重庆幼儿师范学院简介

重庆幼儿师范学院简介（共10篇）

重庆幼儿师范学院简介 篇1

全日制（非教育硕士）研究生教学实习另行办法（试用）

根据《重庆师范大学硕士研究生培养方案》规定，全日制研究生参加教学实习实践是必备环节。为保障教学实习实践质量，特制定下列办法供我院全日制硕士研究生（非教育硕士专业）试行，全日制教育硕士见另行办法。

一、教学实习实践须知

1.指导教师：在我院硕士生导师和优秀中青年教师中遴选，学生可自愿选择指导教师。

2.时间地点：学生教学实习实践原则上在校内进行，实习时间为二年级上期或下期，具体学期由指导教师确定，个别特殊情况可经学院同意后在其他时间或校外进

行。

3.实习方式：每位研究生实习实践应在同一班同一课程中进行，指导教师在同一班同

一课程中所指导学生不超过2人。

4.实习前准备：指导教师在学生实习前应填写《研究生教学实践安排表》并提交学院，以便学院及时了解实习情况并检查实习工作。

二、教学实习实践内容和要求

1.研究生生必须听取指导教师3周以上的讲课，阅读指导教师的教案，主动和教师交流教学经验，并填写《研究生实习实践听课记录表》。

2.研究生在指导教师指导下，完成3次（每次2学时）的完整授课，课前应做教案供老师指导。

3.根据指导教师要求，研究生可以参与该门课程作业批改、课外辅导和作业评讲，但作业评讲每次不得超过10分钟。

4.指导教师在研究生听课期间应与该生积极交流教学经验，在研究生授课前严格要求教案并批阅，课后及时指导，并让学生做交流和指导记录。

三、教学实习实践成绩考核

(1)指导教师应提交《研究生教学实践安排表》和《教师指导记录表》。在《研究生教

学实践登记表》中，根据学生实习实践态度、听课情况、教案情况，授课效果、辅导与助学等方面给出实习评语和成绩，成绩分不及格、及格、良好、优秀。

(2)学生按上述要求参加教学实习实践活动结束后，应向学院提交《研究生实习实践听课记录表》和《授课教案》(含教师教案批阅)、以及《研究生教学实践登记表》。

(3)学院根据学生实习实践情况，在《研究生实践登记表》中签署意见。若学生实习不合格则申请下一次实习实践，并要求研究生支付由此产生相关费用。学院最后向研究生处提交《研究生教学实践登记表》和《研究生教学实践安排表》。

四、其他

(1)上述办法若和现行研究生处相关规定不一致，以研究生处要求为准。

(2)本办法从2012年9月起试行，之前研究生实习实践可参照执行。

重庆师范大学数学学院

全日制（教育硕士）研究生教育实习另行办法（试用）

教育实习是培养全日制教育硕士专业学位研究生重要的实践环节，高质量的教育实习是学生培养质量的重要保证。根据《重庆师范大学攻读全日制教育硕士专业学位研究生培养方案》的要求，特制定本办法供我院全日制教育硕士研究生试行。

一、教学实习实践须知

1.指导教师：实行双导师制，我院每个实习学校安排一名指导老师，中学指导教师为我校

教育硕士校外导师，每人指导1-2名学生。

2.实习时间：第三学期一个学期的（三～四个月左右）。

3.实习场所和方式：在中学实习，具体学校可由学生自行联系（自主实习）和学院集中安

排（集中实习）。

4.实习前准备：校内指导教师在学生实习前应填写《研究生教学实践安排表》并提交学院，以便学院及时了解实习情况并检查实习工作。

二、实习内容及要求

教育实习主要包括教学工作、班主任工作及教育调查研究工作三个环节。

1.教学工作实习

（1）教学工作实习是教育实习的主要内容。每位实习生原则上都应担任1—2个班级的本专业一个学期的数学课程教学，在实习学校原任课教师的指导下，初步掌握有关备课、上课、辅导、批改作业、考试评价等教学基本环节的技能技巧；通过编写教案，掌握教案写作的基本规范和要求；练习制作一定数量的多媒体教学课件，掌握多媒体辅助教学的基本方法。

（2）同一学校的实习生要经常互相听课和评课，注意练习说课环节，掌握说课的基本理论与基本技能。

（3）认真研读数学初中和高中的课程标准，并分析比较数学初中和高中不同版本的教材，熟悉新课改背景下的课程标准和教学内容。

2.班主任工作实习

要求在原任班主任的指导下，运用教育科学理论，学习班主任工作的原则、内容和方法；要深入到学生中去，做好学生的思想工作；要学会组织和指导班、团、队或其它课外活动，开好主题班会，当好原班主任的助手。

3.基础教育调查实习

在实习期间，每位实习生必须结合工作实际选定一个课题，就广泛的基础教育教学问题进行调查研究，通过分析现状，阐明原因，提出解决问题的办法，最终形成有一定水平的基础教育调查研究报告。

三、教育实习成绩评定

教育实习的成绩，应根据每位实习生教学工作实习、班主任工作实习、调查研究以及实习综合表现等方面的情况进行综合评定，总成绩按百分制评定。具体办法如下：

1.教学工作实习成绩评定（50分）

教学工作实习成绩，主要根据实习生课堂教学的总体表现，参照《教学工作实习成绩评定表》进行评定。

2.班主任工作实习成绩评定（30分）

班主任工作实习成绩主要从工作态度、工作能力、工作效果三个方面进行考察。

3.调查研究成绩（10分）

根据学生调查研究报告撰写情况评定。

4.实习综合表现成绩（10分）

根据实习生在实习前、实习过程中、实习结束后的各方面表现予以评定。

四、其他

(1)上述办法若和现行研究生处相关规定不一致，以研究生处要求为准。

重庆幼儿师范学院简介 篇2

一、“饭店管理概论”精品课程建设现状

自2004年我校旅游管理专业成立至今, 经过近十年的建设, 旅游管理专业具备了优良的师资, 完备的教学条件, 也在课程建设上取得了较好的成效。

1.完备的物质基础。管理学院拥有管理经贸综合实训室、信息技术基础实训室、中西餐实训室和客房实训室。经贸综合实训室主要承担学院本、专科主干专业课的教学实验和实训教学任务及教师的科学研究。经贸综合实训室安装了人力资源管理实验室教学软件、酒店管理实验室教学软件、旅行社管理实验室教学软件、财务管理实验室教学软件、商业银行综合业务教学软件、国际贸易综合业务教学软件等。中餐实训室主要承担中餐宴会摆台的实训教学任务, 有中餐桌6张, 备餐台6张, 中餐椅60把, 以及公用餐具和教学用具。管理学院西餐实验室主要承担西餐宴会摆台的实训教学任务, 专门设有实验员和专职实训教师;实验室结合旅游饭店的需要, 设有西餐桌6张, 备餐台6张, 西餐椅24把, 以及配套的餐具和教学用具。客房实验室主要承担中式铺床教学实训任务, 实训室结合旅游饭店的需要, 设有床架10个、床垫10个、工作台5个, 以及配套的床单、被套、羽绒被、枕芯、枕套、毛毯、床罩等。实验室以提高学生的实践操作能力为准则, 在强化本专业学生规范操作的同时, 还鼓励学生加强实际训练。实训开出率达到100%, 为饭店管理概论课程的教学奠定了较好的物质基础。

2. 充分利用管理经贸综合实训室的实训平台, 购买并使用了浙科酒店管理软件和易由通旅游社管理软件, 引导学生进行饭店前厅部、客房部、餐饮部、营销部等部门工作程序的模拟训练, 在很大程度上提高了实践教学水平, 强化了专业特色。

3.借助管理学院中、西餐实训室和客房实训室, 在经验丰富的老师带领下, 按照各项具体要求学习中西餐礼仪、服务、摆台、客房相关操作, 在市举办的旅游服务技能大赛中屡获佳绩。

4.改革了课程的考核方式, 避免了“一考定终身”的做法, 也避免了“重理论轻实践”的教学, 激发学生平时学习的积极性和主动参与性。最终成绩=学生平时表现 (20%) +理论 (30%) +实践 (50%) 。

5.学校投入资金, 开发建设“饭店管理校级精品课程网站”, 给学生提供丰富的网络资源, 学生可以多渠道、立体化的学习饭店管理相关知识, 培养学生自主学习的能力。

二、“饭店管理概论”精品课程建设存在的问题

通过实地调查和研究分析, 目前, “饭店管理概论”精品课程主要存在以下几个问题。

1.缺乏优秀的教学团队。目前本专业的师资多为母校派遣或外聘, 流动性较高, 本校专职教师构成结构为讲师2名, 助教2名, 主要以青年教师为主, 在一定程度上存在教学经验不足、实践能力不高等问题, 在教学理念和教学模式上有待进一步完善。

2.实践教学环节有待进一步完善。旅游管理专业在校内配有专门的餐饮和客房实训室, 学院与几家五星饭店签约作为学生在校外的实践基地。“饭店管理概论”在实践教学环节取得了良好的效果, 尤其是建有专门的实训室管理系统, 该实训管理系统构建了完善的实践教学体系, 制定了完善的实践大纲、实践步骤、实践监控、实践考核评价等内容。校内外的实践教学基地的建设急需完善, 包括评价标准体系的建设和监督管理方面。

3.数字化教学资源管理平台的使用率较低。目前, 一方面, 学院内部拥有“网络教学与数字资源管理综合信息平台”, 主要包括“精品课程”、“校园公开课”、“在线交流”、“教师网盘”、“实验室预约”等模块, 另一方面, 学院对外已购买尔雅、慕课网部分网络资源, 以供教师和学生学习交流。由此可知, 学院已拥有完善的网络平台, 正在积极实现网络资源的共享和网络教学平台的建设, 努力为师生提供一个学习和交流的平台。但调查显示, 目前存在的问题是使用率较低, 在“在线交流”模板仅有一个问题发布。“校园公开课”也处于建设中, 尔雅和慕课的平台暂时处于未开放阶段。

三、“饭店管理概论”精品课程建设的建议

1.建设数字化教学资源管理平台。数字化教学资源管理平台是精品课程建设的载体和媒介, 平台不但可以“再现课堂讲授内容, 而且还可以阅览和下载大量和课程有关的文献资料和网络视频、音频等资料”, 还可以实现师生互动和生生互动, 有利于各种教学资源的网络共享, 有助于推进教学方法的改革, 提高学生的自学能力。如何提高网站的使用率, 如何提高在线互动, 如何鼓励师生参与到网络资源的学习和交流中, 是下一步需要解决的问题。

2.注重知识创新和教学模式的转变。在课堂教学中要注重知识的与时俱进, 应结合社会大环境的变化而更新现有知识, 不应一味崇尚书本, 墨守成规, 要时刻保持案例的前沿性和解决方案的适用性。在案例教学和思考环节中应注重选取当前热点话题并结合实践进行讨论和分析。

3.注重案例教学和情景模拟法。旅游管理是实践性很强的专业, 需要理论和技能并重。在课堂教学中, 为了加强学生对理论知识的理解和掌握, 同时也为了激发学生兴趣, 提高学生参与课堂教学的主动性和积极性, 必须大量运用案例教学法和情景模拟法;结合饭店实际经营和管理中的案例, 充分运用案例分析法和联想法, 加强师生间的互动和模拟训练。笔者在饭店管理课程和旅行社管理课程的课堂教学中运用了大量的案例教学和情景模拟, 并对学生进行分组, 使枯燥的理论知识变成一次次的问题的讨论和情景的演练, 课堂效果非常好, 100%的同学完全参与到课堂学习中来, 积极性明显提升。运用案例教学法和情景教学法之前, 教师需做好充分的材料和讨论主题准备, 并要求学生做好课前预习。

4.一方面优化教学团队, 培养双师型教师, 另一方面要注重团队合作, 提高团队的参与性。优秀的教学团队是精品课程建设的基础条件和关键因素。一方面, 在平时的教学工作中青年教师要“多听, 多看, 多做, 多思, 多写, 多交流”, 即多听名师授课, 多观察学生课堂参与和学习情况, 多探索教学方法和教学手段, 多思考如何提高教学质量, 多写课后总结, 多与同事和老教师交流, 多学习先进的教学理念;另一方面, 定期参加继续教育的培训和参与行业各种研讨会, 不断优化自身的业务水平。对于双师型教师的培养, 学院应采用内培方式, 鼓励青年教师进行继续教育、外派进修。目前, 学院已通过奖励政策鼓励青年教师利用寒暑假的时间到相关的企业去实习, 提高自身实践能力, 这一措施有助于双师型教师的培养。

5. 重视实践教学基地的管理和评估体系的建设。在校内, 学院已拥有中餐实训室、西餐实训室、客房实训室、导游模拟实训室、经贸综合实训室、信息技术基础实训室;在校外, 学院已与合川华美达酒店、合川锦城酒店建立校企合作关系。如何对校内外教学实践基地进行管理是下一步需要考虑和问题, 如何充分利用学院现有的各种实训室, 让各种教学软件得到有效的利用也是需要解决的问题。对校内外实践基地应制定完善的管理制度和评价标准体系, 这样有助于充分利用校内外实践教学基地, 从而提高学生的实践能力, 规范实践教学体系。

四、结语

“饭店管理概论”精品课程建设对于旅游管理专业的人才培养意义重大。在其精品课程的持续建设中应以“理解理论、擅长实践”为目标, 强化旅游管理专业特色。在教学过程中, 应该以学生为中心开展教学, 应坚持“以人才培养为目标、以学生需要为中心、以社会需求为导向”。尤其注重知识的更新和教学模式的转变, 以数字化资源库为平台, 促进教学质量不断提高, 从而实现培养应用型本科人才的目标, 促进独立学院的持续发展。

参考文献

[1]教育部.关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].教高 (2003) 1号文件.

[2]卢娜, 金雪梅, 肖沙浪, 叶鸿烈.独立学院“导游业务”精品课程建设探析[J].广西教育学院学报, 2013, (3) .

[3]孟秋莉.关于独立学院精品课程建设的思考[J].黑龙江教育, 2012, (3) .

重庆幼儿师范学院简介 篇3

实践中，学校从实际出发，成立由校长负责，各科系、部门负责人，各行业企业管理人员、技术人员所组成的校企合作委员会，负责校企合作过程中所遇到的一些问题，并制定解决策略。现已制定了《学生定岗实习管理办法》《实习学分认定办法》《实训基地规划及管理》《校企合作研发中心管理办法》等有利于校企合作的相关制度，保障了双方利益，实现了校企共同发展。

创立“深度合作”基本模式

重庆科技学院领导认为校企合作是一种有利于提高学生就业以及创业能力的教学模式，将其纳入学校发展的规划之中，成为当前及今后学校重要的发展战略之一。

办学中，学校一方面积极寻求行业企业的支持、投入，另一方面进一步推进综合管理的力度，通过每年定期或不定期举行专题汇报会，让企业详细了解合作的进展情况，同时在招生计划以及教学质量评价方面与校企合作项目挂钩，从而实现了校企合作的可持续发展。

建立专业教学指导性组织。学院已经成立了以专业为依托的专业教学指导委员会，由其负责校企合作过程中所遇到的一些专业问题。专业指导委员会由三方人员组成，一方是学校高级教师，一方是相关行业或部门的工作人员，一方是用人单位的管理与技术人员。其中，用人单位的管理人员与技术人员占总人数的50%以上。这一比例设置有利于提高企业从事校企合作的积极性。委员会具备完善的管理制度，定期开展活动，组织研究校企合作的目标，进行专业教育模式改革，解决实习实训以及毕业生就业等问题。委员会负责市场需求以及企业需求等方面的研究工作，负责新兴专业的开发以及传统专业的改造，将先进技术与传统专业相结合，或是引进先进专业，发展特色专业，以及打造复合专业，从而深化与企业之间的合作，为企业提供更为优秀的人才。目前，学院成立了4个专业教学委员会，在学分互认、专业教师互聘、科研开发、设施设备建设等方面实现了资源共享。

“契约式”校企合作。“契约式”校企合作模式在很大程度上保障了校企的共同利益。重庆科技学院尝试进行“契约式”合作，在一定程度上合理保障了企业的利益，同时也让企业分担了一定的合作风险，更有利于实现企业与学校之间的长期合作。此外，学校通过签订契约，确保了校企合作更加具有稳定性和确定性，在专业设置、培养方式、合作形式等方面有明确的方向，而且有效规范了校企双方的合作行为，防止短期行为和流于形式。

加强“双师型”教师队伍的建设。师资队伍是校企合作工作推进的重要因素之一。多年来，学院始终致力于营造一个“崇尚实践、不尚空谈”的氛围。学校建立了教师企业实践制度，要求从事文化课教育的教师应当了解一定的专业知识，而专业课教师必须具有过硬的专业技能。不仅如此，每一位专业教师应当具备一个或一个以上稳定的行业或是企业联络点，每年必须完成两个月或是两个月以上的实践经历。同时，学校提出每年有10%的专业教师获得到行业企业从事实践工作的机会，非专业教师和管理人员也能定期到企业或生产服务一线进行实践或调研工作，并制定了一系列的奖励政策，使学校具备“双师”素质的专业教师超过了70%。

加强实践性教学。校企合作在很大程度上有助于教育模式以及教育制度的改革。学院在实践性教学活动方面进行了积极尝试，探索学分制、弹性学制，以深化校企合作，为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业，及就创业提供了有利的条件。在课程设置上，学校从本省经济发展、科技进步以及劳动力市场的需求出发，将增强学生技能以及就业能力作为教学工作的首要任务，强化实践性教学环节。在教材内容上与实践紧密联系，从企业处了解最新的行业信息，融入新知识、新技术、新工艺以及新方法，使学生的发展与企业的发展同步。

同时，学校建立了新的教学质量监控体系与评价标准，充分利用校企现有的技能鉴定站，开展相关职业技能的鉴定工作，积极参与新领域校企合作资格证书标准的制定，根据证书标准设计教学计划。目前，学校毕业生在取得毕业证书的同时，一般都能获得相关行业或是劳动部门所颁发的职业资格证书。

打造校企资源共享平台

学院领导认为，深化校企合作，不仅要实现资源共享，更为重要的是实现利益共享。因为在市场经济条件下，学校与企业都是独立的利益主体，校企合作的目的是实现各自的利益诉求。在校企合作的过程中，学校不仅仅是企业资源的索取者，同时也是企业发展的原动力。因此，学校在校企合作过程中不断加强服务意识，提高服务能力，从而实现真正意义上的资源共享。

根据“十二五”规划的基本要求，学校进一步打造实训基地，一方面紧紧依托于行业发展，由具备“双师”资格和能力的教师担任基地的负责人。同时，不断引入市场机制，实行企业化管理。在实训基地的发展过程中，突破体制上的瓶颈，积极吸取企业意见，聘请企业内专家作为项目建设的顾问，在方案制订、设备型号选择、安装调试等工作环节上，邀请企业全方位参与，并对整个流程进行全程式的跟踪。

目前，学校各主干专业均建有1～2个综合型、高水平的校内实训基地，其他专业也均建有仿真模拟复合型实训基地。在今后的发展中，学校将争取每个专业都能够建立2个或2个以上校外实训基地。校外实训基地的建立，有助于进一步推动校企合作的深度与广度。此外，在条件成熟的情况下，学院将在合作企业内设立“生产与教学合一型”校外实训基地，并且与企业签订协议，组织一定规模的学生到企业内从事实习，实现部分毕业生直接进入企业就业。

办学中，学校充分发挥实训基地教学、培训、技能鉴定及技术服务等多种功能，注重提升实训基地建设的综合效益，进一步深化与企业之间的技术交流与合作。积极创造技术研发条件，充分利用学校人才集中、技术集中的平台优势，帮助企业从事市场调研、信息咨询等相关工作。与企业的技术人员联合成立公关小组、校企合作工作室、研发中心及科研生产联合体等，进行新产品开发和设计以及科研成果的推广合作。帮助企业特别是中小企业解决生产过程中的技术问题，把为企业解决技术难题作为提升校企合作层次的着力点和突破口。同时，学校积极发挥自身优势，结合专业特点与企业签订长期的培训计划，为企业员工培训提供必要的设施与场地，以及优秀的教师资源。

重庆幼儿师范学院简介 篇4

2010级新生迎新晚会

策 划 书

主办单位： 重师涉外商贸学院

承办单位： 重师涉外商贸学院校学生会

协办单位： 重师涉外商贸学院校学生会文娱部

一.活动目的及意义

为不断深化思想引领和成长服务两大战略任务，充分发挥“迎新晚会”活动的综合效能，推动大学生素质扩展计划的深入实施，展现重师商院的蓬勃生机，展现当代大学生

青春风采，为新生树立良好的学校形象和环境。

二.活动主题

2010有你有我三.活动时间及地点

2010级新生军训期间 学校篮球场

四.比赛的开展形式

文艺演出

五.活动主办方和活动对象

活动主办：重庆师范大学涉外商贸学院

活动对象：重庆师范大学涉外商贸学院学生

六.活动开展

活动流程安排：

（一）活动准备阶段

海报宣传（中门3张、荷花池1张、A区食堂1张 B区食堂2张）

时间：新生军训期间

负责人：宣传部

物资筹备：组织部

联系比赛场地、准备会场布置所需物资

负责人：办公室

邀请评委嘉宾：文娱部

拍照摄影：社团部（摄影协会）

（二）活动举办阶段

比赛时间：5月27日下午6点

人员的组织配置

经费负责人：办公室

采购负责人：办公室

前期宣传负责人：宣传部

评委会联系人：文娱部

现场布置： 办公室

现场秩序：纪检部

计分人员（制定评分表格）：附件1

（三）活动后续阶段

结果公示：（学院中门）比赛结果海报3张

活动开展情况总结：文娱部

奖项设置：选出前五强进入北碚重庆青年职业技术学院参加决赛

八、活动经费预算

1.评委饮用水12瓶/箱×2场/箱×1.5元/瓶（共计36元）

2.选手号码牌 ：办公室制作

3.场地布置

订书机、评委用笔、所需A4纸（领取）办公室

4.预算合计：36元

5工作总结简报于第2月送到团委办公室。

重庆师范大学涉外商贸学院

校学生会文娱部

重庆财经职业学院简介 篇5

重庆财经职业学院引进高层次人才管理办法（试行）

第一章 总则

第一条 为吸引更多的高层次人才来学院工作，加快建设一支素质优良、结构合理、充满活力的教师队伍，进一步提高教育教学质量和办学效益。进一步提高教育教学质量和办学效益，把重庆财经职业学院办成有较大影响的高水平职业院校，特制定本管理办法。

第二条 基本原则

（一）德才兼备。高层次人才既要有高水平的专业知识，还要有高尚的道德品质。

（二）专业需要。高层次人才必须符合学院专业建设和教学科研工作的需要，又适当储备专业建设与长远发展需要的高层次人才。

（三）坚持择优录用、聘约管理的原则，充分发挥高层次人才的作用。人才引进工作应严格按程序和要求办理，做到公开、公平、公正。

第二章 引进对象和条件

第三条 引进对象

教授、博士研究生、硕士及以上的海外留学人员等高层次人才。第四条

引进条件

（一）拥护党的领导，热爱党的教育事业，具有良好的思想政治素质和高尚的职业道德，遵纪守法，遵守学院规章制度。

（二）适应我院专业建设的需要，有较强的教学、科研能力，有指导专业教学、实习实训的技能，有为学院的教育教学改革和发展奉献的精神，身体健康。

（三）引进的正高级专业技术职务者年龄一般不超过50周岁。能力水平突出者，年龄可适当放宽。

第三章 组织领导

第五条 学院招聘工作领导小组负责引进高层次人才工作的统一组织和领导。招聘工作领导小组由学院领导及组织人事处、教务处、科研处负责人组成。组织人事处负责处理引进高层次人才工作的日常事务。

第四章 引进高层次人才程序

第六条 各系（部）在每年7月31日前，根据专业建设和师资队伍建设的需要申报需求计划，经组织人事处初审，院长办公会审定后，下达招聘计划。第七条

学院招聘工作领导小组对拟引进人员进行面试考核，对其思想政治表现、教学科研水平、工作能力、身体状况等进行综合考察，确定是否引进。

第八条 组织人事处负责办理相关手续。

第九条 在引进高层次人才工作中，下列情况可启动特别程序：

（一）在人才交流会或学院组织人事处组织的外出招聘活动期间，符合学院引进条件的优秀人才，由组织人事处考察合格，且成果经核对属实后，经请示院长批准，可当场签订有关协议。

（二）对学院招聘工作领导小组研究提出，认为对专业建设有重大影响的特别优秀人才，学院可直接决定引进。

第五章 引进人才的待遇

第十条 工资奖金

工资，以入校时的学历、学位或专业技术职务比照学院同条件人员确定国家统发工资，到校后按学院和国家相关规定执行；对引进的博士学位研究生，其专业技术职务为中级及以下者，除国家统发工资外，其它待遇按副教授待遇执行。

第十一条 福利

学院对引进的高层次人才给付安家费，并提供一套只有使用权的住房。对夫妻双方均为高层次人才的，只提供一套只有使用权的住房，安家费按1.5人的标准执行。安家费按“安家费÷60”的标准在5年内按月平均发放，服务期未满离开学校，则停止发放；在学院工作满96个月，并完成相应专业技术工作任务后，住房归个人所有。具体标准如下：

（一）既具有博士学位，又具有正高级专业技术职务者住房标准为1402－160M，安家费20万元。

（二）正高级专业技术职务或具有博士学位的副高级专业技术职务者

2住房标准为110－130M，安家费15万元。

2（三）博士研究生住房标准为90－100 M，安家费10万元。第十二条

科研启动经费

配备工作电脑一台和笔记本一台。科研启动经费标准如下：

（一）教授每人3万元。

（二）博士研究生每人2万元。

若自带省（部）级以上科研项目（主持人），学院除给予上述科研启动经费外，另根据科研项目的级别分别予以资助，省部级2万元、国家级4万元。第十三条 进修培训

优先安排高层次人才到国内外进修、合作研究和参加国内外重大学术会议。

第十四条

职称评聘

按照重庆市专业技术职务任职资格评审办法，优先推荐高层次人才申报晋升相应专业技术职务任职资格，在评审通过后聘任相应专业技术职务。

第十五条 配偶安臵

从校外引进的高层次人才，其配偶若具有本科学历且所学专业或所从事工作为学院教育教学所需的，一般可随调，如配偶不符合学院调入人员要求，可协商解决其配偶工作问题。如不能在学院安臵则推荐至相关单位。其在九年制义务教育阶段的子女入学，学院可帮助联系学校就读，但子女入学赞助费由本人承担。

第十六条 其他

柔性引进的高级专业技术职务、高学历人才，具体工作任务和待遇面议。海外留学的硕士研究生，按照学院同类人员享受待遇。

第六章 引进人才的职责和义务

第十七条 服务期限

引进的高层次人才均从引进起，服务期限为60个月（含寒暑假），60个月内不得提出调离申请。

第十八条

工作职责

（一）引进的高层次人才应努力学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，不断提高自身的思想政治素质；热爱高职教育事业，贯彻党的教育方针，为人师表，教书育人，具有良好的职业道德；积极参加专业建设和实验室建设及其它实践性教学活动；积极承担院系安排的其他工作。

（二）在服务期内承担两门及以上课程的教学工作或者每年至少带1-2名其专业方向的有学院正式事业编制的研究人员一起从事研究工作。

（三）每年至少在院内作两次学术讲座。

（四）了解前沿性学术动态，掌握相应专业研究进展情况，积极参加院、系组织的教育教学改革及科学研究工作；积极争取课题立项，带领课题组成员开展研究工作；做好教学成果、科研成果的推广应用工作；指导青年教师的教学与科研。在60个月服务期内，博士研究生至少以学院为第一完成单位完成下列5项任务中的2项，正高职称者则需完成3项。对第三条第（一）、（二）项的高层次人才，其应完成的教学、科研工作。1．主持一门省部级以上高职高专精品课程。2．主编出版较高水平的专著或译著1部。3．作为主持人，完成省部级立项课题1项。

4．作为负责人，在科技开发、技术推广、社会服务等方面做出突出成绩，经有关部门组织专家鉴定，确认有较大的社会或经济效益。

5．获省部级教学成果或科研成果二等奖1项。6．独立或作为主要作者发表8篇以上与本专业相关的具有较高水平的论文，其中，一般核心刊物3篇，CSSCI源刊2篇或重要刊物1篇。

每学年末，由科研处牵头，教务处和组织人事处配合，对高层次人才履行职责情况进行考核。

第七章 引进高层次人才的服务、管理与考核

第十九条 学院招聘工作领导小组、用人部门及相关职能部门应热情做好高层次人才到校后的各项服务工作，积极为引进的高层次人才创造良好的工作环境和生活条件，并切实落实相关待遇。

第二十条

管理

（一）科研经费的管理

科研经费由高层次人才本人提出申请，填写《重庆财经职业学院高层次人才专项资助（科研经费）申请表》，并提交经费使用计划。经所在教研室、系（部）同意，科研处审核后，报院长办公会审批。科研经费不得用于招待支出。科研经费使用结束后，申请者需做出书面总结，并填写《重庆财经职业学院高层次人才专项资助（科研经费）使用总结报告》，经所在教研室、系（部）签署意见，交科研处审核后存档。学院根据其上报材料及经费使用情况进行考核，对考核优秀者，学院将继续资助，对经费使用不当者，学院将做出处理决定。引进人才服务期未满离校，则应全额退回科研启动费。

（二）日常管理

引进的高层次人才，由用人部门负责日常管理。第二十一条 考核

（一）学院招聘引进工作领导小组制定考核标准，定期（原则上按学）对引进的高层次人才履行职责情况进行考核。引进的高层次人才每年进行工作总结并述职。

（二）根据个人表现、贡献大小等给出不同的考核等次，高层次人才按考核结果享受有关待遇。考核结果合格及以上的，享受本办法和协议中规定的有关待遇；考核结果不合格的，不享受有关待遇。60个月服务期内完不成学校规定岗位职责的，须延长服务期直到完成规定的岗位职责为止。

（三）未履行工作职责、考核不合格者，学院将视具体情况，按协议和学院、国家有关规定做出相应处理，直至解聘。

（四）对发现其提供不实材料而引进的人员，学院有权随时发现随时解除聘用合同，并收回学院提供的全部待遇。

第二十二 条 辞职辞退

引进的高层次人才到学院报到，须与学院签订《引进高层次人才协议书》。高层次人才在服务期内因个人原因终止协议，要求调离、辞职或出国的，须按《引进高层次人才协议书》承担相应的违约责任。

第八章 附 则

第二十三条 学院将根据人才市场供需情况和我院实际，按学年制定引进高层次人才实施细则。

第二十四条 引进高层次人才工作中的特殊情况，经学院研究，特殊解决。

第二十五条 经学院审定属于作为人员补充调入的专业技术人员不享受本办法规定的待遇。

第二十六条 本管理办法自2009年10月1日起试行。学院其他文件或规定中的有关内容如与本办法不一致，以本办法为准。

重庆幼儿师范学院简介 篇6

高级英语是英语专业本科教学中的专业必修课, 是高等学校英语专业本科生高年级阶段一门十分重要的主干课程。其目的和任务是训练学生的英语综合技能, 扩大学生的知识面, 加深学生对社会和人生的理解, 培养学生分析和解决问题的能力、逻辑思维与独立思考的能力, 巩固和提高学生的英语语言技能, 使其在今后的工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面信息交流, 同时提高自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国经济发展和国际交流的需要。对该课程进行精品建设, 有助于英语教学质量的综合提高, 学生素质的全面提升。

目前, 国内对精品课建设的研究, 从cnki和万方数据库上的资料来看, 寥寥无几。而且这些研究主要是对建设过程或建设内容作描述性研究, 缺乏必要的系统探讨和理论深入。不仅如此, 为数不少的学校将精品课建成之后, 就成了“神龙见首不见尾”东西, 一直被“精品”了下去, 很难听到下回分解。其他学科也是如此, 对相对困难的《高级英语》的精品建设及后续研究, 更是凤毛麟角。高级英语精品课建设在初级阶段不仅要求在建设内容上整体把握, 而且要在具有顶层设计的基础上有阶段计划, 实现整体协调, 真正实现精品之“精”。

1. 精品课建设的框架

精品课是以关注教学内容、团队建设、教学方法和手段及教学条件为切入点而进行的旨在建设成具有一流水平, 具有辐射和推广作用, 能体现教育教学改革的方向的特色课程。它包括: (1) 课程规划。主要有课程设置、课程描述、顶层设计这几个板块。 (2) 团队建设。主要包括课程负责人和主讲教师及他们的特长、研究方向和发展计划。 (3) 教学资源。主要包括教学大纲、教材使用、电子教案、教学录像、教学条件、考试题型、学习题库和在线答疑等。 (4) 教改教研。包括阶段计划、成果展示和最新动态 (教材更新和阶段总结) 等。

我国高等学校英语专业高年级阶段 (三年级和四年级) 要继续打好语言基本功, 进一步扩大知识面, 增强对文化差异的敏感性, 提高综合运用英语进行交际的能力, 其中, 高级英语训练学生的综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力, 扩大知识面, 加深对社会和人生的理解, 具备名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力。

因此, 高级英语精品课是以关注英语专业高年级阶段 (三年级和四年级) 综合英语 (高级英语) 教学内容、团队建设、教学方法和手段, 以及教学条件为切入点而进行的旨在建设成具有一流水平, 具有辐射和推广作用, 能体现教育教学改革的方向的英语专业高年级特色课程。

2. 高级英语精品课建设初探

重庆师范大学涉外商贸学院高级英语精品课是最早建立的校级精品课之一。在具体的操作实践过程中, 针对本院的实际情况, 我们在作出总体规划的同时, 还对其各自项目进行细化, 具体如下。

2.1 课程规划注重全面

在课程规划中, 课程设置明确了课程代码、课程名称、课程类别、学分、学时、开课时间、预修课程名称、课程简介、教材及参考书目等。课程描述要介绍该课程的主要历史沿革、在专业培养目标中的定位与课程目标、知识模块及对应的学时、课程重难点及解决办法、实践教学活动的设计思想与效果。顶层设计主要是为建立顶级精品课。团队提出的目标是要最终建成国家级精品课。

2.2 团队建设讲究协调

团队建设中关注课程负责人和主讲教师及其特长、研究方向和发展计划, 力求在整体布局上实现衔接和互补。承担《高级英语》课程的教学团队职称合理, 有教授两人, 副教授两人, 讲师四人, 其中有两人为硕士生导师, 队伍年龄结构基本合理, 50岁以上的有三人, 40至49岁的有两人, 30至39岁的有三人;学员结构较为丰富, 其中有四人曾前往国外知名高校留学、访问;从事的学科专业交叉、知识结构较为综合, 所有教师涉及的学术领域包括语言学、文学、翻译、跨文化交际等;教学科研能力强, 发表多篇高质量的学术论文, 获得多项教学成果奖, 而且有三人是相关学科学术带头人。

2.3 教学资源力求丰富

教学资源主要包括教学大纲、教材使用、电子教案、教学录像、教学条件、考试题型、学习题库和在线答疑等, 这些资料已经收集整理完毕, 即将分布上网, 而且每一部分都有相关老师的教学调整和论证。尤其值得一提的是, 高级英语的教材建设正在做出重大改革。高级英语是英语专业高级阶段的精读课, 是基础英语教学的延伸, 在英语学习中起着非常重要的作用。没有适应时代的教材, 就培养不出适应时代的英语人才。我校外国语学院有英语和商务英语两个专业, 涉及师范、商务或旅游、翻译和双语方向。我们正试图改变教材一统天下的局面, 既使用张汉熙主编的《高级英语》 (第三版) , 又使用黄源深的English (Books5, 6) , 还可考虑使用其他教材, 其内容和难易程度将根据各专业 (方向) 学生的总体水平和实际需要而定, 真正做到“因材施教”。

2.4 教研教改关注成效

教改教研是促进高校英语教学和改革的重要指向, 没有教研教改的高校英语教学是没有前途的教学。我们在教改教研设计的项目包括阶段计划、成果展示和最新动态等。从目前我国高校的精品课建设来看, 主要是三个层次的建设:第一个层次是校级精品课建设, 第二个建设层次是省部级精品课建设, 第三个层次是国家级精品课建设。从时间上划分, 上述三个层次又可分别成为精品课建设的初级阶段、中级阶段和高级阶段。我校高级英语精品课建设还处于校级精品课建设阶段, 即初级阶段。本阶段又分三个建设期, 即基础建设期、巩固提高期和基本建成期。成果展示和最新动态主要展示精品课建设立项以来所取得的教学成果、教研成果及当前的研究状态。高级英语精品课团队是目前我校师资最强的教学团队。迄今为止, 本团队已出版或正在出版教材两部, 成功申报国家级课题一项, 校级课题三项, 发表论文七篇, 并聘请国内外著名专家举办了五次大规模讲座。

3. 初级阶段的实践模式

高级英语精品课的顶层设计是建成国家级精品课, 但这个目标的实现不可能一蹴而就, 而是需要有一个相对精细实际的规划, 一步一步地得以实现。我校高级英语精品课建设还处于初级阶段, 即校级精品课建设层次, 这一层次的建设内容如下:

基础建设期为2011—2012学年, 这一时期的主要任务是: (1) 全面制订师资队伍建设规划、精品建设规划、教学改革规划、教材建设规划和其他规划 (含试卷库建设规划等) ; (2) 分课型编写教学大纲; (3) 建设一支由五六人组成的、有较高学历和职称的、有较强教学能力的稳定的队伍。

巩固提高期是2012—2013学年, 这一时期主要是在进一步巩固前阶段的教学改革成果的基础上: (1) 编写出版教学辅助教材和教学参考书; (2) 制作教学课件; (3) 建成试卷库等; (4) 加强专业培训学习, 针对课程建设需要, 做好教师培训计划, 并着手提高教师的学历和职称, 力争教师队伍中有两三人具有或攻读博士学位; (4) 对前期成果的推广利用制度化。

基本建成期是2013-2014学年, 将继续巩固教学改革成果, 并在充实提高的基础上建成学校精品课程。本阶段还将启动新一轮教学改革方案, 为申报市级精品课程创造条件。

4. 结语

高级英语课已经被列为我校重点课程, 这对该课程建设一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理有很大的促进作用;对提高该课程的教学质量, 同时带动其他英语课程的教学有很大的意义和推动作用, 因而对高级英语精品课建设实践模式做研究是非常必要的。从学校层面上讲, 要实现建成西部乃至全国知名大学的远大目标, 必须加强学科建设尤其是精品课建设。《高级英语》精品课初级阶段建设实践研究, 将为我校外语课程建设及其他课程建设积累宝贵的经验教训, 推动涉外特色的精品课建设步伐。

与此同时, 通过对高级英语精品课建设研究, 可在理论构架上改变和完善目前教育行政部门编制的框架模式, 改变其运行现状, 充分发挥它应有的学科优势, 并从实际层面解决具体操作中存在的误区或制约因素, 为本课程申报市级乃至国家级精品课做好准备。

摘要：高级英语精品课建设对提高教学质量具有重大意义, 本文以重庆师范大学涉外商贸学院高级英语精品课建设为例, 说明高级英语精品课初级阶段在建设内容上既要整体把握, 又要有阶段计划, 实现整体协调, 实现精品之“精”。

关键词：高级英语精品课建设,初级阶段,实践模式

参考文献

重庆幼儿师范学院简介 篇7

重庆商务职业学院创办于1 962年，是经国家教育部备案，重庆市人民政府举办，重庆市商业委员会主管的全日制普通高等院校。2008年7月23日，重庆第一财贸学校(国家级重点)并人重庆交电职工大学。2009年2月25日，重庆市人民政府批准重庆交电职工大学改制为重庆商务职业学院，同年在重庆商委的领导下根据市教委的要求，成立了食品工艺系，开设《烹饪工艺与营养》、《餐饮管理与服务》两个专业。

201 0年1月8日，重庆商务职业学院邀请重庆市商业委员会陈国华主任、重庆市商业委员会宣传教育处张葵处长，重庆商务高级技工学校向跃进校长、以及重庆小天鹅集团、武陵山珍，饮食行业协会、火锅协会等企业及协会负责人举办了一场烹饪专业校企合作研讨会。会议本着“优势互补，资源共享，互惠双赢，共同发展”的原则，讨论了企业对人才的需求，学校与企业的合作等实质问题，同时与会企业签订校企台作协议，协议规定企业成为学校实习，就业基地，学校为企业定向培养所需人才，从而解决了学生就业，企业用人问题。

新兴农产品——旧院黑鸡

重庆幼儿师范学院简介 篇8

重庆理工大学始建于1940年，原隶属于中国兵器工业总公司，1999年划转到重庆市。历经近70年的建设，现已发展成为一所具有较强的办学实力，以工为主，工、经、管、理、文、法等多学科相结合的普通高等学校。学校占地2200余亩，现有教职工1500余人，其中专任教师900余人，教授、副教授450余人，教师中具有博士、硕士学位的比例超过70%。学校另聘有兼职教授80余人（其中院士8人）。现有研究生及全日制本专科学生2万余人。

学校在保持学科传统优势与特色的基础上，紧密结合地方经济建设和社会发展需要调整学科专业设置，形成了以工学、理学、管理学、社会学科、人文学科等学科门类协调发展的学科构架。目前，学校设有42个本科专业，其中国家级特色专业建设点1个、省部级特色专业建设点4个，拥有17个硕士学位授权点，5个省（部）级重点学科，14个省（部）级及以上重点实验室（工程技术研究中心、人文社会科学重点研究基地），2个重庆市高校创新团队。

重庆幼儿师范学院简介 篇9

一、发展前景

电子信息产业是我国四大支柱产业之一，在国民经济中占有十分重要的地位，同时也是发展最快的行业。电子信息技术已经渗透到人们生产和生活的各个领域，本专业人才的社会需求量极大，薪资水平具有较大优势，尤其是高素质技能型技术人才，在较长期内供不应求的局面不会改变。

二、培养目标

本专业为我校特色专业，主要面向电子产品生产制造、电子信息系统集成及工程项目实施等企业，培养懂电子产品设计、精通电子产品组装和调试、善于企业管理的高素质技能型技术人才。

三、主干课程

电路板设计、单片机系统应用技术、电子设备故障检修、电子与通信系统设计与调试、控制系统网络配置与维护、无线通信系统分析等（社会需求变化，课程作相应调整）。

四、培养特色

●名企定培

与著名家电企业“美的”、“格力”，电子产品制造世界500强“英业达”，电子信息百强之首“华为华荣”，4G领航者“宇龙酷派”等国内外知名企业深度合作，定向培养高级技术人才和管理人才。

校企共建SMT和手机实训室

●理实一体

●将理论与实践教学相融合，实现一体化教学。

●以赛促学

把“电子设计及制作”、“单片机设计”等竞赛融入教学中，以赛促学。“盛群杯单片机设计“竞赛中，我校学生与重庆大学、西南大学、重庆邮电大学等国内知名大学同台竞技，脱颖而出，荣获二等奖。

●课证融合教学中融入行业职业标准，嵌入工程师（技师）职业认证课程，帮助学生考取电子设计工程师、单片机设计工程师、嵌入式系统设计工程师等国家级职业资格证书，提高就业竞争力与薪酬待遇。

●虚拟仿真

引入仿真教学更加形象、逼真，学习更加容易

五、学习条件

●师资队伍

我校有40余个专业。本专业现有专任教师共25名，其中具有硕士及以上学位教师占专任教师总数的33.2%，专任教师中，副高级及以上职称教师占45%，中级职称教师占40%，具有双师素质教师占专任教师总数的76%。

●电化教室

配备中央空调和现代化多媒体教室的教学大楼。

●实习实训

配备电子工艺实训室、单片机实训室、嵌入式实训等20余间实验实训室。

●图书资源

学校图书馆有纸质图书35万余册，电子图书30万余册，期刊700余种。本专业藏书近2万册，电子图书1万余册，各种学术期刊、杂志80余种，并享有“超星”、“万方”和“维普”等网络数据资源，内容丰富，可充分满足教师和学生的专业阅读和知识扩展需要。

六、就业前景

重庆幼儿师范学院简介 篇10

关键词：国学教育 幼师生 人文素质 国学课堂

语文教育，担负着传承、弘扬、发展祖国文化，发扬民族精神的任务，丰富着中华民族的文化底蕴，并为不断创造新的文化建立根基、提供保证。编写了《大学语文》教材的徐中玉教授认为：“大学语文课程是在中学教育基础上，进一步提高大学生人文素质，增进文化修养的主要课程之一。大学语文课程教育的重心，必须放在对大学生进行人文精神和文化修养的培养上。”中国拥有漫长的五千年历史，文学宝库丰富多彩，而大学语文仅有一学年的授课时间，因此，必须将重点侧重于对学生进行国学教育。

一、幼师学校国学教育现状

（一）没有单独的国学课，语文课不被重视

在幼师学校中，不仅没有单独的国学课程，涉及国学知识的语文课也只被归为公共课。这样的归类再加上又是两个班合班上课，会导致学生对这门课不够重视。

（二）除了课程设置问题之外，学生自身对国学的兴趣也不大

首先，因为从小接受应试教育，大部分学生不是在欢乐自愿状态下，而是在被逼无奈情况下背诵古代经典诗文，这使得他们很容易产生对国学的抵触情绪。其次，很多国学知识由于语言深奥，造成学生无法理解其中深意，因此，更没有主动接触国学的兴趣。最后，幼师生所要学习的技能科目十分繁多，占据了他们大部分课内与课外时间，他们并没有太多时间真正能静下心来学习国学。

二、学习国学的重要性

（一）幼儿教师资格证全国统考对国学知识的重视

教师资格考试是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重要举措。这一考试笔试有两张卷子：综合素质、保教知识与能力。综合素质这张卷子中，文化素养分值占到13%。2013年的考题里有一道材料题，给了三段有关“慎独”的材料，让考生结合阅读积累和生活体验，联系实际，谈谈对“慎独”的理解。虽然所给的三段材料已经对“慎独”进行了不同角度的阐释，但是考生如果在此之前从未接触过任何有关“慎独”的知识，想回答好这道题是非常困难的。这一国家考试给师范院校指出了未来语文教学工作上的一个大方向——要以国学作为教学中的重头戏！

（二）有利于提高学生人文素养

中国国学传递出尊祖宗、重人伦、崇道德、尚礼仪的基本精神，告诉世人为人要有恻隐之心、羞辱之心、辞让之心、是非之心此四心；人际交往上要“以和为贵”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，建立和谐的人际关系；做事情要坚持求实精神，“知之为知之，不知为不知”，并且有自强不息的进取精神，“天行健，君子以自强不息”。

总之，无论是从应试角度来看，还是从学生未来发展来看，国学都应该是大学语文教育中的重点，都应该是幼师生所必备的知识。

三、国学课堂初探

根据孔子因材施教的理论，大学语文中的国学教育应该针对幼儿师范学院学生的性别、年龄、所从事专业等特点，打造有针对性、有特色的国学课堂。

（一）利用编年体安排教学内容

我国国学文化深远而广阔，一年的课程根本无法深入进行讲解教授。因此，可以借鉴编年体这种史书编写形式，挑选出每个时代最为人熟知、最具代表性的文章、思想以及最适合幼师学生日后从事幼教工作时使用的作品，作为课堂教学内容。

（二）趣味性、系统性的教学形式

1.为了引起学生对接下来要讲知识的兴趣。例如，诸子百家中，孔子、庄子等人都是在生活小细节里去窥探生命真谛，因此，他们的思想总是贯穿于简单而有意思的小故事中。课堂一开始，可以从几个既有趣味又富有哲理意蕴的故事入手，让学生对这些高高在上的大家们产生亲切感，引起学生主动学习的兴趣。

2.在讲述国学知识时，注意适时与现代社会现象、学生实际生活、学生所学专业相联系，让学生产生共鸣。从孔子身上，我们可以学会如何积极做一个入世的社会人；从庄子身上，我们可以学会如何与自己、与天地万物相处；从美丽的唐诗、宋词中，我们不仅可以学到美妙的词藻、感受人世间各种情感，而且还应该以唐诗、宋词作为媒介，去欣赏这两个时代绘画、音乐、思想等众多不一样的美。

3.在每堂课最后，在讲述完一个时期的国学知识之后，都要适时进行总结。总结的方式可以借鉴著名的康奈尔笔记法。这是由美国康奈尔大学推广的笔记法，笔记分为三个区域：开篇、笔记、总结。开篇记录对这一部分知识的一些问题、想法，留出一部分空间以便以后进行小结；笔记部分记录课堂上教师所讲的知识点；总结部分记录教师对这部分知识的回顾，以及学生在上完课后，对这部分知识的感悟、看法和延伸。

（三）分项考核的考试方式

要考查一个学生究竟是否掌握了教师所教的国学知识，总共要看三个方面的能力：诵读、理解和运用。考核方式也应该根据不同考核内容而进行变化。对于诵读能力的考核，课上可以采用教师示范朗读、齐读、小组读、单人诵读等各种形式来加强学生对文章的理解，课后布置学生对经典语句进行背诵，再利用上课时间以抽背形式来审查学生诵读效果；学生对国学知识的理解能力考核，可以参考上述国考材料题的形式，让学生结合生活积累谈谈对某一个国学经典知识的理解；学生是否能对国学知识活学活用，可以采用辩论或演讲比赛的形式进行考核。例如：以“人性本善或人性本恶”作为辩论话题，让学生组队进行比赛。

总之，幼儿师范中大学语文是一门必不可少的科目，国学则是大学语文中不可或缺，且需要最为加强的部分。如何让国学在大学语文中得到最好的渗透，如何让学生能够积极主动地学习国学，是我们幼儿师范教师需要不断思考的问题。

作者简介：

黄莺（1986— ），女，福建泉州人，职称：助教，学历：硕士，主要研究方向：比较文学，高校国学教育。