研究过程综述 的范文

研究过程综述 的范文（精选8篇）

研究过程综述 的范文 篇1

社会学院092邵雅琴09161205

摘要：郑和的七次下西洋的航海活动是空前绝后的。它的时间之长、规模之大、、范围之广都是绝无仅有的。郑和下西洋充分展现了明朝前期中国国力强盛，同时也加强了中国明朝政府与海外各国的联系，这是中国古代历史上最后一件世界性的盛举。从此，郑和之后，再无郑和。

关键词：身世动因目的意义江苏 郑和下西洋的航海活动不仅在航海活动上达到了当时世界航海事业的顶峰，而且对发展中国与亚洲各国家政治、经济和文化上友好关系，做出了巨大的贡献。因此，本文就郑和下西洋的有关问题的研究成果进行整理和归纳。

一、郑和的身世及思想文化

云南晋宁昆阳是郑和出生和少年时期成长地。云南民族大学谢本书教授认为，郑和特定的家世、自然环境和少年的活动，对他后来的航海事业有相当影响。云南大学朱惠荣教授认为，郑和多种优秀品格的形成与其与家庭和故乡的影响是分不开的。云南昆明地方志办马颖生从五个方面论证了郑和是赛典赤六世孙。南京郑自海先生以郑和后裔的独特身份和视角记述了云南、南京两地郑和家谱的流传、散落经过及重修《咸阳世家宗谱》主要内容。

云南民族大学王子华教授认为，郑和尊儒、信伊、奉佛、崇道和重海，其多元文化观是其创造出惊天动地伟绩的重要原因，儒家文化观是其多元文化观的核心。宁夏社会科学院薛正昌研究员认为，宗教文化是郑和下西洋的思想基础和航海业绩的文化内核。郑和七下西洋的过程中，灵活运用伊斯教、佛教、道教文化思想，体现了他的宗教文化思想的成熟。中央民族大学陈楠教授以藏汉材料为依据，探讨了郑和崇信佛教的基本史实及郑和崇信佛教与藏传佛教的关系。此外，南京静海寺博物馆杨波对郑和下西洋从海外带来的“水陆罗汉像”进行考证，阐述了水陆罗汉像的文化意义。福建莆田湄洲妈祖文化研究中心周金琰、蒋维琰探讨了郑和远航与妈祖文化的关系。

华东师范大学周茹燕教授对明杂剧《奉天命三保下西洋》一书的主要内容、版本及流传经过作了介绍。南通大学张祝平教授探讨了郑和下西洋与明代海洋文学的影响。江苏省社会科学院张燕波对明人小说《西洋记》写作的背景、郑和形象的塑造及校勘方面的价值等方面进行了阐述。

二、郑和下西洋的动因和目的文物出版社毛佩琦教授认为，郑和下西洋是明成祖雄才大略及其理想世界的一部分。朱棣希望成为一个儒家学说理想中的天下共主，他不仅要统治以北京为中心的大帝国，而且要以北京为中心在全天下推行“天朝礼制体系”，建立一个儒家理想的天下格局。中国社会科学院张显清研究员认为，“踪迹建文”、“耀兵异域”说是对郑和远航历史动因的猜想和曲解。海军指挥学院张海松指出，郑和下西洋直接动因是“定西洋”，但到第四次下西洋时，明朝已经开始北征蒙古，西洋的局势已得到稳定，郑和下西洋动因开始转向以贡使贸易为主。第七次下西洋有着明显的中兴明朝的背景，郑和下西洋动因就变为以恢复明朝在西洋的政治影响为主要目的。澳大利亚国立大学亚洲研究院的萧弘德先生认为，郑和远航的主要动机是寻求与帖木儿帝国改善关系或建立军事同盟，以摧毁活跃于中国北方蒙古残余势力。金陵图书馆的许廷长认为，朱棣“壬午之难”的负罪感，急于解 1

脱的心理，洗涮罪责的动机，转移国人视线的企盼，树立皇位正统继承人形象的主观需求等是他遣使下西洋的原动力和真正目的。贵州大学林振草、台湾中华郑和学会谢台喜、山西师大王承吉、四川达县师范高专潘良炽等都对郑和下西洋的目的、动因及中断原因进行了分析和研究。南京大学的潘群教授通过对《明史•郑和传》中“耀兵异域”应为“耀威异域”的考证，认为虽一字之差，但意义别样。

三、郑和下西洋的意义

南京大学范金民教授指出：“郑和率领的七下西洋壮举，拉开了15世纪世界大航海活动的序幕，为世界航海事业作出了卓越贡献。郑和下西洋这一世界航海史上的壮举，既是中华民族千百年来海洋活动的巍巍丰碑，又是15 世纪世界大航海活动的肇始，也是中华民族对外睦邻友好的具体体现。”大连海事大学孙光圻教授认为：郑和下西洋不仅是中外航海史上一座不朽的丰碑，而且是一份珍贵的爱国主义精神遗产。但郑和下西洋违背了远洋航海活动内在应循的经济性发展规律，对明王朝综合国力的提升和经济的适时转型造成了负面影响，以致蓬勃发展的航海事业大好势头戛然而止，最终导致了中国海权的丧失。台湾新竹大华技术学院赖进义先生和台湾中华郑和学会的王桂岩先生从历史与战略等层面，探讨了郑和远航对中华文明与世界文明的影响与贡献，并指出中华民族只有面向海洋才能走向世界。

与西方早期航海探险活动相比，郑和下西洋具有鲜明的和平性。中国科学院海洋研究所郑一钧研究员认为，郑和下西洋是中国人以自己传统的政治道德理念，尝试建立一种和平、和谐的世界秩序而进行的一次和平实践，这种实践在改革开放的今天仍具有现实意义。南京政治学院陈显泗教授认为，和谐与和平构成了郑和精神的精髓。华中师大杨昶教授则论述了传统“贵和”理念对郑和下西洋的影响。江苏郑和研究会的孔令仁先生从《布施锡兰山佛寺碑》探讨了郑和远航的和平、友好与宽容。中共黄山市委办公厅吴顺辉认为，郑和远航在世界范围内树立了中国崇尚和平、睦邻友好、互利发展的良好形象。江苏省郑和研究会的仲跻荣先生认为，郑和精神体现为忠于祖国、勇于献身、艰苦奋斗及“以和为贵”的思想，当代中国需要继承与发扬这种精神。江苏社会科学院刘振华女士认为，郑和远航以“共享太平之福”为宗旨，弘扬了中华民族的“和为贵”精神，展现了一个和平友好使者形象。

四、郑和与江苏

郑和七下西洋，今天的江苏、福建等地区发挥了重要作用。明代，江苏地区是大明帝国的政治中心地区，南京是大明帝国的京城所在，同时也是郑和远航决策地、郑和船队修缮及往返的集结地。南京博物馆华国荣先生大会所作的关于2003-2004年南京明代宝船厂遗址六作塘考古发掘的报告，引起了与会代表的极大兴趣和关注，一致认为这次考古发掘资料极具学术价值。江苏省社会科学院的王亮功认为龙江船厂与宝船厂是两个厂，两者互不相统，各有厂址。

对于南京郑和墓真假问题，一些学者对传统说提出了不同看法。浙江平湖市志蒋苍先生根据2002年浙江省平湖市发现的一卷明代金书《妙法莲华经》，对传统“郑和卒于1433年”的观点提出异议，认为郑和最后一次下西洋是活着回来的，宣德九年秋冬病故南京。江苏省社会科学院季士家、江苏郑和研究会马光汝等先生也从不同角度赞同这一观点，认为位于南京南郊的郑和不是衣冠冢，是郑和本人真实墓葬地。

江苏太仓是郑和下西洋的锚地和归舶港。郑和远航是以太仓为代表的江南经

济繁荣发展为依托的，同时影响了太仓经济社会的发展，推动了太仓农业、手工业、商贸的发展及文化的繁荣。江苏太仓博物馆朱巍研究了郑和下西洋与江南经济的关系。太仓政协陆静波探讨了太仓民俗对郑和船队饮食的影响。

福建是郑和下西洋重要基地。福建省社会科学院的徐晓望通过明代工部尚书曹学文集一些与郑和有关的新史料，研究了福建卫所士兵在福建长乐太平港造船和郑和七次远航中所起了重要作用，郑和航海也对福建私人海上贸易产生重要影响。福建漳平党史办黄文光先生、福州艺术研究院池敬嘉则通过研究王景弘、姚广孝等人物论述了福建民众对郑和下西洋的贡献。

关于郑和下西洋的研究成果还很丰富，比如郑和的航海技术、郑和远航地的考证、郑和下西洋与中外文化交流等。

参考文献：

[1]时平、范金民：《纪念郑和下西洋590周年国际学术讨论会综述》，《学术月刊》，1996年第5期

[2]王子华：《郑和的多元文化观及其形成》，《云南民族大学学报》，2005年第5期

[3]毛佩琪：《郑和下西洋六百年祭》，《百家讲坛》 [4]范金民：《郑和下西洋动因初探》，《郑和下西洋论文集》（第二集），南京大学出版社，1985年版

[5]郑一钧：《论郑和下西洋》，海洋出版社，2005年版

[6]刘振华：《“郑和下西洋”现象的文化解读》，《学海》，2005年第3期

研究过程综述 的范文 篇2

1 微观层面

1.1 个人及人际关系对家族企业继任的影响

1.1.1 在任者的离任意愿和个性特征

Ward (1987) 、Dyer (1986) 、Handler (1990) 、Sharma (2001) 等人认为, 在任者及在任者的离任意愿对家族企业继任过程能否成功起着最为关键的作用。Duffy and Stevenson (1984) 研究表明, 48.9%的创业者计划不退休, 23.3%已超过65岁年龄的创业者, 还没有计划是否退休和何时退休。Sharma等人 (2001) 在研究大量有关家族企业继任障碍因素的文献后发现, “在任者不愿放手”是出现频率最高的障碍因素[1]。

在任者的个性特征对于继任也是非常重要的。现实中我们往往会发现很多在任者对继任者的能力持怀疑态度, 事必躬亲, 为保持自己高高在上的优越感, 对继任者的培养不尽力。此外, 根据一些学者的观点, 在任者具备乐于指导、积极配合、愿意公开新观点等特征是家族企业的成功继任的重要保障[2]。

1.1.2 继任者的继任意愿和综合素质

Fox (1996) 、Buggren和Sund (2000) 、Matthews (1999) 、Neubauer (2003) 等人研究发现:继任人的继任意愿对继任能否顺利进行会有很大影响。如果继任意愿强烈, 继任就会比较顺利, 相反, 继任结果不理想的概率会很大[3]。

继任者的综合素质包括德、智、体三个方面:“德”主要表现为对社会、企业的责任感, 奉献精神;“智”主要表现为业务能力、人际交往能力、环境适应能力、创新能力、决策能力等;“体”则主要表现为健康的体魄和良好的心理素质, 三者缺一不可。

1.1.3 在任者和继任者的关系

在任者和继承者之间应该是相互尊重和相互理解的, 双方应形成一种相互信任和相互支持的关系, 这种关系能够建立信任和反馈的良性循环, 从而有效促进社会资本、网络关系以及知识等资源的有效转移。Lansberg (1988) 、Handler (1992) 和Goldberg (1996) 等人的研究都表明, 在任者和继承人之间的关系质量和家族企业的成功继任显著正相关[4]。

1.1.4 家族成员之间的关系

家族关系的和睦程度也是重要影响因素。和睦的家庭关系是促进家族成员之间相互信任、理解和认识水平的提高的重要推动力, 因此, 和睦的家庭关系有助于领导权的代际继任 (Churchill和Hatten, 1987;Handler, 1990) 。Morris (1997) 实证研究发现, 家族成员间关系的融洽程度对继任过程的平稳性产生显著的影响[4]。

1.1.5 企业利益相关者特别是各个阶层员工的关系

家族企业继任必然引起诸多因素的变化, 触发各方面利益相关者特别是企业员工在内的冲突, 从而影响继任的顺利进行。企业继任者即使是由在任者选择确定的, 仍必须得到众多利益相关者, 尤其是关键的企业员工或管理层认可 (Harvey, Evans, 1995) 。

1.2 组织对家族企业继任的影响

1.2.1 企业组织对家族企业继任的影响

(1) 继任计划和终极目标

Ward (1987) 的研究显示, 继任计划和对继承人的培养是保证家族企业成功延续最重要的因素。彼此分享关于企业终极目标的看法对成功继任至关重要 (Barach, Gantisky, 1995;Chrisman, 1998;Dyck, 2002;Sharma, 2001) 。企业必须形成人人赞同并努力为之奋斗的“终极目标”, 正是这样的目标会令全体家族或企业员工都紧密地凝聚在一起[4]。

(2) 企业组织的董事会

Lansberg (1987) 肯定了家族企业董事会在领导家族和企业方面具有的重要和积极作用, 一个职责明确、设计合理、由家族内外部人员共同组成的董事会对企业继任过程的成功发挥着正面的影响, 特别是董事会能指导继任计划的实施, 并在一定程度上有权强制执行继任计划, 对继任过程实施相应的监督。此外, 董事会可以为企业管理层提供多种建议, 解决内外冲突。

(3) 企业组织的应变力

章凯 (2008) 等人认为:内外部环境适应性是影响代际继任的关键成功因素。家族企业继任必然引起家族企业所有权结构的改变, 企业权力和财产的分配, 以及各种经营方针政策的改变等。而这些都会给企业组织带来极大的动荡, 如果企业组织不能适应这样的变化, 必将导致继任的失败。

1.2.2 家庭组织中的家族理事会对家族企业继任的影响

Lansberg (2005) 指出, 家族理事会在继任过程中的重要作用体现在:创造条件使企业在面临继任问题时做出正确的决策, 将是否由家族内部人员担任继任人的决策结果告诉董事会。理事会是使家族企业继承人既有足够的竞争力, 又能符合社会标准的重要保障, 同时理事会还可以通过协商等方式解决其他关键问题。

2 宏观层面

2.1 行业情况对家族企业继任的影响

2.1.1 本行业的竞争程度

行业的竞争程度不同对继任者的能力要求不同, 布鲁诺 (2002) 的研究表明, 竞争较弱的行业对竞争者的要求相对较低, 给予继任者相对较多的时间来适应, 那么继任的成功率也增大。相反, 如果行业处于激烈的竞争当中, 对继任者的能力要求也增大, 一旦继任者的能力达不到要求, 继任的成功率也大大降低。

2.1.2 劳动力市场状况

劳动力市场状况主要是通过影响继任者的意愿, 而对家族企业继任产生影响。Stavrou和Swiercz (1998) 提出在就业环境快速变化时期, 子女会偏向于进入家族企业以减少其在劳动力市场的选择成本, 而不管自己是否有能力管理好企业的运营。

2.2 社会背景对家族企业继任的影响

代际继任是一个社会化过程, 而诸如长子继承制、父权制、财产分割习俗等文化规范必然会对其产生影响。Stavrou (1999) 的实证研究显示, 国别的不同很大程度上也导致了学生的继任意愿的差异, 通过对不同地区的学生的对比研究发现, 出生次序对继任意愿的影响程度也会因学生国别的不同而存在较大差异。

3 结语

通过对家族企业继任过程的影响因素进行分析发现:个人及人际关系、组织的影响是直接的;而行业情况、社会背景的影响是间接的。本行业的竞争程度通过影响继任者的综合素质而影响继任的过程, 劳动力市场通过影响继任者的意愿而影响继任的过程, 而社会文化、社会准则、种族、宗教也是影响家族企业继任过程的重要的间接因素。

参考文献

[1]Sharma, P, Chrisman, JJ, Pabb, A, &Chua, JH.Determinants of initial satisfaction with the succession process in family firm s:a conceptual model[J].Entrepreneurship:Theory&Practice, 2001, 25 (3) :17～35.

[2]Barach, JA, &Ganitsky JB.Successful succession in family business[J].Family Business Review, 1995, 8 (2) :131～155.

[3]黄锐.家族企业代际继任的影响因素分析[J].商业时代, 2009, (14) :52～53.

研究过程综述 的范文 篇3

关键词：混凝土面板堆石坝 开裂过程 研究综述

1 研究意义

现代混凝土堆石坝的发展趋势是坝越建越高、工程规模越来越大。众所周知，混凝土面板是面板堆石坝的防渗主体，面板的开裂与否直接关系到工程的安全。

尽管混凝土面板堆石坝的安全性较高，但仍有许多工程出现了事故，如我国西北口面板堆石坝的面板出现了大量的结构性裂缝；哥伦比亚的格里拉斯面板堆石坝的周边缝止水结构发生严重破坏；我国沟后砂砾石面板堆石坝发生了溃决等等。这些事故发生的主要原因是面板在支撑体（堆石体）的变形及混凝土的温度应力双重作用下发生了开裂，以面板为主体的防渗系统的失效导致坝体在渗流场与应力场的共同作用下产生了破坏。因此，充分了解施工期与运行期面板的应力变形状态，研究混凝土面板堆石坝面板开裂机理及破坏过程，具有重要的实际应用价值。

2 国内外研究进展

2.1 面板开裂影响因素研究现状 混凝土面板是以堆石体为支撑结构，它承担着向下游堆石体传递水压力及大坝防渗的重任，对大坝的安全与工程的运行起着决定性的作用。从空间结构看，面板的长度较长，宽度较小，而厚度相对来说很小，是一块长条形的薄板，因此，受环境温度的影响较大，尤其是高坝及处于高寒地区的混凝土面板堆石坝，在气温骤变条件下，面板内将产生拉应变，再加上坝体的沉降及其它不确定性因素，面板很容易出现裂缝。从国内外修建的面板堆石坝看，面板开裂的情况比较普遍，个别的坝还相当严重，因此，面板的抗裂问题是面板堆石坝的重要课题。国内外研究表明：混凝面板的温度应力、外界荷载（主要为水荷载）以及堆石体变形是面板开裂的主导因素。

①混凝土力学特性及荷载对面板开裂的影响。混凝土面板开裂问题，实质上是面板中的破坏力与抵抗力之间的较量。破坏力主要指的是由外因及内因引起的面板应力，抵抗力则指的是面板混凝土的强度。面板应力主要受混凝土的力学性能、面板的自重、外部荷载以及坝高、河谷形状等因素的影响。②堆石体变形对面板开裂的影响。混凝土面板以堆石体为支撑结构，因此，面板的应力变形除了受混凝土力学特性及荷载对面板开裂的影响外，还受堆石体变形的影响。尤其是运行期，在水压力的作用下，面板开裂与否主要由堆石体变形决定，因此，堆石体变形的影响因素亦是混凝土面板变形特性的影响因素。大量监测数据及数值计算结果表明，在堆石体的流变、湿化变形以及库水位升降的影响下，堆石体的变形呈现出随时间而变化的趋势，则混凝土面板的应力变形也随之变化。混凝土面板堆石坝的坝体是分层碾压填筑的，在自重及碾压力的作用下，堆石体会产生竖直和水平位移，浇筑在垫层上的面板变形如果不能适应坝体的变形，就会出现垫层料脱空，此时，面板失去了坝体的支撑作用，在水压力的作用下，其应力变形特性会发生变化，主要表现为：脱空部位的面板被压向垫层料，在水压力及垫层反力的作用下，内部产生较大的应力，当应力超过混凝土的强度则会产生裂缝，发生开裂破坏。

2.2 混凝土面板堆石坝面板开裂过程研究现状 ①混凝土的断裂过程。混凝土材料的拉伸、压缩和弯曲等力学性能是混凝土结构设计的重要依据，而试验则是揭示混凝土力学性能的主要方法。从国内外的试验资料可知：混凝土是典型的非均匀材料，其中含有夹碴、气泡、孔穴等，其变形、强度以及破坏过程均与裂纹的扩展有关。混凝土的裂纹可以分为两大类：一类是随机分布的微裂纹，微裂纹的存在决定了混凝土的抗压与抗拉强度；另一类是宏观裂纹，它使得混凝土的力学性质呈现各向异性。混凝土的破坏是由混凝土的微裂纹与宏观裂纹共同作用，一方面微裂纹的存在影响宏观裂纹的萌生，另一方面微裂纹对主裂纹产生屏蔽和劣化的双重作用。混凝土的破坏过程实质上是其中微裂纹萌生、扩展、贯通，直至微裂纹变成宏观裂纹，进而导致混凝土失稳破裂的过程。②混凝土断裂力学的研究现状。1920年，Griffith在研究玻璃的强度时首次提出了断裂力学理论，此后，经过Irin和Owen的补充和完善，在20世纪50年代适用于高强度钢材的线弹性断裂力学体系基本形成。1961年，Kaplan首先将断裂力学的概念引用到混凝土中，用断裂力学的理论研究混凝土的破坏机理，并进行了混凝土的断裂韧度实验。此后，国内外诸多学者专家在混凝土断裂试验方面做了许多研究，积累了大量的实测资料，并提出了一系列应力强度因子的计算方法和经验断裂判据。③混凝土面板断裂损伤研究现状。目前，关于混凝土结构的断裂损伤研究主要集中在大体积混凝土结构、碾压混凝土拱坝、混凝土重力坝方面，而对于面板堆石坝混凝土面板断裂方面的研究甚少。混凝土面板对环境温度的变化较敏感，再加上坝体的沉降，面板很容易出现裂缝。因此，基于断裂力学研究混凝土面板微裂纹萌生、扩展、贯通，直到产生宏观裂纹的破坏机理，对于面板的抗裂，大坝的安全运行具有重要意义。

2.3 混凝土面板堆石坝渗流特性研究现状 混凝土面板堆石坝以堆石体作为支撑结构，安全性较高，许多学者认为混凝土面板堆石坝不会发生渗透破坏，因此，对面板坝的渗流分析研究不够重视，甚至在设计时不作为计算的主要内容。混凝土面板是大坝防渗的主要结构，一旦发生开裂破坏，将直接危及到工程的安全与经济效益，应当引起足够的重视。混凝土面板堆石坝的渗流分析对于工程的设计、运行及管理具有重要的意义。

关于混凝土面板堆石坝的渗流计算模型或计算方法，国内外研究甚少，澳大利亚的伦吉·卡希纳得通过工程实例渗漏观测数据的分析，利用面板的结构尺寸、面板的坡率及水深与面板裂缝渗漏量的关系，获得了半经验性的化引表面渗透系数，即表面渗透性法，该方法将面板作为各向同性的均质体，且面板裂缝中的渗流符合达西定律。表面渗透性法忽略了垫层、过渡层等面板基础的渗流，只能估算面板裂缝及接缝的渗漏量，不能确定渗透坡降、渗流速度等其他要素，更不能用于整个大坝的渗流仿真计算。张嘎，张建民等通过对混凝土面板堆石坝渗流形态的分析，假定裂缝渗流为层流、面板缝隙为等宽缝隙，基于达西渗流定律进行了面板出现裂缝工况下堆石坝的渗流有限元计算，该方法没有考虑面板裂缝宽度沿厚度方向变化的特性及裂缝面的粗糙度，因此计算结果也不尽如人意。

3 总结

综上所述，混凝土面板发生裂缝的原因主要是堆石体变形和面板的温度应力两个方面。由温度变化引起的混凝土收缩，加之基础约束将导致面板出现大量密集的有规律的水平裂缝。由坝体的不均匀变形引起的拉应力，将导

致面板出现较大的裂缝，甚至出现断裂；现有的混凝土面板堆石坝渗流分析的计算模型都不成熟，仍需要进行更深入的研究，尤其是面板开裂情况下堆石坝的渗流机理研究。

参考文献：

[1]彭正光.西北口面板堆石坝蓄水7年变形分析[J].水利水电技术，1999，30（9）：24-27.

[2]李善平，唐孟军，胡海浪，等.混凝土面板堆石坝面板变形机理研究[A].第一届堆石坝国际研讨会论文集[C].北京：中国水利水电出版社，2009：176-178.

[3]罗先启，刘德富，黄峄.西北口面板堆石坝面板裂缝成因分析[J].人民长江，1996，27（9）：32-34.

研究过程记录（范文模版） 篇4

研究过程

一、成立课题组

时 间：2012年4月25日 负责人：陈亚红

成 员：赵旭辉 尹要娟 张震阳 王顺峰 王改朝

二、课题组活动记录：

课 题 组 会 议

时 间：2012年6月15日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员

主持人：课题负责人——陈亚红 会议内容摘要：

1、组长谈谈本课题研究的理论意义和实践意义，并将在近期对课题组教师进行针对性培训，以增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。

2、探讨课题研究方案——分四个阶段：准备阶段（2012年3月－－2012年5月）、分析阶段（2012年6月－－2012年8月）、实验阶段（2012年9月－－2013年2月）、分析总结阶段（2013年3月－－2013年5月）。

课 题 组 会 议

时 间：2012年6月20日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员

主持人：课题负责人——王改朝 会议内容摘要：

1、市教体局领导王改朝同志聘请课题专家对课题组教师进行关于如何做好课题研究的针对性培训。

2、安排课题组成员尹要娟老师设计调查问卷（英语学习现状调查问卷）

3、安排课题组成员赵旭辉老师进行问卷调查，并写出调查报告。

课题组会议活动记录

会议时间：9月10日上午8：30--12：00。会议地点：汝州市一高学术报告厅。主 讲 人：课题负责人——王改朝 陈亚红 会议内容：

1．由来自南阳的教育专家做如何进行英语教学报告。2．初中英语课堂教学经验交流。

课 题 组 会 议

时 间：2012年9月20日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员

主持人：课题负责人——陈亚红 会议内容摘要：

1、汇报上一阶段对学生的调查结果及调查报告。（附：调查问卷、调查报告）

3、安排具体研究工作

陈亚红：拟订课题实验方案，合理分配每个参研人员的研究任务。

王改朝：负责课题组制度建设，督促各项工作落实完成情况，组织参研人员业务培训，筹集课题研究所需的各种材料和资金。

尹要娟、张震阳、王顺峰：负责调查问卷的编写、落实；撰写调查问卷报告；进行具体的实验研究；随时收集、整理过程性研究材料，并进行阶段小结。

赵旭辉：负责课题资料收集与整理；撰写开题报告、研究报告、结题报告。

4、研究时间：2012年5月20日至2013 年5月30 日

5、赵旭辉老师介绍“导•学•悟”课堂教学模式。

6、课题组决定下周让赵旭辉老师运用“导•学•悟”课堂教学模式上公开课。

课题组听课活动记录

时 间：2012年10月 17号 地 点：小屯二中九

（二）班教室 授课教师：赵旭辉 听课教师：课题组成员

课 题：Unit 2检测题（附：教案）

课题组说课评课活动记录

时 间：2010年10月 5号 地 点：小屯二中会议室 说课教师：尹要娟

评课教师：课题组成员 张震阳校长 赵永刚主任 英语组全体成员 课 题：八年级Unit 7 Topic 3 Section A（附：说课稿）

课题组听课活动记录

时 间：2012年10月 22号 地 点：小屯二中九

（二）班教室 授课教师：赵旭辉

听课教师：课题组成员、校领导、小屯镇各校英语教师代表

课 题：九年级Unit 6 Topic 3 Section A（附：教案及课堂实录DVD光盘Ⅰ）

课 题 组 会 议

时 间：2012年10月25日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员

主持人：课题负责人——陈亚红 会议内容摘要：

1、播放10月22日课堂实录视频。讨论赵旭辉老师的“导•学•悟”课堂教学模式。

2、课题组成员对视频中赵旭辉老师的教态、教法及学生的学法方面存在的问题提出改进意见，并决定再听课。

课题组听课活动记录

时 间：2012年10月 29号 地 点：小屯二中九

（二）班教室 授课教师：赵旭辉

听课教师：课题组成员、校领导、全体教师

课 题：九年级Unit 6 Topic 3 Section A（附：教案及课堂实录DVD光盘Ⅱ）

课 题 组 会 议

时 间：2012年11月18日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员

主持人：课题负责人——陈亚红 会议内容摘要：

1、汇报2012—2013学的研究成果。总结反思2012—2013学的研究成果。

2、安排课题组教师撰写研究报告。

课题组听课活动记录

1、听课

时 间：2012年11月 19号上午第三节 地 点：小屯二中八

（一）班教室 授课教师：王顺峰

听课教师：课题组成员、校领导、全体英语教师

课 题：八年级《How to make sandwiches》（附：教师听课记录和课堂评价记录）时 间：2012年11月 19号上午第二节 地 点：小屯二中七

（二）班教室 授课教师：赵旭辉

听课教师：课题组成员、校领导、全体英语教师

课 题：七年级Unit 7 Topic 2 Section A（附：教案、导学案和课堂评价记录）

2、评课

时 间：2012年11月 19号上午第四节 地 点：小屯二中会议室 评课教师：王改朝

内容摘要：王顺峰老师讲课生活化，自然流畅，与师生距离感进，环节过渡。不足之处在于书写和课堂用语不规范，应该将三明治的来历讲明白，应与文化意识相结合（附：教师听课记录和课堂评价记录）评课教师：陈亚红

内容摘要：王顺峰老师讲课注重行为习惯的培养。不足之处在于重点内容强调不够。赵旭辉老师运用新的教学模式，学生参与力度大。不足之处在于学生口语和听力练习少。评课教师：王改朝

内容摘要：王顺峰老师讲课体现新课改精神，发挥学生主体地位，符合课改理念。赵旭辉老师讲课指令性强，重点突出，课堂气氛热烈。

研究过程综述 的范文 篇5

对电弧喷射推力器及其内部工作过程特性作了简要介绍,分析了内部工作过程对其性能的.影响并对有关实验与理论研究作了概述.电弧喷射推力器内部流动具有过程复杂剧烈,空间狭小,非平衡性强烈等特点.目前在实验上,采用气动方法、静电方法、光谱方法以及激光方法等获得了内部及外部(羽流)流动过程的多种综合参数和流场参数;理论上已建立了能初步反映化学不平衡、热力学不平衡等较为复杂物理过程的数值模型,为全面认识电弧喷射推力器内部工作过程机制提供了有效的手段.

作 者：廖宏图 吴铭岚 汪南豪 Liao Hongtu Wu Minglan Wang Nanhao  作者单位：廖宏图,吴铭岚,Liao Hongtu,Wu Minglan(上海交通大学动力与能源工程学院,上海,30)

汪南豪,Wang Nanhao(上海动力机械研究所,上海,20)

刊 名：推进技术  ISTIC EI PKU英文刊名：JOURNAL OF PROPULSION TECHNOLOGY 年，卷(期)： 20(3) 分类号：V439.4 关键词：电弧喷射发动机   流场诊断+   发动机性能参数   过程控制   数学模型  

文献综述的引言（范文） 篇6

包括撰写文献的范围、正文的标题及基本内容提要；

二．文献综述的正文

包括课题研究的历史(寻求研究问题的发展历程)、现状、基本内容(寻求认识的进步)，研究方法的分析(寻求研究方法的借鉴)，已解决的问题和尚存的问题，重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势，以便于他人了解该课题研究的起点和切入点。

三．文献综述的结论

概括指出自己对该课题的研究意见，存在的不同意见和有待解决的问题。

四．文献综述的附录

列出参考文献，说明文献综述所依据的资料，增加综述的可信度，便于读者进一步检索。

格式排版说明：

1.文献综述做成word格式文档打印（A4纸）

2.标题 四号字 居中

3.作者信息 小五号 居中

4.摘要 五号字 行距为1.5倍

5.关键词 五号 左对齐

6.正文 五号字 分段落书字 行距为1.5倍

7.参考文献 五号字 左对齐 行距为1.5倍

8.注释 五号字 左对齐 行距为1.5倍

9.参考文献的序号以（1）、（2）……的形式进行标注

供应链风险传导过程研究综述 篇7

关键词：供应链风险,要素,机理,模式

0 引 言

以往,关于供应链风险的研究大都集中在供应链风险的类型、供应链风险的管理、供应链风险的预警机制等几个方面。而关于供应链风险传导的载体、机理和模式方面的研究文献相对较少,尤其是定量方面的研究更是少之又少。2009年底,丰田的“召回门”事件,使得丰田公司深陷危机,同时,牵连到与其关联的供应商和销售商;2000年初,芯片供应商菲利浦公司的半导体工厂发生了一场大火,使全球手机芯片的供应受到了严重的影响。当时“爱立信”和“诺基亚”两家公司受的影响最大,“诺基亚”及时察觉到芯片不足会对生产产生不利的影响,在火灾当天,就派出采购员,有效采取了控制措施,保证了芯片的供应;而“爱立信”没有及时采取控制措施,市场份额迅速下滑,损失了23.4亿元的订单。通过以上案例,我们可以看出,只有把握供应链风险传导的载体及过程,才能采取合理的措施,有效规避风险。所以,对供应链风险传导的机理、传导过程及传导模式的研究,具有深远的意义。目前,对于供应链风险传导的研究正出于初级阶段,国内外学者对于风险传导的研究,主要侧重金融风险和危机等方面的研究,而关于供应链风险的研究,学者们则主要集中在供应链风险传导的要素、供应链风险传导的机理、供应链风险传导的过程、供应链风险传导的模式等方面的研究。

1 供应链风险传导的理论研究

1.1供应链风险传导的要素。对供应链风险传导要素的准确认知,有助于深入了解各影响因素在供应链传导过程中所起的作用和地位,进而,有助于对供应链风险进行有效的管理和控制。但在相关的文献研究中,对于供应链传导要素的分类也不尽相同。

张剑光 (2011) 在供应链风险传导要素及过程研究中,提出供应链风险传导的要素从宏观上可以分为动态要素和静态要素两大要素。其中,动态要素包括风险流、风险属性的变化和风险传导的规律;静态要素包括风险源、风险发出者、传导载体、风险接受者、触发器、传导阀、传导路径。其中,风险源是供应链风险传导的前提条件;触发器是供应链风险传递的加速或限制条件;风险传导阀是供应链风险传导的临界条件,只有达到临界阀值,风险才会开始扩散。朱新球 (2009) 在关于供应链风险传导载体的研究中,指出传导载体按风险源可分为宏观载体和微观载体。其中,宏观载体包括事件风险 (环境风险、需求风险、金融风险)、市场载体及汇率载体等;微观载体包括资金、成本、质量、技术和信息等。他认为,传导载体是供应链风险传导的具体体现,传导载体作为媒介,是供应链风险各要素链接的桥梁和纽带。邱印贵 (2010) 提出供应链风险传递能否成功取决于四个要素,即风险发出者、风险接受者、风险助推剂及风险传递的载体。其中,风险发出者是风险传递的根本条件,是风险传递的起点;传导的载体是风险传递的必要条件,一般位于初始时刻的风险源会依附于某些有型的物质或者无形的效应传递到供应链的其他节点企业 (供应商、制造商、经销商、消费者);风险助推剂,是推动或阻碍风险运行的一种力量;风险接收者,可以是供应链上任何一个节点 (供应商、制造商、经销商、消费者)。李刚 (2011) 在供应链传导机理的研究中指出,供应链风险传导离不开四个要素:风险源、传导介质、节点和接受者,并给出图示 (如图1所示)。

在此基础之上,进一步给出了风险的来源,他认为,风险源包括内部风险源和外部风险源。其中,内部风险源包括财务风险、管理风险、信息风险和系统风险等;外部风险包括市场不确定性带来的风险和环境不确定性带来的风险。

通过以上研究,我们可以发现,风险源是供应链风险传导的前提条件,也是供应链风险的起点;传导载体是供应链风险传导的媒介,也是供应链风险传导的具体体现;节点和接受者是供应链风险传导的落脚点。所以,风险源、传导载体、节点和接受者是供应链风险传导不可或缺的基本要素,因此,在进行供应链风险控制的时候,可以首先从这几个基本要素着手。

1.2供应链风险的传导机理及模型。把握供应链风险的传导规律,了解供应链风险的传导过程,就能够针对风险传导的不同时期,采取不同的控制措施。

程国平 (2009) 在供应链风险传导路径变化研究中指出,风险路径传导的选择机制。当风险在供应链传导时,因为传导网络复杂及关联性,一般会存在向几个方向传导的可能性,而往往首先向企业关联度最大、抗风险能力弱、风险承受能力差的企业传导和扩散,称为企业风险传导的最小阻力和定律[1]。同时,给出了风险传导路径选择机制模型 (如图2所示)。

通过风险传导路径选择机制,我们可以看出,供应链风险的传递与风险流量、风险后果、风险相互作用度有关,当风险传导阀超过临界值时,风险开始扩散和传递,传递给下一个节点企业,否则风险被企业内部消化。邱印贵 (2010) 在研究中将供应链风险的传导划分为三个阶段,第一个阶段为供应链风险导入潜伏期,该阶段,风险处于萌芽时期,风险传递之前,没有达到风险传导阀值的临界值,采取措施,化解风险,所谓事前控制;第二个阶段为供应链风险已经形成,开始扩散和传递,但整个供应链运行良好,此时,应采取有效措施,降低阀值,所谓事中控制;第三个阶段为供应链风险大规模爆发,供应链已经无法正常运行。此时,应采取合理的补救措施,将损失降到可承受的范围内,所谓事后控制。晚春东 (2011) 在从后果角度探讨供应链风险传导机理的进一步研究中,指出了风险损失量对供应链节点企业的影响可以分为三种情况,当风险损失量在企业自身损失承受的区间范围内时,风险就能够被企业自身消化;当风险损失量超过企业自身损失承受的区间范围时,风险开始传递给上游或下游的节点企业,并开始多方向扩散。当风险损失量过大,超过整个供应链承受的区间范围时,整个供应链将最终崩溃。同时,他给出了风险损失量的量化方法,同时给出了算例,在供应链风险传递的过程中,能够对损失量做量化处理,使得风险更加直观,能够为供应链风险防范和控制方面的进一步研究有所帮助。陈建辉 (2007)在供应链风险的传导中使用了弹性系数,并给出两种风险点A和B之间的关系,弹性系数表示为SAB,假定B为初始风险点,A条件不变时,B变化1%,则弹性系数可划分为5个区域。当风险完全无传导,即B变化1%,A无变动;当,风险传导较弱,即B变化1%,A变动小于1%;当风险传导相当,即B变化1%,A也变化1%;风险传导加强,即B变化1%,A的变动超过1%;当为无穷大时,风险完全传导,即B变化1%,A变化为无穷大[3]。从中,我们可以看出,对于既定的两个风险点,风险在什么情况下传导,传导的强度如何。

通过以上研究,我们可以发现,关于供应链风险传导过程的研究看,既有定性方面的研究,也有定量方面的研究。只要能够准确地把握损失量,就能够明确该风险对节点企业的影响属于哪一种情况,进而,采取合理的控制措施,才能有效的防范。

1.3供应链风险传导模式。目前,关于供应链风险传导模式研究的理论文献较少,其中有代表性的是程国平教授(2009) 在供应链传导模式的研究中,指出供应链风险的传导模式可分为两大类型,并且系统地区分了五种基本模式。第一种类型是供应链风险链式传导模式,该类型相对简单,在供应链风险传递的过程中比较普遍。供应链风险链式传导模式包括两种基本模式,供应链风险链式正向传导模式和供应链风险链式反向传导模式。供应链链式正向传导模式,风险开始于供应链中的某一节点企业,沿着消费者的方向传递。而供应链链式反向传导,风险开始于消费者,由下游企业传递给上游企业。第二种类型是网络式传导模式,这种类型包括网络中心辐射式传导模式,网路集中式传导模式,交互式传导模式。其中,网络中心辐射式传导模式,风险开始于某一核心企业,其主要原因是某一风险的发生,同时引起多起风险事件发生[2]。其影响向多个方向,多个维度波及;网络集中式传导模式,与网络中心辐射式传导模式不同,各种不同的风险同时传递给某一个节点企业;交互式传导模式,风险由某一企业A传递给供应链其他节点企业B、C……,最初的风险在传递的过程中,会产生新的其他风险,这些风险可能由企业B、C或其他企业再传递给企业A。

对于供应链风险链式正向传导模式和供应链风险链式反向传导模式,这两种模式风险传递方向相对固定,因此,较容易控制;而对于网络中心辐射式传导模式、网路集中式传导模式、交互式传导模式,这三种模式的风险传递具有多方向性,较为复杂,较难控制。不同的传导模式,对应不同的传导路径,具有不同的特征,只有掌握了供应链风险传导的基本模式,才能采取相应的控制措施,及时控制。

2 总结与展望

关于供应链风险传导的研究是供应链风险管理领域中研究的一个新亮点,目前关于供应链风险传导过程的研究文献中,有关传导载体的文献研究较为丰富,而对于供应链传导模式及其机理的研究文献明显不足,可见该课题的研究仍处于研究的初级阶段。笔者认为,今后的研究方向可以考虑以下两个方面:

(1) 供应链风险传导的临界阀值及损失量是界定风险是否传递的标准,运用这些标准,结合风险在供应链节点企业传导的实证研究,尚属空白领域,有待研究。

研究过程综述 的范文 篇8

一、存在的问题

(一)学前教育市场无章可循，管理难到位

一是管理手段乏力。政府及教育部门在对幼儿园的监管上没有理清责任及权限，而对民办幼儿园又缺乏强有力的政策支持，更不可能强行取缔。一些幼儿园随心所欲，游离在管理范围之外，既无所适从，又无章管教。

二是无序竞争激烈。国家及教育部门对幼儿园收费没有明确的上、下限标准，加之一些规模性幼儿园尚在发展初期，未能发挥其示范作用，要想获得家长认可还需要时间和努力。于是各类幼儿园为广纳生源，收费标准高低不一。

(二)幼儿受教条件参差不齐，标准难核定

城乡之间、乡镇之间、园际之间在园所管理、服务功能、教育质量等方面存在较大差距，不能全面实现儿童教育公平。主要表现在三个方面：一是硬件设施不均衡，好的幼儿园投入成本高，条件差的除了用来教学的一间狭小的民房和几张不整齐的桌凳外，其他设备几乎全无；二是师资力量不均衡，好的幼儿园幼师平均年龄不超过25岁，而且基本上都具有幼师资格证，乡村的一些作坊式幼儿园，教职工只有3至4人，年龄大的50多岁；三是选点布局不均衡，一些大型的正规幼儿园几乎都在人口密集地，很多边远地区村却是空白。

(三)园长办园能力明显不够，安全难保障

大多数幼儿园创办者都属非在编在岗教师，最大目的是为了生计，投入不大，收费又极低，根本没有能力改善办园条件，而学前教育又缺乏有效监管手段，造成诸多安全隐患：一是交通隐患，幼儿园自配的接送车辆，但车况新旧不一，保险险种不全，超载现象严重，个别幼儿园为了卸责、家长为了省钱雇佣“三无”车主接送；二是园舍隐患，幼儿园址基本处在路边，没有围墙，无法封闭管理，有的幼儿园临街栅栏式隔护，也没有配备保安、门卫人员，有的是租用的老民房，地面坑洼不平，屋顶瓦片不全；三是设施隐患，学校配置的活动器械或玩具没有专人保管和检修，幼儿活动空间小而聚集密度大，紧急疏散困难，消防器材空白；四是卫生隐患，有的幼儿园连厕所、洗手池最起码的设施都不具备，教学场所与家中的旱厕、厨房仅一门之隔；五是饮食安全，少数幼儿园对食品的购买、储存、洗涤、加工、消毒管理不严，卫生状况令人担忧。

(四)园舍基础条件极度简陋，资金难筹措

各级政府在学前教育的投入上严重不足，民办幼儿园几乎都由个人投入，优质上等级的幼儿园偏少。农村幼儿园办园层次低、规模小，办园场所主要是家居房、租用民房和村小的闲置房，绝大多数是“家庭作坊式”幼儿园，一是采光、通风、卫生条件极差，影响幼儿的身心健康；二是游戏场地狭少，制约教学活动开展，活动空间只停留在教师、学生坐立的“片寸之地”，完全是一种“圈养式”的教学环境。

(五)幼儿教师队伍十分薄弱，质量难保证

园长办园理念的偏差和教师专业素质的缺乏使教学出现随意性和盲目性，有的幼儿园没有教材，也没有课程表，完全采用“注入式”或死记硬背的方式施教，片面而直接地向幼儿传授小学才能接受的知识，“小学化”现象普遍存在。造成这种现象的原因：一是园长专业素质低。民办幼儿园园长对学前教学管理知之甚少，大多凭自己的经验而且兼做教师。二是教师数量少。绝大多数幼儿园的保育和保健工作都是由老师兼做，幼儿教师的数量无法满足教育工作的需要。三是教师素质低。农村的幼儿教师一般以家庭妇女为主，多数为初中文化程度，绝大多数人没有受过职前培训。四是教师流失快。公办幼儿园中的编制外教师和民办幼儿教师的工资标准、职称评定、绩效考核、聘任退休等问题没有统一的制度规定，各项待遇在政策上得不到落实，加上收入低，导致有的优秀教师流失到中、小学任教。

二、对策和建议

(一)加强领导，规范管理

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出：各级政府要加强对学前教育的统筹协调，建立和健全教育部门主管、有关部门齐抓共管、分工负责的工作机制，形成推动学前教育发展的合力。要认真对接中央和省市精神，进一步重视和加强学前教育的领导，把发展学前教育摆上重要议事日程，并研究出台相应具体的管理办法，为学前教育管理提供制度保障和政策依据。一是明确管理制和责任制。政府部门要负责学前教育的规划布局、组织实施、经费筹措、教师调整配备，统筹管理城乡各类学前教育机构，对民办幼儿园设置审批、保教工作和质量评估实行统一管理；依据属地管理、归口管理、垂直管理的原则，乡(镇)人民政府负有行政管理职责，教育部门负有业务管理职责，各乡(镇)必须确定一名分管学前教育的领导，各幼儿园必须确定一名德才兼备的园长或法人代表。二是落实准入制和法人制。教育部门要制订民办学前教育准入机制，对硬、软件方面做出明确规定；要建立等级评估制度，按照不同级别和种类对幼儿园实行分类审批、分类管理，通过实行不同级别的帮扶来促进园所上等级、上水平。所有民办幼儿园的园长都要进行登记管理，明确园长就是法人，实行法人负责制。所有的园长必须通过培训、考察和能力测试等相关程序，方可办园。教育部门要将审批园所的有关资料在媒体上予以公示。三是坚持督查制和考核制。认真细化各部门的职责，将此项工作列入单位目标考评，做到参与监管的单位有章可循。加强日常督查，将每年两次的安全检查列为常规制度。四是严格追究制。各监管部门要对照管理办法，各负其责，对在工作中相互推诿、毫不作为的现象一查到底，严格追究相关人员的责任。

(二)科学规划，系统推进

1、合理设点。幼儿园的设点布局应按照居住区规划和居住人口规模，由政府统筹安排。城区新建小区配套幼儿园要与小区同步规划、同步建设、同步交付使用。乡(镇)要本着“大村独立、小村联办，就近方便”的原则，把农村调整闲置的高小、村小点改建、扩建为村幼儿园，着重解决农村幼儿“无园上”的问题。

2、打造亮点。结合“强工兴城”的发展战略，高规格、高标准打造公办示范园和园区示范园，解决农民工子女上学难的问题。加强乡(镇)公办中心幼儿园建设步伐，优先改建、新建乡(镇)中心幼儿园，逐步实现每个乡(镇)都有一所财政全额拨款、设备完善、质量较高的公办中心幼儿园。

3、扶植重点。依据《意见》精神，制订具体的可操作性的民办幼儿园扶植政策和办法，确保民办幼儿园在审批登记、分类定级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位，充分吸聚爱心人士投资兴办幼儿园，积极引导一批有实力、有闯劲的民办幼儿园办出规模、打造品牌，形成龙头。各乡(镇)要办好一所有示范作用的幼儿园，经验收合格后，每所示范幼儿园选聘一名在编在岗的幼儿教师。

4、以点带面。建立县与乡(镇)、乡(镇)与村的长效帮扶机制，积极推进骨干园所在人力、物力、财力、信息等方面的资源共享。通过送教下乡、对口支援、上挂下派、区间研讨交流等多种形式支持农村学前教育工作，在打造乡镇中心幼儿园建设成示范园的同时，充分发挥其指导和辐射作用，按照“县办幼儿园优先、中心幼儿园优先、分步实施、共同发展”的格局，走出一条“稳定市场、完善典型、以点带面、系统推进”的学前教育发展之路。

(三)建立机制，加强安管

一是建立制度。要加强对学前教育的统筹协调，健全教育部门主管、有关部门分工负责的工作机制。各相关部门要按职能分工，健全各项安全管理制度和责任措施，建立全覆盖的幼儿园安全防护体系，切实加大工作力度，加强监督指导，幼儿园所在街道、社区和村委会要共同做好幼儿园安全管理工作。乡(镇)中心小学配备一名专职管理幼儿园的副校长。二是联合执法。要加大对学前机构安全问题的整治力度，为便于部门之间相互协调、依法行政，成立一个以政府为主导，教育、卫生、民政、公安、劳动和社会保障、物价、消防等部门共同参与的联合执法机构，定期对各类幼儿园开展全面检查，依法规范办园行为。三是集中整治。针对当前学前教育市场的无序状况，由教育部门牵头开展一次整治活动，对目前未注册的幼儿园进行全面排查，摸清底数。督促那些只登记还达不到注册条件的幼儿园落实整改措施，提高办园条件；对存在重大安全隐患或者根本达不到办园基本要求的，实行专项整治，限期整改，此期间教育部门应给予具体的指导和扶持；对拒不整改或者整改成效不明显的，坚决取缔。做到科学运作、稳步推进，巩固一批、规范一批、扶持一批、整改一批，取缔一批。从而将学前教育纳入有力、有序、有效的发展轨道。

(四)整合资源，加大投入

要坚持学前教育公益性和普惠性原则，建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。在打造好公办园、规范好民办园的同时，更要倡导联合办园、鼓励扶助办园、引导投资办园、争取项目办园。政府要加强引导，加强配套建设，加强政策扶助，建立起财政支持、举办者投资、家长缴费、社会捐助的多元投入机制：一是政府扶助。省、市要研究制定并尽快出台公办幼儿园生均经费标准和生均财政拨款标准，落实国家实施学前教育工程的配套资金；设立学前教育专项经费制度；设立幼师专项培训经费，大力推行免费培训；建立专项奖励基金，通过评优评先、以奖代扶的方式，激励园所上档升级。应根据幼教事业的发展，核定公办幼儿园教职工编制，配齐配强公办幼儿园的园长。二是民办公助。对民办幼儿园在用水、电、气方面，一律按居民价格执行，并按有关规定免征营业税，采取规划黄金地段、提供低成本土地、提供小额贷款、减免职权范围规费、以奖代补、派驻公办教师等办法，鼓励扶助民办幼儿园发展壮大。三是社会捐助。优秀的幼儿园要加强宣传，积极推介，唱响品牌，不断赢得社会的关注和帮助。同时，政府要加强引导，多形式，多渠道吸纳社会力量办园，可将幼儿园建设纳入新农村建设内容和乡镇规划及新建小区规划，政府还可采取贴息或补息的办法，吸引社会力量贷款办园。四是家长赞助。加强与家长的联系与沟通，定期向家长汇报幼儿的学习与成长情况，逐步得到家长的信赖和援助。

(五)提升素质，夯实队伍

必须加快建设一支品德高尚、业务精良、结构合理的幼师队伍，提升学前教育整体水平。一要建立幼师登记管理制度。教育部门对取得教师资格证的幼儿园教师要予以注册登记，通过健全管理，为其业务培训、专业技术资格评审、评优评先以及有序流动提供制度保障，对公办园的园长及正式聘用的幼儿教师，相关部门要严格编制管理，建立考核制度。二要完善教师培训体系。教育部门要把幼儿园教师在职继续教育纳入中小学教师素质提升工程，制订科学具体的的师资培训计划，对象应囊括园长、保育人员等所有的教职工；内容要涵盖专业知识和职业道德；实行就近培训、下派培训、对口培训，要把好的典型在培训中加以推介。三要健全幼师待遇保障制度。要完善和落实幼教职工工资保障办法和社会保障政策，要确保各类学前教育机构的教师在职称评定、评奖和评先等方面享有与中小学教师同等权利。教育部门要建立养老保险专项基金，由乡(镇)中心小学负责运作，统一管理，采取县、乡、村、个人按比例分级承担的方法，为聘用的骨干幼儿教师办养老保险。四要加强幼师专业队伍建设。必须在着力打造公办园和示范园的同时，逐步配齐幼儿园教职工，并通过在职教中心开设幼师班、对在岗小学教师进行转岗培训、从老教师中返聘和面向社会公开招聘等方式不断充实幼儿教师队伍。(刘红)

学前教育阶段（３－６岁）是儿童各方面发展的关键时期。２００７年胡锦涛在十七大中提出“优先发展教育，建设人力资源强国” 的战略部署，强调要重视学前教育，教育部也两度对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见，明确提出要基本普及学前教育。可见，国家已经把学前教育作为一个独立的学段重视起来。纵观近几年一系列利好政策，可以感觉到农村发展学前教育的春天已来临。笔者近日对谷城县部分农村地区幼儿教育情况进行调研，发现农村学前教育状况不容乐观，亟待改善和提高。

一、农村学前教育现状分析

（一）农村幼儿园数量少，学前班模式不符合学前教育要求。调研的几个镇中，只有临近城镇的村组有幼儿园，其他离镇中心稍远的村几乎都没有专门的幼儿园。大部分农村幼童，没有条件享受专门的幼儿园教育。学前班仍是绝大部分幼童接受学前教育的主要方式，但学前班一般只接受５－６岁的小孩，３－４岁幼儿没有机会接受学前教育。

另外，学前班教育方式基本跟小学教育模式相同，和专门的幼儿园教育方式相差甚远。它没有学前教育独立的场所，缺少教具玩具等设施，缺乏专门的幼教。这导致学前班模式基本不适应学前教育的要求，不利于实现国家发展学前教育的初衷。

（二）幼龄儿童接受学前教育数量少，家长幼儿教育意识缺乏。对于附近有幼儿园的农村，仍有半数以上的幼童未能在幼儿园接受教育，离幼儿园较远地区仅有很少一部分幼童可以享受到幼儿园教育。地域问题很大程度上限制了幼儿享受教育资源，家庭条件也是关键所在，最重要的是家长幼儿教育意识不足，潜意识里没有送孩子接受学前教育的想法。

（三）农村幼儿园设施简单，师资薄弱，管理机制不规范。

调研的几家幼儿园基本上只有画笔，画板，拼图，滑梯等最简单的教具，相比城镇幼儿园要远远落后。师资方面，由于待遇偏低，老师数量少（低于６人）且学历低，教学方式陈旧。不少农村幼儿园属于民办，政府对园内管理不很关注，园内管理混乱，缺乏规范合理的制度，存在很大的随意性。

二、上述问题建议从以下方面 加以解决

（一）加强农村居民及基层干部对学前教育重要作用和意义的认识，引起重视和关注。幼儿期是人发展过程中非常重要的阶段，研究表明，人才培养的决定因素是出生后的最初６年。婴幼儿期是人脑发育最快的时期，是个体早期认知、情感、行为、语言发展的关键期。学前阶段是人的体格发育、语言发展、习惯养成、潜能开发的关键期。早期教育的缺失，会给人一生发展造成不可弥补的损失。从此战略高度出发，许多国家早已高度关注幼

儿教育的发展，将此作为在未来世界竞争中处于有利地位的重要措施之一。首先，要让农村居民正确认识学前教育的作用，开阔思想，让他们积极为孩子提供良好的学前教育环境；其次，基层领导应用发展性的眼光看待人才的教育，注重人才培养，努力为学前教育提供坚实的基础保障。

（二）加强师资建设，对各类师资进行严格培训，保证学前教育质量。

农村学前教育要得到保障和提高，重点在于幼教的素质。要拓宽师资来源、充实教师队伍、提高教师综合素质，对其进行系统的岗前培训，保证农村学前教育的软件设施过硬。同时，解决师资问题关键在于教师待遇。应合理提高老师工资，使之与付出相匹配。可以建立以公共财政为保障的幼儿教师队伍，明确培养目标和形式，制定良好的激励制度，使农村引得进人才留得住人才，为农村学前教育发展作出的贡献。

（三）加大政府投入，建立以财政投入为主，社会参与、家庭分担的学前教育投入机制。幼儿教育是基础教育重要组成部分，其水平和质量不仅影响人的发展，也影响民族和国家的发展。从某种角度来看，学前教育应属于公共商品，其发展需要一定的财力保障。农村的现实状况表明，在我国农村居民收入水平还不很高的环境下，让农民独自承担费用，想要发展好学前教育

（二）提升业务水平，成为学生职业生涯规划的导师 大学生职业生涯规划是大学学习生活中一项不可缺少的内容，它能帮助大学生认识自我、了解社会并确立自身的奋斗目标，是帮助大学生尽快成长成熟、适应社会的重要保证。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔２００４〕１６号）中指出：“要帮助大学生树立正确的就业观念，进一步建立健全大学生就业辅导机构和就业信息服务系统，提供高效优质的就业创业服务 ［３］ ”。笔者在顶岗实训的过

程中，与人力资源的相关人员进行了交流和沟通，了解到：绝大多数学生虽然知道职业生涯规划的重要性，但仅仅停留在概念上，缺少实际行动，这使得他们在学习上存在着极大的盲目性，找不到自己的兴趣，学习积极性不高；在就业上，没有方向感，对自己所要从事的职业没有合理的安排和打算，在就业市场上缺乏竞争力；在实习过程中，因为不能深刻地认识实习阶段对自己职业发展的重要性，不能很好地把握和利用企业提供的各项教育资源，提高自身的实践能力和职业素养。因此高校辅导员应该提高自身的职业生涯规划专业知识，提高职业生涯规划辅导的专业能力，加强对学生

职业生涯规划的引导和辅导，让学生合理规划自己的人生，积极主动地利用各项学习资源，提升自己的综合能力水平，使自己成为社会需要的综合型人才。

（三）加强思想政治教育，进一步提升学生的“软实力”

２１世纪是知识经济的时代，更是竞争日趋激烈的时代，作为企业来说，培养员工某项新的技术并不难，但到职后再花费人力财力物力来培养员工必备的职业精神和职业道德却不是企业所愿意做的，这些都应该在专业学习阶段来完成。但目前高职院校学生把绝大部分精力放在拿毕业证上，在学历、技能上面非常重视，却忽略了对自身的道德素质、敬业精神、人际交往和沟通能力、团队和创新精神等职业道德和精神的培养。作为高职院校辅导员，应进一步加强对学生的思想政治教育工作，针对学生所学专业和学生未来的职业选择，采取有效的途径切实加强学生的职业素质和精神，同时，要进一步深化对学生的“软实力”培养的研究。

（四）融入团队精神理念，增强班级管理 团队精神是一个企业成功不可或缺的因素，在实训中，我们确实感受到了团队合作的重要性。作为辅导员，要带领几个班级，每个班级就是一个团队，每一个学生就是团队中的一员。但是在带班过程中，出现了一些不利于班级团结和稳定的因素，如部分学生存在着纪委观念差、自我意识较强，集体荣誉感差，这些严重影响了班集体的凝聚力，不利于班级的成长和发展。针对这些问题，辅导员可以将企业的团队精神培养引入到班级建设中去，首先在理念上进一步深化，以成功企业的例子现身说法，加深学生对团队精神的认识；同时，企业经常会组织举办各项活动来培养员工的团队意识，如户外素质拓展、小组活动等，这些活动也同样可以运用到班集体建设中来，通过组织策划一些活动，吸引学生参与，让学生在活动中感受集体的力量，加强集体荣誉感。

浅析农村学前教育发展存在的问题

2012-03-16 05:52:01 字体：大 中 小 打印 收藏

摘 要：邓小平曾说过：“教育要从娃娃抓起”。儿童是一个国家的未来，学前教育则是一切教育的基础。因此，学前教育的重要性正逐渐被绝大多数人所接受。同时，国家对学前教育也提高了重视程度。但是，对于当前的农村来说，教学设施和师资质量等条件还存在一定的问题，本文将针对当下农村学前教育存在的问题进行浅谈，同时提出相关的解决策略。关键词：农村；学前教育；问题与策略

浅析农村学前教育发展存在的问题

一、农村学前教育中存在的问题

1、学前教育资金不足，缺乏物质保障。目前，由于各区县的经济发展水平不平衡，造成幼儿园的入园费用及教师的薪资待遇存在一定的差距，有些地区收费过低，这样很少有乡镇愿意承担办学责任。而且，学前教育是属于非义务教育，在国家的财政统筹中是不占有任何地位的，这样就导致教育资金没有保障，仅凭借一点微不足道的补助，很难满足学前教育的需要。而且政府也没有过多的投入关注，加之农村教育的附加费被取消，这样就加剧了农村办园资金不足，导致学前教育受到严峻的挑战。例如，在宜昌的夷陵区分乡镇，民办幼儿园的校舍面积严重不足，人均建筑面积不足5m2,且功能难以满足学前教育的基本需求，很难保证学龄前儿童的学习条件和生活条件。

2、幼师综合素质及学历偏低。由于农村的整体水平相对叫低，所以，对于薪资待遇也存在普遍走低的现象，加之政府没有过多的关注和投入，多数幼师没有正式编制，进而一些幼儿教师相关毕业生基本都不会投身于农村的学前教育，这样导致了学前教育的部分教师都是以中专或高职为主的学历，而且没有得到专业的训练，缺乏专业知识的培训，从而从整体上造成幼教的基本知识结构和基本技能不够扎实，教育的事业心和责任心也有待提高，导致整体素质普遍走低，这样会严重的影响教学质量。同样以宜昌山区为例，在兴山县，全日制幼儿园的教职员工与学龄前儿童的比例为1：18，远远低于国家规定的水平，严重阻碍了农村学前教育的发展进程。

3、农村学前教育缺乏整体规划。由于农村人口比较分散，生源比较少，所以在办园规模上很难扩大，而且，国家也没有进行统一规定，所以，缺少相关的监督机制和灵活的办学体制，使得农村在办园善缺乏整体的规划，进而使得学前教育缺乏质量的保证，加之教学设备及办学条件比较差，使得一些地区为了迎合家长的心理，进而将学前教育过度到小学教育，在教学内容和教学方法及教学形式上，统一采用小学教学的方式，进而来提高幼儿的知识构架，这样严重的影响了幼儿的身心发展。

4、幼儿园管理不到位，学前教育缺乏有力监督。目前来看，各地区的办园速度如运后春笋般迅速崛起，这对于学前教育原本是一件不可多得的发展机会。但是，政府的不予重视，国家没有统一的规范，使得幼儿园缺乏应有的规范，对办园者的相关资格没有进一步的管理和规范，尤其乡镇政府在落实教育部门相关规定时，存在应付了事的现象，这样对于一些走捷径的个体办园者来说，为之提供了投机取巧的途径，造成了办园资格、办园条件、登记注册、收费标准等一系列的基本条件都不具备办园的标准。造成幼儿园登记工作流于形式，非法办园的比例越来越大。这样就难免会出现一些个体为了盈利而乱收费的现象。不但对学前教育没有起到应有的推波助澜的作用，反而影响了幼儿的受教育的质量。

二、针对农村学前教育中存在的问题提出的相关策略

1、加大财政投入。幼儿教育是一切教育的基础，是教育的重要组成部分。其水平和质量严重的关乎着幼儿的长期发展和国家未来的发展。农村的现状有目共睹，居民生活水平及收入还很低，要想凭借农民独自承担所有学前教育的费用，那简直是无稽之谈，很不现实。所以，国家要提高重视程度，不仅在思想意识上，还要在财力保障上给予强有力的支持。努力的实现公办幼儿园的建设，大力的倡导学前免费教育或设立学前教育专项经费，建立以财政为主，农民分担相结合的学前教育机制，在提高学前教育质量的同时，满足了农民的心理需求，而且减轻了农民的负担，对学前教育的发展起着至关重要的推动作用。