小学作文名言素材
2. 工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。——罗丹
3. 光辉的人生中，一个忙迫的钟头，胜于无意义的人生的一世。——司各特
4. 诺言快似骏马，但事实可以追上它。——西班牙谚语
5. 谎言的船开不远。——土耳其
6. 谎言生谎言，谎言世代传。——英国
7. 谎言是根浮木，早晚会被冲海岸。——阿尔巴尼亚
8. 谎言四季都能生长。 ——伯克
9. 不能因为人生的道路坎坷，就使自己的身躯变得弯曲;不能因为生活的历程漫长，就使求索的脚步迟缓。
10. 不勤勉的人生便是罪过。无技艺的勤劳就是粗野。——罗斯金
11. 不屈不挠的精神，是人生成功的法宝。
12. 持续不断的劳动，是人生的铁律，也是艺术的铁律。——巴尔扎克
13. 谎言越传越离奇。——奥维德
14. 揭穿谎言比追捕瘸腿的狗还容易。——匈牙利
15. 善意的谎言是美丽的，开诚布公直截了当是一种错误，我选择谎言。
16. 抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”——魏书生
17. 处处热心的人生，是事事满意的人生。——帕克
18. 对人生来说，健康并不是目的，但它是第一个条件。——武者小路实笃
19. 生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅
一、拥抱自然,记录生活
我从丰富学生的生活入手,根据小学生的心理,以情感为纽带,紧密结合学生的生活实际,鼓励学生写自己生活方面取得的进步、成绩。我经常利用活动课和自习课跟学生畅谈,鼓励学生谈自己的所见所闻所感,以沟通感情进一步了解学生,为作文指导贴近学生的生活实际打下基础。比如,我组织学生到城南公园春游,让学生在青山下写青山,在小河旁写小河,这样既丰富了小学生的作文材料,又引导学生热爱家乡,热爱大自然的思想感情。夏天,我组织学生参加夏令营,培养学生的生活自理能力,指导学生写夏令营所发生的趣事。秋天,组织学生采集标本,观察自然,写观察日记。冬天,组织学生到世纪公园观察景色。有活动就有作文,每次活动前,我首先出示作文题目,指导观察方法,让学生充分留心观察,留意写作素材。语文课本中有不少是写童趣的,抓住课文之中的童心之趣,指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照。
二、丰富语言,积累素材
阅读如蜜蜂那样,只有飞在花丛中,采过许多花,才能酿出蜜来,如果只停留在一处,那么酿出的蜜就非常少。这就告诉我们,要想孩子写好习作,必须让他们学会积累知识。
1. 阅读是写作基础
学生视野即使宽广,参与的活动也多,但如果没有大量的阅读作基础,写作文时就会无话可说,即使写出来,语言也是干巴巴的,毫无文采。现在,我们学校规定各年级学生每月必读两本课外书,背诵不同学段的古诗词,写读书笔记,都是增加学生的阅读储备。
2. 背诵促写作
“重视文本”也是新课标的要求,语文课本中的文章大多是经过精挑细选进来的,文字优美,构段精巧,不仅从情感上能陶冶孩子的心灵,而且对孩子们的写作有借鉴作用。如叶圣陶先生写的《荷花》和陈荒煤写的《广玉兰》,他们在描写花开的几种形态时,都有异曲同工之妙。于是我让孩子们在比较中阅读背诵,还让他们模仿书中的描写,描写自己喜欢的花开形态,这样孩子们以后在写花这类习作中就容易下笔了。
三、借鉴写作技巧
1. 模仿优秀佳作
小学语文课本的课文大都出自名家之手,或是优秀之作,是帮助学生学习增长知识,提高写作能力的典范。从这些范文的结构、写作方法入手,训练学生写作文片断或小练笔,逐步提高学生习作水平。如《美丽的南沙群岛》用形象生动的语言,具体介绍了南沙迷人的景观。第三自然段运用了先总述后分写的构段形式及比喻的修辞手法,这种文章结构和修辞手法是学生模仿的好素材。教师可以“我们的校园真美”等为总起句,指导学生观察、想象,把校园的景象写具体,写生动。
2. 模仿体裁,表达方式
例如《鲜花和星星》是一首清新明丽的现代诗,以孩子的口吻,写了喜爱鲜花和星星的原因,告诉孩子,两种事物只要有相同的地方,就可以拿来比较。这首诗简单,有趣。在教学时,我先照着课文作了一首诗(我最喜欢,秋天满树的苹果,这里一个,那里一个,真比孩子们的笑脸还多。)激起孩子们的兴趣,然后再让孩子们填两首诗,让他们觉得作诗不过如此。最后放手让他们自己作,自然水到渠成。
四、提高习作能力
学习了课文中的名家名篇,让学生也去尝试一下改造原文,可激起一种“欲与名家试比高”的写作热情。
1. 体裁变换练改写
教材中所选入的课文,大多叙事严谨、语句优美。教师指导学生对这类课文内容进行“改写”,目的是进一步深化和学习运用课文中的好词佳句,提高学生的读写能力。如学完《泉城》后,可引导学生根据课文内容用第一人称来改写导游词;如学完《游园不值》后,就让学生结合诗意,想象情景,练写简短的记叙文。
2. 长篇课文练缩写
有些课文,内容复杂,篇幅较长,给学生理解带来难度。教学中,适当指导学生按一定要求将长课文缩写,不但可以帮助学生抓住要点,而且可以训练学生的写作方法,同时有利于学生对课文全面了解,整体理解课文。
3. 拓展想象练续写
课文中的留白为读者创造了一个遐想驰骋的空间,也为练笔提供了一块难得的宝地。如《一路花香》、《爱如茉莉》等课文,都是学生续写的优秀范例。再如学完《鹬蚌相争》、《狐狸和乌鸦》等寓言故事后,在已有故事结尾的基础上引导学生展开想象,续写出可能产生的另一番结局。
五、运用激励评语,增强写作信心
习作评语是一扇师生进行心灵交流的窗口,像学生写作道路上的航标,可以给学生写作增加动力,指明方向。评价的层次也是不一样的,习作能力强的学生,应从句段或是写作方法方面给予评价,激起学生更大的写作愿望。习作水平差一点的孩子,老师更要抓住一切表扬的机会,哪怕是一个小词语,都给予表扬、鼓励。
批改要多鼓励,多指出优点。运用激励的批语,会使学生受到鼓舞,增强信心,巩固和提高学生的写作兴趣。我在批改中,尽量肯定他们的优点,发现文中的好词佳句,优美语段,用波浪线标出来,学生一见到这样的符号,就会产生成就感,觉得自己的作文得到了老师的赏识,会暗下决心,争取在下次有更精彩的表现,我还采取高分政策,对于好的作文尽量打高分,也细心地发现不足,给予纠正,防止学生盲目乐观,养成不细心修改的毛病,对于差的作文尽量适当拨高,用委婉的语气指出作文中的欠缺与欠妥,让不同层次的学生都有成就感,特别是让作文基础差的学生看到希望,从心理上建立信心。
2. 已摈忧患寻常事，留得豪情作楚囚。——恽代英
3. 昂着头出征，夹着尾巴回家，是庸驽而又好战的人的常态。——冯雪峰
4. 攀登上一个阶梯，这固然很好，只要还有力气，那就意味着必须再继续前进一步。——安徒生
5. 我们不能一有成绩，就象皮球一样，别人拍不得，轻轻一拍，就跳得老高。成绩越大，越要谦虚谨慎。——王进喜
6. 以龙虎之姿，遭风云之时。——《后汉书》
7. 生为百夫雄，死为壮士规。——王粲
8. 妄自尊大只不过是无知的假面具而已。——伏尔泰
9. 谦虚是不可缺少的品德。——孟德斯鸠
10. 不骄方能师人之长，而自成其学。——谭嗣同
11. 爱国英雄给民族带来光荣，专制暴君给民族带来灾难。——拜伦
12. 大丈夫行事，论是非，不论利害;论顺逆，不论成败;论万世，不论一生。——黄宗羲
13. 大丈夫行事，当磊磊落落，如日月皎然。——《晋书》
14. 一个人如果把从别人那里学来的东西算作自己的发现，这也很接近于虚骄。——黑格尔
2. 咱们在夜里固皆知道有昼，在船上固皆知道有陆，但只是“知道”而已，不是“实感”。――丰子恺
3. 世间好看事尽有，好听话极多，惟求一真字难得。――(清)申居郧
4. 真诚是通向荣誉之路。――(法)左拉
5. 谁穿上谦卑这件衣裳，谁就是最美最俊的人。――蒙哥马利
6. 太阳既不会夸大，也不会缩小，有什么就照出什么，是什么样貌就照什么样貌。――(苏)高尔基
7. 勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加
8. 有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯
9. 阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
10. 越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓
11. 越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰
12. 知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子
13. 意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德
14. 友谊需要真诚去播种。——马克思
2. 相去日已远，衣带日已缓——汉《古诗十九首·行行重行行》
3. 唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。——唐·贺知章《回乡偶书二首》
4. 一个崇高的灵魂是从所有的举动中透露出来的。(巴尔扎克)
5. 不为人知的高尚行为，是最值得尊敬的。(巴斯德)
6. 只有拥有高尚目标的爱才是崇高的、值得赞美的。(柏拉图)
7. 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》
8. 悲莫悲兮生别离。——战国·楚·屈原《九歌·少司命》
9. 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
10. 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《送孟浩然之广陵》
11. 卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。(北岛)
12. 真理诚然是一个崇高的字眼，然而更是一桩崇高的业绩。如果人的心灵与情感依然健康，则其心潮必将为之激荡不已。(黑格尔)
13. 一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会成为壮举。(华兹华斯)
14. 高尚与友谊，忠实与勇敢——这是天赋于人的四个名称。(季达菲)
一、不忽视教材中的优秀课文
学生每天接触最多的素材就是语文教材, 语文教材中有大量的优秀文章, 涉及诗歌、散文、农谚、成语等多种形式, 是学生一个快捷积累的素材源头。但是, 不少教师在作文教学中, 常常忽视教材的作用, 没有使教材充分发挥作用。
例如, 在教材中《我们的学校》一课, 就是一篇非常不错的教学案例。课文中那些描述学校的优美句子, 教师在讲课过程中可以一一为学生分析这样用的好处, 在文中有什么独特的效果。其中的优秀语句可以让学生摘录或背诵, 也可以就某一句让学生进行扩展, 自由发挥, 续写出新的文章。
二、鼓励学生从课外书籍中汲取营养
除了教材中的优秀篇章, 课外书籍也是学生素材积累的一个重要途径。因此, 教师要多鼓励学生阅读课外书籍, 并从中选择优秀的语句进行摘录、记忆。不过, 教师要对学生阅读的课外书籍进行一定的引导, 为他们推荐适当的作文刊物。
学生在进行课外阅读时, 可以对其中的优秀语句进行摘录, 用一个专门的笔记本进行摘抄。教师定期对学生摘抄的笔记本进行翻阅, 组织学生进行分享, 翻阅其他学生的摘抄本, 从而让学生能够分享到更多的优秀素材。
作文素材的积累是一个长期的过程, 教师在这个过程中一定要加以引导, 不断给予学生指导, 帮助他们学会鉴赏优秀的文章, 同时积累优秀的素材。这个过程是非常必要的, 可能在短时期内看不见非常显著的效果, 但是对于他们以后的作文学习却是大有裨益的。在平时的积累过程中, 教师不能忽视教材中的优秀课文, 在这个基础上, 教师要引导学生不断从课外书籍中学习优秀的写作技巧, 进行素材积累。
参考文献
2. 共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特洛夫斯基
3. 生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔
4. 生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭
5. 生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘
6. 生命如同寓言，其价值不在与长短，而在与内容。——塞涅卡
7. 生命在闪光中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯克
8. 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨
9. 生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特
10. 我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦
11. 与朋友交，言而有信。——孔丘
12. 命运就是对一个人的才能考验的偶然。——蓬皮杜
13. 聪明的人造就机会多与碰到机会。——培根
14.平凡的人听从命运，只有强者才是自己的主宰。——维尼
2. 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。——鲁迅
3. 我们可以把我们的财物生命转借给我们的朋友，以满足他们的需求，但是，转让尊严之名，把自己的荣誉安在他人头上，这却是罕见的。——蒙田
4. 人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。——艾青
5. 过去属于死神，未来属于你自己。——雪莱
6. 闻人之谤当自修，闻人之誉当自惧。——胡居仁
7. 说谎话的人所得到的，就只是即使说了真话也没有人相信。——伊索
8. 谁在平日节衣缩食，在穷困时就容易度过难关;谁在富足时豪华奢侈，在穷困时就会死于饥寒。——萨迪
9. 没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重荣誉感自豪感自尊心，这是以块磨练细腻的感情的砺石。——苏霍姆林斯基
10. 自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。——屠格涅夫
11. 本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。——瞿秋白
12. 得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。——无名氏
13. 人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神经上;有的是在道德感受上;而最强烈的最持久的则是在个人尊严上。——约翰高而斯华馁
14. 每一个正直的人都应该维护自己的尊严。——卢梭
在这个信息爆炸的时代, 学生可以阅读的书很多很多, 但我们始终不能否认, 课本是他们最需要读好的一本书, 而这其中的优秀文章, 就潜藏着很多作文资源。鲁迅的《少年闰土》一文中, 描写闰土外貌的句子是很值得学习的:紫色的圆脸, 头戴一顶小毡帽, 颈上套一个明晃晃的银项圈, 这可见他的父亲十分爱他, 怕他死去, 所以在神佛面前许下愿心, 用圈子将他套住了。他在写作时抓住了闰土形象上最有特点的部分:紫色的圆脸、小毡帽、银项圈, 使人印象特别深刻。我顺势引导学生, 你能学着鲁迅的样子来写一写周围的同学吗?写完后大家猜猜他是谁。于是学生兴致极高地开始创作, 真的是活灵活现地展现了同学的特点。“他是个男孩子, 却留着一条小辫子, 这可见他的父母非常爱他。”“她有一双弯弯的月亮似的眼睛, 一笑起来就会变成一条弧线。”在课堂教学中, 除了想象写话、仿写之外, 还可以结合课文安排学生写读后感、续写课文、改写课文等等。只要我们老师能够时刻保持读写结合的意识, 潜心研究教材, 细读文本, 找准读写结合的切入点, 就能在课堂中, 在课文教学过程中, 帮助学生积累必要的作文素材。
二、开展活动, 从课内活动中积累素材
1. 巧用口语交际课。
在人教版教材的编排中, 口语交际通常是习作的预演, 往往有着共同的主题。因此, 一堂好的口语交际课, 通常能够帮助学生打开思路, 积累素材。如六年级上册口语交际五的主题是“留在心里的印象”, 习作五的要求则是“用一两件事来介绍你的小伙伴, 写出小伙伴的特点。”为了使口语交际更好地为习作服务, 在教学时, 我通过四个问题引导学生说话:小伙伴中谁给你的第一印象最深, 他/她是什么样子的?后来印象有变化吗?是什么事情让你改变了对他/她的印象?你能把这件事情说具体吗?课堂上, 教师的点拨、同学的启发, 能够使学生比较好地进行交际, 而在听同学讲的过程中, 学生就能积累各式各样的素材, 在习作时, 也就轻松多了。
2. 善用导读课。
阅读和写作从来是不分家的, 对学生而言, 阅读不但可以增长知识, 丰富阅历, 而且是作文的前提基础。学生只有搞好阅读训练, 才能够积累作文的材料和方法。《语文课程标准》也指出要“扩大阅读面”“增加阅读量”, 并提出了课外阅读的量化要求———小学生毕业生要达到145万字。
而农村小学的学生, 可以看到的书是十分有限的。我在上导读课时会有意识地介绍图书馆的书籍, 引导他们进行阅读, 他们读得有收获的时候, 还会给同学介绍, 跟老师交流。这样, 一方面增长了见识, 一方面在潜移默化中积累了素材, 可谓一举两得。除了图书馆的书籍之外, 还可以为学生导读他们自己手中的书———《小学生时代》。这本书有两个优点:一是人人手上都有, 方便阅读;二是文章大多是同龄人的作品, 利于学生模仿。于是, 每当发下杂志的时候, 我就会引导学生先观察封面, 猜猜本册的内容, 再看目录, 找出自己最感兴趣的文章, 细细地读, 读完之后跟同桌或者小组内的同学交流。通过上导读课, 大大提高了学生的阅读量和知识面, 在习作时, 学生不再无话可说, 或参照或引用, 写出来的文章也丰富多了。
三、留心观察, 从社会生活中积累素材
教师要引导学生养成留心观察的习惯, 从学生的生活实际中去积累作文素材。六年级上册的习作四要求学生针对生活中浪费资源和污染环境的不良现象写一份建议书, 在习作的前一天, 我布置学生去观察我们生活中有哪些浪费资源或污染环境的现象?为什么会有这些现象?第二天在作文时, 学生不再苦思冥想, 而是一个个都在奋笔疾书:“有时上体育课, 教室里的灯和风扇都还开着。”“学校门前的河中水很浑浊, 上面还漂浮着垃圾袋。”“菜场里没有足够的垃圾箱, 常常会有垃圾堆在地上。”……从校内到校外, 从浪费到污染, 同学们都能根据自己的观察所得去写, 而不再询问同学、老师“写什么哦”, 自然也不会千篇一律了。
为了使同学们把观察变成一种习惯, 我每周还把一定的时间交给学生自由交流, 内容可以是看到的自然现象、社会现象或生活中发生的事情, 以及在此基础上产生的思考。不断地观察、不断地交流、不断地思考, 学生思维会越来越开阔, 这时候他所积累到的社会生活素材, 是我们老师计算不了的。
古人云:“不积跬步, 无以致千里;不积小流, 无以成江河。”可见, 积累是写作的源头活水。作为教师, 我们一定要多引导, 有步骤、有计划地让学生坚持经常训练, 养成良好的积累习惯, 这样, 写作的时候这些材料就能纷纷涌来, 带有浓厚生活气息的优秀作文就不愁写不出来了。
摘要：对于写作来讲, 素材是十分重要的。但由于种种原因, 农村小学生在写作时往往素材贫乏, 无话可写。为了改变这一现状, 笔者通过细读文本, 利用口语交际课、导读课, 养成观察习惯这三个途径, 帮助学生提高作文素材的积累能力, 从而提高学生的作文能力, 使学生在写作时得心应手。
2. 时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只留下一片悔恨。——鲁迅
3. 走上人生的旅途吧。前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人面前才有路。——鲁迅
4. 假如我是有一些能力的话，我就有义务把它献给祖国。——林耐
5. 只有驱遣人以高尚的方式相爱的那种爱神才是美，才值得颂扬。——柏拉图
6. 真挚而纯洁的爱情，一定渗有对心爱的人的劳动和职业的尊重。——邓颖超
7. 爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——印度·泰戈尔
8. 学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学理化史地生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。——鲁迅
9. 我很早就希望中国的站出来，对于中国的社会文明，都毫无忌惮地加以批评。——鲁迅
10. 那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情;而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。——乔治·桑
11. 恋爱是艰苦的，不能期待它象美梦一样出来。——拜伦
12. 我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。——巴金
13. 以此态度求学，则真理可明，以此态度作事，则功业可就。——李大钊
14. 迁延蹉跎，来日无多，二十丽姝，请来吻我，衰草枯杨，青春易过。——莎士比亚。
15. 人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。——鲁迅
16. 读书应自己思索，自己做主。——鲁迅
17. 夜视太白收光芒，报国欲死无战场!——陆游
18. 皇皇三十载，书剑两无成。——唐·孟浩然
19. 不管饕餮的时间怎样吞噬着一切，我们要在这一息尚存的时候，努力博取我们的声誉，使时间的镰刀不能伤害我们。——莎士比亚
2. 古谚说得好，机会老人先给你送上它的头发，当你没有抓住再后悔时，却只能摸到它的秃头了。或者说它先给你一个可以抓的瓶颈，你不及时抓住，再得到的却是抓不住的瓶身了。——培根
3. 有好学识、好技能，最容易交好运气。——佚名
4. 当取不取，过后莫悔。——施耐庵
5. 要认准自己的机会。——皮塔库斯
6. 行动要看时机，开船要趁涨潮。——佚名
7. 兼听则明，偏听则暗。(资治通鉴)
8. 士别三日，须刮日相看。(三国志)
9. 运筹帷幄之中，决胜千里之外。(史记)
10. 千羊之皮不如一狐之腋。(史记)
11. 临渊羡鱼，不如退而结网。(汉书)
12. 尺有所短，寸有所长。(史记)
13. 不入虎穴，焉得虎子。(后汉书)
14. 对于那些实际上影响我们一生的前途和我们的最后归宿的事件，我们甚至也只能知道其中的一部分。还有数不清的大事——假如称之为大事的话——差点儿发生在我们身上。然而却在我们身边掠过，没有产生什么实际效果。甚至也没有反向任何亮光或阴影到我们的心上，使我们察觉到它们的接近。——霍桑
15. 命运是一件很不可思议的东西。虽人各有志，往往在实现理想时会遭遇到许多困难，反而会使自己走向与志趣相反的路，而一举成功。我想我就是这样。——松下幸之助
16. 每个人当然都可以逞强，但限于在他所懂的方面。——歌德
17. 如果你因失去了太阳而流泪，那末你也将失去群星了。——泰戈尔
18. 不等待机会所送礼物的人，就是征服了命运。——阿诺德
19. 庸人埋怨自己的境遇不佳，伟人则努力改造环境。——佚名
一、培养习作兴趣, 在兴趣中积累素材
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学, 所需的不是强制, 而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师, 是最直接的学习动力。让学生愿意写作, 热爱写作, 变“要我写”为“我要写”。开展兴趣小组活动, 给学生提供展示、学习、交流、表现的机会, 有利于激发写作动机, 培养写作兴趣。在活动中, 让学生充分放开手脚, 自由表达, 真正体现“我手写我口”“我手抒我心”。为此, 我校组建了一支“竖笛队”, 学生积极报名参加, 认真练习, 兴趣十足, 练习的曲子由易到难, “六一”儿童节那天, “竖笛队”的学生表演了一支支动听的曲子, 赢得了台下阵阵掌声。教师不失时机地鼓励引导学生写这次活动, 令人惊喜的是学生写的作文内容真实感人, 语句流畅, 就连平时作文基础差的学生也积极动笔去写了, 写起来也有话可说了。
二、开展“大课间”活动, 在活动中积累素材
我校的课间操形式在以前的广播体操的基础上又增加了“兔子舞”, 对此我校教师访问了家长和学生, 得到了他们的一致赞许。我们每天都能看到这一幕, 第二节课下课铃声响起后, 全校157名小学生像小鸟一样跳着、笑着, 欢快地从教室里跑出来。学生很自觉, 不等教师整队就将队伍站得笔直。当广播操结束后, 《兔子舞》的音乐响起, 学生和教师一起伴随着节奏感十足的音乐沸腾起来。课间操结束, 学生踏着乐点精神饱满、斗志昂扬地走进教室, 开始了新一节课的学习。在“大课间”活动中, 学生选择自己喜爱的运动项目, 并积极主动地参与到活动中来。兴趣是永恒的动力, 每当下课铃声响起, 学生就飞奔着跑出教室, 在教师的带领下踢毽子、跳绳、打羽毛球、打乒乓球, 等等。操场成了学生的运动场, 也成了教师的“健身房”, 到处是欢声笑语, 到处是春光无限。在这样长期不懈的活动过程中, 我们看到了希望, 看到运动会上学生那矫健的身影, 那拼搏的精神, 那激动人心的场面, 无不萦绕在我们的脑海里。在运动会上, 学校广播站频频接到学生来稿, 学生争先恐后地把自己的所见、所闻、所感真实地抒发出来, “大课间”活动不但锻炼了学生的意志品质, 有效地培养他们的合作与竞争意识, 陶冶了他们的情操, 而且还为他们的习作积累了至关重要的素材。
三、引导学生多读, 在读中积累写作素材
《新课程标准》中的语文教学, 注重学生的阅读训练, 并且十分明确地指明了这一任务:“要通过语言的积累、感悟和运用, 通过语文基本技能的训练来实现。”“读书破万卷, 下笔如有神。”因此, 要特别注重阅读。要引导学生多读书, 读好书。在平时的阅读教学中, 教师要有目的地指导, 循序渐进地训练, 很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。在课内阅读的基础上, 还要特别注重课外阅读, 课外阅读是学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。同时开展作文评比活动, 每月本班教师指导的习作定期上交参与评比, 让学生多练勤写, 提高写作能力。各班选手, 认真阅读各种有益的课外书籍, 在教师的精心指导下, 学生崭露头角, 他们的习作题目有角度, 立意有高度, 题材有广度, 升华有深度, 五年级王杰的《春天来了》、六年级王琪培的《假如我有一双翅膀》、二年级徐文慧的《我给花儿洒香水》同时被评选为优秀奖并刊登在我校《校园文学社》第一期的校刊上。这就是一个良好的开端。教师要培养学生养成良好的课外阅读习惯, 主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。从而积累宝贵的习作素材。
四、引导学生坚持写日记, 在生活中积累素材
日记是积累写作素材的有效方式, 学生的生活内容极为丰富多彩。坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最佳途径。著名作家老舍曾经讲过这样的话:“写日记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就是‘每天必写’‘天天拿笔’, 哪怕是写几十个字也好。”很多著名作家也都是从写日记开始, 逐步走上创作道路的。培养学生坚持写日记的好习惯, 这样不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力, 而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻, 所思所感。而且从日记中, 学生的学习、生活、思想、家庭等情况一一得到反映。在长时间的日记写作中培养了学生认识和感受生活的能力, 文字表达能力, 积累了大量的生活素材, 为作文提供了丰富的思想与题材, 最终解决作文难的问题, 为学生过渡到作文写作奠定良好的基础。久而久之, 学生很快就会发现日记本所捕捉到写作素材将成为写作时的关键源泉, 认识到习作就是生活, 当生活丰富多彩了, 习作中的精彩语句也多了起来。
2. 在不幸中所表现出来的勇气，通常总是使卑怯的心灵恼怒，而使高尚的心灵喜悦的。——卢梭
3. 人的一生中，最光辉的一天并非是功成名就那天，而是从悲叹与绝望中产生对人生的挑战，以勇敢迈向意志那天。 ——福楼拜
4. 大胆产生勇气，多疑却产生恐惧。——康拉德
5. 意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
6. 有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。——爱因斯坦
7. 上天赋予的生命，就是要为人类的繁荣和平和幸福而奉献。——松下幸之助
8. 苦难是人生的老师。—— 巴尔扎克
9. 使意志获得自由的唯一途径，就是让意志摆脱任性。——黑尔
10. 只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔
11. 当命运递给我一个酸的柠檬时，让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。——雨果
12. 到了热血沸腾、理智允许的时候还不敢挺身向前的人，就是懦夫;达到了预想的目的后还在冒进的人，就是小人。 ——海涅
13. 勇气就是一种坚韧;正因为它是一种坚韧，才使我们具有任何形式的自我否定和自我战胜的能力。因而，正是借助于这上点，勇气也多少与德行发生了关系。——叔本华
14. 真正的勇气在极端的胆怯和鲁莽之间。 ——塞万提斯
2. 重复是学习之母。——狄慈根
3. 人生在勤，不索何获。——张衡
4. 人生最苦痛的是梦醒了无路可走。做梦的人是幸福的;倘没有看出可以走的路，最要紧的是不要去惊醒他。——鲁迅
5. 一切活动家都是梦想家。——詹·哈尼克
6. 好钢丝经过锤打，就发出强烈的火花。——何塞马蒂
7. 普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华
8. 人只有献身社会，才能找到那实际上是短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦
9. 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫
10. 今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐
11. 世路风霜，吾人炼心之境也;世情冷暖，吾人忍性之地也。——石成金《传家宝》
12. 好动与不满足是进步的第一必需品。——爱迪生
13. 聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
14. 志道者少友，逐利者多俦。——王符
一、从丰富的农村生活中找题材
生活是习作的源泉,也是不容忽视的教学资源为了丰富学生的习作素材,我积极引导学生体验农村生活,在体验的过程中感受生活,积累素材。
1. 参加生产劳动
现在的孩子,以很难对古诗“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”引起情感共鸣,因为他们没有这样的亲身体验。每当父母忙于农活时,他们正悠闲地和伙伴玩耍,无人去关心父母干什么。为此,我常布置学生参加力所能及的生产劳动,如拔草、种菜、拔花生、种玉米等,目的并不是让他们帮父母干多少活,而是让学生去体验、去感受这种劳动生活,使学生体会到劳动的艰辛。等回到学校,每人写一篇”体验记”。有一位同学经历了劳动后写到: “虽然我只干了一天的活,却真正体验到爸爸妈妈的艰辛,如今我长大了,觉得应该多关心父母。等他们老了我要多孝敬他们,回报他们的养育之恩……”也有学生写到劳动很累,也有的写劳动中的趣事,还有的写自己掌握了一项劳动技能……在这样的生产劳动中,品尝到了劳动的酸甜苦辣,了解父母的艰辛,也让他们积累了大量的习作素材。
2. 农村生活的另一特色———饲养家禽
在农村,许多农户都饲养家禽,如鸡、鸭、猪、狗等,这些对于农村小学生来说并不陌生,可是在写状物类文章记一种动物时,学生却很茫然,不是写什么,认为没有什么好写的,种种现象,还是说明学生缺乏细致的观察,脑子里没有足够的表现积累。针对这种现象,我布置学生选择家中的一种动物进行饲养,并且每天都要做记录,几个月后,我在让他们将这些动物的特征时,发现他们总有讲不完的趣闻。因为学生们渐渐亲近了这些小动物,经常去观察,对于细微的变化都能及时发现,有些同学还和这些动物成了好朋友,如有为同学向我讲述了他家的小狗被偷后,自己哭了好几天,也有的同学说看着自己家的猪被宰杀时自己的痛楚的心情……
以上的种种体会、感受,如果没有学生亲自参加实践,没有亲自体验,也许他们永远不会发现原来农村还有这般美好的生活,激发了学生对生活的热爱之情,当他们再写一些记事类的文章时,就再也不会觉得无事可写了。
二、从大自然现象中找题材
农村的小学生每天都会接触大自然,感受大自然,对于大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼、朝霞晚露、山川河流等,他们随时随刻都在变化: 春天,芳草茵茵,杨柳依依,鲜花竞艳; 夏天,骄阳似火,树木葱茏,蝉儿高歌; 秋天,稻田金黄,瓜果遍地,丹桂飘香……只要学生认真仔细地去观察,便会发现其中的可取之处,而这些都是很好的习作内容。例如,苏教版语文第十册的第一单元的主题就是春天,单元中的文中都与春天有关,这时正好是春季,于是我就设计了一次“找春天”的实践活动,我提前让学生观察周围景象的一些变化,然后要求学生在班级中讲一下,有的同学讲了小草绿了,燕子回来了,也有的讲花开了等,这时学生对春天的景象观察后已有了了解,此时我又布置学生写一篇描写春景的作文,充分地观察让他们不会再觉得没东西写了,个个文思如泉,将自己最真实见闻记录了下来。
三、从学习生活中挖题材
学生的学习生活占了学生的大部分时间,它的内容丰富多彩,教师在平时的教学中要充分发掘这个内容,引导学生从学习生活中挖题材,要做到这一点,就应当做到学有准备,做生活的有心人,平时多观察,勤思考,这样才能发现学习生活也是一幅五彩缤纷的画卷,这时再让学生记录下学习生活中的每个片段记自己的感受,为作文准备素材,如《放学的路上》《我印象深刻的一件事》《钢笔风波》……有了这么多的材料的积累,写起作文来便会得心应手,事半功倍。
四、从节假日的活动中找材料
每逢假日来临,学校、政府便会组织一些丰富多彩的活动。在活动中,学生积极准备,全身心地投入其中,玩得很开心,这时只要教师稍作点拔便可发掘出许多的习作内容,而这些内容都是学生的亲身经历,写起来一定会非常真实、生动。如9月10日可写“感师恩”,10月1日可写一些“庆国庆”等。有一次,学校举行了一次“走进军营”爱国主义教育活动,全校的同学排着整齐的队伍徒步走向军营,一路上同学们个个激动万分,到了军营看到先进的国防设备,人人脸上都洋溢无比自豪之情。回到教室,许多同学畅谈自己此行的感受,我顺势引导学生将自己的感受写出来,让更多的人分享,许多同学写出了这次活动对他们的教育意义,并且还下决心,好好学习文化知识,为建设更加强大的祖国做出自己应有的贡献,这不仅使他们认识得到了更进一步的深化,而且使文章写出了一定的真情实感。
五、从家庭生活中选题材
学生生活在家庭中,在于家人的相处之中一定会发生印象深刻的事情,所以相对来说这方面得题材还是挺多的,写的时候既可以写人,也可以写事。写人可以写一人一事,一人多事,也可以写多人一事,多人多事; 写事,可写一文多事,也可以写一文一事,但无论写人或些事都必须围绕“家庭”这个中心区选材,如《妈妈的( 苦恼、笑脸……) 》《我的家庭》《家中趣事》等,这样的话学生也会从家庭生活中发现不少的题材,更激发了学生对家庭的喜爱之情。
在教学中,学生通过不断实践、观察,积累了许多丰富的写作素材之后,他们便想去表达,而老师对其作文的赏识又激发了他们实践、观察的兴趣。如此形成了一个良性循环,使农村的小学生拥有了自己的写作园地,再加上农村孩子日益开阔的视野,日益丰富的生活他们便会体会到作文带来的无限乐趣,从而产生持久的写作热情,克服了“无米之炊”现象后,农村的孩子也会写出好作文的,从而真正做到“乐于动笔,易于表达”。
摘要：在作文教学中,学生通过实践、观察,积累了许多丰富的写作素材,他们才能去表达,而老师对其作文的赏识又激发了他们实践、观察的兴趣。从而产生持久的写作热情,农村的孩子也会写出好作文,从而真正做到“乐于动笔,易于表达”。
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