医学生学习计划

医学生学习计划（推荐10篇）

医学生学习计划篇1

入学以来，我基本上完成了角色的转变。无论是对生活环境的适应，还是从开始面临着的生存压力到心态上的逐步平稳与学习目的的明确，一次次的跨越，都为新的求学生涯作好了思想上的准备。我常常提醒自己，登上新的舞台，我还有新的目标需要实现，还需好好把握这最重要的三年。我深知，对时间进行有效的规划与管理并踏实地努力，自己才能在这里走得更远、走得精彩。因此，我结合我校研究生培养规划和自身的情况，就今后的学习作了以下规划，请老师严审。

个人优势与劣势剖析

个人优势

读研是本人经过深思熟虑后人生最重要的一个选择，我有以下的优势：首先，作为应届生，本科和现在的学习有一定的连贯性;其次，出于对学科的热爱，我愿意为之投入百分之两百的精力，这是最重要的一点;最后，我是一个态度端正，做事踏实认真、目标明确，懂得节约时间和热爱生活的人。

个人劣势

结合实际情况，本人对自己的劣势作出如下几个方面的剖析和总结：

首先，英语口语和听力弱。从大学开始到现在，很少主动用英语开口说话。听力方面，可能因为听得少，或者因为男生的先天不足，找不到感觉。

其次，知识基本上只是停留在理论上，缺乏实践的经验。一不小心，可能就犯了教条主义的错误。所以，我在实验方法选择方面可能存在着不足。

最后，性格上内向，口头表达能力有待提高。

学习目的：

我了解到，研究生阶段的学习是一种以研究为主要特征的更高层次学习，主要是通过研究为手段来掌握知识、运用知识的，同时也更加强调是以其专业方面的知识为主。我从以下几个方面来明确自己的学习目的。

1、进一步健全自己的人格：一个能得到大家尊重的学者往往有着较大的人格魅力。读研期间，我绝不弄虚作假，做人诚信，胸怀理想，与人为善，不浮躁，多向导师、专业课老师以及同学、室友学习，既要有“仰望星空”的远见卓识，也要有“脚踏实地”的实事求是。

2、建立完备的知识体系：熟练掌握本学科基础知识，深入了解学科的历史、现在以及将来的发展趋势。阅读《国际检验医学杂志》、《中华检验医学杂志》、《临床检验杂志》、等临床检验类期刊论文，学会浏览中英文的专业网站，让自己站在学术的前沿，注重深化对《临床检验基础》、《临床生化检验基础》、《临床微生物检验基础》、《临床血液检验基础》、《医学免疫学基础》等相关基础理论的学习与理解。在学习过程中，注重写读书笔记，有灵感或者说就某个问题有话要说的时候，可进行论文的创作。总之，使学习成为习惯，厚积薄发。

3、学会选题和掌握独立的研究方法：上海大学叶志明教授说，研究生是将来要到一个未知领域独立工作的人，这是研究生和本科生的区别。我非常喜欢这句话。我认为，一个人想深入到一个未知的领域，如果没有独立的思维，创新的想法，科学的研究方法，是很难出成绩的。所以，尽量学习相关研究方法，熟悉研究过程和步骤，解决实际问题，也是我研究生阶段的学习目的。

4、学会表达和沟通：表达包含两个方面的意思，一是书面上的表达即做论文，二是口头表达(包含英文口头表达能力)。在导师的指导下，培养自己严密的逻辑思维能力和判断能力，将自己所学跟现实相接，多写，多分析实际问题，真正将所学的知识加以转化为自身。以上是我读研期间要完成的几个重要目标，我希望在老师的指导下，通过自己的努力去完成，去实现。

个人时间管理：在确定了自己目标的基础上，我对自己读研期间的时间作如下管理：研一阶段：

确定自己研究方向。“兴趣是最好的老师”，因此，我要熟悉和喜欢研究的课题。多与导师沟通自己的想法，让导师多了解我，然后在导师的指导下，确定研究领域或者方向。多读书，多实践，勤交流，保持学习热情，牢固掌握基础知识，勤于动手和思考。提高职业能力，争取获得执业资格，选择一些推荐书目上的书，认真阅读，培养在书中提取知识和发现问题的能力。承认自身的不足，虚心接受他人的意见和建议，不懂的地方及时向导师、师兄师姐请教。积极参加学术报告，了解学科的科研前景。加强英语学习，重视提高口语和听力，坚持练习;阅读方面，常浏览与专业相关、权威的英文网站，既能提高阅读，又能提高专业方面的知识。多练笔，养成经常写点东西的习惯，提高自己书面表达能力，争取达到相应的外语水平。经常和导师联系，按时完成相关的学习任务，自觉将自己阶段性的情况反馈给导师，并虚心接受建议或意见。如果有机会，我想试着接触导师的一些课题，希望与导师、师兄师姐通力合作，一起攻关，争取早日融入到学术科研。

研二阶段

任何时候都不能停止学习。研二还没有开始，但我知道那是一个非常重要的阶段。我对研二学习制定的重点是完善论文的写作，多写，常写，形成自己的写作风格，注意与师哥师姐及各位老师多多交流，规范自己的研究过程，用数字说话，由定性到定量，每一个论据都来源真实可靠，每一个结论都言之有理。虽然现在预见不到太多，但我相信研二才是拼杀的高地和关键时期。如果可以，我想多实践，多调查，多参与课题，把自己的所学运用到现实中去，为自己以后工作做准备。

根据我校研究生的培养工作时间表，__年9月份以后学院安排中期考核，随后还进行开题报告，所以任务比较重。但我相信在自己的努力下，在课题组老师的悉心指导和师兄师姐的帮助下，这些应该都没有问题。

研三阶段

我认为，这一年主要的任务是学位论文的写作。编筐编篓重在收口，如果说前两年的基础打得扎实，相信硕士论文就会轻车熟路。然后，希望即将毕业时也能找到心仪的工作。我会脚踏实地、勇于求索，不断攀登科学高峰。

医学生学习计划篇2

一、调查对象与方法

以河北联合大学临床医学专业在校本科生为调查对象, 调查人数为600人。编制“医学生自主学习情况调查表”进行医学生自主学习现状调查, 依此考察当今医学生自主学习状况, 了解医学生自主学习现状的薄弱环节。问卷内容主要涉及医学生自主学习动机及影响因素、学习方式、学习工具使用情况、学习中遇到的问题和学习评价五个方面。针对一到五年级的临床专业学生随机发放问卷600份, 最后回收问卷568份, 实际有效问卷559份, 有效率为98.4%。

二、调查结果

1、自主学习动机及影响因素。

调查结果显示, 85%的学生认为利用空余时间进行自主学习是必要的;61.5%的学生认为自主学习对其自身的提高和知识的掌握有帮助;71%的学生认为自主学习比课堂学习更重要。对于自主学习的影响因素, 62%的学生认为所学课程及其授课方式占主要因素。此外, 部分学生认为周围同学的学习态度、学习时间和地点等也是很大的影响因素。

2、学习方式。

对于自主学习方式的调查, 61%的学生选择依靠教师提供的资料学习;73%的学生选择利用互联网查找资料, 其中超过半数的学生选择搜索引擎作为其获取学习资源的网络工具;59%的学生选择到图书馆查找资料;45%的学生选择与同学交流;19%的学生选择向老师请教。

3、学习工具使用情况。

在自主学习过程中, 学生最常选择的辅助学习工具依次为:手机 (84%) 、书本资料 (81%) 、笔记本电脑/平板电脑/台式电脑 (75%) 、MP3/MP4/MP5 (63%) 。

4、自主学习中的问题。

通过调查, 学生在自主学习过程中从未遇到过问题的情况为零, 也就是说所有学生在自主学习过程中或多或少会遇到一些障碍。障碍较多的依次为专业问题 (71%) 、网络自主学习中的信息技术问题 (65%) 、遇到问题得不到及时帮助 (53%) 。对于解决问题的途径, 学生选择最多的是通过网络寻找解决办法和向身边同学请教, 仅有26%的学生选择寻求教师的指导。当各种问题经过努力无法解决时, 31%的学生选择放弃学习和暂停学习直到问题解决。

5、学习评价。

对于学习过程中的评价和反思, 68%的学生表示偶尔会对当前的学习进行一些总结。总结和反思的内容多是针对专业知识进行的, 而对自主学习方法的总结则较少进行。对于教师的评价和指导, 多数学生表示很有必要, 也很期待。

三、分析与讨论

由本次调查结果可见, 医学生的自主学习行为是普遍存在的, 大部分医学生具有自主学习意识, 对自主学习的重要性有正确认识, 并能根据自己的兴趣选择学习内容进行自主学习。但医学生的自主学习活动容易受开设课程、教师的授课方式、周围环境、个人的学习态度及学习目标等因素的影响。在互联网、信息技术飞速发展的今天, 通过网络进行学习成为目前医学生自主学习的主要方式, 互联网的开放性为学生的自主学习提供了便捷。网络资源为其自主学习提供丰富的学习资料, 网络环境为学生提供广阔的交互空间, 同时也为学习活动的开展提供良好的支持平台。在这个大环境下, 除了传统的书本资料外, 大部分学生选择在自主学习过程中应用智能手机、电脑等电子产品辅助学习。这种方式能够令学业繁重的医学生充分利用零碎的时间进行学习, 学习地点也延伸到了户外, 初步具有了泛在学习的学习模式。但是, 医学生的这种自主学习尚不够系统化, 缺乏目的性、持续性及教师的指导, 在学习过程中遇到障碍而不能及时解决时往往会影响学生的学习热情, 造成自主学习的中断。从调查数据可见, 专业问题和信息技术问题是医学生在自主学习过程中最易出现障碍的两个方面。医学生获取学习资源的途径很多, 但他们缺乏对资源的相应辨别能力, 不能正确选择适合其本阶段的学习资源, 容易在大量资源中迷失方向。

为此, 要推动医学生进行有效的自主学习, 首先应加强医学生的信息素养教育, 提高其信息技术水平, 同时, 应为学生的自主学习提供更多的交互平台, 加强学生与教师, 以及学生之间的交流。此外, 教师应为学生的自主学习提供更多的支持, 在学生的自主学习过程中教师不再只是课程的传授者, 而应同时承担学生的导师、学习的促进者以及学术顾问等多重角色。一方面帮助和引导学生建立自主学习目标、制定学习策略和学习评价方法, 帮助学生及时总结并处理学习中遇到的问题;另一方面改革教学模式及教学方法, 将现代教育手段及教育理念应用到学生的自主学习培养中, 以激发学生自主学习及自主创新的能力。

参考文献

[1]施微, 张云峰, 刘立君.浅谈网络环境下的大学生自主学习.价值工程, 2014.4.

医学生自主学习能力的培养篇3

【摘要】培养医学生的自主学习能力是本科教育的重要环节。让医学生学会自主学习，是每一名大学教师的基本责任。本文从自主学习的发现、教学方法的有效途径、教师角色的转变等方面讨论了如何培养医学生自主学习能力的途径。

【关键词】自主学习能力；医学生；医学学习

随着科学技术的迅速发展，肩负着传播知识的高校教师不可避免地面临着一个新的挑战，即如何运用教学方法最大程度地提高受教育者的自主学习能力。高校教育是以人为中心的教育，必须尊重人的主体地位，尊重其在学习行为中的主导性角色[1]。自主学习是指学习者对自己的学习负责，对于大学生来说，培养自主学习意识和能力尤为重要，因为这决定了他们能否以成年人的心态对自己负责，并养成终身学习的好习惯，培养大学生的自主学习意识和能力，也是每一名大学教师的基本责任。

1.自主学习的发现

以斯金纳为代表的操作主义学派认为，自主学习本质上是一种操作性行为，它是基于外部奖赏或惩罚而作出的一种应答性反应。自主学习包含三个过程：自我监控，自我指导，自我强化。以班杜拉为代表的社会学习理论则从行为、环境、个体的内在因素三者之间的交互作用来解释自主学习。他们认为，自主学习本质上是学生基于学习行为的预期、计划与行为现实之间的对比、评价来对学习进行调节和控制的过程。自主学习包括三个具体的过程：自我观察，自我判断，自我反应。近年来，也有人认为，自主学习可分为三个方面：一是对自己学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征[2]。

2.医学学习的动机

医学学习不同于其他学科的学习，医学是一门实践性很强的科学，理论学习离不开实践，由于五年的医学基础学习，医学生对学习的目的和意义不明确，所以时常抓不住要点，久之对学习临床专业课失去兴趣，而且因没有临床概念而难在较短的学制中养成良好的职业素质[3]。

中国学生的学习动机大多属于证书动机，即学习的目的是为了应付考试，或是为了得到某种证书。如，心理咨询师证书，营养师资格证书，执业药师，执业医师证书等，在他们的学习动机中占有重要的位置。由此带来的后果是，学生虽然在临考前有自主学习的需求和行动，但考完试或获取证书后就不再有进一步的自主学习。针对这种晴况的发生，教师可以考虑适当引导学生把考试动机与其他动机相结合，以专业技能提升为特征的自主学习行为，比如，举办家兔基本手术技能操作，锻炼学生的基本手术操作能力，将最终成绩列入档案，为求职增加硬性条件。如每星期安排医学生用一个下午或一个上午的时间见习，见习内容为与最近学习的基础知识相关的内容，可以巩固基础医学知识，为以后临床医学知识的学习打下扎实的基础，从而增强长期学习的自主性。

在大学生教育中，生涯教育是核心要素。我们可以在高校自主学习模式中，宏观导向以学生未来就业做为纵贯线，通过提高学生职业生涯价值认识，从而严格定位阶段性自主学习目标，加强生涯理论与自主学习融合。通过将生涯教育作为自主学习的纲领性理念[4]，学生的自主学习才有其实效化的进展。微观导向[5]以学生知识学习及能力发展为方向，发挥教育者引导监督作用，促进素质能力提高。如早期了解接触临床医生的工作体系，激发医学生对书本知识深入探讨的热情，加深学习效果。使医学生尽早受到医院环境潜移默化的影响，对病人的责任感，能激励医学生认真学习，坚定医学生学好专业知识的决心，能使医学生将来行医时保持一种严谨的工作态度[6]。

3.教学方法的有效途径

以学习者为学习主体，学习者在教育者的引导下，不断尝试适合自身发展自的自学能力，激励医学生自主学习的课程方向及课程类别。无论是学校还是教师均应该理解这种需要，时时以学生发展为主。基于提高学生自主学习能力的角度，根据人文社会科学课程的特点以及借鉴国内外相关经验，可以对医学生采取以下几种教学方法：

3.1“双早”教育对医学本科生自主学习的激励作用

“双早”教育是一种让医学生在本科阶段早期接触临床、早期接触科研的医学教育新模式。

基础医学课程内容与临床实践紧密联系，如9大系统体系下（消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统、泌尿系统、精神神经系统、内分泌及代谢系统、血液及风湿免疫系统）的理论学习需要医学生有基础知识和临床思维。医学生早期接触临床，能有效解决传统课程设置体系医学基础知识与临床知识脱节的问题，训练医学生的临床思维能力和诊断、鉴别诊断能力[7]，避免因单一地从书本上获取知识而感到枯燥，有利于激发医学生的好奇心，提高学生对医学学习的兴趣。在积极学习基本的理论知识和进行临床实践之外，医学生还需了解医学研究领域的最新进展，从而丰富自身的理论体系进而开拓视野。早接触科研，能培养医学生的创新能力，提高医学生动手能力，文献检索及阅读的能力。通过文献的搜索及阅读，培养医学生提出问题及分析问题的能力。当前，我国很多医学院校已经把医学生早接触科研列入教学计划。如，新疆医科大学的大学生课外学术创新计划项目（SRTP）和石河子大学针对大学生创立的（SRP），医学生根据自己的兴趣选择课题，寻找指导教师，填写申报表。课题通过学校审核后，可以得到一定的科研经费，如果项目新颖，完成顺利，可进行答辩，进一步申请国家级大学生创新计划项目。科研能激发医学生对知识探索的欲望，激励医学生独立自主学习，善于发现问题，培养医学生大胆提出疑问，小心印证的能力。

3.2 PBL自主学习教学

PBL（problem-based learning）是“以问题为基础的学习”教学模式，调动学生主动性，加强创新性和解决问题能力的培养。以系统为中心的医学教学模式已成为国内医学院校课程改革的主流趋势。为适应新教改在医学教育的要求，积极探索教学改革方案，开展PBL自主学习在教学课程中的应用，可调动医学生学习积极性、提高临床思维能力、对培养实用型医学人才具有重要意义。

采用PBL的教学，尤其是与临床结合比较紧密的课程（病理学、病理生理学、生理学等），以临床案例切人，围绕临床将基础理论与之相结合，使理论知识从抽象化向具体转化，便于学生深入理解和记忆[7]，开展学生“实习前、实习中、实习后”临床技能培训模式。在教学过程中，将学生从单纯的被动学习中解脱出来。除了教学大纲的实施，还根据临床医学发展对医学人才的要求，在课程的传授、临床技能训练、临床实习的各个环节开展以PBL为基础的小讲课、病例讨论等，吸收教学理念的精髓，积极探讨新的教学模式，启发并鼓励学生主动提出问题、思考问题以及解决问题[8]。

自主学习不是新的教学方法，而是学习者把握自己学习的能力。更具体地说，就是学习者能够独立地确定自己的学习目的、学习目标、以及学习内容和方法，并确定自己的一套评估体系的能力[9]。因此，在改革教学方法时应分析影响学生自主学习能力的因素，积极探索培养大学生自主学习能力的有效途径，从而深入探讨如何有效地使用恰当的教学方法来提高教学质量，最终逐步提高受教育者的综合素养。

3.3 教师角色的转变

通过何种教学方法和手段提高医学本科生的自主学习、运用知识的能力，一直是医学教育工作者积极探索的问题，培养学习者自主学习的过程实际上也是培养教师自主的一个过程，因为教师自主会影响学生自主。教师应改变师生互动模式，以学生为中心，让他们学会主导自己的学习过程，以达到学会学习、终生学习的目的。

自主学习绝对不是一种没有教师的学习，恰恰相反，教师在帮助学习者实现自主学习的过程中起着关键作用。有调查研究在某医学院临床医学和护理学专业“预防医学”课程中对334名医学生采取参与式5种教学方法中发现[10]，学生喜欢的教学方式为案例式教学。研究结果表明，通过学生参与教学，自主学习能力和综合素质得到普遍提高。学生课前主动预习知识点，运用数据库及网络查阅文献扩充了知识面。课堂讲课锻炼了语言表达能力，培养了团队协作精神，学生的职业应用能力增强。从“使学生学到知识”转变成“培养学生的学习能力”。同时也要注意教师的引导性，避免学生自主性过强、自由过度、达不到良好学习效果这一误区。

总之，高校课改理念下，大学老师在教学中不仅要体现教师的主导地位，更要体现学生的主体地位，我们要重视培养学生的自主学习能力，对学生的自主学习能力的培养，增强了学生未来终身学习的能力，为创新型社会医疗卫生事业的建设和发展储备人才。

参考文献：

[1] 李革.以就业为导向培养学生的职业能力[J].经济与社会发展，2010（7）.

[2] 董奇，周勇.论学生学习的自我监控[J]，北京师大学报，1994年第1期.

[3] 戴玉英，王爱君，廖鸿灵，等.三年制临床医学专业学生提前接触临床的实践与思考[J].浙江医学教育，2006，5（3）：18-20.

[4]李礼建.浅谈职业生涯规划对大学生自我教育的影响[J].吉林工程技术师范学院学报，2011（8）.

[5] 尹振东，高校课改理念下自主学习模式创新构建，黑龙江高教研究2015，253 （5）：152-154。

[6] 刘凯杰，李翠兰，廖一名，等。“双早”教育对医学本科生自主学习的激励作用[J].西北医学教育2015，23（4）：593-595.

[7] 刘丹，张亚男，张俊等.PBL自主学习教学在系统整合课程中的应用[J].中国当代医药2015，22（24）：182-184.

[8] 李春艳，王莺燕，刘丹，等.案例教学法结合PBL模式在医学研究生临床教学中的应用[J] .中国医药导报，2014.11（36）：126-128.

[9] Little，D.1991.Learner Autonomy：Definitions，Is-sues and Prob/ems[M].Dublin：Authentik.

医学生英语学习动机调查及思考篇4

医学生英语学习动机调查及思考

医学生普遍存在着英语水平偏低、学习动力不足的问题,为此,英语教师要对此有一定的了解,并采用一些强化策略,如在教学过程中加强目的教育,设计语言的.真实情景,采用英语交际教学法,介绍所学语言的民族文化,以更好地促进英语的教与学.

作者：文瑞英代文春作者单位：湖南中医药高等专科学校,41刊名：中国科技信息英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2008“”(1)分类号：H3关键词：医学生学习动机学习策略英语教学

高三复读生学习计划篇5

当心头还有隐隐作痛的忧伤

你就背负起沉重的行囊

踏上了复读的行程

祝贺你们

终于战胜自己走出了低沉

夏日的燥热

让汗珠打湿你年轻的脊梁

学习的枯燥

怎能动摇你复读的意志

埋头于似曾相识的书山题海

用执著

重圆曾经打碎的梦想

不要有太多的顾虑

复读也是一种为志向的拼搏

我们需要灿烂的阳光

更需要在阳光下

灿烂的成长

不要刻意你是否进步

不要过多苛求最终的结果

只要你一路奔跑

过程充实了

收获才更精彩

别把自己封锁成孤独的守候者

别用昨天的经历浇灭澎湃的热情

幸福地伸出你的双手

把一颗无比真诚的心

捧给你今天的同学老师

一转身的时候你会发现

自己已经被更多温暖的心

紧紧簇拥

时间的匆匆无法衡量一生的长度

昼夜的交替数落着分秒的步伐

这一年

十几个月三百余天几千个小时的积累

终于从你宁静的眼神里

读懂了成长

读懂了你在2008即将喷薄而出的力量

一步与一生

——与08级复读同学共勉

陈海明

心若在，梦就在，只不过是从头再来。

——题记

走进复读是需要勇气的。对每一个学生来说，高考失败都是令人痛心疾首的，或许我们都曾有过一段痛彻心肺、以泪洗面的日子。而要选择从高考失意到决定复读这一步，几乎都经历过激烈复杂的思想斗争，对于经历过高三的我们，再来从走那一段刻骨铭心的日子，无论对我们的身体和心理都是一种巨大的压力和挑战，绝非每一个人都能承受。所以，今天在座的诸君，都应该为自己喝彩：复读，勇者的选择!

选择复读是需要理智的。复读可以说是最让人矛盾的选择，付出一年的青春、忍受一年的艰苦、或许还要承担未来不可知的风险，代价是不言而喻的。“卷土重来”并不意味着一定能成功，如果不吸取教训的话，失败并不都是成功的母亲。踏上新的征程前，不妨问问自己：我准备好了吗?曾经的失利原因何在?知识不过硬，心态不稳定还是粗心大意?清醒的头脑时刻总结自己，找到各自的“阿喀琉斯之踵”，复读的一年才可能有所斩获。

复读是艰辛的，但我们既然已作出了选择，就应该对自己充满信心，让坚定的信念始终陪伴着自己，无论途中遭遇何种困难、挫折，都毫不动摇。相信此刻我所迈出的虽不是一生中最好的一步，但却是正确的一步!只要努力去走，定能走出属于自己的精彩!

尊重并深信你今天的选择，它会让你未来的努力充满希望;珍惜并坚持你今天的选择，他必将在你的一生中留下一道清晰的痕迹。

范文网【】

“只要热爱生命，一切都在意料之中。”(汪国真)

“对着天空望久了，你便能看见上帝。”(雨果)

08年的今天，让灿烂定格在我们每一个人的脸上!

复读应注意的问题

一、树立适当的目标

每一个复读同学都要清楚自己的起点，不同层次的复读同学高考提升的空间也是不同的，根据这些给自己树立目标。这个目标一定要适合自己，不要过分苛求自己，否则整个“高四”过程，会一直处于低落与失败的状态。

二、学会减压

来自社会、家庭、学校等各方面的压力，经常压得复读同学抬不起头来，这时就要学会自我减压，具体说，就是要学会宣泄和转移情绪以及自我安慰。

1、尽快走出阴影。复读同学应该认识到，刚刚结束的高考不管成绩如何，都已经过去了，要尽快走出以前的阴影。几乎每年都有复读同学，本身素质不错，学习成绩也很好，但由于心理压力过大，而影响了考试发挥，无缘理想的院校。但也有部分同学因为心理压力小，平时不很出色，高考却让人刮目相看。

2、正确对待平时的考试。复读过程中，各种大大小小的考试会接踵而来，每一次考试都有进步是不可能的，复读同学要学会正确看待平时的考试，要通过考试检查知识的掌握与运用情况，及时查漏补缺。自从上了高四，很多复读同学就远离了操场，其实在这时，更要学会转移情绪，用打球、听音乐等娱乐形式，来转移自己的心理焦虑。

3、要适时的进行自我安慰。很多复读同学在复读过程中，常常怀疑自己的复读是否有必要，担心复读一年，高考分数反而下降，浪费青春和精力。这时，就要学会自我安慰：任何一种选择都会有风险，只要自己奋斗过，就不必计较结果，要表现出一种大气与洒脱。

三、正确认识自己

复读同学首先应明白自己的优势与问题所在，然后再为自己的复读生活做一个计划，整个学年，依照计划有条不紊地学习。

1、优势：知识储备丰富。与应届高三学生比较，复读同学已经学完了整个高中阶段的课程，从知识储备上看，知识相对丰富，具备一定的临考经验，在状态上把握较好;不用参加会考，可以全力以赴应对高考;更了解自己的强、弱科目。

2、劣势：学习素质不足。低分复读同学在学习方面的缺点表现比较突出，高考失利的主要原因在于本身领悟能力需要再加深、巩固，这一缺点是不容易弥补的;由于学习不认真，荒废学业而造成的复读，虽然成绩提升的空间较大，但是由于已经形成了知识的断层，所以需要下工夫补上。

四、不断纠正缺点

部分复读同学对以前的学习模式产生了惯性。很多复读同学在学习方面都存在某方面的不足，如基础知识有漏洞、学习方法不得要领、应试技巧不足等，这些都需要不断改正。

五、克服眼高手低

眼高手低是很多复读同学的通病，老师一讲就会，下课就忘。因为老师讲的部分内容，在以前都有过接触，感觉接受起来相对容易，并认为是自己已经掌握了。而下课后，由于缺乏对知识的梳理、总结或一肢半解，在做题时，这一问题就表现得非常突出。

六、保持动力

在复读班开学的前3个月里，很多学生表现都不错，学习劲头很足，但以后，就会有学生渐渐分心。这一点主要集中于部分低分复读同学。在入学的前3个月里，高考失败的压力还没有淡去，同学们对待学习也非常认真，渐渐地，个别同学就会放松自己，认为复读也不过如此。这部分同学往往平时对自己要求也比较低，如果不积极主动，以前的努力都将化为泡影。

七、跟着老师走

复读同学要认识到，复读不是简单地重复一遍高三的学习，而是知识的再次更新、填充。因为这一年中，高考考试大纲可能会更新，而复读同学以前知识的漏洞，也需要再填充，以及应试技巧的改变，所有这些，都需要在老师指导下完成。

高二生的学习计划篇6

仔细看成绩单，发现成绩不如预期。因为粗心，每个科目的分数都比当时估计的要低，但我并不气馁。我仔细分析了一下，找到了解决办法。

学习，首先要坚持，不能半途而废。高二的时候，为了提高数学成绩，班主任坚持让我每天做五道题。结果，取得了巨大的成就。模仿这个，我制定了一个具体的学习计划。

我的学习计划安排如下：

首先每天做五道数学题，复习之前学过的重点，预习九年级课本。多做容易出错的题，努力准备下学期的考试，不要因为粗心而丢分。

第二，每天听半小时英语磁带，大声朗读背诵，熟能生巧。努力超越别人。

第三，理化系不能靠死记硬背。要多做题，学会举一反三。多做题，遇到类似问题就知道怎么写了。

第四，读书写字如神。多读书总是好的。因为这个原因，我经常去书店看书。但是学中文不能马虎。古诗词是重要的一篇，要注意避免错别字。

第五，学会整理笔记，这是最重要的复习方式。只有能复习，想复习，才能提高成绩。审查可以填补空白，检查漏洞。持续的复习可以给我们留下深刻的印象。知道自己掌握了什么是关键。

我们不能只是学习，成为书呆子，学习之后培养自己的兴趣爱好，成为全面发展的好学生。

医学生自主学习现状及对策研究篇7

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层整群抽样法, 从徐州医学院抽取2 000名学生进行施测, 收回问卷1 931份, 其中有效问卷1 673份, 有效率86.64%。其中女生993人 (占59.35%) , 男生680人 (占40.65%) ;一年级607人 (占36.28%) , 二年级538人 (占32.16%) , 三年级528人 (占31.56%) 。涉及临床医学、护理、预防医学、医学检验等13个专业。

1.2 方法

采用“大学生自主学习评价量表”[2]。该量表包括价值意识、学习兴趣、学习归因、内容目标、计划安排、方法运用、意志控制、自我检评、自我强化9个分量表, 总计33个条目。经研究证明, 该量表的结构效度良好, 信度系数较高, 各分量表及总量表的内部一致性系数 (Cronbach’α) 在0.731~0.899之间, 适合对大学生自主学习状况进行评价。问卷采用Likert量表的五级记分制, 包括“非常符合”“符合”“有时符合”“不符合”“非常不符合”5级。记分方式为:正向陈述条目的五级相应分值为5分、4分、3分、2分和1分, 反向陈述条目则反向记分。与自我符合程度越高, 说明学习自主性越高, 得分值也越高。反之亦然。

1.3 数据处理

使用Epidata 3.1软件建立数据库, 双人双录入, 确保数据的准确性。采用SPSS18.0统计软件对资料进行统计学分析。

2 结果

2.1 医学生在各分量表上的得分情况 (见表1)

2.2 医学生自主学习得分在年级、专业和性别间的交互差异比较

以年级、专业、性别为自变量, 以自主学习状况及各分量表得分为因变量, 采用多变量多因素方差分析法对年级、专业和性别3个水平进行交互效应检验。检验结果见表2、3。

注:平均得分率=均数/理想值×100%

注:*表示P<0.05;**表示P<0.01;***表示P<0.001

3 讨论

3.1 医学生自主学习的总体特点

表1显示, 医学生自主学习总分为 (117.29±16.63) 分, 得分率为71.08%, 表明医学生自主学习能力普遍较高。其中, 内容目标得分率最高 (为82.35%) , 其次是方法运用 (为81.84%) , 表明医学生学习目标设定的主动性和合理性较好, 能够按照自己的实际和发展方向合理确定学习目标, 并依据目标进行学习内容的主动选择和调整, 学习自主性水平较高。此外, 得分率较低的是学习归因 (为59.50%) , 其他分量表得分率差异不大。这说明, 医学生学习方法不科学, 选择和运用学习策略的程度较低, 从而不利于自主学习。这可能与医学专业的特殊性、医学知识的不断更新、医学课程内容的繁多、职业的专业性要求较高有关, 因此, 要注重培养医学生的自主学习能力, 使其在未来职业生涯中能紧跟时代步伐。

3.2 医学生自主学习在年级、专业和性别间的交互差异比较

表2、3显示, 医学生自主学习在年级、性别、专业两两之间及三者之间交互作用显著, 其在年级*专业上差异有显著性;在年级*性别上, 仅在价值意识、学习归因、内容目标、方法运用上存在显著性差异;在专业*性别上, 仅在学习兴趣、计划安排、意志控制、自我检评上存在显著性差异;在专业*年级*性别上, 仅在学习兴趣、学习归因、意志控制、自我检评、自我强化上存在显著性差异。医学生自主学习在性别上主效应不显著, 但在年级 (F=3.845, P<0.05) 、专业 (F=14.808, P<0.001) 上主效应显著。针对年级因素进一步进行平均数多重比较发现:一年级得分最高 (118.16±16.80) , 其次是二年级, 且在自主学习、价值意识、内容目标、方法运用、意志控制、自我强化分量表上存在显著性差异。这可能是高中阶段的应试教育使得刚进入大学的一年级学生的良好习惯得到保持, 同时适应教师“一人讲台”的授课模式, 从而对自主学习的自我评价较高。二、三年级, 随着学生对大学生活新鲜感的消失及社交活动增多, 主动学习时间减少, 学习自主性水平下降。此外, 在专业方面, 临床医学专业学生自主学习总分及其他9个分量表的得分均高于非临床医学专业学生, 且除学习归因外, 均存在显著性差异 (P<0.001) 。这可能跟临床医学专业的特殊要求有关, 正所谓“健康所系, 性命相托”, 相对于非临床医学专业, 其快节奏、高难度、高要求的学习任务使临床医学专业学生自身必须运用策略积极调控学习情绪, 克服学习过程中的困难, 不断进行自我剖析、自我定位、主动查漏补缺, 从而拥有较高的学习自主性。在性别方面, 男、女生自主学习能力不存在显著性差异, 仅在自我强化和方法运用量表得分上存在差异 (P<0.05) , 女生高于男生。这可能是由男、女生心理特点及性格特征决定的, 女生大多喜静, 男生大多喜动, 使女生更易于坚持学习, 学习自主性水平较高。

4 对策

4.1 创设情境, 激发兴趣, 诱导学生自主学习欲望

教师应主动创设吸引学生的情境, 改变传统教学“一人讲台”的单一枯燥的授课方式, 根据课程特点, 结合学生实际需求, 逐渐从“以教师为主体”的传统模式转变为教师指导的“以学生为主体”的教学模式, 努力提高教学艺术。教师可根据课程设置, 实施案例教学, 以调动学生的积极性和主动性, 丰富学习内容并培养学生的团结协作精神;利用多媒体 (包括视频、音频、图片、动画、网页等) 完成教学活动, 激发学生的学习热情;开展PBL教学, 以问题为导向, 鼓励学生主动查阅资料, 通过小组合作、课堂讨论等方式, 提高学生学习兴趣以及沟通和解决问题的能力。随着教学方法的改变, 教学评价模式也应改变为重视过程而非只看结果, 关注学生能力、知识、素质、身心的全面发展, 以培养学生自主学习的良好习惯。此外, 学校的基础设施 (如图书馆的藏书量及电子查询设备, 电子阅览室的开放时间, 自习场所等) 也影响学生的学习兴趣。因此, 学校应该为学生创设相应的自主学习情境, 定期更新和完善硬件设施, 让学生能够充分感受到自主学习的气氛, 体会到自主学习的好处, 从而激发其自主学习的欲望。

4.2 学生要转变观念, 认清自我, 优化自主学习策略

教师应转变传统的教育观念, 学生应增强自主学习意识, 从过去注重分数的“应试教育”转变到注重学生综合能力的培养上来;从传统的被动接受知识的教学模式转变到以探索、发现、解决问题为主的探究式教学模式上来;从以教师为中心的灌输式教学转变到以学生为中心的自主学习上来。按照《本科医学教育标准》[3]的要求, 培养具备初步临床操作能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生。因此, 高校医学生需认清这一形势, 主动提高自主学习能力以适应社会的需要。学生要端正学习态度, 明确学习目的, 认清自我, 学会利用身边的资源对学习内容进行取舍, 掌握高效的学习方法, 正确设定学习目标, 合理安排自己的学习时间, 管理自己的学习情绪, 克服外界干扰, 集中注意力, 坚持学习并且定期总结反思, 有效地进行自我检查和自我调节, 不断优化学习策略。

4.3 教师指导, 帮助学生合理归因, 提升其自主学习能力

教师在教授知识的同时要教会学生获取知识的方法, 理解并适应各种文化情境和社会变化, 帮助学生学会独立思考并获得解决问题的能力[4]。当前高校教育与教学活动严格按照教学进度展开, 学生的时间基本花在了“应试”上, 而教师也以分数评价学生, 教师“教”与学生“学”各自为政, 限制了学生自主学习能力的发展。教师必须以学生的主动学习为前提, 激发学生的学习兴趣, 挖掘学生的学习潜力, 引导学生自主学习。此外, 在教学过程中帮助学生合理归因, 指导学生辩证地看待自己的学习结果, 对成败进行积极归因, 树立学习信心, 进一步提升自主学习能力。

参考文献

[1]Zimmerman B J.Becoming a self-regulated learner[J].Theory in practice, 2002 (3) :64-67.

[2]王先亮.大学生自主学习的评价研究[D].南京:东南大学高等教育研究所, 2006.

[3]教育部、卫生部.关于印发《本科医学教育标准——临床医学专业 (试行) 》的通知[Z].2008.

医学生学习计划篇8

【关键词】职业院校；医学生；学习态度；优化途径

1职校医学生学习习惯中的不足

1.1学习缺乏必要的主动性

中等学校医学生在初中阶段学习往往没有良好的学习习惯，而且相当一部分学生有学习惰性，学习积极主动性差，无论是理论学习还是医学实践当中都明显表现出对教师的依赖性，甚至还有学生体现出对学习的应付性，而中等职业教育中教师无论是教学精力还是教学时间都是有限的，难以全天候式对所有的学生予以充足的指导，这样一个矛盾长时间存在容易导致职校医学生快速失去对学习的兴趣和自信心。除此之外，职校医学生主动性缺乏还表现在没有自学课程和阅读专业参考书的习惯，而这些对于医学生而言实际上是非常有必要的。

1.2自控自律能力相对较差

职校医学生自控自律能力较差通常有三种原因：一种是在早期的学习过程当中对自己要求不高，因此从学习一开始就没有形成这样一种良好的学习习惯，另一种则是因为学习过程当中表现出偏科的状况，基于此怀疑自己的努力是否有效或者是否值得，这样一种怀疑的状态就容易导致学生对自己的放纵，最终也有可能导致学生对于学习兴趣的缺乏；第三种则是因为职校学生对于自己的定位有问题，认为自己已经是大中专学生，不需要教师或者是班主任来管自己，因此在日常的学习和工作当中都无视规章制度的存在，我行我素，自然也就不会将学习放在心上，实际上，这样一种类型的学生对于职校医学生而言才是最需要重视和指导的。

1.3不重视学习习惯的培养

职校医学生培养自己任何一种良好的学习习惯都能够从中获益匪浅，但在实际的学习环境下，职校医学生往往在课前并不预习，课后也不注重复习。简单听老师的课堂讲解后，就将学习完全归结于考试之前教师的集体复习以及划重点，这就很难在实际上起到学习应当有的效果，仅仅是为了应付考试而已。

2培养职校医学生良好学习习惯的途径分析

教育工作者想要培养职校医学生良好学习习惯，首先就要把握并坚定不移的相信，好的学习习惯以及优秀的学生完全是可以培养出来的，在这样一种指导思想之下来对学生进行引导和培养。事实上，很多的教师都认为这几年中等职业教育招生模式的改变，导致学生素质明显下降，很多老师都认为学生难教，难管，努力也难以达到好的教学效果。但是我认为，教师在教学过程当中想要培养出优秀的学生来，重点就是培养学生良好的生学习习惯，这主要是因为良好学习习惯的培养不仅为学生提供持续学习的动力，更是调动学生的潜意识来进行学习。就职业医学教育而言，其目的是能够为社会提供专业过硬、技能熟练且素质高的医学生来，因此良好学习习惯的培养也是学生自己可持续发展的必要条件。本文在分析高职医学生不良学习习惯成因的基础之上进一步指出其可选用的措施和建议，希望能够对相关方面教育工作者有所启示。

2.1加强入学教育和入学管理

无论是对教师的教学工作而言还是对学生的学习过程而言，“好的开始是成功的一半”都是适用的，因此在新生刚进入到职校的时候做好入学教育和入学管理就是非常有必要的，一方面是希望通过先入为主的教育来获得学生管理的主动权，另一方面也是希望学生加强认识，提高认知，能够从最初就摆正姿态、主动愿学、主动想学，形成养成良好学习习惯的基础。我校在学生入学教育中，请专业教师对相关专业学生进行专业领域情况介绍，目前行业环境分析，就业前景梳理，使得相关专业医学生能对自己所学专业认识和理解并建立起兴趣，同时请相关工作学生对自己以前学校学习过程中的相关心得体会与新生交流，同时，通过两个周的军训，与训代教，进一步让学生明白清楚学校的各项管理制度，在学习过程当中严格执行，通过这些正面、积极的思想指导，让学生养成自主学习和自主管理的态度，教师还应当给学生讲清楚学校的各项管理制度，并在后期的学习过程当中严格执行，避免因为学校层面以及教师层面的不重视而导致管理制度对学生而言也只是一纸空文。总而言之，就是认为管理制度的良好制定和执行同样非常关键。

2.2引导学生自主学习

强调引导学生自主学习主要是考虑到医学教育本身的特殊性，医学学习内容较多、概念复杂且辨识程度低，因此需要大量的重复记忆和认识才能够获得必要的学习效果，除此之外，医学还要求学生具备必要的思考能力，但是初中毕业生无论是在知识储备还是心理状态上都是没有达到这样一种要求和标准的，加之进入到职校还可能存在着一定程度心理不平衡，这都需要任课教师更耐心、更认真的进行针对性疏导和教育，教师需要采取措施来鼓励学生自主学习，让学生成为学习的主体，发现问题、提出问题并解决问题。阅读就是自主学习的方式之一，对于职校医学生而言，还是应当以教材和参考书的阅读为主，首先追求对专业知识的充分认识和把握，把握所学内容的本质和内涵，这有利于后期发展过程当中知识的深化和能力的形成。

2.3监督学生课后及时复习

职业教育的特带你决定了职校医学生很少布置课后作业，很多时候依靠学生自主学习，但这样一种状况并不意味着学生在上完课后就高枕无忧，相反的，对于职校医学生而言，课后的工夫才是更重要的。要认识到课后及时复习并不意味着学生上课效率不高或者是接受能力不强，课后没有作业也不意味着所学的知识不需要反刍，学生课后自主进行回顾和复习就是对所学知识的消化、理解和记忆，并在复习的过程当中举一反三，实现各种零碎知识的整合和优化，保证所学知识能够逐渐的建立起完整体系来。需要注意的是，复习的要点之一就是要及时，一方面是为了避免学生的迅速遗忘，另一方面也是避免学生在较长时间后忘记复习之前的内容，否则就相当于重新学习，浪费学习时间且无必要。复习过程当中还需要对知识进行进一步的处理，如对其进行一定的分类或者是概括，目的是为了更为清晰明白的把握所学知识的重点和体系，同时还能够活跃学生的学习状态和学习思维。

目前医学生培养是一个艰难任务，面对低层次学历和基础较差现实来培养医学生，对学习要求是终身学习，养成良好学习习惯不只是对其现在学好医学知识需求，而是一项不断提高到终身任务。

3结语

通过上文当中的说明和分析不难看到，学习习惯的培养实际上是非常容易的，需要的是學生观念意识上的更新以及日常学习生活当中的积极执行。而对于教师而言，学生学习习惯的培养则是自身教学任务的关键所在，需要高度重视并积极促进。总而言之，就是希望职校医学生也能够掌握好科学的学习方法，积极主动学习，在将自己培养成优秀人才的同时为国家为人民做贡献，真正成为素质和技能兼得的应用型人才。

参考文献：

[1]常云，常春霞.学生良好学习习惯的培养[J].江苏教育学院学报，1999（10）

[2]陆海燕，张志军.论高职学生良好学习习惯的培养[J].成都航空职业技术学院学报，2011（3）

初三中等生的学习计划。篇9

 6:00起床.刷牙洗脸大概5分钟.换衣服大概五分钟.然后吃早饭.差不多6:10分开始吃.吃10分钟.6:20吃饭以后读到6:30的英语.每天读大概10分钟.然后穿鞋子带好水或者水杯出门.时间可能偶尔有变动但要保证在7:00前到校. 9月5号以后每天多一节课.6:00钟放学.大概每天6:30-6:40到家.7:00钟吃完晚饭. 关于作业尽量作业都在学校写完.利用下课时间等等等等等等等..-o-若书面作业在学校写完.则7:05开始若有背诵作业未完成先完成背诵作业.完成后背给妈妈或者表哥听.若当天有历史课(通常是周二周四周五).另外抽20min.10min复习当天学的东西.10min背诵当天的考点.由表哥抽背检察..背诵作业要是很多的话可以先把内容较多的东西背掉.另外少一点的临睡前背或者第二天吃完早饭背.若没写完.则等作业完成后再开始其他科目的预习复习. 英语英语作业完成后.先复习英语..想课文内容以及上课要点..记不得的时候翻书再看再巩固.再回想.看<评价><听写本>上的错题写错的单词词语.用刘红头说的first time的感觉去预习..不懂的画出来.再翻资料工具书.结合<完全解读>预习.完成书上的填空.有时间可以写些与课时同步的题.晚上英语学习不超过30min. 数学物理化学.以化学为例.化学书以及化学笔记.若当天有做错的题目也要拿出来再看再思考再做一遍.然后做对应课时的五三.题量不是太多.有时间的话自己批改.没时间让表哥批改.还有,化学学案后面的要第二天默写的东西在当天晚上让妈妈或者表哥预先听写一遍.(听写时也可

学习作息计划安排表=w=

以将当天学习的相关概念.化学表达式.方程式.元素再听写一遍).结合<完全解读>预习.用铅笔在书上勾画.时间多可以整理下预习笔记做几道课后题.预习中不能理解的标上记号.P.s.物理数学若没有必要听写可以不听写.三门学科晚上学习时间不超过1个半小时

 语文回忆缪老师上课讲的内容.一些重点句子的赏析.课文的结构图.如果有老师上课留下的问题要思考.需要记忆的注释和生词可以让表哥或者妈妈听写抽背.若有新课需要预习则尽量整理预习笔记.结合书后练习.<补充习题>.<完全解读>预习.语文晚上学习时间不超过半个小时. 每天晚上除作业外的学习时间控制在2个半小时左右.若作业较多可以稍微减少些另外的学习任务.每天晚上保证10:00睡觉.8个小时左右的睡眠.睡觉前可以看一会作文书或者回想下当天学习的东西.在脑海中放电影一样的再过一遍.每天晚上的各个学科的抽背听写作业检查签字到时候一起弄=o=

 周末时间再根据到时候课程的安排=o=