《爸爸的花儿落了》说课稿（精选14篇）
各位领导、各位评委：
大家好！
今天我说课的内容是人教版七年级语文下册第一单元第二课《爸爸的花儿落了》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、板书设计五个方面来谈谈我的课堂教学构思：一，说教材
本单元的主题是成长。成长是一个永远也说不尽的话题。每个人都从成长中走过来，但每个人的经历并不相同。《爸爸的花儿落了》课文节选自林海音的《城南旧事》最后一部分，课文围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事 的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程。课文重点写的是爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉、含而不露。
这篇课文面对的是七年级的学生，学生也就十二三岁的光景，与文中的主人翁英子差不多是同龄人，学生们也是刚刚迈出童年并成长着，对“长大”二字有自己的思考和体验。同龄就是学生们能够与英子进行交流的平台和基础，因此，课文的篇幅虽然比较长，学生理解课文应当不会太吃力。
基与以上几方面的分析，我制定了如下教学目标：
1，朗读课文，理清线索，能够区分现实和回忆的内容，并复述有关故事。
2，认识“借物喻人”的特点，能够找出文中的暗示并理解其作用。
3，探究作者对童年和“长大”的思考，深切体会作者的思想感情。
4，说出对“成长”的独特感受，树立坚强独立的性格面对生活。
二，说教法
新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。就这篇课文的特点而言，教师首先要做的是如何将学生带进文本，激发他们学习的主动性，与文本进行交流和对话。所以本课的教学拟用情景教学法和阅读教学法，引导学生合作探究课文。情景教学法就是动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，以求唤出他们的“感同身受”。
《新课程标准》指出：“阅读教学是学生，教师，文本之间 对话过程”。在本课的教学中，不仅要了解文本，更多的是通过文本唤起自己对成长的回忆，并与老师和同学交流，在交流之中又生成新的认识，新的思考。走进文本，又能走出文本。
三，说教学过程
提前一两天预习，扫清阅读的障碍，布置学生搜集关于《城南旧事》的资料。
环节一：整体感知课文
1，导入部分，先请学生根据搜集的资料介绍《城南旧事》，然后老师展示一个《城
南旧事》的电影片段。电影中的英子乌黑整齐的学生头，单纯而充满好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住学生的心。让学生感觉到英子好似邻家小女孩，好似他们童年的伙伴。这样就能一下子拉近与英子的距离。
2，检查预习，重要的字词，重点提示：
肿（zhǒng）胀（zhàng）叮嘱（zhǔ）骊（lì）歌花圃（pǔ）
3，配乐朗读课文。轻音乐，舒缓，录音带范读。让学生闭上眼睛去听，头脑中形成电影画面。借助语言和音乐的魅力把学生带入文本，使其有种美的享受，此时学生的思维也是高度集中的。听完之后让学生简要谈谈感受。也可以复述自己印象深刻的有关课文故事。新课程要求教师时刻关注课堂和学生的思维动向。设置这个小环节，教师就能够从他们所谈的感受中了解学生对文本理解的程度，从而有针对地指导下一阶段的教学。
环节二：重点探究
一探本文的线索，并由此入手深入探究本文的内容，设置一些思考题：
1，课文写了回忆的事情也写了现在的事情，请叙述其中印象深刻的一两件事情。并说说这些事情通过什么线索贯穿起来？
2，回忆的事与现在的事情之间是怎么过渡的？回忆的事情和现在的事情都围绕谁展开的？（爸爸）
3，爸爸的有何性格特点呢？
二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表达的作用。
例如，由题目入手，把“爸爸的花儿落了”换作“爸爸去世了”好不好？为什么？ 文章直到最后都没有直接说爸爸病死了，但是却有许多暗示，请全部找出来。
通过对些问题的探讨，学生就会明白为什么本文“哀而不伤”了
三探作者的“成长感言”。
英子不是突然长大，也不是在懵懂中长大的，她对长大有特别的感受，文中很多地方都表达了她的这种“长大”的感受。可以让学生从课文中把这些地方找出来，然后带着感情读这些语句，让其他同学做评委，比一比谁读出的感情最切合英子的感情，在这个过程中学生自然而然会去品味文本中作者的成长感受。再结合英子成长的小故事，让学生讲讲他们自己成长道路上的记忆深刻的事情，点燃学生对自己成长的回忆，引发学生自己对成长的思考，并全班交流。
课堂是生成性的，这个地方要让学生自由大胆地讲，老师不要随意打断，插入自己的评价，而是要注意适时抓住闪光点进行引导，把讨论和交流控制在主题之内。
在重点探究这个环节中，由点带面，注重课堂的生成性，收放自如。设置的问题体现了层级性，即前一个问题往往是解决后面问题的跳板，由浅入深，直到水落石出。充分尊重了初中学生思维跳跃性小的实际，也遵循了“循序渐进”这个最基本的教学原则。环节三，拓展延伸
这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写前事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏、跌宕有致。（板书梳理）。学完本课，学生对线索，借物喻人，暗示伏笔等有关语文的基本知识有了更深刻理性的认识；在朗读，复述，讨论，交流及课外写作等环节中，学生的听说读写能力进行了有效的训练；对“长大”也进行了思考，有了更加深刻的理解；对作品《城南旧事》及同名电影发生浓厚的兴趣。可以利用课外的时间，让学生观看电影《城南旧事》。也可以布置一些课后作业，如，让学生细读课文，再次体会爸爸对“我”严厉而深切的关爱，抄写课文重要词语。把自己与父亲间发生的故事写入作文本等。
（五）课堂小结
这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏、跌宕有致。（板书梳理）
本部分通过引导学生回忆本课教学内容，达到加深印象，巩固知识的作用。
（六）课后作业
1.细读课文，再次体会爸爸对“我”严厉而深切的关爱，抄写课文重要词语。
首先, 从研读教材“入情”。刘勰在《文心雕龙》中有言:“夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”语文教材是情感传播的载体, 凝聚着人类情感的方方面面。每一部作品、文章都有其特定的情境。本文表现的感情具体涉及这几种:父女情、师生情、同学情、手足情、主仆情。教师必须以教材为主线, 充分挖掘课文内在的情感内容, 对学生进行情感态度价值观的教育。真切感受到英子的懂事, 并被她的故事深深地感动。只有把握了作者的思想感情, 才能充分利用教材中的情感因素, 运用课文中生动美好的形象, 把作者寄寓文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中, 激起学生内心的感情波澜。
其次, 通过阅读对话“悟情”。语文是感性学科, 成功的教学应把学生调入作品营造的意境中, 让学生入情入境。为了让学生入情入境, 教师要组织学生反复朗读课文, 引导学生把心放进去, 与文本进行亲切地交谈。抓住人物的语言和人物的思想, 体会人物的情感。教师还应引导学生在读中思, 在读中悟, 在自主的阅读体验中走进课文所创造的意境, 走进作者的心灵, 与作者进行对话。在交流对话的基础上结合文本语言所创设的情境氛围, 组织学生把真切的阅读感悟或美好的心愿说出来。我教本文, 组织学生读了四遍:第一次朗读课文, 让学生整体感知课文内容;第二次精读课文, 理解爸爸对英子的深情及爸爸对“我”成长的影响;第三次跳读课文, 明白英子对爸爸的感情;最后结合歌曲, 让学生联系自己的生活再次默读全文, 走进自己的情感生活。通过这样反复朗读, 学生真正走进课本人物的内心世界, 读出了作品所表达的情和意, 对作品中人物形象和情感意义有了自己的体验。
第三、通过教学评价“导情”。我在教学中对学生的发言给予及时、恰当的评价, 对学生精彩的发言给予最大的鼓励, 对理解不是很到位或观点出错的学生加以引导, 让学生的思维向正确的方向探索, 激发学生思维的火花。让那些表面的、肤浅的、幼稚的思想向纵深处发展。本堂课最后一个环节, 学生联系自己实际谈自己的情感生活时, 有不少学生不能理解自己亲人对他的严格要求的用意, 教师适时的加以引导, 让学生对亲情有了正确的认识。
第四、通过情境渲染“动情”。在阅读教学中, 教师要借助多种手段, 创设一种艺术情境和情感气氛, 让学生置身其中, 受到感染, 促使学生实现良好的情感体验。在教学中, 我能恰当地运用音乐, 为课堂教学创设一定的氛围, 调节学生情绪, 增强教学的感染力和表达力。在感觉音乐的同时让学生体会到:爱花儿的爸爸在“我”的成长过程中起什么作用?爸爸是“我”的人生导师, 教育鼓励“我”茁壮成长。爸爸对“我”的疼爱关心以他特有的方式表现出来, 他用鞭子狠狠地抽“我”;又在大雨滂沱中给“我”送伞;逼“我”去做仿佛是“我”做不到的事———去银行汇款, 这些都是爸爸对“我”的关心和疼爱。其实爸爸就像养他的花儿一样地在精心哺育“我”成长。正是有了这样一个外表严厉而内心慈祥的爸爸, “我”才能闯过一个个难关, 茁壮成长。
由于作者是在30岁以后来写这些童年往事的，因此，小说中表现了一个成熟的女子和成功的女人对童年往事的追忆。它不仅充满了成人的理性思考，而且有相当成功的文学描写技巧。心灵的童年清醇隽永，让人耐读，成人的理性思考可以启人心智，而成功的文学描写技巧适合于对初中学生进行文学熏陶。
课文是小说《城南旧事》的最后一节。主要情节是：爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。故事依托于父亲去世的那一天，也是作者在小学的最后一天。作者在学校参加毕业典礼，领取毕业证，而躺在医院的父亲也就在这个时候去世了。也许是写实，也许是虚构，作者巧妙地将这样两件事结合在一起来写，更加渲染了气氛，凸现了主题。
课文内容可以分成四个部分。第一部分，毕业典礼开始之前，作者做好了准备，将要实现父亲的愿望，代表全体毕业的同学上台领取毕业证并致谢词。作者忆起这是父亲教育的结果，想到了自己唯一的一次“迟到”时受到的父亲的责罚。第二部分，毕业典礼将要开始的钟声响了，此时，天有点阴，作者忽然想到父亲也许会来送花夹袄。作者忆起父亲喜欢养花的天性，自己也是父亲养的一朵“花”。第三部分，学校韩主任讲话，非毕业班的同学唱起骊歌，作者意识到自己长大了。作者忆起父亲如何让自己在生活中闯练做事。第四部分，毕业典礼结束后，作者匆忙赶回到家，得到父亲去世的噩耗，一下子觉得父亲的花儿落了，自己不再是小孩子了。
这样的概括当然省事，但是，著名作家林海音的文学描写技巧没有这样简单。四个部分虽然都有现实，有回忆，但现实不仅仅是回忆的依托，回忆也不仅仅是现实的自然延伸，它有复杂得多，因而也巧妙得多的匠心运作。作者是写小说，不是写散文，因此，就是在这节选的段落中，也映射和覆盖了许许多多的人和事。作者在这样短小的篇幅里，都把所有人一一点到了，而且是极其巧妙地把他们分散在四个部分里，按照自己情绪的展开来联想到他们，写到他们。他们的人物形象一一展现在作者眼前，同时，也呈现在读者眼前，由他们的音容笑貌、言语行事，来共同创造出“心灵的童年”的绚烂气氛。
从结构上看，每个部分之间的转折过渡是颇具匠心的。第一部分的中心在“最后一天”。从最后一天的毕业典礼落座开始，写到坚持了六年不迟到的故事，中间是父亲训斥和责罚作者一年级时一次迟到的故事，是文章的重点。与第二部分的衔接是最后一天的开始——钟声响了。第二部分的中心是“父亲爱花”。钟声响起，天气转阴，上文讲过的花夹袄，在这天气变冷的时候，自然而然地联想起来。想起院里的花，想起父亲爱养花，想起爱花的父亲让母亲生了一堆如花的女儿。最后落脚在“我”这朵花儿才12岁，自然过渡到第三部分“我”还没有长大的问题。第三部分的中心就讲“我在长大”。从韩主任的一席话点出长大，又用骊歌来渲染情绪，写到告别，回忆到有些什么样的人在自己的成长道路上规劝自己长大，最后引出父亲逼我长大的一件事——到银行寄钱。并且落脚到寄钱回来时自己的心情，成功过后，快快回家，快回去告诉爸爸！“快回家去”就成为第三部分和第四部分的衔接点。事实上，在毕业典礼上，作者最光彩的事情是代表全体毕业的同学上台领取毕业证和致谢词，这件事作者是鼓足勇气做成功了的，就像到银行寄钱之事一样，作者省去了不写，而用“快回家去”巧妙而紧凑地顺势转接到第四部分。这样，就呈现出是情感而不是事件成为文章行文的主线。文中所有的回忆，不是现实的自然延伸，而是作者情感的凝结。
充斥于全文的情感凝结是什么？是作者对父亲去世的预感，这才是全文要表达的意思。也许12岁的作者当天并不是这样想的，回忆的，联想的，但30多岁的女作家林海音现在写小说时就是这样安排的。它使全文统一在一个主题上，一个基调上，使文章具有了感人的魅力。
12岁，正是需要父亲继续养育自己的年龄，可是，父亲却别“我”而去，今后，“我”再也得不着父亲的指引了。“我”是否做好了准备，迎接生活的挑战？这个问题，决定了文章在描写“父亲的花儿落了”的同时，必须回答“我是否已经长大”。所以，作者说——我已不再是小孩子。预感到父亲将要去世，和“我”感觉到自己在长大，以及小学毕业典礼宣告“我”已经长大，就这样浑然一体地结合在了一起。这就不是一般的童年记趣，而是写出了一段感人肺腑的“心灵的童年”。
教学目标
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教学重点
感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
教学难点
理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教时：两课时
第一课时
一、导入新课：
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！
二、整体感悟：
1、检查预习情况。
2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：
（1）从全文看，爸爸是一个怎么样的人？
爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
（2）“花”在全文结构中起着怎样的作用？
文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
（3）文章表达了作者怎样的感情？
表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。
学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。
.三、研读与赏析
1、教师导学：
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究；
（1）文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?
文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。
（2）文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?
比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈 1
妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
（3）怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
四、作业
1、识记字词，完成读一读，写一写。
2、思考“研讨与练习”一。
3、准备说说自己的爸爸。
第二课时
一、研读与赏析
上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。
1、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?
爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
2、.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?
弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。
3、“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？
是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。
二、体验与反思
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。
进一步提问：
1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。
2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?
三、拓展延伸
有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。
学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。
四、作业
小作文：《世上还有爸爸好》
教学目标：
（1）、在通读全文的基础上，理清课文思路，理解课文主要内容，引导学生品味文章语言，把握作者表达的思想感情。
（2）、引导学生结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对人生、对社会的有益启示。
教学重点：把握作者所表达的父爱。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，喜欢听歌吗？老师给大家唱一首怎么样？“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒„„”这首歌是电影《城南旧事》里的主题曲，《城南旧事》是林海音以自己7-13岁的生活为背景写的一部自传体短篇小说。今天我们学的这篇文章就是小说的最后一部分。齐读课题《爸爸的花儿落了》。
二、学习新课：
（一）、检查预习。
1、检查生字。
抽生朗读小黑板上的词语，抽生讲解应该注意的字形，了解学生对“骊歌”、“叮嘱”的理解。
骊歌：告别的歌。叮嘱：再三嘱咐。
2、检查学生对课文内容的掌握情况。
课文主要写了什么事？主人公是谁？
本文主要写了英子在开学典礼上回忆爸爸的几件事。主要人物是英子和爸爸。
（二）、深入理解，体会爸爸的父爱。
1、让学生默读课文，思考英子在毕业典礼上主要回忆了爸爸的哪几件事？用简要的语言概括，也可以在书上划一划，写一写。
2、抽生交流。
明确：四件事。
一是探病叮嘱。
二是逗我上学。
三是爸爸爱花。
四是寄钱闯练。
3、这四件事都是由眼前的事而引起的回忆，在记叙手法上属于哪一种？引导学生回忆顺叙、倒叙、插叙等记叙方法。
顺叙是按事情的发生、发展和结局的顺序来写。
倒叙是把后发生的事或结果提到前面来写。
插叙是在记叙中心事件的过程中，插入从前的或其它与事件有关的叙述。
4、除了回忆的事，其它的都是写眼前的事，让学生读读眼前的事，对文章的结构形成一个完整而清晰的印象。
5、让学生从四件事中找出一件自己最感兴趣的，重点学习，看从中可以看出爸爸是个什么样的人？
6、抽生交流，明确。
（1）、理解“逼我上学”。
从这件事中可以看出爸爸是个什么样的人？
（非常爱我。）
从哪些句子可以看出爸爸非常爱我？找出有关语句。
例：“他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子来倒转来打。”“左看右看”这个词说明爸爸在选一个既能教训我又不能把我打伤的工具。
“第一次花钱坐车去上学”。爸爸以前是不允许我坐车去上学的，但这次却让我坐了，也体现出爸爸心疼我。
“爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”
这一段爸爸虽然没有说话，却用实际行动表现出了对我的关心，怕我冻着，饿着。
指导学生朗读这些句子，体会爸爸的情感。
让学生联系实际谈自己所体会到的父爱。
（2）、理解“探病叮嘱”
从这件事中可以看出爸爸是个什么样的人？
（鼓励孩子，希望孩子能自立，爱孩子）
从哪些句子中可以看出来？找出有关语句。
例：“英子，不要怕，无论遇到什么事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。” “他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。”
体会他内心的痛苦，不想让女儿知道他的病情，又为自己不能再去参加女儿的毕业典礼而感到难受的复杂心情。
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
（3）、理解“爸爸爱花”。
从这件事中可以看出爸爸是个什么样的人？
（爱花，也爱如花一样的孩子们）
如：回家的第一件事就是浇花。抱起弟弟，给妹妹插花。
（4）、理解“寄钱闯练”。
从中可以看出爸爸什么？
（鼓励孩子）
从哪些语句可以看出来？分析理解重点句子。
如：“不要怕，英子，你要学做很多事，将来好帮着你妈妈，你最大。” “无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
我第一次寄钱时的心情是如何变化的？找出有关词语。
害怕——紧张——高兴
你有过类似的体验吗？学生联系实际交流感受。
（三）、体会英子在爸爸父爱的影响下健康成长。
1、从英子回忆的爸爸的这四件事中，我们可以看出爸爸是一个
非常爱孩子的人。那么，英子在爸爸这样的关怀、鼓励下，长大了吗？从哪里可以看出来？
2、抽生交流。
长大了。从独自上台致辞，不再迟到，独自寄钱，爸爸去世后表现的镇定、安静等地方看出来的。
（四）、理解课文题目的意义。
再读课题，理解题目的一语双关。一方面指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。
以此为题，含而不露，哀而不伤。
（五）、理解作者伏笔的运用。
1、题目虽然一语双关，但文中并没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔，有暗示。从文中找出这样的语句。
2、抽生交流。
三、布置作业。
1、写一篇文章，把你感受到的父爱或母爱表达出来。
2、阅读林海音短篇小说《城南旧事》。
板书设计：
爸爸的花儿落了
回忆爸爸林海音
探病叮嘱父爱独自上台
逼我上学————————— 不再迟到
爸爸爱花独自寄钱
“可不能迟到。”(回忆起爸爸逼“我”去上学)
“你已经长大了，是不是?”(回家后看到夹竹桃，得知爸爸的死讯，表现得十分镇定)
三、初步感受文章的.写作特点：
本文表达了父亲对“我”成长的影响，对“我”深深的爱，这种爱是通过直接抒情表达出来的吗?(不是，而是蕴含在“我”对父亲的回忆中，蕴含在花上，贯穿了全文)本文.写作最大的特点就是在一个个细节上蕴含了深刻的内涵。这一特点既表现在对父亲的描绘中，也表现在对一些重要情节的描写中。例如，文章中没有一句直接写父亲的病情已经危重，可却有很多伏笔，暗示父亲已经病入膏肓直至去世，请同学们找出来。
(11)爸爸说：“没有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”(32)爸爸的病几时才能好?妈妈今早的眼睛为什么红肿着?(55)夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子。
在细节描写中体现深厚的情感和内涵，是本文最主要的.写作特色，感受这种.写作手法的魅力就是我们下节课主要的学习内容。
四、作业：
思考下列问题：
1、爸爸究竟是一个怎样的人?
2、文中哪些语句表现了“我”对爸爸的感情?
3、完成课后练习三。
第二课时：
教学目标：
1、分析文中的父亲的形象。
2、理解文中字句的深刻情感。
3、引导学生认识如何才能真正成熟起来。
教学重点：
教学目标2、3
教学过程：
一、导入：
《爸爸的花儿落了》主要写了主人公英子对于成长的回忆，塑造了爸爸的形象，展现了英子成长的历程。那么文中的爸爸到底是个什么样的人?他对“我”的影响到底体现在什么地方?作者如何表现对爸爸的情感，就是我们今天所要学习的重点。让我们跟着英子的成长的足迹，细细体会这份深情。
二、分析爸爸的形象，体会情感。
同学们，你们能找出文中的有关成长的第一件事吗?(爸爸逼“我”去上学)同学们你们能告诉“我”，从这一段中，你们觉得爸爸是一个什么样的父亲?(严厉的，和蔼的)严厉与和蔼这两种性格都出现在爸爸身上，你们觉得矛盾吗?(不矛盾，这说明爸爸对“我”的严格要求完全是出于对“我”的爱)(如果象《红楼梦》中“宝玉挨打”一段，贾政毒打宝玉，甚至想要勒死他，就不是父爱的表现了，而是痛恨了)这件事对“我”有什么影响?(齐读30小节，突出最后两句欣喜的语气。“我”从此学会了严格要求自己)“我”不仅再不迟到，而且也更进一步体会到了父爱。(买烤白薯的钱肯定是父亲给的，玉簪花肯定是父亲种的，这些都是父亲关怀的表现)
由此可见父亲对“我”的影响之深。不过，父亲对“我”的影响仅仅是严格要求自己吗?还体现在哪里?(学生范读46-53，爸爸让“我”单独去汇款)七十元在当年可是一笔很大的款子，而且是在外国银行，我想即使在今天，也没有几个父母敢让孩子做这样的事。可是“我”最终闯过来了，在这件事中，爸爸的形象是什么样的?这件事最终也对“我”有什么影响?(可讨论)(提示：父亲的哪一句话最终使“我”鼓起勇气?(“闯练，闯练”)“闯练”一词，表现了父亲对“我”的鼓励，可见爸爸是一位什么样的父亲。)(善于培养孩子的独立自主精神、“我”也有了勇闯难关的勇气)而此时的“我”的心情是什么样的?(特别兴奋)文中从什么地方表现出来?(要爸爸在花池里也种满了蒲公英)为什么要种满蒲公英呢?(向爸爸表现自己心中的喜悦，让爸爸分享自己的喜悦)由此可见爸爸对“我”的影响之大。
从38-45小节中我们可以看到，过去，很多人都希望“我”快快长大。但这些人都随着“我”的长大没有了影子，无形中小学的毕业典礼成了一次长大的仪式。在“我”的心目中，最谁能参加这次仪式?(爸爸)为什么?(分角色朗读3-12小节，学生自由回答)(“我”实现了爸爸的期望，被选为了学生代表，成为了一个优秀的学生。“我”希望爸爸也硬着头皮从床上起来到学校去。)可是爸爸不能来，真正的原因是什么?(爸爸已经病危了)但爸爸并没有告诉她真相，而做了什么?从这个小小的动作中大家感受到了什么?(爸爸对“我”深深的爱，不忍心告诉她真相)从这一段中，我们看到了父女之间深深的爱。
可是, 渐渐地, 我发现事情并没有这么简单。前段时间, 我上《爸爸的花儿落了》这一课。课前, 我做了大量的准备:反复阅读作者林海音的相关作品, 精心设计每一板块的教学内容……试图让学生感受课文中“爸爸”绵绵的爱意和英子的成长历程, 体悟字里行间淡淡的忧伤。然而教学过程并不顺利, 我甚至闻到了令人痛心的味道:学生在谈论“爸爸”病床前嘱托这一情节时, 脸上带着漫不经心的笑;当我让他们概括故事情节时, 居然有人用“爸爸挂了”这样的语句, 并且还得到少数学生的喝彩。当时我真的非常难过:这些孩子也不能说他们品德出了什么问题, 但是对于这样一篇能够勾起人们普遍情感的文章, 他们为何就激不起心灵的任何浪花呢?为什么他们就缺失这样的一种悲悯情怀呢?由此, 我想起以前教鲁迅的《故乡》, 谈到对中年闰土的感受时, 有学生不仅没有任何的同情, 甚至还喊出“六个孩子啊, 怪不得那么穷”, 引起周围同学的哄笑。类似的例子还有很多。
不可否认, 当今社会上的一些调侃文化烙印在了学生的心灵。但是, 作为一名语文教师, 如果没有把书教到学生的心里, 没有给他们真正滋养心灵的东西, 这样的教学就是失败的。于是, 我开始从自身的教学查找原因, 发现主要是学生与文本、与作者之间没有建立起有效的沟通桥梁, 他们之间的对话出现了断裂现象。学生的阅历、生活经历决定了他们阅读的高度, 这样的高度不足以让他们走进作者的内心世界。那么, 如何才能培养学生的悲悯情怀, 让他们能走进文本呢?我重新调整了教法。
1. 创设情境, 深情导入
好的教学情境可以为学生、作者、文本之间的沟通架设一座坚实的桥梁, 使得他们之间实现真正的碰撞。在具体的教学实践中, 可以调动多种手段进行情境的创设, 特别是在导入环节, 要尽可能地把学生带入文本的氛围里。
在给第二个班上课伊始, 我做了如下导入:播放崔京浩演唱的歌曲《父亲》———包含深情的旋律把学生带入了对父爱亲情的回忆之中。当他们听完后还沉浸在回忆之中时, 我配上乐曲《夜的钢琴曲》朗诵了诗歌《父爱》:“有一种严厉的爱, 总要在子女成为顶梁柱后才变得柔软。父爱, 那是一片避雨的屋檐, 一堵挡风的厚墙, 一方小船依靠的坚实伟岸, 一座树木生长的大山……”在忧伤的钢琴曲中, 我动情的朗诵再一次引领学生走近了父亲, 用心去回忆点滴的父爱。看到他们还在遐思的神情, 我顺势导入新课:“生活赐予我们的, 不只是欢声笑语, 还有离别惆怅, 甚至是磨难艰辛, 假若父亲不幸成了生活中匆匆的过客, 我们又当如何去面对他留下的模糊背影?小英子用她挺起的双肩告诉我们答案。让我们一起走进林海音的《爸爸的花儿落了》, 一起感受流淌其中的父爱深情, 凝视英子那双坚强的双眸。”
通过这样的情境创设, 学生很快进入了文章的氛围之中, 从他们充满同情的目光中, 我感受到他们为英子失去父亲而痛惜, 这为下一步的学习打好了基础。
2. 浓情品读, 走进文本
要让学生真正走进文本, 我认为引导学生品读文字、感受文字是一个非常重要的途径。在梳理了情节之后, 我引导学生进行品读, 以下是教学片段。
师:爸爸为什么不来参加我的毕业典礼呢?请仔细阅读课文第4～11段, 可以从人物的动作、语言、神态等方面分析他此时此刻的想法。
(学生默读, 圈点勾画) 师:下面请大家谈谈自己的看法吧。
生:“笑笑”说明爸爸是怕我担心, 强忍病痛对我微笑, 怕我担心他的病情。
生:“他把脸转向墙那边, 举起他的手, 看那上面的指甲”说明爸爸已经病得很重了。
师:为什么这就说明爸爸得病很重了?他为什么看他的指甲?
生:我觉得爸爸是不想让女儿看见他痛苦的神情, 不想让女儿看见他的泪。
师:是啊, 同学们都能感受到爸爸的内心世界了。你们想, 此刻他在心里会对英子说什么呢?
生:英子, 对不起, 爸爸不是不想去, 实在是爸爸没办法啊。
师:是啊, 不能参加女儿的毕业典礼可是又不能告诉孩子真话, 爸爸内心真是经受痛苦的煎熬啊。最后, 他留给英子的话又是什么意思呢?他若是敞开心扉对英子说, 他会怎么说呢?
生:英子啊, 你年纪还小, 爸爸就要离开你了, 没了爸爸, 你一定要变得坚强啊。
生:英子, 爸爸对不起你, 爸爸走了以后, 你要勇敢地承担起家庭的重担啊。
……
学生完全沉浸在病床前嘱托的悲痛情绪之中, 说者动容, 听者凄然, 或埋头笔记, 或凝神沉思, 完全进入了文字里, 与作者的感情产生了共鸣。此刻, 学生似乎就是爸爸或英子, 或者英子就是自己的亲人、朋友, 我从他们的眼睛里读到了同情和感动。
3. 勾连拓展, 走进生活
经过充分的品读之后, 我发现学生不是完全没有悲悯之心, 也不是完全没有生活体验, 而是以往没有被激发, 没有被调动。若是引导得当, 学生的生命意识、生活意识就会得到激发, 他们的体验也会随之而来。对于现在的学生来说, 应该把他们的视线引出象牙塔, 带领他们走进生活的另一个角落, 直面生活的不幸与苦难。要使他们明白, 生活里不仅有幸福与欢笑, 在很多地方还有贫困、悲伤和痛苦值得他们去关注, 由此唤醒他们的责任意识和悲悯情怀, 从而学会感受爱, 理解爱, 更懂得如何去爱。
为了进一步开拓学生的思维, 我设计了这样的环节: (1) 说说父亲的另一面。父爱如山, 可是你可曾体察父爱背后的艰辛, 体会父亲的无奈与艰难, 把你看到的说给我们听。 (2) 把目光投向社会, 生活对于每一个人来说绝非易事, 把你所见到的令人心酸的人或事告诉我们。这样的拓展环节目标非常明确, 旨在调动学生的生活体验, 触动他们因社会的喧嚣与浮华而钝化的心灵。
(一)
先请大家看“一则日记”：
新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排。我又是坐在最前一排的中间位子上。
今天是我最后一天在这学校里啦!
当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。
韩主任已经上台了。他很正经地说：“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……”
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候，无论长得多么高。多么大。老师!你们要永远拿我当个孩子呀!
(二)
其实这不是一则日记，尽管它真的好像是一篇写得生动细腻的日记。
这则“日记”，是从课文《爸爸的花儿落了》中选摘句子，组合成的。
《爸爸的花儿落了》原文的脉络大致是这样的(粗体字组合起来就是前面的“日记”)：
新建的大礼堂里。坐满了人：我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹挑是你爸爸种的。戴着它，就像爸爸看见你上台一样!”
(接着顺势回忆：爸爸病倒了，他住在医院里不能来。昨天我去看爸爸……)
(接着继续回忆：当我在一年级的时候，就有早晨赖在床土不起的毛病……)
啊!这样的早晨，一年年都过去了，今天是最后一天在这学校里啦!
当当当。钟声响了，毕业典礼就要开始。
(又开始回想：看外面的天。有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄?……如果秋天来了。爸爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗?)
(接着顺势回忆：爸爸是多么喜欢花。……)
我为什么总想到这些呢?韩主任已经上台了。他很正经地说“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……”
于是我唱了五年的校歌，现在轮到同学们唱给我们道别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来。来时莫徘徊，天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
我哭了。我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候。无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿我当个孩子呀!
(接着又回忆一个故事：爸爸也不拿我当弦子了，他说：“英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。”……“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”)
最后写“爸爸的花儿落了”，“我”长大了。
(三)
现在，我们来分析一下《爸爸的花儿落了》这篇课文的断续穿插之法。
1本文开头部分摘取句子缀合成的文段内容。其实写的是一件事：“我”参加小学毕业典礼。
2对“我”参加小学毕业典礼这件事的记叙。是时断时续的，这就是“断续”。
3“断”的目的。是为了用回忆的方式，插进“爸爸”的故事，这就是“穿插”。
4“续”的目的。是为了下一步的“断”。是为了再次穿插“爸爸”的故事。
5文章的表达目的，就是用“详写”的“穿插”，来表现“爸爸”。于是，现场情境就写得“略”，“穿插”的故事就写得“详”。
这就是我们从《爸爸的花儿落了》中学习到的“断续穿插”技法，这种写作技法的主要特点是：设置某一特定情境，在描叙这种情境时，运用“断续”的手法“穿插”几次回忆，通过这些“回忆”，从不同的角度表现自己想要表现的人或事，
运用这种方法需要注意以下几点：一是设置的情景与穿插的内容要有一定联系，比如《爸爸的花儿落了》设置的情境是毕业典礼。穿插的内容是爸爸的病和爸爸对自己的教育。现实情境和穿插内容都和自己的成长有关。二是现场情境和穿插内容的接口处，要有一定联系，比如作者由襟上的夹竹桃花。引出妈妈的话，然后就由妈妈的话引出对爸爸的回忆，转接非常自然。文中几处穿插都有自然巧妙的“接口”。
一、设计思路:
本课出自实验教材七年级语文下册第一单元，这个单元是成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。《爸爸的花儿落了》这篇文章的主人公英子跟学生的年龄相仿，所写内容也与学生生活接近，很能引起他们的兴趣，使他们与作品产生共鸣，所以这篇文章相对于本单元其他文章来说更易于学生理解和接受。文章内容简单，那么怎样才能充分调动起所有学生的兴趣，确保每一个学生都能在课堂上有所收获呢?我的构想是在抓住重点的基础上，为学生提供充分的阅读与表达的机会，以学生的求知需求为主线，让学生进行充分的自主活动，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教师和学生面对作品的平等对话，进而与作者实现心与心的交流。
然而这样做固然尊重了学生的主体地位,给学生很大的自由发挥空间,但会不会导致失去学习重点，使教学失去层次感呢?在这样的课中教师的主导地位该如何体现?我认为教师首先要做的是选取一些巧妙的切入点来点燃学生的思维，然后还要在该住手时则住手，适时引导学生集中精力研究课文的关键和重点。下面是我上这节课的过程及几点体会。
二、教学过程 ：
上课前我开始放《送别》的曲子，用来营造一种与课文内容相融的淡淡的忧伤。这是课文中提到的毕业时唱的郦歌，古道、芳草、垂柳、夕阳、浮荡的晚风、呜咽的清笛，歌声中融入了送别时静静的无奈与忧伤，往事似乎一幕幕浮现在眼前。
有了它作铺垫，不用老师再精心设计什么导语 ，学生早已融入到了课文所描写的意境中。(不过我还是和学生一起分享了我在听音乐时回想起来的童年的一个故事，呵呵，在那样的氛围里讲逝去的童年，我的眼泪都快下来了。)
把学生导进课文之后，在音乐中让他们静静地读一遍课文，对课文内容进行整体感知。可以提一个问题：文中写了英子和父亲之间的哪些故事?在文中相应的段落作一下标记。
学生回答得很踊跃，“我”和父亲的故事：A鼓励我独自参加毕业典礼 B逼我去上学，并 给我送来棉衣。 C鼓励我独自去银行寄钱 D爸爸死后，我非常镇定、安静
这个环节进行完之后本来想加一个问题，让学生体会一下本文结构的严谨自然，后来又去掉了，因为对于插叙的用法及作用学生应该早掌握了，不如留出更多的时间让学生深入体会文章情感并主动质疑。于是接下来就开始进入内容赏析了：找出文中最让你感动的事件，自己先试着有感情地朗读出来，然后再与大家一起分享，读给大家听，并说一下这里为什么让你感动。
朗读首先是一种能力，而这种能力的培养非一日之功，必须在日常教学中不断训练。同时朗读还能让学生深入理解课文，走近作者，与作者进行真正的情感交流。所以不管有什么样的原因，对课文的朗读都是讲课时不可缺少的环节。在朗读过程中教师可以和学生一起参与，与学生一起进步，不能以自己读得不好为由为自己开脱。
在充分理解课文的基础上可以开始质疑了：刚才大家都谈了自己对课文内容的理解，下面你能不能再从这些事件中找一两个问题考考你的同学啊?
学生先自己考虑几分钟，然后可以把自己的问题拿到四人小组交流一下。
问题一：爸爸为了不让我赖床而狠狠打了我，可是后来却为什么又去学校为我送棉衣?
学生：爸爸打我是对我严格要求，是一种严爱，而去送棉衣也是因为爸爸关心我、爱我。
问题二：我得知爸爸去世后为什么能那么镇定安静?
学生一：因为老高的话让我意识到我是家里的老大。
学生二：还因为在这之前爸爸已经多次培养我的独立能力了，还有开头爸爸对我说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是”，这也让我意识到我已经长大了。
师：同学们对课文内容理解得非常深入。刚才同学说“我”长大了，大家能说说除了课文结尾外，还有哪个地方能看出“我”正在一步步长大啊?
学生一：自从爸爸打了我，我以后上学就再也没有迟到过，而且在毕业时还作为学生代表上台领毕业证书呢。这就证明我长大了。
学生二：还有，爸爸为了煅炼我让我自己去银行寄钱，尽管很害怕，但我也很好地完成了任务。我也有过这样一回经历，我爸爸也让我自己去寄过一回钱，像作者写的一样，我一开始也很紧张，不知道该怎么做，寄完之后我觉得自己真的很了不起，原来看起来很难的事要真做起来也不一定很难。
师：这位同学和作者产生了共鸣。看文章的时候，我感到最幸福的时候也是与作者产生共鸣的时候，这位同学体会了一次真正的幸福，祝贺你!(学生们大笑，并鼓掌。)
问题三：我长大了，那结尾直接写“我已不再是小孩子”不就行了吗，为什么还写“爸爸的花儿落了”呢?这两者之间有什么关系?
这个问题引起了大多数学生的兴趣，很多双手举了起来：
学生一：爸爸的花儿落了是说爸爸去世了，通过爸爸去世这件事“我”觉得自己长大了。质疑者不太满意地摇了摇头。
学生二：我是在爸爸的教育下才一步步长大的，爸爸的花儿落了，却结出了甜美的果实，我就是爸爸结的果子，所以我长大了。同学们哄堂大笑，质疑者说你的比喻很形象，我很满意。(这个问题及答案让我对学生的能力刮目相看)
1．理解父母对儿女的深情。2．理解“爸爸”的形象。3．记叙文中的插叙手法。4．学习记叙中的伏笔与照应。重点难点
1．重点(1)理解父母对儿女的深情。(2)理解“爸爸”的形象。2．难点(1)记叙文中的插叙手法。(2)记叙文中的伏笔与照应。教学时间:二课时 教学过程
第一课时
一、预习
1．读准下面加点字的读音：肿胀(zhong zhangg)叮嘱(zhu)骊歌(li)廊堆(yan)徘徊(pai huai)抽屉(ti)2．解释下面的生词：(1)肿胀：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。(2)叮嘱：再三嘱咐。(3)恐惧：惧怕，害怕。(4)徘徊：在一个地方来回地走。比喻犹疑不决。
3．阅读全文，质疑。4．思考：研讨与练习。
二、导人
1、作家作品简介。
林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任<国语日报>编辑。1953年主编《联合报》副刊，开
/ 8 始文艺创作，并兼任<文星>杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办<纯文学杂志>，以后又经营纯文学出版社。
林海音的创作是丰富的。迄今为止，已出版了18本书。散文集<窗>(与何凡合作)、《两地》《作客美国》《共窗夜读》《剪影话文坛》《一家之主》《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》《绿藻与咸蛋》，长篇小说《春风》《晓云》《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》，另外有《林海音自选集》《林海音童话集》编选<中国近代作家与作品>。此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
本文节选自《城南旧事》。《城南旧事》写的是20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
2．导语。
在毕业典礼上，“我”从衣襟上的夹竹桃引起对爸爸的回忆，回忆中有欢乐的笑声，也有感伤的泪水；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了到底是什么意思，请阅读课文。
三、正课
文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的。从课文中找出这方面的例子。
讨论并归纳：
/ 8(1)开篇从衣襟上一朵粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；’(2)通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；
(3)从钟声响了，毕业典礼就要开始，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；
(4)从韩主任的讲话，我们唱骊歌，想到很多人都盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行给在日本读书的陈叔叔寄钱的事； t文章回忆部分是插叙。文章采用插叙手法，时而写眼前的事。时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
2．质疑：“爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响? 讨论并归纳：
(1)六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要“我”好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天。“六年后”到了，“我”真的成为优秀的毕业生被选做这件事。
(2)六年前有一天下大雨，“我”因赖床不起而受到爸爸的打。并坚持要“我”去上学。从那以后到今天，每天早晨“我”都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一；
(3)爸爸不拿“我”当孩子，让“我”到东交民巷的正金银行寄钱给正在日本读书的陈叔叔，“我”也闯练成功；
(4)当“我”从老高那里得到爸爸病逝的消息，表现出从来没有过的镇定、安静，这是爸爸长期教育的结果。
3．质疑：“爸爸”是一个什么样的人? 讨论并归纳：爸爸表面上很严厉，严格要求“我”打“我”，逼“我”上学，实际上却充满爱心。他亲自给“我”送花夹袄和两个铜板。爸爸鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。爸爸很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
四、小结
/ 8 这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，从眼前的事回忆往事，写出爸爸对自己的深情和对自己的鼓励和教育，塑造了爸爸严厉而不失爱心形象。
五、作业
1．完成课后第一题。
2．选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计
【一)给下面的字注音。
肿胀 叮嘱 骊歌 花圃 廊檐(二)运用下面的三个词语写一段话。
叮嘱 示意 害怕
第二课时
一、预习
再次阅读全文后，重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分，思考研讨与练习二。
二、导入
上节课，我们分析了爸爸这个人物形象，理解了文章的插叙手法。这节课我们重点分析两个语段以及记叙文中的伏笔与照应的问题。
三、正课
1．朗读从“当我在一年级的时候„„今天是我最后一天在这学校里啦”。2．质疑：我在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么? 讨论并归纳：愁的是已经这么晚了，到学校去准又是迟到被罚站；怕的是罚站在门边时同学们的眼光使我害羞。
3．质疑：爸爸是个商人，家里也很有钱，为什么不许小孩子上学乘车? 讨论并归纳：对孩子严格要求，不娇生惯养。4．质疑：爸爸见我不起床为什么打我? 讨论并归纳：对孩子不娇生惯养，严格要求。
5．质疑：爸爸既然打了我为什么又给我送花夹袄和两个铜板?
/ 8 讨论并归纳：爸爸表面对我很严厉，实际上却充满爱心。6．质疑：爸爸对我的严格教育对我成长有什么影响? 讨论并归纳：从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏门的学生之一，而且成为最优秀的小学毕业生，代表同学领毕业证书和致谢词。7．朗读从“快回家去„„我已不再是小孩子”。
8．质疑：我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”? 讨论并归纳：这是亲人间的一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。
9．质疑：文中类似这样的伏笔还有哪些? 讨论并归纳：
(1)我回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”这是一处伏笔。
(2)当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。(3)当我进了家门，看到旁边的垂落的夹竹桃和落下的没有长成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。
10．质疑：听了老高的话，知道爸爸去世的消息，我为什么“从来没有过这样的镇定，这样的安静”? 讨论并归纳：这是爸爸长期对我严格要求教育的结果。如爸爸说过：“无论什么困难的事。只要硬着头皮去做。就闯过去了。”爸爸也不拿我当孩子，让我给在日本读书的陈叔叔汇款。爸爸说：“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”爸爸叮嘱我“闯练，闯练”。所以我能意识“是的，这里就数我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子。” 11．讨论：研讨与练习三。
12．质疑：文章标题“爸爸的花儿落了”用得好不好，为什么? 讨论并归纳：文题一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。
13．质疑：文章多次写花有什么用意?
/ 8 讨论并归纳：开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，中间写爸爸爱花的天性，结尾用“垂落的夹竹桃和落下的没有长成的小石榴”回应前文，暗示花落人亡。以花为线索贯穿全文，使全文充满人情味而又严谨周密。
14．质疑：有的专家认为文章除了爸爸爱花这条线索还有一条线索是什么? 讨论并归纳：另一条线索是毕业典礼。文章从毕业典礼前写起，写到爸爸病倒了，不能参加我的毕业典礼，然后回忆爸爸多年来对我的严厉管教。对子女真诚的爱。毕业典礼中又疏密有致地叙述爸爸叫我到银行汇款的事，让我去闯练。毕业典礼后，英子听到爸爸辞世的消息，表现出了惊人的“镇定”“安静”，这是爸爸对我长期教育的结果。
爸爸爱花和毕业典礼这两条线索中，前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中起主导作用。而后者是副线，是为情节的发展有序而设置的，它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。然而这两条线索相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，交映生辉。
四、小结
本文以爸爸爱花和毕业典礼为线索，重点写爸爸对自己的深情和
盼望自己长大、懂事的情感。文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章显得波澜起伏，跌宕有致。
五、作业
1．完成课后研讨与练习二。2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面语段，完成文后练习。
父亲是个淳朴的农民，一辈子和黄土交往，与黄牛为友，土里土气，汗腥味儿满身。
然而，我爱父亲。父亲把希望全凝注在我身上。每当他看见儿子背着书包，攥着课本回来，那满是皱纹的脸上便挂满了笑意。有一次。我进屋，看见父亲正拿着我的作业在细细“鉴赏”，尽管他不认一个字。
/ 8 放假后，我一进门，父亲拿起我的奖状左看右看，喜滋滋地吸着烟锅。他小心地把它贴在墙的正中，便蹲在前面欣赏，即使烟锅里已经没有了火，还是一个劲地吸着。
父亲已经很久不再喝茶了。回家的时候，我特意称了一包茶叶。却惹他生了那么大的气。他叹息着冲我摆手，还不住地重复着“瞎闹，这娃从城里耍坏了，不知道珍惜钱!”他把烟锅紧捏在手里，脸上蒙上了失望和悲伤。
我吓坏了，连忙解释：“爸，这钱是您给我的，我没有舍得花，省了一点才„„”
父亲忽然怔住了，嘴角抽动了好几下，眼睛呆滞地盯着我。好一会儿，才一把抓住我的手，那树皮一样粗糙的手不停地颤抖。一滴泪打在我的手上，哭了。
父亲老了，由于过度的劳累和负担，他的脸上长满了胡子，背也明显地弯了，每次下地回来就咳嗽个不停。自从我上了高三。父亲便不让我回家。每次他来学校，一看见他那黑瘦的身体，我的心里就翻起一股巨浪，拍打着我的心。
当我坐在教室里的时候，也许父亲又在黄土坡上吆喝着他的黄牛
耕地了；也许他正挥舞着镰刀，在金灿灿的麦海里艰难地拼搏。我，要像父亲一样攀登在书径上，来报答父亲的一片深情。
1．文中什么情节表现“父亲把希望全凝注在我身上”?请用最简洁的语句概括。
答： 2．“我”为父亲买了一包茶叶为什么却惹他生了那么大的气。脸上蒙上了失望和悲伤?他失望的是什么，悲伤的又是什么呢? 答： 3．听了“我”的解释，父亲为什么哭了? 答： 4．文章通过对父亲的__________、__________、__________描写，表现父亲是一个_________ 的人。
5．最后一段运用______ ____，表达了“我”对父亲________ __的思想感情。
教后心得：
/ 8 衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。
我读了《爸爸的花儿落了》这篇文章，我心无法平静，因为我知道，人的一生有无数的可能性，但必定去要面对。
本文主要是写了爸爸生前对我一些教导，然而在爸爸死的那一天，我家的花儿却落了，我还责备弟妹，这使我在这辈子中感到最无奈的事，因为爸爸死了，我却不知道因该怎样去面对。我感到我应该……
读了《爸爸的花儿落了》这后，使我懂得了人生不管有多少困难，我们因该向文中的作者学习，都因有勇气去面对，因为人的一生是有很多可能的，我们因向冬天不凋零的梅花，有酸甜的，不能一生都这么完美，难到不是吗?《爸爸的花儿落了》是多少有哲理性的，人生有无数种可能，我们都因去面对。
“闯练，闯练，英子。”我临去时爸爸还这样叮嘱我。
我心情紧张，手里捏紧一卷钞票到银行去。等到从高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满蒲公英。
快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭――红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？
进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几个枝子，散散落落地很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们――修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”
妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”
我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”他为什么不说下去了？我忽然觉得着急起来，大声喊着说：
“你说什么？老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。
小题1:写出文段中暗示爸爸即将去世的句子：____________________ (3分)
小题2:文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？（3分）
小题3:然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？（3分）
小题4:文中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？并说说理由。（4分）
参考答案：
小题1:催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。
小题2:“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定．这样的安静”。
小题3:对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，是对他最好的报答。
小题4:略
小题1:
试题分析：“快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭――红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”；“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几个枝子，散散落落地很不像样”，因为有心灵感应。“我”总觉得好像家里要出事，因此赶快往家里赶；因为爸爸十分喜欢花，现在花儿凋落的不像样子了，这些地方都暗示爸爸即将去世。
小题2:
试题分析：这道题考查学生对这个句子的理解能力，是呀，爸爸始终培养她的独立能力，要学会照顾弟弟妹妹和妈妈，爸爸去世了，她就不是一个孩子了，就是家里的顶梁柱了，英子很明白这一点，并且也很镇定，在文中有句子体现了这一点，如“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定．这样的安静”，这远远不是一个12岁孩子的镇定，已经是一个大人的做法了。
小题3:
试题分析：这是一道对文章内容深入解读的题。是呀，虽然爸爸去世了，但爸爸日常教育的“我”却按照爸爸的意愿成长为一个坚强、镇定、遇事不慌的小大人，因此此题的说法是正确的。
小题4:
文章是作者回忆六年级毕业典礼时的事。共分为典礼前、典礼时和典礼后三部分。在典礼前，先描述我别着一颗夹竹桃，从而想到夹竹桃是爸爸种的，又联想到爸爸病人膏盲来不了了。所以就回忆起昨日见到爸爸的情景。
先描述爸爸病的很重，然后再问爸爸去不去时，用到了细节描述，表现了父亲的无奈和悲伤，同时也写出了我的悲痛。细致的描述爸爸的动作，是因为他万分悲痛，明白自己时日不多了，掩饰心中的悲哀，不让女儿看见自己哭。然后，他看了指甲，这只是一个没有意义的动作，想掩饰自己，却更深的表现出自我内心的叹息。
从父亲叮嘱我不要迟到中，引出了以往迟到的经历。父亲打了我后，又来补救，给我带来花夹袄和两个铜板，使我十分惭愧，再也没有迟到过。
之后，是毕业典礼进行时，我产生了很多想法，之后又想起家中的孩子们，，弟弟妹妹都还小，自己也仅有12岁，这时爸爸的信息已经扩大了，而自己却没有适应，还有些害怕。而别人跟自己送别时，自己也有说不出的高兴和害怕。长大也是，要人一点点理解的才行啊。
原先的教学设计是想采用较传统的问题解决式，让学生在充分阅读理解教学内容的基础之上来揭示文本主题，进而引导学生感悟主人公成长的过程。这种方式在教学中主要是侧重于让学理解文本，朗读则是辅助手段。诚然这样不会暴露出自己的诸多缺点，特别是能掩盖自己朗读方面的缺陷。但是，我又转念一想，这或许也就没有了创新，更没有了挑战。一篇优美的文本一旦失去了师生与作者的对话，失去了对语言文字的品读，似乎也就没有了任何意义了。所以，我临时对教学设计做了更改。由之前的通过把握情节和内容来揭示主题改为通过品读语言文字来感悟主人公的成长。所以，教学起来就相当困难。加之时间有限，我对文本的熟悉程度及对文章情感的把握不够，所以，越显捉襟见肘。
好在课的结构还算完整，课堂的后半部分师生渐渐进入佳境，有进入角色之感。这也算是一点小小的安慰吧!效果虽然不甚理想，但是，我不后悔。因为，我找到了自己存在主要问题。那就是我深入文本领悟文字的情感还不够，也就是结合语境朗读的功夫下得还不够深。于是，就有些象大家所说的走过场。但是，无论怎样，我是想真诚的实施自己的教学设想，而并非作秀。任何一位优秀的老师都不会对一篇优美的语言文字视而不见。否则，那就是真正的撞钟和尚。
下午，通过老师们的议课，我的思路越加清晰起来。似乎犯了一些教学中的常规错误，想想大家说的好像也挺有道理。以往我觉得自己上课就是流浪型的，经常是东打一包，西晃一枪。内容有些支离破碎，不易于学生在头脑中形成清晰的思路，这的确是一种很不好的习惯。但是，大家说的要尽量在教学中扬长避短，展现自己的闪光点，我是不敢苟同的。因为，一篇好的文章是不能缺少品读，怎么能因为自己读不好就不读呢?少掉对语言的品味及与作者的对话，上得再好的课在我看来也是不成功的。如果面对一个优秀的文本老师都无动于衷，语言苍白无力，那再美的文章又有何用，且不成了摆设?所以，无论读得怎么样，老师都要尽力去展现并感染学生。相信，只要有心，总会做的越来越好，课也会上得越来越精致。这算是今天上课的收获。
下面谈谈不足。今天的课不理想的一个最主要的因素是教学设计的点线太多，似乎抓不到主要的东西，所以显得有些凌乱。因此，该重点研读品析的地方没有做好。又在一些细小的问题上纠缠不清，显得有些本末倒置之感。这些问题的产生归根结底都是因对文本内容的不熟悉导致的，就是一节课想要解决的问题没有清晰的呈现到自己的大脑里。所以，在处理教学板块的衔接及教学内容的逻辑方面出现了许多问题。其次，是高估了自己在朗读方面的能力。而恰恰这篇文章的语言在朗读方面又十分吃功夫，它不象一般景物描写的那么单一，情感也较容易把握。这必须是在吃透文本的基础上再来朗读，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老师读好了，学生才有可能做得更好。另外，教学内容设置过多，主次也不够分明。由于设置问题较多，所以总有赶时间的痕迹，没有真正展现学体独立自主、合作探究的学习过程。
无论怎样，只有真正实践和体验后的所得，才是最真实的，也是最有感触和价值的。虽是盲人摸象，或许最开始摸到了鼻子和腿，也或许摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是没有可能。我想，这需要的只是时间、坚持和毅力的问题。
今天早晨上了一节公开课，感觉不是太理想。但无论怎么样得到了锻炼于我来说就是一种可贵的收获。因为，人都是在不断的失败、摸索中渐渐成长的。所以，存在问题对我老说是十分正常的。何况我采用的是一种以往自己很少采用的教学模式，因此自己也就为自己找到了一个可下的台阶。
原先的教学设计是想采用较传统的问题解决式，让学生在充分阅读理解教学内容的基础之上来揭示文本主题，进而引导学生感悟主人公成长的过程。这种方式在教学中主要是侧重于让学理解文本，朗读则是辅助手段。诚然这样不会暴露出自己的诸多缺点，特别是能掩盖自己朗读方面的缺陷。但是，我又转念一想，这或许也就没有了创新，更没有了挑战。一篇优美的文本一旦失去了师生与作者的对话，失去了对语言文字的品读，似乎也就没有了任何意义了。所以，我临时对教学设计做了更改。由之前的通过把握情节和内容来揭示主题改为通过品读语言文字来感悟主人公的成长。所以，教学起来就相当困难。加之时间有限，我对文本的熟悉程度及对文章情感的把握不够，所以，越显捉襟见肘。
好在课的结构还算完整，课堂的后半部分师生渐渐进入佳境，有进入角色之感。这也算是一点小小的安慰吧!效果虽然不甚理想，但是，我不后悔。因为，我找到了自己存在主要问题。那就是我深入文本领悟文字的情感还不够，也就是结合语境朗读的功夫下得还不够深。于是，就有些象大家所说的走过场。但是，无论怎样，我是想真诚的实施自己的教学设想，而并非作秀。任何一位优秀的老师都不会对一篇优美的语言文字视而不见。否则，那就是真正的撞钟和尚。
下午，通过老师们的议课，我的思路越加清晰起来。似乎犯了一些教学中的常规错误，想想大家说的好像也挺有道理。以往我觉得自己上课就是流浪型的，经常是东打一包，西晃一枪。内容有些支离破碎，不易于学生在头脑中形成清晰的思路，这的确是一种很不好的习惯。但是，大家说的要尽量在教学中扬长避短，展现自己的闪光点，我是不敢苟同的。因为，一篇好的文章是不能缺少品读，怎么能因为自己读不好就不读呢?少掉对语言的品味及与作者的对话，上得再好的课在我看来也是不成功的。如果面对一个优秀的文本老师都无动于衷，语言苍白无力，那再美的文章又有何用，且不成了摆设?所以，无论读得怎么样，老师都要尽力去展现并感染学生。相信，只要有心，总会做的越来越好，课也会上得越来越精致。这算是今天上课的收获。
下面谈谈不足。今天的课不理想的一个最主要的因素是教学设计的点线太多，似乎抓不到主要的东西，所以显得有些凌乱。因此，该重点研读品析的地方没有做好。又在一些细小的问题上纠缠不清，显得有些本末倒置之感。这些问题的产生归根结底都是因对文本内容的不熟悉导致的，就是一节课想要解决的问题没有清晰的呈现到自己的大脑里。所以，在处理教学板块的衔接及教学内容的逻辑方面出现了许多问题。其次，是高估了自己在朗读方面的能力。而恰恰这篇文章的语言在朗读方面又十分吃功夫，它不象一般景物描写的那么单一，情感也较容易把握。这必须是在吃透文本的基础上再来朗读，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老师读好了，学生才有可能做得更好。另外，教学内容设置过多，主次也不够分明。由于设置问题较多，所以总有赶时间的痕迹，没有真正展现学体独立自主、合作探究的学习过程。
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