简析微课在高中体育教学中的作用论文（精选12篇）
微课是新近兴起的新型教学形式，已经被越来越多的教师接受并受到了广泛的认可和欢迎，微课在传统课堂教学中的应用不仅能够提高课堂教学的效果、提高课堂的教学质量和效率、丰富课堂教学，而且对于提高学生对课堂的兴趣和学习积极性有着天然的优势。在高中的体育教学中引入微课可以提高学生对体育的学习兴趣，还能使他们更全面地掌握体育的运动方法和技能，从而提高高中体育课堂的教学质量和学生的体育素质。
一、培养学习体育的兴趣
微课利用了电脑技术、互联网技术、视频录制技术等声、光、电、形综合技术，对学生的学习心理有着强烈的影响和刺激，从而能够满足学生对新事物的好奇心，激起他们对学习科目的积极性和热情。例如，在上篮球课的时候，如果采用传统的教学方式向学生讲解联防、空切、传切等技术时，由于讲授的抽象性和教师模拟的快速性，学生听后会感到是似而非，甚至出现心理紧张的现象，更有一些学生对这些讲解根本不感兴趣，思想开了小差。这就会造成学生的听课效率和质量差强人意，不能达到教学的目标和体育老师的要求。
针对这种教学现象，体育老师可引进微课这样的教学形式。体育老师可去互联网上下载或购买美国NBA的篮球游戏软件，最好下载中文版的游戏软件，然后根据篮球课堂教学的需要，利用视频剪辑技术把这个游戏软件剪辑成篮球课堂教学需要的视频形式，从而制作成微课的形式，以供学生观看学习和模仿。这样的微课视频画面是非常生动有趣的，这样的教学展现形式是学生以前没见到过的，在这样的学习氛围下，不但可以调动起学生学习篮球的兴趣，更能激发起他们跃跃欲试的心态。兴趣激发起来了，再配以室外的实践教学，学生就非常愿意积极主动的模仿和练习，那么这样的篮球技术就会被学生很快的.掌握。
二、激起学习体育的主动性
微课具有直观性、新颖性、形象性等教学特点，高中体育教学中的一些概念是非常抽象的，对于这些抽象的概念学生如果只是听老师口头讲解，会感到非常的乏味和无法理解，更别说提高学生积极主动性的学习了。
为了克服传统体育教学中的不足，体育老师可利用微课把这些抽象和难学的体育概念制作成微课，并用形象和新颖的教学形式展示给学生，也可以利用视频剪辑和动画技术制作出与体育教学实际相同的、准确的教学动作与逼真实用的课堂教学氛围。这样形式的教学在提高学生体育学习和锻炼的同时，更能调动和激发起他们学习体育知识和技能的模仿性和主动性。
三、保证体育动作的规范性
高中的体育教学内容不但复杂多样，而且这些体育项目的规则和教学内容经常修改和变更，这种教学内容的变化对体育老师现有的知识结构提出了挑战和新的更高的要求。体育老师在教授这些项目的动作时，就必须先给学生进行标准和正确的示范，以保证学生能够准确地理解和正确地掌握每个动作的要领。学生要想掌握好每个新的动作要领，就必须要经过听老师讲、看老师模仿、进行分解练习和最后的动作模仿等学习过程。在这个过程中对体育老师的动作示范能力提出了更高的要求，如果体育老师的动作示范不规范，那么学生的模仿必然不会准确和规范，而这直接影响到了学生对动作要领的掌握和训练的质量。
面对上面的问题，如果在高中的体育课教学中引入微课进行教学，就能完全地解决这个问题。体育教师可把全世界的优秀运动员的动作要领进行分解，录制成视频，制作成各个体育项目的微课，那么学生再学习这些体育项目的动作时，就可以先让学生们观看微课，从而保证了学生掌握动作要领的准确性和建立完整的动作标准。
四、对比性教学提高教学效率
高中的学生在模拟和练习的过程中会出现很多错误的动作，或者动作的要领掌握的不准确，这就要求体育老师不但要能做出标准的示范动作，更要能告诉学生容易做错动作的原因，及怎样对比改正，这种错与对的动作就需要利用微课进行对比改正。老师可让学生观看正确的动作视频，也让学生观看错误的动作视频，学生在观看了正确和错误动作视频的时候，就可以对自我的动作进行分析和对比，找到错误的原因及改正的方法，这样做就会减少学生们在模仿和训练过程中犯错误的次数，同时也能避免常见的错误动作。
例如，体育教学中在教授羽毛球正手击高远球这节课时，由于很多学生都是刚开始接触羽毛球，要想掌握这个动作要领就有点困难。为了使学生顺利掌握这个动作要领和达到教学目标，利用事先录制好的微课向学生展示这个动作的要领，再加上体育老师的解释说明，学生就能很快地完全掌握这个动作要领。
一、推动学生自主学习
在过去的化学教学中,学生往往处于一种“填鸭式化学教学”的氛围中,教师讲什么,学生就听什么,学习的方式非常被动。如今,学生能够通过观看微课,自主预习后面的新知识点,巩固前面的旧知识点,极大地弥补记忆的不足。教师将课程中的重难点做成微课以供学生参考,便于学生及时点播。微课为学生创造了课堂外的学习环境,从而锻炼学生的自主学习能力。微课具有简单易懂的特点,能有效帮助学生自主学习。学生可以根据自己的学习情况和时间安排自由选择学习时间和地点,只要学生有化学学习的意愿就可以实现自主学习。基础较差、接受信息能力较差的学生更可以根据自己的需求反复观看微课视频,从而有利于每个接受微课教学的学生取得化学学习的进步。
微课视频是教师在充分结合知识点的情况下精心制作而成的,容量虽然不大但却很有针对性,旨在重点突出知识点,做到了简明扼要。故而,学生能够在预习和复习的过程中达到事半功倍的效果。此外,教师可以将常见的考点和易混的考点制作成微课,然后再放到QQ群中,让学生自己下载。学生对微课的学习方式普遍具有好感,容易产生兴趣,最重要的是无论是手机还是电脑都能实时观看和有效学习,很便捷。这样一来,学生在学习中,对于那些易懂的部分就可不必花费太多时间,而对于有疑惑的部分,学生可进行不断的观看,直到弄懂。事实证明,在化学教学中应用微课,能够更好地让学生科学地安排时间,高效地进行学习,激发学生的自主学习意识,使其真正成为学习的主人。
二、提升学生注意力并及时反馈学习情况
由于微课的持续时间比较短,因此也就更加容易集中学生听课的注意力,且在制作上也十分简便,可以说是一举两得。另外,因QQ群具备在线测试和及时反馈功能,能够更好地推动学生竞争意识的产生,使学生在学习的过程中收获成就感,提高学习热情。教师也可利用QQ群的在线测试练习功能,观察学生的测试结果,掌握学生学习的具体情况。
三、推动教师与家长和谐关系的建立
微课的运用确保了在有限的时间内,向学生尽可能地展示学习及实际运用的机会,提高了课堂教学效率。除此之外,教师可以通过建立微信群,告诉学生家长下节课会用到的微课内容,让家长来监督学生学习,这也极大地规避了某些学生趁机玩游戏的行为。通过微课的形式对课本提出的重难点进行针对性的辅导,一方面保障了学生学习的有效性;另一方面有助于教师与家长和谐关系的建立。
四、培养学生实验能力和科学精神
化学教学中必不可少的是实验教学,虽然实验教学受到师生的重视,但由于实验条件或学时的限制,教师会舍弃部分实验教学,选择教学录像或者直接口述讲解,导致学生对化学实验缺乏学习兴趣。与此相比,微课为学生的实验体验创造了更大的空间。实验型微课可以让学生提前把自己设计的实验过程用手机或其他设备录下来,并设计为微课,让学生集体观看。学生不仅可以通过实验过程和明显的实验现象得出正确的结论,而且可以与其他同学交流实验心得和想法,并提出建议。学生在互帮互助中提高化学实验能力。通过以微课的形式进行化学实验教学,可以帮助学生理解实验思路,提高动手能力,探究科学的化学实验方法。
【关键词】高中体育教育 微课 微课的作用
微课是新近兴起的新型教学形式，已经被越来越多的教师接受并受到了广泛的认可和欢迎，微课在传统课堂教学中的应用不仅能够提高课堂教学的效果、提高课堂的教学质量和效率、丰富课堂教学，而且对于提高学生对课堂的兴趣和学习积极性有着天然的优势。在高中的体育教学中引入微课可以提高学生对体育的学习兴趣，还能使他们更全面地掌握体育的运动方法和技能，从而提高高中体育课堂的教学质量和学生的体育素质。
一、培养学习体育的兴趣
微课利用了电脑技术、互联网技术、视频录制技术等声、光、电、形综合技术，对学生的学习心理有着強烈的影响和刺激，从而能够满足学生对新事物的好奇心，激起他们对学习科目的积极性和热情。例如，在上篮球课的时候，如果采用传统的教学方式向学生讲解联防、空切、传切等技术时，由于讲授的抽象性和教师模拟的快速性，学生听后会感到是似而非，甚至出现心理紧张的现象，更有一些学生对这些讲解根本不感兴趣，思想开了小差。这就会造成学生的听课效率和质量差强人意，不能达到教学的目标和体育老师的要求。
针对这种教学现象，体育老师可引进微课这样的教学形式。体育老师可去互联网上下载或购买美国NBA的篮球游戏软件，最好下载中文版的游戏软件，然后根据篮球课堂教学的需要，利用视频剪辑技术把这个游戏软件剪辑成篮球课堂教学需要的视频形式，从而制作成微课的形式，以供学生观看学习和模仿。这样的微课视频画面是非常生动有趣的，这样的教学展现形式是学生以前没见到过的，在这样的学习氛围下，不但可以调动起学生学习篮球的兴趣，更能激发起他们跃跃欲试的心态。兴趣激发起来了，再配以室外的实践教学，学生就非常愿意积极主动的模仿和练习，那么这样的篮球技术就会被学生很快的掌握。
二、激起学习体育的主动性
微课具有直观性、新颖性、形象性等教学特点，高中体育教学中的一些概念是非常抽象的，对于这些抽象的概念学生如果只是听老师口头讲解，会感到非常的乏味和无法理解，更别说提高学生积极主动性的学习了。
为了克服传统体育教学中的不足，体育老师可利用微课把这些抽象和难学的体育概念制作成微课，并用形象和新颖的教学形式展示给学生，也可以利用视频剪辑和动画技术制作出与体育教学实际相同的、准确的教学动作与逼真实用的课堂教学氛围。这样形式的教学在提高学生体育学习和锻炼的同时，更能调动和激发起他们学习体育知识和技能的模仿性和主动性。
三、保证体育动作的规范性
高中的体育教学内容不但复杂多样，而且这些体育项目的规则和教学内容经常修改和变更，这种教学内容的变化对体育老师现有的知识结构提出了挑战和新的更高的要求。体育老师在教授这些项目的动作时，就必须先给学生进行标准和正确的示范，以保证学生能够准确地理解和正确地掌握每个动作的要领。学生要想掌握好每个新的动作要领，就必须要经过听老师讲、看老师模仿、进行分解练习和最后的动作模仿等学习过程。在这个过程中对体育老师的动作示范能力提出了更高的要求，如果体育老师的动作示范不规范，那么学生的模仿必然不会准确和规范，而这直接影响到了学生对动作要领的掌握和训练的质量。
面对上面的问题，如果在高中的体育课教学中引入微课进行教学，就能完全地解决这个问题。体育教师可把全世界的优秀运动员的动作要领进行分解，录制成视频，制作成各个体育项目的微课，那么学生再学习这些体育项目的动作时，就可以先让学生们观看微课，从而保证了学生掌握动作要领的准确性和建立完整的动作标准。
四、对比性教学提高教学效率
高中的学生在模拟和练习的过程中会出现很多错误的动作，或者动作的要领掌握的不准确，这就要求体育老师不但要能做出标准的示范动作，更要能告诉学生容易做错动作的原因，及怎样对比改正，这种错与对的动作就需要利用微课进行对比改正。老师可让学生观看正确的动作视频，也让学生观看错误的动作视频，学生在观看了正确和错误动作视频的时候，就可以对自我的动作进行分析和对比，找到错误的原因及改正的方法，这样做就会减少学生们在模仿和训练过程中犯错误的次数，同时也能避免常见的错误动作。
例如，体育教学中在教授羽毛球正手击高远球这节课时，由于很多学生都是刚开始接触羽毛球，要想掌握这个动作要领就有点困难。为了使学生顺利掌握这个动作要领和达到教学目标，利用事先录制好的微课向学生展示这个动作的要领，再加上体育老师的解释说明，学生就能很快地完全掌握这个动作要领。
总之，在高中体育的教学过程中，如果体育老师能够提高自身的素质和正确地运用微课进行教学，那么不但可以提高学生对体育课堂教学的兴趣，还可以提高学生们的体育锻炼意识，更能完善传统体育教学的不足。
【参考文献】
[1] 焦建利. 微课及其应用与影响[J]. 中小学信息技术教育，2013（04）.
[2] 黎加厚. 微课的含义与发展[J]. 中小学信息技术教育，2013（04）.
[3] 胡铁生、黄明燕、李民. 我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志，2013（04）.
[摘要]微课是当前一种较为新型的教学方式，随着近些年来的不断推广与应用，在化学教学中也越来越受到重视。在化学教学中应用微课，可推动学生自主学习；提升学生注意力并及时反馈学习情况；推动教师与家长和谐关系的建立；培养学生实验能力和科学精神。
[关键词]微课作用
化学教学
[中图分类号]G633.8
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-00100
微课，也被称之为“微课程”，不同于过去的化学教学模式，微课的形式更加的微小，其所涵盖的化学教学内容也更加简短。一般情况下，化学微课教学视频不会超过十分钟，微课的视频内容基本上是教师制作或讲授知识的片段。它的优势在于，压缩了化学教学时间，资源容量不大，能够通过移动设备让学生进行移动学习、自主学习。微课是实现“翻转课堂”的可靠保障，它不仅能够规避传统课堂出现的种种弊端，还可以让学生完成自主预习、复习等。作为现代化的教学新形式，微课在化学教学中的作用主要体现在以下几个方面。
一、推?友?生自主学习
在过去的化学教学中，学生往往处于一种“填鸭式化学教学”的氛围中，教师讲什么，学生就听什么，学习的方式非常被动。如今，学生能够通过观看微课，自主预习后面的新知识点，巩固前面的旧知识点，极大地弥补记忆的不足。教师将课程中的重难点做成微课以供学生参考，便于学生及时点播。微课为学生创造了课堂外的学习环境，从而锻炼学生的自主学习能力。微课具有简单易懂的特点，能有效帮助学生自主学习。学生可以根据自己的学习情况和时间安排自由选择学习时间和地点，只要学生有化学学习的意愿就可以实现自主学习。基础较差、接受信息能力较差的学生更可以根据自己的需求反复观看微课视频，从而有利于每个接受微课教学的学生取得化学学习的进步。
微课视频是教师在充分结合知识点的情况下精心制作而成的，容量虽然不大但却很有针对性，旨在重点突出知识点，做到了简明扼要。故而，学生能够在预习和复习的过程中达到事半功倍的效果。此外，教师可以将常见的考点和易混的考点制作成微课，然后再放到QQ群中，让学生自己下载。学生对微课的学习方式普遍具有好感，容易产生兴趣，最重要的是无论是手机还是电脑都能实时观看和有效学习，很便捷。这样一来，学生在学习中，对于那些易懂的部分就可不必花费太多时间，而对于有疑惑的部分，学生可进行不断的观看，直到弄懂。事实证明，在化学教学中应用微课，能够更好地让学生科学地安排时间，高效地进行学习，激发学生的自主学习意识，使其真正成为学习的主人。
二、提升学生注意力并及时反馈学习情况
由于微课的持续时间比较短，因此也就更加容易集中学生听课的注意力，且在制作上也十分简便，可以说是一举两得。另外，因QQ群具备在线测试和及时反馈功能，能够更好地推动学生竞争意识的产生，使学生在学习的过程中收获成就感，提高学习热情。教师也可利用QQ群的在线测试练习功能，观察学生的测试结果，掌握学生学习的具体情况。
三、推动教师与家长和谐关系的建立
微课的运用确保了在有限的时间内，向学生尽可能地展示学习及实际运用的机会，提高了课堂教学效率。除此之外，教师可以通过建立微信群，告诉学生家长下节课会用到的微课内容，让家长来监督学生学习，这也极大地规避了某些学生趁机玩游戏的行为。通过微课的形式对课本提出的重难点进行针对性的辅导，一方面保障了学生学习的有效性；另一方面有助于教师与家长和谐关系的建立。
四、培养学生实验能力和科学精神
化学教学中必不可少的是实验教学，虽然实验教学受到师生的重视，但由于实验条件或学时的限制，教师会舍弃部分实验教学，选择教学录像或者直接口述讲解，导致学生对化学实验缺乏学习兴趣。与此相比，微课为学生的实验体验创造了更大的空间。实验型微课可以让学生提前把自己设计的实验过程用手机或其他设备录下来，并设计为微课，让学生集体观看。学生不仅可以通过实验过程和明显的实验现象得出正确的结论，而且可以与其他同学交流实验心得和想法，并提出建议。学生在互帮互助中提高化学实验能力。通过以微课的形式进行化学实验教学，可以帮助学生理解实验思路，提高动手能力，探究科学的化学实验方法。
在为期一天的小学语文学科培训中，夏主任向我们展示了区里优秀的微课作品，让我大开眼界，有针对低年级也有针对高年级的，题材也丰富多彩，和我以往所想的并不一样，例如一位老师讲解两点水和三点水的区别，利用微课清晰有趣地展现给学生，还能丰富学生的知识。
加入微课的小学语文课堂教学将充满生机活力，开启学生智慧，激发学生的求知欲，不同于传统的单一教学模式，是新型教学资源的发展和延续。以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。
1.创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣
兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。小学生由于年龄小，还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于小学生去注意去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。
2.调动学生的多种感官，引导学生自主学习
小学语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，那么课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。
3.放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习
语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达。所以在教学过程中，构建教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀。在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。
4.掌握重点、突破难点，让课堂教学“活”起来
小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。
5.鼓励尊重，求索创新，让学生展现自我
在小学语文教学中，教师要热爱学生，平等对待每一个学生，对任何学生都积极鼓励尊重，没有歧视，善于发现每个学生的闪光点，积极创造条件，引导他们参与适合自己的学习过程，大胆求异，让每个学生都发挥出自己的特长，展现出自我。教师多方位、多角度创造性地创造条件，学生在教师的尊重下，在教师耐心的鼓励下，积极探索，勇于创新，不但自信心被激发，学习的创造性也被激活，学习的主动性就大大提高。尤其是微课的加入，也为教师引导小学生开展求异思维提供了良好的学习环境和机会。微课形象生动，教师在此基础上旁征博引，增加了说服力，从而激发学生的求知欲望。
摘要：微课作为一种新的教育模式，为我们改变传统的以认知灌输为主的英语课堂教学模式提供了一种新思路，为高中英语课堂教学注入了新的活力。本文以外研版高中英语教材为例，探讨微课在高中英语教学中的具体运用，在教学活动中利用微课教学挖掘教学资源，丰富教学方式，创新教学手段，提高英语教学质量。
关键词：微课高中英语教学应用
现代的社会是一个信息的时代，信息技术的发展使我们不仅在知识内容，也在不断地优化知识获取渠道和获取方式。然而什么是微课呢？怎样在高中英语课堂的教学过程中，更好的使用微课？已经成为了需要关注的重点问题。那么，微课的应用应该明确哪些方面的问题，这些都是需要我们进一步分析和探讨的。一．微课的概念和特点。
微课的概念：微课，在英文中又称“Microcourse“”Micro-lesson” ”mini courses””small lecture”等等。“微课程”是指在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。中国“微课之父”胡铁生对微课的定义是：“微课程，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”。从定义可以看出，微课，是一门课程。微课，是一个知识点的教学。微课，它是可以实
现教与学。微课，它是各种资源的有机组合。微课，是老师线上教学、学生线下学习的教学过程。
微课程的短小，快捷，精辟，参与性强，内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化，授课要求灵活，话题生活化及交际实用性等特点想吻合的。微课程的登台，势必与传统课型形成互补，能够满足信息爆炸，快餐生活方式下提高中学生的自主参与率和注意力回报率的需求。时下，许多学校都在大力倡导把课程技术应用于基础教学中，制作成微课程。微课程应用范围较广，有利于教学的“教“与”“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。
二．微课在高中英语教学中的应用。
在高中英语教学中，微课相较于其他传统教学手段，具有明显的优势。教师可以利用动态化的视频，针对性的呈现英语教学内容，让学生直观化的接触英语学习内容，激发学生的兴奋点，使学生活跃起来，从而达到较好的教学效果。具体来看，微课可以应用在下列教学环节。1.导入部分。
课堂导入是课堂教学的首要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一节的英语课，尤其是上好一堂英语课教学的成功与否。科学有效的导入能够将学生的思维状态和注意力切换到课堂中，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，提高课堂效率。教师可以将与学习内容有关的知识和材料制作成微课视频，引导学生自然而然的进入课堂学习之中。
在以往听英语公开课的时候，多数老师通常会选取图片，音频，视频等进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂的能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中的广泛推广，微课导入新课，不失为一种生动活泼的新形势和新方法。高中英语外研版必修五Module6的Animals in Danger的讲解中，可以让学生课前搜集关于the Antelopes的信息，让部分学生以班级讨论会的形式拍出一个微视频，以此作为reading的导入部分，是不是一种创新呢？或者，我们老师可以将the Antelope 的信息先做成PPT,之后再录成微课程，作为reading 的导入部分，也不失为一种新的尝试。
我觉得这不仅把英语学习融于实际生活中，更在一定程度上激发其他学生学习英语的好奇心和求知欲。2.单词教学部分。
单词的学习和记忆是高中英语学习的一个重要环节。在学英语的过程中，经常会听到学生说“英语单词怎么记不住呢？”殊不知单词就像茫茫海洋，方法好似灯塔，如果没有顶塔的指引，记忆单词偏移方向甚至翻船。在学习英语单词的过程中，作为老师，我们也会传授给学生很多方法，比如，图像法，联想法等，可学生在一段时间后差不多都会回归到死记硬背法上来。在学习单词的过程中，除课堂领读外，听录音也是英语学英语单词的一种方法。但随着微课在英语教学中的应用，我们可以充分发挥微课在英语单词的朗读示范作用。学习构词法对于正确识记单词，扩大词汇量，提高记忆速度和记忆效果，培养自学能力，有非常重要的意义。因此教师可以进行合理规划，有针对性的选取一个知识点来制作成微课。
比如可以制作一堂常见的前缀为主的微课专题。教师可以先解释前缀法是派生法derivation的一种，比如unhappy中前缀了un，unemployment中，既有否定前缀了un，un就是一种常见的否定前缀，下面可以呈现单incomplete,impossible,impolite, irregular,inability,dishonor,dislike,discharge,dismiss,mistake,misfortune来总结出in-,im-,ir-,ids-,mis-作为否定前缀的用法。除了否定前缀之外，还有一些值得注意的前缀，来看renew,reborn,rebuild, reappear里的re-意思是“再，重新”；foresee,foreleg,foretell里的fore-意思是“在前面”；prepay,prewar,prehistory里的pre-意识是“在前、事先、预先”；postwar,postgraduate里的post-意思是“在后面”；asleep,along,aloud里的a-意思是“在„„之上，向„„，在„„里”；co-worker,coexist,co-owner里的co-意思是“联合，共同”；interchange,international里的inter-意思是“互相，在一起”；midday,midnight里的mid-意思是“中间”； superpower,superstructure里的super-意思是“高级，在„„之上”。还有前缀anti-,under-,semi-,试猜出下面单词的意思antiwar, underground,under-develop,semicircle,semifinal。之后可以根据微课的讲解布置作业，可以让学生找出更多的前缀，或者猜测给出单词的词义等。这种用微课的形式学习构词法知识，能够便于学
生进行选择性学习，避免长时间学习引起的倦怠情绪，增强学生对记忆词汇的兴趣，又不会占用太多的课堂时间。在制作单词讲解微课时，并配以领读功能，同时注意声音要洪亮，图文搭配，通俗易懂。这样提供图，文，声，像，形象，生动的微课教学，可以对人的视觉，听觉甚至心里触觉产生全方位的刺激，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识。同时，对于那些英语基础薄弱，在英语单词方面有困难的学生来说，他们可以利用微课视频反复播放的功能反复看和学习，利于单词的记忆。3.语法教学部分。
语法学习对于发展语言知识，进行听、说、读、写等语言实践活动，进而提高语言应用能力有重要作用。在传统的语法教学中，语法比较枯燥无味，不易吸引学生的注意力。微课具有时间短、针对性强的特点，容易激发学生的学习动机和学习兴趣。可以反复观看的特点，适合不同层次的学生进行新课学习和旧课复习。针对语法的微课专题选择范围较多，从五种基本句型结构到各种从句都可以开发出微课专题，以定语从句中的as的用法这个专题为例，可以设计这样一个微课。
英语中的定语从句，状语从句，非谓语动词，主谓一致都是作为高考重点语法考点进行考察的。在教学中，经常会听到学生抱怨说看到的笔记上记录的语法点都是一头雾水，怎么办呢？把英语中每一个语法点（例如，师太可以细分成一般现在时态，一
般过去时态，现在完成时态，现在进行时态，过去进行时等，状语从句中又可以细分成时间状语从句，结果状语从句，条件状语从句，原因状语从句，方式状语从句等）作为一个考点，分类整理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课的学习的进度。
例如：首先呈现必修五第五单元first aid课文中的一个句子So as you can imagine,if your skin gets burned it can be very serious.这里的as充当关系代词引导一个定语从句，在定于从句中充当imagine的宾语，暗示指代的是if your skin gets burned it can be very serious这个句子。进一步解释as的用法1.as引导的非限制性定语从句，可置于句首、居中、句末，翻译成“正如”。例如：As we can see from his accent,he is from Africa.中as we can see from his accent可以放在句中或句末。2.as是关系代词，在非限制性定语从句中，充当主语、宾语和表语。例如：Yao Ming is a famous basketball player,as everybody knows.总结常用as引导的非限制性定于从句有：as we can see;as we all know;as is known to all;as is reported;as is often the case;as was mentioned above.讲解完as在定语从句中的基本用法之后可以通过题目进行巩固练习和拓展延伸。设计题目比较as和that用法的区别；as和which用法的区别，这样就基本完成as重难点和考点的讲解和练习。4.方法传授
很多学生在平时英语课堂学习中非常认真，但是每次考试后的成绩却和平时的表现成反比，这是为什么呢？通过调查发现，他们在英语题型（完型填空，阅读理解，阅读表达）的应对方法上存在不是问题。我们通常说，只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其宗。
通过微课，我们可以分类讲解如单项选择，完形填空，阅读理解，阅读表达，甚至英语写作的方法，同时配以例证，使讲解更加简洁明了，通俗易懂。如阅读理解中，还可以更加细化讲解如何获取文章的main idea或者key words,如何判断true or false等。
5.课后知识的回顾
英语作为语言学科，需要在不断的英语与复习当中掌握知识的内容。鉴于老师无法在有限的课堂时间反复讲解同一个知识点，学生必须在课下自主学习，才能够保证掌握课上讲解的知识内容。为了帮助学生巩固所学知识，在开展教学的过程中可以录制一些总结性的微课，帮助学生在课余时间深入了解和巩固知识的内容，以达到“温故而知新”的效果。
在学习完一篇阅读文后，老师可以将课上教学中的内容总结后，通过单元总结的模式制作成为微课，上传到网络平台中（比如山西教育资源网），可以将不同的知识点陆致成微课，放到班级的公共平台当中，在完成作业之前，学生先通过微课复习知识，然后再完成习题。实践表明，学生在这种方式下完成作业，兴趣
会更高。
此外，新的课程标准的提出为高中英语教师的教学提出了指导性的意义。在教学课前，课上和课后的阶段。英语老师要能够认清自己的位置，将“学生本位”的思想贯穿到教学的始终，将微课教学手法贯穿始终，培养学生自主学习能力。三．结束语
微课的应用为高中英语教学提供了一种新的思路和方式，它的应用也绝不仅限于以上赘述的三个方面。如西方文化教学、口语教学、解题技巧的传授、课堂重难点的解释这些方面都可以制作成微课视频。只要选好切入点，选择学生易于接受的方式，微课一定能更好的服务于高中英语教学，成为英语教学的黄金帮手，帮助学生体会到学习的乐趣，为社会培养更多的栋梁之才。参考文献：
关键词：微课,大学英语教学,特点,作用
2011年, “微课”这一概念首次在中国被提出, 主要运用在中小学教学方面。2012年, 为了推动高校教师专业发展和教学能力提升, 促进信息技术与学科教学融合, 教育部全国高校教师网络培训中心举办了首届全国高校微课教学比赛。2014年, 为了深化外语教学改革, 提高外语教学质量和水平, 中国高等教育学会与高等教育出版社联合举办了第一届“中国外语微课大赛”。“微课”这一新型的教学模式在短短时间内, 席卷了中国的教育领域, 刮起了一股不小的旋风。作为一名高校英语教师, 当然要关注这种新的教学模式, 并探索它在大学英语教学中所起到的作用。
一、微课与过去教学模式的区别
微课是指以视频为主要载体, 记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 (重点难点疑点) 或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。和过去的教学模式相比较, 微课有着显著的特点:
1.时间短
微课之所以称之为“微”, 原因之一就是它的视频播放时间短, 一般在10分钟左右。和传统的课堂教学时间――45分钟、50分钟, 甚至1个小时相比, 微课更能紧紧地抓住学生的注意力, 使学生的精神高度集中在微课所展现的教学内容上。
2.重点突出
因为微课的时间短, 因此视频没有多余的时间去呈现无关紧要的信息, 而是针对某个具体的知识点或疑难问题, 去芜存菁, 重点突出, 目标明确, 做到有的放矢。
3.使用方便
在信息技术和通讯工具飞速发展的今天, 由于微课的视频播放时间短, 资源容量小, 学生可以不受课堂教学时间和空间的约束, 利用手机、电脑等设备, 根据自身的需求, 随时随地地观看微课视频, 加强理解, 巩固知识, 提高学生的学习自主性。
二、微课在大学英语教学中的作用
作为一种新兴的教学模式, 微课在大学英语教学中能起到怎样的作用呢?
首先, 从学生的角度看, 微课提高了学生的学习兴趣, 推动了学生的自主学习。和传统的授课方式不同, 微课是以视频形式呈现给学生的, 它可以根据教学需要配上声音、图片、甚至电影和动画, 将教学内容情景化, 极大地提高了学生的学习兴趣。尤其对于学习外语的学生而言, 他们缺乏大的语言学习环境, 微课恰好提供了一个良好的接触外语的学习机会。此外, 以视频形式出现的微课不但是一种课堂教学资源, 还是学生的自主学习资源。当学生因学习水平不同而无法听懂课堂内容时, 或是当学生想要复习演练课堂所学过的内容时, 都可以直接下载观看教师上传到网络上的微课视频, 实现自主学习。
其次, 从教师的角度看, 微课提高了教师的教学水平, 提升了教师的教学技能。教师在制作微课时, 并不是简单地把平时的教学过程录制下来, 而是需要整合知识结构, 重组教学内容, 结合实际教学过程中出现的问题, 以及学生在学习过程中提出的疑难, 通过微课的形式有逻辑、有条理地表现出来。因此, 微课的制作不仅考察了教师对知识层次和结构的把握, 而且是教师对平时课堂教学的一个反思过程, 最终结果是提高了教师的教学水平。另外, 作为一种教学资源, 微课还可以被众多的教师分享, 学习他人先进的教学经验, 教学技巧, 以及教学成果等。除了专业知识, 微课的制作还离不了电脑操作、各种信息处理, 视频制作等技术。因此, 在制作微课视频的过程中, 教师必然要提高掌握信息技术的手段, 提升自身的教学技能。
微课是传统课堂教学的良好辅助手段, 二者可以相互配合, 相互促进。但需要注意的是, 微课并不能完全取代传统的课堂教学。毕竟, 微课不是对课堂内容的简单压缩, 而是重点讲解一些使用传统教学方法费时费力, 或难以解决的知识点。总而言之, 随着信息技术的飞速发展, 微课必将会更加广泛地应用于大学英语教学中, 广大的教师应该以生为本, 积极探索微课教学, 丰富微课资源, 推动教学改革的进一步发展!
参考文献
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【关键词】微课 中职英语教学 教学设计思路
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0060-02
前言：微课这种教学方法是以视频为主要载体，结合新课程教育理念，仅仅围绕某个知识点、教学环节开展的教学活动。其在课堂教学中的应用，不仅可以在有限的时间内为学生传授更多知识，也能够为学生带来更新颖、多样化的呈现形式，其在中职英语教学中的运用有着重要意义。
一、精心开展微课教学设计
首先，在有限的时间内完成相应的教学任务，并获得良好的教学效果是微课最显著的特点，而微课要想真正实现这一目标，则需要教师结合微课内容、特点来对教学内容做出精心设计。具体来讲，教师应先转变自身教学理念，明确教育改革背景下的新目标，并通过网络来搜集、整理更丰富的教育资源，准确、灵活的掌握利用微课开展教学活动的方式，为学生传授更丰富的英语知识[1]。
其次，教师再对教学、教材做出深入研究的前提下，应以独立知识点、文化背景，以及相关能力的拓展为着手点，利用多媒体来转化知识点，开展微课制作，并充分保障教学内容的准确、全面和精简。这里需要注意的是，在制作微课过程中，教师在保障知识点准确性的基础上，应尽可能的避免在多媒体图片、语言等方面出现知识性的错误，还应保证相关讲解任务可以在较短时间内完成。
比如：在讲解“Weather and Sports ”这一章节的相关内容时，教师就可以设计这样的微课，首先采用“the Song of Four Seasons”进“天气与运动”这一话题的导入，然后在设计一段对话融入“Whats the weather like today ？”等重点句型，在对话结束后，再针对其句型做出详细讲解，帮助学生熟练掌握，最后，则可以组织学生开展“guessing game”，让学生结合对话情景来猜一猜是什么季节或是天气，并说出与之相适应的运动项目，以此来增强学生英语学习兴趣，提升学生课堂有效性。
二、构建相适应的教学情景
作为学习主体，学生学习兴趣的高低对整体教学效果有着重要影响，而要想进一步激发学生的学习兴趣，其关键还是在于教师能否结合教学内容、目标，设计出与之相适应的、趣味性较强的教学情景。所以，从某种层面来讲，利用微课来完成良好教学情景的创设，是中职英语教学中的关键手段。对于当前的中职生来讲，其经常会受到母语环境的干扰，再加上接触英语的机会、时间非常有限，所以其英语综合素养很难得到显著提升。而微课的科学运用，在为学生构建良好学习环境的同时，也能够将原本复杂、抽象的知识呈现的更加简单。另外，通过将丰富多彩的图片、视频和音频科学整合于微课当中，在构建良好教学情景的同时，也能够帮助学生轻松的攻克学习中的重难点知识[2]。
三、注重语言的准确组织
微课虽然通常都是紧紧围绕多媒体来开展相关教学活动的，但对其相关内容，以及教师的教学语言也提出了较高要求。简洁明了是微课对教师语言提出的标准要求，也是教师的基本功，但就目前来看，很多教师都没有重视其微课语言的生动性，忽视授课中语言的逻辑性等。通常情况下，教师都是以口头的形式来完成知识的讲解与教学活动的组织，但是在遇到教学内容较为抽象，且情景不明的状况时，教学语言便很难发挥出相应的作用。对于中职英语教师来讲，在概括讲述知识点，或单纯的针对读音、词义等某一知识点，也经常会采用口头语言的形式来配合微课教学。这种语言教学虽然比较规范，但却难以活跃课堂教学氛围，所以，要想将微课的积极作用全面发挥出来，中职英语教师不仅要注重微课内容的语言组织，还要重视口头语言的趣味性、逻辑性，以此来增强学生参与兴趣，提升微课教学有效性[3]。
四、强化学生英语思维的启发
微课教学目标的实现往往都离不开多样化教学方法的支持。当前，中职英语教师采用的方法有提问法、实验法，以及小组合作学习等，而在微课教学中，为了获得更好的教学效果，教师应将科学整合多种教学方式，在增强教学效果的同时，培养学生逐渐养成良好的学习习惯。比如：在讲解“Holiday and Travel”的相关内容时，教师就可以先采用多媒体为学生呈现一篇关于全国交通事故的报道，组织学生进行小组讨论，然后在为其展示“boating、flying a kite、bus”等交通工具与方式，让学生以“我的外出旅游方式”为题，进行写作练习，以此来培养、发展学生的英语思维，提升其语言综合运用能力。
结语：总之，中职英语教师应正确认识到在课堂教学中，运用微课教学方法，对活跃课堂氛围，提升教学效率等方面发挥的积极作用。在实践教学中，其教师应不断更新自身教育理念，积极引用更新颖的微课教学设计思路与方法，从而为学生呈现出更丰富的教学内容，也将微课的积极作用全面发挥出来。
参考文献：
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[2] 李祎.微课在中职英语教学中的教学设计思路探讨[J].英语广场（下旬刊），2015，（3）：152-153.
摘要：微课作为信息技术广泛应用课程教学中形成的一种新型课程资源，便于开展针对性教学，成了现阶段课程教学的主要工具之一。本文结合高中实验教学，阐述了微课使用优势，并借此机会，详细论述了微课的具体应用，希望以此提升微课应用价值。
关键词：微课；高中物理；实验教学；应用
科技改变生活，同样也丰富了课堂教学手段。随着计算机技术、信息技术以及互联网技术等相关技术的进一步发展，人们已经步入了信息化时代，在这一时代，物联网、移动终端等越发流行，促使我们成功步入了微时代，微电影、微杂志等新型传播方式迅速在全世界蔓延，并且逐步渗透在社会的方方面面，教育也无法避免的承受了这一影响，微课便是这一背景下的产物。本课题结合高中物理实验教学简单论述了微课的具体应用。
一、高中物理实验教学的现状
物理作为一门以实验为基础的学科。是培养学生科学探究能力的重要途径，也是学生探究并获取、应用知识的有机组成部分。教师通过讲解实验原理、设计实验、分析实验数据等，帮助学生提高自身的自主实验能力和探究能力，让学生在实验过程中把获得的信息演绎、归纳成重要的结论，并认识尊重客观数据的重要性，从而形成实事求是的科学态度。然而在当前高中物理实验教学中，受传统教学观念、实验教学条件等影响，高中物理实验教学依旧存在着一些问题。如教师在教学过程中，过度重视理论知识指导，而忽略了对实验细节进行一一演示。以及受实验条件和实验环境的限制，导致学生无法在良好的条件下进行实验，只能根据课本中的?x器、图片去一一想象实验步骤，对学生自主实验能力和探究能力的引导无法得到有效作用，并且学生在学习过程中很容易遗忘实验内容和具体的实验操作注意事项，进而导致高中物理整体教学质量未能得到有效提升。
二、微课应用高中物理实验教学当中的诸多优势分析
微课主要是借助多媒体记录了某一个知识点或者是某一教学内容，通过显示屏展示给学生，由于视频具有直观性，应用在物理实验教学中，学生便能够借助微课，对物理实验进行直观观察，明确实验所需要材料、直观形象观察实验现象，这对提高学生的物理实验水平以及观察能力具有极为重要的作用。可见，微课应用在高中物理实验教学当中的重要性。微课的应用优势，总结起来，集中体现在以下几个方面：（1）便于学生直观观察物理实验现象。学生掌握物理实验知识，主要依靠物理实验现象，之后由实验现象推断出实验结论，也是学生掌握实验知识的重要渠道。传统的教学方法只能通过教材观察实验现象，效果欠佳。微课的应用，学生便可时刻直观观察，不仅仅是增加了观察时间，还有助于加深印象。（2）微课可以反复播放，等同于反复讲解物理实验知识。物理实验十分注重前后衔接，一旦学生在某一环节理解不够，势必会影响到后续的自主实验操作。然而微课的应用，学生便可以通过反复播放视频，逐步解决操作问题，明确实验现象，从而便于学生掌控整个物理实验。（3）有助于开展个性化教学。每一个学生的自身学习情况具有本质上的差别，例如学习能力、基础知识掌握情况等，造成学生在同一知识点的学习具有不同的问题。微课视频详细记录了每个物理实验现象、操作步骤以及实验注意事项，便于一对一展现，从而可以实现个性化教学。
三、高中物理实验教学中微课的具体应用分析
鉴于微课在实验教学中具有极为重要的作用，笔者结合“电表的改装”，对微课的应用加以具体分析，希望以此为同行使用微课教学提供具有参考价值的建议，也希望以此为微课应用价值的提升做出一定的贡献。
（一）物理实验开展之前
物理教师需要结合新课标对高中物理实验教学的具体要求，将“电表的改装”这一实验内容进行微课处理，同时需要结合不同学生的实际学习情况，制定相应的学习目标，录制多种格式的短视频，视频当中详细记录了实验的目的、原理、器材、实验步骤以及实验注意事项等。总体分为两大部分，（1）复习部分，复习电流表相关知识，尤其是特点的回忆。（2）实验部分。该部分主要是展示与实验有关的内容，具体包括实验目的掌握电表改装设计思路，并能够进行电表改装相关问题的计算；实验原理；实验器材正确的连接方式以及使用方法；实验过程中需要引起注意的各项操作要点等。教师需要组织学生对照教师为学生制定的一对一学习任务，借助微课进行预习，在完成相应的练习任务基础上，还需要列出预习过程中出现的疑难点，之后将疑难问题放置在教学平台上，学生之间通过参与讨论，并需要将讨论结果反馈给教师，便可以教师整理之后，在实验课堂上进行重点讲解普遍性问题。
（二）实验课过程中
教师课中播放微课视频，同时需要重点讲解学习的平台反馈的普遍性问题。学生根据教师的讲解，同时借助课前预习掌握的知识，进行自主操作实验，同时教师需要针对性进行解疑。
（三）实验课后
物理教师需要结合课堂所传授的知识，制作相应的微课练习，供学生课后进行拓展练习。课后的微课内容主要可分为三部分内容，（1）实验方案分析。实验当中提供了一种方案让学生实测电表的内部电阻，教师可以组织学生独立思考或者是相互交流方式阐明该方案的优缺点，同时需要学生提出另一种方案测量电阻方法，并且需要经过实践讨论，以此锻炼学生全面思考问题的能力。（2）实验数据处理。实验完成之后，往往会产生大量的数据，尤其是牵涉到测量的实验，就这个实验而言，由于牵涉到电阻的测量，就会产生一定的数据。因此，教师需要引导学生实验数据进行处理，以此判断改装过后的电表是否达标。（3）误差分析。教师引导学生分析半偏法测量电表电阻产生误差的原因，并且需要重新设计电路，消除实验误差。
四、结语
综上所述，微课作为一种新型的教学资源，在高中物理实验教学中的应用具有实效性以及针对性优势，现如今已经在高中物理实验教学中得到了广泛的应用，促进了高中物理实验教学质量的进一步提升。
参考文献：
[1]李航宇.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017（03）：176.[2]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（03）：111.[3]胡闪闪.微课在高中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016（01）：32.作者简介：
【内容摘要】：当前高中数学教学现状：一是“灌输式”教学依旧存在；二是教学手段过于陈旧。高中数学中微课的应用：一是调动学生的积极性；二是培养学生良好的学习习惯；三是如破教学重难点。微课在高中数学中的教学策略：一是高中数学微课制作；二是利用微课创设教学情境；三是利用微课建构数学知识；
【关键词】微课；数学课堂；应用；研究 所谓“微课”，从字面意思来看，微课由“微”与“课”组成，“微”有“细小、轻微”的意思，“课”是指“有计划地分段教学”或“教学的时间单位”。由此看出，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
随着新课程改革的实施，传统的教学模式已经不适应新时期教学工作的要求，阻碍了中学生的发展和高中数学在教学质量的提高。而“微课”教学方法的出现，使得我县高中数学教学走向了一个新的方向，通过学生对教学问题的疑问，激发起他们的学习兴趣，使得学生能够自主的参与到数学知识的学习过程中来，因此，利用“微课”辅助高中数学教学是十分有必要的。
一、当前高中数学教学现状
（一）“灌输式”教学依旧存在
长此以来，我国的教育教学思想中的“应试教育”的思想依旧存在，教师或者家长往往以学习成绩作为衡量学生的标准。这就导致许多中小学教师在进行教学的过程中往往采用“灌输式”教学模式，把教材知识强行灌输给学生，而学生在学习的过程中往往处于被动接受知识的地位，从而导致学生无法进行自主学习。同时，由于高中正面临高考的压力，学生的整体成绩成为衡量一个学校教学质量的标尺，因此，“灌输式”教学模式的应用更加的普遍，久而久之，致使学生的自主思维的能力得不到有效地提升，影响高中数学教学效率的提升。
（二）教学手段过于陈旧
虽然新课改已经得到深入的推广，对于高中的教学工作也愈加的严格，然而，部分教师更加担心一旦改变原有的教学方法，学生会产生不适应的情况，这就导致在高中数学教育教学方式中，仍然采用的是以教师讲解为主的陈旧的教学手段，既加重了教师的教学负担，又影响了学生学习数学的热情，不利于高中数学教学质量的提高。
二、高中数学中“微课”的应用
“微课”不同于以往的教学模式，在教学的过程中显得更加精炼，以某一知识点为主，主题更加的鲜明，有针对性，在促进学生全面发展的同时，也提高了高中数学的教学效率，而“微课”在高中数学教学中能够实现：
（一）调动学生的积极性
数学知识是比较抽象逻辑化的，这就使得教学过程往往过于枯燥，而一旦高中教师在数学的教学过程中缺乏相应的教学技巧，就会使得学生缺乏学习数学的积极性，导致教学效果达不到理想的效果。而在高中数学教学中使用“微课”的教学方法时，这就要求教师必须把教材知识与情境结合起来，利用教学情境，快速的切入教材知识点，使得学生对数学产生浓厚的兴趣，从而达到调动学习数学的积极性。
（二）培养学生良好的学习习惯
学生的学习习惯是影响学生学习效果最为重要的因素，也是影响教学效率提升的关键所在，在以往的高中数学教学学习过程中，由于受应试教育的影响，导致学生在学习过程当中时被动的接受知识，缺乏主动性的学习，这就造成高中数学质量得不到有效地提升。因此，在利用“微课”进行教学的过程中，教师要培养学生良好的学习习惯。这就要求教师在高中数学教学的过程中，教师要综合运用教学资源，并与新课标的相关要求相结合，通过设置不同的问题，使得学生能够进行自主性的学习，从而促进养成良好的学习习惯，为高中数学质量的提升打下良好的基础。
（三）突破教学重难点
“微课”具有短小精悍的特点，在高中数学的教学过程当中，利用“微课”教学模式使得教学内容在十分钟之内完成，能够实现教学重难点的突破。在传统的教学过程中，在讲解教材中难点的过程中，为了能够让学生深入了解、掌握，教师往往会拿出整节课来进行讲解，这极大地影响了教学效率的提升，而利用“微课”对数学知识进行讲解时，高中教师往往会从教学的实际内容出发，设计精彩的教学环节。由于高中数学难度较大，为了能够适应高考的要求，学生不仅仅要裂解掌握课内知识，还要做好课外的拓展。在进行利用“微课”进行教学之时，教师能够利用精彩的案例，以最短的时间，突破教学过程中的重难点知识。
三、微课在高中数学教学中的策略
1、高中数学微课制作
微课教学方式新奇，在融入式的课程环境中，消除了学生的距离感，情境的创设能激发学生的探求欲望，使学生主动参与整个教学过程，激发能动性，从感性到理性，符合学生的认识规律，给学生留下深刻的印象，能够活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，启发学生联想，能有效提高数学教学效率。高中微课的制作要结合数学学科的特点，根据学生的需求，展开调查研究，进行预设，选定微课制作内容，微课资料的选取，需要教师根据教材内容，选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则，微课教学设计要控制在十分钟以内，语言简明扼要，充分考虑学生的认知水平，利用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生的印象深刻，微课的教学内容少，聚集问题，突出主题，突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，加强某个教学环节，内容精简，资源容量大，微课制作要考虑动画的整体效果，主题内容体现图片以及动画效果、图片和文字的处理，避免过于花哨，要突出知识点。
2.利用微课创设课堂教学情境 数学教学就是在教师的引导下，学生对数学问题进行研究、探索，解决数学问题的过程，教师选择，设计数学问题是教学活动的关键，数学问题产生于数学情景，在教学活动中，要创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主题意识，让学生感悟数学知识，提升数学素养。在新课程理拓展丰富教材内容，念下，高中数学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，微课程情境的创设，要在最短的时间内引入课题。
3．利用微课建构数学知识
【关键词】微课;中职数学;作用
微课的全称是微型视频课例。是指以课例、教学环节片段视频的形式出现在课堂的新型教学呈现方式。体现形式分为：讲授型、操作型、答疑型和探究型，不同类型的微课使用取决于不同的教学内容。根据中职学生对观看视频时间的视觉驻留科学规律，微课时长一般为5-8分钟，而且20mb的小容量，方便教师教学资源存贮与通过多媒体播放，学生也可以下载到手机上随时随地进行学习，对于知识重点重复观看加深学习记忆，实现了线上线下学习资源共享。微课在中职数学中的应用，使一些数学重点知识的深奥难懂变得直观和易于理解，数学学习变得容易和有趣，学生的学习积极性得到激发，继而转化到专业学科中发挥更强大的数学力量。
一、制作微课教学课件，提高了教师的教研教学水平
制作微课教学课件有多种方法，数学教师通过微课教学课件的制作，题材的选择一般都是指向具体的数学知识点，并进行深入思考、层层剖析、科学研究，“微课虽小，但应五脏俱全”，既要符合中职学生的身心发展特点，发挥微课短、小、精、全的特色，使微课在课堂教学中可以让学生一目了然、理解透彻;还要方便教师之间进行观摩、评课，对教学方法和教学经验的探讨与交流，教师在制作微课课件的过程中不断地在反思中进步、启发中成长，制作出的优质的微课课件更能符合各方面的需求、更具学术价值，使教研与教学专业水平越来越高。例如：涉及到概念、定理、定义的课程，可以使用PPT进行讲解、录制;几何图形的数学问题，可以采用几何画板边画边讲的方式;一些抽象的数学知识点，可以利用制作FLASH动画微课课件，将三维空间感进行直观地形象展示。制作流程为：选择数学知识点、编写教案、准备好拍摄用的数学学具、拍摄制作微课课件、观摩反思、剪辑保存、课堂应用。
二、学习微课教学课件，有利于学生的个性化学习
学习微课教学课件，学生可以准确的把握学习目标和要求，充分体会到探究、合作、自主学习的乐趣。针对于学生的学情上参差不齐的差异，利用微课教学课件，学生可以根据自己的实际情况进行有选择性地学习：补充知识点、查漏补缺、巩固基础知识等，是课堂学习的重要拓展学习工具与共享资源，随着手机产品的普及，学生可以下载到手机上随时可以进行移动学习、补充“营养”，在实际应用中实现了随时随地都有“随身小课堂”，满足了学生的求知欲，有利于学生进行个性化的高效学习。例如：有的数学知识点，虽然短暂的几分钟微课可以讲解的清晰明了，但是其中包含的数学信息量非常大，学生当时虽然可以理解，但是还是需要进一步的慢慢消化、吸收，才能达到真正的理解透彻。如《立体几何》一课中的知识难点是：公理3掌握以及推论。微课内容：教师用相交于一点的三根小棍的三个端点作为空间不在一直线上的三个点，当把作为平面的硬纸板放在上面时，硬纸板不能再“动”了，因为一动就要离开其中的一个点，就不满足题目中条件的要求。我们看到：经过不在同一条直线上的三个点，有且只有一个平面，这就是公理3。接着三种推论和三种证法一一讲解。微课的形象生动性、立体空间性的数形结合教学方式使学生很容易掌握，但是微课虽短，知识面却很丰富，所以学生需要反复观看，才能真正明白其中的内涵。
三、使用微课教学课件，促进了学校信息化教学发展
使用微课课件教学，充分体现了现代信息化教育手段与数学教学的有机结合与深度融合，促进了学校信息化教学的快速发展。中职教学数学微课教学中，学校可以组织校内数学学科的全体任课教师，探讨、自主、合作开发微课教学课件，并建立微课教学资源库，通过学校数字化的信息平台，实现教学资源共享，学生们下载到手机中实现了移动式学习，形成微课学习之校风，有效地推进了学校信息化系统的建设，例如：数学教师将合作制作的微课课件，可以上传到校内网、学生可以下载到手机、可以放到QQ群、微信、课堂播放、课下交流，学校网站可以对数学学科微课进行分类导航学习，也可以注册数学教师专用博客链接到学校网站等等方式，都是学习好数学微课教学课件的交流平台。公布“微课点评信箱”E-mail地址，鼓励广大师生积极为微课进行点评，发扬优点、改正不足之处，为提高微课教学效率、促进学校信息化教学发展提出建设性意见。
综上所述，微课在中职数学教学中起到了至关重要的作用，为教师的特色教学、学生个性化学习、校园信息化建设起到了至关重要的作用。在当今系信息化飞速发展的时代，微课的使用无疑使数学教学领域如虎添翼，枯燥的数学变得鲜活起来，深奥的数学王国变得奥妙无穷，中职学生在学习的乐趣中既可以巩固已经学过的知识，又可以对新知识轻松理解，寓学于乐，学习积极性得到增强。在中职数学教学中，微课教学课件既可以在课堂上供大家学习交流，又可以方便为学生答疑解惑，全程致力于数学、助力于数学，为中职学生的专业发展打下坚实的数学基础。
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“人获取信息的83%来自视觉, 11%来自听觉”, 微课将声音、图像、内容融为一体, 生动直观地把复杂的事物表现出来, 让学生感受到语言的交际情境, 加深对输入语言的理解和内化。它内容简短、主题针对性强、参与性强、内容随意等特点与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合。它也能更好的满足学生对不同学习内容、不同难度的知识进行按需学习。既方便了学生随时随地学习, 也便于教师互相借鉴, 有利于教学资源的整合。微课与传统课型形成互补, 有利于教师的“教”与学生的“学”的双向反馈, 有利于帮助学生查漏补缺及时巩固课堂学习。
一、微课在日常教学中的运用
1.微课运用于词汇教学中。在高中英语教学中, 微课可以用来解读教材, 精讲各类题型、分析归纳语法点等。比如对于词汇的讲解, 大多情况下都是老师领读或听录音, 方法单调, 学生们也是死记硬背的多。微课的应用可以帮助学生们更有效的掌握词汇知识。老师可以根据班级学生英语学习的基础情况和单词的难易程度, 制作一个10分钟内的词汇微课, 重点单词配图或视频加深语境理解, 这样能提供图、文、声、像, 形象生动的微课教学, 可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激, 有助于多角度激发学生的学习兴趣, 调节学生的学习情绪, 集中学生的学习注意力, 帮助学生掌握所学知识。同时, 对于那些英语基础薄弱、在学习英语单词方面有困难的学生来说, 他们可以利用微课视频反复播放的功能观看和学习, 有助于词汇的记忆。
2.微课运用于语法教学中。英语考试中的语法填空题和短文改错题都涉及到英语语法知识。在微课教学中可以把每一个语法点 (例如, 时态可以细分成一般现在时态、一般过去时态、现在完成时态、现在进行时、过去进行时等, 状语从句中又可以细分成时间状语从句、结果状语从句、条件状语从句、原因状语从句、方式状语从句等) 作为一个考点, 分类整理, 制作成微课, 不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课学习的进程, 也可以自由地选择学习的时间和地点。
3.微课运用于学习方法中。一个微课就是一个知识点, 它注重的是方法的传授, 即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课, 可以达到举一反三的目的。完形填空、阅读理解、语法填空对于英语考试来说分值大, 学生掌握程度好就容易得分, 对于这些题型的做题思路、解题技巧等可以以微课专题形式展, 只要掌握了方法就能以不变应万变, 因为万变不离其宗。通过微课, 我们可以分类讲解完形填空、阅读理解、阅读表达, 甚至英语写作的方法, 同时配以例证, 使讲解更加简洁明了, 通俗易懂。
二、微课在运用中需要注意的问题
1.把握微课与传统课堂教学的互补。将微课运用于高中英语课堂教学是对传统教学的补充, 不是取而代之。首先, 微课因其简短而受限制, 英语教学中许多复杂的语言知识仅仅通过微课学习, 效果是得不到保障的, 课堂教学中大量的现场互动练习、对生成问题的及时解决是微课达不到的效果。其次, 英语教学需要培养学生听、说、读、写、译的综合能力, 微课不能满足全方位培养学生英语能力的要求。
2.教师的指导和监督的作用。微课是一种新鲜事物, 学生也乐于亲近这种电子终端, 而且在学习过程中学生拥有更多的自主权。教师制作微课的材料不能偏离课本知识, 始终要把学生放在首位, 以学生为中心去精心设计, 并且要考虑利用效率的最大化。教师不能完全放手让学生漫无目的地自由学习, 在播放之前以提问的方式或提出要求, 激发学生求知的欲望, 集中精力学习。在听课的过程需要教师在学生出现问题时, 对他们进行及时点拨, 并在课堂上引导学生积极开展小组讨论, 使学生在互动的基础上, 不断维持内在的英语学习热情和能力。
3.对学生的评价问题。微课为英语教学提供了有力的支撑, 使学生根据自己的学习兴趣和学习程度进行学习。但是, 以考试评价为导向的家长更看重学生实际接受新知、发展智能的效果。因此, 教师在实际课堂教学中要注意将微课中的教学内容及时进行效果的反馈, 并有针对性地进行分层次评价。
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