初中信息技术微课

初中信息技术微课

初中信息技术微课 篇1

【摘要】 随着社会的息化的飞速发展，信息处理能力已成为必备的基本技能，也就对信息技术的教育要求更高。微课是一种新型的教学方式，具有表现能力强、灵活性好、简练精悍等特点，在现在信息技术的教学中，能够展现课程的视觉和听觉效果，使得课堂教学更生动有趣，更能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习注意力。本文主要阐述了微课以及其在初中信息技术教学中的实践应用。

【关键词】 微课 初中信息技术 实践探究

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-090-01

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随着社会高度信息化的发展，信息素养和信息的处理能力是当今社会人才必备的素质。信息技术受到人们的重点关注。对于现阶段初中学生的信息技术教学存在资源匮乏等问题，导致信息技术教学的效果不是很理想。而微课作为一种新型的教学方式，在信息化时代的背景下应运而生，具有着表现能力强、灵活性好、简练精悍等特点受到老师和学生的青睐。微课应用在教学中不仅加强了课堂的生动性和灵活性，还带动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习集中力，促进了信息技术教学的发展。

一、微课的概述

微课是老师根据学生的学习的需要和学习目标的需要，利用教学系统设计的方法开发的具有视觉或听觉的、内容精炼、表现力较强的课程，有助于学生的自主学习，同时也有利于老师在教学实践过程中的问题的解决。

微课作为一种新型的教学方式，符合现在信息化发展的脚步。学生可以利用碎片时间进行学习。微课是根据学习目标对特定的一个问题或一个内容展开的，虽然简短，但是是一种完整的教学，学习者通过观看几分钟的短小视频，能够快速的从中获得有效的信息，使学习变得更加及时高效和便捷。

二、微课的特点

微课能够很好地运用到教学实践中，具有很多特点。

第一，微课具有明确的教学目标。根据具体学科，微课的内容是为了更好地实现教学目标，更好的为教学实践服务。微课的教学内容有限，这就要求其具有明确的指向性和有很强的表现力，能够利用短小的精炼的内容达到很好的教学效果。

第二，内容体现在短小精悍上，不只是简单的问题的体现，还应该具有高度的思维能力，培养学生的综合能力。微课一般时间比较短，旨在说明一个问题，学生的注意力能够更好地集中在问题上，培养学生思考问题和解决问题的能力，提高学生的综合素养。

第三，微课具有一定的独立性特点。微课是以教学目标为目的的，但是不同的学科需要根据不同的教学目标开发不同的设计，所以具有一定的自主性。

第四，微课的教学应用方式很灵活方便。随着现在电子设备的迅速发展，移动式的学习方式越来越受到人们的欢迎。微课这种短小的表现形式的课程能够随时随地学习，不受时间地点的限制，还能反复学习利用。

三、微课在初中信息化技术教学中的应用

在初中信息技术教学中运用微课教学，应该从前段分析、微课程科目体系的确定、微课程的设计实施、微课的综合评价几个方面来构建。

（一）前端分析

教学目标是教学的重要指引方向，在进行微课教学中，应该首先明确初中信息课程的教学目标。保证教学目标的可操作性、层次性、灵活性和整体性特点。根据教学目标的内容，对教学的具体内容进行细化。根据不同的教学内容设计不同的微课教学。课前还应该进行简单的学习情况的调查，了解学生的学习需求、学习动向和学习内容，以便进行相应的微课教学的教学设计。这样设计出来的微课才具有更具体、更具有针对性、具有更高的利用价值，能够更好地达到教学目标的要求。

（二）微课程的课程体系

根据初中信息技术教学的教学内容，确定微课程的教学体系，选择合适的教学策略，完成微课的设计制作。在微课设计中，运用各种教学手段，从学习者的角度出发，设计新颖、明确、能够很好地激发学生的兴趣。

微课的主要制作手段有以下几种，包括演示文稿录制类、传统纸张录制类、数字故事、交互式白板录制类和演讲类。这些数段通过电脑、摄影录音设备以及各种软件等其它辅助工具完成。

在进行微课设计过程中，应该以学生为中心，一个微课重点讲解一个知识点，内容要集中具体，时间应控制在十分钟之内。还应该遵循几点原则。包括科学的原则，实用的原则、直观的原则，还应该具有创新性和艺术性。

（三）微课的综合评价

微课实施以后，需要对其进行综合评价，评价其应用的效果。并根据反馈的结果不断的完善微课的设计制作，保障微课的科学性和应用性。通过综合评价及时改善微课学习过程中的问题，对微课教学中的不足之处及时作出调整。

微课的评价主要是教学目标的评价和教学设计的评价两个方面。教学目标的评价，是根据学生的检测效果分析的，通过了解学生的掌握情况，根据反馈信息对微课的设计进行调整修改，达到最好的教学成果。微课程的评价，是从微课的内容、艺术性和技术性三个方面进行评价，分析微课设计的不足之处，根据这些评价结果进行修改以达到最佳的效果。

结语

微课结合课堂教学的应用，受到了老师和同学的广大好评，不仅激发了学生的学习热情，提高了自主学习的能力，还拓展了学习的深度和广度，培养了学生的学习能力和兴趣。在微课的不断利用和发展中，总结经验及时调整，设计制作符合教学要求的微课，为学生的更好的学习提供有力的帮助。

[ 参 考 文 献 ]

初中信息技术微课 篇2

一、课前导入,激发兴趣

初中信息技术教学具有较强的理论性和实践性,知识学习相对枯燥,学生难免会出现腻烦厌学等负面心理,再加上个别学校对信息技术教育的不重视,信息技术教育课时也相对较少,这些都制约了信息技术教育工作的高效开展,不利于实现初中生的全面发展。若是将微课教学模式应用于信息技术教学的课前导入环节,用视频的形式引入相关知识点,不仅能够有效激发学生信息技术的学习兴趣,而且能够强化学生的自主学习意识。

例如,在进行“图片处理的基本方法”教学导入时,笔者将PS处理图片的过程录制成一个微视频,将教学内容系统地呈现给学生。让他们通过对微视频的观看详细了解图片处理的具体流程、图文影音等媒介形式的综合应用,可以让教学情境更加形象生动,有效激发学生的学习兴趣和主观能动性。特别是在初中信息技术新课教学中使用微课导入,能够取得意想不到的教学效果,能够有效帮助学生学习和接受新知识。当学生对学习任务无从下手时,利用视频播放,将制作效果生动形象地呈现出来,让他们对最终目标形成明确认知,这比以往单纯的语言或图文讲解更加直观,更能够激发学生的学习兴趣。

二、课中引导,提高效率

微课作为现代化教学手段,完全打破了以往“灌输式”的课堂教学局面,倡导以学生为本,重点培养学生的自主学习能力和创新实践能力。所以,教师要充分扮演好课堂引导者的角色,通过精心创设课堂情境,引导学生自己去探究学习,在充分发挥学生主体性作用的基础上,全面提高课堂教学效率。

例如,在进行“WPS表格”教学时,对于“最大值,最小值函数”这一知识点的讲解,教师可利用相关内容的微课,引导学生对“何时使用最大值函数最合适”“何时使用最小值最有利”等问题进行自主讨论,然后将知识重难点以微课的形式加以呈现。微课框架下的初中信息技术教学可以这样展开,对于课堂所学的新知识,教师可先做一个简单的梳理和点拨,然后结合具体教学内容精心创设问题情境,引导学生展开小组讨论学习,自主探究和解决相关问题。另外,在学习过程中,学生难免会遇到这样那样的问题,此时教师也要合理利用微课帮助他们解惑答疑,提高学习效率。采用这种教学模式和课堂结构,能够帮助不同层次的学生加深对知识重难点的理解掌握,为学生的拓展性的学习和训练创造更多时间,巩固并完善学生的知识体系。可以说,充分发挥微课在课中引导的作用,不仅能够优化课堂结构,而且能够全面提高学习效率。

三、课后反思,拓展强化

微课在课后环节的合理应用,不仅能够帮助促进知识内化生成,而且能够实现拓展迁移应用,为学生的后续学习奠定良好基础。同时,在课后反思中应用微课,能够有效提高学生的知识技能,教师可结合教学内容制作一些拓展提升的微课,并让不同层次的学生结合自身实际自由选择。如此一来,学生不仅能够实现对所学知识的复习巩固,而且能够对拓展任务展开深入的探究学习,以达到拓展思维视野和学习空间的目的,为优等生提供更广阔的学习舞台,有效解决传统课堂因课时有限而无法充分满足学生求知欲的问题。

例如,在进行图像处理综合运用教学时,笔者设计了图片合成综合练习,最基本的任务是将不同的图片PS成一张艺术照。考虑到学生之间存在较大学习差异,对于部分优等生来讲,教师要学会利用拓展提升性的练习满足他们的求知欲,为他们提供更多的学习机会。笔者在高校教材中选择了几个练习,然后结合相应的难点制作成微课用来进行学生拓展性的学习,当然,这些练习是学生在完成基本学习任务的基础上自由选择的。如此一来,学生的课堂主体性得到充分尊重和发挥,在提高学习效率的基础上促进了全面发展。

总而言之,教师要充分发挥微课在课前、课中和课后的优势与作用,充分激发学生信息技术学习的兴趣,优化教学模式和课堂结构。在巩固完善学生知识系统的同时,实现思维拓展与强化,以全面提高教学质量和学习效率,达成教与学的共同进步。

摘要：随着网络信息技术的广泛应用和普及,信息技术教育的地位也得到显著提高。初中信息技术教育作为学生接触信息技术的基础阶段,能否打造高效课堂,顺利实现教育目标,就显得尤为关键和重要。因此,初中信息技术教育要与时俱进,不断创新教学模式,提高教学效率。现结合教学实际,从课前导入、课中引导和课后反思三方面入手,探讨微课框架下初中信息技术教育的实施策略,以期为广大同仁提供有益参考与借鉴。

初中信息技术微课 篇3

[关键词]微课 初中信息技术 实施对策

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330106

就现状来讲，我国信息技术教育教学依然存在许多问题，但微课的合理应用可以使这些问题得到有效解决，进而激发课堂活力，优化教学结构，全面提高初中信息技术教育的质量和效率。微课凭借短小精悍的优势，已经在教育教学领域得到广泛普及，开辟出了属于自己的新天地。本文通过对微课框架下初中信息技术教育实施的研究，详细探讨了微课教学的具体实践路径，对深化初中信息技术教育改革，具有非常重要的现实意义。

一、课前导入，激发兴趣

初中信息技术教学具有较强的理论性和实践性，知识学习相对枯燥，学生难免会出现腻烦厌学等负面心理，再加上个别学校对信息技术教育的不重视，信息技术教育课时也相对较少，这些都制约了信息技术教育工作的高效开展，不利于实现初中生的全面发展。若是将微课教学模式应用于信息技术教学的课前导入环节，用视频的形式引入相关知识点，不仅能够有效激发学生信息技术的学习兴趣，而且能够强化学生的自主学习意识。

例如，在进行“图片处理的基本方法”教学导入时，笔者将PS处理图片的过程录制成一个微视频，将教学内容系统地呈现给学生。让他们通过对微视频的观看详细了解图片处理的具体流程、图文影音等媒介形式的综合应用，可以让教学情境更加形象生动，有效激发学生的学习兴趣和主观能动性。特别是在初中信息技术新课教学中使用微课导入，能够取得意想不到的教学效果，能够有效帮助学生学习和接受新知识。当学生对学习任务无从下手时，利用视频播放，将制作效果生动形象地呈现出来，让他们对最终目标形成明确认知，这比以往单纯的语言或图文讲解更加直观，更能够激发学生的学习兴趣。

二、课中引导，提高效率

微课作为现代化教学手段，完全打破了以往“灌输式”的课堂教学局面，倡导以学生为本，重点培养学生的自主学习能力和创新实践能力。所以，教师要充分扮演好课堂引导者的角色，通过精心创设课堂情境，引导学生自己去探究学习，在充分发挥学生主体性作用的基础上，全面提高课堂教学效率。

例如，在进行“WPS表格”教学时，对于“最大值，最小值函数”这一知识点的讲解，教师可利用相关内容的微课，引导学生对“何时使用最大值函数最合适”“何时使用最小值最有利”等问题进行自主讨论，然后将知识重难点以微课的形式加以呈现。微课框架下的初中信息技术教学可以这样展开，对于课堂所学的新知识，教师可先做一个简单的梳理和点拨，然后结合具体教学内容精心创设问题情境，引导学生展开小组讨论学习，自主探究和解决相关问题。另外，在学习过程中，学生难免会遇到这样那样的问题，此时教师也要合理利用微课帮助他们解惑答疑，提高学习效率。采用这种教学模式和课堂结构，能够帮助不同层次的学生加深对知识重难点的理解掌握，为学生的拓展性的学习和训练创造更多时间，巩固并完善学生的知识体系。可以说，充分发挥微课在课中引导的作用，不仅能够优化课堂结构，而且能够全面提高学习效率。

三、课后反思，拓展强化

微课在课后环节的合理应用，不仅能够帮助促进知识内化生成，而且能够实现拓展迁移应用，为学生的后续学习奠定良好基础。同时，在课后反思中应用微课，能够有效提高学生的知识技能，教师可结合教学内容制作一些拓展提升的微课，并让不同层次的学生结合自身实际自由选择。如此一来，学生不仅能够实现对所学知识的复习巩固，而且能够对拓展任务展开深入的探究学习，以达到拓展思维视野和学习空间的目的，为优等生提供更广阔的学习舞台，有效解决传统课堂因课时有限而无法充分满足学生求知欲的问题。

例如，在进行图像处理综合运用教学时，笔者设计了图片合成综合练习，最基本的任务是将不同的图片PS成一张艺术照。考虑到学生之间存在较大学习差异，对于部分优等生来讲，教师要学会利用拓展提升性的练习满足他们的求知欲，为他们提供更多的学习机会。笔者在高校教材中选择了几个练习，然后结合相应的难点制作成微课用来进行学生拓展性的学习，当然，这些练习是学生在完成基本学习任务的基础上自由选择的。如此一来，学生的课堂主体性得到充分尊重和发挥，在提高学习效率的基础上促进了全面发展。

总而言之，教师要充分发挥微课在课前、课中和课后的优势与作用，充分激发学生信息技术学习的兴趣，优化教学模式和课堂结构。在巩固完善学生知识系统的同时，实现思维拓展与强化，以全面提高教学质量和学习效率，达成教与学的共同进步。

高中信息技术学科微课研究 篇4

高中信息技术学科

微课研究

盖州市第二高级中学

孙英筠

0 高中信息技术学科微课研究

高中信息技术学科微课研究

盖州市第二高级中学

孙英筠

电话：***

【摘要】

随着新课程改革的深入，我们教学方式也有了很大改变，尤其是信息技术与其他学科的整合，给课堂营造了一种良好的学习氛围，调动了学生学习的主动性与积极性，随着对教师信息技术的各种培训，各校一线教师都接触到了“微课”，也许你会问：什么是微课呢？我要告诉大家，所谓的微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。精美的视频配上悦耳的音乐，达到学习知识的目的，并引发学生更深入的思考。其形式是自主学习，通过内容的可视化及精美的制作，达到最佳效果目的，某个知识点或教学环节，时间是极短的，本质是完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

【关键词】

高中 信息技术 微课研究

一、信息技术课堂引入微课

（1）信息技术课相比于较其他学科来说，学生在上课时间可以很轻松地使用到计算机和网络，老师讲解的知识点没有弄楚的话，可以反复观看微课，达到知识点在课堂上全部掌握。因而有着不可比拟的优势。高中信息技术学科微课研究

（2）我们信息技术教师比其他学科教师在制作微课件时具有技术优势，软件操作及视频剪辑等方面比其他科目教师更容易。

（3）信息技术学科部分操作适合采用微课的形式呈现，基础差的学生可以反复观看，边操作边观看，有助于学生的理解和学习。

（4）把微课引入课堂，更能符合我们新课程改革所倡导的自主探究学习，更有效地翻转了课堂教学。

二、微课的制作过程

１、选好题

微课视频长度一般不超过5分钟，加之片头和片尾，共计不超过10分钟。因此要做到短而精，选题则是本课的重点与难点，同时要注重典型性和针对性，同组教师之间可采用分工合作，从而确保微课堂内容丰富多彩。

２、微课设计至关重要

（1）微课是我们面向学生自主学习的一种视频学习资源，所以必需考虑到学习者的认知水平及教学内容的理解水平，围绕学生困惑的地方精心设计，提高微课高效性。

（2）微课的设计要充分体现现代信息技术课堂不同于以往教学课堂的思想，将原有的一堂课分为若干个知识点来讲解，从而编制成微课视频。在满足了大多学生的要求前提下，水平高点的学生可以对课程内容做适当的延展学习，扩大知识面，其他同学也可以根据自己的学习兴趣进行自主学习。

（3）信息技术微课设计要有能激发学生学习兴趣、爱好的设计，高中信息技术学科微课研究

能利用视频多媒体的特性，综合运用图像、声音、动画的效果等提升学生学习的积极性，吸引学生能够逐步解决各种问题与方法。

３、充分准备教学资源

根据微课课型的不同，资源准备也不同，比如：

（1）新授课讲解型和探究活动型微课需要准备的教学资源较多，可以是图片、文字、动画、声音等，教师结合幻灯片进行讲解，并适当添加一些字幕。

（2）上机操作演示型微课较为简单，只需要制作者利用录屏软件，结合软件操作和个人讲解，在适当位置添加标记和字幕即可。

４、微课制作的软件

微课制作的软件主要包含录屏软件和影视编辑软件。

（1）录屏软件Camtasia Studio

目前教师在进行微课录制的最主要软件是Camtasia Studio，由Tech Smith公司研制开发的，可进行屏幕高清录制、视频播放、视频编辑，具备强大的后期处理能力，在录制屏幕结束后，基于时间轴对视频和音频进行各类剪辑处理，最后输出成相应的视频。

（2）格式工厂

格式工厂是一款多功能的多媒体格式转换软件，可以实现大多数音频、视频以及图像不同格式之间的相互转换。格式工厂支持60多国语言，软件启动后是中文且完全免非常好用，可以对视频进行简单的剪辑、合并。是教师制作课件中用视频的常用工具。

５、信息技术微课的制作过程 高中信息技术学科微课研究

（1）充分准备录制工作。包括教学资源的准备（教学课件的制作，字幕板书的编制），相关操作软件的安装，视频拍摄器材的准备，麦克风耳机的调试，录屏软件的安装等。录制地点选择安静的室内，保证录制效果良好。

（2）正式录制。利用Camtasia Studio或其他录屏软件，结合教师的讲解，要求语音干净明亮，思路清晰，教学过程流畅完整。包括课题展示，学习目标展示，情境导入，问题分析，解决问题，课后小结反思等主要环节组成。

（3）视频编辑。利用Camtasia Studio完成录制后，利用快捷键F10退出录制，选择保存视频或直接进入编辑模式，可利用软件自带功能进行视频的编辑，添加注释字幕，进行音频的简单处理。再加上片头、片尾，同时可以使用Premiere、Sony Vegas等专业视频处理软件进行视频的专业处理。

（4）视频输出。对视频进行预览后，选择合适的视频音频参数输出所需的视频文件。还可以利用格式工厂软件进行格式的转换。

６、信息技术微课录制注意事项

（1）精心准备教学资源，整合多种教学资源来进行知识点的讲解。

（2）教学设计合理，有明确的教学目标，能够有效解决所讲知识点。

（3）教师讲解语言简洁，讲究方法，善于引导，并控制好时间。

（4）视频需要加入提示性信息（如板书、提示性文字、图形标 高中信息技术学科微课研究

注等）。利用在微课中适当位置设置暂停或提示文字把握微课的节奏。

（5）将微课纳入课堂教学组织中的一个环节，与整节课相匹配。

（6）作品制作应符合规范，结构完整，画面声音清晰，符合视频音频主流技术参数，有推广价值。

三、信息技术典型微课示例

１、新课讲授型

上海科技教育出版社《信息技术的基础》中“计算机与网络基础”一节有关计算机的硬件内容，由于课堂条件有限无法让学生实际接触硬件以及网络硬件组成，因此，教师可利用摄影机拍摄学校网络中心机房，为学生详细介绍主要硬件，教师在后期加入配音。通过视频剪辑，合成，配上适当的字幕得到微课视频。又比如网线的制作，教师可以利用摄像机将网线的整个制作过程录制下来，在后期配上注释字幕，学生在课上直接观看，进行自主学习，取得良好的学习效果。

２、操作演示型

所有高中学生，每当自已上到高二上学期时，都必须参加省里的学业水平测试，而测试中也有部分操作题，由于学校机房条件及学生个体的差异，教师需要在课堂上花大量时间为学生演示所有的操作要点。而采用微课教学后，学生在操作训练中遇到困难，可以有针对地观看教师预先做好的操作讲解视频，通过反复观看，自己操作，迅速高效地解决自己的困难。通过此类视频可以帮助学生查漏补缺，节约了大量的课堂时间，提高了教师的教学效率。

３、探究活动型 高中信息技术学科微课研究

《信息技术基础》教材中第二节“信息作品的制作”，以往的教学效果很不理想而采用微课的教学方法，对学生吸烟到底对人的身体有什么害处创设探究情境。通过视频动画和课件结合教师的讲解，从而对网页制作进一步完成探究任务。

４、高中信息技术微课存在的问题及解决方法

（1）由于个体差异，部分学生缺乏约束能力，导致微课使用效果大打折扣。为了更有效解决这个问题，教师一方面需要精心制作微课，另一方面必须加强课堂管理，保持学生们的稳定注意力和兴趣。

（2）高中阶段的信息技术教学中，有些学生已习惯了以往边讲边练的课堂教学，存在对微课教学的不适应。这就要求教师要充分考虑学生的学习习惯，充分发挥微课不同于其他学科教学的优势，让学生逐步适应微课教学的课堂节奏，转变原有的学习方法和习惯。

（3）由于教师的教学水平差异和准备情况不同，部分教师的微课质量不高。导致学生体验不佳，学习困难。这就需要教师仔细研究教学内容和教学设计，不断提高微课的质量以适应学生的学习需要。

（4）微课的配套资源及网络支持跟不上，导致微课教学的拓展性不佳，资源无法得到充分的共享。这就要求微课的配套资源要跟上，不仅包括演示课件、操作素材，还包括课堂学案、学生练习及素材等。同时还要有网络平台的支持，可以让学习者突破时间、空间的限制，利用微课开展移动学习、远程学习、在线学习，让学生们的学习更加灵活与便利。

微课作为一种崭新的教学形式和高效的学习资源已经在越来越 高中信息技术学科微课研究

微课在信息技术教学中的运用 篇5

第一次关注微课，是与我的同事在一起时，他不停地介绍、宣传微课而认识的。在了解微课之前，翻转课堂也于两年前将我打动，所以当听到微课时，只感觉它是个不错的提法，适用于部分有探究精神并有自主学习硬件的学生，因而并没有动心致力去推广或参与研究。

在我眼里微课就是学习资源的拓展，若能建立起系统的高质量的微课，必定能给需要学习的人带来更多的学习选择。从第一次听说微课，我就萌生了一个想法：微课更适合信息技术教师放在课前使用，让提早到机房的学生有事可做，也让学生对接下来的学习内容有个大概的认识。要想让微课在信息技术中更好的运用，首先要知道：

1、什么是微课，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

2、微课特点：（1）教学时间较短（2）教学内容较少（3）资源容量较小（4）资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便。

3、微课分类（1）、按照课堂教学方法来分类。（2）、按课堂教学主要环节（进程）来分类（3）与教育教学相关的微课类型

4、微课有什么作用 然后学会如何制作微课：

1、选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思

2、录制与剪修

初中信息技术微课 篇6

摘 要：微信，微博，微电影……生活中各种“微”形式无处不在，在微时代的大趋势下，革新的现代技术，带动了教育发展的新趋势――微课形式下的课堂教学变革。将“微课”引入高中信息技术课堂，是行之高效的课堂教学的手段，拓宽了师生的交流渠道，改善了学生的学习方式，培养学生的信息素养。

关键词：微课 信息技术 应用

这几年在各种“微”热潮的引领下，各种微课开始竞相出现在课堂之中，下面便对微课在高中信息技术教学过程中的应用进行探究。

一、微课的概念与特点

“微课程”（Microlecture）最早是由美国戴维?彭罗斯（David Penrose）首创的，指的是：运用建构主义方法形式化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。而国内所说的“微课”，则是以教学应用和自主学习为目的的在线短视频。国内著名“微课”实践者胡铁生先生率先提出“微课”概念，他认为：“微课”其实是一种以视频为主要载体，以教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展教与学活动的过程为主要内容的一种教学资源。故“微课”的核心是课堂教学视频，而它又不同于传统单一的资源类型的教学课例，教学课件等资源，它是在其基础上继承和发展起来的新型教育资源。[1]

“微课”以“微”而著，其教学时长短，大约5-10分钟；教学内容少，较为单一的内容能明确突出重点和教学目标；资源容量小，便于资源的传播和迁移，有效提高播放利用率。中国教育技术先进工作者张一春教授这样总结微课的四个特点：“位微不卑，课微不小，步微不慢，效微不薄。”[2]

二、微课应用于高中信息技术教学的可行性与优越性

《普通高中信息技术课程标准》中体现了高中信息技术课程的新特点：以提升学生的信息素养为总目标，重点强调培养学生的评价能力，更加注重方法和思想的挖掘。高中阶段的信息技术培养趋于培养学生的自主学习能力，独立获取、处理信息的能力。基于这种目标，微课这种主题突出、形式多样、交互性强、时间成本低的新型教育资源形式相较于传统教学形式而言，于教于学，都更加适应其培养的需要。从课程的角度看，信息技术课具有有别于其他科目特殊的教学工具――计算机作为得天独厚的优势，使得微课在课堂上的使用变得方便可行，并且由理论与操作结合的学科特点，在操作演练中，微课形式的指导作用发挥的相对更准确、明了。[3]

三、微课在高中信息技术教学中的应用

1.不打无准备之仗，知己知彼方能不殆之备课篇

（1）备教材

信息技术课程不同于别的学科，它是一门技术性相对较强的学科，需要在掌握理论基础的前提下注重实践操作。信息技术课分为理论课、实践课、作品评析?n，然并不是每一种课都适合用微课去表达，例如作品评析课，侧重点应该在师生之间的交流分析，故可以省略微课的使用。所以在微课的应用上，应该与对应课题相符合。在备课过程中，需要吃透教材，明确课程类型与知识架构，从微课的11种类型（讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类）中选取适当形式去进行微课的准备与制作。例如在备表格信息加工这一节，针对数据的处理（排序、筛选、计算、分类汇总等），对于数据的计算这类操作性较强的信息处理的教学，需要学生动手去操作了解计算的步骤与数据选取的规范，可以选取演示类和练习类微课去展开，而对于排序筛选与分类汇总这类思维性要求的信息处理，可以选取启发类和讨论类微课去表现。同时微课与教材内容要相互衔接与相互映衬，制作微课需要选取与教学内容符合的素材，例如在图像加工这节内容中，可以选取一些能够表现图层叠层关系的图片加进微课中，让学生直观地了解图层顺序的关系。

（2）备学生、备学情

高中信息技术课的对象是高一新生，大部分学生对于本科目都是充满兴趣的，在此基础上，利用微课的自主学习特点，更有利于学生兴趣的激发。由于本校的生源自不同城乡区域，每个学生对于信息技术的掌握程度各不相同，同时学生个体性的差异，也使得每个学生的接受程度不同，课堂中引入的微课，需要兼顾各个层次的学生，在制作微课的时候要注意将一些细节或者重难点利用一些特殊符号标记清楚，且微课的进程应与学生接受的程度保持一致，即由浅入深，由表及里的层层递进的方法去表现。

（3）备教法

微课按照课堂教学主要环节（进程）来分，可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。微视频是微课的核心，且一个微课是为了某一主题或者知识点而展开的几分钟视频，故要求内容简洁并且扼要，可以适当使用引入类微课快速将学生注意力吸引进课堂。信息技术课大多可以采用录屏的方式去录制教师讲授与演示的内容，分享给学生进行自我学习。而对于需要练习巩固的部分，可以采用合作探究的讨论法与实践法，这个环节是学生建立个人思想解决问题的过程，故我个人认为应该在此环节减少微课的使用，将主动权交还给学生。

2.三年磨一剑，今日把示君之课堂篇

在积累了前面的功夫，课堂上，拥有一个好的微课助力，可以减少学生的犯困率，而且对于调动学生的主动性效果是显著的。课堂引入使用生动的微视频，快速抓住学生的注意力，在微课营造的氛围中进行思维运动，潜移默化地进入课堂主题；而课堂中使用微课演示教学部分，最大限度地避免了教师的重复教学演示，学生通过观看微课视频，在直观地学习中边看边停，随时快进，按需读取。微课的最终目的是共享与应用，课上只需要通过电子教室将微课共享给学生，结合微课，并针对相关知识进行点拨，强调好细节与重难点的问题，便可将更多的时间留给学生与教师进行交流，查漏补缺。

微课作为帮助课堂顺利进行的媒介，要有一定的设备和条件支持，这就需要教师提前检查好各个电子教室的连接是否顺利，并且每一台学生计算机都应该有对应的软件支持微课视频的打开以及流畅播放，才能确保课堂使用的万无一失。

总之，微课虽微，其位不微。作为一种新型教育资源，其在高中信息技术课上的意义非凡，教学效果明显，是未来教育的发展之势。但制作好的微课，需要教师课前课后付出更多的时间来学习和制作，从而在课堂上才能展现微课的魅力和作用。道虽不易，如若能推进教育教学的发展，便可一搏。

参考文献

初中信息技术微课 篇7

关键词：微课,初中信息技术教学,应用

初中信息技术课程具有较强的综合性与实践性,特别是在操作环节,较为繁琐,学生往往在短时间内难以掌握,并且在初中教育阶段,信息技术课程课时安排较少,教学时间有限。微课作为一种新技术、新媒体,与信息技术关系密切,主要以视频为载体,时间一般不超过十分钟,所以应用到初中信息技术教学中,有着自然优势。

一、初中信息技术教学中应用微课的重要意义

首先,是信息技术普及的需求,近年来,信息技术的应用越来越普及,在初中教育阶段,帮助学生学习信息技术知识, 掌握计算机操作技能,是素质教育的要求之一。在初中信息技术教学中应用微课,是信息技术与多媒体技术的有机结合,可以有效普及信息技术,提高教学效率。其次,是学生学习信息技术知识的要求,应用微课在初中信息技术课堂上, 学生可以根据自己的步骤进行学习,按照自己的学习进度来使用微课视频,十分灵活,可以随机重播、暂停、快进或倒退, 可以充分激发学生的自主学习能力,有效提升对信息技术知识的学习与掌握。再次,是优化教学方式的需求,现阶段,传统的教学方式已经无法满足学生的需求,在初中信息技术教学中也是如此,使用微课开展教学活动,能够丰富教学方法或手段,以视频为载体调动学生学习信息技术知识的动力与兴趣,从而完成教学目标与计划。

二、初中信息技术教学中微课模式的具体应用

1.课外学习,掌握核心知识

随着新课程改革理念的不断执行与深入,在初中信息技术课堂教学中提倡新式课堂,改变传统落后的教学模式与方法,教学活动不仅仅局限于教材之中,还可以进行有效的课外学习。课外学习信息技术知识的主要方法,就是让学生通过对微课视频的观看与预习,来掌握核心知识,初中信息技术教师可以把教学内容中的难点与重点,通过各种有效的方法编制为微课模式,且通俗易懂,有效降低学习难度,帮助学生更好的学习与掌握信息技术知识。例如,在进行《多媒体技术的应用》教学时,教学重点为媒体的两种含义以及媒体的应用,难点则为多媒体技术的概念,此时教师就可以把生活中的多媒体通过微视频的方式展示给学生,视频内容包括电视、广播、报纸等传统媒体。以此来告诉学生多媒体技术应用的领域十分广泛,从而让学生全面认识多媒体技术。

2.导入新课,让情境更生动

在初中信息技术课堂教学中,教师使用微课来导入新课程,能够使教学情境更加生动形象,良好的开始十分重要,而初中信息技术教师通过微课将教学内容中的图片、视频或音乐有效整合,可以集中呈现给学生,然后再配上教师的讲解与字幕,让学生的听觉和视觉能力得以充分发挥,促使其快速进入学习状态,提升学习注意力。例如,在《图片处理的基本方法》,教师可以把使用Photoshop处理图片的过程录制成为一个微视频,把教学内容综合到一起进行展示,学生通过对微视频的观看,能够详细了解图片处理的步骤与流程,再加上教师的解说,能够使教学情境更加生动,学生的学习兴趣与动力也能够得以有效提升,激发自身的主观能动性,不少都想跃跃欲试。特别是在初中信息技术新课教学中,使用微课导入,能够取得意想不到的教学效果,能够有效帮助学生学习和接受新知识。

3.帮助教师,促进专业成长

现阶段,随着微课教学模式的逐渐应用与推广,有效的提升教师的教学水平与业务能力,特别是在初中信息技术教学中,对教师的要求也是越来越高。由于微课教学模式涉及范围较广,包括案例设计、软件操作、PPT设计与制作等,都需要初中信息技术教师逐步探索与应用。在初中信息技术教学中应用微课,其案例设计与传统课堂相比差别较大,教师需要转变角色,了解微课的功能与意义。在软件操作方面涉及到的软件较多,像智能手机拍摄、录屏软件录制、可汗学院模式与数码摄像机拍摄等,教师就需要不断的学习和探索。 PPT设计与制作也较为复杂,一个优秀的微课课件应该是完美无瑕的。因此,教师在设计和制作微课PPT时,需要花费更多的心思,课件要有启发性与悬念性,页面布局合理,从美学角度来搭配文字、图片或留白等,不至于学生会出现审美疲劳。

三、总结

微课在初中信息技术教学中的应用 篇8

關键词：微课；初中信息技术教学；应用

微课指的是利用信息网络平台制作的短时间教学视频，其在初中信息技术教学中的应用可以有效帮助学生掌握教学重点，加强学生对教学知识的认识和理解，促进学生学习效率的提高。本文就微课在初中信息技术教学中的应用相关问题进行了简要分析。

一、微课在初中信息技术教学中的应用意义

微课以“微小”为主要特征，主要表现在时间较短，一般控制在十分钟左右。微课在初中信息技术教学中的应用具有较为明显的优势。传统的初中信息技术教学中，教师一节课花费的时间有45分钟，时间较长，学生一般只有在前面十几分钟会集中注意力进行听讲，后面将近半个小时的时间学习效率则会逐渐降低[1]。这样的课时安排不仅浪费了大量的教学时间，让学生无法专心吸收整节课的教学知识，而且容易让学生对学习产生厌烦心理，严重影响学生的学习效率和质量。此外，微课的优势还表现在其内容较为单一，主题明确，学生在微课学习中可以专心就某一主题进行透彻的学习，有助于加强学生对专业知识的理解，避免出现传统教学中对所学知识不求甚解的情况，有助于促进学生的全面发展。微课在初中信息技术教学中的应用不仅具有必要性，还具有可行性[2]。微视频的容量较小，这样就很方便学生和教师在课堂中利用多媒体技术进行课堂学习，也可以方便学生将微视频拷贝到自己的移动设备中，进行适时学习，切实提高学生的学习效率。

二、微课在初中信息技术教学中的具体应用

1、激发学生的学习兴趣。无论是何种教学方式，激发学生的学习兴趣均是首要前提。只有当学生对微课学习感兴趣，学生才能够更好地投入学习，从而提高学生的学习效率和质量。初中信息技术教学中，教师也必须要采取有效的措施，将学生的学习兴趣转移到微课学习中，这样才能够更好的进行教学。例如，教师在教授简单的网页设计中，可以向学生发问：“网络信息技术的作用是非常强大的，我们可以利用信息技术来设计电子贺卡，也可以利用信息技术来进行网页设计，例如专属于我们自己的设计，同样也可以利用信息技术来自己制作视频[3]。老师也为我们班设计了专属网页，你们想不想看看？”这时学生一定会很兴奋地表示：“想！”然后教师再为学生展示自己制作的网页，并利用微课来指导学生如何进行网页设计，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的學习积极性和主动性。

2、为学生进行分级训练。初中信息技术教学中，教学内容较为单一，且枯燥，大部分为基础性的信息技术教学。教师在教学中采用的教学形式较为单一则很有可能会造成学生学习兴趣的降低，导致学生学习效率的下降。为了改变这种先转，教师可以利用微课的分层特征，逐渐加大教学内容的难度，让学生可以保持继续学习的激情，促进学生学习效率的提高[4]。例如，在五笔打字的练习中，教师可以根据打字的时间限制的长短，将打字训练分成五个部分，每个部分均制作一段微课，然后让学生根据微课的内容进行训练。这样，学生在竞争训练中可以不断保持练字的激情，有助于提高学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。

3、帮助学生实行自主学习。微课在初中信息技术教学中的应用并不仅仅局限于课堂教学中的应用。课堂教学的时间是有限的，学生能够在课堂学习中学到的知识也是有限的，但是随着时代和教育的不断发展，为了促进学生更好的发展，学生不仅需要专注于课本知识，还需要不断拓展自己的课外知识，以巩固自己的学习效果[5]。教师可以根据教学内容，为学生制作更多相关的微课，让学生在课堂学习之后，将这些微课内容进行拷贝，用以回家继续学习。这样，学生在课外时间也可以进行“微课”自主学习，有助于拓展学生的学习深度和广度，也可以帮助学生提高自主学习能力，促进学生的全面发展。

三、结语

综上所述，微课在初中信息技术教学中的应用能够有效提高学生的学习效率和质量，促进学生的全面发展。具体来说，初中信息技术教师在微课的应用中要注意采取有效措施，激发学生的学习兴趣，并重视微课制作的灵活性，为学生进行分级训练，保持学生的微课学习积极性，最后，教师还可以利用微课帮助学生实行自主学习。

参考文献

[1] 喻文红.重视引导，微处入手——微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界，2015，08：190-192.

[2] 张亚娇，肖樟树，张向梨.浅析微课在中学信息技术分层教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2015，16：42-44.

[3] 梁俏，林琼.微课在高校教师信息技术培训中的应用实践[J].中国教育信息化，2014，04：60-62.

[4] 郝国秀.探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2013，04：166.

[5] 马南南，周茜，帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用研究——同课异构中探寻微课的价值[J].软件导刊（教育技术），2016，03：33-34.

初中信息技术微课 篇9

阜新市第十八中学

彭勇

浅谈“微课”在信息技术教学中的有效应用

摘要：信息技术学科是一门操作性很强的新生学科，随着信息技术的发展，信息技术学科的重要性也越来越引起人们的重视。“微课”的出现，给信息技术教学注入了新鲜的血液；“微课”让那些晦涩难懂的理论变得直观而具体；“微课”顺应学生的思维，获取意外的收获；“微课”让信息技术与学生亲密接触，成为他们获取知识的工具。

关键词：微课；信息技术教学；课堂教学；运用策略；自主学习

信息技术课程是一门具有很强操作性和应用性的新生学科，其任务是培养学生对信息技术的兴趣和信息意识，提高学生的信息素养，培养学生获取信息、处理信息及信息应用的能力，适应信息时代。信息技术课程内容既有理论基础也有实践操作内容。它与传统课程相比，信息技术课程具有发展性、综合性、实践性、开放性与创造性等特点。目前“微课”作为信息时代背景下应运而生的一种新型教学模式，也逐步进入我们的信息技术课堂，并以它精简、高效的特性影响着课堂。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，支持多种学习方式的新型网络课程资源。它既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。“微课”时间在10分钟以内，问题聚焦，主题突出，资源组成“情景化”，短小精悍，有声有色，给学生新鲜的视觉冲击，让学生迸发学习热情，主动参与知识的建构。

一、利用“微课”在促进教师成长，开展教学研究

“微课”便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间进行教学经验和方法的交流。作为一名信息技术教师，更应该将“微课”推广。“微课”为学生的学习提供了便利的条件，除了有助于学生的创造性思维能力，“微课”程也是一种提供教师学习的“课程”，解释可以借助“微课”这个教学工具，发挥独特的教学方式。“微课”促进教师的成长，主要体现为以下三点：

1、“微课”可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的“微课”找到自己在教学中的不足，也可以把“微课”上传到互联网上，教师或学生通过观看“微课”指出教师在教学中的缺陷，不断地提高自己教学业务水平，促进教师个人专业发展。

2、“微课”形式新颖，制作简单，在教师培训中使用，既可实现培训中教育教学资源的积累、共享和交流，又可提升教师的成就感和自信心，还可提高教师信息技术与学科教学整合的能力

3、优秀教师教学思想和教学经验，通过“微课”固化，便于传播，便于交流，实现优质教育资源的共享，促进教育公平。对年青教师来说，能起到骨干、示范、引领的作用，激励和指导年青教师朝更高、更好的方向发展。作为一名信息技术教师，在制作“微课”过程中，不仅提升了自身本专业的技术，而且把实际教学中的发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，其本身就是一个教学反思的过程，有效地促进了我的业务成长。这也实现了教师由学习者到开发者、创造者的转变。

二、“微课”并非乱用，也非滥用。

“微课”在信息技术课堂实施有其前提与依据。信息技术课堂有多种课型：理论知识课，实践性知识课，作品制作评析课。不同课型对“微课”的不同需求。而且，也不是所有的课堂都要用到“微课”。如理论性课和作品的评析课，这部分课型更需要的是教师面对面的讲解和师生的互动交流，乱用“微课”反而会越俎代庖，形成重复讲授，影响上课的效率与质量。通用需要在课堂上直接使用的主要是实践性知识课型和作品制作课这些偏重实践的课型。下面我浅谈一下几种信息技术课型对应用“微课”的不同要求：

1、实践性知识课型。

这类课型如七年级“计算机基本操作”、“畅游互联网”九年级“数据中山—电子表格的使用”等，这种相关类型课型都需要学生主动的探究，动手去实践，可以说是实践性非常强，目的是让学生掌握处理日常计算机的技巧。教师应该积极去引导和促进学生的探究，假如对每一个操作都使用“微课”可能会让学生失去探究的动力，以及失去学习的兴趣。老师也容易陷入对“微课”教学的依赖。这种类型课题，“微课”应该有目的发放，比如对于课后或者拓展部分，就可以设置的“微课”可以完全让学生自主学习，让不同层次学习自主选择去学，去探索。

2、作品制作课。

作品制作课在教材上如八年级“Photoshop海报制作”、“二维动画制作”等，都是一个学生构建知识、巩固知识和提高知识的课型，同时能在作品制作中提高学生合作的能力。让学生在制作作品的过程中得到自己动手的乐趣，收获信心，得到赞许及肯定。这时候主角应该是学生自己，而非教师本人。教师更应该转变“讲师”的角色，演变成“导师”，引导学生自主学习，自主探研。而“微课”的运用，让学生由被动变成主动，增加学生自主动手操作的时间，更能够发挥学生的创作、创新精神。但是“微课”使用也要慎重，应该按需发放，内容也不能过于全面，而应该主要针对难点，或是一些有创意的确实能开拓学生眼界的，有一定引导意义的。“微课”的内容设计上能够启发学生的创造思维显得更为重要。

三、信息技术课进行“微课”教学的重要意义

任务驱动法在信息技术教学中是一种经常使用的教学方法，传统的教学方法里任务驱动法有时体现得并不明显，很多时候教师都是在使用灌输式的教学方法。微课便可以帮助教师更好的渗透任务驱动法，同时它还可以很好的让学生掌握计算机操作的细节，突破重难点。在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。微课则换了一种思维方式，将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求，教学重难点比较容易突破掌握。“微课”是一种新型的教学资源形态，它突破了传统教学课堂在时间和空间上的限制，具有表现能力强、灵活性好、短小精悍等特点。从开发制作到使用环境，在信息技术教学中确实有着明显的优势，借助“微课”可以解决信息技术教学中的许多问题。

1、减轻教师重复教学。通常信息技术课经常要求教师进行演示，而演示又是教学中重复频率非常高的，在传统课堂中占有很大的比例；而如何去自我减压或者提高课堂效率又成了我们平时所探讨的一个重大问题。制作教学视频，也即“微课”的萌芽，就成了信息技术课的一手效的手段。

2、提高学生学习效率。学生在平时学习中通常会看教师演示或者讲解，也可以通过教材来获取知识，但是这种效率通过比较低，如受课室远近、教师语音大小、周边影响等因素，也比较难发挥学习的自主学习或者自主探讨的习惯。学生使用“微课”学习后，理解能力，领悟水平也比以后有了很大的提高。老师在制作教学视频的同时，设置相对应的问题或者探讨活动，让学生进行学习探讨，几乎每个学生都参与其中。所以“微课”提高了学习的学习效率，得到了学生的认可。

3、分层教学，促进后进生。信息技术课，所面对的学生是多层次的。学生从小接触的信息技术工具时间都不同，成绩优秀的学生水平不一定高。所以就造就了信息技术课堂学生的层次更具有多样性与片面性。而自主学习，“微课”的引入，面对不同层次的学生，都是适用的。因为对于基础相对薄弱的学生而言，有了“微课”，他们可以自己选择观看不同层次或难度的教学视频，也可以重复观看，直到把知识掌握。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的，复杂的任务去完成，这样同时也引导了学生正确地学习，所以整个课堂的效率得到很在的提长。

4、信息技术教师在制作“微课”上有很大的优势。信息技术教师在“微课”的开发制作上有着很大的优势。无论是采用DV、摄像机、数码相机等外部设备拍摄后的剪辑，还是采用录屏软件对PPT、word等形式呈现教学过程的制作方式，又或是混合式微课的制作，信息技术教师都没有什么技术障碍，几乎不用培训就可以直接上手，所以信息技术教师在这方面更具优势，相比其他教师，更应该用好这种手段。但在录制的时候要注意，由于以录制实时操作作为主而非知识点，而操作中涉及的文字、表格对视频分辨率要求较高，所以录制时分辨率需要高一些，不能低于720×576的标清分辨率，码率也不能过低，最好达到1Mbps甚至以上，码率过低，文字会被压缩的很模糊，严重影响教学效果和同学的视力健康。

四、结束

“微课”是依靠现代信息技术发展起来的较为新颖的教学方式，其将“微”的优势与教学课程的内容相结合，在更短的时间内进行知识点的讲解，是对传统课堂教学模式的突破，信息技术的快速发展也让中学信息技术课堂的教学内容不断更新以适应时代变换，“微课”的使用和推广能更好的帮助信息技术教师以高效课堂谋得新的突破和发展，“微课”是一种新的理念，“微课”在信息技术课堂中的使用也在不断地探索，其中不乏弊端，如何让“微课”成为优质课堂的有效教学方法是信息技术教师需要深入研究的一个方向。

参考文献：

1、王丽，微课在初中信息技术教学中的应用[J].2014（9）.2、郑良美，微课在初中信息技术教学中的探索和应用[J].，2014（4）.3、孙艳，微课在初中信息技术课程教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015,11:143—144