四季优秀说课稿

四季优秀说课稿（精选4篇）

四季优秀说课稿篇1

一、教材分析

教材分析:《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学情分析:一年级的孩子以形象思维为主,借助插图孩子都能理解文章大意,同时对“鞠着躬”“大肚子一挺”用动作和表演相结合，既有趣又生动，让孩子在玩中学，乐中学，激发学生学习语文的兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能：会认11个生字，正确流利有感情的朗读课文。

2、过程与方法：自主与小组合作学习,巩固识字方法，体会朗读的过程，感悟其中的技巧与方法。

3、情感态度价值观：调动学生学习儿歌的兴趣，促使学生感受大自然的美丽，激发热爱大自然的情感。

三、重点和难点

教学重点：认识11个生字，正确流利有感情的朗读课文。

教学难点：感知四季的不同特征，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

四、教法和学法

在教法上我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣，吸引孩子的注意力，拉近孩子与文本的距离，拓展学生的思维空间。本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出情感，进一步的感受文中的思想内涵，感受大自然的美

在学法上，我以学生自主学习为出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆尝试。通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。在读中有所感有所悟同时通过自主合作学习发展学生的合作意识提高自主学习能力

五、说教学过程

一、谈话导入

师：同学们你知道现在是什么季节吗？（秋天）那么秋天到了，大自然有哪些变化？（秋天到了树叶黄了；秋天到了天气凉了„„）

你还知道哪些季节？他们分别有哪些变化？师：一年中有春夏秋冬四个季节，今天让我们一起来学习一篇有关季节的课文。请同学们读课题。教师出示《四季》。

（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）

二、初读感知,读文识字

１、学生自由读课文。

师：首先请同学们自由地读课文，要求读准字音读通句子,遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。

（通过初读学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）

要想读好课文首先要过生字关

2、读文认识生字

识字是教学的重点，我们要让孩子快快乐乐的识字,多识字,要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感，并通过多种方法，多种形式增加学生与生字见面的次数，所以我设计了以下环节：

（1）读带有拼音的词语宝宝

自己先练一练指读齐度领读

（2）去到拼音读词语（去掉音节帽子你还会读吗？）

齐读开火车读

（3）读生字(如果老师把生字宝宝的伙伴去掉你还能读出来吗)指读(谁能大声的读一遍)师：生字读的这么好你一定有很多好方法吧,把你的好方法和你的同桌说说？（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。）

齐读男生读女生读翻浪花读

（突出识字方法多样化从而达到轻松识字趣味识字的教学目的请看教学实录）

三、品读感悟

要提高语文教学的有效性，必须充分的阅读，于永正老师说过：“书不读熟不开讲，所以我在这一环节采用了范读，同桌读，表演读，齐读，赏读等方式帮助孩子体会文中的感情，提高学生的朗读水平，并且克服唱读现象。

1范读师：生字我们学会了，让我们带着他们一起走进课文看看课文中是怎样描写四季的。听范读录音。讲读课文前的范读。激起学生学习新课的欲望，帮助学生初步感知课文内容。（提醒学生的端书姿势。）

2、学生自主读文

同学自己读读课文选出最喜欢的小节,并说说为什么? 边汇报,边板书.由于本课各小节形式相同,学生喜欢哪个季节就重点指导哪个小节进行朗读,假如学生喜欢春天有小鸟和草芽.教师要马上让学生认识草芽指导读：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？学生展开讨论，交流自己的看法，体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。接下来的三节，我提出学生合作，按照学习第一节的方法，分四人小组学习。（随机板“夏、秋、冬”贴图）选择自己最喜欢的季节来学习，这就打破了一贯从头到尾教学按顺序、一成不变的教学传统，学生自主地选择自己喜欢的季节来读（课件出示），以读带讲，避免烦琐的提问，从而提高阅读质量。

3表演读

四季这么美你还想通过什么方式来展示四季的美呢？（我能加上动作读）

比如：“谷穗弯弯”，“鞠着躬说”、“雪人大肚子一挺”，让学生上台做动作，边读边表演，表现出谷穗谦虚及雪人顽皮的样子。引导学生在朗读中理解和体验四季的美，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演。激发学生的学习兴趣。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文, 4赏读

同学们都是小演员你们表演的真精彩，读的真棒，老师这里还有一些四季的图片你们想看吗？（形象直观的刺激学生的感官，让他们觉得四季真的太美了，也为拓展练习做了准备）

四季的美景再配上美妙的音乐一定更美。让我们伴着音乐再一次美美的读一遍课文

四、拓展延伸

春夏秋冬四季分明，景色各异，今天让我们就当一次小诗人为四季做一首小诗吧

《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。所以我创设了我是小诗人的情境使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。

总结：同学们在这节课里学习得真认真，和老师一起欣赏了四季迷人的风光，你们觉得四季美吗？老师也和你们一样，觉得四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘怀的画。

作业：背诵课文《四季》把自己最喜欢的季节的景色画出来。(这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性)

《四季之美》说课稿篇2

“一切景语皆情语。”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点;通过研读感悟，感受作品语言的温度;通过情境感染，引领学生发挥想象;通过读写结合，着力培养学生的语文素养。

课前准备

教师准备：制作课件，准备生字词卡片。

学生准备：阅读描写四季美景的文章或同龄人的习作。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、抓住题目，破题引入

1、(板书“四季”)激趣：你想到了什么?(春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾……)

(板书“之美”)此时你又想到了什么样的情境?(春天美得生机盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹……)

2、齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。

3、课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质疑：这是一位怎样的女作家?她的作品语言有什么特色?

设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的内容，调动学生学习的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化中积累语文学习方法。

二、初读感知，学习字词

1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主学习。

2、课件出示生字，检查预习。

(1)第一组：“凛、冽、逸”。要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理解字义。(“凛冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水旁。“逸”别忘写“兔”的点。)

(2)第二组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。”要求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。

①“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。

②下列生字可以用形近字对比法识记字形：

幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。

(3)教师相机指导重点字形的书写。

①本课上下结构的几个字，都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。如：黎、晕、幕、愈。

②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。

③“逸”要先写“兔”，后写“辶”。

3、小组合作，生字回文。

(1)教师出示生词学习卡，小组内认读、抢读、比赛读、领读。

(2)以小组的形式分段朗读课文。

(3)选择自己感兴趣的词语练习说话。

(4)朗读自己喜欢的段落。

设计意图：利用多媒体，帮助学生自主学习生字词;提示学生关注字词的不同方面，拓宽学习方法;运用小组合作学习，培养学生的自主合作学习能力，从而夯实字词基础知识的学习。

三、再读课文，把握内容

1、选择喜欢的方式读课文。

(1)读文思考：每个自然段主要写了什么?哪句话最能体现本段主要内容，用“____”画出。

(2)组内交流读书收获，教师根据学生的总结，相机出示每段的首句，即中心句，引导学生边读边品味。

(3)教师引读，引导学生初步感受四季之美：

①“春天最美是黎明。”美在哪里?——学生接读后面的内容。

②“夏天最美是夜晚。”什么最美?——学生接读后面的内容。

③“秋天最美是黄昏。”看到什么?——学生接读后面的内容。

④“冬天最美是早晨。”一起感受。——学生接读后面的内容。

(4)引导学生交流汇报文章的表达顺序：是按春、夏、秋、冬的顺序写的。

(5)小结：作家用优美的语言把四季之美描绘得如同一幅幅风景画，又不失动感之美。品读课文，想象画面，我们仿佛置身美丽的大自然中，这是我们学习阅读的好方法!

2、反复朗读课文，体会作者笔下四季的独特韵味。可引导学生男女生引读，男生读中心句，女生补充后半部分。

(1)引导学生读文思考：作者是如何做到让语言具有画面感的呢?

预设：

每个季节用一句话带入，又抓住一个时间，更重要的是抓住了典型的景物进行描写。有被染红的彩云等静景，也有飞舞的萤火虫、比翼的大雁和归窠的乌鸦等动景。有动有静，体现出了大自然中的四季之美。

(2)指名朗读喜欢的段落，鼓励背诵。

3、抄写优美的句子。

设计意图：通过引导学生进行多种方式的“读”来整体把握课文内容，感受文章所描写的景色之美;通过“反复诵读，抄写句子”来体会作家的写作方法，积累语言。时刻提醒学生学会学习，掌握语文学习的多种方法。

四、拓展质疑，布置作业

1、有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。

2、针对课文提出不懂的问题，尝试自主解决。

3、搜集描写四季的诗句。

设计意图：触摸语言的温度是在一次次的阅读实践中逐步达成的目标，让学生有感情地朗读、有选择地背诵，激发学生自主学习语文的兴趣，再通过质疑引起对文章内容的深层次思考，正所谓：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进;疑者，觉悟之基也。”

第二课时

一、研读课题，自然带入

1、板书课题：四季之美。

2、学生齐读课题，结合所学谈谈自己见过怎样的四季之美。

3、导入：我们知道题目是一篇文章的灵魂所在，研读课题，抓住关键词分析，有助于理解课文内容。同学们想一想：这篇课文的题目中的哪个词值得我们探究?

预设：“美”。

下面我们就来具体感受一下这篇文章的美吧。

设计意图：结合第一课时所学，初步感受作品语言的优美特色，为本课学习奠定情感基础。

二、探究文本，感悟“美”

1、抓“四季”，明顺序，学以致用。

(1)从课题中的“四季”一词，你能获得哪些信息?

预设：

①“四季”指春、夏、秋、冬四个季节。

②“四季”一词还暗示了文章的表达顺序是时间顺序。

(2)过渡：对，这篇课文就是按照时间顺序来写的，其实表示时间顺序的句子都藏在文章里，快速浏览课文找出来。

(3)课件依次出示段首句：“春天最美是黎明。”“夏天最美是夜晚。”“秋天最美是黄昏。”“冬天最美是早晨。”引导学生静静地读，看看这是一种怎样的构段方式。(什么季节最美是什么时候。)

①引导学生集体轻读这几句，看看有什么发现。

预设：

几个句子都有相同的部分——最美。前一个词是表示季节的词，后面都有表示一天中的时间的词。

②引导学生看一看这四个句子在文中的位置，交流发现有什么作用。

预设：

都在自然段开头，且是中心句，能起到引起下文的作用。

③小结：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句(总起句)。很多文章中都有这样的句子，这么多作者喜欢用这种方法，是因为这样可以使文章结构清晰、层次鲜明。

(4)课件出示：晋朝诗人陶渊明的《四时》——春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明晖，冬岭秀寒松。

①学生自由读，同桌交流自己的发现。主要运用刚刚学过的写法来说。(春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是晖，冬天最美的是岭和松。)

②鼓励同学们试试，能不能把课文中的中心句换一种说法。

重点从“云、萤、鸟、火”四种景物上体会四季的情趣。

2、究“情趣”，悟意境，读中升华。

(1)学生自由读文，边读边画出最能打动自己的“情趣”，也可以把自己的感受写在书上，并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡片。在小组内和同学说说你喜欢它的原因。

(2)生读书交流，师巡视指导。

(3)教师引导学生交流思考：你最喜欢哪个季节的情趣?从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣?

①抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔和安静之美——静态美。(板书：云)有感情地朗读第1自然段。

②抓住流萤体会在夏夜里流萤飞舞的美丽情景。(板书：萤)有感情地朗读第二自然段。

夏季多雨，引导学生想象：下雨时有什么景观或乐趣?在老师的引导下体会夏之情趣。(配乐)学生听后自主朗读第2自然段。

③抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美。(板书：鸟)

引导学生从归鸦和雁群及风响虫鸣中感受到自然的和谐。

男生读，读出悠闲;女生读，读出和谐;齐读，读出情趣。

④抓住“火”体会冬天与众不同的闲逸与和谐的情趣。(板书：火)

结合“手捧着暖和的火盆穿过走廊”理解生活中洋溢着暖暖的温馨。指导学生朗读，读出闲适与惬意。

设计意图：从“四季”和“情趣”入手，真正引领学生在自主学习交流中感悟到文章的语言优美与精妙，教学思路与学习思路清晰明了。

三、深入研读，提炼写法

1、过渡：作者之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。(板书：对自然和生命的热爱)

2、组织学生小组讨论：结合板书，你发现了作者注重对景物哪两方面的描写?(静态和动态)

3、小结：写景的文章，抓住动态景物与静态景物进行描写，可以使文章充满情调而且具有极强的画面感。这是一种很好的写作方法，我们可以尝试在自己的习作中使用。引导学生总结写法，鼓励学以致用，培养读写能力。

设计意图：在体会情趣之后提炼动静结合的写法，更容易让学生自主发现和体会这种写法的妙处，有助于学生做到学以致用。

四、读写结合，升华学习

1、教师引导学生在小组内互相交流自己眼中的“四季之美”。

2、教师点拨写作方法：段首句做中心句，采用“总—分”结构，描写一个季节的情趣。最好抓住这个季节的动态与静态进行细致描写。(板书：动静结合)

3、结合课后选做题进行读写训练。

4、学生小组内练习说写，教师巡视指导。

5、小结：在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细细品味，这份溢于言表的对自然和生命的热爱感染了你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的.馈赠，享受生活的情趣吧!

设计意图：通过上面的学习，启发学生运用学到的方法练笔，既是对情感的陶冶，更是对学习效果的检测和反馈。

教学反思

好的教学课堂，应该是目标明确，思路清晰，学生主动学习的情感训练场。本设计以“四季之美”提纲挈领，抓住“四季”解读文本的叙述顺序;抓住“美”品悟文本语言的魅力。显然，重点在于后者。

第一，通过找中心句，抓住每一个自然段第一句话来发现四季之美，美在何时。借助陶渊明古诗《四时》引领学生发现、学习、运用“四时”进行中心句改写，从而在文章结构上牢牢把握其特点，使学生体会文章的结构美。

第二，抓景物，重情趣，个性读。引领学生在阅读中发现每一种景物的情趣，通过想象画面、欣赏图片、诵读文本触摸语言的温度、拓展语言的宽度、感悟语言的深度。

《田家四季歌》说课稿篇3

一、说教材

《田家四季歌》是部编版二年级上册第二单元第四课一首描写田家四季生活的歌谣,也可以说是四幅季节图。本课教学设计以赏图、看图、说图、主体思路,引领学生在图画中识字,在图画中学词,在图画中朗读,在图画中了解文章内容。

二、说学情

二年级的学生年龄小,好动,易兴奋，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力,提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力,特别爱幻想,但识字量还不够多,语言积累刚刚起步,理解能力还很弱,所以联系生活实际激发他们的想象力,美文美读、是他们学习这课的主要成长点。三、说教学目标

根据《新语文课程标准》的要求,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,我确定了以下教学目标:

知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。

2.通过学习,了解农民在不同的季节里的农事活动,体会农民的辛苦和快乐。

情感态度与价值观

体会农民辛苦,懂得辛勤劳动的快乐,激发热爱生活的美好情感。

教学重难点 :1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文。

2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。

3.培养语言文字的运用能力。

过程与方法

以读为主,在有感情地朗读中感悟田家生活的恬静与辛劳,热爱生活。

四、说教法学法

为了落实教学目标,突破难点,结合学生的认知规律,本课我主要采用以下教学方法:

1、“多元识字法”——随文识字,自主识字。

2、“读悟法”——以读代讲,读中促悟。愿意表现自己,是儿童的共同特征。因此,我给了学生充足的时间,用集体读,分组读,男女生赛读,老师引读等多种方式来朗读儿歌,达到了情感朗读的效果,也让学生很好的体会到四个季节的变化,体会到诗歌的语言美。

3、“展开想象,拓展思维法”--------激发想象力,锻炼口语表达。“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”,这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。

4、“媒体辅助法”——利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学,使教学活动多样化。

五、说教学过程

(一)复习导入

通过“读一读”学生开火车读生字,收集水滴。在欣赏图片、同时,很自然地进入了新课。

(二)精读课文,感悟体验

1.这个环节我以读代讲,通过老师范读诗歌,让学生以多种形式的朗读,如:选自己最喜欢的一个小节读,想一想:你读的这个季节有什么特点?你为什么喜欢它?怎样读才能读出每个季节的特点?才能表达你的心情?赛一赛。

2.小组赛读,要求读出季节特点,读出自己的情感。找一找。你从哪儿看出农民劳动很辛苦?找出写农民心情的句子,反复读读,思考:他们这么辛苦,为什么还喜洋洋、笑盈盈?

3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？

第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。

第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。

第三节可以读出喜洋洋的感觉。

第四节可以读出温暖、幸福的感觉。

4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。

5.找一找。

（1）你从哪儿看出农民劳动很辛苦？

（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）

（2）找出写农民心情的句子，反复读读，体会体会。

思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？

六、教学反思

在识字的基础上，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活动的知识，还能使他们受到农业劳动美的熏陶。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。在正确、连贯朗读的基础上，采用多种方式帮助学生熟读成诵。背诵方式不局限于某种形式。在迁移运用中，引导学生用“什么怎么样”的句式，说说各个季节的特点，并尝试用上较准确生动的词。这样既提升了学生对四季的认识，又丰富了学生语句的积累，同时也能让学生对文字的运用产生浓厚的兴趣。

不足之处：在语言训练过程中，如果把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。秋季和冬季这两小节讲得有点简单，应该抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。

《田家四季歌》说课稿

贾

海

一年级语文上册《四季》说课稿篇4

一、说教材

（1）《四季》是一年级上册第二单元的第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

（2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。

知识与能力：

1、会认11个生字，会写4个生字；

2、学会“竖弯钩和横折弯钩”两种笔画，认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。

过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。（3）根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点和难点。

教学重点：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。

二、说教法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

三、说学法

在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。