儿童早期教育的重点是什么
有句名言叫身体是革命的本钱，惋惜的是真正领悟此话的真理却不轻易，很多人到了中年以后，因身体不好而才悟其深入含义。健康第一的道理虽易懂，做起来却不轻易。革命需要身体，赚钱需要身体，文娱需要身体，过日子也需要身体。本钱是要投进的，不论做任何事都需要把身体这个本钱投进往。若要身体好，基础要打牢。儿童时期正是造就良好体能的关键时期，从儿童生长发育和人材成长的规律来看，儿童的初期教育把体育放在首位是比较科学和恰当的。试想，若一味地只强调智力开发和浏览识字，便可能致使儿童身心发展的自然生态平衡错位。没有强健的体能，如何承当往后的学业和事业。
从生理发育上看，孩子1～7岁时期是身体和大脑发育最快时期，需要充足的营养、氧气和活动量。因此让孩子多自由活动，偶然弄得浑身是汗、一身黝黑也无妨。冬天适当冻一冻，夏天适当熬一熬，或许对孩子的键康会积累一笔财富。
少年儿童体形娇小，易被忽视，易被其他人或物遮挡，易因处于车辆的死角而被忽视，加之少年儿童天性活泼，危险感知能力低，喜欢冒险，身体嫩弱，因而就自然而然成为交通事故中的弱者和受害者。虽然很多少年儿童道路交通事故与儿童自身因素和家长的监管不力有关，但更主要的原因多与司机有关。预防少儿事故的主动性更多地掌握在司机手里，因此，所有驾驶员应该多学习和掌握对少年儿童交通事故预防的知识。
少儿道路交通事故有哪些特点，司机又应该注意些什么问题呢？
少儿最大的特点之一是行动具有突然性、不确定性和快捷性。国外资料表明，当司机没有避让儿童的意识时，儿童发生严重交通伤的危险性要增加25.2倍。因此，司机的警惕性和预见性尤为重要。司机在严格遵守交通法规的基础上，要特别关注道路两旁的少儿，切忌超速行驶及在红绿灯及人行横线处抢行，要在人行横线前礼让行人先行；在超越路旁停止或慢行的车辆时，要警惕少年儿童突然出现。在有少儿在路旁行走和玩耍时，一定要提前采取措施，以防他们突然进入车道和横穿公路时，出现无法及时采取措施或即使采取措施也无法避免伤害的情况发生。
在学校附近、小区、乡村等特殊地区，应特别注意。
在有学校、幼儿园等小孩较多的地方应小心、减速驾驶。我国没有对校车安全做出专门的法律规定，但在发达国家，当有校车停车上下学生时，校车前后两个方向的车辆都要求停车等待，当校车启动行驶后，其他车辆才能继续行驶。当前方有校车时，应加倍谨慎小心，注意可能出现过马路及嬉闹的孩童。在这些路段超车时，应防止前方大客车等阻挡视线，不能提前看到横穿马路的儿童。早晚等光线不好的时候更应该谨慎驾驶。虽然山西沁源货车撞死21名晨练学生特大事故后，不再允许学校组织学生集体在马路上锻炼，但司机仍应注意避免与上学或锻炼的学生发生交通意外。
在小区道路上，驾驶者也不要疏忽大意。
我国小区大多没有独立的活动区域，不少小孩在小区道路附近玩耍，车速过快容易给孩童造成危险。另外，由于儿童身材较小，蹲下玩耍时不易被发现，而且这时儿童头、胸等重要部位与车辆前后杠高度相仿，即使低速碰撞，也会带来严重伤害，所以车辆在起步、倒车前，要仔细观察，防止撞到少儿。
车内少儿伤害易被忽视
随着我国经济的快速发展，轿车逐渐大量进入家庭，家长带着子女驾车出行也日趋常见，车内少儿伤害比例也越来越高。因此，家长一定要注意少儿乘车的安全。
首先，司机家长要学会保障少童采取安全的乘坐方式，如正确使用儿童安全座椅，使用儿童门锁，避免小孩坐于前排副驾驶位置，避免抱着小孩坐车，正确使用安全带等。
儿童安全座椅依照儿童的年龄或体重分为五类，选用与小孩年龄和体重相适应的合格安全座椅，是预防乘车儿童交通伤的最有效和重要的方法。千万不要抱着小孩乘车。因为当汽车就是以50km/h的速度发生碰撞或急刹车时，仅10kg的儿童就会产生近400kg的冲击力，任何人都是抱不住小孩的，此时小孩首先会飞出去被严重撞伤，随后又被继而压上来的成人挤压，导致非常严重的伤害。汽车上的安全带是按成人标准来设计的，仅适于36kg、140cm以上的成人使用。如给儿童使用，安全带刚好卡在小孩的脖子等重要部位，发生事故时会产生更为严重的后果。前排副驾驶位置不仅前方缺少保护，而且安全气囊打开时，会击中儿童头部等重要部位，反而导致更为严重的损伤，甚至产生致死性损害。而不使用儿童车锁，一旦小孩好奇，在车辆行驶中无意打开车门，会造成严重的事故隐患。另外，由于疏忽将睡着的孩子忘在车中的案例也时常有报道。将小孩单独锁于车内是一种极为危险的行为，如在夏天天气炎热时会造成小孩中暑死亡，因小孩的误动使车辆滑行导到严重后果等。
之所以如此说，主要是因为，每一次新的工作选择，都会影响到候选人的未来职业发展。尤其对于猎头所看重的高级人才来说，每一次工作变动，对其未来事业发展的成败都有直接影响。所以，如果不重视候选人的职业生涯规划，只是单纯地以促成委托企业与候选人的合作为目的，那么，对于委托企业和候选人都是不负责任的做法。长此以往，也会最终失去企业和候选人的信任。
而另一位候选人，当时对于新的.职位表示出了谨慎的关注态度，
与委托企业认真地接触过几次之后，逐渐对于新的职位产生了较大的兴趣。但他对于最后的选择还是难以下定决心。这时，我们又安排了职业生涯规划的专家为其进行了职业生涯规划咨询。咨询的结果可谓是皆大欢喜，候选人由此坚定了自己选择新工作的决心。而委托企业也从咨询报告中发现，候选人的未来职业定位恰好符合企业未来发展的目标，所以也更加坚定了自己对于候选人的选择，并在工作职责的确定上充分考虑了候选人的职业生涯规划发展的需要。
当然全国重点大学就是直接称为全国重点大学区别就是一个是国家重点建设高校，一个是国家重点支援的.大学，而省属重点大学分为两种情况，其一就是部分实力较强的省属重点大学在得到地方正度与教育部以及其他部委共建，来拓展发展经费和资源，建设在全国范围内综合实力强、办学水平高，在全国有一定影响力的高水平大学。
其二就是地方政府和教育部之外的其他国家部委重点共建的省属重点大学。这些高校在某一或多个行业领域有较强的师资和科研基础，各部委加强对这些高校的支持力度，由各部委与地方省市签署省部共建协议，积极发展强势学科，提高综合实力，建设一批行业内具有巨大影响力的高水平大学。
一、蒙台梭利的儿童观主要有以下几个方面
（一）儿童发展具有“胚胎期”
蒙台梭利所谓“心理胚胎期”是和“生理胚胎期”相对而言的。在蒙台梭利看来，人和生物的一个重要区别是，人有两个胚胎期——生理胚胎期和心理胚胎期。在生理胚胎期，人和其他动物一样，开始时一无所有，以后由一个细胞分裂为许多细胞，然后形成各种器官，并生长发育至瓜熟蒂落。而心理胚胎期则是人类特有的，新生儿期就是这个心理胚胎期的开始．心理胚胎期既区别于儿童在母腹中的生理胚胎期，又不同于成人的心理活动，是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成各种心理活动能力的时期。蒙台梭利认为心理胚胎期的心理发展经历着和生理胚胎期的生理发展同样的路线，开始也是一无所有，经过吸收各种各样的外界刺激，形成许多感受点和心理所需要的器官，然后才产生了心理。
蒙台梭利指出，正如作为生理胚胎的儿童的发育需要母亲的子宫这一特殊环境一样，作为心理胚胎的儿童的发展也需要一种相适应的特殊环境．这种特殊环境要求要尽可能排除有害生命力呈现的任何不利因素，要尽可能专门设置能满足儿童各种内在需要的环境，如适应儿童力量和形体的桌椅、促进儿童感官发展和运动协调的教具以及不断观察并及时给予指导的教师等。
（二）儿童发展具有敏感期
蒙台梭利认为儿童对于特殊的环境刺激有一定的敏感时期，这种敏感时期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应，儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。蒙台梭利强调说：“正是这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这时期，他们容易地学会每样事情，对一切都充满了活力和激情”，同时，儿童不同的内在敏感性使他能从复杂的环境中选择对自己生长适宜和必不可少的东西……使自己对某些东西敏感，而对其它东西无动于衷”。
根据长期的观察和研究，蒙台梭利指出了一些心理现象的敏感时期——感觉敏感期：出生到5岁，这时，儿童不仅能有选择地注意周围的环境，而且开始建立并完善各种感觉功能；秩序敏感期：1岁至 4岁，这时，儿童能够理解事物的时间和空间关系并对物体进行分类；细节敏感期：1岁至 2岁，这时，儿童的注意力往往集中在事物的细枝末节上；行走敏感期：l岁左右，这时，似乎有一种不可抗拒的冲动驱使幼儿去行走；语言敏感期：出生后8个星期到8岁，这时，儿童对人的声音产生兴趣，然后对词、最后才对语言产生兴趣，并逐渐掌握复杂的人类语言。
蒙台梭利指出了多种心理现象的敏感时期，并要求在儿童心理发展的敏感时期对幼儿进行教育、引导和帮助，从而促进幼儿心理的正常发展，并避免延误时机带来的儿童心理发展障碍。
（三）儿童发展具有阶段性
蒙台梭利是用发展的观点看待儿童的，她认为儿童处于一个不断发展的过程中，这种发展呈现出阶段性。在发展的每一阶段，儿童的生理、心理和社会性发展的特点都和前一阶段不同，而每一阶段的发展又为下一阶段的发展打下基础，基于这种认识，她将儿童心理的发展分为以下三个阶段，并对各个阶段的特点提出自己的看法；第一阶段（0～6岁）是儿童各种心理功能形成期。这一阶段的最基本的特征是出现一个又一个的敏感期。整个第一阶段还可以进一步划分出两个时期：第一时期是从出生到3岁即前面提到的“心理胚胎期”，这一时期儿童没有有意识的思维活动，只能无意识地吸收一些外界刺激；第二时期是个性形成期，这一时期儿童逐渐从无意识转化为有意识，慢慢产生了记忆、理解和思维能力，并逐渐形成各种心理活动之间的联系，获得最初的个性心理特征。第二阶段（6～12岁）是儿童心理的相对平稳发展时期。第三阶段（12～18岁）是儿童身心经历巨大变化并走向成熟的时期。
（四）儿童发展是在工作中实现的
蒙台梭利认为活动在儿童心理发展中有着极其重要的意义。她在《教育中的自我活动》一书中指出，儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要产生一种自发性活动，这种自发性活动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心理的发展。她给活动以极高的评价；“活动、活动、活动，我请你把这个思想当作关键和指南；作为关键，它给你揭示了儿童发展的秘密；作为指南，它给你指出应该遵循的道路。”但是，蒙台梭利不认为儿童最主要的活动是深受福禄贝尔及其追随者推崇的游戏，她认为游戏特别是假想游戏会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实的责任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯。在她看来，只有工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。
为什么蒙台梭利把促进儿童发展的活动称之为“工作”，而不是像前人一样称之为“游戏”呢？这主要是因为，她在“儿童之家”中亲眼目睹了儿童不喜欢现成的普通玩具而热衷于操作她所设计的教具的情形，同时也确实地感受到儿童喜欢“工作”一词而不喜欢“游戏”一词。正是从这个意义上，蒙台梭利对儿童的“工作”和“游戏”进行了区分，她将儿童使用教具的活动称之为“工作”，而将儿童日常的玩耍和使用普通玩具的活动称之为“游戏”。可见，蒙台梭利所谓的工作既不是以往成人所谓的游戏，也不是成人所从事的工作，它是自发地选择、操作教具并在其中获得身心发展的活动。在蒙台梭利看来，儿童身心的发展必须通过“工作”而不是“游戏”来完成。
蒙台梭利认为儿童的工作与成人不同，这种不同集中表现为儿童是“为工作而生活”，成人是”为生活而工作”。具体地说，儿童工作是内在本能的驱使，遵循自然的法则，而成人的工作必须遵循社会规范和“以最小的努力获得最大的生产量”的原则；儿童的工作以自我实现与自我“完美”为内在工作目标，没有外在目标，而成人的工作追求的则是外在的目标，以团体的共同目标为目标或以外在的诱因为目标；儿童的工作是一种创造性、活动性和建构性的工作，而成人的工作是一种机械化、社会性和集体性的工作；儿童的工作是他自己独立完成的、无人可以替代的工作，而成人的工作是经常需要分工来完成的工作；儿童的工作是适应环境、以环境为媒介来充实自我、形成自我并塑造自我的过程，而成人的工作是运用自己的智力并通过自己的努力来改造环境的过程；儿童的工作按照自己的方式、速度进行，而成人的工作不能拖延、讲求速率和充满竞争。
儿童正是在与成人不同的独特的工作中，实现了心理各方面的发展并走上了心理发展的正常化之路。蒙台梭利认为儿童从无意识的工作——>心智工作——>有意识的活动性、创造性与建构性的工作，都是为了沟通人类与环境的关系，展开人类的自然秉赋，使自己得到良好的发展。为了帮助儿童更好地工作，蒙台梭利主张必须为儿童准备工作材料，以此作为有准备的环境的一部分，从而使环境更适合儿童特点和更有教育意义。
蒙台梭利认为儿童的工作遵循着自然的法则，她通过对儿童的观察和研究，发现了儿童工作所遵循的一些自然法则，这些法则有：1.秩序法则，即儿童在工作中有一种对秩序的爱好与追求；2.独立法则，即儿童要求独立工作，排斥成人给予过多的帮助；3.自由法则，即儿童在工作中要求自由地选择工作材料、自由地确定工作时间；4.专心法则，即儿童在工作中非常投人，专心致致；5.重复练习法则，即儿童对于能够满足其内心需要的工作，都能一遍又一遍地反复进行，直至完成内在的工作周期。
二、蒙台梭利儿童观给我们的启发
蒙台梭利的儿童观——儿童心理发展是天赋能力的自然表现、儿童心理发展存在敏感期、儿童心理发展具有阶段性、儿童心理发展是通过工作实现的（笔者对蒙台梭利儿童观的整理和概括）基本上可以比较完整地反映蒙台梭利对于儿童及其发展变化的看法，它是蒙台梭利教育法的基础。那么，上述蒙台梭利关于儿童及其发展变化的看法可以给我们今天哪些有益的启迪呢？
（一）重视儿童的自我发展
蒙台梭利强调儿童心理发展是天赋能力的自然表现，即是心理胚胎的发展、肉体化的过程、潜在生命力的分化和吸收性心理的作用。蒙台梭利的这一观点在当时具有非常重要的意义，因为它成了批判当时成人中心的教育观、号召重视自我发展的基础。当时，成人对待儿童的态度是说教的、灌输的和干预的，成人在爱护孩子、帮助孩子、教育孩子的外衣下隐藏着一种关于孩子的观点，即认为孩子是无知无能的，必须由自己向幼儿进行教导，让幼儿达到知识和能力的发展。正是当时这种轻视幼儿能力、否定幼儿能力的观点导致了成人把自己的思想、观念和行为方式强加给幼儿，用成人的标准去要求幼儿，用成人的尺度去评价幼儿。相应地，这种成人中心的教育观使幼儿的正常发展受到了压抑和歪曲，妨碍了儿童内在生命的发展和内在生命力的展现。蒙台梭利认为成人对待儿童的这种错误的态度导致了几乎所有3岁儿童都不能达到正常化，都脱离了自己的正常的发展轨道，按照蒙台梭利儿童心理是天赋能力的自然表现的观点，就是导致了几乎所有儿童的天赋能力都没有得到充分的自然表现。
强调儿童心理发展是天赋能力自然表现的观点则站在了当时成人中心的对立面，认为人从出生的那一刻起，精神生命就已潜藏在尚未发达的肉体之中，肉体只不过是精神的一个容器，精神生命由它存在起就具备自我发展的积极力量，有它自己的发展规律——“心理（或精神）胚胎的发展速度惊人，每一幼儿的心理（或精神）胚胎各不相同，特别是心理(或精神）胚胎的发展需要特殊准备的环境；随着幼儿身体的发展，肉体化过程会随之发生，即意志、心理等精神因素“归于肉体”并支配肉体的活动；潜在生命力会逐渐分化并形成复杂的心理现象；具有吸收性的心理帮助幼儿获得关于环境中的各种经验，使之成为自己心理的一部分，并在此基础上形成自己的个性和行为模式。如果成人没有看到儿童生命力的自我展示并引导儿童的自我发展,没有看到儿童心理发展的规律并遵循这些规律，而是压制儿童的自我发展，用奖惩的办法诱骗儿童集中注意和缄默不动，则在儿童发展上就会导致一种非自然的结果，使儿童的尊严丧失殆尽，类同机器。强调儿童心理发展是天赋能力的自然表现的观点要求重视儿童的自我发展，要求成人所进行的教育是帮助幼儿按照自己本身的规律去发展，而不是用一种外在的力量强迫幼儿脱离自己的发展轨道。
重视儿童的自我发展也是我们今天教育面临的挑战，是我们今天教育改革的重要课题之一。虽然我们不能完全同意蒙台梭利关于儿童心理发展是天赋能力的自然表现这一在遗传与环境问题上彻底倒向遗传决定论的观点，但是我们可以从蒙台梭利关于重视儿童自我发展的观点中得到不少的启发。我们的幼儿园教育自50年代学习苏联以来，形成了教师直接灌输为主，教师是幼儿一切活动的组织者和领导者的教育传统，长期以来忽视儿童的需要和发展，这与当今时代和社会的要求显得格格不入。蒙台梭利重视儿童自我发展的观点在今天仍具有现实的意义。
（二）适应儿童心理发展的敏感期和阶段性
蒙台梭利认为儿童心理发展存在着敏感期，即在某一特定的时期幼儿有某种心理倾向性，从而使儿童在发展的某一特定时刻对一定的事物或活动表现出积极性和兴趣，并能有效地认识事物和掌握活动，而过了这一时期上述情况便会消失而且不再出现。蒙台梭利对敏感期进行了认真的研究，并指出了一些心理现象发展的的敏感期。蒙台梭利关于敏感期的论述以及她关于不同心理现象敏感期的说明在当时具有非常重要的意义。既然儿童心理发展中存在着敏感期，教育者就应该在不同的敏感期内为儿童提供适宜她敏感期活动的环境，促进儿童敏感能力最大限度的发展，而万万不能让儿童敏感能力的发展错过时机。蒙台梭利关于敏感期的论述在今天仍具有重要的意义，虽然我们今天并不认为蒙台梭利关于敏感期是儿童本能的表现的观点是正确的，但我们仍然强调儿童心理发展存在着敏感期，强调要促进儿童敏感能力的发展。
蒙台梭利认为儿童的心理发展是连续性和阶段性的统一，认为在儿童连续不断的心理发展过程中，存在着阶段性，处于不同阶段的儿童在心理面貌上有着不同的表现。进而蒙台梭利把儿童心理发展划分为不同的几个时期。蒙台梭利要求在儿童心理不同的发展时期，成人应该为儿童提供不同的环境，使环境能够帮助儿童获得发展。蒙台梭利关于成人所提供的环境应考虑儿童年龄特点的观点，不仅是形成她教育法的基础之一，而且在今天仍具有重要的意义。
适应儿童心理发展的敏感期和阶段性是蒙台梭利儿童观的重要组成部分，而且也是我们今天考虑儿童发展问题的主要着眼点之一。抛开蒙台梭利的本能论，我们可以说，蒙台梭利关于适应儿童心理发展的敏感期和阶段性的观点，不仅在当时的新教育运动中具有重要的意义，而且对于今天的儿童教育改革来说仍然是重要的课题。
（三）重视儿童的活动
蒙台梭利强调儿童心理发展是天赋能力的自然表现，而天赋能力又是如何得以表现的呢?蒙台梭利认为天赋能力是通过儿童的自发活动表现出来的，由此，她认为儿童的心理发展是在工作中实现的。蒙台梭利所谓的工作是儿童活动的重要形式，是在蒙台梭利所提供的有准备的环境中的活动。在她看来，通过活动，儿童的生命力得到表现和满足，同时，儿童的心理得到进一步的发展。由此，她非常重视儿童的活动，认为离开了儿童的活动，儿童的生命力则无从表现和满足，儿童的心理则无法得到进一步的发展。蒙台梭利所谓的活动是生命的自我活动，而不是成人干涉下的不符合儿童意愿的活动，她要求成人不能干预幼儿生命的自我活动，把干预幼儿自我活动的教育说成是应该予以废除的旧教育。蒙台梭利重视儿童的活动特别是自我活动的观点，在当时的教育改革时代具有非常重要的意义，蒙台梭利从重视儿童活动特别是自我活动的思想出发，对当时旧教育压制儿童活动特别是自我活动的作法给予了猛烈的抨击．认为旧教育限制儿童的活动特别是自我活动，使儿童像被钉子固定的蝴蝶标本一样，被束缚在一个专门的地方—一桌子旁边，限制和妨碍了儿童的活动，因此，也就限制和妨碍的儿童的发展。蒙台梭利从对传统教育的批评出发，提出了要求教师学会观察和探测儿童的活动，学会尊重儿童的活动，并为儿童的活动提供所需的适宜的环境的要求。蒙台梭利关于应该重视儿童活动特别是自我活动的观点对我们今天仍有重要的、现实的意义。重视儿童的活动，认为儿童心理是在活动中、是在与外界环境的相互作用中实现的，仍然是当今儿童心理学的一个重要命题，强调儿童的自我活动，也与我们今天一再重申的要充分考虑儿童的个性特征、兴趣爱好有异曲同工之处。
总而言之，蒙台梭利的儿童观站在当时旧儿童观的对立面，主张儿童心理发展是天赋能力的自然表现，儿童心理发展具有敏感期和阶段性，儿童心理发展是在工作中实现的；呼吁重视儿童的自我发展，重视儿童发展的敏感期和阶段性，重视儿童的活动；反对成人用不恰当的标准去干涉和妨碍儿童，希望通过确定儿童发展的敏感时期和阶段来弄清儿童心理发展的规律，并通过为儿童提供有准备的环境来保障儿童的自我活动。所有这些思想和观点在当时都有着非常积极的意义，对于我们今天关于儿童的认识也有着十分有益的启发。
蒙台梭利观察到，从婴儿期开始，儿童就对每种经验具有很强的吸收力，而且这种吸收是直接的。在儿童吸收经验的过程中，心理就逐渐得到发展。所以，儿童直接从他所处的物理和社会环境中吸收经验的同时，发展了内部的精神力量。正如蒙台梭利所定义的，“印象不仅仅进入他的心理，而且形成心理。它们被儿童纳入自己的体内，变成儿童自身的一部分。儿童创造了自己的‘精神肌肉’，用于吸收从周围世界中积累的经验。我们把这种心理称作有吸收力的心灵。”
根据蒙台梭利的观点，这种强有力的心理结构发生在出生到6岁之间，它包括两个阶段：第一个阶段是从出生到3岁，这时儿童处于无意识吸收阶段。这一时期的儿童通过感知觉和动作探索环境，同时学习所处文化的语言。儿童会记住这些经验，但他们自己没有意识到。也就是说，这些经验不能因儿童的使用需求而有意识地提取。蒙台梭利指出，“如果我们把成人心理称作有意识心理，那么必须把儿童(3岁以下)的心理称作无意识心理。但无意识心理并不一定是低级的。无意识心理可能是最富于智慧的”。
蒙台梭利举例证明了儿童对声音、节奏和语言结构具有很强的吸收能力。当环境中充满各种声音时，婴儿能自然而然地、无意识地从中区分出人的嗓音。渐渐地，不需要任何意识努力或成人直接的传授下，儿童就能记住本国语的声音、节奏以及词语、语义和句法。儿童，至少在发展早期，没有有意识记忆，但必须通过经验，无意识地吸收人类语言结构，而且这种吸收是强有力的、直接的。
根据蒙台梭利的观点，3岁以后，儿童的这种强大的吸收力开始变得有意识、有目的。这时儿童变成了一个讲求实际的、感性的探索者。他能注意到事物之间的关系，并能进行对比。此时，儿童将感觉经验分类、提炼，将过去吸收的经验带入意识中。这样，“他逐渐建构自己的心理，直到它拥有记忆、理解力、思维能力。”
我们在高考学习过程中，不管是难题解析，还是作文写作，都需要我们拥有充足的知识点储备来帮助我们进行破题提取，而知识点记忆之后，我们也需要将知识之间的联系结合，构建知识体系，把握其中的重点、难点、疑点，再根据其基本观点联系知识点中的内在关联，从而打造出一个坚固的基础，为我们后续的学习提供充足的知识储备。
二、重视思考
思考是我们在学习过程中所必须具备的基本能力，如果只会死记硬背，那么即使可以解决基础题型，遇到难一点的难题，可能就会使其卡主，只有多多思考每一个知识点的本质内涵，联系每一个知识点所可能存在的联系，才能将知识点真正的掌握理解。
三、掌握技巧
发育正常的小朋友，一般在两岁半左右长出所有的乳牙。在这个时候就应该训练他们爱护牙齿的意识，从小养成良好的刷牙习惯。有些家长忽视牙齿健康，总想省些功夫，等宝宝们大些才开始刷牙，而有些家长甚至让孩子含住奶瓶睡觉。
训练孩子刷牙，从一开始就应该灌输给他正确的刷牙方法，而不应该纵容他拉锯式或者圈圈式的乱刷法。这种错误的刷牙方法不但不能把牙齿刷干净，还容易导致牙齿最薄弱的地方--牙颈部损伤，造成牙齿的楔状缺陷，把牙齿刷出一条沟来，以后使用稍硬的牙刷刷牙触及到牙髓就会疼痛。
正确的方式应该是顺着牙缝的方向，从上而下、一个也不能少地竖刷。无论是上下还是内外，都要顺着牙根往牙尖刷。牙齿咬合面可以横刷，这样清洁才彻底。每次刷牙至少需要3分钟时间，另外，冬天最好用温水刷牙，一些本身有牙病的人，使用冷水刷牙容易刺激到牙髓，引起疼痛。建议早晚刷牙，进食后都应该漱口。
【关键词】爱国主义教育；中国共产党；高校
1.在实行社会主义制度的当代中国，爱国与爱党是统一的
“爱国”，就是指爱现实的社会主义中国；“爱党”，也就是指爱中国共产党。我们讲爱国与爱党是统一的，这既是历史的结论，也是现实的回答。
首先，新中国是在中国共产党的领导下，无数爱国者用鲜血和头颅换来的。翻开整部中国近现代历史，我们可以清晰的看到：自1840年起，我国历史上曾先后出现过许多政党与派别。各类农民起义组织、维新派、孙中山领导的革命党、以及各种军阀派系、他们最终都因为各自不同的原因而被历史和人民所抛弃。只有中国共产党因其无比的先进性和彻底的革命性经受住了历史的考验，因其代表着中国最广大人民的根本利益而被人民所信任和拥护，也正是在中国共产党的正确领导下，全国各族人民浴血奋战，终于推翻了压在中国人民头上的三座大山，建立了我国历史上第一个由大多数人民当政的国家，真正实现了人民当家做主。
其次，新生政权的巩固和社会主义制度在我国的确立，也得力于中国共产党的清醒认识和正确领导。众所周知：新中国成立初，摆在中国人民面前的是一穷二白、经济濒临崩溃的局面，同时，外国侵略势力对我国实行孤立、封锁、干预等政策，企图将新中国扼杀在襁褓中。面对内忧外患，以毛泽东为核心的党的第一代中央领导集体，在认真分析国情的基础上制定了有针对性的方针战略，团结一切可以团结的力量，有重点、分步骤的进行了三大改造，在全国确立了社会主义制度，奠定了社会主义公有制的经济基础，初步建立起独立的比较完整的工业体系和国民经济体系，使新生的人民政权得到了巩固，并为中国以后的发展奠定了根本政治前提和制度基础。
再次，社会主义建设所取得的巨大成就离不开中国共产党的正确领导。我们在社会主义建设摸索前进的过程中，虽然也走了不少弯路，但成绩是主要的，尤其是改革开放以来，我们坚持以经济建设为中心，年均经济增长率是世界同期年均经济增长率的3倍多，经济总量已跃居世界第二，综合国力大幅提升；我国人民的生活水平以及国际地位和国际影响显著上升。中国的发展令世界瞩目，这既是每一个炎黄子孙的骄傲，更是整个中华民族的骄傲！
事实比一切言论和主张都更有说服力。据不完全统计，从辛亥革命以后，为了中华民族的利益而浴血沙场的仁人志士中有一半左右是共产党人，中国共产党的爱国主义精神超过了我国历史上任何阶级和任何集团所达到的高度。正是这种毫无私利、前所未有的对祖国对人民的爱，才使得她成为中国各族人民利益当之无愧的忠实代表。从落后挨打、任人凌辱到奋发图强、倍受尊重，今天的中国能够以自信的姿态屹立在世界民族之林中，中国发展所取得的骄人成绩令世界瞩目，中国人民也因此受到世界人民的敬重，这是几百年来未曾有过的。历史雄辫地得出结论:只有共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国。爱社会主义的祖国与热爱中国共产党是相统一的。
最后，在实行社会主义的今天，我们不可否认，中国共产党身上也有许多缺点、也犯过不少错误，一些党员干部不加强自身建设，放松警惕，逐渐被糖衣炮弹所轰炸，忘记了自己人民公仆的身份，忘记了自己身上所承担的历史责任，追逐金钱、美色。这些有损党的形象和威信的行为为人民所不齿，更为中国共产党所不容！对于当今让人民群众无法接受的、与党的光荣历史及崇高威信形成巨大反差的腐放现象，她自己更视其为“毒瘤”，竭力割除。但若要根除，并不是一朝一夕便可完成的，但“反腐倡廉”这一行动本身就已经说明，中国共产党是值得中国人民信赖和拥护的党。
因此，爱国须爱党，爱党即爱国，我们必须坚定不移地树立这样的认识和观念：发扬爱国主义精神，就要热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，并积极参加到党所建设的社会主义伟大事业中。
2.当前高校爱国主义教育必须以爱党教育为重点内容
“我热爱祖国，但我不热爱中国共产党”，“我爱我们的祖国，但我不拥护社会主义”，“我爱国，但有时侯也挺希望民族分裂的，因为共产党太黑暗了”这是在对高校青年进行爱国主义教育时所收到的反馈信息，不能不令人担忧和引人发思！显然，这不仅仅是少数人的心声，而代表着大部分人内心最真实的想法，虽然目前没有对持这种看法的人数做一个明确的数据统计，但已足以令人担忧和予以重视了：青年是祖国的未来，青年大学生是建设社会主义伟大事业的继承者，是我们实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的坚强后盾，若他们都对我国社会主义建设的领导力量和领导核心失去了希望，那么，何谈实现社会主义现代化，还怎么实现中华民族的伟大复兴！鉴于此，笔者认为当前对青年大学生的爱国主义的重点内容应该是爱党拥党教育，理由如下。
2.1中国爱国主义的历史传统决定了高校爱国主义教育的重点内容是爱党和拥党
历史经验证明爱国总是同爱党、爱社会主义紧密相连的。中国的爱国主义是沿着爱国土、爱国民到爱党、爱社会主义这一脉胳不断升华的。走以中国共产党为领导的社会主义道路，是近代中国人民爱国主义斗争历史得出的一个必然结论。
中华民族自古以来就有维护祖国统一、顽强抵抗外来侵略和振兴中华的优良传统。从三过家门而不入的大禹到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，再到维新志士谭嗣同，再到“两弹”元勋邓稼先......一代代的中华儿女用他们一颗颗赤诚热忱的爱国之心演绎着以爱国主义为核心的民族精神。可以说，一部中华民族的发展史，就是一部中华儿女的爱国抗争奋斗史，也是中国人民的奋发图强史。尤其是近代以来，在中华这片古老的大地上上演了无数可歌可泣的中华儿女英勇反抗帝国主义侵略，救民于水火之中的爱国故事。在中国共产党以前，一些政党派别虽然历尽千辛万苦试图救亡图存，但都以失败而告终，然而他们的爱国精神鼓舞着后来的革命者，同样也为后来成立的中国共产党提供了很多经验教训。中国共产党经过慎重选择和不断的探索，把马克思主义普遍真理同中国革命的具体实际结合起来，把爱国主义斗争同无产阶级的根本利益结合起来，把实现共产主义的最终目标同当时的反帝反封建反官僚资本主义的民族民主革命的历史任务结合起来，才找到了社会主义这条使中华民族走向复兴繁荣的光辉道路。中国的命运是同中国共产党的命运，同社会主义的命运血肉相连，不可分割的。
2.2实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的共同理想决定了必须必须大力加强对高校青年的爱党教育
近代以来，摆在中国人民面前的是两大历史任务：一是求得民族独立和人民解放；二是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。在中国共产党的领导下，我们经过全民族的英勇抗战和艰苦奋斗，终于推翻了三座大山，实现了人民当家做主的愿望，成立了中华人民共和国，顺利完成了第一个历史任务。作为华夏儿女，我们应该铭记：我们今天的幸福生活是很多爱国先烈和革命前辈用鲜血和生命换来的，是在中国共产党的正确领导下，全国各族人民共同努力的结果，我们应该倍加珍惜和爱护才是。同样，在新中国成立后，也是在中国共产党的英明领导下，我们经过了三大改造，顺利在全国确立了社会主义制度，实现了历史上绝大多数人民当家做主的国家政权。紧接着，又是在中国共产党的领导下，我们在毫无经验可寻的情况下，摸着石头过河，虽然在这一过程中也走了很多弯路，但最终我们还是找到了适合我们发展的道路，那就是改革开放！改革开放以来三十多年的发展实践证明了：中国共产党的领导方向是正确的，党是中国人民和中华民族值得信赖和拥护的好公仆，好先锋。有很多学生说，“中国共产党过去还行，现在不行了！”“中国共产党才执政多长时间啊，就腐败成这个样子！”“共产党最爱搞形式主义和迷惑群众，谁知道现在统计出来的发展数据是不是他们用来迷惑群众的”，还有同学指出：“虽然说中国近几十年来的确发展很快，国民生产总值也跃居世界第二，可是你看物价上涨，钱不值钱，又有什么用呢？”不能不承认，这种观点的确有一定的道理，但是，作为一个有思想有文化的当代青年，我们更应该以全面的客观的眼光去看问题，以顾全大局来出发，改革开放以来，在市场经济的冲击下，在糖衣炮弹的轰炸下，的确有部分政府官员和党员干部，忘了自己人民公仆的身份，迷失了自我。但是大家也应该看到中国共产党把这些党内腐败视为毒瘤，不惜狠下决心，来割去“毒瘤”，但要根除，这不是一朝一夕便可完成的。同样，对于物价上涨问题，国家也在竭尽全力的进行宏观调空，积极寻求操作性强的措施来保护广大消费者的权益，这不正说明了中国共产党是代表着绝大部分人民的根本利益，是我们建设社会主义现代化国家的坚强领导核心，是我们实现中华民族伟大复兴的可靠的领导力量吗？所以，爱国首先必须爱党！
2.3当代爱国主义的内涵决定了高校爱国主义教育的重点是爱党
爱国主义是中华民族永恒的精神支柱和最宝贵的财富。列宁指出:“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。” 这种感情集中地表现为民族自豪感和自信心，表现为热爱祖国的河山、人民和历史文化，表现为把个人的命运和祖国的命运紧密联系在一起，为祖国的利益而献身。
但是在社会发展的不同阶段、不同时期，爱国主义的内涵和作用是不同的，它的具体内容、范围、规模和推动力量，是随着历史条件的变化而发展变化的，特别是在社会主义改革开放新的历史时期，爱国主义在内容和表现形式上更具有新的特点。
邓小平同志指出：“中国人民有自己的民族自尊心和自豪感，以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。” 这是对我国现阶段爱国主义特征最精辟的概括。
新中国成立改革开放尤其是以来，我们在短短几十年，中国的发展和腾飞令世界瞩目，这无不证明社会主义制度的正确性和中国共产党的英明。正如此文在第一部分所论述的一样：在实行社会主义制度的当代中国，爱国与爱党是统一的！所以，新时期，我们加强爱国主义教育的重要内容是加强爱中国共产党教育。■
【参考文献】
［１］徐素萍.高校爱国主义教育的重点内容是爱党爱社会主义[J]，安徽大学学报（哲学社会科学版),1995,(3).
［２］李鑫.论大学生爱国主义教育创新[J]，沧桑，2008,(1).
1、武汉大学
武汉大学是国家教育部直属重点综合性大学，是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校，是首批“双一流”建设高校，被《Science》期刊列为“中国最杰出的大学之一”。武汉大学环绕东湖水，坐拥珞珈山，校园环境优美，风景如画，被誉为“中国最美丽的大学”，学校中西合璧的宫殿式建筑群古朴典雅，26栋早期建筑被列为“全国重点文物保护单位”。武汉大学的樱花也特别出名，每年春季3月中旬樱花盛开的时候，武汉大学校园都会吸引全国数百万游客前来赏花，被誉为最美赏樱花胜地之一。
2、华中科技大学
华中科技大学是国家教育部直属重点综合性大学，由原华中理工大学、同济医科大学、武汉城市建设学院于5月26日合并成立，是国家“211工程”重点建设和“985工程”建设高校之一，是首批“双一流”建设高校，学科齐全、结构合理，是综合性、研究型大学。学校校园占地7000余亩，园内树木葱茏，碧草如茵，环境优雅，景色秀丽，绿化覆盖率72%，被誉为“森林式大学”。
3、华中师范大学
华中师范大学简称“华中师大”或“华大”，位于湖北省武汉市，是教育部直属重点综合性师范大学，国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”重点建设院校，国家首批“双一流”世界一流学科建设高校，国家师范生免费教育试点高校，是国家培养中、高等学校师资和其他高级专门人才的重要基地。
4、武汉理工大学
武汉理工大学是以工学为主，理、工、经、管、艺术、文、法等多学科相互渗透、协调发展的教育部直属高校，是国家“211工程”重点建设的全国重点大学，国家“双一流计划”建设高校。学校是教育部直属高校中为建材建工、交通、汽车三大行业培养人才规模最大的`学校，入选985工程优势学科创新平台、“111计划”、卓越工程师教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、新工科研究与实践项目等项目。
5、华中农业大学
华中农业大学是中华人民共和国教育部直属的一所以生命科学为特色，农、理、工、文、法、经、管协调发展的全国重点大学。学校是国家首批世界一流学科建设高校，国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”重点建设高校，入选高等学校学科创新引智计划、卓越工程师教育培养计划、卓越农林人才教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目等项目，为武汉七校联合办学成员。
6、中南财经政法大学
中南财经政法大学是中华人民共和国教育部直属的一所以经济学、法学、管理学为主干，兼有哲学、文学、史学、理学、工学、艺术学等九大学科门类的普通高等学校，是国家“211工程”高校和“985工程优势学科创新平台”项目重点建设高校，入选世界一流大学和一流学科（简称“双一流”）建设高校及建设学科名单。
7、中国地质大学(武汉)
(1)从学习的内容上看，小学生主要是学习工具性的知识和最普通的常识，训练读、说、写、算的基本技能。这些知识和技能是浅易的，但对小学生来说，也是比较难的。
(2)从学习的方法上看，由于小学生刚刚从事一种新型的.活动--学习，加之年龄小、经验缺，所以，他们的学习主要是在老师的带领下，按照老师的要求来主动地进行的。他们学习的独立性还很差。表现在：还不会计划、总结等自我管理学习的技巧，自学的范围很小，学习的方法很简单、浅易，等等。
1.肾脏及尿路疾病
(1)、炎症：急慢性肾小球肾炎、急慢性肾盂肾炎、急性膀胱炎、尿道炎、泌尿系统结核、泌尿系统霉菌感染等。
(2)、结石：肾盂、输尿管、膀胱、尿道，任何部位结石，当结石移动时划破尿路上皮，即容易引起血尿亦容易继发感染。大块结石可引起尿路梗阻甚至引起肾功能损害。
(3)、肿瘤：泌尿系统任何部位的恶性肿瘤或邻近器官的恶性肿瘤侵及泌尿道时均可引起血尿发生。
(4)、外伤：是指暴力伤及泌尿系统。
(5)、药物刺激：如磺胺、酚、汞、铅、砷中毒，大量输注甘露醇、甘油等。
小儿尿血的鉴别诊断：
1.婴幼儿儿童血尿伴有耳聋、眼疾或其它部位的畸形，要考虑肾脏是否也有畸形。
2.小儿血尿伴有尿量减少、面部浮肿、高血压和腰痛可能为急性或慢性肾小球肾炎。
3.小儿血尿伴有尿的次数增多，而且总有一种尿不完的下腹部坠胀感觉，或者小便时伴有尿道疼痛，表明有尿道或膀胱的炎症。
4.如果孩子发生血尿的同时有排尿困难、疼痛难忍的现象可能患有尿路结石。
5.若小儿除了血尿外还伴有皮肤出血点，鼻腔、牙龈等其它部位出血，要警惕出血性疾病如血小板减少性紫癜、再生障碍性贫血、急性白血病、血友病等。
6.小儿血尿同时伴有发烧、全身不适、精神萎靡，要想到有全身性感染性疾病的可能。
7.孩子的父母及亲属中如有肾脏疾病的患者，孩子发生血尿要警惕遗传性肾炎的可能。
8.还有一些原因可以引起暂时性的尿血。如运动后血尿，有的孩子在跑步或打球等剧烈活动后，发现有血尿，但身体没有明显的不适感，没有其它合并症状，这属运动后血尿，其原因为剧烈运动后造成肾脏损害。运动性血尿没有特殊治疗方法，可以服些止血药，让孩子休息直到血尿消失。以后运动时要从小运动量开始逐渐增大，以提高孩子全身及肾脏对运动的耐受力。
9.某些药物可以使肾脏受到损伤而致血尿，如磺胺药、庆大霉素、卡那霉素、安痛定、感冒通等。因此，当孩子因病需要用这类药物时，要在医生的指导下使用，以保证安全不发生副作用。
儿童尿血怎么办：
(1)卧床休息，尽量减少剧烈的活动。必要时可服用苯巴比妥、安定等镇静安眠药。
(2)大量饮水，减少尿中盐类结晶，加快药物和结石排泄。肾炎已发生浮肿者应少饮水。
(3)应用止血药物，如安络血、止血敏、维生素K，还可合用维生素C。
(4)慎用导致血尿的药物，尤其是已经有肾脏病的人。
(5)血尿是由泌尿系感染引起，可口服和注射抗生素和尿路清洁剂，如氟哌酸、呋喃嘧啶、氨苄青霉素、青霉素、灭滴灵等药。
(6)泌尿系结石常有剧烈腹痛，可口服颠茄片、654?2、阿托品以解痉止痛。
1、想吃啥就给啥：对孩子的饮食要求，总是有求必应，从而使孩子的口味越来越高，专挑自己喜欢的好吃的东西吃。
2、零食不离口：五花八门的零食对孩子极具诱惑力，如果养成常吃零食的习惯，会导致胃肠道消化液不停分泌，胃肠缺乏必要的休息，最终可能引起消化功能减弱，食欲下降。
3、父母“包办”喂食：孩子1岁左右时，父母就应该培养他自己动手吃饭的习惯，但有的孩子四五岁了，大人还坚持喂食，以至影响孩子对吃饭的兴趣。
4、边看电视边吃饭：这是许多孩子的“通病”，电视中精彩的画面分散了孩子的食欲，正餐时未吃饱，孩子依靠零食来补充。
5、未把握饮食时间：孩子刚睡下，或刚做完游戏就吃饭，准备工作不充分，消化液分泌不足，会影响孩子消化功能，容易造成偏食。
6、食物单调：年轻父母掌勺的小家庭习惯常做一种饭菜，或者孩子爱吃什么，就总给孩子做什么，吃腻了，偏食也就形成了。
7、父母偏食：有的父母本身有偏食习惯，在饮食上挑三拣四，在孩子面前常说这不好吃，那也难吃，这就可能使孩子学大人的样。
8、烹调不可口：尽管买了许多好东西，但是父母烹饪技术不过关，做得没有滋味或缺乏变化，孩子不爱吃，不感兴趣。
9、餐桌气氛不良：父母关系不和，常在餐桌上争执，孩子吃饭时会精神紧张，导致没有食欲，也会诱发偏食
儿童偏食怎么办：
1、首先孩子吃饭的地方要固定，吃饭前，父母尽量不要安排孩子进行看电视、听广播、看书、玩玩具等活动，应将电视等关掉，玩具、书籍收起来放好。
2、父母要和孩子一起吃饭，研究表明，经常没有父母等亲人陪伴吃饭的孩子会滋生出孤独和被遗弃的感觉，以至影响其性格的健康发展。而且一个人吃饭的孩子由于没有父母的管教和指点，一般都会按照自己的喜好选择食物，自己认为好吃的多吃一点，其他的饭菜动也不动，而和父母等亲人一起吃饭的孩子不仅会养成良好的卫生习惯，看到别人吃得津津有味也能促进自己的食欲，不知不觉就会多吃些食物。
3、应该给孩子创造一个安静、轻松的就餐环境，父母可以要求孩子遵守必要的用餐规矩，并且做到以身作则。父母不要在吃饭时争吵，把餐桌变成战场;不要采用激烈的手段(如训斥、打骂、恐吓)强迫孩子吃某些食物，以免造成他们的沮丧情绪，影响食欲。事实证明，和谐、安详的用餐气氛可以减少孩子的紧张情绪和反抗心理，促进孩子的食欲。
4、大人要起到表率作用，不挑食厌食，其中包括孕妇以及哺乳期的妈妈为了下一代的健康，要尽量做到科学选择食品、做到食品多样化，保证其营养均衡全面。
5、饭菜的花色品种要多样化，注意食物种类、花色、口味、形状和搭配，培养孩子良好的进食行为。
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