第一章有理数复习（精选9篇）
篇一：第一章有理数复习学案(共三课时)
第一章有理数复习
教学目标： 1：识记有理数的基本概念；
2：能够运用相关基础知识，解决简单的数学问题；
3：掌握并会运用有理数的运算规则和运算律进行计算。
教学重难点： 有理数的基本概念及运算法则。
教学过程：
1、叫做互为相反数。其中一个是另一个的相反数。数a的相反数是，（a是任意一个有理数）；0的相反数是.若a、b互为相反数，则.若a+b=0，则
2、数轴上表示数a的点与原点的 叫做数a的绝对值。记做|a|。
由绝对值的定义可得：|a-b|表示数轴上a点到b点的。
一个正数的绝对值是它 ； 若a＞0，则︱a︱=a;
一个负数的绝对值是它的； 若a＜0，则︱a︱=-a;
0的绝对值是.若a =0，则︱a︱=0;
1）数轴比较：
在数轴上的两个数，右边的数总比左边的数； 正数都大于，负数都小于；正数一切负数；
2）两个负数，即:若a＜0,b＜0,且︱a︱＞︱b︱, 则a ＜ b.3）做差法：∵ a-b>0，∴;
4）做商法：∵ a/b>1，b>0，∴.八：科学记数法
把一个大于10的数记成的形式，其中a是（1?︱a︱
注意：指数n与原数整数位数之间的关系。
同步测试：(1)用科学记数法表示下列各数:
230000=***0=
(2)下列用科学记数法表示的数,原来各是什么数?
364.315 ×10=1.02 ×10=
九：近似数
接近准确数而不等于准确数的数。
同步测试：下列各题中数据是准确数的是（）．
A．今天的气温是28CB．月球与地球的距离大约是38万千米
C．小明的身高大约是148cmD．七年级学生共有800名
十：有效数字
从一个数，所有数字都是这个数的有效数字。
近似数与准确数的接近程度可用精确度表示。
例：如近似数2.04万，精确到，它有个有效数字.例
2、把下列各数分别填在相应集合中：
1，-0.20，31，325，-789，0，-23.13，0.618，-2004．π 5
?}；?}； ?}；?}． 整数集合：{负数集合：{分数集合：{有理数集合：{
例
3、按规律填数：
（1）2，7，12，17，（），（），??
（2）1，2，4，8，16，（），（），??
例
4、观察下列算式：2 – 0 =4=1 ×4，4 – 2 =12=3 ×4，6-4 =20=5 ×4，8 – 6 =28=7 ×4，?? 22222222
（1）第5个等式是_______ _______；
（2）第n个等式是_______ _______.a?ba?b?例
5、如果规定符号*的意义是，求2*（-3）*4的值 a?b
例
6、趣味题：小明参加“趣味数学”选修课，课上老师给了一个问题，小明看了很为难，你能帮他一下吗？ a、b互为相反数，c、d互为负倒数，a?b|m|＝2，则－1＋m－cd的值为多少？ m
例
7、若|x－5|＋ |y＋3|＝0，求2x＋3y的值。
三、达标测试
1、下列说法中不正确的是（）
A．-3.14既是负数，分数，也是有理数
B．0既不是正数，也不是负数，但是整数
C．-2000既是负数，也是整数，但不是有理数
D．0是非正数
2、下列说法错误的是（）
Ａ．0是自然数；Ｂ．0是整数；Ｃ．0是有理数；Ｄ．0是正数．
3、如果一个数的相反数比它本身大，那么这个数为（）
A、正数B、负数C、整数 D、不等于零的有理数
4、下列语句中，正确的是（）
A.不存在最小的自然数B.不存在最小的正有理数
C.存在最大的正有理数D.存在最小的负有理数
5、ａ，ｂ为有理数，在数轴上如图所示，则下列成立的是（）ａ －１ ０ｂ１ Ａ．11111111＜１＜；Ｂ．＜＜１；Ｃ．＜１＜；Ｄ．１＜＜ ababbaab
6、-3是＿＿＿的相反数，-3的绝对值是＿＿＿．
7、a?3,b?5,a?b?_________
8、数轴三要素是__________，___________，___________．
9、数轴上原点右边4.8厘米处的点表示的有理数是32，那么，数轴左边18厘米处的点表示的有理
数是____________．
10、九届人大一次会议上，李鹏同志所作的政府工作报告中指出：1997年
我国粮食总产量达到492500000t，按要求填空：
（1）精确到百万位是（用科学计数法表示），有个有效数字，它们是（2）精确到亿位是（用科学计数法表示），有个有效数字，它们是
11．下列说法正确的是（）．
A．近似数32.50有3个有效数字B．近似数25.120是精确到百分位
C．近似数43.05有3个有效数字D．近似数54万精确到万位，有2个有效数字
12、已知a、b互为相反数，m、n互为倒数，|c|＝2求(a?b)
四、拓展延伸、满足|a－b|= |a|＋|b|成立的条件是（）
A、ab>0B、ab>1C、ab≤0 D、ab≤ 1 n?mn+c的值。m
第二课时 有理数的运算
一、知识要点再现
1：有理数加法法则
（1）同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。
（2）绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得0.（3）一个数同0相加，仍得这个数。
有理数加法的运算律
加法交换律：有理数的加法中，两个数相加，交换加数的位置，和不变。
表达式：a+b=b+a。
加法结合律：有理数的加法中，三个数相加，先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变。表达式：（a+b）+c=a+（b+c）
2：有理数减法法则
减去一个数，等于加这个数的相反数。表达式：a-b=a+（-b）
同步测试
1+（-0.125）= 8
32553（4）（-4）+5=（6）（-13）+13=（6）（+4）+（-7.5）= 55774（1）（-3）+（-5）=（2）（-4.7）+2.9=（3）
（7）（-8）-（-6）=（8）8-（-6）=（9）（-8）-6=（10）5-14=
（11）0-(+112331232)-(+)-(+)-(-)-(-)（12）(?)?(?)?(?)?(?1)425453553
3：有理数乘法法则
两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。
任何数同0相乘，都得0.①几个不等于0的数相乘，积的符号由负因数的个数决定，当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正.②几个数相乘，有一个因数为0，积就为0.有理数的乘法运算律
乘法交换律：有理数乘法中，两个数相乘，交换因数的位置，积相等。
表达式：ab=ba
乘法结合律：三个数相乘，先把其中的两个数相乘，积相等。
表达式：（ab）c=a（bc）
乘法分配律：一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两个数相乘，再把积相加。表达式：a（b+c）=ab+ac
4：有理数除法法则
除以一个数等于乘上这个数的倒数;即a÷b=a×(b≠0)
两数相除，同号得负，异号得正，并把绝对值相除。
0除以任何一个不等于0的数，都得0.同步测试
篇二：第一章有理数复习教学设计
第一章有理数复习教学设计
一、学习目标
1.能正确掌握数的分类，理解有理数、数轴、相反数、绝对值、倒数五个重要概念。
2.掌握有理数的加、减、乘、除、乘方的运算法则，能进行有理数的加、减、乘、除、乘方的运算和简单的混合运算；
3.养成“言必有据、做必有理、答必正确”的良好思维习惯。增进“应用数学知识解决实际问题的数学思想。
二、知识重点：
绝对值的概念和有理数的运算（包括法则、运算律、运算顺序、混合运算）是本章的重点。
三、知识难点：
绝对值的概念及有关计算，有理数的大小比较，及有理数的运算是本章的难点。
四、考点：
绝对值的有关概念和计算，有理数的有关概念及混合运算是考试的重点对象。
五、学习策略：
先通过知识要点的小结与典型例题练习，然后进行检测，找出漏洞，再进行针对性练习，从而达到内容系统化和应用的灵活性。
六、知识框架：
教学过程：
第一课时有理数的基本概念和相关的基础知识
（一）具有相反意义的量与正负数
西走了17m，此时，小明在梧桐树的什么方向，距离梧桐树多远？
4、一批螺帽产品的内径要求可以有±0.02 mm的误差，现抽查5个样品，超过规定的毫米值记为正数，不足值记为负数，检查结果如表．则合乎要求的产品数量为()．
A.1个 C.3个
B.2个 D.5个
5、有理数“0”的作用：
（二）有理数的概念与分类
__________________统称有理数。有理数有两种分类方式，分别是：
???______?_____
_____
____________??___________
或
有
理
数
?_____
有
理数? ___________?______??_____??_____?______??
2131
1.将下列各数填入相应的集合中：
15、-、-
5、、?、0.1、0、-5.32、-80、123、-2.333.1585正数集合：｛ ?｝负数集合：｛ ?｝ 整数集合：｛ ?｝分数集合：｛ ?｝ 正整数集｛?｝；负分数集｛?｝
2.最大的负整数是；最小的正整数是；最大的非正数是；最大的非负数是.3.下面说法中正确的是()．
A.正整数和负整数统称整数
C.正分数，负分数，负整数统称有理数
（三）数轴
B.分数不包括整数
D.正整数和正分数统称正有理数
1、规定了_________、_________和_________的_________叫做数轴
2、数轴的画法及常见错误分析
①画一条水平的______________；②在这条直线上适当位置取一实心点作为
______________： ③确定向右的方向为______________，用______________表示；
④选取适当的长度作单位长度，用细短线画出，并对应标注各数，同时要注意同一数轴的 要一致.⑤数轴画法的常见错误举例：
3、有理数与数轴的关系
一切有理数都可以用数轴上的表示出来.在数轴上，右边的点所对应的数总比左边的点所对应的数，正数都大于，负数都小于，正数大于一切负数.注意：数轴上的点不都是有理数，如?.4、在数轴上画出表示下列各数的点，并按从大到小的顺序排列，用“>”号连接起来。
4，-|-2|，-4.5，1，0
5、下列语句中正确的是（）
Ａ数轴上的点只能表示整数Ｂ数轴上的点只能表示分数Ｃ数轴上的点只能表示有理数
Ｄ所有有理数都可以用数轴上的点表示出来
6、①比－3大的负整数是_______；②已知ｍ是整数且-
4③有理数中，最大的负整数是，最小的正整数是。最大的非正数是。④与原点的距离为三个单位的点有__个，他们分别表示的有理数是 _和__。
7、在数轴上点A表示-4,如果把原点O向负方向移动1个单位,则在新数轴上点A表示的数是()A.-5，B.-4C.-3D.-2
（四）相反数与绝对值和倒数
1、叫做互为相反数。其中一个是另一个的相反数。数a的相反数是，（a是任意一个有理数）；0的相反数是.若a、b互为相反数，则.若a+b=0，则
2、数轴上表示数a
的点与原点的
叫做数a的绝对值。记做|a|。由绝对值的定义可得：|a-b|表示数轴上a点到b点的。一个正数的绝对值是它 ； 若a＞0，则︱a︱=a;一个负数的绝对值是它的； 若a＜0，则︱a︱=-a;0的绝对值是.若a =0，则︱a︱=0;
.1、数轴比较：
在数轴上的两个数，右边的数总比左边的数； 正数都大于，负数都小于；正数一切负数；
2、规则：两个负数，绝对值大的反而.即:若a＜0,b＜0,且︱a︱＞︱b︱, 则a ＜ b.步骤：①计算两个负数的.②比较这两个 的大小.③写出正确的判断结果.④如果若干个非负数的和为0，那么这若干个非负数都必为.例如：若a?b?c?0,则a?____,b?____,c?______
3、做差法：∵ a-b>0，∴;
4、做商法：∵ a/b>1，b>0，∴.5、两数比较大小，可按符号情况分类：
??同正：__________大的数大两数同号??
?同负：__________大的反而小?
比较大小??两数异号（一正一负）：______大于_______
?正数与0：_______大于0?其中有0时负数与0：_______小于0?
（六）科学记数法
把一个大于10的数记成的形式，其中a是（1≦︱a︱
注意：指数n与原数整数位数之间的关系。同步测试：(1)用科学记数法表示下列各数:
230000=***0=(2)下列用科学记数法表示的数,原来各是什么数?
4.315 ×10=1.02 ×10=
（七）近似数和有效数字
1、从一个数，所有数字都是这个数的有效数字。
2、近似数与准确数的接近程度可用精确度表示。
近似数3.5万精确到位，有 个有效数字.近似数0.4062精确到，有 个有效数字.5.47×10精确到 位，有个有效数字
3.4030×10保留两个有效数字是，精确到千位是.某数有四舍五入得到3.240，那么原来的数一定介于和之间.用四舍五入法求30951的近似值（要求保留三个有效数字），结果是.（八）有效训练：
1.在数2、0、-
5、0.7、-8、56、-3.2、+108、-0.25、-9中正数有个，分数有 个，非负
整数有 个。
?b2.若a、b互为相反数，x、y互为倒数，︳m︱=3,则式子am-xym的值为。
3.2与互为相反数，2与 互为倒数。4.-（-8）的相反数是，-a的相反数是。5.与-（-12）互为相反数。6.（1+a）与互为相反数。
7.若︱x ︳=8,则x= ,若︱-x︳=5,则x=。8.如果a﹤0,那么︳a︱+ a =。9.绝对值不大于3的整数是。
10、如果a的倒数的绝对值是2，那么a=。
第二课时 有理数的运算
1：有理数加法法则（1）（2）（3）
有理数加法的运算律加法交换律： 表达式：a+b=b+a。
加法结合律：表达式：（a+b）+c=a+（b+c）
2：有理数减法法则（1）练一练
+（-0.125）= 8
32553
（4）（-4）+5=（6）（-13）+13=（6）（+4）+（-7.5）=
55774
（1）（-3）+（-5）=（2）（-4.7）+2.9=（3）
（7）（-8）-（-6）=（8）8-（-6）=（9）（-8）-6=（10）5-14=
112331232)-(+)-(+)-(-)-(-)（12）(?)?(?)?(?)?(?1)425453553
3：有理数乘法法则（1）（2）
篇三：
一、有理数复习导学案
龙文教育学科导学案
教师学生 日期 时段
本章共有四节内容:1.1同位角、内错角、同旁内角, 1.2平行线的判定, 1.3平行线的性质, 1.4平行线之间的距离。对于前三节内容在前面的学习中应该做的比较多, 而对平行线之间的距离学生应该会有理解不透彻的地方。于是我决定把重点、难点放在第四节。我接着翻开学生的作业本 (作业和测试是学生学习质量优劣的直接反映, 暴露出来的问题是反思教学的重要资源, 记录着学生作业的错误情况, 对其作错因分析, 可以提高教学的针对性和预见性) , 心中有了思绪。
上课了, 我告诉同学们:“学期已接近尾声, 书本的内容我们已经上完了, 从今天开始我们进入复习阶段, 先来复习第一章——“平行线”。请同学们打开课本第一章目录, 分析一下这一章共有哪些内容?”于是我们用最快的速度回顾了前三节的知识点, 确认没有问题后, 开始回顾第四节的知识点有:两条平行线中, 一条直线上的点到另一条直线的距离处处相等。即平行线间的距离处处相等及平行线之间的距离这一概念。这时我预设的难点是: (1) 两平行线之间距离的概念; (2) 准确画出两平行线之间的距离; (3) 平行线间的距离处处相等的运用。于是产生了以下几个问题。
问题1:已知直线l和直线外一点A, 画点A到直线l的距离。
对于基础薄弱的学生, 这也是一个难点。趁这个机会, 我再一次巩固“点到直线的距离”的概念, 通过画图直观理解直线外一点与直线上各点连结的所有线段中“垂线段最短”。
问题2:什么是“两平行线间的距离”?
问题3:怎样画两条平行线间的距离?
这两个问题都符合学生的最近发展区, 特别是针对成绩是中等或中下水平的学生。根据维果斯基的“最近发展区理论”, 认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平, 指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平, 也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教师的教学应着眼于学生的最近发展区, 为学生提供带有难度的内容, 调动学生的积极性, 发挥其潜能, 超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平, 然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
教师板书, 画两条平行直线m、n。
生1: (在班级比较优秀的学生) 在直线m上任取一点A, 过点A作n的垂线, 垂足为B, 线段AB的长度就是直线m、n之间的距离。教师给予充分的肯定。
问题4:“平行线间的距离处处相等”在具体的题目中怎么用?
复习课的例题承载的是复习与巩固、查漏与补缺的功能, 例题要有一定的预见性, 为体现“高效性”“低碳性”与“完整性”, 我把作业本中两个学生感觉有困难、有疑惑的题目作为本课时的例题。
例1如图1, 在△ABC中, ∠ACB=90°, 把△ABC沿BC方向平移, 得到△DEF, 设AB与DE之间的距离为m, AC与DF之间的距离为n, 则m、n的大小关系为____。
分析:因为本题涉及平移变换, 所以在解题前先让学生回顾平移变换的性质, 以实现对知识的再现功能。 (1) 平移变换, 不改变图形的形状、大小和方向。 (2) 连结对应点的线段平行 (或在同一条直线上) 而且相等。因此, 把△ABC沿BC方向平移, 得到△DEF时得到AD=BE=CF, 又因为∠ACB=90°, 所以AD=BE=CF=n。那么AB与DE之间的距离怎么画呢?这个问题起点有点高, 教师可先让学生有足够的时间思考, 然后由学生回答。有的学生回答过点A作DE的垂线, 垂足为G, 线段AG的长度就是AB与DE之间的距离, 即AG=m, 也有学生在AB上任取一点画CD的垂线。这时, 教师首先肯定做法是正确的, 然后引导学生进行比较这两种方法的相同点与不同点有没有优劣, 让学生自己发现问题、解决问题, 作出合适的选择。例1对于成绩优秀的学生来说属于“最近发展区理论”中的第一种水平, 对于中等或中下学生来说属于第二种水平。
例2如图2, l1∥l2, 点A, A1, A2, A3, …依次在l1上, 点B, B1, B2, B3, …依次在l2上, 设△OAB的面积为S, 第一次把△OAB变成△OA1B1, 使OB1=2OB, 第二次把△OA1B1变成△OA2B2, 使OB2=2OB1, 第三次把△OA2B2变成△OA3B3, 使OB3=2OB2, 如此下去, 则……按此规律, 你能得到什么样的规律?请用含n (表示第n次) 和S的代数式表示此规律。
这是一个典型的运用“平行线间的距离处处相等”这一性质来解题及寻找规律。成绩优秀的学生可能前面几个填空可以完成, 但是用含n和S的代数式表示此规律有难度。因此, 教师可作以下分析:
(1) △OAB的面积怎么求? (2) 在这里以什么为底, 以什么为高? (3) 怎么样做△OAB的高线?这属于学生现有的水平。 (4) △OA1B1的面积怎么求, 与△OAB的面积有没有关系?存在什么关系? (5) 依次类推△OA2B2的面积是多少?△OA3B3的面积应运而生。 (6) △OAnBn的面积是多少?分析系数之间的规律。
在这里我运用了类比法求△OA1B1、△OA2B2及△OA3B3的面积。数学思想是数学的精髓, 学生数学能力的获得与提高是其自主学习、实现可持续发展的关键。运用类比的思想进行解题能培养学生的学习信心, 增强学生对本学科的兴趣, 也能使学生学有所乐, 促进学生在点滴教学中提高数学素质。
这样一道看似复杂的问题被简化了。学生们如释重负, 怀着轻松愉悦的心情继续探讨下面的问题。
由于是期末复习课, 学生也有自己的问题需要解决, 于是我把下面的时间交给学生, 让他们自己去寻找题目巩固今天所学的知识, 或者把自己在这单元没有弄明白的知识点进行整理, 或者是把自己的疑问拿出来大家共同探讨。把主动权交给学生, 能培养他们自主学习的习惯。
生1 (在班级成绩中等) 拿出一题:
如图3, 一块绿地的两边AD、BC平行, 绿地中间开辟两条道路, 每条道路的宽处相等, 且EF=GH=PQ=MN, 请问两条道路的面积是否相等?并说明理由。
虽然本题与例题在理论上是一致的, 但是教师也给予此生充分的肯定。此生能拿出题目, 说明他在这个过程中已进入独立思考的境界。
13、若ab0，且ab0，则（）
A：a0,b0B：a0,b0
C：a,b异号且负数的绝对值大D：a,b异号且正数的绝对值大
14、下列各式正确的是（）
A：52(5)2B：(1)19961996
C：(1)2003(1)0D：(1)991015、下列说法正确的是（）
A：平方得16的数只有一个B：立方得8的数只有一个
C：平方得－9的数只有一个D：立方得4的数整数只有一个
16、a为有理数，下列说法中正确的是（）
1是正数 2
12112C：(a)是负数D：a的值不小于 222A：(a)是正数B：a221217、下列说法正确的是（）
2222A：如果ab，那么abB：如果ab，那么ab
22C：如果ab，那么abD：如果ab，那么ab
三、解答题（共59分）
新 课 导 入 新 课 导 入
新 课 导 入以前只有在被减数(记作 a)大于或等 于减数(记作 b)的时候,我们会做减法 a-b(例如 2-1 ,1-1)现在,你会在 a 小于 b ,即被减数小于 减数时,做一下减法 a-b(例如 4-8 ,-7-0)吗?小数减去大数,所得的差是什么数? 提示: 4和-4有什么关系? 8-44, 4-8-4, 互为相反数结论:小数减去大数,等于大数 结论:小数减去大数,等于大数 减去小数的相反数减去小数的相反数教 学 目 标 教 学 目 标 教 学 目 标 知 识 与 能 力
知 识 与 能 力理解掌握有理数的减法法则并会进行 有理数的减法运算.过 程 与 方 法
过 程 与 方 法通过把减法运算转化为加法运算,渗 透转化思想;通过有理数减法法则的推导, 发展逻辑思维能力.教 学 目 标 教 学 目 标 教 学 目 标
情 感 态 度 与 价 值 观
情 感 态 度 与 价 值 观 通过揭示有理数的减法法则,渗透事 物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义 思想.教 学 重 难 点 教 学 重 难 点
教 学 重 难 点 重 点 重 点 有理数减法法则的理解和运用难 点 难 点
有理数减法法则的推出.温度计(1)和(2)的 总温度是: 5℃+(-5 ℃)=0℃.温度计(1)比 温度计(2)高出的 部分为10℃是怎么 计算出来呢? 5℃-(-5 ℃)=10℃.口算:(1)(-4)+(-3)_____;-7(-7)-(-4)_______;-3(3)(-8)+(+5)_-__ 3__;-8(-3)-(+5)=_______.减法是加法的逆运算什么数加上-4等于6? 10+(-4)6 相 反 数 6+410 6-(-4)10 相 同 结 果 比较下面的式子,能发现其中的规律 吗? 减 号 变 加 号 ? 15 ? 4 11 +(?15)? 4 减 数 变 相 反 数减 号 变 加 号7 ?(? 5)12 7 + 5 12 减 数 变 相 反 数
归 纳 : 有 理 数 的 减 法 可 以 转 化 为 加 法 来 进 行.知 识 要 点 知 识 要 点
有理数减法法则 减去一个数,等于加上这个数的 相反数.即: a-ba+(-b)注 意 注 意 减法在运算时有 2 个要素要发生变化: 2 两个变化:(1)减号变为加号;(2)减数变为它的相反数.例 计算:(1)(-10)-(-7);(2)5.6-(-3.4);解:(1)(-10)-(-7)=(-10)+7=-3;(2)5.6-(-3.4)=5.6+3.4=9;练 一 练
在括号内填上适当的数.(1)(-4)-(-2)(-4)+();2 5(2)0-(-5)0 +();-9(3)(-7)-9(-7)+();-32(4)2-(+32)= 2+();(5)(-6)-0=().-6全国部分城市天气预报 全国部分城市天气预报 城市 天气 最高温 最低温 温差 7 16 9 西安 多云 10 6 兰州 小雨 4 6.5 3.5-3 哈尔滨 小雪 1 1 0 银川 小雪 6-3 沈阳 小雪 9-2-3 呼和浩特 雨夹雪 1-1.5 11.5 乌鲁木齐 晴 13例:计算: 1 4? 6;2 09;3 2.2? 8.8;? 1 1? 4 45 4 3?减去(-6)等 于加上-6 的相 反数.解 : 1 4? 6? 462;2 090? 9? 9;? 3 2.2? 8.82.28.81 1;? 1 1 1 1 7 4 45? 4? 5? 94 3 4 3 1 2 减去-8.8等于加上-8.8 的相反数.练 一 练 1.计算:(1)(+7)-(-4);(2)(-0.45)-(-0.55);(3)0-(-9);(4)(-4)-0;(5)(-5)-(+3).(1)11;(2)0.1;(3)9;(4)-4;(5)-8.2.填空:(1)温度4℃比-6℃高________ 10 ℃;(2)温度-7℃比-2℃低_________℃;5 187(3)海拔高度-13m比-200m高_______m;60(4)从海拔20m到-40m,下降了______m.10减去一个数,等于这个数的相反数.2 一个数减去0,仍然等于这个数.正数 两正数的和是_______;负数
两负数的和是_______;正数
正数减负数得_______;负数
负数减正数得_______;正数、负数或0 两正数的差数_______;正数、负数或0 两负数的差________;三数直接加减关系
又是怎么样的呢? 例 回顾小学时学过的加减法混合运算的 顺序,并按照从左到右的顺序计算下式(1)(-10)+(+5)-(-4)-(+9)解:(-10)+(+5)-(-4)-(+9)=(-10)+(+5)+(+4)+(-9)= [(-10)+(-9)] +[(+5)+(+4)] =(-19)+(+9)=-10 运用了哪些 运算律?1 3 1 2(2)5 4 4 5 1 3 1 2 解 : 5 4 4 5 1 3 1 2? 5 4 4 5 省略括号 1 3 1 2 和前面的5 4 4 5 “+”号 1 2 3 1? 5 5 4 4 3? 1 添括号和括 5 2 号间”+”的号
5把下式写成省略加号的和的形式,并把它读出来(-4)+(-7)-(-5)+(-6)解:原式=(-4)+(-7)+(+5)+(-6)=-4-7+5-6 读作:负
4、负
7、正
5、负6的和或负4减7加5减6.观察上面式子,你能发现简化符号的规律吗? 观察上面式子,你能发现简化符号的规律吗? 规 律 : 同 号 得“+” , 异 号 得“-”.规 律 : 同 号 得“+” , 异 号 得“-”.规 律 :练 一 练 把下列各式先写成省略加号的和式, 并用两种方法读出:(1)(-6)-(+9)-(-10)+(-4);(2)(-13)-(+7)+(+7)-(-9);(1)-6-9+10-4;读作:负
6、负
9、正
10、负4的和或负6减 9加10减4;(2)-13-7+7+9;读作:负
13、负
7、正
7、正9的和或负13 减7加7加9;练 一 练
1.(+15)+(-19)-(-5)b a +(-b)2.加 减 混 合 运 算 要 以 统 一 成 加 法 运 算 , 即:a+b-c=a+b+(-c).随 堂 练习随 堂 练习
随 堂 练习1.如果两个数的和是负数,关于这两
个数下列说法正确的是(D)A.这两个数都是负数B.两个加数中,一个为负数,一个为
零C.一个加数为正数,另一个为负数, 并且负数的绝对值大于正数的绝对值D.有A、B、C三种可能2.计算.1 ?7 ? ?5?4?10 解: ?7 ? ?5?4?10?75410?6? 3 7 1 2 2 14 2 6 3? 3 7 1 2 解: 14 2 6 33 7 1 2? 1 4 2 6 3 13? 43.计算-1+2-3+4-5+6-??+50
解
:-1+2-3+4-5+6-???-49+50 =(-1+2)+(-3+4)+???+(-49+50)25组=1+1+1+???+1 25个=25 4.一架飞机作特技表演,起飞后的高度
变化如下表:此时飞机比起飞点高了多 少千米? 高度的 上升 下降 上升 下降 上升 4.5km 3.5km 4.4km 3.2km 3.6km 变化
+4.5km-3.5km +4.4km-3.2km +3.6km 记作
解:+4.5+(-3.5)+(+4.4)+(-3.2)+(+3.6)=4.5-3.5+4.4-3.2+3.6 =5.8km 答:此时飞机比起飞点高了5.8km.习题 答 案习题 答 案习题 答 案
1.(1)-4;(2)8;(3)-12;(4)-3;1 1 1 6;7;8 ?4(5)-3.6;5 15 3 12.(1)3;(2)0;(3)1.9;(4)5 3.(1)-16;(2)0;(3)16;(4)0;(8)102;(9)-10.8;(10)0.2.13.(-2)+(-2)-4,(-2)+(-2)
国际物流：是指货物（包括原材料、半成品和制成品等）及物品（包括邮品、展品、捐赠物资等）在不同国家（地区）间的流动或转移。
狭义：国际物流即国际贸易物流，是指与国际贸易活动相关的物流活动，如货物集运、分拨、包装、运输、仓储、装卸、加工、报关、保险和单证处理等活动。
广义：国际物流包含国际贸易物流和非国际贸易物流两大部分。是指货物在国与国、地区与地区之间的实体移动，以及相关信息跨越国境的传递。
内涵从以下几方面理解：
第一，国际物流是国内物流的延伸和进一步扩展，是跨国界的、范围扩大了的物流活动，包括全球范围内与物料管理以及物资运送相关的所有业务环节。
第二，国际物流是国际贸易活动的重要组成部分，是伴随着国际贸易和国际分工合作形成的。
第三，国际物流的总目标是为国际贸易和跨国经营服务，即选择最佳的方式和途径，以最
低的费用和最小的风险，将货物从一个国家（地区）的供给方运到另一个国家（地区）的需求方，使国际物流系统整体效益最大。
国际物流的特点：
一、物流作业环节多，周期长。（空间跨度较大；海关过境程序过多；更多的运输工具转换，更多的装卸作业；特殊包装及保险；信用证的办理及融资）
二、物流作业复杂（1、国际物流环境复杂，差异性大。
2、国际物流运输过程复杂
3、单证的复杂性）
三、物流过程具有高风险性（1、政治风险
2、汇率和利率风险
3、自然风险）
四、国际物流的标准化要求高（1、信息传递技术标准化
2、物流基础设施设备标准化）
国际物流的业务活动：
国际物流基本的业务活动：运输、储存保管、包装、装卸、流通加工和信息处理 国际物流特有的业务活动：报关、运输保险、国际结算
国际物流与国际贸易的关系：
一、国际物流是实现国际贸易的保障国际贸易的发展对国际物流提出了新的要求：
1、质
量要求
2、安全要求
3、效率要求
4、经济要求
5、信息化要求
国际物流的发展动力：
经济全球化和世界一体化是国际物流发展的背景。国际贸易是国际物流产生和发展的根本前提。跨国公司的发展需要国际物流支撑。
国际物流发展的障碍：市场进入壁垒，国际市场风险，物流基础设施设备的非标准化障碍。
国际物流发展的趋势：
一、过程展示
展示学习成果, 培养数学思想和解题能力.
1. 小品“零的魅力”
主持人:今天有理数的复习, 不是传统的老师讲我们听, 而是让我们自主复习, 合作探究.课前老师给我们四个问题, 让我们去思考、探究.这种自主探究的学习方式使我们对数不仅有了新的认识, 而且尝试了合作探究.把自己喜欢的数学问题写成小论文、小品、童话等等.钮、黄、吴、励等同学写得特别好, 我真佩服他们, 其中写“零”的最多.我们课题组准备的数学小品“零的魅力”, 主要描述零的特性和三个作用, 现在我们用掌声欢迎他们表演.
教师点评:小品“零的魅力”, 对零的特性、有效数字等有关知识表现得淋漓尽致, 以小品的形式来展示学习成果, 不仅能让学生好奇心充分调动起来, 而且能让学生感受数的魅力, 提高学习数学的兴趣.
2.“疑难问题”课题组
主持人:同学们!问题是数学的心脏, 是迸发思维火花的载体.学习这一章时, 我们碰到许许多多的疑难问题, 本组的同学进行了整理, 这些疑难问题反映了第一章有理数中的重要知识点以及知识的拓展性问题.对同学提出的问题将在课堂上一起讨论解决.下面分A, B两组进行第一轮口答竞赛.竞赛规则是回答正确加2分;答错了请对方帮助, 对方帮助答对给对方加2分, 答错不扣分;老师帮助回答不加分.
教师点评:这是一组学生感到疑难的概念问题, 个人回答难免不完整, 通过同组帮助、纠正、补充, 和老师参与, 使答案完整.同时通过分组竞赛, 气氛热烈, 情绪高涨.使学生充分感受到发现问题、解决问题带来的快乐, 培养学生的数学创新意识, 为以后的学习打下了基础.因为把多数学生提出的疑难问题放在课堂上让学生一起讨论、探究, 其效果就远远超出了教师告诉学生解题方法和答案的教法.学生通过合作探究, 从学会数学到会学数学.
3. 小论文“数轴的自述”
主持人:不少同学通过研究性学习, 对有理数有了更深的理解, 他们把学习心得写成小论文, 如吴同学写的小论文“数轴的自述”, 作者用拟人的手法描述数轴概念、数轴的三要素.阐述了数轴在比较有理数大小时所起的作用, 还为理解绝对值的概念助一臂之力.下面请吴同学朗读论文“数轴的自述”.
教师点评:学生在轻松的气氛中, 感悟到数学思想———“数形结合”的好处以及利用此法能解决数学中繁杂的问题.
4.“易错的计算题”课题组
主持人:同学们, 不知你们平时是否想过, 学好有理数这章, 其实只要过好概念关、计算关.概念关的复习已初步完成, 下面一起闯计算关中重要的“易错”关, 为了避免重复出现错误, 我们课题组分析了同学作业中错误的原因, 编写了一组典型计算题作强化训练, 下面出示题目, 请A, B两组进行第二轮竞赛.
教师点评:在老师的指导下, 让学生通过分析、探究找出计算题运算中易混淆及易犯错的原因.粗心、乱用分配律、乘方的意义不理解、特别是经常忘记负号……并提出纠正的方法, 通过竞赛的活动形式进行复习, 培养学生自主学习获得成功的乐趣.
5. 童话“负数的希望”
主持人:由于我们在计算时常出现负号乱用, 励同学特地把负数的知识编成童话叫“负数的希望”, 真是别出心裁.童话“负数的希望”主要讲述了负数在有理数中的地位, 及提醒同学在计算时不能丢了负号, 也不能乱添负号.现在我们一起欣赏励同学自编自演的童话“负数的希望”.
教师点评:“负数的希望”介绍了有关负数的知识, 并指出学生中负号用错的毛病, 注意了中小学知识的衔接, 这种形式使学生“听”有所获, 感受数学之美妙.
6.“带有‘巧’方法的计算”课题组
主持人:为什么有些同学解题速度快, 正确率高, 关键是一个“巧”字.下面进行第三轮竞赛, 这是一组具有挑战性的计算题.题目是本组提供的带有“巧”方法的计算题. (第一题:整体代入;第二题:分配律正用和逆用;第三题:化隐为显, 用分配律;第四题:拆后用分配律;第五题:利用乘方的意义;第六题:利用绝对值的意义.) 我们四人一组, 比一比, 看哪一组的观察力强、方法巧、有创意.
教师点评:对初一来说, 这些探究“巧方法”的计算题具有挑战性, 而挑战性的问题能激发学生探讨的热情, 培养学生优秀的个性品质.而且, 学生通过自主探究获得的知识和方法, 理解得深刻, 并能灵活运用.学生通过人人参与, 分组讨论, 发挥团队合作精神, 共同探究“巧方法”, 帮助学习有困难的学生突破难点, 有利于班级整体水平的提高.
7. 自主小结, 自主评价
主持人:今天我们在老师的指导下, 上了一节合作探究的活动课, 我想用两个问题来作一小结. (1) 你对自己的收获满意吗? (2) 哪一个数学活动给你的印象比较深刻?
教师点评:学生自主小结, 自主评价, 师生互动, 气氛活跃, 使学生能体会学习的快乐, 成为学习的主人;同时, 也达到由“学会”到“会学”的转化, 最终达到“乐学”.
8. 教师总结、评价
同学们!你们在这次数学活动学习中表现非常出色.你们主动与同学合作, 愿意与同学交流自己的看法, 从多种角度对有理数这一章知识进行了全面探究学习.可喜的是通过课堂展示, 你们的创造力、思维水平、解题方法也上了一个台阶, 让老师看到了希望, 老师为你们喝彩, 为你们自豪.学无止境, 研无尽头, 深入探究, 其乐无穷.在今后的学习中, 继续进行自主探究、合作交流、开拓创新, 我相信以后的数学学习更精彩、更有趣.在数学王国里成功和机遇永远属于勤于思考、勇于探索的人.
二、教学感受
本节内容是初中数学的起始, 是对小学数学知识的升华, 无论在知识上, 还是能力上都是进一步学习代数知识的重要基础.而本章知识的概念比较枯燥, 计算较烦琐.为了让学生感受到“数学学习是一件愉快、轻松的事”, 掌握好初中数学的学习方法, 根据国家新制定的《数学课程标准》的教学理念, 针对本校初一学生的心理特征, 采用自主探究学习方式进行复习.课前让学生自选课题, 自由组合, 选出组长, 完成四个探究任务.在课堂中分“分组对抗”、“计算小竞赛”和“分小组探究问题”三大板块进行, 每两个板块之间都安排了同学“成果展示”, 同学们以自编自演小品、朗诵等形式展示出来能让同学们在轻松愉快的氛围中, 对知识又有了新的认识.让他们真正了解了寓教于乐、主动参与、合作学习、学思结合等词语的真正含义, 深深体会到数学的魅力, 在“玩”中学到了真正的本领.
反思本节课各个环节, 本人觉得课前分组自由组合后, 教师应做适当调整, 使各组都有不同层次的学生, 有助于调动“弱势群体”的积极性;还有要让学生感到课已下而兴未尽, 达到“课虽终, 思未了, 趣不尽, 情更浓”的境界, 课堂小结须用心设计因为它对于数学学习不是“终点”, 而是“起点”, 只有这样, 才能促使学生在学习路途中不断前行.
三、专家、同行的点评和建议
本节课最大的亮点是有新意, 是一节很有创意的数学综合实践活动课, 对一线教师如何指导学生开展此类活动提供了一个经典案例.首先, 变学生被动接受为主动参与.教师鼓励学生们自己去回顾所学的知识, 怀着新奇的心情去撰写小品、小论文、童话, 去罗列平时遇到的难题及容易出错的题目等, 是教师在教学方面的一创新举措.不仅使学生系统地复习了有关“有理数”的章节, 巩固了有关“有理数”的概念和运算规则方面的知识, 而且进一步提高了学习自觉性、主动性及语言的概括能力和文字的组织能力, 增强了学生自学的主动性, 成了数学学习的主人.其次, 新的教学方式有效提高了教学效率.整个过程教师向学生提供从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 满足学生多样化的学习需求.数学活动新颖、开放性强、生长点多, 可谓是一个生动活泼、主动、富有个性的过程.真正体现了学生是数学学习的主体, 教师是组织者、引导者和合作者.第三, 善于挖掘教材中的情感因素进行评价.整个过程教师努力点燃学生智慧的“火花”, 创设自然、贴切、新颖、有趣的意境, 唤起学生想象, 诱动思维, 将内容化难为易, 化枯燥为有趣, 从而形成教学的高潮.既关注学生学习的结果, 又关注学习的过程;既关注学生数学学习的水平, 又关注在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助他们认识自我, 建立信心.
八上第一章平行线复习教案
第一章平行线(复习课)教案 教学目的要求： 1、复习巩固平行线的判定和性质，能应用判定和性质进行简单的推理或计算。 2、使学生进一步学会识图，能将复杂图形分解为基本图形，学会图形、符号语言、几何语言的`转化。 3、使学生了解分析问题的方法(分析法、综合法)，初步领会化繁为简、化未知为已知的化归思想。 教学重点：使学生掌握平行线的判定和性质，并能用它们进行简单的推理或计算，初步掌握分析问题和解决问题的方法。 教学难点：使学生将知识条理化、系统化，能正确地运用。 教学过程： 一、复习引入： 老师：在同一平面上，两条直线的位置关系有几种?学生：有两种，或者相交，或者平行。这一节课我们就来复习“平行线的判定与性质”。 (板书课题：平行线的判定与性质) 二、基础回顾： 1、定义： 教师：什么叫做平行线? 学生：在同一平面上，不相交的两直线叫平行线。 教师：答得很对。 2、如何判定两直线平行? 如果两直线平行，你可以得到什么性质?填表：平行线的判定平行线的性质 1、，两直线平行。 2、，两直线平行。 3、，两直线平行。 4、 的两直线平行。 1、两直线平行， 。 2、两直线平行， 。 3、两直线平行， 。 3、平行线的“判定”和“性质”之间有什么关系吗? 4、练习：判断： (1)两条直线被第三条直线所截，同位角相等( ) (2)同旁内角互补 ( ) (3)如果a⊥b且a⊥c，那么直线b∥c ( ) (1-1) 三、知识应用： 问题1、如图，当∠1=∠2时， AB与CD平行吗?为什么? 分析和处理：(重点是分析问题、解决问题的方法的教学) 问题2、如图，已知B、A、D在同一直线上，1=C，∠B=40°，求BAE的度数。 分析和处理：(重点复习上述方法) 问题3、已知：如图，1=2=B，EF∥AB。 问：3和C有什么数量关系?为什么? 填空：∵1=B( ) ∴DE∥BC( ) ∴2=C( ) ∵EF∥AB( ) ∴B=3( ) 又∵2=B( ) ∴3=C( ) 处理方法和目的： (1)提问如何思考? (2)先填空，后订正。 问题4、如图，已知∠1=∠2=∠3=35°，求∠AED的度数。 分析： (1)由∠1=∠2=∠3=35°，你能得到 。 (2)分析图形，你能得到什么? (3)看结论，你能转化为什么问题? (4)请写出解题过程。 解： 四、课堂练习： 五、课堂小结： 1、通过复习你有何收获? 2、思想方法： 分析问题的方法： 由已知看可知，扩大已知面。 由未知想需知，明确解题方向。 识图的方法： 在定理图形中提炼基本图形，在解题时把复杂图形分解为基本图形。 六、课外作业：
A.哲学与人类生存活动之间的内在联系问题 B.人与周围世界的基本联系问题
C.思维和存在的关系问题 D.关于人的本质问题
2、对哲学基本问题第一方面的不同回答是划分(A)的标准
A.唯物主义和唯心主义 B.辩证法和形而上学 C.可知论与不可知论 D.一元论和二元论
3.对哲学基本问题第二个方面的不同回答是划分(C)的标准
A.唯物主义和唯心主义 B.反映论和先验论 C.可知论和不可知论 D.唯物史观和唯心史观
4.马克思主义认为，世界的真正统一性在于它的(C)
A.实践性B.运动性C.物质性D.客观性
5.“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这一著名诗句包含的哲理是(D)
A.物质运动的客观性和时空的主观性的统一 B.物质运动无限性和有限性的统一
C.时空的无限性和有限性的统一 D.运动的绝对性和静止的相对性的统一
6.“旧唯物主义是半截子的唯物主义”，这是指(B)
A.旧唯物主义是形而上学的唯物主义 B.旧唯物主义在社会历史观上是唯心主义
C.旧唯物主义是机械唯物主义 D.旧唯物主义是割裂了运动与静止的辩证法
7.既是自然界与人类社会分化统一的历史前提，又是自然界与人类社会统一起来的现实基础，这指的是(B)
A.运动B.实践C.精神生产D.物质生产
8.辩证唯物主义认为事物发展的规律是(C)
A.思维对事物本质的概括和反映B，用来整理感性材料的思维形式C.事物内在的本质和稳定的联系D.事物联系和发展的基本环节
9.柏拉图的“理念论”是(C)的理论
A.唯物主义B.二元论C.唯心主义D.怀疑论
10.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”这两句诗包含的哲学道理是(D)
A.矛盾是事物发展的动力 B.事物是本质和现象的统一
C.事物的发展是量变和质变的统一 D.新事物代替旧事物是事物发展的总趋势
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一、填空题：
1、《汉书 刘向传》中记载：成帝“诏向领校中五经秘书”这里的秘书是皇宫内秘藏的书籍或谶纬图篆之类的文图资料，东汉时设“秘书监”，曹操为魏王时，设“秘书令”这里的秘书是指一种官职。现在的秘书是指一种职称或职务，是一种社会职业，是指直接协助各领导机构和领导人或私人处理日常工作的人员。
2、秘书工作的基本属性有：辅助性、政治性、服务性。
3、秘书工作的本质就是为领导服务
4、秘书工作的政治性主要体现在三个方面，即：鲜明的阶级性、明确的政策性、高度的机要性。
5、我国党政机关的秘书部门，历来坚持“三服务”的宗旨，即为领导机关服务、为各部门服务、为人民服务。
6、秘书工作具有收录整理、录入打印、信息传递、会务服务、事务管理等多种手段。现在科技的发展使秘书工作手段不断开拓与创新，将为其工作开辟更为广阔的服务领地。
7、根据秘书工作的各项具体任务的性质，可分为政务和事务两大类主要任务。
8、以“三个代表”为指导，做好办公室工作，必须在指导思想和工作把握上切实处理和解决好以下几个方面的问题：(1)在思想认识上，要强化“三种意识”(2)在工作目标上，要做到“三个满意”(3)在工作措施上，要实现“三个转变”(4)在工作安排上，要抓好“三个环节”。
9、我国秘书工作呈现出三大发展趋势是：参谋职能强化趋势、秘书工作管理科学化趋势、办公手段现代化趋势。
10、办公手段现代化的发展大体经历四个阶段，即起始阶段、发展阶段、完善阶段、成熟阶段。我国秘书部门的办公手段处于起步阶段。
二、单项选择题
1、《汉书.刘向传》中记载：成帝“诏向领校中五经秘书”，《说文》“秘书说曰：日月为易”，这里的秘书是指 ( )
A、皇宫内秘藏的书籍或谶纬图箓之类的文图资料 B、一种官职
C、一种职称或职务 D、秘密的书
2、秘书工作的本质是( )
A、为领导服务 B、为人民服务 C、为各部门服务 D、为私人服务
3、在办公手段现代化中( )是处理信息使办公室设备智能化的主要工具
A、信息来源 B、计算机 C、互联网 D、通信技术
4、( )是在办公手段现代化的环境下办公室之间相互传递信息所依赖的主要技术手段
A、计算机 B、互联网 C、激光排版 D、现代通信技术
5、秘书工作的政治性主要取决于的政治性
A、国家的 B、机关的 C、领导工作 D、秘书个人
三、多项选择题
1、秘书工作的基本属性有( )
A、明确的政治性 B、辅助性 C、服务性 D、政治性
2、秘书工作的的政治型主要体现在()三个方面
A、鲜明的阶级性 B、明确的政策性 C、服务性 D、高度的机要性
3、秘书工作具有()等多种服务手段
A、政务和事物 B、处理整理录入打印 C、信息传递 D、会务服务事务管理
4、我国秘书工作呈现出的三大发展趋势是()
A、参谋职能强化趋势 B、领导多问趋势
C、秘书工作管理科学化趋势 D、办公手段现代化趋势
5、办公手段现代化追求的目标是()
A、尽量减少差错 B、提高办公效率和质量 C、缩短活动周期 D、减少行政开支
6、办公手段现代化的发展大体经历四个阶段即()
A、起始阶段 B、发展阶段 C、完善成熟阶段 D、顶峰阶段
四、名词解释
1、秘书
2、秘书工作
五、简答
1、秘书工作的基本属性是什么?其中的政治性主要体现在哪几个方面?
2、新时期秘书工作参谋智能化主要原因有哪些?
3、办公手段现代化的含义是什么?
4、办公手段现代化追求的目标是什么?
5、完善的办公手段现代化系统，一般具有哪些功能?
6、秘书工作的繁杂性表现在哪几个方面?
六、综合题
新领导今天上任，秘书小李心里忐忑不安。以前在老领导身边鞍前马后地跑，现在新领导会怎样待自己呢?无论怎样，先把精心准备好的新领导施政演讲稿、欢迎会上的`讲话稿、单位基本情况汇报材料等都恭恭敬敬地送到新领导的手里。谁知新领导不领情，反批评小李没做好基层调研的准备。请你根据所学知识，分析小李挨批评的原因。
参考答案:
1、皇宫内秘藏的书籍或谶纬图篆之类的图文资料 一种官职，是指对担任某种工作的人的称呼是指一种职称或职务，是一种社会职业，是指直接协助各领导机构和领导人或私人处理日常工作的人员。
2、辅助性、政治性、服务性
3、为领导服务
4、鲜明的阶级性、明确的政策性、高度地机要性
5、为领导机关服务、为各部门服务、为人民服务
6、录入打印、信息传递 7、政务 事务
8、在思想认识上，要强化“三种意识”; 在工作目标上，要做到“三个满意”;在工作措施上，要实现“三个转变”;在工作安排上，要抓好“三个环节”。
9、参谋职能强化趋势 秘书工作管理科学化趋势 办公手段现代化趋势
10、起始阶段 发展阶段 完善阶段 成熟阶段
二、名词解释
秘书：是指直接协助各领导机构和领导人或私人处理日常工作的人员。
秘书工作：是指直接为机关或部门负责人提供综合服务的辅助性管理活动。
三、单选
1、A2、A3、B 4、D5、C
四、多选
1、BCD 2、ABD3、BCD 4、ACD5、ABCD6、ABC
五、简答题
1、基本属性是：辅助性、政治性、服务性。政治性主要体现在：鲜明的阶级性、明确的政策性、高度的机要性。
2、主要原因有两方面：A、飞速发展的经济建设的客观需要B、领导决策由经验决策向科学决策转变的需要。
3、含义是把计算机技术和现代通信技术，系统科学和行为科学应用于办公室，使办公室内数量庞大而且无规律的业务活动进行智能化、电子化、自动化处理。
4、提高办公室的办公效率质量、尽量减少差错、缩短办公活动周期、减少行政开支。
5、具有文字处理、文件处理、事务管理、图形图像处理、声音处理、提供轻型印刷手段、辅助决策、通信网络技术、警戒和保卫等功能。
6、整理办公室、收集情报、领导的保健、工作程序化等
7、(1)在思想认识上，要强化“三种意识”即要强化政治意识、要强化大局意识、要强化责任意识;(2)在工作目标上，要做到“三个满意” 即让领导满意、让部门和基层满意、让人们群众满意;(3)在工作措施上，要实现“三个转变”即要转变工作职能、要转变工作方法、要转变工作作风(4)在工作安排上，要抓好“三个环节”一是在领导决策前，深入调研，提供预案 二是在领导决策中，积极主动地进行协调 三是在领导决策后，要及时督查反馈。
六、综合题
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