心理健康调查问卷(教师)

心理健康调查问卷(教师)（精选9篇）

心理健康调查问卷(教师) 篇1

尊敬的各位老师：

您好！为了进一步促进老师们的心理健康，请您根据自己的实际情况认真完成全部题目（在确定的1个或多个选项前的□内打“√”）。

感谢您参与本次问卷调查！祝您愉快！1.您的基本情况： 性别：□男 □女

年龄：□25周岁以下 □25～30周岁 □31～35周岁 □36～40周岁 □41～45周岁 □46～50周岁 □50周岁以上 文化程度：□大专 □本科 □研究生 □其他 职 务：□行政领导 □教师 □工勤人员

担任科目：□语文 □数学 □英语 □德育 □化学 □计算机

□机电 □汽修 □农学 □畜牧 □会计 □音乐 □美术 □体育 □其他

担任班主任：□是 □否

您的职称：□教员 □助理讲师 □讲师 □高级讲师 身体状况：□优 □良好 □一般 □差 2.您觉得您的办公室环境如何？（可多选）□A各方面都挺好的 □B人际关系不够融洽

□C室内空气、光线不太好 □D办公设备不太好 □E其他 3.您觉得学校目前的校风如何？

□A非常好，让我满意 □B过得去，还可以更好 □C一般，要加强校风建设 □D很差，让人不满

— 1 — 4.下列描述中，目前学校给你的感觉是：（选最符合项）□A非常温暖，像一个大家庭 □B只是工作场所而已 □C不一定，时常会改变 □D没有特别感觉

5.以下描述中，哪些选项比较符合你的想法？（可多选）□A我喜欢成绩好的学生，他们比较好教 □B我相信大多数学生是可以教好的

□C人存在共性和个性，我尊重学生的个性，不会用统一的标准来看学生 □D即使学生成绩不好，也没有特长，我都希望能帮他树立信心 □E其他

6.您觉得学校更关注以下哪方面？

□A学生的成绩，高考率、技能竞赛成绩等 □B学生作为一个人的各方面素质的发展 □C成绩和综合素质的发展都挺重视 □D其他

7.您是如何看待教师职业的？（可多选）□A目前对我来说，只一种谋生手段，可能会转行 □B教师工作比较稳定，比较适合我

□C教师职业是具有一定社会地位的工作，比其他职业更受人尊重 □D教师肩负着培养下一代的重任，这让我有使命感 □E其他

8.您每周授课节数是：

□12节以下 □12～16节 □16节以上 9.你在学校召开大小会议时是否有以下情况和行为：

□A认真听讲，进行记录 □B很不耐烦，希望会议早点结束

— 2 — □翻看手机 □D修剪指甲 □E思想抛瞄 10.您觉得以下哪几方面给你带来工作压力。（可多选）□A课堂教学工作 □B成绩排名、高考率 □C学生难教 □Ｄ职称评定 □Ｅ家长与社会的需求 □F人际关系 □G每天工作时间过长 □F周末补课 □G其他 11.您觉得学校带给您的工作压力大吗？

□A很大，快让人受不了 □B挺大的，但我还能应付 □C一般，在正常范围内 □D没有什么压力

12.你对学校领导及科室干部安排的工作，认为不能按时完成的是哪几方面？（可多选）□A领导和科长的想法、做法不一定就是全对，按部就班，工作没有效率 □B学校各个科室不能很好地协调，老师重复再做工作 □C教学任务重，工作量大，力不从心

□D一些设施条件不具备，给工作带来一定的难度 □E 个别科室工作无计划，无步骤

13.为了减轻工作负担，您觉得学校应该加强哪些方面的工作？（可多选）□A减少教师工作量 □B优化学生质量 □C提高周末补课老师的待遇 □E 提高班主任的待遇 □F其他

14.以下描述中，哪些选项比较符合你对教师心理健康的认识？（可多选）□A个体社会生活适应良好，身体健康，人格完善 □B对教师角色认同，热爱教育工作，勤于教学工作

□C自己的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感 □D正确了解自我、体验自我和控制自我，平衡自我与现实、理想的关系 □E其他

— 3 — 15.您觉得学校应增加教师心理健康方面的培训吗？ □A应该，因为教师心理健康问题比较严重 □B应该，教师的心理健康很重要 □C随便，没有什么影响 □D其他

16.当您觉得心理需要调适的时候，通常采用什么方法？（可多选）

□A自我调整 □B找家人、朋友倾诉 □C寻求学校心理辅导老师的帮助□D不用理会，很快就没事了 □E其他

15.以下描述中，哪项最符合你对心理咨询的认识？（可多选）□A当有心理疾病的时候才需要心理咨询

□B如果心理问题不影响正常生活和学习，就不需要咨询 □C接受心理咨询可能更有助于问题的解决

□D心理咨询就是替人解决问题，给来访者提供建议和忠告

17.您认为目前中职教师的社会地位处于：（包括经济地位、职业声望地位和权利地位三方面）

□上层 □中上层 □中层 □中下层 □下层 18.您选择教师职业的主要原因：（可多选）

□热爱教师职业 □工作较稳定 □有寒、暑假 □能从中获得成就感 □人际关系相对简单 □没有别的专长 □其他（请注明原因）

（）19.如果让您再次择业，您的选择是： □一定会再当教师 □可能会当教师 □坚决不再当教师 □说不清楚

— 4 — 20.您目前专业发展的需求和愿望：

□非常强烈 □比较强烈 □一般 □较低 □极低 20.您追求专业发展的主要的动机是：

□职称评定 □岗位竞争 □行政命令 □提高业务水平□自我完善

21.你的具体从教年限：（）年（非常重要，请务必填写）22.教师职业倦怠自测调查。

（以下这些情况是否经常在你的工作中出现？请根据你的实际情况填写问卷，选项不限）

□即便夜里睡得很好，你第二天上班的时候还是会感到疲倦 □你总是一边工作，一边看时间，心里想着早点下班 □对同事之间发生的事情并不关心 □你认为自己当前做得工作没有意义

□你会忘记分配给你的任务，有时甚至会忘记自己的私人贵重物品

□你认为自己在工作中属于被忽略的角色，你的努力并没有受到领导和同事们的认可和重视

□你经常会感到头疼、身体各个部位的痛，或者是感冒 □你的工作比以前更努力，可取得的成就却比以前少

□你通过看电视或者阅读与工作无关的读物等方式来逃避工作的压力 □工作一整天后感到情感枯竭

□在工作中无法冷静处理情绪上的一些问题 □对某些学生产生“孺子不可教”的感慨

□整天与学生在一起感到压力很大，对学生、对班级感到力不从心 □想好好休息一阵子或另调其他工作

— 5 — □面对工作时，觉得精力充沛 □常常感叹生活的艰难

心理健康调查问卷(教师) 篇2

一、资料与方法

本课题组于2014年3月1日~4月1日,以发放调查问卷的方式,对我院多个开设有文学课程的院系进行了调查。涉及文传学院、化生学院、政法学院、电信学院、数计学院的汉语言文学、文秘、新闻、思政、历史、会计、生计、生科、应物、信息工程、数计、数数等五个院系的十二个专业的24个基础班级。文理科学生基本上各占一半。

二、问卷与结果

本次调查共发放调查问卷1000份,收回1000份。全部为有效问卷。问卷设置了20个题目,分别从文学的特质、人的心理机制以及老师的主导等方面进行调查。在选项后边的数据是针对1000分问卷通过人工统计得出的调查数据。

1. 你是否认为一个人的健康包含了生理和心理的健康?

(1)是(98%)(2)不是()(3)不确定(2%)

2. 心理健康在一个人的人生的道路上是至关重要的吗?

(1)是(95%)(2)不是()(3)不确定(5%)

3. 心理健康是一个需要不断净化和加强的内循环机制吗?

(1)是(90%)(2)不是()(3)不确定(10%)

4. 良好的礼仪品质是否是一个人有修养的标志?

(1)是(92%)(2)不是()(3)不确定(8%)

5. 良好的礼仪品质的形成是否需要不断的培养和强化?

(1)是(98%)(2)不是()(3)不确定(2%)

6. 人的善恶是非悲悯之心除了与生俱来之外,后天的教育是不是更能够使其提升到一个高的层面?

(1)是(96%)(2)不是()(3)不确定(4%)

7. 文学是可以陶冶情操的?

(1)可以(100%)(2)不可以()(3)不确定()

8. 文学是可以塑造性情的(如知书达理)?

(1)可以(98%)(2)不可以()(3)不确定(2%)

9. 文学是可以培养气质的(如腹有诗书气自华)?

(1)可以(100%)(2)不可以()(3)不确定()

1 0. 文学是可以舒缓心情的(如当烦闷的时候看看书、看看电影、电视、听听歌曲、写写说说)?

(1)可以(100%)(2)不可以()(3)不确定()

1 1. 你自身品格的形成是否受到文学(小说、诗歌、散文、戏剧、寓言、电影、电视、流行歌曲、格言、谚语等)的影响?

(1)是(95%)(2)不是(2%)(3)不确定(3%)

1 2. 在文学作品中可以学到很多做人的道理?

(1)可以(96%)(2)不可以()(3)不确定(4%)

1 3. 老师讲述作者或作品中的人物的人生经历,尤其是讲述他们奋斗的历程或坚毅的品质时是否激励了你?

(1)是(100%)(2)不是()(3)不确定()

1 4. 在文学教学中老师用生动的形象和故事讲述人生的道理和行为的规范是否更容易接受或受到感染?

(1)是(95%)(2)不是(2%)(3)不确定(3%)

1 5. 你在文学课堂上除了了解文学的一些基本知识之外,是否还感受到文学的力量(如对心灵的洗涤和冲击,激发人向上向善等)?

(1)是(90%)(2)不是(4%)(3)不确定(6%)

16.你对人对事的原则和态度以及人生观、价值观的形成是否有一部分来自于老师的教导?

(1)是(96%)(2)不是(2%)(3)不确定(2%)

17.这些教导是否有一部分是文学的潜移默化?

(1)是(90%)(2)不是(6%)(3)不确定(4%)

18.礼仪是良好品德修养的表现形式。文学作品能够更直接地展现善恶美丑是非曲直,是更生动的礼仪(品德修养)课堂?

(1)是(92%)(2)不是(3%)(3)不确定(5%)

19.文学是社会生活的反映。课堂上老师将德育、美育融入到文学课堂,对同学们正确地认识自身、他人和世界是否有帮助?

(1)是(95%)(2)不是(2%)(3)不确定(3%)

20.你在接触文学课程的过程中,希望老师除了传授专业的知识之外还进行多学科(文史哲、心理健康、礼仪品质)的渗透吗?

(1)希望(92%)(2)不希望()(3)无所谓(8%)

三、分析与讨论

从问卷的统计结果来看,选择“是”、“可以”、“希望”这样的肯定性选项的占绝大多数,这些结果呈现出一个明显的倾向,学生对文学在社会生活中的作用是有较为明确的认识的,对其作用也是不予否认的,对文学渗透心理健康和礼仪教育是认可的。这就说明了利用文学教学渗透心理健康和礼仪教育是有得天独厚的优势的,是完全可行的。

本课题的构想和依据是来源于教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》的文件精神,教育部在这个意见中指出“大学生心理健康教育工作是学生日常教育与管理工作的重要内容,同时也是高等学校全体教职员工,特别是教师义不容辞的责任。教师要结合教学工作过程,渗透对学生进行心理健康教育的内容”。基于这个精神,课题组成员经过讨论、论证,一致认为文学作为人类社会生活和精神生活的艺术再现,文学记录了人类社会的发展和文明,是人类和民族优秀文化和思想的结晶,而心理健康和礼仪品质又是密不可分的,是人的良好素养的双重表现,相辅相成。如果说文学教育的基础是智育,那么心理健康和礼仪品质教育则是属于德育和美育的范畴,将文学教育和心理健康、礼仪品质教育结合,也就是将智育和德育、美育相结合,更大化地发挥了文学教育的功能。

而将心理健康和礼仪教育渗透到文学课堂之中就当今的社会现状而言是很有现实意义的。大学阶段对大学生而言处在人生一个非常重要的时期,既是成才的重要阶段,也是成人的重要阶段。在这个时期,形成了正确的人生观、道德观和价值观,对个体和社会都是有百益而无一害。从表面上看,大学生已经成年了,但成年并不代表成人。他们更多的表现为生理的成熟,而事实上心理还处在一个很不成熟的阶段,尤其是在当今城市独生子女和农村留守儿童不断增多的时代,很多家长在孩子的成长路上扮演的多是过分参与或基本消失的角色,这些孩子的心理机制的健全和礼仪品质的形成来自于家庭的不占绝大多数,更多的是来自于学校和社会。甚至很多家长对家庭教育的作用是不清楚或不认可的,有不少家长错误地认为教育是学校的任务,孩子受教育是学校应该负起的责任而不是家长。有的家长认为家庭只供孩子吃饭穿衣,智力的开发、知识的传授、品格的形成是老师的应负的责任;有的家长抱有孩子只要读好书或不闹事就行的心理,至于孩子心理的健康和礼仪的品质是完全忽略的。家长的错误认识,导致家庭、学校、社会的链条不能很好地链接,在这种教育链条断裂的模式下,学生的心理健康和礼仪品质教育对老师的要求无形是加重了,教师往往要扮演老师和家长双重身份。那么如何在学生中扮演好这两种身份无疑成为了当今教育工作者不得不面对和思考的问题。这也是我们课题组要做的事情。

真正的教育不是单纯地传授知识的教育,而是心灵的教育,是培养人格的教育。蔡元培先生早在1922年写的《教育独立议》中说:“教育是帮助被教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,与人类文化上能尽一分子的责任。”作为教育工作者,注重学生的心理健康和礼仪品质的完善与健全是义不容辞的。通过对问卷统计的数据可见,被调查的同学90%以上认可人的健康包含了生理和心理的健康,也认可一个人良好的礼仪品质是人的良好的道德修养的表现,也认可文学不仅能开导和调整心情,同时也可以陶冶情操、培养性格,在人生的道路上也有相应的榜样或名言激励自己成长。学生更渴望在文学作品或文学课堂上接收积极向上的正能量。这也就对我们教师提出了新的要求。而文学课堂能充分利用和发挥文学生动形象的优势,既可以成为学校心理教育实施的途径,也是适应教学自身发展的必然要求。在教学过程中,教师在传授知识,激发学生学习的兴趣的同时,注重深入挖掘知识内在的教育意义,将道德规范、思想价值观念春风化雨般无形地渗入到课堂之中,在潜移默化之中,使得民族优秀的文化和品质内化成学生的良好的人文素养和心理素质,成为使其受用终身的内在精神财富。

摘要：经过课题研究的实施,通过对调查情况的分析,数据表明,利用文学教学渗透心理健康和礼仪教育有得天独厚的优势,也是可行的。

心理健康调查问卷(教师) 篇3

现代教育理论认为：心理决定性格，性格决定命运，命运改变人生。中学生心理健康问题是教育界和全社会的热点和焦点，因为现代社会十分复杂,如价值观多元化、家庭不稳定、还有各种各样的社会思潮，无不影响着广大中学生的健康成长。中学生心理健康的需要为广大教师提出一个时代的命题,我们应该了解学生对开展心理健康教育的认识和学生在心理健康方面存在的主要问题，使我们的心理健康教育能符合学生的实际需要，具有针对性和实用性，以便能够即时有效地给学生提供心理健康的辅导和对学生进行心理健康的培养.此研究报告针对中学生心理健康的一些问题进行探索性研究，以便为宣武区高中学生心理健康教育提供一些研究依据。

二、调查对象

宣武区重点高中、普通高中、职业高中七所学校的高中一年级部分学生，发放问卷718份，收回有效问卷695份。

三、调查方法

采用不记名调查问卷法,进行比较全面的调查研究(本文绝对为被调查者学生保密,维护其个人稳私权,体现心理健康调查的原则性). 我们采用自己编制的“高中学生心理调查问卷”，此调查不属于标准化测试，只能在一定程度上反映一些问题，不能作为评价学生心理健康与否的标准。

“高中学生心理调查问卷”包括两个部分：指导语和调查题目。调查题目又分为三个部分，第一部分题目为单项选择题，有六个主题内容，包括学习心理教育、健康情感教育、意志品质教育、人际适应教育、升学与职业选择教育和生命教育。每一主题均为6道题，按照主题顺序依次排列题目。共36个题目，由学生根据自己对问题的理解来进行选择，其中1～6题主要是了解学生对学习心理的认识和看法；7～12题主要反映学生的健康情感问题、；13～18题主要反映学生的意志品质问题；19～24题主要反映学生的人际适应问题。25～30主要反映学生升学与职业选择的问题；30～36主要反映学生的生命教育问题。每个题目分成A、B、C、D、E五个等级，分别代表无、偶尔、时有、经常、总是，学生根据自己的情况进行选择。第二部分只有1个题目，是多选题，37题主要是了解学生在心理课上希望讨论的问题，是多选题。第三部分是开放性问题，了解学生除了心理课还需要哪些心理方面的帮助，学生根据自己真实情况进行答题。

四、调查结果与分析

（一）学生对学习问题的认识与原因分析

从调查来看，学生在学习上的主要问题表现在：

1、在学习目标方面：10.36%学生在每次新学年到来，都能制定出新的努力目标；18.27%的学生经常制定出新的努力目标；28.92%的学生时有制定出新的努力目标；29.78%的学生偶尔制定出新的努力目标；12.23%的学生没有制定出新的努力目标。

2、在学习兴趣方面：6.62%学生在学习规定的课程以外，总是有其他感兴趣的活动；10.22%学生经常有其他感兴趣的活动；22.73%学生时有其他感兴趣的活动；27.63%学生偶尔有其他感兴趣的活动；34.10%学生没有其他感兴趣的活动。

3、在课堂参与程度方面：2.73%学生总是能够在课堂上踊跃发言，积极提问；4.17%学生经常在课堂上踊跃发言，积极提问；22.01%学生时有在课堂上踊跃发言，积极提问；40.00%学生偶尔在课堂上踊跃发言，积极提问；30.65%学生没有在课堂上踊跃发言，积极提问。

4、在学习方法方面：5.76%学生总是做到课前预习，课后复习；7.77%学生经常做到课前预习，课后复习；17.55%学生时有做到课前预习，课后复习；40.00%学生偶尔做到课前预习，课后复习；30.79%学生没有做到课前预习，课后复习

5、在学习习惯方面：23.60%学生总是习惯一边看电视，或拿着点心、饮料，一边学习；22.73%学生经常一边看电视，或拿着点心、饮料，一边学习；22.45%学生时有一边看电视，或拿着点心、饮料，一边学习；18.85%学生偶尔一边看电视，或拿着点心、饮料，一边学习；13.53%学生没有一边看电视，或拿着点心、饮料，一边学习。

6、在学习态度方面：49.35%学生总是认为学习使自己感到非常烦躁，讨厌学习；21.73%学生经常认为学习使自己感到非常烦躁，讨厌学习；13.67%学生时有认为学习常使自己感到非常烦躁，讨厌学习；9.78%学生偶尔认为学习使自己感到非常烦躁，讨厌学习；4.17%学生不认为学习使自己感到非常烦躁，不讨厌学习。

学生在学习上存在问题的原因：一是许多学生还不能适应高中的学习生活，还在沿用初中时的学习方法，有40.00%学生偶尔做到课前预习，课后复习；30.79%学生没有做到课前预习，课后复习；二是有些学生凭兴趣学习，缺乏意志力，；三是学习缺乏计划性和目的性，只有10.36%学生在每次新学年到来，都能制定出新的努力目标，造成学习效率低；四是课堂上参与程度不高，49.35%学生总是认为学习使自己感到非常烦躁，讨厌学习。

（二）学生对健康情感问题的认识与原因分析

从调查来看，学生在学习上的主要问题表现在：

1、在适应性方面：45.18%的学生在新的环境中（比如转到新学校），总是担心会遇到不顺心的事或交不到好朋友；21.44%的学生在新的环境中（比如转到新学校），经常担心会遇到不顺心的事或交不到好朋友；17.41%的学生在新的环境中（比如转到新学校），时有担心会遇到不顺心的事或交不到好朋友；11.65%的学生在新的环境中（比如转到新学校），偶尔担心会遇到不顺心的事或交不到好朋友；5.90%的学生在新的环境中（比如转到新学校），不担心会遇到不顺心的事或交不到好朋友。

2、在控制情绪方面：21.87%的学生聚精会神地欣赏音乐时，如果有人在旁高谈阔论总是会感到恼怒；22.30%的学生聚精会神地欣赏音乐时，如果有人在旁高谈阔论经常会感到恼怒；29.06%的学生聚精会神地欣赏音乐时，如果有人在旁高谈阔论时有会感到恼怒；19.71%的学生聚精会神地欣赏音乐时，如果有人在旁高谈阔论偶尔会感到恼怒；7.63%的学生聚精会神地欣赏音乐时，如果有人在旁高谈阔论不会感到恼怒。

3、在情绪稳定方面：31.51%的学生认为季节气候的变化总是不影响自己的情绪；28.63%的学生认为季节气候的变化经常不影响自己的情绪；24.32%的学生认为季节气候的变化时有不影响自己的情绪；11.08%的学生认为季节气候的变化偶尔不影响自己的情绪；5.61%的学生认为季节气候的变化影响自己的情绪。

4、在情绪调控方面：6.33%的学生总是感到很多事情不称心，无端发火；10.50%的学生经常感到很多事情不称心，无端发火；34.10%的学生时有感到很多事情不称心，无端发火；37.99%的学生偶尔感到很多事情不称心，无端发火；11.51%的学生没有感到很多事情不称心，无端发火。

5、在异性交往方面：37.84%的学生总是认为异性同学之间也可以结下深厚的友谊；26.19%的学生经常认为异性同学之间也可以结下深厚的友谊；20.86%的学生时有认为异性同学之间也可以结下深厚的友谊；10.07%的学生偶尔认为异性同学之间也可以结下深厚的友谊；5.32%的学生不认为异性同学之间也可以结下深厚的友谊。

6、在不良情绪方面：6.62%的学生总是感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢；8.35%的学生经常感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢；19.71%的学生时有感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢；29.35%的学生偶尔感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢；36.26%的学生没有感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢。

学生在情感方面存在的问题原因：一是适应能力较差，有45.18%的学生在新的环境中（比如转到新学校），总是担心会遇到不顺心的事或交不到好朋友；二是学生个性发展中的一些缺陷容易导致不良情绪，如胆小怕事、优柔寡断、内倾退缩、敏感多疑等个性特征的人容易出现不良情绪，有6.62%的学生总是感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢；8.35%的学生经常感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢；三是高中学生较之初中生，认识问题较全面、理智，而且高级情感，如道德感、理智感等社会情感迅速发展，因此，对男女同学的交往问题，大多数学生能有正确的认识，有37.84%的学生总是认为异性同学之间也可以结下深厚的友谊。

（三）学生对意志品质方面问题的认识与原因分析

从调查来看，学生在意志品质上的主要问题表现在：

1、在受挫反应方面：10.65%的学生一遇挫折，总是心灰意冷，丧失信心；15.97%的学生一遇挫折，经常心灰意冷，丧失信心；32.81%的学生一遇挫折，时有心灰意冷，丧失信心；30.50%的学生一遇挫折，偶尔心灰意冷，丧失信心；9.93%的学生一遇挫折，没有心灰意冷，丧失信心。

2、在坚韧性方面：19.28%的学生长跑训练中，当遇到生理反应，快要跑不动时，总是能紧咬牙关，坚持到底；17.99%的学生经常能紧咬牙关，坚持到底；25.90%的学生时有能紧咬牙关，坚持到底；22.59%的学生长跑训练中，偶尔能紧咬牙关，坚持到底；13.96%的学生不能紧咬牙关，坚持到底。

3、在自觉性方面：18.71%的学生不管是什么事情，只要对它不感兴趣，做起来积极性总是不高；23.45%的学生不管是什么事情，只要对它不感兴趣，做起来积极性经常不高；29.35%的学生不管是什么事情，只要对它不感兴趣，做起来积极性时有不高；19.86%的学生不管是什么事情，只要对它不感兴趣，做起来积极性偶尔不高；8.06%的学生不管是什么事情，虽然对它不感兴趣，做起来积极性也高。

4、在自制性方面：34.96%的学生总是可以长时间做一件重要但枯燥无味的事情；32.09%的学生经常可以长时间做一件重要但枯燥无味的事情；18.85%的学生时有可以长时间做一件重要但枯燥无味的事情；10.50%的学生偶尔可以长时间做一件重要但枯燥无味的事情；5.04%的学生不可以长时间做一件重要但枯燥无味的事情。

5、在果敢性方面：10.50%的学生遇到困难时，总是希望别人帮自己拿主意；16.83%的学生遇到困难时，经常希望别人帮自己拿主意；29.93%的学生遇到困难时，时有希望别人帮自己拿主意；24.03%的学生遇到困难时，偶尔希望别人帮自己拿主意；19.57%的学生遇到困难时，不希望别人帮自己拿主意。

6、在果断性方面：6.62%的学生做事总是说干就干，决不拖延或让它落空；8.92%的学生做事经常说干就干，决不拖延或让它落空；18.42%的学生做事时有说干就干，决不拖延或让它落空；19.14%的学生做事偶尔说干就干，决不拖延或让它落空；47.05%的学生做事不是说干就干，而是拖延或让它落空。

学生在意志品质方面存在的问题原因：一是家长对子女过多的宠爱，使得学生缺乏意志力，挫折容忍力低，遇到困难和挫折，很容易出现不良的情绪反映，有10.65%的学生一遇挫折，总是心灰意冷，丧失信心；15.97%的学生一遇挫折，经常心灰意冷，丧失信心；22.59%的学生长跑训练中，偶尔能紧咬牙关，坚持到底；13.96%的学生不能紧咬牙关，坚持到底；二是独生子女长期听从师长教导，独立判断少，果断性差，有10.50%的学生遇到困难时，总是希望别人帮自己拿主意；16.83%的学生遇到困难时，经常希望别人帮自己拿主意。7.05%的学生做事不是说干就干，而是拖延或让它落空。

（四）学生对人际适应方面问题的认识与原因分析

从调查来看，学生在人际适应方面的主要问题表现在：

1、在交往技能方面：6.04%的学生总是不加思索就随便发表意见；7.48%的学生经常不加思索就随便发表意见；33.67%的学生时有不加思索就随便发表意见；35.68%的学生偶尔不加思索就随便发表意见；17.41%的学生没有不加思索就随便发表意见。

2、在交往技能方面：8.92%的学生总是指出别人的不足，要求他们去改进；12.66%的学生经常指出别人的不足，要求他们去改进；28.63%的学生时有指出别人的不足，要求他们去改进；34.39%的学生偶尔指出别人的不足，要求他们去改进；15.40%的学生不指出别人的不足，要求他们去改进。

3、在交往技能方面：27.05%的学生发觉自己无意中做错了事或伤害了别人，总是很快地承认错误或作出道歉；23.31%的学生经常很快地承认错误或作出道歉；25.76%的学生时有很快地承认错误或作出道歉；13.81%的学生偶尔很快地承认错误或作出道歉；8.78%的学生不会很快地承认错误或作出道歉。

4、在乐群性方面：有闲暇时，13.67%的学生总是喜欢一人呆着，而不想去跟别人聊天；15.68%的学生经常喜欢一个人呆着，而不想去跟别人聊天；26.76%的学生时有喜欢一个人呆着，而不想去跟别人聊天；25.04%的学生偶尔喜欢一人呆着，而不想去跟别人聊天；18.71%的学生不喜欢一人呆着，而想去跟别人聊天。

5、在沟通能力方面：6.33%的学生看见陌生人总是觉得无话可说；8.20%的学生看见陌生人经常觉得无话可说；22.16%的学生看见陌生人时有觉得无话可说；31.37%的学生看见陌生人偶尔觉得无话可说；31.94%的学生看见陌生人不觉得无话可说。

6、在表达能力方面：48.92%的学生总是不喜欢在大庭广众面前讲话；11.22%的学生经常不喜欢在大庭广众面前讲话；13.81%的学生时有不喜欢在大庭广众面前讲话；11.08%的学生偶尔不喜欢在大庭广众面前讲话；13.81%的学生喜欢在大庭广众面前讲话。

学生在人际适应方面存在的问题原因：一是学生十分重视友谊，这是高中学生具有强烈的归属动机和交友动机所决定的，有18.71%的学生不喜欢一个人呆着，而想去跟别人聊天；二是学生的交往能力有待提高，48.92%的学生总是不喜欢在大庭广众面前讲话；33.67%的学生时有不加思索就随便发表意见。

（五）学生对升学与职业选择方面问题的认识与原因分析

从调查来看，学生在升学与职业选择方面的主要问题表现在：

1、在职业目标方面：7.19%的学生总是清楚自己长大后想从事哪一行业；11.80%的学生经常清楚自己长大后想从事哪一行业；20.00%的学生时有清楚自己长大后想从事哪一行业；29.35%的学生偶尔清楚自己长大后想从事哪一行业；32.09%的学生不清楚自己长大后想从事哪一行业。

2、在职业态度方面：45.90%的学生总是认为工作和学习一样，需要认真对待，努力完成；28.06%的学生经常认为工作和学习一样，需要认真对待，努力完成；12.95%的学生时有认为工作和学习一样，需要认真对待，努力完成；8.35%的学生偶尔认为工作和学习一样，需要认真对待，努力完成；6.62%的学生不认为工作和学习一样，需要认真对待，努力完成。

3、在职业兴趣方面：长大以后，22.88%的学生总是去找感兴趣的工作，不考虑其他的；25.32%的学生经常去找感兴趣的工作，不考虑其他的；32.37%的学生时有去找感兴趣的工作，不考虑其他的；14.24%的学生偶尔去找感兴趣的工作，不考虑其他的；5.32%的学生不去找感兴趣的工作，不考虑其他的。

4、在职业理想方面：15.68%的学生总是认为工作的事离我还很远，现在不用去想；18.42%的学生经常认为工作的事离我还很远，现在不用去想；28.92%的学生时有认为工作的事离我还很远，现在不用去想；24.03%的学生偶尔认为工作的事离我还很远，现在不用去想；13.24%的学生不认为工作的事离我还很远，现在不用去想。

5、在择业需求方面：38.13%的学生总是想知道自己适合做些什么工作；22.73%的学生经常想知道自己适合做些什么工作；21.29%的学生时有想知道自己适合做些什么工作；11.65%的学生偶尔想知道自己适合做些什么工作；6.19%的学生不想知道自己适合做些什么工作。

6、在职业道德方面：42.16%的学生总是认为假如我工作了，一定会遵守职业道德；20.29%的学生经常认为假如我工作了，一定会遵守职业道德；17.55%的学生时有认为假如我工作了，一定会遵守职业道德；13.96%的学生偶尔认为假如我工作了，一定会遵守职业道德；7.77%的学生不认为假如我工作了，一定会遵守职业道德。

学生在升学与职业选择方面存在的问题原因：一是职业目标不明确，有32.09%的学生不清楚自己长大后想从事哪一行业，15.68%的学生总是认为工作的事离我还很远，现在不用去想；二是职业态度端正，职业道德较好，有45.90%的学生总是认为工作和学习一样，需要认真对待，努力完成；42.16%的学生总是认为假如我工作了，一定会遵守职业道德；三是凭自己的兴趣选择职业，22.88%的学生总是去找感兴趣的工作，不考虑其他的；25.32%的学生经常去找感兴趣的工作，不考虑其他的。

（六）学生对生命教育方面问题的认识与原因分析

从调查来看，学生在生命教育方面的主要问题表现在：

1、在懂得感恩方面：8.63%的学生总是感谢妈妈，因为她给了我生命；10.07%的学生经常感谢妈妈；28.63%的学生时有感谢妈妈，；39.14%的学生偶尔感谢妈妈，；14.39%的学生不感谢妈妈。

2、在节约资源方面：如果饭菜不合口味，5.32%的学生总是统统倒掉；8.78%的学生经常统统倒掉；23.74%的学生时有统统倒掉；26.19%的学生偶尔统统倒掉；36.692%的学生不统统倒掉。

3、在珍惜生命方面：13.53%的学生总是感到内心痛苦无法解脱，只能自伤或自杀；22.59%的学生经常感到内心痛苦无法解脱；35.25%的学生时有感到内心痛苦无法解脱；22.30%的学生偶尔感到内心痛苦无法解脱；6.33%的学生不感到内心痛苦无法解脱。

4、在尊重生命方面：15.97%的学生总是认为人的生命很宝贵，自杀是不道德的行为；16.83%的学生经常认为人的生命很宝贵；28.92%的学生时有认为人的生命很宝贵；25.32%的学生偶尔认为人的生命很宝贵；12.95%的学生不认为人的生命很宝贵。

5、在奉献精神方面：56.83%的学生总是愿意参加保护动物的志愿活动；21.44%的学生经常愿意参加保护动物的志愿活动；12.81%的学生时有愿意参加保护动物的志愿活动；4.89%的学生偶尔愿意参加保护动物的志愿活动；3.45%的学生不愿意参加保护动物的志愿活动。

6、在保护环境方面：外出游玩时，2.59%的学生总是随手乱丢垃圾；4.32%的学生经常随手乱丢垃圾；12.23%的学生时有随手乱丢垃圾；31.22%的学生偶尔随手乱丢垃圾；49.78%的学生不随手乱丢垃圾。

学生在生命教育方面存在的问题原因：一是感恩意识不强，有14.39%的学生不感谢妈妈；二是生命意识不强，有25.32%的学生偶尔认为人的生命很宝贵；12.95%的学生不认为人的生命很宝贵。13.53%的学生总是感到内心痛苦无法解脱，只能自伤或自杀；三是有一定的奉献精神和环保意识，有56.83%的学生总是愿意参加保护动物的志愿活动，49.78%的学生不随手乱丢垃圾。

（七）学生对开展心理健康教育的认识及原因分析

学生在心理课上希望讨论的内容是：人际交往；情绪情感；生命话题；意志品质；心理疾病；升学与择业；学习问题；青春期问题；其他方面还有电脑游戏、与家长交往、关于早恋、人生观、世界观、价值观、素质问题、交友、兴趣等。

学生除了心理课还需要的心理方面的帮助有：生命教育（16）、职业规划（18）、健康情感（47）、人际关系（78）、意志品质（11）、学习心理（10）、 个体辅导（33）、 亲子关系（14）、心理测试（6）和其他（41）。这在一定程度上说明开展心理健康教育既是社会发展对人的要求，又是学生自身身心健康成长的需要。如有些学生认为“如果有心理上的困惑和矛盾，会向心理老师寻求帮助”，因为：“老师可以帮助我解决心理困惑和矛盾”、“这样会使心灵得到沟通，解除心中不快情绪”、“会使心理负担减轻”、“有利于身心健康”、“有利于自己成长”等等。

情绪情感问题是困扰高一学生的主要问题，主要原因在于学生对高中新环境的不适应。进入高中的学生，主要面临三大变化：学校环境的变化、人际交往环境的变化、学习内容和方法的变化。学生能否适应这些变化，直接影响到他的情绪状况。还有些学生不善于与他人交往，但又十分渴望友谊，由此感到困惑、茫然，出现孤独感。

五、对策与建议

（一）帮助学生准确地了解和把握未来

向学生介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导，培养和帮助学生树立远大的人生理想。

（二）在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育,发展学生健康心理

1、强化心理健康教育,提高心理健康教育的观念意识,促进学生综合素质的提高.

2、学校开设心理健康教育课程，课程的开设应以“学习心理问题”、“人际交往问题”、“情绪情感问题”的指导和“学校适应性指导”为主要内容。 对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求，促进学生全面发展。

3、学校内形成学生心理健康教育完善的体制与教育形式

(1)进行群体辅导,个别辅导.

(2)建立学生的心理档案(包括智力发展情况,非智力发展情况,学习成绩,职业兴趣,学习态度方法等).

(3)组织心理辅导专门活动与训练,进行个案(特殊学生)研究.

（三）优化家庭教育环境，重视家校沟通的途径

学校要引导和帮助家长树立正确的教育观，改善家庭环境，以良好的行为、正确的方式、和

谐的气氛去影响和教育子女，这样有利于学生心理问题的解决和心理素质的提高。

（四）着力提高教师素质，尤其是心理素质

教师是实施心理教育的主体，要构建民主、平等的师生关系，教师应掌握心理健康教育的技能，教书育人是教师的职责，心理健康教育应更多地贯穿于班主任的工作中，渗透在各学科教师的教学中。 教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。

（五）重视创建良好的校园文化

开展丰富多彩的校园文化活动，可以为学生健康发展提供机会和条件。课余时间参加业余活动，有利于中学生多种才能的发挥，丰富精神世界，促进身心的全面发展，使生活更有乐趣，情

操得到陶冶，能力得到锻炼，多种需要得到丰富，心理紧张得到缓解。其结果是进一步提高中学生脑力、体力的效率，改善适应能力，促进心理健康。

（六）积极引导学生培养良好的人格品质

对于学生来讲，保持心理健康的一个重要途径是锻炼培养自己良好的人格品质。青少年首先应树立正确的人生观和世界观，才能对社会、对人生持有正确的认识，提高对心理冲突和挫折的耐受能力。其次是正确认识自我，培养悦纳自我的态度。第三就是要学会自觉地调控情绪，保持

积极的、健康的情绪，学会自我疏导不良情绪，使消极的情绪对身心的伤害减低到最小的程度。第四是培养健康的生活方式，自觉的养成良好的生活习惯，劳逸结合，科学用脑。

心理健康调查问卷(教师) 篇4

为了切实开展好“学困生心理问题研究”这一课题，深入、真实地了解我校教师对学困生心理问题的认识，对学困生心理情况的了解，以及针对学生实际的需求，课堂教学改革中教师行为对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何帮助教师改进不足，真正地找到学困生的心理问题，帮助他们纠正心理层面的偏差，并为他们找到适合自己的学习方法。为此，课题组对我校部分教师进行了抽样调查。

一．调查问卷的基本情况

１．本次抽样调查的对象是：汉语部的各科任课教师，共收回有效问卷30张

2．调查问卷内容基本情况

针对影响学困生心理的重要要素之一的教师，我们设计了包括教师的对学困生的认识、心理认同、心理需要和教育行为等方面的题目。

二、《学困生心理问题研究》教师调查问卷（30份）

三、有效调查问卷分析结果

（一）、教师认为学困生普遍存在的心理问题

学困生的心理问题主要表现为：自我意识偏差、人际关系不良、性格弱点、情绪困扰、厌恶学习等。概括起来主要有以下几个方面：

1.自卑抑郁心理。学困生普遍缺乏自信心，自我评价低，自甘落后，看看别人什么都行而自己却一切都不行。进取向上的心理失去平衡，消极地对待学习。因为无力应付学习上的压力，所以经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、家长和老师倾诉；久而久之形成了严重的自卑抑郁的心理。

2.逃避退缩心理。在课堂上，他们经常精力不集中，情绪低落，反应迟钝；他们有较强的自尊心和成功的愿望，常常因考试的失败而感到痛苦和恐惧。“学困生”挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一受到老师的批评就泄气，不能勇往直前。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。

3．防御对立心理。学困生普遍有较强的自尊心和成功的愿望，但因成绩不理想或违反纪律等方面常常受到老师的批评，同学的歧视，家长的呵斥。从而产生了自暴自弃，破罐子破摔的心理，为了防御甚至和老师或同学出现言辞和行为上的冲突。使得师生关系和同学关系不愉快，甚至恶化。

（二）教师普遍认为可以采取的针对性策略：

1．心理上予以认同，多一些忍耐。一个学生的学习成绩提高是循序渐进的，且还会有反复，有曲折。因此，我们教师必须学会忍耐，对“学困生”要真诚地帮助，耐心地辅导，持之以恒，这样转困工作才会有所起色。

2.走进学困生的心里，多鼓励多表扬。由于学业的失败，使“学

困生”自己看不起自己，认为别人也看不起自己，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。心理学告诉我们，人都是渴望表扬的。尤其是对于“学困生”，会使其原有的一点优点越变越大，缺点越变越小，师生之间的关系也越来越融洽，为了学生，尤其是“学困生”，尽可能多地给他们表扬和鼓励。教师在鼓励“学困生”的同时不但缩短了教师和“学困生”的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣。

3.与其共同活动，多进行沟通。与学生建立良好畅通的沟通关系；然后真诚地关注学生，让学生打开心门；接着，陪伴学生一起看到问题，面对问题，解决问题。作为教师，只有平易近人，不摆架子，才能唤起学生的求知求进的欲望。对于胆小的学生更要做到态度和蔼，语言亲切，在课间和活动时有意识地多和他们交谈，激发他们的活力。

心理健康课调查问卷 篇5

同学：你好！为进一步提高心理健康教育的针对性和指导性，我们结合本学期的心理健康教育课程设计了以下问卷，本问卷为无记名形式，问卷结果将成为我们完善心理课程的依据，请你根据实际情况真实作答，谢谢你的合作！

1.你喜欢心理健康课吗？（）

A．非常喜欢B．喜欢C．不喜欢D.无所谓

2.你喜欢你们心理老师的上课方式吗?（）

A．非常喜欢B．喜欢C．不喜欢D.无所谓

3．以下专题，你最喜欢哪些？（）（可多选）

A．大学生心理健康B．人际交往

C．自我认识D．激励自己

E．时间管理F．情绪管理

G．爱情和性H.其他

4.心理健康教育课对你的影响是什么？（）（可多选）

A．运用所学积极调整情绪与心态B．能更好的与同学交往

C．更多的了解自己D．了解了许多心理学知识

E．更快的适应学校生活F.提高了自己的心理素质

G.听听而已，对自己没有影响H.其他

5．你对学校选取的心理健康教材满意度怎么样？（）

A．非常满意B．满意C.不满意D.无所谓

6.你认为心理健康课以哪种形式开设比较好?（）

A.必修课B.选修课C.无所谓

7.你认为学校是否有必要开设专门的心理健康教育课程？（）

A．非常有必要B．有必要C．没有必要D.无所谓

8.你喜欢“相约周二、心灵之爱”的活动吗？（）

A．非常喜欢B．喜欢C．不喜欢D.无所谓

9．请你简要描述你对心理健康课的听课感受和自己上心理课的收获。____________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.你希望心理健康课除了第4题提到的专题外，还应该涉及哪些专题？____________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.你是否参加过学校组织的其他心理健康活动，如果有，请列出？

教师工作调查问卷 篇6

教师工作调查问卷（学生家长版）

尊敬的家长：

为了深入了解我校的教育教学状况，学校决定对教师的教育教学情况向家长进行调查。此问卷采用不记名调查，调查结果将严格保密，请你打消顾虑，根据您了解到的情况客观、公正、真实地在选项后打“√”。

1、您对学校领导的服务总体感觉如何？

A、很满意□ B、较满意□C、一般□D、不满意□

2、您对班主任的总体感觉怎样？

A、很满意□B、较满意□C、一般□D、不满意□

3、您对孩子现任老师的有什么看法？

数学教师：A、很满意□B、较满意□C、一般□D、不满意□

语文教师：A、很满意□B、较满意□C、一般□D、不满意□

英语教师：A、很满意□B、较满意□C、一般□D、不满意□

其他教师：A、很满意□B、较满意□C、一般□D、不满意□

4、本班教师对您的孩子是否存在侮辱、体罚或变相体罚的现象？

A、有□B、没有□C、不知道□

5、你孩子所在班级的教师是否存在为学生进行有偿补课的现象？

A、有（自愿）□B、有（强迫）□C、没有□D、不知道□

6、您对本班的班主任的安排有什么建议？

A、更换，由学校选配新班主任接替□B、保留，由原班主任担任□C、其它建议或想法：

7、您了解班级、教师的途径是什么？

闻为主□D、通过与教师的接触为主□E、其它途径：

8、您认为家校的联系方式下列的哪一种更为合适？

委员会反映家长的意见、建议□C、个别询问，有针对性的沟通□D、定期问卷调查□E、不定期问卷调查□

A、每学期安排一至二次家长会□B、成立本班的家长委员会，通过家长A、以孩子的讲述为主□B、以家长之间的交流为主□C、以社会的传

心理健康调查问卷(教师) 篇7

(一) 调查时间及对象

2015 年3 月3 日, 为深入了解当代高中生对教师的期望, 我校做了 《高中学生喜爱的教师》 问卷调查。调查对象是我校2017 届高一学生, 分发问卷418份, 回收问卷403 份, 有效调查问卷 (有效问卷是指按要求每题均作答, 且只选择一个答案。如没有每题均作答, 或有选择两个以上答案的, 为无效问卷) 397份。就当代高中生喜欢什么样的教师这个问题, 我校进行了深入探讨。

(二) 调查内容及目的

设计“高中学生喜爱的教师问卷”。

从教师人个素质、课堂教学、作业批改、师生关系等方面调查高中生喜欢什么样的教师, 不喜欢什么样的教师。希望可以通过调查了解学生的心声, 尊重学生的需要, 更新教师的观念, 以达到建立和谐师生关系, 提升教师的教育和教学水平的目的。

(三) 调查方法

我校2017 届高一年级共有17 个教学班级, 本次调查随机抽取6 个班级进行调查。调查时, 先由教师就有效问卷的要求进行说明, 然后发问卷进行调查。

(四) 统计方法

首先, 由组织调查的教师对小组长进行统计培训, 由小组长对本组的调查问卷进行手工统计。

其次, 为保证数据的真实性, 教师再对小组长的统计一一核对。

再次, 教师将核对无误的数据输入电脑, 用EXCEL工作表进行统计, 并利用EXCEL工作表的图表向导功能, 把数据变换为直观图表。

二、调查结果及分析

(一) 教师个人素质

1.学生认为对教师受欢迎程度影响最大的业务素质

对教师受欢迎程度影响最大的业务素质如图1所示。

从图1 中可以看出, 参与调查的397 个学生中有152 个认为, 教师是否受欢迎, 要看他在工作中是不是投入了自己的情感, 是不是用心做好了教育教学工作。这就对教师提出了非常高的要求和期望。只有热爱教师职业的人, 才会注重自己的师德修养, 注意培养自己的专业素养和专业技能, 努力学习专业知识, 让自己成为一个优秀的人民教师。爱岗才能敬业, 才能对自己的职业投入情感, 才能让自己的职业生涯走得更好、更远, 也才能得到学生的欢迎。

2.学生喜欢的教师仪表

个人仪表、着装打扮, 反映了一个人的内在修养。据调查, 有51%的学生喜欢端庄大方、得体美观的教师仪表, 有33%的学生喜欢休闲随意的教师仪表, 有16%的学生喜欢时尚、富有个性的教师仪表。在日常和学生的交流中, 很多学生也提到, 喜欢衣着整洁 (但不一定非得高档) 的教师;喜欢面带微笑, 能在课下常跟学生交流的教师;不喜欢面无表情的教师;不喜欢头发凌乱, 不修边幅, 不讲卫生、衣着邋遢的教师;不喜欢浓妆艳抹、穿着花里胡哨的教师。

作为教师, 微笑是最好的妆容, 要以端庄大方的装扮为主。一个教师的着装打扮不仅代表着个人形象, 而且还代表着学校形象, 作为管理者的学校也应该在教师着装方面提出明确的要求。“教师是学生的榜样”, 在高效的课堂之外, 教师的行为时时刻刻影响着学生, 教师作为学生瞩目的焦点, 应时刻注意自己的形象。

3.学生欣赏的教师性格

学生欣赏的教师性格如图2 所示。

高一学生普遍是十五六岁的年龄, 这是一个活泼可爱的群体, 爱笑爱闹爱新鲜, 从图2 可以看出, 他们也希望和他们朝夕相处的教师同样是活泼开朗的。

4.学生对教师知识素养的期望

据调查, 学生希望教师知识渊博、阅历丰富, 让他们能学到课本以外的知识。学生生活在一个改革开放的时代, 信息获取量增多, 获取信息的渠道也越来越畅通, 所以他们的意识更加自主、思想更活跃, 更勇于接受新鲜事物。虽然课本以外的知识可能在课堂教学中会有所谓的“跑题”现象, 但是能使学生的目光更长远、思想更开放。

要求教师知识渊博、阅历丰富, 是完全可以做得到的。在现今的网络时代, 我们不仅可以通过行千里路来增长知识, 而且还可以通过互联网学习知识、丰富阅历, 适应时代和学生的要求。

(二) 课堂教学

1.在课堂中, 对教师受欢迎程度影响最大的专业技能

在课堂中, 对教师受欢迎程度影响最大的专业技能列在首位的是授课方式, 有156 个学生认同, 占被调查人数的39.29%;居于第二位的是情感沟通, 有141 个学生认同, 占被调查人数的35.52%;居于第三位的是语言表达, 有85 个学生认同, 占被调查人数的21.41%;居于最后一位的是板书, 仅有15 个学生认为它会影响教师的受欢迎程度。所以, 要做一个受学生欢迎的优秀教师, 必须要不断地学习教育教学理论, 不断地改进自己的授课方式, 不断地提高自己与学生的沟通能力。

我校地处民族地区, 部分教师普通话的方言过重。在调查中, 有学生提出, 教师应该把普通话讲得更好, 表达更流畅。现代社会朝城市化方向发展, 作为教师应当与时俱进, 应讲好普通话。同时, 作为教师还要注重口语表达的能力, 上课要投入情感, 语言表达要尽可能做到抑扬顿挫。作为管理者的学校, 也应该注重教师科学用嗓、发音、语言能力的表达等方面的技能训练。

2.教师受欢迎的讲课方式

在教师受欢迎的讲课方式选项的调查中, 选择“师生讨论, 探究学习”的有234 个学生, 占被调查人数的58.94%;选择“有讲有问”的有124 个学生, 占被调查人数的31.23%;最不受欢迎的是“教师主讲”这个选项, 只有39 个学生选择, 占被调查人数的9.82%。

3.学生欣赏的教学指导方式

据调查, 73%的学生欣赏的教学指导方式为注重方法的应用和学生对实践经验的学习, 27%的学生欣赏的教学指导方式为注重知识的传授和学生对考点的掌握。表明新一代的学生对于学习的态度是:他们关注的不仅是考试, 而且更希望通过学习提高自己的实践能力。

《广西普通高中课程改革实施方案》 指出:新课程改革“对进一步深化我区基础教育改革, 实现基础教育跨越式发展, 提高普通高中教育水平, 促进普通高中尽快走上以内涵发展为主的可持续发展道路, 实现学生学习方式和教师教学方式的转变, 培养学生终身学习的意识和主动探究的精神, 发展学生的创新精神和实践能力等具有十分重要的意义”。

从“教师受欢迎的讲课方式”和“学生欣赏的教学指导方式”两项调查结果的统计中可以看出:学生的需求和普通高中新课程改革的方向是一致的。作为走进新课程的高中教师, 要积极参加各级培训, 使其明确高中新课程的背景与目标、结构和内容, 把握新课程标准, 掌握新教材教法, 加强学习、研究和交流, 改进教学方式方法, 提高教学效率和质量, 不断提高自身的专业水平, 做一位受学生喜爱的新型高中教师。

4.学生欣赏的教学风格

据调查, 有251 个学生期望教师营造的课堂氛围是幽默风趣的, 有103 个学生期望在亲切自然的课堂中学习。这对教师提出了更高的要求:在课堂上, 教师不仅要教会学生知识, 而且还要让学生感觉到快乐、感受到亲切。如果说, 做一个幽默风趣的教师是我们教师职业生涯追求的最高境界, 那么, 我认为, 做一个让学生感受到亲切自然的教师, 则应当是每一位教师必须具备的素质。

在课堂教学上, 教师要努力做到:讲课生动灵活, 不死板, 能够引起学生兴趣, 课堂不能死气沉沉;能够讲出教材的重点和难点, 不能只顺着课本念下来;应该拓展一下课外知识, 而不是局限于教材;课堂上不能太严肃, 偶尔幽默一下, 活跃课堂气氛很有必要;不要只站在讲台上讲课, 应该多下来走走 (既可发现学生有没有做小动作, 又能让学生感觉教师很亲近) ;教师讲课声音要大而且能带动全班学生, 不能声音低而且口齿不清;解答学生问题要有耐心, 不能因自己觉得问题简单而不耐烦;要细心, 不能忽视学生学习生活中的细节, 不能忽视默默无闻的学生, 不要对任何学生放弃希望;要理论联系实际;不带消极情绪上课;根据学生不同的特点教育学生。

作为教师, 要尽量避免:课堂气氛沉闷, 教学呆板, 表情特别严肃, 让学生有畏惧感和距离感, 特别压抑, 倍感紧张;只顾自己喋喋不休地讲而学生没有动力听课, 恹恹欲睡;要管教, 还要管导;不能自己在上面讲得天花乱坠, 下面的学生却死气沉沉;上课偏离正题、围绕个人意志讲课, 把个人意志强灌输给学生;只注重课本知识, 照本宣科, 不知道拓展;等等。

5.学生对教师拖堂的态度

据调查, 有169 个被调查学生对待教师拖堂的行为是辩证看待的, 看是否有必要拖堂, 拖的时间有多长。在课堂教学中我们发现, 有的时候, 一个问题讲到最后的部分, 下课铃响了, 怎么办?有时学生也会要求把问题讲完才下课。有117 个学生认为教师不可以拖堂。所以, 作为教师, 应当尽量不拖堂。

(三) 作业批改

1.学生对教师批改作业的希望

据调查, 有315 个学生希望教师每次作业都按时批改, 占被调查学生的79.35%, 说明绝大部分的学生是热爱学习的, 他们希望教师及时批改作业, 以便让自己及时知道自己学习的不足, 及时改进, 取得更大的进步。

2.学生对文、理科教师批改作业的希望

据调查我们还发现, 学生希望教师能及时认真批改作业, 更希望能通过作业与教师进行情感上的交流。大部分的学生都希望教师对自己的作业偶尔能给文字评价。所以, 作为教师要尽量利用好作业这个交流的平台, 尽可能多地给学生以关心和鼓励。

(四) 师生关系

1.学生欣赏的师生关系

据调查, 有267 个学生 (占被调查学生的67.25%) 希望教师像朋友一样, 师生之间相互理解并支持。这说明, 在当今这个开放合作的时代, 新一代的高中学生平等意识、合作意识较强, 他们希望和教师平等交流, 坦诚相待, 共同进步。作为教师, 也应该平等地对待每一个学生, 对每一个学生一视同仁。不能只照顾学习好的学生, 忽视甚至歧视学困生;不能讽刺挖苦学生;要虚心听取学生的意见和建议, 不得居高临下, 要与学生平等相处, 努力成为学生的朋友。

2.学生对学科教师主动谈心的态度

学生对学科教师主动谈心的态度如图3 所示。

从图3 可以看出, 有55%的被调查学生希望学科教师主动与其谈心。说明学生是渴望交流、希望得到教师的关心和开导的。他们希望教师关心自己, 希望在师生交流中获得学习上、生活上的帮助。作为陪伴学生成长的教师, 应尽可能地与自己的学生多进行情感上的交流, 成为他们学习和生活上的良师益友。

心理健康调查问卷(教师) 篇8

关键词：卫生学校女生；性观念；性行为；性教育

中图分类号：G715 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0266-02

性健康教育已不单是学科知识的简单说教，更是人格、身心健康的教育，是现代文明人必须接受的教育，它的兴起让教育更加全面和人性化，体现了教育对人的价值的尊重，有助于人的身心协调统一的发展和素质的全面提高。卫生学校女生性观念与性行为的研究不仅是中职学生素质教育中的重要课题之一，更是对中职女生进行人文关怀的具体体现。必须了解卫校女生性观念与性行为的现状，才能有针对性地开展相关方面的心理健康教育，从而取得积极有效的教育成果。因此，我们根据毕节地区卫生学校女学生的特点，查阅并参考相关书籍和调查问卷，选择从性生理、性心理、性行为、性观念、性教育五个方面来了解毕节市卫生学校女生性现状。以便于为中职学校进一步开展更有针对性、实效性的女生青春期性健康教育提供依据和参考。

一、调查对象与方法

（一）调查对象

采用分层随机抽样方法，抽取毕节市卫生学校一、二年级护理和助产专业的在校女生282人，年龄15～19岁；其中独生女42人，非独生女240人；来自农村198人，城镇84人；离异（单亲）家庭女孩15人。

（二）调查工具

自编调查问卷。通过查阅文献并结合本市实际，自制问卷调查表。本调查是用来了解毕节市卫生学校一、二年级护理和助产专业的在校女生性生理、性心理、性行为、性观念、性教育的基本情况的，包括22道相关问题。

（三）调查方法

采取现场分专业集体调查，以不记名方式测试，在答题前向被调查学生详细介绍问卷的填写方法及注意事项，给予统一指导。答完后，当场收回。分发出问卷282份，收回282份，有效问卷282份，回收率、有效问卷率100%。

（四）观察指标

卫校女生对性接触认知情况、态度（10、11、12、13题）；性生理知识调查（6、7、18题）；正确对待“性”（19、22题）；自我保护（20．23题）；性道德、性法制（17题）；学生在性教育上还想获得哪些帮助？（8、20题）；学生在性教育上希望哪些形式？（21题）。

二、调查结果与分析

（一）毕节卫校女学生性教育状况不容乐观

对性知识的了解上只有16.2％的学生非常了解，在性知识的了解途径上30.4％的学生依靠同学之间的交流来了解，只有5.8％的学生由学校开设的课程中了解。护理专业女学生对生理知识了解较少，有20.1％的学生不知道男生哪些生理现象代表生殖器官发育成熟，有27.3％的学生不知道女生哪些生理现象代表生殖器官发育成熟，只有38.2％的学生对青春期知识很了解，所以能积极乐观的面对和处理。

（二）性生理、性心理存在困扰和偏差，性保健知识积累不够

调查发现有11.2％的女生认为“性行为”很丑恶、难以启齿，有29.8％的女生认为不健康，有59％的女生认为很正常；有22.5％的女生认为“性冲动、自慰”是下流的、可耻的、不应该有的；有38.4％的女生会因为自己长得不够漂亮、不够苗条而感到自卑；有30.3％的女生会在月经时很紧张和痛经，不知道怎么办。从这些调查结果看，卫校学生由于缺乏对性生理知识和保健知识的讲解，导致学生出现了性困感、性无知以及自卑、孤独、焦虑等现象，对自身的生理变化难以应付，甚至不知所措，心理压力较大，给身心健康发展带来不良影响。总的来说，毕节卫校女学生的性知识较贫乏，部分女孩子有获取性知识的愿望，但他们不愿从家庭和学校方面获取性知识，而是通过各种较隐蔽或者不正当的途径获取，如果没有人正确地引导他们，就得容易获得错误的性知识，甚至会因误导而出现问题。

（三）自我保护观念淡薄，保护意识不强

“当你遇到性侵害”时，有58.6％的女生选择告诉老师、家长或报警，有21％的女生选择不告诉他人，有20.4％的女生选择不知道怎么办。“如果和你相处很好的异性朋友对你提出身体接触等过分的要求”时，有61.2％的女生选择“坚决反对”，有12.4％的女生选择“没什么，无所谓”，有13.1％的女生觉得“很好玩、很刺激”。“在拥挤的公共场合有人对你性骚扰”时，有40.1％的女生选择“不出声、忍受”，有22.7％的女生选择“不出声，跑到旁边去”，有37.2％的女生会“大声怒叱”。由此可以看出卫校女学生在性保护上还缺乏自我保护意识与方法，需要进一步加强教育和引导。

（四）部分女学生性道德意识、社会责任意识单薄

对于“性冲动”，有21.1％的女生认为天经地义，不需要任何控制。对于“婚前性行为”，有42.2％的女生认为任何情况下都不应该有，有20.9％的女生认为如果有感情可以有，有11.9％女生认为如果准备结婚可以有，有6.6％的女生认为有无感情都可以有。从这样的结果看，由于卫校女生的性知识不足，性心理不成熟，使他们不能正确地认识“性”，性道德意识较淡薄，缺乏责任感。

（五）部分女生性接触早，心理阴霾影响学习生活

有3.5%的女生在初中时就发生过性行为，5.8%的女生在中职时发生过性行为。对于“如果发生过，那你初次发生性行为的心理变化”的问题时，有56.3%的女生选择“紧张、反感”。在个案追溯中发现有的女生成绩很差，因“性游戏”而留下心理负担过重，其生活经历和阅历还不能帮助她们走出阴霾。

三、探讨与建议

卫生职业教育是中等职业教育中不可或缺的重要组成部分，而卫生学校女学生都是未来的白衣天使，她们的身心发展关系到医疗卫生事业的健康发展。当前，由于人们的许多观念都发生了很大的变化，卫校女生教育不再只局限于书本知识的传递和专业技能的训练培养，而是更加兼顾并注重女学生个性的发展及健全人格的塑造。然而性是人格的一部分，并且是重要的一部分，所以女生性健康教育也是卫生学校教育的重要组成部分。一直以来，卫生学校的教育在这个方面是较为薄弱的环节，通过问卷调查、个案深入访谈以及在教育实践过程中的探索，我们发现女学生们确实存在这方面的问题。为此，中职学校应转变观念、统一认识，科学合理地加强对女学生进行性健康教育和情感辅导，促进她们个性、人格的健全发展。

（一）转变观念、大胆实践，探讨性健康教育的切入点

性健康教育对许多中职学校来说是块处女地，教育科研工作者的素质和责任决定性健康教育的质量。因此，学校专业教师、班主任以及德育职能部门首先应转变观念，坦然对待性健康教育。中职学校作为学生摄取知识的园地，在性健康教育方面同样不能松懈，要有计划、有目的地开展科学的系统的性健康教育。通过举办性健康教育的师资培训班等形式，推广“参与式学习与行动方法”的教学模式，加强对教师能力和专业水平的培训。学校要大力倡导并积极组织教师与时俱进地学习性生理、性心理及性保健知识等，研习青春期心理学、心理辅导理论、方法和技巧，使老师们在性健康教育实践活动中得心应手。同时，性健康教育又与德育工作息息相关，搞好德育工作是开展性健康教育的前提，落实性健康教育同样有助于德育工作的进一步开展，所以学校必须对德育工作及其研究给予重视，并结合性健康教育来创新德育模式。

（二）建立“学校、家庭、社会”三位一体的性健康教育模式

中职学生性健康教育应该有一个立体化的教育渠道，家庭、学校和社会齐抓共管，在中职学生性健康教育中真正发挥积极作用。对女孩子进行性健康教育，父母有着相当大责任，而不能一味推向学校，这是不负责任的。净化社会环境，健全完善青少年的性健康教育机制及法律建设，让学校、家庭和社会三方面统一行动，形成一种有效的性健康教育模式，推进青少年身心健康及人格发展的和谐统一。

（三）建立常规的性健康教育制度，普及青春期性健康知识

针对目前性教育“潜水操作”的现状，应尽快将性教育纳入中职学校必修课的内容中。首先，要有系统全面的教学内容和教育方式，只有丰富教育内容，突出职业教育特色，才能满足中职学生健康成长的要求。而且被调查学生普遍表示性教育形式多样化更容易接受，所以性健康教育以喜闻乐见的方式开展会有更好的效果，如开展青春期生理卫生知识讲座，进行性健康咨询，播放性健康教育片等。其次，性健康教育要注意阶段性、连续性和生动性，把握适时适度的特点，不可操之过急，也不可断断续续，要让学生在连续的教育中学到系统合理的性知识，教给她们如何面对、如何看待、如何处理性困惑、性烦恼及性保健知识等，同时教给她们正确处理两性交往中的出现的种种问题，真正让她们走出性的迷茫、走出性的泥潭，能专心于自己的专业学习和生活，做一个心智和行为健全中职生。

（四）设立女生信箱、心理辅导室，建立性心理辅导渠道

教师问卷调查 篇9

1.对该教师教学态度的认真程度.(A.基本满意 B.满意 C.不满意)

2.你认为该教师对课的准备情况(A.准备充分 B.准备不充分 C.有时准备不充分)

3.你喜欢该教师的课堂教学方法吗?(A.喜欢 B.不喜欢 C.一般)

4.该教师是否注意知识规律的总结和学习方法的介绍(A.否 B.一般 C.是)

5.该教师是否注意对学生学习能力的培养(A.是 B.否 C.一般)

6.你感觉该教师的课堂教学效果(A.一般 B.好 C.不好 D.很差)

7.你认为该门学科课后作业(A.太多，完不成 B.偏少 C.适中 D.无作业)

8.该教师对你作业的批改(A.有时批 B.每次都批 C.基本不批 D.无作业).该教师对你作业中出现的错误(A.不纠正 B.有时纠正 C.及时纠正 D.无作业

10.该教师课后辅导(A.耐心、认真 B.一般 d.不耐心、不认真)

11.你与该教师间关系的融洽程度(A.一般 B.不好 C.好)

12.你对该教师的教学管理方法(A.满意 B.管得太严 C.不满意 D.根本不管)

13.你对该教师的综合评价(A.基本满意 B.满意 C.不满意)14.你对老师的教学工作还有哪些意见或建议？

城关中学教师教学情况（学生评教）问卷调查表班级：学科：

同学，你好！作为学习的主人，你希望从老师那里得到更多的关心、帮助、指导和更好的教学服务吗？你希望自己的学习能更加轻松而且有效吗？你希望为你老师的发展、进步提供真心的帮助吗？如果你的回答是肯定的，那么请你如实填写下表。

（）

1、你认为老师的教学态度：

A、工作热情高，关心、爱护学生B、工作较认真，对学生比较关心

C、工作不够认真，不关心学生

（）

2、你认为该教师对学生的体罚或变相体罚情况是：

A、从来没有B、偶尔发生C、经常发生

（）

3、老师是否按时上下课：

A、按时B、基本按时C、迟到或拖堂次数多

（）

4、你觉得教师上课准备是否充分：

A、充分，条理清晰B、不太充分，条理少够清晰

C、不充分，上课无条理

（）

5、你认为老师创设的课堂氛围：

A、融洽、活跃而有序B、秩序好，但比较死板

C、课堂秩序差

（）

6、你认为老师对你进行的学习指导：

A、能够经常进行指导，效果好B、能够进行指导，但效果一般

C、很少指导

（）

7、你在课堂上参与学习的情况：

A、积极、主动地学习B、较少主动地答问、提问或参与讨论

C、基本上不主动答问

（）

8、你觉得在该学科的课堂上：

A、当堂听懂、掌握B、有时听不懂C、根本听不懂

（）

9、你在该科课堂上的感受是

A、兴趣浓厚、愉快的B、兴趣一般、有压力的C、毫无兴趣、厌倦的（）

10、老师布置与批改作业的情况：

A、合理布置作业，作业量适中，批改认真，讲评及时，讲评效果好。

B、反复布置作业，作业量较重，批改比较认真，讲评比较及时,讲评效果较好

C、很少布置作业，作业量过轻，批改不够认真，不及时讲评，讲评效果差。（）

11、你体会老师对你的帮助是：

A、帮助很大B、帮助比较大C、帮助不大

（）

12、你认为该教师对你的辅导是：

A、经常进行B、偶尔进行C、基本不进行

（）

13、该教师占用其它学科课时或学生自由支配时间（非中考科目、早晚自习等）的情况是：

A、从不占用B、偶尔占用C、占用较多

（）

14、你对该科任课教师的总体评价是：

A、最满意的老师B、较满意的老师

C、不太满意的老师，不值得尊敬

崂山二中学情问卷调查表

亲爱的同学：

你好！

为了进一步了解我校实施理解教育以来的教与学情况，以研究对策，改进教学，从

而最终使广大同学更好地进行学习，特进行本次问卷调查。这份问卷调查表涉及

学习动

机、学习状态、学习方法、学习环境、教师教法、班级管理等。请你根据自己的真实情

况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！

级部：______ 班级：_________姓名:______________

第一部分：单选部分（共55小题）

1、你打算怎样度过高中三年？

A、高一休息、高二放松、高三学习B、张弛有度，努力实现心中目标

C、除学习外别无兴趣D、关注各种资讯，培养各方面兴趣

2、你对自己目前的学习状态是否满意？

A、很满意B、比较满意C、说不好

3、有关学习的方法，你：

A、从来没有意识到学好得讲究方法

B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法

C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了

D、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法

4、你有制定学习计划的习惯吗？你有经常反思的习惯吗？

A、有B、没有

5、你认为自主学习和合作学习，哪一种更适合你？

A、自主学习B、合作学习

6、在小组互助合作学习过程中，你的收获大吗？

A、收获小B、一般C、收获较大D、收获很大

7、你在学习时，是否努力在规定的时间内完成预定任务

A、很少这样B、部分时间这样

C、经常这样D、总能如此

8、你认为下列哪种讲课方式最好？

A、按教材讲解，推导详尽，对教材内容发挥得较少

B、讲清基本的思想，推导不必太详尽

C、注重学科知识的阐述和分析能力的培养，适当拓宽知识面

9、学习中遇到困难，你主要采取的措施是？

A、请教同学B、主动请教老师

B、自己查有关资料，参考书目D、请家教

10、对待错题，你认为怎样改正才能使自己印象深刻？

A、做错了以后，等待老师讲解B、老师引导，自我诊断改正

C、先整理到错题集上，结合老师讲解分析失误之处，定期进行回顾

D、出错后，老师不讲，自己翻书查找原因

11、你有课前预习的习惯吗？

A、有B、没有C、有，但没形成习惯

12、关于复习，你属于

A、在平时和考试前都不复习B、平时不复习，考试前复习

C、平时和考试前都复习D、在平时有时能自己复习，考试前复习

13、你的复习方法是哪一种？

A、把学过的内容看一遍B、把重点内容看熟练

C、经回忆学过的内容，抓住重点和难点，有疑问的地方及时问

D、除弄懂平时所学的，学完一个单元就自我整理一下

14、每次测试后，你：

A、等着老师统一订正

B、错的那几个，找考得好的同学看一下，抄上正确答案

C、思考错题，能订正的就订正，想不出的抄一下

D、自己认真思考，逐一订正，想不出的请教同学或老师

15、课堂上你最喜欢采用哪种学习方法？

A、问答B、讨论C、自由阅读D、老师讲解

16、你当堂能听懂所讲内容的A、全部或基本全部内容B、80%

C、60%D、一半以下

17、如果老师上课让你回答问题，你会怎样？

A、抓住机会，锻炼自己B、埋怨老师多此一举

C、假装不会，默不作声D、看书回答问题

18、同学们听课有各种不同的听课方法，你的听课方法是：

A、只是听，不记笔记B、一边听，一边把老师要求记的记下来

C、一边听，一边想，记下重要的内容

D、边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论

19、下面情况中，会使我听课时注意力不够集中的是：

A、对上课内容不感兴趣，不想听B、不喜欢授课教师

C、受其它感兴趣的事吸引D、不管哪种情况，注意力都能集中

20、上课时，你认真听讲的状态可以保持多久？

A、10分钟左右B、20分钟左右

C、30分钟左右D、一节课

21、在课堂上，如有同学反复打扰你，你会选择

A、当堂回击B、举手向老师汇报C、不理他，下课再说

22、你是怎样对待老师布置的作业的？

A、自觉按时完成B、想做就做

C、参考一下同学的D、从来不做

23、你认为老师布置的作业量如何？

A、量大B、适中C、量小

24、你认为各科老师对学习的指导如何？

A、老师注重学法指导，我学有方法，学得较轻松

B、老师不注重学法指导，自我摸索方法，学得较吃力

C、老师照本宣科，我学无方法，学得很艰难

25、如果你想做学校纪律不允许的事情，你怎么办？

A、静下心，想想后果，打消念头B、先做了再说

C、精心设计一下，不要让老师知道

26、如果老师要调查你的违纪问题，你怎么办？

A、无论如何都不承认B、坚持到最后再承认

C、坦诚认错认真反思

27、当老师或家长批评你时你一般采取

A、讨厌批评，但不吭声B、不吭声但找机会反驳

C、不接受批评进行争论以维护尊严D、设法了解为什么批评我28、如果同学违纪后，你希望老师给予多少次机会让其改正？

A、最多一次B、最多两次C、最多三次

29、在学习上，你对于成功的喜悦：

A、曾经感受过B、从未感受过C、经常感受

30、你生活在班集体中感到

A、快乐B、不快乐C、孤独D、无所谓

31、你认为你班的学习气氛

A、很浓B、较浓C、不浓

32、如果你对班级工作有什么看法，你怎么办？

A、找同学抱怨一下而已B、找班委明确提出

C、给老师写信或找老师反映

33、在学校量化考核中，你希望班级处在一个怎样的位置？

A、力争上游B、一般就可C、无所谓

34、班级进行劳动时，你希望班主任怎样来做？

A、把任务布置给卫生委员即可B、随时到现场监督一下

C、最好能和同学一起参加劳动

35、学习过程中同学是否互相帮助

A、有帮助B、有时帮助C、没有过帮助

36、自习课有同学在班中大吵大闹，你会怎样对待？

A、我会去阻止B、我会向班主任或课任老师反映C、不关我的事

37、如果有个别同学上课总是睡觉，你希望老师怎样？

A、不要管他，还有我们在听课呢B、叫醒他，找时间教育他（她）

C、让他睡，积累到一定程度让他（她）回家

38、你目前学习的干扰因素主要来自于

A、来自家庭的因素B、分心的事情较多

C、老师的教法不太适合自己D、班内的纪律不太理想

39、你目前在学习方面是否存在焦虑心理

A、存在且较严重B、存在但不严重C、不存在40、对待生活，常感到

A、是幸福的，快乐的，充满希望的，所以总是积极、认真、主动

B、得过且过 过一天算一天

C、总是有很多烦恼事，总是悲观失望，觉得命不如人

D、说不清

41、如果你生活中遇到了难题，你怎么办？

A、努力使自己看起来什么也没发生B、找个角落默默流泪

C、找同学帮助D、寻求父母或老师的帮助

42、在校园生活中，你的压力最主要来自：

A、成绩比自己优秀的同学B、繁重的学业

C、父母的期望D、老师

43、你最感兴趣的活动内容是 ：

A、关注国力竞争、职工下岗等社会热点、焦点问题

B、关注与学习内容、学习方法密切相关的问题

C、关注个人交友、升学、就业等自身实际问题

D、关注自身性格、情感、意志品质等心理问题

44、如果同学和你有了矛盾，你会怎样？

A、反思自己哪儿做错了B、找其他同学分析一下

C、找老师反映一下问题D、当面交流，消解矛盾

45、如果有机会上网，你最关注的内容是

A、时政新闻B、课程辅导C、在线游戏D、文体新闻

46、你对屡禁不止的同学私自上网现象，有什么看法？

A、那是个别同学的问题，老师不必关心

B、现在学习最重要，同学要自律

C、只要老师抓不到，上网当然可以

D、老师要加强教育，同时要加强监督

47、你对同学存在的吸烟现象，有什么看法？

A、现在流行，我也想吸B、吸烟有害健康，要远离它

C、可以偶尔吸一次D、吸烟是一种恶习

48、你希望学校图书馆能够提供怎样的服务？

A、提供更多的阅览时间B、提供更丰富的图书资料

C、同学需要可以委托图书馆购买D、在教学楼内设读书角

49、如果你对学校发展有什么建议，你怎么办？

A、无非是空闲时自己想一想B、实事求是的给校长信箱写信

C、把这些想法写进日记

50、如果坐公交车时，你遇到需要照顾的老人、孕妇，你会让座吗？

A、自然让座B、我没有看见C、别人会让的51、如果同学出现意外事故，需要你立即送往医院，你怎么办？

A、抓紧时间打车去，然后打电话通知学校 B、抓紧找老师解决

C、让同学自己忍一忍

52、你对课外阅读持什么态度？

A、读好书B、多读书C、见什么读什么

53、目前你对自己家庭的生活状况满意吗？

A、我非常爱爸爸妈妈B、家里经济状况很差

C、只要现在努力，将来一切都会好的54、你倾向于以下哪种生活目标？

A、生当做人杰B、随波逐流C、平平淡淡

55、你入学以来对高中生活的总体感觉是？

A、紧张有序B、快乐充实C、茫然没感觉

第二部分：笔答部分（共3小题）

56、你哪门学科最棒？哪门学科相对较弱？你认为影响学科强或学科弱的因素有哪些？

57、你最喜欢哪门学科的老师上课？你认为这门学科老师授课的长处是什么？