一年级第七单元测试看图写话

一年级第七单元测试看图写话（推荐9篇）

一年级第七单元测试看图写话篇1

李军成：一天，小白兔正要过独木桥，它看见山羊伯伯也要过桥。小白兔在心里想，山羊伯伯岁数大了，应该让山羊伯伯先过独木桥。小白兔说：“山羊伯伯您先过。”山羊伯伯走到独木桥的另一边，回过头对小白兔说：“你真是个懂事的好孩子”。

刘顺：

一天，小白兔去桥边玩，它走在路上又唱又跳很开心，它走在桥头，回头看见后面来了山羊伯伯，小白兔就想应该先让山羊伯伯过桥。小白兔就说：”山羊伯伯，我让你过去“，山羊伯伯夸奖小白兔说：”你真是个好孩子“，小白兔说：”不用夸奖我，这是我应该做的“。

陈秋如：有一天，小白兔要过桥，她看见山羊爷爷走过来了，她就问：“山羊爷爷，您也要过独木桥吗？”山羊爷爷点点头说：“是啊。”小白兔想：山羊爷爷很老了，我让他先过桥过吧。于是，她说：“您先过桥吧！”山羊爷爷笑咪咪地说：“你真是个好孩子。”

臧凯歌：一天早上小白兔背着书包去上学，小白兔走到小河边看见了小桥，刚刚要走过小桥她就看见了山羊伯伯从小桥上面走过，山羊伯伯说你先过吧小白兔说还是您先过吧，山羊伯伯说那我就不客气了，山羊伯伯走过桥以后说：“你真是个好孩子。”小白兔听了很高兴，开开心心的上学去了。

张轩畅：有一天，小白兔来过桥。它来到河边，它看见老山羊也要过桥，于是小白兔就让老山羊先过桥，老山羊说：“还是你先过吧！”小白兔又说：“这桥只能一个人先过。”于是老山羊就从独木桥走了下来。小白兔就高高兴兴过了独木桥回家了。

王一涵：一天，小兔要到独木桥的另一边玩，这时他遇到了也要通过独木桥的老山羊伯伯。小兔是个有礼貌的孩子，对老山羊说：“山羊伯伯，您先请过桥吧！”老山羊过了桥高兴地对小兔说：“你真是个有礼貌的好孩子！”小兔的心里美滋滋的。班如轩：一天，小白兔走在桥上忽然回头看见有位老山羊伯伯，小白兔说：山羊伯伯你先过，山羊伯伯说：小白兔！谢谢你！你先过吧！小白兔又说：你年纪大了还是你先过吧！山羊伯伯高兴的说你真是个懂事的好孩子，谢谢你！小白兔说不客气，你快过吧！

管翊彭：一天，小白兔和羊伯伯在独木桥的两头遇见了，羊伯伯要过桥。但是，独木桥每次只能过一个人，有礼貌的小兔赶紧让开，说:”请您先过！“羊伯伯过了桥，说：”小白兔你太有礼貌了！“小白兔高兴极了，赶紧扶着羊伯伯，把他送回了家。

许博然：一天小白兔去上学，当她走到独木桥上时看到老山羊爷爷拄着拐杖也来了。老山羊爷爷说：＂小姑娘，请你让我先过可以吗?＂小白兔说：＂好的！＂于是小白兔从独木桥上走下来，老山羊爷爷从独木桥上走过去后对小白兔说：＂谢谢你小白兔。你真是一个懂礼貌的好孩子。＂小白兔说：＂老爷爷，不用谢，这是我应该做的。＂

一年级看图写话指导五部曲篇2

小学作文教学一直是小学语文教学中的重难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

如何指导学生写好看图写话呢？这几年，在自己的教学实践中我总结了以下五个方面。

一、认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看。看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。

看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么、想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。

但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

三、看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我注意了以下三点。

1.要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

2.要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。

3.训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力，想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看图写话，培养书面表达能力

对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物、事情就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，充满了孩子对这个世界的认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！

五、创设园地，培养写作积极性

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵的。