劳动的开端教学反思

劳动的开端教学反思（共16篇）

劳动的开端教学反思 篇1

本文讲述了他童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路——第一次挑煤的经过。重点是了解“我”第一次挑煤的艰难历程，体会旧社会穷人生活的艰难；难点是引导学生体会旧社会穷人生活的艰难。

第二课时的教学，在学生已经充分了解当时的时代背景以及课文内容基础上，整体把握课文。在讲解时，我先让学生找出文章的中心词，后问：课文哪些地方写出了我的艰难？整堂课就围绕这个问题进行讲解。从而提高课堂教学的整体性，进而提高学生整体把握课文的能力。

在教学“我” 第一次挑煤的情景的段落时，我采取以读代讲的教学方法，腾出足够的时间让学生朗读。通过默读、自读、品读……多种朗读的形式，让学生在读中理解文章内容，在读中感悟文章的中心。在学生体会到“我” 第一次挑煤的艰辛时，再让学生在课文中找出能体现“我” 第一次挑煤的艰辛的语句，让学生做批注，谈感悟。

整堂课的教学，学生在细读感悟后谈自己的理解，我相机出示课件，通过换词、配乐朗读、句子接读、句子填空等方式，配合学生更加深刻的理解句子，感受作者第一次劳动的艰难。但是非常遗憾的是在结尾处，没能升华文章主题，让学生再次感受“开端”意味着什么？意味着作者从此挑起了家庭的重担；意味着作者从此以后走上备受欺侮的社会；意味着他将从此开始艰难的生活。让学生体会旧社会穷人生活的艰难。

劳动的开端教学反思 篇2

中职院校是实行就业教育的一个重要场所, 因此, 加强对中职生法律素质的培养与教育, 使其树立法律意识, 且时刻站在法律的角度上去看待问题、处理问题, 具有极为重大的意义。然而, 在实际的中职法律课堂教学中, 依然存在一定的不足, 因此对课堂教学进行反思显得尤为重要。

1.劳动法案例教学法中存在的问题与不足

虽然自案例教学法用于劳动法教学以来, 获得了广大师生的认可与欢迎, 然而从另一个角度来看, 学生在利用法律知识分析问题、解决问题的能力依然较差, 劳动维权意识也较为淡薄。由此可以发现, 在中职劳动法教学课堂中, 案例教学模式依然存在一定的不足, 具体表现为:

1.1 案例质量不一, 功能简单

由于我国是沿袭大陆法系的传统, 并未把判例当作真正的法律渊源, 因此, 并没有对司法裁判进行高效、合理的整理。在中职劳动法教学课堂中, 虽然十分注重案例的运用, 然而在收集案例、整理案例上, 依然无法达到与其他先进国家法律课堂上任意使用案例的程度。我国法律教育教学过程中所使用的案例, 其来源极为复杂, 大部分是源自于各种辅导书、报纸以及杂志等, 亦或者是教师以自身所代理的案件作为教学案例, 有的甚至是闭门造车, 上述种种情况造成教学案例的质量不一, 一些教学案例生硬、老旧, 缺少真实性, 无法有效调动学生学习法律知识的兴趣与热情, 难以激发学生学习的主动性与积极性。例如教师在讲“劳动合同法”时, 给出一个案例, 即:工人王某在上班期间乱扔烟头, 进而导致工厂起火, 给工厂带来极大的经济损失。提问, 工厂有权单方面解除和王某之间的劳动合同吗?学生会回答:“有权利”。这种类型的案例生硬、老旧, 没有新意, 对发散学生的创新思维极为不利。

1.2 案例教学过程中师生作用两极分化

在中职劳动法案例教学课堂中, 教师占据主导地位, 由教师选择案例, 提出问题, 并且对问题进行分析, 最终得出教学结论。在这整个教学过程中, 学生始终处于被动地位, 受教师的控制。这种教学模式虽然与中职生的实际水平相符, 中职生因为缺乏社会实践, 对比如劳动保护、薪资待遇等内容缺少认识, 因此难以针对案例提出问题。但是教师的这种教学方式, 也在一定程度上阻隔了学生依据案例提问的机会, 使其丧失了对问题探究的兴趣。

2.中职劳动法案例教学的反思

2.1 选择典型教学案例

好的教学案例, 不但是一个让师生展开分析与学习的重要工具, 还能够将部分现实的生活融入于教学课堂中, 引人深思。这对劳动法课堂教学中, 培养中职生的法律意识, 具有十分重要的意义, 所以, 教师应当对教学案例进行严格的选择。在案例教学过程中, 应当将依据理论所“制造”出来的案例抛弃掉, 这种案例无法为学生打造一个良好的法律学习氛围, 其所能得到的教学效果也极为有限。因此, 教师应当从实际生活中取材, 同时还应当及时对自身的案例内容进行更新, 以确保案例的“新鲜度”。在平时, 教师应当注重对有关案例的收集, 例如从《今日说法》等节目中收集一些典型案例用于实际的教学。

2.2 组织学生对案例进行讨论

要想真正达到提升中职生法律意识与利用法律知识处理问题的能力, 那么单一的理论教学是远远不够的, 还应当组织学生对典型的案例进行讨论与辩论, 通过这种方式来加强学生法律知识的运用能力。例如在中职劳动法教学课堂中, 教师可以选择百度公司“裁员门”作为教学案例, 要求学生对这一典型案例进行辩论, 进而使其可以准确的了解并掌握“劳动合同解除”该法律制度;又如为了使学生能够更加深刻的认识“最低工资制度”, 教师可以选择“北京和合谷餐饮公司海龙分店小时工最低工资案”, 要求学生对其展开充分的讨论。在整个讨论过程中, 教师可以不断对学生进行有效的引导, 掌握课堂氛围, 并且在讨论后进行总结。利用这种方式能够有效的调动学生学习的热情与兴趣, 提升学生对有关知识的掌握程度。

结束语

综上, 虽然案例教学法在中职劳动法教学中存在较为明显的优势, 但是并非是完美无瑕的, 依然存在一定的缺陷与不足, 例如案例过于生硬、老旧。针对这种情况, 教师应当积极转变观念, 展开教学反思, 凸出学生学习主体的地位, 优化典型案例, 改善教学方式, 以便有效激发学生学习劳动法有关知识的兴趣与热情, 有效提升中职法律课堂教学的有效性。

摘要：教学反思对促进教师的成长, 具有极为重大且现实的意义, 强化教学反思, 不但有助于教师教育理念的进一步完善, 同时对优化教学目标设计, 改善教学手段, 都极为有利。在实际的中职劳动法教学过程中, 采用案例教学法展开教学行为, 依然存在一定的问题, 而为了进一步提升劳动法的教学效率, 那么对劳动法案例教学法进行反思是必要的。基于此, 文章将对案例教学法在中职劳动法教学中存在的问题与不足进行阐述, 并展开反思, 提出改进措施, 进而使中职法律课堂焕发活动, 达到提升课堂教学效率与质量的目的。

关键词：中职,案例教学法,劳动法

参考文献

[1]李旭.如何提高中职法律教学的实效性[J].电子制作, 2013, (16) :164-164.

[2]李洁春.对中职学校法律教学中发挥学生主体性的探讨[J].重庆电力高等专科学校学报, 2012, 17 (6) :16-18.

浅谈初中数学课的开端教学 篇3

一、要激起学生学习的欲望和兴趣

1.利用几何图形吸引学生.

教师应在上课前做好充分的准备,设想上课的情景,以便有的放矢地进行教学.对于初一的数学开端课,我是这样做的,第一节课并不是直接上新课,而是从学生最喜欢的画画入手.画什么呢?画五角星、设计对称的几何图案等.当我把课前画好的五角星和由一些对称几何图形制成的图案展现在学生面前时,他们无不欢呼赞叹,从他们眼里可看出他们急切地想知道这完美精致的图案是如何设计的.看着他们跃跃欲试的样子,我知道学生的求知欲望和积极性已充分调动起来了.这时,我并不急于把方法告诉他们,而是让他们利用已知的数学知识来动手试试绘制图案,此时的课堂气氛十分活跃.虽然学生所设计出的图案并不是十分匀称、美观,但有的学生能悟出对称图的某些规律且能创新意是我料所不及的.因此,这样的开端课不仅可以很好地引导学生学习新内容,还可以培养学生的创新能力,效果甚佳.

2.利用现代教学技术激发学生.

小学生进入中学后,对中学的一切都感到新鲜和好奇,结合学生这种心理需求,恰当运用现代化技术进行辅助教学,将起到画龙点睛的作用.课前教师先准备好教具,如投影仪、录音机(有条件的用多媒体)等现代教具.上课时,我主要利用投影仪制作一些学生熟悉的事物.如建筑物、立交桥等与数学有关的几何体,在投影的过程中,充分利用录音机进行旁白,介绍这种物体的形成与数学知识的密在联系,极大调动学生的各种感官,使学生的视觉、听觉得到充分的运用,引起学生思考,让他们感觉到学习的乐趣,认识到数学并不枯燥,反而挺有意思.实现教学手段的现代化,是教育领域内的一场革命.不管是开端教学,还是以后的教学实践都应充分利用现代化技术进行教学,这样就可以积极地调动学生的求知欲.

二、讲清初中数学课本内容的大致编排

小学教学与中学教学是两个相对独立的体系,但无论是学生的认知过程,知识的内在结构还是数学思想方法的建立,中小学教学都是一个有机联系的整体.小学生进入中学后,普遍存在不适应中学教学的情况,学习中或多或少感到困难.这其中的因素是多方面的,既有外在的因素,又有学生自身认识过程不同的因素.但不管哪方面的因素,有一点是我们教师普遍没有做到的,这就是没有讲清初中数学课的编排体系,因而学生对于怎么学初中数学心里没有底.要使老师的教与学生的学达到统一协调,目标一致,彼此了解,就应该先把课本的内容编排跟学生讲清,让他们逐步了解数学课程的大致体系,为以后的学习奠定良好的基础.现行初中数学课本的呈现方式,改变了过去“结论——例题——练习”的陈述模式,而是采用“问题——探究——发现”的研究模式等步骤,每个步骤都有不同的具体要求,教师应尽量用浅显易懂的语言向学生叙述清楚.当然,一两节课不可能使学生马上完全掌握这种编排体系,故应在以后的教学中不断地提醒学生,让学生慢慢地领会,在头脑中形成一个清晰的框架,有利于整个初中阶段的学习.

三、教给学生学习方法

大家知道,教的目的是为了不教.教的目的是为了使学生知道学会学习、学会思考、学会做人、学会生活.而要让学生成为学习的主人,就要教给学生一些学习方法.当然,所教给的学习方法不是一成不变的,学生可以在以后的学习中适当调整.多年来,在教学中碰到有相当一部分学生的学习方法仍处于相当落后的状态.例如,不习惯于利用课本,自学能力差,听课、记录抓不住要领,满足于死记硬背等.针对这种现象,教师一方面要善于不断总结好的学习方法,加以提高、及时推广;另一方面要从学生的心理活动特点出发认识事物的规律,揭示学生的数学认知结构,以达到知识结构和认知结构的最佳组合.在开端课教学中我主要先教给学生以下几种方法:一是要求学生养成自学的良好习惯,并点出自学学习方法的要素环节.诚然,这种方法不是一蹴而就,需在以后的学习中慢慢领会、掌握,方能水到渠成;二是确定学习“合作小组”,每个小组成员5至8人,目的是让学生互相学习、互相监督,领略到知识的互通有无,养成关心他人、虚心求教的好品格.这种合作小组的成员在以后的教学中同样可适当调整.这些方法,虽不可能立竿见影,但给学生指明一条学习路子,对学生现在乃至今后的学习都有一定的帮助.有了比较理想的学习方法,就可定下明确的学习奋斗目标.

四、定下可实现的目标

人无目标,就像鸟失去翅膀一样.学习目标的提出要紧密结合课本编排的五大步骤进行,在课堂教学中先要找准起点:在讲清基本概念、基础知识的前提下,对不同层次的学生提出不同的教学目标要求,所提出的目标是在了解学生在小学学习情况的基础上来制定的,目标确定后,教师还要经常提醒学生,反复强调,并定期检查学生实现目标的情况,不能半途而废,以便为以后实施新的目标提供理论依据.有了这样的开端,教师就可以顺理成章地进行新课的传授;同时应注意,在讲授方法上要针对学生的知识薄弱环节采用设台阶的方法,把知识要点由浅入深,层层搭上,教师引导学生逐层攀登,让学生在不知不觉中打开思路,在知识不断深化的同时觉得自己听懂了,学会了,让他们体验成功而最终达到课堂教学目的,从而完成定下的预定目标.

初中数学教学千变万化,然而“教有方法,但无定法”.要使开端课达到完美无缺,还需不断地努力探索.随机变换各种教学方法,尽量发挥各种教学方法的长处,实现各种教学方法的最佳组合,才能充分调动学生的求知欲和学习的积极主动性,才能摘取数学教学的丰硕成果.

劳动的开端教学反思 篇4

刚接手班级语言存在的实际问题，语文课标的核心要求与学校教学研究专题，定位于课堂的教学目标，指向课堂的教学重心，着力点与突破口。通过教学，沉入文本，研发“链接生活”的配方(教法);融入过程，耕耘“链接生活”的土壤(语言实践);聚焦方法，吮吸“链接生活”的精华(阅读方法)，让阅读融入生活，促进生活。

1、教与学的策略得以检验。教与学的策略，取法于学生，服务于学生，发展于学生。作为，我校课题研究的专题：《链接生活，提高阅读能力的教学策略实践研究》，观察型、目标型，任务型教学策略，沉入文本，有助于学生深刻体验到作者第一次劳动的“艰辛”，真切感悟作者的.善良、坚强与孝顺，发现旧社会的黑暗与残酷，生成了思维与观点碰撞的课堂;及时有效评价策略催生了竞争，最大限度地开发学生潜在的潜力，推动学习向深度与广度发展。批注阅读法的有效运用构建了对话式、体验式的课堂。生本课堂的教育思想，指引着的阅读教学，推动着阅读活动，交给学生一把阅读的金钥匙(批注阅读法)，融入生活，牵引阅读，促进生活，学会阅读。

2、目标训练真实扎实。语文课标指出：学生阅读能力的提高综合表现于语言能力的提升，发展言语能力要根植于语文实践。课堂是语言实践的主阵地， 说话训练是最重要的语言实践方式。说话的水平集中体现了语文学科的工具性，蕴含学生学习的人文素养。为了扣紧教学主目标，教学过程中，设计“说句心里话”、“畅所欲言”、“分享劳动”等活动游戏，以文本为载体，构建充足的语言对话交流平台，沉入文本，回归生活，较全方位，立体化地进行语文实践，激发说话欲望，训练说话能力。像“小作者的扁担挑回了责任，为了解除饥饿的威胁，为了不让辛酸的母亲不再流泪。”“像小作者的扁担挑回了快乐”，虽然有偏颇了文本的价值取向，但随着学生年龄的增长，阅历的丰富，学生将学会思辨，不必一味强求“标准答案”，但课后的追索，填补了教学的遗憾，发言学生给出的解释是“从母亲的关心与担心中，我感悟到母爱，体验到劳动的幸福。”，展现了说话的精彩。

《劳动的开端》的教学设计方案 篇5

2．学会本课的6个生字，理解15个词语的意思，能用大概、威胁、一不留神造句。

3．理解课文中4个比喻句表达的意思。

4．能按提纲简要复述第天挑煤的经过。

5．了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

教学时间

3课时

教学重点

认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

教学难点

理解课文中4个比喻句表达的意思。

第一课时

教学要点

学习生字新词。初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。教学课文第1、2两段。

一、揭示课题。

简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。

出示课题，理解：开端，开头的意思。

二、认读字词。

认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。

三、初读课文，分段。

1．初读课文，给课文分段。抽答，说出各段的起讫点和各段的主要意思。

2．师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。

3．讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。

四、感情朗读第一段，理解揭不开锅的意思，体会像油煎样是写我心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。

五、1．抽读第二段，生用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。

2．分角色朗读我找从小在一块玩的小赵商量准备半夜就走路这部分课文。提问：小赵说我像个瘦猴子，说明我身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系?

(说明我又瘦又小，更能说明第天挑煤的艰难，为表达中心服务)。

3．这部分课文中还有哪些地方可以看出我家里穷，劳动条件差?

(生默读本段的最后小节，按提问要求划出没有灯笼、没有火把、找了些用过的油棉纱、擦过机器油等词句，抽答)。

六、课时小结。并完成课堂作业本第1题。

第二课时

教学要点

重点教学三、四两大段，理解其中的比喻句，准备复述第天挑煤的主要经过。

教学过程

一、1．指名感情朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。

2．生默读，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的两段话(指睡得正熟称煤了和矿上办事人所说的话这两处)。小黑板出示睡得正熟一段话，齐读。生理解渊字的意思和整个词语的意思。好像落在万丈深渊，浑身疼痛说明我摔得怎么样?

(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?

(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)

这一段主要写什么?

(动身挑煤，板书)

二、1．抽读第四大段，生找出挑煤赶路和跌倒山腰分别属于哪几节，板书这两个词语。

2．指名感情朗读我挑着煤赶路一节。生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，抽答，深入体会，齐读本节。

3．抽读哪知挑东西走路一节。理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。

4．生自由感情朗读我鼓起勇气我怎么办呢?这部分课文，体会我跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图)

5．抽读我空筐回家这部分课文。提问：课文哪几处写出我人小，却很懂事?

(不肯下地洗脚和我不饿这两处)

．

三、熟读三、四两大段，准备按课后题3的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

四、课时小结。

完成课堂作业本第2、3、4题。

第三课时

教学要点

教学最后两小节。认识详写和略写的作用，分辨课文的详略。简要复述第一天挑煤的经过。

教学过程

听写本课的生字和部分难写的词语。

二、课文最后两小节，提问：这部分课文主要写什么?

(第二天挑煤)板书。

三、提问课后题

1。先明确主要内容。再了解课文的详略，齐读本单元的学习提示，画出重点部分，了解分辨详略的方法，再明确课文描写叙述有详有略的原因(突出中心，不重复拖沓)

四、生再熟读相应段落，指名按提纲复述第一天挑煤的经过。教给抓重点复述的方法。

五、归纳本课的中心思想。

(课文以第次挑煤为重点。写了作者童年在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人受剥削受欺侮的黑暗现实和穷人孩子自强自立，刻苦磨炼自己的坚强意志。)形成完整的板书。

六、课堂小结。完成余下的课后和作业本作业。

附课文板书：

动身挑煤

挑煤赶路

详写

受人欺侮

第天挑煤

跌倒山腰

自强自立

空筐回家

刻苦磨炼

第二天挑煤

略写

参考资料：

关于课后习题

第1题：课文的主要内容是写我第一次挑煤所受的欺侮和所经历的艰难困苦情况。其中第一天挑煤(如挑煤赶路、跌倒山腰等处)写得详细；第二天挑煤写得简略。因为第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表现旧社会穷孩子的苦难生活，为突出中心思想服务，所以写得十分详细，而第二天挑煤情况跟第一天大致相同，所以写的简略，使人看了不感到重复繁杂。

第2题：

第(1)句写出了看到一家人挨饿，我心里的焦急程度。

第(3)句写我在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得历害，反映了资本家及他们的走狗根本不顾工人的死活，不把他们当人看。

伟大的开端教学反思 篇6

首先，你这样上课累不累。在一堂课上老师讲多少，学生思考、讨论、回答、练习占多少虽没有定论定量，但是“以学生为主体”这是不容置疑的，由于借班上课总会有畏这畏那的情绪，最主要的矛盾在于师生不太了解，对学生的认知水平不太清楚，难以掌控，比如抛出一个问题，总担心如果让学生去讨论还不知道会是一个什么结果。最后还要回到老师的手里，这就难免误了时间，降低了效率，究其原因这是过分看重教学结果而忽视过程的毛病，因此整堂课还是老师讲得多了些，学生虽然有阅读、有思考，但缺乏讨论，没能最大可能的去释放学生的能量。

遗憾总是难免的。合作学习，学会合作，这不仅是一种教学手段更是一种教学理念，尽管在备课设计中，对于五四精神和中国共产党成立意义上设计了学生大讨论，这是两处思想最该擦出火花的地方，但由于顾忌课程时间不允许，导致忽视了这一点，没能做深入讨论，因此很是影响课堂教学的收效。

该放的心太软。对于教学内容的安排，还是要突出重点，化解难点，延伸拓展适度点，对于五四运动的的根本原因的视频材料，有日本代表的野蛮与无礼和中国代表的据理力争的两段情节，对于要不要播日本代表的蛮横无耻的那一段，我一开始就很犹豫，我本想突出他的这种行径是由于自身的狂妄及北洋政府的无能，一次爆发五四运动的`根本原因。这样在有限的时间里对五四精神的探讨所需的时间就受到影响，导致对五四运动精神的阐述使得学生意犹未尽，也影响到整个教学内容的安排。

没有捕捉到月亮我也要收获群星。首先在教学内容的安排上要有轻也有重，适当整合，“五四风雷”的内容如哑铃，背景原因和意义作重点讲解，中间过程事实明了，主要由学生阅读概括完成，对中国共产党成立则把成立的概况这一容易感知的内容置前，而把追问成立的条件基础置后，是学生在了解新文化运动、五四运动健将陈独秀、毛泽东等人后，自觉感受中国共产党的成立与这些先贤知识分子不可割断的关系等。

其次就是对于情感态度价值观新的理念的教育，主要是五四精神，爱国主义主题的永恒性、内涵的时代性的辩证思考问题的方法。对于中国共产党的成立，以“给党过生日”的主题显示出来，让学生易于感性认识。对于中国共产党成立的意义，除革命面貌，作适当延伸于建设的伟大作用，最后归结到“没有共产党就没有新中国”。

劳动的开端教学反思 篇7

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”也有人把良好的开端比作“凤头”。可见, 一堂课良好的开头是多么重要。的确, 良好的新课导入能迅速引起学生的认知冲突, 激发学生的学习兴趣, 从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。良好的导入可以使学生人人联想, 积极探究, 为一堂课的成功铺下了基石。

例如, 第一学区三小的张静老师讲授“克和千克”时, 是这样设计导入语的:“见到大家真高兴, 同学们喜欢超市吗?让我们一起到超市逛逛吧, 看我们同学能发现哪些数学知识”。同时, 教师出示有关超市情景的画面。学生纷纷回答自己的发现。张老师从生活入手, 让学生在自己比较熟悉的环境中发现数学知识, 加深了学生对“克和千克”在现实生活中运用的理解, 也懂得了数学不单纯是数学知识, 而是与生活密切相关的。这样学生就从枯燥的识记变成主动的探究发现, 对知识的理解就更容易了。更值得一提的是, 张老师在后来的教学过程中始终把教学与生活相联系, 如对一袋盐、两袋盐质量的认识和测量。导入语有针对性的导入与教学的延续相结合, 学生在熟悉的日常生活中感知并顺利获取有关的数学知识, 学生以轻松愉快的心情主动地接受、理解和掌握。

例如, 葛条港草厂小学曹学玲老师讲授“找规律”时, 是从孩子们喜欢的游戏入手。游戏的名字叫做“动作接龙”。教师先做示范, “上上下下左左右右”, 反复做几次, 然后找同学做。曹老师选择做游戏导入新课, 很容易使师生融合在一起, 为师生的沟通做了铺垫, 学生喜欢教师, 便乐意跟教师学习, 那么学习就能达到事半功倍的效果。只是曹老师在这个环节中略有缺陷, 教师在做这个动作时是面对着学生做的, 教师和学生的左右方向相反, 以致教师还得强调左右方向。如果教师背对学生做这个动作, 先示范, 再领着学生一起做, 学生就容易理解教师先是上面拍两下, 然后下面拍两下, 左边拍两下, 右边拍两下。这样便与教师互动起来, 在愉快的心情下发现教师是按顺序反复进行的, 教师就可以自然地导入本课是“找规律”。另外, 教师在这一环节问题上设计有点不妥。她问:“教师为什么这样做”。学生们哑口无言, 是因为他们不知道教师问的是什么意思, 甚至连大多数听课教师也不明白。显然是一个小小的失误, 所以我想在每一环节中问题的提出要恰当, 难易要适中, 并能起到启发引领的作用。

泥井东魏小学的侯春红老师讲授“两位数乘两位数”时, 以小朋友帮喜欢的喜羊羊和灰太狼算价钱来导入新课。目的很明显, 是为了激起学生的兴趣和集中学生学习的注意力。方法简明有效。如果说前三位教师的导入语具有针对性、趣味性和新颖性的特点, 那么刘台小学的李中伟老师讲授的“数学广角”, 还带有铺垫性和启发性, 因为他的导入语可以使学生在享受成功喜悦的同时, 还能发展学生的思维。上课伊始, 教师出示幻灯展示图片。教师和学生一起做小游戏———“找不同”。学生很顺利地就找出正确答案。教师用恰如其分的语言肯定了学生的成绩, 并给予“口香糖”的奖励。此时, 教师手握三盒一模一样的瓶子向学生提出疑问:“我是从哪一盒中拿出口香糖的”。从而教师很自然地引导学生探讨找次品的方法———导入新课。在这个小游戏中, 学生的思维得到激发, 探求的欲望也逐渐增强, 为讲授新课做了很好的铺垫。

总之, 我通过欣赏几位教师的讲课后, 主要有以下几方面的认识:

一、新课的导入应有针对性

新课导入必须针对小学生的年级、环境、教材和心理特征, 选择恰当的方法。导入既不能只求形式, 忽视学生实际;也不能喧宾夺主, 忽略重点。否则, 没有针对性的导入便无任何意义。

二、新课的导入应有趣味性

只有知识具有趣味性, 学生才能爱学。因此, 新课导入时要想方设法激起学生的学习兴趣, 激发学生的求知欲, 学生便会快乐积极地学习。

三、新课的导入应有吸引性

注意力是学习的前提, 它对学习的影响最直接。由于小学生幼稚、活泼, 无意注意多, 有意注意少, 所以上课伊始, 教师要善于利用导入这个重要环节, 在较短的时间内, 通过影视录像、教具和小游戏等方法, 巧妙地把学生分散的注意力吸引过来, 学生就会不自觉地随着教师思路走。结合自己的教学实践和以上八位教师的课例, 我归纳如下导入的方法。

1. 直截了当切入主题。

新授前, 教师直接向学生出示新的课题, 能提高学生的有意注意和探索的主动性。例如, “百分数的意义和写法”一节, 教师利用投影仪出示课本图片, 直接指出像18%、50%、64.2%这样的数就叫做百分数, 百分数意义是分数意义的延伸, 学习百分数的意义有助于我们更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。同时能感受到社会生活中有数学, 数学在生活中广泛应用。今天我们就来学习“百分数的意义和写法”。

2. 创设情境巧设悬疑导入。

创设教学情境, 抓住小学生的好奇心理, 巧设悬念, 以疑激学, 促使学生产生高昂的求知欲望, 引发学生学习的兴趣。例如, 在教学“分数乘法”时, 教师先出示题:一天, 天气炎热, 唐僧的几个徒儿都热得受不了。他们师徒四人正好路过一片西瓜地, 种瓜的老伯看他们又热又累, 就送了他们一个大西瓜。八戒见了西瓜, 馋得口水都流了下来, 他忙问师傅怎么分西瓜吃。唐僧说:“这个西瓜, 八戒吃1/3, 悟空吃剩下部分的1/2, 其余悟净吃, 为师不热, 就不吃了。”八戒听完, 他想:猴哥吃1/2, 而我才吃1/3, 便说:“猴哥分到的比我多, 不公平。”悟空说:“我们分到的一样多。”沙僧弄不明白了, 你们知道为什么吗?这时学生面目一片茫然, 不知所措, 但他们情绪高涨, 睁大好奇的眼睛, 急切想知道。随即教师指出:等你们学了今天的课后就知道了 (出示课题) 。这样从学习一开始, 就把学生探索的积极性调动起来了, 学生在愉快的情境中投入学习获取知识。

3. 以旧引新, 层层递进。

以旧知识作为铺垫, 不断递进, 增加知识难度。例如, 教学“圆的周长”时, 先让学生回忆什么是周长, 并用课件动画展示长方形、正方形一周的长度, 直观形象显示了封闭图形的周长是一周所有线长度的总和, 从而进一步理解圆的周长是一周曲线的长度, 也为解答组合图形的周长奠定基础, 这样导入新课有利于学生理解和掌握新知识。

劳动的开端作文 篇8

刚开始，对什么都新奇。对细细流淌的山路新奇，对菜中的辣椒新奇，对种菜也新奇。我拉起一人高的铁铲，拎起水壶，准备大张旗鼓，种自己的菜了。

“你这家伙，真不听话，跑外面挨冻!”

“就要种!”我倔强地叫，母亲只好由我去。

开始了，我找外公要了些菜种，进了菜园。我用力扛起铁铲，但铁铲前面太重，一下、像一个杠杆，把握撬进土中，我吃了一嘴土。好似天空压着我，我半天没有起来。

我最终站起来——毕竟诺言不可更改，拍拍身上的土。这次我吸取教训，把铁铲立起来，爬上去，用身体把它往下压。铁铲，如同一堆堆不好的积木，不住摇晃，晃松了土。

土晃松了，该种种了。我用手指扒开硕大的石块——山地多石，突然，我的手指被石头卡住，像是被蛇咬住。我后退几步，使劲扯着手指。拔出来了，但手上却流了些血。

“叫你不弄你非弄!”母亲心疼，拿来了创可贴。

我贴上，继续种菜。拣完石子，我将菜种均匀地撒在土中，浇了些水，用土护上，像个火山湖。日后，我起床便着迷地往菜园看，日落才恋恋不舍地把目光离开它。

芽长出了，我更是激动，每天盯着它看。它被我催促，不久便生出叶子。我不忍吃，母亲却说它这时吃味道最好。

那天，我吃到了一种菜，甜嫩的，下饭很好。“就是那种菜，你种的。”

劳动的开端作文 篇9

由于大伯伯家中没有空余的位置，要把从外地运来的一些木料搬到我家来。一大早，装着满满一卡车的木料运来了。由于我家门前有个山坡，车子开不上来，只得靠人力搬运。虽说春天烈日当头，晒得人暖洋洋的。看着大家个个埋头苦干，我也不能闲着，我得想个省力的办法，我苦思冥想着，无意中看见家中地下室里的两辆翻斗车，嘿嘿！“有办法了！我要让两辆翻斗车派上了大用场！”我高兴地大喊起来。当我拉着车子向下跑，大家见了不是夸，就是赞。

开始装运了，由于我和妹妹人小体弱，在推车方面起不了太大作用，所以只能把木头堆上车。我们刚堆就遇到了麻烦，车子前面太重，车子向前一翻，木头都翻到了地上。之前的努力也就白费了，我有些泄气了，但是看到大家都这么的努力，我不甘落后，擦干脸上的汗水，继续工作。终于，工夫不负有心人，一车的木料终于运完了。

中饭时间到了，劳动后的饭与往日不同，别有一番味，特别的香。

这次劳动，我深深地感受到劳动的力量是伟大的，劳动创造财富，创造未来。

★ 劳动的开端读后感

★ 劳动的开端教学设计

★ 关于劳动最美500字作文合集

★ 劳动公园作文500字

★ 劳动心得体会500字

★ 描写开端五年级作文

★ 劳动创造幸福作文500字

★ 劳动真快乐作文500字

★ 劳动创造美500字作文

对我国农村劳动力转移的反思 篇10

我国是一个人口大国, 但农村人口占总人数的大部分;我国幅员辽阔, 但农村地区占了大部分国土。我国的改革首先在农村进行, 包产到户后农村经济发展快速, 取得了巨大的进步。但是, 在市场经济体制的建立后, 我国城市经济发展更为迅速, 城乡之间的发展差距不断扩大。尤其是在我国一些偏远地区, 农业发展落后, 农村经济发展缓慢, 农民收入偏低, 使得这些地区的大部分人口进入城市务工, 成为“产业工人”。另外, 在改革开放政策的引导下, 我国沿海地区和中西部城市地区, 建立了一大批现代企业, 需要大量的生产工人, 为农村劳动力的转移创造了条件。

转移的劳动力形成了一个新的群体, 为我国的经济发展做出了重要的贡献, 不仅解决了农村大量剩余劳动力的问题, 而且也为城市的发展注入了新的活力。据国家统计局公布的数据, 2009年全国农民工总量2.3亿人, 外出农民工数量1.5亿人, 而且总量每年都有增加的趋势, 这部分人口已在我国经济发展或社会稳定中起着举足轻重的作用。

二、劳动力转移与农村经济发展

在转移农村剩余劳动力的一系列政策的引导下, 大量农村劳动力涌入城市务工。尤其是在一些发展落后的农村地区, 由于自然条件的限制, 农村经济发展缓慢, 大部分人口选择了外出务工, 这样一方面可以提高收入, 另一方面可以享受城市发展带来的便利。但是, 从现阶段的发展来看, 一些农村地区的劳动力存在着转移过度的现象, 出现了留守儿童和老人等问题。大量年轻劳动力的转移, 对农村地区的发展来说无疑是“雪上加霜”。

在经济发达地区的政府部门制定了很多政策, 如提供各种保障、解决子女就业等, 鼓励农村人口进入城市务工, 大批农村劳动力的转移, 使得我国农村以家庭为单位的土地经营模式面临困难, 年轻劳动力外出务工后, 导致土地无人种植。而种植土地是农村人口最基本的生活保障, 如果一旦失业, 又找不到合适的工作, 不得不回农村发展, 荒芜的土地再开垦种植, 成本很大, 再加上地里的经济作物也因无人照看而死亡, 使得种植土地的收入可能远少于务工所得的收入。

农村劳动力的过度转移虽然制约了农村的发展, 但同时也为农村进行新的模式的发展创造了条件, 即进行土地规模化经营。因为土地以其荒芜, 不如租给愿意种植的个体或组织, 这样不仅不必担心地里的经济作物因无人照看而遭受损失, 也可以获得一定的租金收益。总之, 伴随着农村劳动力的转移, 土地规模化经营是农村发展的新趋势。

三、劳动力转移与产业结构优化升级

在农村人口进入城市务工时, 对城市的发展带来了拥堵、犯罪等现象, 一些研究把原因归结为农村人口的文化水平低等, 导致对农村务工人员的认识存在偏见, 对这个群体进行排斥。而在出现“民工荒”现象之后, 有很多研究讨论如何解决农村务工人员的社会保障等问题, 其主要观点是如何把农村人口吸引到城市, 为其发展提供充足的劳动力。这种矛盾的出现, 说明我国经济的发展还处在劳动密集型企业占主导地位的阶段。而随着我国生产力水平的提高, 环境因素的制约等, 需要采取措施进行产业结构的优化升级, 以满足低碳经济的发展要求。

我国经济的快速发展, 对劳动力的需求量远远大于劳动力的供给量, 再加上人均收入的增加, 企业用工成本不断上升, 利润下降, 企业的可持续发展面临巨大压力, 在这种情况下, 企业不得不在技术上进行突破, 使用先进设备进行产品生产, 在发展过程中, 紧跟行业的发展动态, 不断调整自身结构和经营策略, 加大研发投入, 逐步淘汰那些依靠大量劳动力进行生产的高污染、高耗能的工序, 向技术密集型或资本密集型方向发展, 从而促进整个行业的升级。

总之, 环境因素等的制约和用工成本的升高, 有利于促进产业结构的优化升级, 使经济增长方式由粗放型向集约型转变, 从而推动我国经济的发展进入新的阶段。

四、结语

我国农村劳动力进入城市务工后, 经过几年或十几年的辛勤工作, 有一定的储蓄后, 他们大多会选择在一些房价较低的小城镇定居, 因为这些地区基础设施建设较好, 消费水平较低, 他们的收入能够满足日常生活开支。这样随着居住人口的增加, 消费需求的扩大, 城镇化的速度会进一步加快, 一些小城镇的规模会不断扩大, 不仅为这些地区的中小企业发展带来机遇, 增加就业机会, 也会带动城镇周边地区的经济发展。但是, 如何为这部分转移的劳动力在二、三产业提供稳定的就业, 如何引导这部分人口定居小城镇, 需要根据各地方经济发展的现状来制定相关政策, 处理好农村与城市的协调发展。

参考文献

[1]张迪.新世纪以来农民工问题研究综述.淮北职业技术学院学报, 2006年第1期

我的劳动开端作文 篇11

拖地，虽说是一件微不足道的小事，但这就是我们的劳动开端。

记得我五岁时的一天，我坐在地板上玩玩具，看见地板上有着许许多多分布匀均的小黑点在地板上“横行霸道”而妈妈此刻正在清洁自己的武器—拖把，正准备要与这些小黑点展开搏斗，我心想：哼，这些讨厌的小黑点，我一定要亲自打败你们!于是，我跑到妈妈面前：“妈妈，可以让我拖一会儿吗?”妈妈欣然答应了，于是，我拿起对于我来说无比笨重的拖把拖了起来。

“不对哦，不是这样的拖的，”妈妈在一旁手把手的教我如何拖地“要直直地往前拖，再绕半个圆回来，这些垃圾就能被拖出来了，知道了吗?”

“嗯“

我按照妈妈教我的方法拖了起来，唉呀，可真难拖呀，我每拖一下，就得休息一下，终于，我拖完了，像吃了一包软筋散一样，手都使不上劲了。看着干净的地板，我一头“栽”向沙发，再也没有力气起来了，虽累，但我尝以到了劳动的喜悦。

有付出，就肯定会有收获。

我的劳动开端作文 篇12

那是我第一次采摘脐橙。

脐橙成熟了，漫山遍野，一片金黄。我禁不住妈妈的描述，便对妈妈说：“妈妈，让我也去摘脐橙吧!”妈妈立刻答应了。

第二天，我来到果园，什么也不管，拿起摘脐橙的工具，就向山上跑去。在我那精心挑选之下，我挑了一棵长满了果子的树。我托起一个脐橙，把剪刀放在脐橙的枝叶上，做好了采摘果子的动作后，我便劳动起来。

刚开始，我力气十足，有的.是劲。摘了一筐又一筐。可不知怎的，我的速度越来越慢。手已被剪刀弄出了一个泡。而且，拿剪刀都有些困难，我已经累的腰酸背痛。一弯腰，就难以伸直;一下蹲，我的脚就会发麻;一抬头，刺眼的阳光让我睁不开眼。我实在受不了这“酷晒”，便大喊道：“你这该死的阳光，这么热，我可对你不客气啦!这太阳不但不听，还越来越热。我气极了，便跑去休息。

我看到采果阿姨们，一个个干劲十足，把装着脐橙的筐一一往下抬。再看看我的，还不到半筐。我惭愧极了，心想：难道她们不热吗?不累吗?不想休息吗?我带着疑惑之心，问其中一个阿姨，那个阿姨答道：“ 有什么累，我们经常劳动，早已习惯了，一点也不想休息。”我听后，发着呆。那时，我明白了一个道理。随后，我又继续采摘，一直想着阿姨的话。

良好的开端是成功的一半 篇13

我在近几年的英语教学实践中发现, 导入是教学过程中最基本的, 也是非常重要的一步。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入得当, 就能直接吸引学生, 引起学生的注意, 从而使其产生良好的学习动机, 从而极大地调动学生学习的积极性, 使课堂气氛变得轻松活泼, 课堂活动顺利进行, 提高课堂教学效率。因此, 我在教学中运用多种导入方法, 激发学生学习兴趣, 使学生能主动参与教学过程, 为整节课做好开路先锋。

一、采用大脑风暴法进行导入

大脑风暴法是教师针对教学中没有固定答案或没有标准答案的问题, 以及根据已有方法不能完全解决的实际问题, 引导学生自由地发表意见, 教师不对其正确性或准确性作任何评价的教学方法, 这种方法我在具体教学过程中运用得比较多, 如:英语第一册Unit2 Friends and Friendship, 可作如下导入:

教师提问 :“What’s your friend like? Can you give some words to describe him/her? ”同时在黑板上画出下图:

可叫学生一个接一个上来写, 也可叫一个学生写, 其他同学补充, 尽量让学生自由地说, 可直接说出形容词, 也可用句子描述。

这个导入可引发学生对“朋友”、“友谊”等人生问题的思考。同时, 帮助他们复习描述朋友特征的形容词, 激发学生学习这一单元的兴趣。

二、结合文中图片, 通过对话、讨论的形式进行导入

江苏省中等职业学校试用教材图文并茂, 每一篇课文都配有与该教材有密切联系的插图, 有的是为了提示教材难点, 有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师提纲挈领的导语, 逐步引入本课的话题, 让学生适度了解话题的内容, 易激发学生内在的学习动力, 使课堂气氛活跃。如:英语第一册Unit3 On campus的图片, 可作如下导入:

1.自由对话:

教师从单元标题着手 , 结合图片与学生一起讨论学校教育设施的英语表达方式。教师可以提出如下问题:

Are you familiar with your school?

Which place do you like to go to in your school?

随后完成第一项匹配练习。

2.小组对话:

此项活动可以设计成两人对话 , 教师先在黑板上给出对话模式:

A:What do you do in (on, at...) ____?

B:I____in (on, at...) ____.

随后由学生在组内练习对话, 在此基础上请学生在全班练习。

通过这个导入, 可呈现本单元的主题, 让学生熟悉校园中不同场所的英文表达法, 同时激活与校园生活有关的语言背景知识, 帮助学生用简单英语描述学校生活, 为本单元的学习奠定基础。

三、充分利用多媒体进行导入

随着经济的发展和科学的进步, 各种教学设施日益完善, 特别是近些年多媒体逐步普及, 这为老师上课带来了极大便利。它可以同时展示文字、图片、声音等, 能直接引起学生的兴趣, 将学生的注意力集中起来, 也易激起学生的好奇心。

如上英语第一册Unit7 Sports时, 可让学生先结合图片欣赏几首不同风格的乐曲, 并通过对画面和音乐的讨论, 引出“Pop music”这个话题, 进一步说明流行音乐的内容, 使学生感到兴趣盎然。

结合教学经验, 我认为, 导入是整个授课过程中最重要的环节之一, 一个好的导入, 可以激发学生的学习兴趣, 启迪他们的心智, 使学生重塑自信, 缓解焦虑, 达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]江苏省中等职业学校试用教材《英语》.凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社.

[2]江苏省中等职业学校试用教材《英语》教学参考书.凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社.

读《劳动的开端》有感 篇14

文中令我最感动的句子是描定吴运铎伤痕累累的句子。特别是：“红肿的肩头跟滚水烫过一般疼;胳膊破了好几道口子……”从中，我感受到吴运铎―一个年仅十二岁的穷孩子身体又不好又瘦，但生活把他压垮了，迫使他用劳动解除饥饿的威胁……“一分耕云，一分收获”正是吴运铎一步一个脚印，将生活的.压力承担在自己幼小的肩上，才有了穷人们的出头之日。

小吴运铎啊!你知道一个十二岁的孩子理应干什么吗?你知道他们所能承受的压力有多少吗?你又知道十二孩子，能这家里分担些什么吗?你三江知道，我想你也不愿知道。如果是我在挑煤，生活这个词对于我来说已经毫无意义了，已经处在绝境的我，彻底的被生活打垮了。

我的劳动开端作文 篇15

爸爸妈妈最疼爱我，什么活都不让我干，我真惭愧。

记得那时我已经是小学三年级的学生了，可是却连一块小手帕都没洗过。暑假的一天，爸爸妈妈不在家，我午觉醒来，我发现全身被汗浸湿了。这时，一个念头猛然间从我脑子里闪出：自己洗衣服。我第一次洗衣服，笨手笨脚，丢三落四的，一会儿想起洗衣服，一会想起拿肥皂……我提起水桶，打开自来水龙头，望着哗哗奔流的.水，我兴奋地哼起了自己的小曲。当我陶醉在自己的歌声中时，哗哗的流水声，把我“唤醒”了。不好，水漫出来了，我急忙把水龙头关了，满满的一桶水，我怎么也提不起来，只好舀出了一些水。我费了半天的工夫，才洗了一条裤子，真羞死了，但我并不泄气。

这次劳动今天回想起来，我还觉得挺有意思，那毕竟是我劳动的开端。

中国近代农业机械化的开端 篇16

从思想意识溯源

通常人们把1840年—1949年作为中国近代史时期;本文把农业机械化简单定义为农业使用动力机器 (也含部分使用马拉机器) 的形态;把从思想、言论上倡导农业使用机器的文字记载为依据, 探究中国近代农业机械化的最早开创年代, 本人认为应该是中国近代史时期的1860年。

这个时间节点有关键标志, 就是晚清时代思想家冯桂芬在《校邠庐抗议》一书的《筹国用议》文中, 提出在江南用农业机器复垦土地的建议。冯桂芬是中国近代早期经济思想家。这段提倡农业使用机器的文字说:当时东南一些省份战乱 (其时有太平天国运动) 之后, 人民流离失所, 人口大减, “人少即田荒, 田荒即米绌, 必有受其饥者, 是宜以西人耕具济之。或用马, 或用火轮机, 一人可耕百亩。”意思是, 人少则出现田园荒芜, 田荒则粮食不足, 因此会出现大量饥民。在劳动力缺乏的情况下, 应该用西方人使用的耕作机具来帮助他们。或用马拉农具, 或用火轮机驱动的机器, 可以大大提高劳动生产率, 一个人就可以耕种上百亩田地。火轮机是初期 (蒸汽机动力) 拖拉机的名称。这篇文章出自1860年。

虽然我们没有看到冯桂芬建议被响应, 而出现以西人耕具一人耕百亩的历史记录资料, 但是中华书局1982年4月出版的赵靖、易梦虹主编《中国近代经济思想资料选辑》一书在冯桂芬这篇文字的注释中说:“这是中国近代最先提出的在农业中使用机器的主张”。赵靖、易梦虹主编的这部书是高等学校经济史专业参考书。这句注释是经济学家们对我国农业机械化发展史非常有价值的论断。我们农机人对古经济文献涉猎有限, 难以下这样的结论。可见, 生活于晚清时代的冯桂芬是我国近代倡导农业使用机器的第一人, 时间是1860年。从思想意识上认识到农业要使用机器, 倡导农业机械化的最早的人应该是冯桂芬。

1860年是中国近代史的重要年份, 有名的洋务运动始于其前后。有文章说, 1860年是中国现代化的真正开端。正是在这样的背景下, 才有冯桂芬提出农业使用机器问题。

众所周知, 孙中山是中国民主革命的伟大先驱。不要以为他只是一位政治家。实际上, 他也是改革家、思想家。他关于经济建设的论述浩如烟海, 尤其令农机界兴奋的是, 他是一位农业机械化的积极倡导者。他的深刻、丰富的农业机械化思想, 至今都具有重大指导意义。除了农业机械化专业工作者的技术性专著或教科书外, 我敢说, 孙中山是中国近代历史上对农业机械化论述最多的思想家。他的许多农机化思想散见于他的著作、演讲中。1894年, 他在《上李鸿章书》中有一段十分精辟而全面的关于农业机械化的论述。

1894年, 当时作为改革家的孙中山上书清廷李鸿章, 提出了他的“人能尽其才, 地能尽其利, 物能尽其用, 货能畅其流”的4项改革纲领。在“地能尽其利”中, 孙中山第一次系统地提出了他的农业机械化理论。这段精彩的文字系统、连续, 可以单列成篇, 成为这位伟人的—篇非常精辟的《农业机械化论》:“所谓地能尽其利者, 在农政有官, 农务有学, 耕耨有器也。”“农官既设, 农学既兴, 则非有巧机无以节其劳, 非有灵器无以速其事, 此农器宜讲求也。自古深耕易耨, 皆借牛马之劳, 乃近世制器日精, 多以器代牛马之用, 以其费力少而成功多也。如犁田, 则一器能作数百牛马之工;起水, 则一器能灌千顷之稻;收获, 则一器能当数百人之刈。他如凿井浚河, 非机无以济其事;垦荒伐木, 有器易以收其功。机器之于农, 其用亦大矣哉。故泰西创器之家, 日竭灵思, 孜孜不已, 则异日农器之精, 当又有过于此时者矣。我中国宜购其器而仿制之。故农政有官则百姓勤, 农务有学则树畜精, 耕耨有器则人力省。此三者, 我国所当仿效以收其地利也。”

孙中山 (1866年—1925年) 比冯桂芬 (1809年—1874年) 晚生57年。冯桂芬1860年提出农业使用机器的思想, 孙中山在冯离世20年后, 根据社会发展和自身感知, 对他的中国农业机械化思想进行了全面阐发, 是我国农业机械化思想进入到新阶段的重要标志。

从实业初兴溯源

洋务运动是中国现代化的具体表现之一。从工业革命起源的欧洲引进生产母机, 开启中国的工业化, 是洋务运动的一大历史功绩。内燃机和农产品加工机器的制造, 是农业机械化开启的另外一个“极”。

1861年经济思想家王韬在《理财》文中说:“购机器以兴织紝, 以便工作, 以利耕播, 俾工务日广, 农事日盛, 此开财之二端也。”他把购机器从事农业和农产品加工业作为振兴农、工业, 开辟财源的重要举措。1860年、1861年已有英国商人在中国开办工厂, 从事机器驱动的棉花包装业、缫丝业。虽然非国人所办, 但毕竟是中华大地上由国人操作机器进行生产。1863年, 俄国、英国商人建工厂生产砖茶和机磨面粉。1867年, 英国商人办厂用机器榨油。1873年, 陈启源在广东创建我国第一个民族资本经营的机械缫丝厂。1876年, 上海民族资本经营的机械厂生产出我国第一台蒸汽机, 1910年前后, 上海制造出我国第一台柴油内燃机。中国人用机器 (母机) 造机器了, 是我国农机工业史上的重要事件。众所周知, 正是内燃机使农田作业机械化插上了翅膀。

1860年和1873年, 这两个年份就成为从实业初兴算起的, 中国近代农业机械化开端的重要年份。毕竟都是中国人在操纵机器作业, 研讨从实业初兴算起的中国农业机械化开端时, 可以从不同角度使用这两个年份。

从机器事农溯源

农业使用机器可分为农田灌溉和田地耕作两件事。新中国初期农业机械化统计, 农田排灌机具保有量和作业程度大于田地机耕水平。这一方面是世界早期农业机械化带有规律性的特点;另一方面拖拉机机组比水泵机组的投入受到更多经济、技术因素制约。

18世纪的英国, 机器的发明特别是蒸汽机、内燃机的成功创造, 用机械动力代替人的肌肉收缩力, 驱动机具作业, 从而引发了欧洲工业革命。当时的蒸汽机体积巨大、笨重, 用在农业领域只能从农产品加工工厂开始。于是在缫丝、磨面、榨油等首先使用机器作业。

将蒸汽机用于田间农事作业, 则是更为复杂、繁琐的事情。首先要把蒸汽机置于一架行走机具上, 形成最原始的蒸汽机拖拉机。该机固定在地头, 用绳索牵引犁, 在一个很小的小区内耕地, 然后再移动到旁边小区, 不像内燃机拖拉机在田间往复行走作业。

近代中国农机化的开端作业项目呈现农田灌溉早于田地耕作。在内燃拖拉机发明之前, 开启农业机械化只能如此。内燃拖拉机发明之后开启农业机械化的国家或地区, 具有后发优势, 优先解决繁重体力劳动的田间耕作, 就成为其农机化特征。

在农田灌溉使用机器方面, 1874年, 直隶总督李鸿章属下在天津小站屯垦练兵, 购买火轮机用于抽水灌溉水稻。这是近代农业使用机器田间作业优先用于农田灌溉的典型事例, 可以说是我国农田灌溉机械化的开端。

内燃机和电动机推动了水泵机组的小型化和便利化。1924年江浙一带机灌的发展, 颇有代表性和趣味性。由于连年干旱, 机器灌溉稻田成效显著。江浙小功率柴油机水泵机组发展迅速。无锡的经营商将机动水泵机组装在船上, 为江河沿岸稻农流动灌溉稻田, 每只船可完成600多亩稻田灌溉。这是农田灌溉机械化推广的典范。电动机技术成熟后, 1919年有沈嗣芳者首倡电力灌溉。1924年他的电力灌溉试验在江苏武进县大旱中取得巨大成功。

在田地耕作使用机器方面, 1880年, 天津有人租荒地, 用机器从事田间耕作。1904年, 日本、俄国、英国在中国直接经营农场, 主要是在东北地区。1907年有俄国人在东北用俄式畜力机器经营农业。有广东某侨商, 还有某垦务公司购进蒸汽拖拉机在黑龙江省实施垦荒经营农业。我国初期的田间作业机械化主要在有大面积可垦之地的东北地区施展拳脚。

1880年, 天津地区用机器从事田间耕作, 毕竟是历史上最早的记录, 可以作为我国农田耕作机械化的实际开端。东北则是我国农田耕作机械化的广阔天地和大面积推广地区。有些是外国人开的机械化农场, 却培育了我国最早的农业机械化实践者。东北地区的农业机械化始终走在全国前列。

几点简单的结论

1.我国近代农业机械化从思想意识溯源, 1860年起就有冯桂芬这样的经济思想家提出农业使用机器的思想。那时内燃机尚未发明出来, 笨重的蒸汽机投入农业生产使用不久, 我国就有人提出农业使用机器的思想, 可见我国农业机械化思想并不落后。依此, 顺理成章1860年应该成为中国近代农业机械化发端年。特别是1894年及其以后, 经过大政治家孙中山的全面阐述, 我国农业机械化思想意识已经基本成熟。

2.我国近代农业机械化从实业初兴溯源, 1860年中华大地已有中国人开动机器从事农产品加工业。1873年更是有了中国民族资本经营的用机器加工农产品的企业。这两个年份都可以作为我国从实业初兴算起的农业机械化开端。毕竟是在中华大地上中国人操作机器加工农产品, 因此本人更倾向于1860年。

3.我国近代农业机械化从机器事农溯源, 依据世界农机技术发展阶段和经济原则, 我国农田作业机械化, 机器灌溉在先, 耕作机械化在后, 也是世界农机化的普遍规律。1874年天津小站用火轮机抽水灌溉水稻, 是我国农田灌溉机械化的开端。1924年江浙“机船”沿江河为稻农流动灌溉稻田, 则是用机器灌溉农田的拓展和模式创新。

1880年天津地区用机器从事田间耕作, 是我国农田耕作机械化的实际开端。1904年以后, 农田耕作机械化在东北的拓展有其历史和自然条件的特殊性。

如本文开头所说, 虽然农业机械化的最早开端可以从三方面分析。但是从总体上说, 先有思想, 后有行动, 思想指导行动。因此, 本人倾向于以思想意识发源年代, 作为判断中国近代农业机械化发端的年代, 即把1860年作为中国近代农业机械化的开端年。况且, 从实业初兴溯源, 1860年在中华大地上就有中国人开动机器从事农产品加工业。农业机械化是一个渐进的经济技术发展过程, 先搞农产品初加工, 后搞田间灌溉, 再搞农田耕作机械化, 这个“三步走”, 是农业机械化发展的普遍规律。因此, 本人更倾向于认定中国近代农业机械化开端于1860年, 冯桂芬是我国近代倡导农业使用机器的第一人。这是本文的最后结论。

摘要：中国近代农业机械化肇始于何时, 是业内存在分歧的一个重要问题。一般情况下, 人们大多从这三个方面考虑:从思想上意识到, 从有农机实业兴办, 从农业开始使用机器等。本文意在循着这三个议题, 探究中国近代农业机械化的开端问题。思想是行动的先导。作者倾向于从思想上意识到中国要搞农机化, 提倡农业使用动力机器, 作为中国近代农业机械化的开端, 时间定格在1860年。

关键词：近代史,开端,探索,农业机械化

参考文献

[1]孙运达、王显杰.蔬菜根结线虫的发生特点及综防技术[J].中国蔬菜1996 (6) :36-37.