染、河流污染、空气污染等。让学生对周围环境做调查, 通过对当地环境的观察取证, 让学生亲身体会到环境污染带来的危害, 认识到环境是人类赖以生存和发展的必要条件, 环境的好坏直接影响人类生活水平的质量高低。进一步认识到环境保护的重要性, 增强保护环境的责任心和使命感, 认识环境保护的特点是紧迫性和长期性, 从而使他们自发养成保护环境的好习惯。

(五) 规范学生日常环保行为

生物课堂上, 教师可以给学生列举一些不环保的行为, 如乱扔垃圾、随地吐痰等。教导学生环保要从身边的小事做起, 如购物自带背包, 尽量不用塑料袋, 不用一次性碗筷, 节约用水、用电等。虽然这都是一些小事, 但是如果人人都能自觉保护环境, 就不会出现这些环境污染问题了, 通过这些小事可以看出一个人受教育的程度。教师可以在课堂、课后监督, 规范学生的日常行为。学校可以举行每月文明班级的评比, 让每一个学生为了文明班级而努力表现自己, 促进学生环保意识的落实。

三、意义

生物圈是人类生存的唯一家园, 现代科学已经向太空发起了探索, 大家都在寻找第二个地球, 但是很遗憾, 其他星球都不太适合人类居住, 即使在不久的将来能够克服一些困难, 某个星球可以住人了, 如何将人类运过去也是一个难题。所以, 现阶段的我们不要再期望可以找到第二个“地球”。人类不是地球的主宰, 有些人认为地球上的资源是取之不尽、用之不竭的, 正是由于这种错误的思想, 使人类为了眼前的一点小利任意妄为地破坏环境。生物教学的一大重点就是要让学生知道地球是人类生存的唯一家园, 是人类和其他生物共同生活的家园。我们作为高等动物, 更应该珍惜我们的生存空间, 更有意识地去保护环境。在生物教学中渗透环保教育, 使学生形成生物与环境是密不可分的, 认识到环境保护的重要性。

在初中生物教学中, 对学生灌输保护环境的思想, 使学生具有环保意识, 是生物学科对学生进行素质教育的主要着眼点。学生是未来的主宰, 倘若他们没有环保意识, 那么人类真的有可能面临毁灭。保护环境, 教育是必不可缺的, 教师要努力发挥生物学科的优势, 从教育学生做起, 使我们的生存环境得到保护和改善, 建立人与自然和谐发展的良好关系。

摘要：随着社会的发展, 环境破坏日趋严重, 随之产生温室效应、酸雨、臭氧层破坏等环境问题警示着人类环保的重要性。衡量一个国家, 一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准, 就是看这个国家的人民环保意识是否强。联合国教科文组织已把生态环保教育列为主要工作, 并推出执行一系列环境保护计划。学生是祖国的未来和希望, 环保教育需从学生抓起, 在生物教学中帮助学生树立起爱护环境、保护环境的绿色文明意识。

初中化学教学中如何渗透环保教育 篇3

一、走进课本，根据课本内容进行环保教育，提高学生的环保意识

教师要吃透教材，深入挖掘教材中的环境问题现象。在教学过程中，应仔细分析教材，充分挖掘用于环境教育的素材。一方面，在课堂上教师要改变照本宣科的“注入式”，改用“启发式”和“讨论式”的教学方法，提高学生的学习分析化验知识的兴趣，强化国情教育，让学生了解工业发展现状和环境问题。另一方面，教师要注意教学方法和形式的多样化，采取理论与实践相结合的方法，既要让学生了解现代工业对环境的影响，对环境问题理论的认识和环境科学基本知识的了解，更要看参与和解决环境问题实际能力的提高，重视环保意识的培养是社会赋予教育的责任，目前环保已成为全人类的共同问题。因此教师要注意结合理论知识，培养学生的环境意识。

比如：在学习了“空气”的知识后介绍“大气污染”；学习了“水”的知识后介绍“水体污染”；学习了“碳和碳的氧化物”的知识后介绍“温室效应”、“低碳生活”；学习了“燃料及其利用”的知识后介绍“酸雨”；学习了“化学肥料”的知识后，重点介绍施用化肥对农业生态环境的负面影响及对策。

二、走进实验室，利用化学实验进行环保教育

实验在化学教学中占有非常重要的作用，许多物质的化学性质、制备都是通过实验去验证。学生做实验时，教师应教育学生严格遵守实验操作规则，注意减少污染，将环保教育融入其中，对验证物质的化学性质以及实验后废物的处理等，学生自身环保意识得到提高，养成了良好的化学实验习惯，自觉把废液、废渣倒人废液缸中，减少对水体的污染。因此，教师必须充分利用实验课渗透环保教育意识。

（1）增加药品回收利用和废弃物处理的实验探究。化学实验中有很多药品可以进行回收利用，如用硝酸银测定自来水中氯离子含量的实验中所生成含银废液，每次实验完毕，教师应启示学生利用已学知识对废弃物进行处理，使学生养成从我做起，保护环境，造福人类的高尚品德。

（2）在分析化学实验课上运用现代信息实验操作，节约环保。现代信息技术为化学实验教学提供更优质的教学平台，我们可以通过网络使教学资源充分共享，可以通过视频来实现有毒有害实验的完成。现代信息技术极大地提高了工作效率，真正实现了节约和环保。

（3）教师要加大微型实验的研究与应用。微型化学实验是近年我国化学实验教学改革领域中新发展起的一类微型化学实验，引起了国内化学教育界极大关注。微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂，尽量小的实验仪器来获取所需化学信息的实验方法与技术。通过常规分析化学实验仪器进行微型化改造，对分析化学实验进行了一系列微型化滴定实验探索。当试剂用量降低到原用量的1/5时，仍能得到符合常量分析准确度和精密度要求的实验结果，从而节约了实验试剂、实验经费和时间，提高了学生的操作能力，同时大大减少了化学污染物的排放，具有良好的经济效益和社会效益。化学实验微型化是目前教学实验的一个重要发展趋势，我们应该呼吁社会，让更多的学校、更多的学生来倡导环保，应用微型实验。

三、走进生活，在课外活动中进行环保教育

课堂是进行环保教育的重要阵地，但课外活动的形式可以多种多样，且丰富多彩，将理论与实践相结合，可以使我们的教育更实效，更具有强的说服力，所以还应在课外活动中进行环保教育。我们可以组织学生通过参观考察和社会调查（如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等），让学生走进社会，去了解周围环境污染原因及对策，通过身传言教，在公共场所宣传“低碳生活”相关知识，倡导环保、绿色、自然、舒适的生活方式。在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。还可出专栏，办展览和小报，聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。

教师要教导学生在日常生活中养成良好的生活习惯，倡导低碳生活：节约电能；节约水资源；节约用纸；减少废气排放。交通废气和工业废气是生活废气的主要来源；垃圾分类处理。面对地球生态环境日益恶化、资源日益短缺的现实，我们应该清醒地认识到：拯救地球、保护环境、节约能源，是我们共同的责任。良好的生活和工作环境是我们人类赖以生存的条件，保护环境就是保护我们自己。

四、利用环保法规，强化环保意识

组织学生参加环保法律法规的宣传，利用3月12日植树节、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日等纪念日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日国际保护臭氧层日，让学生们在宣传中了解我国有关这方面的规定和常识，以提高学生在环境管理环境文化方面的认识。

数学教学渗透环保教育 篇4

2007第一学期

实验小学

叶按章

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体.生动.直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观 世界，增强数学作用意识。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。

一、教学内容力求生活化。

在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。六年级有学生60人，其中男生33人，女生27人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还可以让学生自由编题。学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。

二，教学方法教学手段尽量生活化。

从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。学生对几何图形很难区别，我们在在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时，就可以先用投影片出示，平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。

三，应用生活化。

学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。每教学一个知识点，可以编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如教学“ 步测和目测”后，可以有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。数学在生活中的应用是很广泛的，如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题，如在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识的应用。

渗透环保教育教学心得体会 篇5

教师在教学中针对教材中的环境教育知识点，以教材为本，以教学大纲为指导思想，挖掘教材环保知识的渗透切入点，融环境教育于教学之中，力求寓教于“绿”，在近几年的教学过程中，对于环保教学方面的感触很深。

一、在教学中渗透环境教育。

在数学课的教学过程中引入环境监测、分析、评价、环境统计等内容，以增进学生对环境问题的深入了解，提高环境意识。教学中要充分注意本课程的现实性、实践性、地域性、实效性等特点，并结合小学生特点，将兴趣性与 科学性相联系，以探究式、讨论式、抢答式、考察式等教学方法为主，教学效果显著，学生环保意识得到加强。

二、环境教育与德育相结合

1、环境教育与学生行为规范教育相结合。

通过环境教育开展系列活动，使学生树立起环境法规意识，将自己的一言一行与环境保护结合起来，自觉遵守五有五无规范，保护校园的整洁。

2、环境教育和社会实践活动相结合。

近年来，我班坚持开展多种形式的系列环保教育活动，营造了浓厚的环保气氛，增强了学生的环保意识，为创建绿色学校打下了坚实的基础。（1）突出视听功能，加强宣传，营造氛围，我把环境宣传作为环境教育的切入点，如在班内设立环保教育宣传栏、班级进行环保板报评比，通过感染力较强的直观的视觉、听觉效果，引起学生对环境保护的共鸣。（2）利用主题班会，开展环保知识教育，我把环境教育当成素质教育的重要组成部分，使环境教育渗透到国旗教育中，对学生进行环保知识教育，增强学生环境意识。班会课形式新颖，有故事、诗歌、小品、歌曲、知识竞答等活跃了课堂气氛，增强了趣味性，寓教于乐，使学生在愉快的气氛中掌握环保知识；（3）结合重大纪念日，积极组织开展专题活动。

优美的班级环境，是一本无声的、多彩的教科书。学生在这样一种氛围中生活、学习，可以产生一种美的感受，而这种感受能使学生自觉自愿地去热爱它、保护它、建设它。

鼓励学生节水、节电，走出了一条美化、绿化、净化之路。通过这些活动，使学生主动维护环境卫生的多了，浪费纸张、粮食的少了；严格自律、爱护花木的多了。

渗透环保教育教学心得体会

浅谈数学课堂中渗透的环保教育 篇6

西航二中

龙成章

当今社会是可持续性发展的社会，我们应当对自然保持着好朋友般的关系，在敬畏自然的同时科学的改造自然。然而，人类在不断进步的同时，我们的生存的环境却逐渐便变恶劣，大自然反过来报复我们。东南亚的地震和海啸，美国的新奥尔良的“卡特里娜”飓风无不提醒我们：我们怎么对待自然，自然也将怎么对待我们。所以环境保护成了当今社会一个重要的话题。作为教育工作者的我们，不仅在班会课、纪律课上讲，更得在教学中不断渗透，根据学科的特点，把环保教育与智育结合起来，贯穿于整个教学过程中。对于数学老师来说，这很难，数学课不像文史课，怎样在课堂上贯穿环保教育呢？我自己在平时课堂教学的摸索中，觉得我们不凡采取下列的措施。

一．在数学课上加强动手能力的同时灌输环保教育。

学生对数的认识，数的计算，应用题、几何知识等都是通过对学具和教具的操作来形成表象，进行理解应用的。所以教师应多让学生动手操作，这不仅可以培养学生学习的能力，也可以进行环保教育。《圆柱体和圆锥体》这一节中，我让学生阅读完书本后，每人动手做一个圆柱体和圆锥体。课堂上，通过这些模型，可以简明扼要地就把它们的侧面展开图、旋转图形、轴截面讲清楚。同时在讲解时可以提出下列的问题：

（1）路边的垃圾桶都是什么形状的？（圆柱体）

（2）为什么垃圾桶要做成圆柱体，而不做成圆锥体或正方体、长方体呢？

这个问题学生议论纷纷，有的学生虽然知道圆柱体相对于其他体来说容积最大，但不知道为什么。这时老师从数学、物理的角度向学生解释为什么圆柱体容积最大，然后老师加以引申，用圆柱体作垃圾桶，充分发挥资源的使用效率，而我们也要节省资源，如不浪费水电，不使用一次性饭盒、筷子，不使用纸巾和塑料袋，把垃圾分类，充分利用可回收资源。

二．发挥教材的环保教育功能的同时加强学生的环保意识。

在中学数学教材中有大量的教育素材，老师在传授知识的同时，要注意充分发挥教材本身的环保教育功能，选择大量有说服力的数据、统计材料和数学史料，向学生进行爱护环境、节约能源的环保教育。在解三角形时有这么一个例子：在山坡上种树，要求株距（相邻两树间的水平距离）是5.5米，测得斜坡的倾斜角为24°，求斜坡上相邻两树间的坡面距离是多少米？（精确到0.1米）

在教学这道例题前，可问学生为什么要种树？并向学生介绍近十几年来人们由于大量砍伐树木，造成水土流失，土地荒漠化的环保知识，以及我市近几年来大量植树造林的目的及好处。这样，把环保教育与书本知识有效结合起来，大大增强学生保护环境的意识。除此以外，教师要善于抓住有关的教学环节，结合教材内容，适量补充含有环保因素的习题和例题引入，这一点尤为重要，因为教材的环保习题毕竟有限。

三．通过数学课外活动深化环保教育。很多老师认为数学课很难开展课外活动，其实不然，在许多章节都可以通过课外活动来升华教学效果。比起传统课堂教学，数学课外活动形式多样，兴趣性强，不仅可以调动学生学习数学的积极性，还可以把思想教育、环保教育贯彻其中。

如，在讲解《概率统计》时，在完成本章教学后，可安排4人一组完成实习作业：估计一次性筷子的用量。操作为：从本镇街几十间高、中、低档饭店中抽取5家作样本，得到这些饭店每天消耗一次性筷子的盒数。并解决下列问题：

（1）通过对样本的计算，估计我市一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350个营业日计算）（2）在（1）的条件下，若生产一套中小学生桌椅需木材0.07米3，求我市这年使用一次性筷子的木材可以生产多少套学生桌椅？（计算所用数据：每盒筷子100双，每双筷子的质量为5克，所用木材的密度为0.5×103千克/米3）

（3）假如让你统计该省一年使用一次性筷子所消耗的木材量，如何利用统计知识去做，简要地用文字表达出来。

这个实习作业，贴近学生生活，学生通过调查计算，不得不惊叹原来在日常生活中我们浪费了许多资源，环境保护不是口头上挂着的，而是从自己做起，从身边事做起。

综上所述，只要教师树立环保意识，充分将数学知识中的环保因素挖掘出来，适时适度加以渗透，就一定会取得良好的教育效果。

四.在教师选择习题时渗透环保观念

我们的老师在选择课堂的习题和考题时可以适当地渗透环保的观念,一些应用性问题可以适当转化模型的基础上考虑节约的观念,考虑最优耗费最小的思路.例如,在解析几何的教学中有这样一个问题: A,B,C,D四个城市恰好为一个正方形的四个顶点,其边长为a,要建一个公路系统,使每两个城市之间都有公路相通,并使整个公路系统的总长为最小,则这个最小值为()这个问题看似与环保问题毫无相关,但实际上我们可以在讲解这个问题时突出最下这个观念,这个也是我们现在提倡的“全民节约”观念。在分析完这个问题时，教师可以举出一般的总长和最小相差了多少，这样更能突出环保节约这个观念。

环保教育在初中化学教学中的渗透 篇7

初中阶段的学生其人生观价值观正处于一个重要的形成时期, 学生从课堂上学到的东西将会影响学生整体素质的形成.在化学课堂教学中渗透环保教育, 是促进学生关注环保问题、思考如何解决环保问题以及提高他们环保意识的有效突进, 使学生在成长的道路上建立一个有良好环境意识到人生观.

初中化学是一门基础科学课程, 其中涉及到环境保护的内容不少, 在化学教学的课堂上, 教学者可以结合教学内容穿插一些与环境有关的知识进去, 这对于学生环保意识的培养起到很重要的作用.例如, 笔者在讲授《煤和石油》这一节的时候, 就穿插了“现代工业社会对煤和石油的大量开采导致这两种重要的能源面临枯竭的境地”, “煤和石油都是非可再生资源, 我们怎么样才能节约利用这些能源”, “煤和石油在社会发展中的重要性”等等, 让学生了解当前世界非可再生资源的储存情况, 绝大部分的可利用资源已经被人利用, 并且存在很多过度开采的现象.据调查表明, 全世界储存的石油量仅仅够人类耗用200年左右, 所以, 必须告诉学生, 人类必须要有能源节约的意识, 从自己做起.从身边的小事做起, 为地球环境中能源消耗大战贡献一份小小的力量.

二、在化学试验过程中渗透环境保护教育

化学教学中的实验课时是教学的重要组成部分, 在实验中通过一系列的实验现象也可以对学生起到环保教育的作用, 而且相比之课堂教学而言更加具有直观性.

在实验课堂中, 教师可以把环境污染物提取样品作为试验的样品进行研究分析.比如, 测定大气中二氧化碳的浓度, 测定受污染的河水的PH值, 测定受污染土壤的酸碱含量等等, 让学生在实验过程中明白自然资源环境受污染是怎么回事, 有什么办法可以解决, 自己能够为环保做些什么.再者, 教师还可以在实验课中通过对实验后的试验废液、废物, 以及一些不能用的化学器皿的正确放置, 让学生知道在任何的小结中都应该有环境保护意识, 减少污染物, 同时, 教师以身作则身体力行, 给学生做出一个好的榜样, 促进学生养成良好的环保习惯.

三、课外活动中渗透环保教育

课外活动让学生走出学校, 走进社会, 是教学中的另一重要部分, 也是课堂教学的延伸和补充.

在课外活动的安排中, 多半都把活动的场地定在我们熟悉的环境周围.比如, 让学生去垃圾回收站做一些调查, 调查垃圾中哪一些属于化学制品.在观察回收站工作人员给垃圾分类时, 明白哪些垃圾是可以在回收利用的, 哪一些垃圾要单独的放置, 像电池就要独自归类, 还要经过特殊处理;纸类一般都要再利用, 但是还要从中再分类;蔬菜瓜果的烂叶为什么要分开, 这样做有什么意义?学生在活动中就学到了很多的知识, 在后来学习酸碱的时候, 很多学生就明白电池为什么要单独放置和特殊处理.再如, 组织学生在学校附近的小河中取河水样品做实验, 测量河水的pH值, 并做好相关记录, 然后根据记录对周边的环境, 如工厂、小手工作坊、居民生活区等做调查, 发现小河上游的工厂, 生产期间经常排放大量的废水, 导致河水中的鱼类和植物不能生长, 还时常伴有腐烂物体发出的恶臭味.学生们找到河水污染原因, 总结成材料并写成小论文.

摘要：学生在学习知识的同时也应该关注社会问题, 因此, 化学教师利用课堂教学对学生进行环保教育, 让学生在学习的过程中建立环保意识。在课堂上通过知识传授过程, 渗透环保教育, 利用课外实践活动让学生亲身体验环保的重要性, 这在初中化学教学过程中, 已经引起了广大化学教师的关注。对学生进行环保教育, 是化学教师不可忽视的问题。

关键词：化学教学,环境保护,课内渗透,课外实践

参考文献

[1]黄虎芹.小议初中化学教学中的环保教育[J].考试周刊, 2008, (20) .

[2]陈桂华.浅谈初中化学教学中环保教育的渗透[J].新课程 (教育学术版) , 2008, (09) .

初中美术教育渗透环保 篇8

【关键词】 初中化学 环保教育 渗透

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-054-01

环境保护问题已成为当今社会关注的焦点，环保意识的强弱成为当代人类文明的标志之一。在我国，经济快速发展的同时也造成了严重的环境污染，这对国民健康的负面影响很大，不利于社会的良性发展，因此，保护环境已成为全社会共同关注的话题。所以，在学校教育中渗透环保意识，特别是在化学教学中渗透环保意识尤为重要，对此，笔者结合个人教学经验从以下几点进行论述：

1.于教材教学中渗透环保思想，培养学生的环保意识

初中化学教材教学中可以和环保教育结合的内容有很多，教师应尽可能的把这些内容和环保思想结合起来，培养学生的环保意识，下面介绍笔者授课中常用的几种结合：

1.1将“臭氧层空洞”与“空气”知识的讲授结合起来

尽管臭氧层是大气平流层中很少的一部分，但却可以吸收大量的源于日光的紫外线，发挥整个地球生态体系“保护伞”的作用。但因当前人类社会大量使用致冷剂氟里昂以及化石燃料燃烧所产生氮的氧化物使得臭氧层被破坏，久而久之就形成了“臭氧层空洞”，臭氧层的减少必定会影响其吸收太阳紫外线作用的发挥，从而使人类过多的遭受紫外线的辐射，引起白内障与皮肤癌病发率的大幅攀升，同时也不利于动植物的成长，使农作物产量降低，另外还威胁到海洋生物的健康成长，甚至出现生存问题，整个大气环境出现变异。通过对上述内容的介绍，让学生意识到保护臭氧层的意义，认真学习“空气”方面的知识，并在生活中可以影响到家人减少或停止对氟里昂致冷剂的使用，尽量使用无污染的致冷剂，为保护臭氧层作贡献。

1.2将“温室效应”与“用途广泛的二氧化碳”知识的讲授结合起来

改革开放后我国工业的发展过程伴随了大量含碳燃料的燃烧，同时森林覆盖率的下降，使得空气中二氧化碳的比例越来越高，而二氧化碳是引起“温室效应”的主要原因。“温室效应”的出现直接导致地球表面的温度逐年上升，气温变暖，两极冰川不断融化，海平面随之上升，有些地势较低的海岛、沿海地区就会被淹没，另外还会打乱全球气候变化规律，引起像干旱、洪涝灾害的发生，给人类社会带来了极大的危害。就此，教师在学生意识到“温室效应”的危害后，普及绿化环境、减少生活和工业发展中二氧化碳的排放的环保理念，尽量运用新能源。

1.3将“白色污染”与“有机合成材料”知识的讲授结合起来

通常把塑料垃圾对环境产生的污染叫“白色污染”，因大多数塑料无法在自然界中降解，日积月累对土壤乃至地下水都会造成污染，若是以焚烧方式处理这些白色垃圾又会产生刺激性气味很强的氯化氢，导致大气污染。因此，在“有机合成材料”知识的讲授时除了介绍这一系列的污染，还应向学生渗透新型可降解的塑料用品使用的意识，例如，尽量多使用光降解、微生降解塑料；尽可能少地使用塑料制品，生活中以布袋取代塑料袋等。另外把国家颁布的限塑令即把超市中塑料袋的无偿使用转为有偿使用的目的普及给学生，使其可以更加清醒地意识到环保的急迫性。

2. 于化学实验中渗透环保教育，强化学生的环保意识

化学科目的学习依托于实验的进行，因此，教师应注重要实验操作中渗透环保教育。在化学实验中，尤其是制备二氧化硫、二氧化碳、氯气这些气体时，这些实验会产生污染空气的气体，直接危害师生的身体健康。这时教师可引导学生把制备过程中产生的多余气体利用导管和倒挂漏斗使其进入对应吸收液（如碱液吸收多余的氯气）。这样就可以使学生非常直观地认识到污染的危害与环保的重要性，确保环保教育的有效性。

3. 理论、实践双管齐下，提高学生学习环保知识的积极性

3.1通过法律法规的宣传使学生深刻体会到环保的重要性

通过法律法规的了解认识到环保的意义，例如教师可通过植树节、世界无烟日、世界环境日等纪念日使学生加深我国对环保方面的相关规定，从而提高学生在环保领域的知识水平。

3.2通过社会实践课强化学生环保意识

学校应多组织学生参加社会实践活动，多安排这方面的课程，例如，可利用节假日组织学生开展对当地自然保护区、水土保护区、生态保护区以及环境污染区等实地考察活动，就当地的一些化工厂、水泥厂周边的环境作一个调查分析，总结调查结果，并小组讨论治理这些污染的对策建议，这样既对化学教材中常讲的一些污染现象得到了直观的了解，还可以强化学生的环保意识，并促进学生投入环保的实践中。

4. 通过课外环保读物渗透环保教育

尽管初中化学课本提到了一部分环保的内容，但这些远远不足以形成学生的环保意识，教师应向学生推荐一些环保方面相关的课外读物，这样既可以拓展学生的知识面，又可以帮助学生树立环保意识。

综上，初中化学教学过程中要尽可能多的渗透环保教育，帮助学生从小养成环保意识，保护环境，创造健康环境，促进生态可持续发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]韩秀丽.如何在化学教学中渗透环保教育[J].新课程（中学），2012（12）.

[2]李开廷.如何在初中化学教学中渗透环保教育[J].考试周报，2014（38）.

初中美术教育渗透环保 篇9

———《小数除以整数》教学设计

【教学目标】 ★知识与技能

1、在具体的情境中体会小数除法与日常生活的紧密联系，体会小数除法的意义。

2、借助已有的知识基础和生活经验，让学生经历探索出小数除以整数的算理和算法，同时体验算法的多样化和优化的思想。

3、能利用小数除以整数的方法解决生活中的问题，感受数学的应用价值。★过程与方法

在活动中培养学生观察比较、自主探索、合作交流的意识和能力。★情感与态度

培养学生形成良好的数学价值观，增强学习数学的自信心。【教学重点】

理解并掌握小数除以整数的法则和计算方法。【教学难点】

“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的算理。【教学过程】

一、创设情境，感知算理

1、复习旧知，铺垫算理（1）课件出示复习题：224÷4（2）复习算理

师指着坚式问：谁能说说5为什么要写在十位上？ 师（追问）：6为什么要写在个位上？

2、情境导入，激发兴趣（1）创设情境

师：我们都知道坚持晨练可以锻炼身体，我们班究竟有多少个同学能坚持晨练呢？能举起手给老师统计一下吗？

师：根据统计数据反映，同学们缺乏的就是持之以恒的决心和计划，想知道王鹏晨练的计划是怎样的吗？（课件出示例1）

师：从图中你获得了哪些信息？

师：要求每周跑多少千米？就是把总路程平均分成4份，求每份是多少？ 引导学生用除法列出：22.4÷4（2）引出课题

师：这里的除法和前面学的除法相比，有什么不同呢？

师：这就是我们这节课要研究的内容《小数除以整数》（板书课题）

二、自主探索，建构算法

1、渗透估算，初探算理

师：请同学们估算一下22.4÷4，结果大约在哪个范围内？ 师（追问）：在5～6这个范围内，也就是结果大约是多少？

2、交流汇报，感悟算理（1）体验算法多样化

师：22.4÷4的结果大约是5点几，精确计算的结果应该是多少呢？ 师：被除数是小数该怎么除？请大家先独立思考，再把自己的想法跟小组的成员一起分享。

课件显示（讨论的要求）： 学生汇报：

①根据商不变性质，把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，再计算。（但这样学生还会遇到小数除法的问题，所以仍然无法解决。）

②22.4千米=22400米 22400÷4=5600(米)5600米=5.6千米

③直接用竖式计算小数除以整数的方法。（2）优化方法——用坚式计算

师：同学们，难道我们每次碰到小数除法都需要反复换算，你觉得怎样？ 师：下面我们就一起探讨一种简便的算法，直接用坚式计算小数除以整数。指导学生把22.4÷4列成竖式的形式后，教师用纸盖住被除数后面的小数点和4。（3）巧设“五”问，形成算理 屏幕投影出学生的答案

一问：这个余下的2表示什么呢？ 二问：这时24又表示什么呢？

三问：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？ 四问：怎样在商上面表示6个“十分之一”呢？

3、观察发现，明确算法（1）在比较中明确算法

师：请观察这个坚式中的被除数的小数点和商的小数点，你发现了什么？ 师：请同学们把复习题224÷4与22.4÷4对比一下，你又发现了什么？（2）在归纳中总结算法

师小结出小数除以整数的计算法则：先按照整数除法的方法来计算，商的小数点要与被除数的小数点对齐。

三、解决问题，强化算法

1、基础练习——深化“算理”（1）列坚式计算。

25.2÷6=

34.5÷15=（2）选择题。

①2.7÷25的余数2表示（）。

A、2个一

B、2个十分之一

C、2个百分之一 ②与1.6÷4结果相等的式子是（）。

A、16÷4

B、16÷40

C、16÷400

2、纠正错误——巩固“算法”

3、解决问题——提升“能力”

四、总结全课，延伸算法

五、联系生活参透环保教育

初中美术教育渗透环保 篇10

关键词：小学数学；课堂教学；环保教育；渗透

环境保护是关系人类生死存亡的大事。随着环境的日益恶化，人们越来越清楚的认识到对学生进行环保教育的重要性和必要性。而人的整个受教育过程中，小学六年教育是至关重要的阶段，而小学教育中，数学又是一门重要的学科。所以，在小学数学教学的整个过程中有效渗透环保教育，是不可忽视的一环。那么，如何让环保教育在小学数学课中得到有效渗透？笔者认为可从四个方面入手。

一、深挖数学教材中的环保因素对学生进行教育

新课程倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。教师要善于引导学生找出数学知识中隐含的环保问题，将数学和环保教育结合起来，引导学生去思考、去研究。如小学数学第一册第一单元是《美丽的校园》，我们可让学生看着这一幅画，说一说上面都有什么。当学生说到校园里有8个垃圾桶时，就问：“为什么学校要放8个垃圾桶呢？”通过讨论，他们知道了主要是为了便于垃圾的分类。然后再给学生讲垃圾分类回收再利用的好处，并且让学生提出一些合理化建议：把装易拉罐的垃圾桶放在操场边上，把废纸桶放在教学楼前等等。这样不但净化了校园的环境，而且有利于能源的再利用。这样有意识地挖掘教材中的环保因素，找出数学问题中隐含的环境问题，将数学和环保教育结合起来，对学生进行环保意识的教育，是一种很好的途径。

二、抓住教育时机渗透环保教育

保护环境是一件功在当代，利在千秋的利国利民的大事，是一项系统而复杂的国民工程。在小学数学教学中只要求渗透一点简单的环保知识，增强一点环抱意识。但由于小学数学教材中的环境教育因素比较少、比较分散、比较隐蔽，这就要求我们教师要在深挖数学教材中的环保因素对学生进行教育的同时，一定要做个有心人，在千变万化的教育情况中善于观察，抓住瞬间即逝的时机，抓住典型，及时向学生进行教育。例如，笔者在教学“圆的认识”时，让学生每人准备好一张纸圆，进行动手操作实验来开展教学。整一堂课学生积极、活跃、兴致勃勃的，教学任务顺利地实现了。但是，意想不到的发生了：有的学生很随意地把纸圆往垃圾箱处一扔，扔在哪儿，就不管了；更有甚者，干脆就仍在课桌下。此时，教师如视而不见，见而不闻，这样就失去了教育的时机；相反，学生还误把错误当正确，长此以往，反而助长了学生的不良行为习惯。

三、创设课堂教学情境进行环保教育

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育的环境，才能收到预期的效果。”不管是介绍环境知识，还是做出环境保护的决策，都离不开数据的收集、整理和处理。因此，教师应利用数学学科的特点，有意识的创设环境教育的情境，增强学生的环保意识。

四、让学生积极参与数学实践活动进行环保教育

儿童从出生到成人，他们的身体和心理经历着一个发展的过程。在这个过程中，每一年龄阶段都表现出与其它年龄阶段相区别的一些典型的特征，所以，教师就应该依据学生不同的年龄特征，对学生渗透不同的环保教育内容。由于活动趣味性强，学生参与的积极性极高，特别适于小学阶段。因此教师可通过实践活动，让学生有亲身体验，更有教育效果。如在小学高年级，当学生在数学教学中学习了统计图表这一知识后，可让学生在课外可以进行实验与调查，考察、搜集有关环保方面的材料，制成统计图表，并在课内进行交流、讨论，从而充分地激发学生的环境保护热情。如组织学生调查垃圾袋丢弃而造成白色污染的情况：我们学校六年级有180位同学，有71.1%的同学早上经常买早点，乱扔早点包装袋的有13人（约占10%），扔进垃圾箱的仅占80%，但还有10%的同学虽然知道应当把塑料袋扔入垃圾箱内，却总是扔到垃圾箱旁，风一吹，塑料袋就满校园乱飞，造成了校园白色污染。还组织学生做实验得出：一个滴水的水龙头每天要白白地流掉12千克水，这样一年就要白白流掉4000多千克的水。在淡水资源日益紧张的今天，让学生自己悟出“节约用水”、“珍惜每一滴水”的重要性。这些现象和强有力的数据，让学生惊奇地发现，在我们的生活中，有许多造成污染和浪费资源的现象，从而激发他们环境保护的热情，并有强烈的责任感要去保护环境，养成良好的环境保护习惯。长此以往，通过理论联系实际，让学生在数学实践活动中提高了环保意识，培养了利用所学的数学知识解决现实生活中的环境问题；不仅让学生知道了数学与生活紧密相连，而且通过数据的呈现和处理，能够更加尖锐地反映环境问题，使学生意识到解决环境问题的紧迫性。