中等职业学校体育教学（共10篇）
1.完善技能训练
体育的基本技能是需要长期练习的，许多学生在此过程中会偷懒，这是因为练习比较乏味无趣。
把体育游戏融入体育教学中，不仅让体育课变得有趣，还能激发学生积极、主动的练习基本技能，有利于提高学生训练的质量，强化动作技能。
如在练习篮球的基本技能时，融入一些竞赛游戏“：小组运球比赛“”一人运两球“”投篮晋级”等，不仅可以让学生掌握篮球的基本技能，还可以提高教学的质量。
体育教师在田径的课程中，可分别设置一些圆形、弧形的跑道，让学生能够掌握田径的基本技能与弯道跑技能。
把体育游戏融入到体育的教学过程中，给体育的教学添加了趣味，锻炼了学生的身体素质，让学生在游戏中掌握了体育的基本技能，并提高了体育教学的质量。
2.选择体育游戏
体育教师在选用体育游戏时，根据体育教学教材的内容，在游戏中要把体育教学的内容表现出来，并与体育教学目标达成一致。
在实践的教学过程中，依据教学、学生的实际情况，更变游戏方式，让游戏与体育教学的目标达到一致，注意体育教学是最主要的。
在体育教学的过程中，体育游戏具有实用性，让学生能够掌握体育教学的知识，也锻炼了学生的身体。
如在散打的课程中，体育教师一味地让学生做一些追赶游戏或是抓人游戏，这些内容与散打的教学教材并不一致，追赶游戏虽然有利于锻炼学生的身体素质，却不具有实用性。
因此，只有符合体育教学教材的内容，与体育教学目标一致的体育游戏才能够运用在体育课上。
3.总结体育游戏
在结束体育游戏之后，教师要对这些体育游戏的结果作一个小结，分析各个小组在游戏中所存在的问题，在游戏中所运用的技能技术情况以及在游戏中所要注意的事项。
对于表现比较好的小组要及时表扬，对于失败的小组就得分析原因，争取在下次取得胜利。
二、在中等职业学校体育的教学过程当中运用
体育游戏注意事项体育游戏的运用所要注意的问题：
(1)体育游戏的运用一定要益于学生的身心发展，能够激发学生的兴趣，有利于培养学生终身体育意识;
(2)体育游戏的运用要体现现在社会的发展，具有可行性与实用性;
(3)让学生适当运动，要避免意外的发生，保障学生的安全;
(4)重视在游戏后让学生相互交流，在此过程中能够帮助学生思考、掌握体育技能、技巧;
1、中职体育教学中存在的问题
(1) 未充分突出学生的主体地位, 不利于培养学生创新能力和探索精神。学生是中职体育教学的主体, 但这一点却并未充分体现在目前大部分中职学校的体育教学中。这首先体现在教学目标并未与学生个体需求紧密结合, 而是采用按照教学大纲按部就班的机械进行, 既不能是学生身体素质得到有效提高, 也没有考虑学生毕业后直接面对社会的职业需要。如中职学生正处于热衷体育运动的年龄段, 但却对体育课缺乏应有的兴趣, 这就是因为其主体性在体育课上没有得到充分突出, 教师是课堂主体, 他们只是进行教师“组织”下的体育运动, 对他们来说体育课是“无用”且“无趣”的。
(2) 从学生到教师都并未认识到体育课程对所学专业、未来就业以及终生发展的意义, 教师仅满足于完成大纲规定的教学任务, 学生也因体育课内容的老套、僵化、缺乏吸引力, 只是应付了事。但体育教育不能仅局限于不计质量的完成大纲要求内容, 增强和发展学生体质, 还应使之对学生实现全面发展和完成学校整体教学任务即培养高素质劳动者有帮助。否则只能有一种结果, 那就是教师不去创新教学方法手段, 缺少生动活泼且与学生需求结合紧密的教学形式, 学生则越来越失去了上体育课的兴趣, 体育教学基本任务都难以完成, 更不用说发挥出体育的其他教育功能。
(3) 中职学校的定位决定了其体育课程与普教在目标和首选上必然存在区别, 但长期以来, 大部分中职学校的体育教学和课外体育活动开展一直沿用普教的路子, 不能结合职教特点, 体现职教特色, 开展与学生职业相适应的有针对性体育教学, 收不到良好教学的同时, 直接导致“培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力, 养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯, 提高生活质量, 为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务”这一教学目标难以实现。
2、中职体育教学的基本任务
中职体育教学大纲明确, 中等专业学校体育教学的任务为:全面锻炼学生身体, 促进学生身体形态、机能、素质的发展;提高学生对体育的认识, 培养学生的身体锻炼能力, 使其终身受益;使学生通过体育教学受到良好的品德教育, 发展个性和培养良好心理品质。但因与职业教育特点结合后, 其实中职体育教学目的的内涵在此基础上可以向着更为丰富拓展。首先, 要培养学生与其未来职业相关的实用体育技能和健身手段;其次, 在中职体育教学中, 要在传授体育技能的基础上, 有针对性地培养学生配合、协作、沟通、创新等能力, 有针对性的贯穿挫折教育和抗压练习, 有针对性的培养学生沟通、交流能力和人际交往能力, 通过有职业针对性的教学手段, 让体育教学成为学生提升职业能力的“助推器”。
3、如何有针对性的改进中职体育教学模式
(1) 创新模式、丰富内容, 用足用好占中职学校体育教学总学时一半儿的拓展模块。
在中职学校的体育课程总学时中, 基础模块教学也就是教授学生体育与健康基本知识、基本技能、基本方法的部分占据了近一半儿的课时, 主要集中在学生新入学的第一学年, 为公共基础必修体育课程。拓展模块即教师可“自由发挥”的课时则超过了总课时的一半儿。这就要求教师一定要充分利用好这些课时, 全面优化体育课程设置, 结合中职学校的特点和学生职业素质发展的需要, 开展创新性的体育教学。例如可结合学生个性发展、运动兴趣、提高职业技能的需要等, 分别设置偏重专项运动技术、与职业直接相关的体育实用技能等的课程内容。目的是鼓励发展学生个性、锻炼出健康体质的同时, 帮助其逐渐具备走上社会工作岗位后应对激烈竞争的能力即从业能力。
(2) 开展拓展性中职体育教学的同时, 体育教师一定要经过仔细调研、分析, 以提高体育教学的目的性和针对性, 不可盲目创新, 即开展针对性教学, 这也是中职体育教学实践性、专业性的体现。
例如要分析学生的专业和未来职业方向对体质适应能力的需求, 以体育基础理论、生理学、运动解剖学为创新根据, 设计教学模式和手段并加以实施, 开展职业实用性身体训练, 重点发展职业相关身体素质。如计算机专业的学生在未来工作中, 有可能因长期坐在电脑前, 诱发颈椎病变、脊柱不适、肩背疼痛以及下肢静脉曲张等, 教师就可有针对性的教授头、颈、腰部锻炼方法等。这种结合了职业所需的身体基本能力的创新体育教学, 既有利于学生学到终身锻炼的技巧, 也有利于提高学生对未来就业环境和条件的适应能力。再如汽车修理专业的学生在从事某项工作时可能需要长时间下蹲, 就应加强负重下蹲、跳跃等的锻炼, 以增强下肢和腰部力量。
(3) 以学生就业为导向, 重视中职体育教学与学生所学专业和未来就业方向的衔接, 发挥体育教学“岗前培训”的作用。
“以学生就业为导向”的体育教学首先要求将就业导向引入体育课堂, 目的是为学生毕业走上工作岗位后能尽快适应打基础。如通过团队项目开展锻炼学生的团队协作能力、组织能力和顽强的意志品质;通过组织小型体育竞赛, 培养学生的竞争意识, 激发学生自我激励、不断超越、奋发向前的积极情绪;通过野外拓展训练, 培养学生创新能力、团队协作能力、吃苦耐劳精神、良好心理素质和安全意识等。
“以学生就业为导向”的体育教学还体现在要侧重加强学生未来职业所需的身体基本活动能力上, 即体育教学要与学生走上社会工作岗位后所需的身体素质结合起来, 重视体育教学在学生的职业保健教育上发挥作用。例如, 对保安专业的学生要加强体能、武术、耐力等方面的锻炼;对计算机专业, 要加强有益于头颈部、腰部、手部灵活性的锻炼;对旅游专业, 可有意识的多安排舞蹈、健美操、下肢力量等方面的锻炼;对机电专业, 则可增加登高、登山、攀爬等方面的练习;航运专业要具备游泳技能等, 帮助学生掌握一些预防职业病的常识和体育锻炼项目, 有意识的掌握带有职业内容的体育知识技能, 同步提高职业体能和心理素质, 以更加适应以后的工作岗位, 使得体育锻炼成为其职业发展的有力保障。
(4) 重视中职体育教学与社会体育的有效衔接, 帮助学生培养终生锻炼的良好习惯。
中职学生毕业后会直接走上工作岗位, 这一阶段是他们接受系统的体育教育的最后机会, 也是培养学生终身锻炼观念和体育兴趣的关键时期。这一点首先前面提到的学生的职业需求上, 即把专业与体育教学结合起来, 使学生通过掌握科学体育知识和规范技能, 进行职业所需训练和锻炼, 并贯穿于以后的职业生涯中, 让体育锻炼成为职业顺利发展的有力保障。其次体现在帮助学生培养终身体育兴趣上, 这就要求中职体育教学内容要与社会体育的紧密衔接, 即体育课堂教学内容要与社会生活相联系并及时更新。例如随着社会的不断发展, 健身锻炼的形式越来越多样化, 中职学校的体育教学有必要选择其中具有时代性和实用性的内容纳入体育教学课程中, 如瑜珈、体育舞蹈、轮滑等体育休闲项目, 在使得体育教学与社会体育对接紧密的同时, 也会提升学生学习兴趣, 有助于培养其终身锻炼的良好习惯。
参考文献
[1]黄昌.浅谈中职学校体育课的教学改革[EB/OL].http://www.docin.com/, 2013, 05.
[2]曾志强.基于学生职业能力培养的中职体育教学改革探索[EB/OL].http://www.fwsir.com/, 2014.
一、中等职业学校体育教学要对课程建设重新归纳与思考
为了把学生培养成为符合国家建设的人才,体育课除了要锻炼学生的身体素质之外,更应注重学生人生和价值观的塑造和职业观的形成。要将“育体”与“育人”紧密结合在一起,使学生养成自我参加体育锻炼的好习惯,为他们将来的再求学或就业打下良好的身体基础和人文理念。课程建设要注重基本素质培养,深入挖掘学生对体育课程学习的兴趣。在兴趣中完善他们的人格和为人处事的态度,从而使课程设置更趋于科学、合理和规范。
在具体的教学中,体育教师可以从以下几个方面对学生进行培养。首先,结合课堂常规进行德育渗透,对学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育。如通过队列练习,有目的地培养学生遵守纪律的自觉性,进一步的增强学生的集体主义荣誉感。其次,结合教学内容进行人格塑造。在体育课的教学中,学生有多方面的学习内容,如跑、跳、掷、游戏、球类等。在这些教学内容中学生最感兴趣的往往是游戏,所以在游戏设计中蕴含学生能领悟的道理,往往能取得身体素质发展与道德品质提升的双赢,如接力游戏“抢运伤员”的安排,培养了学生团结友爱的精神,严肃认真地完成“战地”抢运“伤员”的光荣任务,从而激发学生的进取精神。
二、中等职业学校体育教学要大胆激发学生的创新意识
在体育教学当中,体育教师应着重培养学生创新意识。一改中职学校体育教学中存在的“三操二课一训练”模式,转向全面追求学生身心协调发展。打破以往运动技术传授为主线的教学体系,建立身体运动与健康主线相结合的新体育教学体系,引导学生大胆创新。
在具体的教学中,体育教师可以从以下几个方面进行培养。其一,在体育教学中注重个体差异,因材施教,使不同层次的学生都有获得成功的可能,感受到成功的喜悦,激发学生创新意识。其二,在体育教学过程中,启发、鼓励学生创造新的方法去完成动作,让学生有目的地质疑和实践,在实践的过程中体会、思考、发现和寻求解决问题的途径。其三,通过各种体育教学手段,创设各种情景,激发学生的想象力,让学生运用已有的知识或技能,从不同的角度、按不同的线索,寻求解决问题的方法和途径,从而培养学生创新意识。其四,教师在体育教学中要引入新的教学思想和方法,切实重视学生的主体地位,让学生变被动学习为主动学习,从而使他们的自主性、主动性和创新性得到更好的发挥,培养学生创新意识。
三、要加强师资队伍建设和教师人格魅力的提升
体育教师既是学习环境和学习条件的安排者,又是课程内容的选择和教学信息的提供者,因而教师的自身素质好坏直接影响教师在课堂中主导作用的发挥。学生既是体育教学过程的参与者,又是教学信息的接受者,课程建设的目标与效果只有在他们身上才能得到具体的体现,他们是课程建设的主体,因而具有良好人格魅力的教师能更好地发挥学生在体育教学当中的主导作用,一支视野开阔、思路敏捷、与时俱进的体育教师队伍,可以有效地形成体育教学的良性循环,这也正是中等职业学校体育教学将来拥有良好发展的关键因素。
四、中等职业学校体育教学要实施心理健康教育
在体育教学中实施心理健康教育,首先,要加强健康教育专题的教学。在体育教学中开展健康教育专题讲座,对培养学生健康意识,提高心理健康水平和社会适应能力很有必要,符合“健康第一”的指导思想和精神。其次,在体育教学中渗透心理健康教育。体育教师要及时采用激励和肯定的方法,激发和保持学生的运动兴趣,使学生能在身体练习过程中主动参与进来,培养自我意识,树立自信心。
总之,中等职业学校体育教学改革要从素质教育切入,以培养终身体育习惯和健康体育为目的,注重社会实际需求和学生未来发展方向,因地制宜,多元化发展。这样的职业学校体育教学才有更强的生命力和发展空间,才能在职业教育中明确方向,发挥最佳的功效,为社会培养出合格的有用人才。
一、指导思想
以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展。
二、目标与任务
建立基于中等职业学校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，推动中等职业学校人才培养质量的持续提高。具体任务是：
（一）构建中等职业学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。力争通过5年左右的努力，围绕提高中等职业学校人才培养质量，建立和完善省级教育行政部门统筹规划、中等职业学校自主诊改、利益相关方有效参与、主管（办）部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。
（二）搭建中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统。建设学校、地(市)、省（自治区、直辖市）、国家四级架构的中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统），为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。
（三）引导中等职业学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善内部质量保证制度体系。
三、基本原则
（一）坚守底线。本方案依据2009年以来教育部有关中等职业教育的系列规范性文件要求，结合当前实际制定，是最低要求。各省级教育行政部门须结合区域特点，以不低于本方案要求为原则制定本省诊改工作执行方案和实施规划。
（二）学校自主。中等职业学校是保证人才培养质量的责任主体，须按照要求对本校教学工作进行常态化周期性的自主诊断和改进；按照省级教育行政部门安排接受抽样复核。学校也可主动申请复核。
（三）协同实施。省级教育行政部门须协调学校的办学者、管理者、用人单位和独立第三方专家组织，积极支持和参与学校的教学诊断工作；视需要协调办学者和管理者帮助学校落实改进方案。教育部组建全国诊改专委会指导各地诊改工作。
四、职责与条件
（一）中等职业学校均应以本省诊改工作执行方案为基础建立本校教学工作诊改制度，明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并将自我诊改情况纳入质量报告。
（二）省级教育行政部门须明确学校诊改工作的最低周期要求；负责组织对教育部门主管的中等职业学校的诊改工作（或委托组织）抽样复核（复核工作应安排在学校自主改进措施已经实施之后进行）。原则上，一个工作周期内累计抽样比例不少于开展诊改工作学校总数的三分之一，且覆盖所有地（市）。发生重大教学事故的学校，须在事故处理后的两年内至少完成一次诊改并接受复核。已被列入未来3至5年内“关、停、并、转”的学校，不列入抽样范围。
（三）抽样复核的学校，须已经建立并实施教学工作诊改制度，“全日制中职学历教育在校生数”“师生比”“专任教师中的专业教师占比”“校舍建筑面积”“生均仪器设备价值”等5项指标达到《中等职业学校设置标准》（教职成〔2010〕12号）的要求。
（四）属于开展诊改工作范围，但暂不符合上述条件的学校，须自省级诊改执行方案发布之日起3年内达标。对于边远贫困地区的中等职业学校，省级教育行政部门可根据当地经济社会发展实际对上述条件做出调整，并在省级诊改工作方案中说明。
（五）人力资源和社会保障部门主管的学校可参照执行。
五、诊断项目
本方案包含6个诊断项目，16个诊断要素，99个诊断点（见附1）。省级教育行政部门可根据“坚守底线”原则，结合实际调整和注解“诊断点提示”内容、增加诊断点，并在省级诊改工作方案中予以说明。
六、复核结论
复核结论依据学校自主诊改结果与复核结果的吻合程度，分为“有效”“异常”“待改进”三种。
有效——本方案16个诊断要素中，自我诊断结果与复核结果相符的≥12个；改进措施针对性强，改进工作切实有效。
异常——本方案16个诊断要素中，自我诊断结果与复核结果相符的＜10个；改进措施针对性不强，改进成效不明显。
待改进——以上两种情况以外的其他情况。
复核结论及未达到抽样复核条件的学校名单，按照省级诊改工作方案规定的程序每年向社会公布一次。
对于复核结论为“异常”的学校，省级教育行政部门须设定期限，采取切实措施，督促其改进。
属于诊改实施范围，但3年内仍达不到抽样复核条件的学校，应停止其招生资格。
七、组织实施
（一）组织分工
1.教育部组建全国诊改专委会，负责诊改工作指导方案的研制与修订、政策咨询、专家培训和业务指导。设立工作网页，集中发布诊改工作相关政策和工作进展。
2.省级教育行政部门依据本方案、结合实际制定本省（区、市）诊改工作实施方案，明确执行方案和实施规划（建议抽样复核每5年一个周期、学校自主诊改周期不超过3年），报教育部备案后执行。
3.诊改工作由省级教育行政部门统筹实施，也可在统一的省级执行方案基础上委托地（市）级教育行政部门实施。省级教育行政部门应遴选熟悉中等职业教育、具有管理经验、具有公信力的中高职教育专家、教育教学研究专家以及行业企业专家等组成省级诊改专家委员会，负责本省诊改工作的方案研制与修订、政策咨询和业务指导。
4.省级教育行政部门可发挥本省诊改专家委员会作用，开展省内诊断专家培训、建立省级中等职业学校教学工作诊断专家库。参加复核工作的专家原则上须接受过相关诊改工作培训。
5.全国诊改专委会指导省级诊改专委会工作。
（二）基本程序
1.自主诊改
学校根据省级执行方案，建立常态化周期性教学工作诊改制度和工作机制，定期进行自我诊改。
2.抽样复核
（1）省级教育行政部门按照诊改工作执行方案、实施规划和实际需要，抽样确定复核学校。被确定的学校在自我诊改基础上提交自我诊改报告、学校事业发展规划、学校人才培养工作状态数据、学校质量报告（可选）等材料。自我诊改报告可以表格形式（见附2），对照诊断要素逐项写实性表述自我诊断的主要形式和依据，目标达成度、主要成绩、存在问题、成因分析、改进对策与实施等基本内容，无需等级性结论。自我诊改报告必须坚持实事求是原则，突出问题导向、重在改进提高。
（2）现场复核。现场复核专家由省级教育行政部门（或授权有关组织）确定。现场复核包括：专家组通过状态数据独立判断学校教学工作状态，对照学校自我诊改报告等材料确定现场复核重点；专家团队现场复核；撰写现场复核报告。专家组现场复核结束后，专家个人意见和专家组意见（不含结论建议）可口头反馈学校。省级诊改专家委员会审议专家组复核报告和结论，报省级教育行政部门认定。
（3）落实改进。学校根据认定的复核报告深化改进工作，并在完成改进工作后进行总结。
（三）纪律与监督
各地要加强诊改工作管理，严肃工作纪律，建立诊改工作信息公告制度。诊改工作相关的政策、文件、方案、标准、程序以及结论等均应在适当范围公开，接受教师、学生和社会各界监督。
1.有序推进。各地要按照报备的诊改工作实施方案开展工作。实施过程中如有调整，需及时说明。
2.规范工作。现场复核不得影响学校正常教学秩序，不得违反中央“八项规定”精神，严格遵守“六项禁令”。
3.信息公开。各地须指定网站，及时公布教学工作诊改相关政策文件、复核专家组成员名单、学校自我诊改报告、学校人才培养工作状态数据，以及复核结论等信息，接受社会监督。被复核的学校也应在学校网站公布相关信息。
摘要： 毕业实习是本科教学工作中的重要环节，如何提高药学、制药工程、药物制剂等药学相关专业学生的毕业实习质量，保证学生学有所成，在毕业后找到一份理想的工作，并在工作中学以致用，成为教学目的中最重要的落脚点。
学生实习的好坏直接影响就业的成败和对工作的认知，也直接拷问我们教育的成效。
关键词： 药学;模式
牡丹江医学院是一所省属普通高校，药学院至今已有七届毕业学生。
七年来，我们做了许多有益的探索，如为满足学生实习期间的个性需求，允许学生在一定范围内自主联系毕业实习单位;为满足不同就业目的学生需求，我们建立多家相关行业实习基地，如考研学生以跟教师做科研为主，主要在学校的实验室及其他相关科研单位实习;立志进入药厂的学生派去药厂实习;将来想去医院工作的学生直接进入医院药剂科实习等，在时间上我们将毕业时间由6个月调整为9个月等等，效果良好。
但在实际运用过程中，总会遇到新的问题，如学生实习时间与找工作时间相冲突;完成实习目的与企业实际工作安排相冲突;企业人才需求与学生工作定位相冲突;教学计划内容与企业实际运营相冲突等等。
为解决问题，我们查阅大量资料，寻找解决办法。
调研发现，我国目前所采用的相关毕业实习模式如实习促就业模式和顶岗实习等模式都有其优势所在，有可借鉴之处，但缺少细节的讨论，存在一定的弊端，如不能充分考虑学生的个性需求，不能充分满足企业在实习生实习过程中的利益需求等。
因此我们对我院届三个专业的毕业生分别实行实习促就业、就业带实习、实习就业同步进行三个实习模式进行试验，在整个试验过程中，我们多方了解考查学生、高校、企业之间的矛盾和利益关系，通过对毕业生实习的起止时间、实习的方式方法、实习期间学生安全及企业生产之间的一系列问题进行系统的了解掌握，探索出一些可行的实习方式，既保证学生的实习质量又保证企业的生产运行;既保证学生的就业质量又能提高学校的就业率;既能保证企业的安全生产又能完成学校的教学计划等，解决实际工作困难，关键是解决实习就业的矛盾、学校与企业的矛盾、学生与用人单位的矛盾，力求三方共赢。
具体实施之前，我们通过与学院、学生本人和学生家长的有效沟通后将学生实习进行分组，按照三种方式分别开始试点工作。
通过这一年的实习模式探索，加之我们对以往经验和理论的提升，我们提出了“四个八的阶段性实习”理论模式，即行业了解用八周、比较实践用八周、工作定位用八周、实践工作用八周。
具体说来，行业了解的八周，我们希望在大三上学期完成，由学生根据自己的专业知识和对职业的最初了解自行选择实习基地类型，如药厂或医院。
学院根据学生请求，按就近原则进行统一分配和管理。
这八周的实习，学校对实习基地不做实习内容的要求，除保障学生的安全及法律规定的权利义务外，完全按照企业的生产流程进行，为学生创造真实环境，让其真正了解企业的实际运营和生产模式，使学生明确自己将来的职业选择方向，从心理上完成由学生到工作者的过渡体验。
在此期间，企业可以对学生有一个初步的考察，对于特别优秀的学生，企业可以做到心中有数，为将来留用做准备。
当然这里面也有立志做销售或其他行业的学生，对于这部分学生，按照教学计划的要求，我们将动员其完成相关专业的实习，再做其他打算。
第二是比较实践阶段。
这一阶段我们希望在大三下半学期完成，从行业了解到比较实践期间，我们学生要经历一个回学校继续学习的过程，这一过程的目的是让学生很好的消化理解并沉淀。
要知道，任何一个人对事物的认知都是需要一个渐进性的时间的，如果我们不能给学生足够的消化理解时间，那么是很难达到理想的效果的，因为这不符合人的认知规律，因此比较实践阶段之前，一定要有一个充分的准备期。
在比较实践阶段，我们要求学生再次选择一个实习单位，这次的选择学生应充分考虑自身的多方面需求，已有就业目标单位的，建议学生去目标单位相关实习基地学习实践，无就业目标的学生鼓励其尝试其他选择，如第一个八周选择的是医院，第二个八周则选择药厂等，以帮助其了解行业差别，明确就业方向。
这个八周仍采用就近分配原则，由学院统一安排，学院可在征求学生意见的基础上与实习基地确定实习岗位情况，尽量保证学生进入自己感兴趣的岗位实习，使学生实习的目的性更强。
但是完成这一目标难度很大，因为对于医药企业来说，大部分是股份或私营企业，他们的重要岗位基本上都涉及企业的内部信息，是不允许外泄的，甚至有一些是涉及知识产权的问题，所以很难让学生参与进去，这一点，我们要充分尊重药企，同时，让学生了解并理解药企，争取早点确定就业目标，真正成为企业的一员后才有可能接触到重要岗位。
学校方面最好能争取到更多的检验或科研单位作为实习基地，以保证不同学生的需求。
时间上仍然采用不可串不可占的原则，以保证实习的稳定性。
对于销售目标明确的学生此刻可以参与实际销售，但基本采用就近原则，以确保安全。
教学管理和质量监控制度
一、教学质量监控的目的和任务
教学质量监控的主要目的是通过各门课程的教学效果及课程建设状况进行检查评价，促进和拉动提高教学质量。
教学质量监控的主要任务包括：
1、对教学文件的监控。⑴教学计划；⑵课程教学大纲；⑶学期授课计划。
2、对教学过程进行的监控，研究和解决教学过程中，影响教学质量的主要问题。
3、反馈监控结果，对教师、课程建设等提供各种帮助信息。
二、教学文件的监控 ㈠教学计划
1、教学计划要符合中等职业教育应用型人才的培养规格，主动适应社会经济发展的需要，坚持德、智、体、美全面发展，突出针对性和应用性，加强实践能力的培养。
2、教学计划的内容。⑴专业培养目标；⑵人才培养规格和能力素质；⑶招生对象与修业年限；⑷课程设置；⑸教学进程总体安排；⑹实验实训安排等。
3、制定教学计划的依据。⑴学习理解上级有关文件精神；⑵广泛开展社会人才市场需求调查；⑶组织校内和社会用人单位专家论证培养目标、基本规格、知识结构、能力和素质结构；⑷由教务部主持制订教学计划方案，经学校领导审核签发执行，一经实施各专业必须严格按照教学计划实施教学工作。
4、教学计划的实施。⑴教务部编制学期教学进程表，安排学期课程及其他教学环节的教学任务，确定考核方式。⑵教务部落实任课教师，任课教师编制学期授课计划；⑶教学计划确定的课程、教学环节、学时、授课时间、考核方式等，任课教师均不得随意改动。
㈡教学大纲
教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件。⑴要准确贯彻教学计划所体现的教育思想和培养目标，课程的教学大纲要服从课程的结构与教学计划整体要求，相同课程在不同专业的教学计划中要按各自课程结构的要求有所区别。⑵随专业设置的不断调整及专业特色的不断强化，课程的教学大纲要有它的特点，新开发的课程，原则上要先制订大纲，后编写或确定教材，否则不能开课。⑶教学大纲的内容必须包括本课程的教学目标、教学内容及基本要求、实践性教学环节及要求、大纲说明部分等。⑷任课教师在教学过程中必须严格执行教学大纲的要求。⑸每门课程都得有教学大纲。
㈢学期授课计划
学期授课计划由任课教师按我校教学过程管理规范的要求进行编写上报。
三、课堂教学质量的监控
1、组建教学质量监控小组，小组成员由学校领导、教务部负责人、教研组长、每个班的学习委员（联络员）等组成。
2、教研组长、教师、教务部负责人、学校领导和学生对课堂教学进行多方评价。
3、定期对学期授课计划执行情况、教案、作业批改等进行检查，检查的时间、内容和方式
四、反馈教学质量监控结果
1、教学质量评价包括课堂教学质量评价（占50%）、教学常规评价（占50%）和教学失误及事故扣分三部分。
2、反馈整体监控结果、突出反映学校教学质量的共性问题。
3、单个或小范围反馈监控结果，突出反映教师在教学质量方面存在的个性问题。
五、评价等级和奖励
1、评价等级分优、良、中、不及格四个等级，综合得分≥90为优、80≤综合得分＜90为良、60≤综合得分＜80为中、综合得分＜60为不及格。
所谓分层次教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待, 这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高, 借以实现既定的人才培养目标的一种教学模式。这种教学模式比较集中地强调了几点: (1) 学生的现有知识、能力水平; (2) 分层次; (3) 所有学生都得到应有的提高。
分层次教学的理论依据
我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深, 浅其浅, 益其益, 尊其尊”, 即主张“因材施教, 因人而异”;原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为:每个学生都存在着两种发展水平, 一是现有水平, 二是潜在水平, 它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发, 把最近发展区转化为现有发展水平, 并不断创造出更高水平的最近发展区, 才能促进学生的发展;美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间 (或是学习机会) , 再具备合适的学习材料和教学环境, 那么, 几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。这些都是分层次教学的理论依据。
分层次教学的原则
根据学生的知识和能力水平, 分成不同的层次, 确定不同的教学目标, 运用恰当的教学策略, 辅以不同的训练和辅导, 借助各层次本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展, 为基础好的学生继续深造打好基础, 使基础稍差的学生侧重于现行中职教学大纲中的技能训练, 为其今后的就业打好基础。
分层次教学的常见模式
1. 班内分层目标教学模式 (又称“分层教学、分类指导”教学模式) :
它保留行政班, 但在教学中, 从好、中、差各类学生的实际出发, 确定不同层次的目标, 进行不同层次的教学和辅导, 组织不同层次的检测, 使各类学生得到充分的发展。具体做法: (1) 了解差异, 分类建组。 (2) 针对差异, 分类目标。 (3) 面向全体, 因材施教。 (4) 阶段考查, 分类考核。 (5) 发展性评价, 不断提高。
2.分层走班模式:根据学校进行的主要文化课摸底结果, 按照学生知识和能力水平, 分成两个层次, 组成新的教学集体 (暂称之为A、B教学班) 。“走班”并不打破原有的行政班, 只是在学习文化课的时候, 按各自的程度到不同的班去上课。“走班”实际上是一种运动式的、大范围的分层。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容, 确定与其基础相适应又可以达到的教学目标, 从而降低了“学困生”的学习难度, 又满足了“学优生”扩大知识面的需求。
分层教学的分层实施
1. 学生分层:
教师在教学过程中, 充分了解学生的实际情况, 结合各种测试手段, 根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等, 将学生大致分成三个层次。
2. 分层备课:
在学生分层的基础上, 根据教材和大纲的要求, 以及各层次学生的水平, 对各层次的学生制定不同的教学目标;根据不同层次的教学目标, 设计好教学内容, 课堂提问, 技能训练并注意层次和梯度。
3. 分层授课:
分层授课, 采取“大班导学, 小组议学, 个别辅导”相结合的方针。根据备课要求, 授课着眼于B层 (中等) 学生, 实施中速推进, 课后辅导兼顾A、C优差两头, 努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是:上课时合为主, 分为辅;课后则分为主, 合为辅。
4. 分层训练:
分层练习是分层施教的重要环节之一。教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分;“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次:第一层次为知识的直接运用和基础练习, 是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题, 以B层学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题, 这样可使A层学生有练习的机会, B、C两层学生也有充分发展的余地, 都能享受到成功的喜悦, 因而提高学习的积极性。
5. 分层辅导:
学生训练时, 要做好课堂巡视, 及时反馈信息, 加强对A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导, 积极组织C层次的学生开展第二课堂活动, 通过开展竞赛知识讲座, 开拓学生的视野。平时的课堂训练, 难度稍低的练习可由A层次的学生帮助C层次的同学, 通过学生之间的互动, 促进不同层次的学生的进步。
6. 分层评价:
分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节, 基本做法相似于分层练习。它是根据学生的知识水平和学习能力的差异, 实施分层考核办法, 测验时试卷设计为必做题和选做题。必做题属检测达标的基本要求, 选做题则属较高要求。这种设计方法可使A层次学生有更多的成功机会, 进而增强其学习积极性和自信心, 同时也可使B、C两层学生不易满足, 激发其求知欲。
实施异步分层教学法的优势
1.有利于所有学生的提高。
2.有利于课堂效率的提高。
3.有利于教师全面能力的提升。
分层教学应该注意的问题
分层教学虽然有很多的优点, 但对其工作的难度应当有充分的估计, 且认真加以研究, 寻找有效的对策。就目前实施的情况看, 有以下一些问题:
1.分层教学要解决分层的原则与分层的办法:分层教学的目的是“因材施教”, 要确定“材”的素质和水平。
2.分层教学的动态管理:动态管理是对传统教务管理的挑战, 在动态管理中, 不稳定因素会增大, 管理的范围会拓宽, 这就要求管理者、任课教师要“教书育人、尽职尽责”。新的分层管理中加入了动态调控, 将淘汰制变成了自我选择制。
3.分层教学对教师提出了新的要求:分层教学下教师不能再“拿一个教案用到底”, 而要精心地设计课堂教学活动, 针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段, 了解学生的实际需求, 关心他们的进步, 改革课堂教学模式, 充分调动学生的学习主动性, 创造良好的课堂教学氛围, 形成成功的激励机制, 确保每一个学生都有所进步。
一、礼仪教育教学方式的多元选择
1结合实际,精讲多练
礼仪教育教学不是单纯的知识教育,它还具有十分鲜明的操作性和实践性,光说不练是行不通的。所以在课堂上我主要采取精讲多练,注重实践的方法。例如:在讲电话礼仪时,给学生介绍完打电话时的礼仪,然后把学生分为若干小组,创设不同的情境,依次模拟打接电话,通过这样的模拟训练,学生自己就能发现电话中让人产生美好回味或产生不良印象是通过哪些行为表现出来的,然后小组之间开展批评与自我批评,评出表现最佳小组,这样使学生发现了存在于自身的一些不良行为和表现,学到了适度的礼仪方法,改变了自己的不良习惯。
2把握重点,讲授内容多元化
我所任教的职业中专学生所选的礼仪教材为北京市职业教育教材编审委员会编写的《礼仪规范教程》,本书比较实用。但随着社会不断进步和发展,就需要老师根据社会发展和职业发展的需要及时补充新的内容。针对教材内容的单一和缺乏趣味性,我在每一节课的教学内容中都能把《读者》、《青年文摘》、《视野》中与本节课礼仪内容相关的一些好的文章穿插进来与学生共享,那些感人肺腑的故事、优美的语言文字,使学生一个个沉浸在其中,起到春风化雨、润物无声的作用。2008年是我们中国人盼望已久的奥运年,我给学生介绍了《世界改变奥运》、《顾拜旦:在废墟上重燃奥运圣火》、《看科技的奥运》等文章,回顾历史,弘扬奥运精神,介绍奥运礼仪,宣传民族文化、民族精神。当然想到再有几个月学生就要去就业,我也从这些期刊中不时选出一些励志就业方面的文章,例如《来自农夫的买卖》、《“微软人”的标准》、《弯路乃捷径之母》、《给别人一个低头的理由》等,这样不仅拓展了学生的视野,熏陶了学生的情操,也为学生的实习就业做了必要的准备。
3教师身先垂范,以身作则
我国教育家孔子曾说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。陶行知先生的“不能正其身,如正人何?”都说明了教师是学生直接仿效的对象,也是文明礼仪教育的主要实施者,教师的言行举止在很大程度上影响着学生。在日常教育教学中,教师要树立良好的榜样,给学生讲“走姿、站姿、坐姿”,教师首先要自始至终,课上课下,校内校外把“行如风、站如松、坐如钟”的美好形象留给学生,给学生讲“谈话礼仪”,教师首先要把美好的语言留给学生,使学生切实感到教师的榜样。当老师做错了,应当敢于承认错误,向学生道歉,这样的细节,体现出教师对学生的尊重,令学生在潜移默化中受到教育,营造出了良好的教育氛围,达到事半功倍的效果。
二、长期坚持礼仪教育
1.循循善诱,做好学生的思想工作,使他们从思想上彻底认识到学礼仪、讲礼仪、用礼仪是现代社会每个公民必须具备的基本要求,它已经融入现代社会的方方面面。在现实生活中,每一个人都必须参加交际活动,每一个人都期望自己在交际活动中取得成功。而礼仪正是一门可以将人们的交际活动导向成功的学科。
2.建立激励机制,对于那些经常讲礼仪、用礼仪的学生应优先推荐实习就业,并且时常对他们突出的表现给予肯定、表扬,对那些表现不足的学生应该经常提出一些短期目标,鼓励他们去实现,从而真正实现职业学校的学生从学校走向社会始终与礼仪相伴,让礼仪成为他们成功的基石。
我执教于中等职业学校的财会教学十多年了，中等职业学校的教育和教学主要是以就业为主，学生的来源相对于普通高中来说，质量很差，他们多数没有好的学习习惯，没有好的行为习惯。所有这些都给教学工作带来了极大的困难。中等职业教育是根据市场需求设置课程的，财会专业正是迎合了市场的需求。培养企业需要的财务人才是职业教育的一个重要使命。怎样做好职业教育中的财务教学，笔者谈谈自己的思考。
一、职业学校会计实践教学的现状
1.所带学生专业素质不高中等职业学校的学生是没有考上普通高中的一类学生，他们的文化课基础很差，没有自学能力，没有远大的理想。在入学之前，没有财务专业知识的基础，所以他们的素质很低，基础很差，是一个现实的问题。学生毕业后就业，工作中也会出现一些差错，不能符合企业的要求。到实习单位以后学生往往问出一些很可笑的问题，如你们有没有丁字账啊等等。
2.学习积极性不够，学习时间不能保证，学生的`年龄特征决定了他们还处在青春期想成年人过度的时节，他们对自己的约束力不强，自卑心理严重。由于一直以来的学习成绩差，导致他们自甘落后，缺乏明确的学习目标，在学习中表现出来的情绪是不够积极的，需要老师不断地督促。
3.实践教学课时较少，安排不够。在教学中偏重于理论知识的传授，实践动手较少，一般都在最后一个学期有实践课。
二、职业学校会计实践教学的发展方向
1.学校应创造条件，创建适合会计教学和实践需要的会计模拟实验室，为学生创建一个真实的实习环境，让学生尽早体验实际工作的场景和内容，使他们在学习期间就可以直接进行企业财务工作的实际操作。尤其是财会的具体业务知识，教师都应该有具体的实践道具，帮助学生理顺好财务工作的程序和重点内容。对学生的理论素养教育也很重要，学习财务工作相关的法律法规，对税务筹划知识的学习也是应该纳入学习计划的。学校应将社会实践作为教师进修的一种方式。
2.学校应制定有关制度并为教师的进修创造条件，有计划地鼓励教师到企业兼职，向业界专家学习新知识、新技术。收集实例丰富实践教学，使之在实践中发现问题并研究解决问题。
3.教材要保持不断更新完善，形成高质量的教材体系。建议理论课与实践课同时进行，在讲授完理论课后，让学生有一段时间实习操作，如在《基础会计》的教学过程中，可分别进行会计凭证的填制、审核和传递实验，会计账簿的开设和登记实验等;在《财务会计》的教学过程中，可分别进行银行存款余额调节表的编制实验，会计报表的编制实验等;使之在参与中学习，充分对所学课程理解消化。
4.综合模拟实验最好集中于一个典型企业，拓宽会计实训的内容。把某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，模拟一个仿真的实习环境，给学生提供实际工作的场景，教师和学校要在这方面下功夫，舍得投入，准备一些企业财务工作必备的文献、用具、资料、工具等等，所有涉及财务工作的实际内容都能在实习教室内实现和体现，让学生如身临其境一般地进行财务工作的实践。这种实习方式，增加了实训的效果，而且学生能够很快融入到实践中去，实训中以学生为主要的目标，教师在这个过程中做一个指导者和策划者，要有服务意识，树立为学生服务的意识，付诸为学生服务的实际行动。让学生在整个的财务流程中，真实演练，实际操作。
5.强化目标意识，围绕人才目标开展会计教学与实践活动。中等职业教育就是以培养操作型、技能型复合人才为目标，如果是以就业为导向的，这就决定了其日常教学必须以训练学生的实践技能、创新能力为核心。其实，德国、澳大利亚、美国、瑞士等国家的职业教育之所以发达，就在于他们突出了人才培养的技术性、技能性。因此，职业教育能不能准确把握这一定位，是其存在的基础和能否稳定发展的关键。如果以对口升学为目的，则要侧重一些理论的培养再加以实践教学环节，培养学生终身学习的意识和能力。
A(一)能力
能
*乘坐 约
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国外
*缺席 接受
*访问 事故
帐户
会计
疼痛
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行动
活跃
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演员
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广告(=广告)添加
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*政府
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成人
*先进
建议
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非洲
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阿姨
澳大利亚
澳大利亚
自动
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*大道
避免
走
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回来
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背景
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坏
严重
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烤 中等职业学校英语必备词汇默写面包店
平衡
球
气球
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银行
酒吧
树皮
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基本
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(是,是,是)*海滩
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成为
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吹
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书
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出生
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两
瓶
底
*弓
碗
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男孩
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早餐
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*砖
桥
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明亮
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英国
英国
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布朗
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构建
建筑
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C *卷心菜
*小屋
咖啡馆(=餐厅)蛋糕
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叫
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加拿大
取消
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中国
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选择
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黑暗
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亲爱的12月 中等职业学校英语必备词汇默写 决定
*装饰
深
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交付
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描述
设计
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菜
显示
距离
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* DJ(=圆膜片)做(做)医生
文档
狗
美元
门
*宿舍(=宿舍)*点
双
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*在市中心, 打
草案
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梦想
礼服
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喝
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*沉闷
饺子 中等职业学校英语必备词汇默写 duringpre *垃圾箱
责任
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急切
耳朵
早期
赚
地球
*地震
东, 容易
吃
*经济
*经济
边缘
教育
努力
蛋
八
十八岁
十八
第八
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要么
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长老
选出
*电
电力
*电子
十一
第十一, elsea 电子邮件
*紧急
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误差
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特别是
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欧元
欧洲
欧洲
*夜
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晚上
事件
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每个人(=每个人)一切
无处不在确切
检查
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*展览
存在退出
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经验
*实验
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解释
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出口
表达
表达式
额外
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事实
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失败
失败
公平
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假
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*票价
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特性
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费
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感觉
感觉
研究员
女性
*栅栏
节日
发烧
几
*纤维
领域
十五
十五
第五 中等职业学校英语必备词汇默写第五十
五十
战斗
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文件
填补
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金融
找到
细
手指
完成火
*烟花
公司
第一
鱼
适合五
修复
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*火焰
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平
飞行
洪水
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流
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雾
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*文件夹
民间
遵循
以下
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食品
傻瓜
愚蠢
足球
对于
力
*预测
*额头
外国
外国人
森林
永远
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*原谅
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形式
正式
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第四十
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四十
向前
四
第十四
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法国
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法国
*频繁
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*冰箱 中等职业学校英语必备词汇默写朋友
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自己
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马
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生病
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包括
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独立
印度
印度
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K *敏锐的
保持
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限制
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*贷款
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长
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损失
失去
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可爱的 中等职业学校英语必备词汇默写低
运气
幸运
*行李
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*肺
*豪华
米
机
疯狂
夫人
杂志
*魔法
邮件
主要
*大陆
保持
主要
让
男性
人
管理
经理
方式
*制造
许多
地图
3月
3月
马克
市场
婚姻
结婚
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主
匹配
伴侣
材料
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*最大(= max)可能
可能
也许
市长
我餐
意味着
意义
意味着
测量
肉
*机械
奖章
医疗
医学
*介质(pl媒体)满足
会议
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*融化
成员
*备忘录
内存
提到
菜单
消息
金属
计
方法
*微波
中间
可能
*轻微
英里 中等职业学校英语必备词汇默写牛奶
百万
介意
我*最低 *减去 分钟
镜
错过
错过
错误
混合移动
模型
现代
时刻
周一
钱
*监控
月
月亮
*拖把
更多的, *此外
早....大多数, 母亲
电动机
*的座右铭
山
口
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