影响问题解决的因素有哪些

影响问题解决的因素有哪些（共17篇）

影响问题解决的因素有哪些 篇1

答：问题解决的因素有以下几项：

有关的知识经验

任何问题的解决都离不开一定的知识作为基础，有关的知识经验能促进问题的表征和解答。知识经验的不足常常是不能有效解决问题的重要原因，必要的知识经验、完善的知识结构有利于问题的顺利解决。研究发现，优生头脑中储存的知识经验显著地多于差生。可以说，拥有某一领域的丰富的知识经验是有效解决问题的基础

个体的智力与动机

智力通常包括记忆、思维、想象、推理能力等，这些成分都影响着问题解决。智力发展水平是影响问题解决的重要因素，它制约着问题解决的方向和效果。通常情况下，智力发展水平较高的学生，有助于问题解决，取得成功。相反，智力发展水平较低的学生，问题解决方面比较困难。

个体的动机状态和动机水平同样也影响着问题解决的效果。就动机强度而言，在一定效度内动机强度与问题解决的效率成正比，但动机太强或太弱，情绪过于高昂或过于低沉，都会降低问题解决的效率。一般而言，中等强度的动机有利于问题的解决，据此产生的研究发现被称为叶克斯-多德逊定理，从一定程度上证明此结论。

问题情境与表征方式

问题情境是指个体面临的刺激模式与其已有的知识结构中间形成的差异。一般而言，如果问题的呈现方式能直接提供适合于问题解决的线索，就有利于找到解决问题的方向和途径。相反，如果问题的呈现掩蔽或干扰了问题解决的线索，就会增大解决问题的难度。表征是指信息在头脑中的呈现方式，它是解决问题的重要因素。问题表征方式不同，就会产生不同的解决方案，直接影响问题解决。

思维定势与功能固着

思维定势指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是已知的，事先有所准备的。它能够影响后续活动的趋势、程度和方式。而功能固着则是指当一个人熟悉了一种物体的某种惯用功能后就很难看出该物体的其他功能的心理特点。这些观念在面对讯息万变的问题情境时就会阻碍人们对问题的解决。

而自我效能感理论最早由班杜拉提出的，这是针对学习动机而提出的理论。自我效能感是指人们在进行某一活动之前，对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并去实施该活动。例如，学生不仅认识到注意听课可以带来理想的成绩，而且感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会真正认真听课。

问题：结合实际谈谈你对教师专业化的理解。

答：一个国家对教师职业往往都有一些明确的规定，比如学历的要求，教师资格证书的要求等。我国颁布的《教师法》第10条规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”但是一名教师是否真的具备从事教育的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业化。

何为教师专业化？我认为主要体现在教师的专业素养上。在现代这个信息极为发达的社会，教师的地位一再被撼动。比如之前我就在电视上看到这样的报道，说是某贩卖假币的团伙制假币的水平极高，而他的头目却是一位连小学都没有毕业的无业人员。被问及是如何掌握制造假币的技术的时候，他居然声称全是自己在网上一点一点学的。虽然这是一个极端的案例，也不属于学校教育的范畴。可是，他却从一个侧面证明了，这个时代不是只有学校才可以教会知识。那么，作为教师又该怎么办呢？这个事例告诉我们教师所拥有的知识已经不是过去意义上的自己全部的知识技能。教师必须要在自己所在的岗位上进行不断地学习和专业化提高，以此才能适应当今的时代变化。一般来说一个好的教师要拥有专业知识、专业技能和专业情意三个方面的素养。

专业知识

教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与知识经验，是教师专业素质的基础

专业技能

教师的专业技能是指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的基本技能和能力。它是教师综合素质的集中体现，也是评价教师专业化水平的核心因素。

专业情意

教师的专业情意是教师在教育教学工作中长期形成的有关教育本质、教育目的和价值的理想与信念，是指导教师教育教学工作的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和精神内核。教师的专业情意日益受到人们的重视，它涉及价值观、信念和自我意识等多个方面，它是教师成为一个“好”教师的关键。

以上就是对教师专业化内涵的理解，而为何需要对教师提出“专业化”的概念？我认为不仅有以上现实的考虑，同样我国有着优良的教师传统。

早在唐代的韩愈写的《师说》中就有言“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”重点说明“道之所存，师之所存也”就是教师所存在的意义。江泽民主席也曾在十五大报告中指出“培养与现代化相适应的数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才,发挥我国的巨大人力资源优势,关系到二十一世纪社会主义的全局。”因此,社会要进步,国家要富强,必须以“教育为本”,必须以一代代勤思考、敢创新的时代新人为后盾。在大力倡导素质教育、新课标实施的二十一世纪,教师的责任也就越发显得任重而道远。过去那种传统的“应试教育”模式,已不再适应时代的需求。“一面黑板,一支粉笔,一本教材”的传统教学方式,已不能满足学生的渴求。教师必须在新形式下,努力打破传统,勇于创新,不断学习,自我发展。

并且教师专业化的概念还与教师劳动的特点有很大的关联。教师劳动具有与其他职业非常迥然的不同。首先，教师的劳动具有复杂脑力劳动的特点教育既是一门科学，优势一门艺术，需要通过专门训练才能掌握它。其次，教师劳动具有极大的创造性和灵活性。教师面对的是千差万别的学生，不可能是用一种模式、一个标准去塑造他、要求他。需要教师有教育的机敏性，创造性地灵活运用各种方法。同时教师的劳动具有鲜明的示范性，在日常的教育教学活动中教师的举手投足间都会对学生产生影响，可能这些影响在老师看来本来就是无意识或无含义的，但是在处于模仿期的学生看来都是具有意义的。最后，教师劳动具有长期性和长效性。教育的结果是人，教育的产品最终也是人。从转化为生产劳动的效率来说与其他职业比要慢很多，因此也会有“十年树木、百年树人”的谚语了。

其实无论是从教师所处的时代背景来分析，还是教师行业自古以来的优秀传统来分析，还是教师教育效果的时间效率上分析，教师专业化都是一条势在必行的路子。总结来说教师专业发展就是指教师作为教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。也就是教师在整个教学生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识

影响问题解决的因素有哪些 篇2

食品安全相关简介

食品安全, 字面上的意思就是我们所吃食品对于居民来说是健康无害的, 狭义来说是食品无毒、无害, 符合我国食品行业相关规范规定的营养目标, 结果不会对人体产生任何的急性和非急性危害;广义来说食品安全是指居民食用的各种食品, 从原料的生产、加工, 制成品的检疫、储存、保险等各个环节都保证卫生条件等条件达标, 食品营养满足居民需求, 同时对于人体不能有任何危害。

食品安全问题一直是各国政府认真对待的重大问题之一, 食品安全首先是要能满足居民日常生活必需, 维持当地居民基本生活, 其次食品安全要求所提供食品达到相关营养水平并且质量要好, 保证居民健康需求, 严格杜绝有毒添加剂等对人体有害的食品的蔓延。

食品安全问题影响因素

食品安全问题是一个综合性的问题, 涉及面非常之广, 总体来说影响食品安全问题主要有三大类因素, 分别是制作工艺因素、食品安全管理因素和环境因素, 下面分别进行阐述。

制作工艺因素

当前社会科技进步迅速, 带动食品工业不断更新加工工艺, 新的加工工艺的出现一般都附带新型的食品添加剂, 在追求食品色泽和口味的大方向下, 食品安全问题却很少被考虑进去, 超高温油炸、未检验食品色素的添加等都会产生较强的致癌性, 同时不明食品添加剂也有可能导致人体食用后中毒等症状。

食品安全管理因素

食品安全的监管非常重要, 健康的食品市场秩序需要强有力的监管才能保证。然而, 我国食品行业法律法规不是很健全, 对于食品卫生监管力度不够, 往往是在食品安全问题发生之后才采取措施, 具有滞后性, 通常发生问题之后的措施效果最差, 因此食品安全法律法规体系问题值得重视。

环境因素

伴随着全球生态环境形势严峻, 我国作为发展中国家对于环境保护力度还是不够, 各地水污染、土壤污染和大气污染等现象频发, 例如含有重金属元素的污染水随意排放到江河湖海中, 逐步渗透到地下水系统, 导致有毒有害元素被动物、植物等吸收, 这些动植物被作为食材采集, 经过加工、运输等环节最终被放到居民的饭桌上, 使有毒有害元素在人类内聚集, 影响人类健康。另外农药的滥用在动植物体内积聚不能分解, 最终被人体食用出现中毒等症状。

食品安全的控制措施

针对以上食品安全影响因素, 有关部门可以加强沟通, 共同协作起来控制食品安全问题, 为居民健康生活提供保障。根据以上分析讨论结果可知, 食品安全问题主要是内因和外因两大方面, 内因主要是食品自身生产环节中可能的因素, 外因主要是食品市场环境, 我们可以从食品生产环节和政府监管两方面采取措施保障食品安全。

提高食品生产水平

食品安全问题影响因素众多, 其中最直接的就是食品生产加工企业, 企业负责人的食品安全意识直接绝对该企业是否能将食品安全作为重中之重, 要在食品生产过程中树立安全第一的意识, 认识到食品安全问题不仅是企业的立足生存之道, 更是社会稳定居民幸福的重要指标。确保原材料安全可靠性, 定期对车间厂房进行消毒, 保证食品生产环境的卫生条件。

构建有力的食品安全监管体系

食品安全监管必须需要政府主导, 相关法律规范严格落实, 覆盖食品原材料生产、食品加工、储存运输等环节, 各个关卡都有力监督, 杜绝问题食品的出现, 加大处罚力度, 树立食品安全严打严抓的氛围, 使不合格食品在各个环节都难以藏身, 最终形成良好的食品环境。

结语

影响中亚地区稳定的因素有哪些 篇3

孙壮志：

这轮俄罗斯的经济危机对中亚国家的打击比较大，因为中亚国家与俄罗斯的政治、经济联系非常密切，对外依赖性非常强，没有形成独立的经济体系，自身的造血机能非常差。俄罗斯短时间内走不出危机，可能还要持续两三年，这对中亚国家的影响非常大。另外，近来世界原料市场、能源市场价格低迷，依赖能源和原料输出的中亚国家收入减少，经济进入非常困难的时期。所以，中亚国家现在面临的最大挑战不是来自国内的政治领域，而是外部环境变化的消极影响。

中亚国家希望借助大国的帮助摆脱困境，但又难以规避地缘政治风险。美国对中亚的政策是把它放在整体战略中相对从属和次要的位置上，要对付俄罗斯，要解决中东问题、乌克兰危机、阿富汗问题，要解决和中国在东亚的抗衡问题，希望拉上中亚。但中亚只起一定的“牵制”作用，因此未来美对中亚的投入和关注都比较有限，中亚的位置会进一步弱化。

如果仅靠中国来支撑中亚国家的经济发展，中国自身的力量又不足。靠俄罗斯也不现实。另外，俄罗斯和中国在中亚也存在着一定的竞争关系，俄罗斯不愿看到中国借助经济影响在中亚确立优势地位。而俄罗斯之所以要控制中亚，是因为冷战结束以来其战略空间被多次挤压，需要通过中亚实现“战略缓冲”，实现自己主导的区域一体化，保住大国地位。

中亚国家处于非常微妙的时期，一方面作为一个独立的区域在政治上、文化上甚至经济上越来越具有自己的特色，另一方面又处在一个十字路口，包括政治转型、对外政策调整、未来发展是否顺利等。中国的“丝绸之路经济带”能不能打通欧亚的东西联系，对中亚来说很重要。如果“经济带”出现挫折，中亚国家就会失去一个巨大的机遇，只能选择俄罗斯的方向或者伊斯兰国家的方向。

印度、日本、伊朗、土耳其等地区大国都在中亚积极渗透，使中亚的地缘政治格局更为复杂。塔吉克斯坦对“伊斯兰复兴党”下大力气打压，与现在塔与伊朗及其他伊斯兰国家的关系非常微妙有一定关系。塔吉克斯坦和伊朗的关系非常密切，语言、文化相通，伊朗曾经给塔吉克斯坦很多帮助，但现在塔也警惕伊朗的宗教渗透。拉赫蒙总统召回了在西亚国家学习的本国学生，认为他们受到了极端主义思想的影响，反映出问题的严重性。

随着阿富汗甚至巴基斯坦安全局势的恶化，美国决定推迟从阿富汗撤军，“伊斯兰国”的威胁增大，中亚的外部安全环境越来越不利。国际社会在推动阿富汗民族和解与打击“伊斯兰国”方面劳而无功，反恐合作难以形成合力，中亚又缺乏真正具有行动能力的多边安全合作机制。可以想见，这种恶劣的地区环境将给中亚国家内部的稳定带来怎样的压力。

中亚另外一个政治风险是国家内部的地区矛盾。成因比较复杂，反映到政治上就是代表不同地域的集团出现激烈对抗。吉尔吉斯斯坦有南北问题，其他国家也有这种情况，有的还加上了部族的因素。乌兹别克斯坦独立初年，卡里莫夫总统在自己的著作中就提出，地区主义是非常严峻的安全挑战。其实地区差异也有民族构成的问题，但值得注意的是，中亚国家基本上避免了把民族矛盾和地区问题纠缠在一起，不强化民族意识，也坚决反对分裂主义，既防止了地区矛盾的升级，也使中亚国家间的关系比较正常。

影响学生自主学习的因素有哪些 篇4

桥北学校

陈慧琴

小学生依赖性地、被动式地学习，不敢自主创新学习，容易形成思维定势或从众心理。教学中，必须做到“耐心引导，鼓励求异；培养胆量，增强信心；开拓创新，不断攀越”，让他们自主创新地学习。

一、影响小学生自主学习能力的因素主要有外部因素和内部因素两大方面，其中外部因素主要是指学生自主学习的学习环境。内部因素主要包括学生的学习动机、学习意识、学习策略的掌握等方面。

1、外部因素。

外部因素主要是指小学生自主学习环境。教师在教学过程中所采取的各种教学模式、教学策略都会影响到小学生自主学习能力的培养，学习氛围则会影响到小学生自主学习的兴趣。在整个学习过程中，小学生应该是学习过程的中心，自主学习环境如果提供给学生学习自由度，学生则会采取主动的学习方式，能够控制整学习进程。

2、内部因素

（1）学习动机。学习动机是影响小学生自主学习的重要因素，是自主学习的动力。小学儿童的动机绝大多数属于直接动机，他们往往是为了得到一个好分数，获得家长、老师的表扬而学习，或是为了成为别人的榜样、或是为了使别人地大夸赞自己聪明，或是为了完成别人交给的任务而学习，还不善于把学习与个人和社会的前途联系起来，学习的长远动机还没有发展起来。因此，如果作为家长和教师，应该针对小学生自身的特点，从实际情况出发，充分利用学习的直接动机刺激他们努力学习；另一方面对他们进行教育，逐步发展他们的长远动机。

（2）自我意识。除了学习动机影响小学生的自主能力培养之外，小学生的自我意识也影响着小学生的自主学习。自我意识包括小学生对自己的稳定的、综合的认识，以及学习中的自信、自我监控等。自我概念就是指个体在长期的生活中形成的一种相当稳定的、综合的对于自已的认识。小学生自我评价受他们影响较长，如果都在教学中对学生多鼓励、少批评，帮助学生确立积极的自我概念，树立自主学习的信心，那么学生就会对自主学习充满兴趣，能够保证学习的高效和成功，在整个学习过程中，进行积极主动的学习。尽管如此，小学生自我监控能力还很弱，不稳定，需要教师有意识地进行培养。

（3）学习策略。学习策略是影响小学生自主学习的内部因素之一。个体拥有的认知策略的数量及习得水平影响小学生的自主学习原因。认知策略是个体对外部信息的加工方法，是个体为了提高自己的认知操作水平而采用的各种程序和方法。小学生对所学知识的接受能力水平和接受的程度以及对知识的再加工，直接影响学生学习的效果。所以，小学生所具有的认知策略的数量越多，进而影响自主学习的效果。

二、培养小学生语文自主学习能力的策略

（一）帮助学生确立自主学习观念。人本主义教学观认为：每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。教师应尊重和信任每一位学生，特别应注意培养学生这种求知的需要和自我实现的需要，高扬主体精神，让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，从而促进学生的主动发展。

（二）教学中创设自主学习环境。儿童心理学研究表明：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。可见，营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境是培植学生自主学习能力的一方沃土。

1、教学中努力形成自主学习氛围 教师应具有生命意识，视学生为有潜能的人，自主的人，发展的人。努力创设一个和谐、民主、进取的课堂教学人文氛围，把教学活动真正变成启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。给学生足够的自主学习的“心理安全”,“心理自由”。提倡“三敢”，即敢想、敢说、敢做。“三不”，即不迷信书本、不迷信教师、不迷信长辈。从儿童的心理需要出发，采用四个“激励法”，即设置激励的目标；运用激励的语言；采用激励的方式；形成激励的氛围。千方百计激发学生自主参与教学活动,形成百花齐放、开放宽容、情理交融的课堂教学景观。

2、教学中有意创设自主学习情境《小学基础教育课程标准》指出“小学基础教育教学要充分考虑小学生身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解。”可见以“情”为纽带，以“思”为核心的教学情境是培养学生自主学习能力的桥梁。创设自主学习情境的形式是多样的，诸如：问题情境、矛盾情境、图像情境、游戏情境、竞赛情境、儿歌情境、悬念情境、探索情境等等。

（三）帮助学生掌握自主学习方法。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”一个人能力的大小往往取决于方法的多少及是否科学。好比过河，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。同样，自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自主学习能力水涨船高。小学基础教育的自主学习方法有：阅读自悟、目标导学、有序观察、探究发现、分析推理、质疑问难、讨论验证、类比迁移、整理复习等。学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师悉心的渗透与指导。学生自主学习方法培养途径主要有：

1、让学生会“读”——培养自主学习的主动性。教科书是学生获取数学知识的“主要舞台”。因此教师应着力引导学生阅读课本。指导学生阅读应遵循从“扶”到“放”的原则，根据不同年级学生的特点，循序渐进，提出学习要求，注意抓好三点：①预读。通常用于课前预习，即“先学后教”，学生超前自学，了解教材基本内容：发现知识的可疑点，注上适当的记号。为避免预读放任自流，执教者可提供导学提纲，让学生带着问题去读书，引导学生把自学中不能解决的疑难问题及想提出的问题记下来，以便教师授课时有的放矢，精讲多练；②精读。一般用于课上或课后进行，即在教师讲解、点拨基础上，学生主动参与阅读，瞻前顾后，注意新旧知识的联系，进一步深入思考，窥探书中的要旨，抓住重点，突破难点；③串读。一般用于复习阶段，即针对学生的薄弱环节和疑难处，要求学生串联阅读某一章节内容。有利于学生将知识线组成知识网，将所学到的知识融会贯通，运用自如。

2、让学生会“思”——激发自主学习的敏锐性。思维是培养自主学习能力、开发学生智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，应着力于四个“善于”：①善于带着预习中的问题思考；②善于从同学的发言中启发自己思考；③善于采用变式思考。如：对于某一个问题，改变条件，结论将如何？从变中求活，从变中寻求方法；④善于精心设问，在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲突”，从而激起学生的学习内驱力，促使学生学会并掌握学习方法，把学生的思维引向深入。

3、让学生善“问”——强化自主学习的深刻性。

学生能够发现问题，提出问题是他们好学深思，学习主动性充分调动的表现。学生在主动参与学习过程中提出的疑问是进行自主探索学习的动力。教师在教学中应善于运用悬念、导谬、串联、排谬、反问、比较、转化、递进等激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑心理障碍，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法，如抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑—释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程。这也是培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。

4、让学生会“说”——提高自主学习的延拓性。

传统课堂教学“一问一答”的模式，随着学生主动性、独立性的增强，变为互问互答。教师角色也发生转换，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。教师应倾听些什么？换言之，该启发学生说些什么？启发过程中应注意哪些问题？首先要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式如个人陈述、同桌互说、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让每一个学生畅所欲言、各抒己见，从而激活智慧，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作学习中得到弘扬，还促使思维方法得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。其次，在训练学生语言表达时应做到二个保证：①为每一个学生想说、敢说提供一个良好的心理环境的保证；②为训练学生会“说”提供时间上的保证。三个注意：①要注意循序渐进地对学生语言进行严格的规范；②要注意训练学生表达算理概念的逻辑性和准确性，可以让他们想想再说，先想后说；③要注意训练学生语言表达的灵活性。对同一个问题，可以从不同角度，用不同词语来表达叙述，提高思维的全面性和深刻性。

（四）要优化自主学习评价。

学习评价有利于促进师生交流，形成良好双向反馈，创设生动活泼的课堂氛围。它具有导向、反馈、矫正、激励、评判、驱动等功能。可见，正确的学习评价对学生自主学习能力的提高起着推波助澜的作用。

1、从教师评价角度看，应重视探索激励性评价。教师应善于采用激励策略，及时准确地进行评价：对学生的创见，大力表扬；对学生的异见，充分理解；对学生的误见，宽容引导。切不可采用如“对”、“错了！”“坐下”等生硬刻板的公式化评价，或冷嘲热讽式的“劣性”评价来“摧残学生的感情、诚实和自信，挫伤学生的自尊。”

2、从学生评价角度看，应重视学生的自我评价。自我评价的过程是学生自己对自己的学习负责，进行自我调控的过程。开展自我评价，能使学生从多向信息交流中开拓思路，自我调控学习方法、学习行为、学习习惯，进而调动自主学习积极性，培养分析、判断能力，拾遗补缺，提高自主学习能力。

影响中小企业创业的因素有哪些？ 篇5

根据我国改革开放三十多年来我国的基本国情和经济发展的基本情况可以看出，中小企业因其独特的经营特点和发展规律成为促进我国经济发展，社会安定和谐的重要组成部分。国家鼓励支持中小企业创业和发展可以增加劳动就业人数，缩小收入分配的较大差距；优化产业结构，促进技术进步等。中小企业创业难吗？要受哪些因素的影响呢？

中小企业创业一般要面临企业内部环境和外界环境制约因素的影响，具体表现为：内部因素：

1、不少中小企业在创业之初对企业的发展方向不够明确，在发展过程中经常受到这样或那样的压力，导致企业的发展与目标出现较大的差距，影响企业发展。

2、做大做强是大多数中小企业发展的最终目标，但是只有很少的企业意识到这需要长时间的财富积累。过于急躁冒进不仅使企业资源分散，配置效率低，还会给企业的经营管理和效益增长带来沉重负担。

3、企业内部管理者素质是影响企业能否长期发展的关键因素之一，中小企业管理者水平比较低，这就导致企业决策水平不高，日常管理混乱，资金和人才的大量流失。

4、中小企业在创业之初，产品如何能在市场上占有一席之位是所有企业面临的重要问题。企业只有通过准备的市场调查分析，制定科学合理的营销战略才能有效地规避风险，获得长远发展的机会。

5、中小企业创业面临的最大的问题是技术创新能力不足。中小企业一般规模比较小，缺乏缺乏具有专门技术能力的中介组织、行业协会等提供诸如技术支持、市场咨询、员工培训和法律咨询等社会服务体系，自主开发新技术的难度加大，易导致产品质量差、资源浪费和环境污染，市场秩序混乱等。

外部制约因素

1、中小企业融资难不仅表现在企业发展阶段，调查表明，我国中小企业创业的初期的资金几乎完全依靠自筹，迫加扩张投资时也几乎完全依靠内源融资手段，融资难成为我国中小企业创业的主要瓶颈之一。

2、中小企业因其规模小，设备和人才等资源的不足，在创业之初就要明确企业的发展道路，瞄准细分市场和市场空缺。

3、承受环境条件影响能力的劣势。中小企业的个体实力有限，在在政府制定的联合行动中交易成本就会过高，导致在对政策的影响力方面大企业具有优势。

4、目前，我国整体资本市场的不成熟以及中小企业板的刚刚推出和股票流通存在很大的弊端，风险投资机制不完善，造成风险投资中风险过大，预期收益过低。

影响问题解决的因素有哪些 篇6

经济，在我国，确保司法独立的关键就在于避免司法权的地方化，特别是要摆脱法院对地方财政的依赖性，为此，就要改革司法经费供给体制，使法院的预算经费从地方财政中独立出来，由中央统一预算，实行单列，专项支出，从而切断与地方政府的财政联系，使法院真正获得经济上的独立。

司法体制，包括法院行动的独立性不足，法院受政府领导，法院财政不独立，法院收入不足抵制腐败等。

然而就现在我国司法，还不能独立，其中还存在着种种的干扰：

法官素质，大学生毕业水平就当法官，水平高不到哪里去，过早就进入了官场，一开始有志向无权力，到有权力的时候志向早已 被腐蚀，恶性循环，同时无法抵制金钱，美色等诱惑，也不排除被人拉下水。

舆论，影响过大，法院的权威荡然无存。

人大，在我国，人大既是权力机关又是监督机关。这种监督应该是依法监督，即对各级司法机关是否严格遵守宪法和正确适用法律的监督，而不是以监督的名义对个案提出具体的处理建议，命令各级司法机关遵照执行；同时，应该强化权力监督的公开化和透明化，以保障权力运行的公正化。

当事人，由于当事人在金钱等方面的诱惑，使得法官动摇了自身的职责，而不能牢固秉持依法，公正，独立办案的原则。

上下级法院之间的关系，由于法院与法院之间存在着行政性关系，使得之间不能各自独立，审级制度的功能不能充分的发挥。

影响问题解决的因素有哪些 篇7

关于工频电场效应的长期影响, 即电场引起长期的生理或生物学影响, 在世界范围内已进行20多年的研究, 至少有十几个国家开展了这方面的研究工作。研究内容包括: (1) 输配电职工健康情况调查; (2) 流行病学研究; (3) 对志愿受试实验室内试验; (4) 在实验室用动物模拟人体暴露的试验; (5) 电场对动物和植物生态影响的研究等。

各国所开展的典型研究为: (1) 美国邦纳维尔电力局关于特高压试验线路对生态影响的试验研究; (2) 美国电力公司关于765kV输电线对家畜影响的调查; (3) 日本特高压输电线路下电场对家畜影响的试验研究; (4) 意大利对特高压输电工程工频电场生态影响的试验研究; (5) 前苏联对超、特高压输电线路下电场的生态影响研究; (6) 英、法、意3国联合对工频电场生态影响方面的试验研究。

研究表明, 工频电场对人和动物有确定有害影响的阈值远高于输电线路下工频电场的限值;特高压输电线路工频电场取值合适, 不会对生态环境造成不利的影响。

影响问题解决的因素有哪些 篇8

平面向量是在1997年人民教育出版社出版的B版高中数学教材中首次出现的,开始只在天津、河南、江西等小范围内局部试验使用,但仍引起了很大的争议. 由于平面向量在高中数学体系中具有无可替代的教学价值,在2003年国家颁布的普通高中《数学课程标准》(以下简称“新课标”)中,平面向量被正式确定为高中数学必修内容. 数学解题历来是数学活动的中心,是数学学习的重要组成部分,在培养学生的思维能力方面具有特殊的功效. 学生们天天都在解题,解大量的题,但并不是所有学生的解题能力都随着习题量的增加而增长. 平面向量作为高中数学课程改革的标志性内容之一,既具有代数形式也具有几何特征,因此,对平面向量的研究的意义可能超过其知识本身,也可能对学生全面提高其代数和几何成绩有一定的作用.

二、研究过程

1. 样本的选择

本研究样本来自贵州地区省重点、市重点以及农村中学的高三年级各两个班学生,要求任课教师对于平面向量内容都有过两轮或以上的教学经验,对该模块知识相对比较熟悉,教学方法的选择和教学内容的处理相对比较成熟. 目的是为了保证了学生掌握和运用平面向量解决问题有较高的外在因素.

本研究选择高三学生是考虑到他们具有相对丰富的解题经验,对不同层次的数学问题的解决方法有相对稳定的解题策略和模式,解题心理较为稳定,能够反映高中学生运用平面向量解决问题时表现出来的普遍共性. 因而,本研究选择的样本具有一定的代表性.

2. 研究的内容

罗增儒认为,解题的成功取决于多种因素,其中最基本的有:解题的知识因素,解题的技能因素,解题的经验因素和解题的非智力因素,而在知识因素中还包括需要学生积累不断涌现的数学技巧. 数学活动的本质是数学解题活动 [1 ].

其中,知识因素中的知识主要包括基本概念、基本规律与原理(即公理、性质、定理、公式、法则等),以及重要的数学思想方法 [2 ]. 平面向量中的基础知识主要包括:平面向量的实际背景及基本概念;向量的线性运算;平面向量的基本定理及坐标表示;平面向量的数量积;向量的运用等等. 技能因素中的基本技能主要是指通过练习而形成的为完成某种任务所必须的活动方式或心智活动方式[2].. 平面向量中所要掌握的典型技能有:向量的平移、伸缩、建坐标系、分解与合成等.

需要指出的是数学解题中的非智力因素,是指有利于人们进行数学解题活动的智力因素以外的全部心理因素的总称 [3 ],主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等. 学生在解题活动中,不仅需要智力因素的直接参与,对问题中包含的信息进行加工,而且也需要动机、情感、意志等非智力因素的启动,加强维持和调节,才能使得解题活动顺利展开. 但是因为测验的操作性和外显性特点,本研究没有对非智力性因素深入研究.

在参考罗增儒教授关于解题的基本因素的基础上,本研究主要集中于研究高中学生在运用平面向量解决问题中的知识、技能、题感经验等方面的因素.

3. 研究的工具

问卷的编制:考查内容以新课标中关于平面向量内容对高中学生的要求为根据,根据多位专家和从事一线教学的教师共同研究编制的,试卷满分为150分. 试卷的编制依据布卢姆目标分类理论、标准化考试理论、斯皮尔曼能力因素学说. 其中,本研究特别强调对斯皮尔曼有关能力学说中的“G”因素考察 [4 ].

(试卷内部一致性信度alf=0. 925>0. 8. 其中为均分. p为难度系数,计算方法:p=· M为每道题均分,M为该题满分值. D为区分度,计算方法D=:,其中为高分组均分,L为低分组均分). 本次研究发放测试试卷357份,收回有效试卷326份,有效试卷约占发放试卷的总数的91. 3%. 这表明测试的结果有较高的可靠性.

从表1和成绩分布图可以看出:

(1)试卷编排比较合理,学生成绩成正态分布,基本上符合从易到难的顺序,难度保持一定的梯度.

(2)全部试题难度系数p>0. 20,主要集中在0. 35~0. 80之间,表明试题能够区分学生的学习水平,具有一定的评价意义. 试卷的难度系数计算:

P=piWi=0.52(其中W为试卷的满分值, pi和Wi分别为第i题的难度系数和满分值. 同样, p 越大,则难度越小, p 越小,则难度越大).

(3)除试题10、13、18外,试卷其他各题的区分度都在0. 4以上. 试题10、13、18题区分度不高,表明学生对开放性、探索性的试题的解答与成绩高低影响不大. 试卷的区分度:试卷的区分度是指试卷总体对学生水平的区分程度,计算结果为:

D=DiWi=0.70> 0. 40(其中, W为试卷的满分值,Di为第i 题的区分度, Wi为第i 题的满分值,D为试卷的区分度),由美国测量专家L. Ebel鉴别指数表明试卷的区分度很好,区分能力很强 [5 ]. 而且高分段考生的通过率高,低分段考生的通过率低.

(4)从试卷测验结果看,学生成绩略成负偏态正态分布,表明了该试卷编制的科学性和合理性.

统计工具:SPSS 11. 5.

三、研究结果

根据试卷测验结果的统计,笔者把试卷按成绩从高到低分别取27%、46%、27%,划分为高成绩组、中等成绩组、底成绩组,分析学生在运用平面向量解决问题时知识因素、经验因素、技能因素等方面对其解题的影响:

1. 学生运用平面向量解决问题能力与知识因素相关性分析

从表1可以看出,学生在运用平面向量解决问题时,各成绩组间对知识因素影响差异显著. 而通过试卷反馈出来的信息表明,在知识因素方面学生得分不高的主要原因是基础知识不够全面,没有形成良好的知识结构;运算不扎实,特别是向量的代数运算;概念不清,许多数学基本思想、基本方法掌握不好,表现出学生缺乏对数学思想方法的本质的理解,未能形成良好的解题策略.

2. 学生运用平面向量解决问题能力与技能因素相关性分析

从表2可以看出高成绩组和低成绩组在技能因素方面有极其显著的差异,中等成绩组和低成绩组也有明显的差异,但是高成绩组合中的成绩组在技能运用方面没有明显差异. 通过试卷检测,进一步明确细分后,学生在技能方面各因素具体得分情况如表3.

从表3可以看出,高成绩组和其他成绩组主要差异体现在向量的代数分解技能方面,而在运用其他技能上则没有显著差异.

3. 学生运用平面向量解决问题能力与题感经验因素相关性分析

从表4可以看出高成绩组和中等成绩组、低成绩组在题感经验因素方面有极其显著的差异,中等成绩组和低成绩组也没有明显的差异. 在题感经验因素得分偏低的学生主要表现出来的问题是对一些情境比较陌生的试题,不能够灵活运用所学的知识,对问题进行重新表述,并将问题恰当地分解和组合,从而实现对问题的转化,缺乏必要的解题策略,不知道在解题过程中应该注意什么问题,如何捕捉问题的重点所在,这说明学生平时的解题训练缺乏反思总结. 而且,随着知识的综合度加大,学生明显体现出思路不清晰,思维目标不明确等问题,在学生缺乏综合和灵活运用所学的知识解题.

四、结论

1. 定势思维负迁移易干扰学生选择恰当的运算律

由表1可知,各成绩组在平面向量知识掌握的程度上均存在显著性差异,通过分析试卷可知,学生在解决与平面向量有关的问题时,容易出错的地方是把实数的运算律直接类比为向量的数量积的运算律. 因为平面向量作为高中学生所要接受的一种新信息,但学生从小学就建立起来的实数运算律在学生中已经形成了强大的思维定势,一旦遇到量的的运算,实数运算律的图示就率先被激活了,这种思维定势负迁移明显干扰了学生运用平面向量解决问题.

2. 向量的代数分解技能是难点

数学技能是顺利地完成数学教学活动的方式. 由表2,表3可知,学生在运用平面向量解决问题时,在平移、拉伸、合成、建立坐标系等解决问题的技能方面,不同成绩组的学生并不具有明显的差异性,有差异表现的是向量的分解技能.

从试卷检测结果看,学生对有向线段平移、拉伸与合成,向量坐标形式的合成,坐标法掌握较好,而对于有向线段的代数分解掌握得不够好. 可能的原因是平面向量在论域上的二维特征导致向量分解的多样性与解题目标的确定性存在矛盾.

3. 题感经验因素对解题技能有正向促进作用

从表4可以看出,题感经验丰富的学生解题能力明显优于解题经验一般的学生. 所谓解题经验,就是某些数学知识、某些解题方法与某些条件的有序组合 [1 ]. 成功是一种有效的有序组合,失败是一种无效的无序组合. 从试卷解答来看,如16题,许多学生都是从“几何问题代数化”的角度来考虑,这样只要建立坐标通过计算就可以实现问题的证明了.

在这种转化当中,建立不同的坐标系就使解题有了简繁之分,但由于平面图形所固有的性质是不依赖于坐标系的建立,也就是不管建立怎样的坐标系,其结论都是一样的. 但如何建立一个恰当的坐标系,这和学生是否具有一定的题感经验成正相关. 坐标系建立得恰当,避繁就简,既减少了运算量,又降低了解题长度,也就降低了解题难度,能够有效地节省学生的思维和时间.

4. 非智力因素

本研究虽然没有对学生的非智力因素进一步探讨,但是从试卷的解答过程可以看出课程改革倡导的三维目标之一——情感、态度与价值观培养在实践中落实还是存在一定的问题. 比如,在试卷解答中,大量存在如下问题:解答题推理不严谨,半途而废,甚至有少数学生把自己得出正确解答的部分也涂抹掉,这说明一些学生对自己解决问题的能力信心不足;有些同学干脆留下空白,没有尝试着努力解决问题,缺乏积极进取的精神和一丝不苟的解题态度等等,从而丧失了得分可能.

本研究集中于学生运用平面向量解决问题影响因素的三个方面,但是解决问题的影响因素很多,包括课堂教学模式、教学环境、家庭环境以及师资水平等等都会影响学生学习的活动结果——解题,这些因素尚需要进一步思考.

参考文献:

[1]罗增儒. 数学解题引论[M]. 西安:陕西师范大学出版社,2001:18-19.

[2]季素月. 数学教学概论[M]. 南京:东南大学出版社,2000:12.

[3]周春荔,张景斌. 数学学科教育学[M]. 北京:首都师范大学出版社,2003:152.

[4]任子朝. 中学生数学学业测试研究[M]. 北京:教育科学出版社,2001:29-36.

电脑硬盘出问题有哪些解决之道？ 篇9

硬盘出问题的解决之道有哪些?

1、进行硬盘整理，在整理硬盘碎片的时候，记得要关闭其他所有的应用程序，包括屏幕保护程序，最好将虚拟内存的大小设置为固定值，不要对硬盘进行读写操作，一旦整理程序发现硬盘的文件有改变，它将重新开始整理。

2、整理硬盘碎片的频率要控制合适，过于频繁的整理也会缩短磁盘的寿命。一般经常读写的磁盘分区最多一周整理一次。    3、整理完硬盘碎片之后，你还可以通过“硬盘清理”程序来对硬盘当中的一些多余的文件进行清理，这样可以节省一部分硬盘空间，    4、进行硬盘扫描，虽然它的速度实很慢，但是你有足够的耐心，经过这个程序对硬盘完整而详细的扫描后，系统中的绝大多数错误已经被修复。    5、硬盘备份，你可以通过微软自带的备份工具对文档和计算机上面的信息进行备份，这样就算以后硬盘有什么问题都可以用来恢复，不过需要的是牺牲一部分硬盘空间。

影响问题解决的因素有哪些 篇10

1.地形的影响

传统坡地建筑由于其所处地段地形坡度的不同而具有截然不同的形态，在坡度较缓的坡地条件下，传统坡地建筑多依附于地形。或挖填结合，形成台地;或垒土填石，提高勒脚;或结合高差，形成错层。其建筑布局多以水平伸展为主。而在坡度较陡的情况下，有的形成掉层，有的则使建筑地面与地表脱开，仅靠插入岩中的柱子支撑建筑，并常在楼层形成悬挑。建筑布局也以竖向组合为主。

2.地质的影响

传统坡地建筑形态的产生还有赖于不同山地环境的地质条件。

3.气候的影响

对传统坡地建筑形态影响较大的是降水量、湿度及风等因素，

降水量少的地区，坡地建筑多为平屋顶;在云贵四川等地区，降水量大，气候很潮湿，并常有山洪暴发，故传统坡地建筑的屋顶都为出檐较大的坡屋顶，其接地方式也多位架空型，以利防潮、泄洪。另外，我国大部分地区的盛行风向随季节呈周期的转换。传统坡地建筑选择山体作为天然屏障，以遮挡寒风的侵袭。民间盛行的“负阴抱阳”及“青龙要高大，白虎不抬头”既是理想的居住模式。

4.传统文化的影响

形成慢性肝炎的因素有哪些 篇11

1.与肝炎的类型有关

甲型肝炎预后良好，不会转变成慢性肝炎；急性乙型肝炎中，约有２０％的患者可发展为慢性肝炎；急性丙型肝炎中，约４０％—５０％可发展为慢性肝炎；戊型肝炎中，只有少数转为慢性肝炎。

2.与发病的年龄有关

一般来说，患者感染乙肝病毒时的年龄越小，转为慢性肝炎的几率越大。新生儿感染乙肝病毒后，转为慢性的几率为７１％—９０％；学龄前儿童感染乙肝病毒后，转为慢性的几率为２５％；青少年和成人感染乙肝病毒后，转为慢性的几率则在３％以下。

3.与治疗不当有关

目前治疗各类肝炎尚无理想的抗病毒药物，保肝药物的疗效也不肯定。许多肝炎病人由于治病心切，盲目听信各种广告，滥用药物。这是促使慢性肝炎发生和发展的一个重要原因。

4.与休息不当有关

休息是急性肝炎治疗中的重要保障。过多地运动会使人体产生大量的代谢产物，这可增加肝脏的负担。因此，合理休息可降低急性肝炎转为慢性的可能性。

5.与是否合并其他疾病有关

肝炎病人若同时合并有其他疾病，可促使慢性肝炎的发生和发展。例如：治疗肝炎需要加强营养，而治疗糖尿病则需要控制饮食，故当肝炎病人合并有糖尿病时，其治疗就较困难，也易发展为慢性肝炎。

6.与是否嗜酒有关

约９０％的酒精（乙醇）在肝脏代谢。因此，酒精对肝细胞可产生直接的毒性作用。另外，当病人大量饮酒时，常会进食不足。这会加重酒精对肝脏的毒性作用。故肝炎病人应严格戒酒。

7.与免疫功能是否低下有关

影响问题解决的因素有哪些 篇12

第一、新医改对医院财务制度管理理念的影响。在新医改政策下, 提倡医药分家。改革药品的加价率, 医院一直遵循着“以药补医”的收入方法也在发生着变化, 而这个结果将不会再出现。所以医院财务应该加强对资金的管理。而新医改充分体现了市场经济体制的作用。医院一定要真正的以人为本, 采用全面的财务管理方式, 一切以提高医院收益为主导, 不停的改进自己、完善自己, 以一个企业的财务会计准绳要求自己, 逐渐强化财务管理工作。

第二、对财务预算管理方面的影响。预算是财务工作中的一个主要构成方面。新医改要解决人民群众看病难、就医难的问题, 最大的障碍就是钱的问题。首先的出发点就是较比以前降低收费标准, 来达到老百姓基本的就医需要。医疗收费降低, 医院的收入也就相应减少了。而为了更好地执行新医改政策, 医院财务工作应当合理的安排预算, 这是很重要的一件事。俗话说袖手于前, 疾书于后。只有做好了预算, 才能避免以后的捉襟见肘。新医改后, 把原有财务体系下预算部门的设置与新制度接轨, 合理计划资金的流动, 合理拟定营业的收入与支出的安排。与此同时, 还要按照本医院的具体特点和医疗行业的现实情况, 采用合理的、谨慎、严密并带有机动性质的预算管理方法。做到预算尽量准确, 并与成本的核算保持一致。财务对有重大支出项目要控制住, 严格把关, 控制了成本支出, 也就降低了费用, 同样也是为医院创造了效益。

第三、新医改对医院财务制度中管理费用、财务费用的影响。在旧的医院财务制度中, 未设立“财务费用”科目。且又规定, 管理费用不能直接计入医疗药品支出的非直接费用, 而是按照这两个部门人员的比例进行分摊子, 就种方式存在着许多不科学性, 不符合实际需要。因为在一些医院里, 除了治病救人, 还担负着搞研究和教育学生的任务。现在, 医院财务制度只是简单将医疗药品支出列入成本核算对象, 导致了医院医疗成本核算的不确切性。而医院财务所说的管理费用, 它的含义相当广泛, 除了本院的管理部门的相关费用外, 还包括医院其他部门间接发生的费用。如果仅是简单的按人头分摊, 很显然会给医院带来医疗收支亏损, 而药品收支却有很大的剩余的状况, 也就影响了医院财务收支的准确性。当然形成报表, 也无法体现管理费用所占比例。可以这样处理, 将管理费用在每月期末的时候直接转入医院的业务收支结余, 不再分摊进入医疗药品支出, 只是体现医院每月的总体收支结余。

一个企业的发展, 全靠自己自给自足是不现实的, 少不了国家的扶持及各种方式各种渠道的集资等。医院也不例外。在其不断地发展中避免不了各种来源的融资、集资等, 其产生的借款利息在原有财务制度中, 与存款利息收入一样分别计入管理费用和其他费用之中。那么新医改的实行, 则需要将医院的借款利息支出单独分出来, 设立“财务费用”科目, 这样才能分清楚医院负债和效益。

以上新医改对医院财务制度的影响, 也许还不是很全面。但通过这些影响也不难看出, 新医改政策确实给我们的医疗卫生行业注进了新鲜血液, 可以说这是一个大刀阔斧的改革。我们看到了它带给我们的旧财务制度的冲击。那么我们就要应对。首先要使医院的财务人员熟悉新医改方案与新会计制度。提高财务管理人员适应新医改的能力和素质。以便在新医改环境下, 医院的财务管理工作得到充分有效地落实。医院要加强对财务人员的培训, 及时补充新的财务知识。对新医改方案给医院财务制度带来的调整加以消化吸收, 并很好的运用到以后的实际工作中去。其次调整会计科目设置。医院财务工作人员, 要在熟悉掌握新医改之后, 从会计实务开始进行配套的调整, 比对新医改方案和新会计制度, 不断完善医院内部的财务制度。对原有财务制度的不足及落后性进行优化, 使其与当前新医改方案和新会计制度的要求匹配。所以, 在新医改方案不断被落实的情况下, 医院要保证财务工作的有效性、真实性和及时准确性。根据医院内部财务工作的实际情况, 对财务管理工作中的个个步骤的工作调整, 要做好更替的准备。将原有的财务管理工作渐渐向新医院财务制度靠拢, 这样就避免了新旧交替时的财务混乱现象的发生。

综上所述, 新医改方案实行后的新财务制度, 适用于我们当下所有性质的医院, 这是毋庸至疑的。为了适应新医改政策的实施, 医院应当充分发挥新财务制度的功分实现财务部门的监督保障机制。同时, 要加强对医院财务工作人员的业务培训。任何一项能, 合理的安排资金的收入支出计划, 搞好预算、控制成本的消耗情况, 充工作, 其操作者是人。这个工作人员工作的好坏, 直接决定着工作的顺利实施。所以增强财务管理人员的素质也是很重要的。医院财务制度的革新, 是适应医疗卫生体制改革需要的。不断的弥补原有财务制度的缺陷, 把新医改方案对医院财务制度的影响降到最低, 这样我们才能提高医院的经济效益和社会效益, 保证医院的经营向一个良好的方向发展。

摘要：我国社会经济发展的脚步越来越快, 旧的财务制度已不适应各行业的发展。在医疗卫生行业, 随着新医改方案的实行, 给医院的财务制度带来许多冲击。原有的旧制度在现实中从预算、会计科目等方面都需要改进。本文从新医改方案实行后, 对现有医院财务制度产生了哪些影响做以阐述。

关键词：新医改,财务制度,影响

参考文献

[1]陈君芬.新医改政策对医院财务管理的影响及对策研究[J].财经界 (学术版) , 2013, (7) :183.

[2]李玲.浅谈新医改对医院财务管理的影响及应对措施[J].财经纵横, 2013, (1) :141.

影响问题解决的因素有哪些 篇13

任何事物都不是孤立存在的，他们都有一定的关系和联系。影响学生学习的因素也是多方面的。经过实际工作中了解发现有以下四种因素。

一、校内因素，二、自身因素，三、家庭因素，四、社会因素。

一、校内因素包括两个方面的问题。

1、环境因素。学校的环境好与坏对学生是有一定影响的。主要表现在卫生不好，学生座位拥挤，各种用品陈旧老化，教学设备不完善。这些问题会使学生在情绪方面、精神方面受到压抑。

2、课堂纪律问题。同样是一个学校，同样是一个年组，为什么会有的班级成绩好呢？而有的班级成绩差呢？这主要与这个班级的课堂纪律有很大的关系。课堂纪律不好，必然会有说话、溜号、疯闹等现象。这必然会影响到大部分学生的学习。

二、自身因素。自身因素包括以下四个方面的问题。

1、学习兴趣。学习兴趣是学生学习的主要条件之一。学生的学习兴趣来自于教师的讲授情况，也有的来自于自己对知识的兴趣、爱好、感悟、理解、以及他们的基础情况。小学阶段的学生，大多数是以知识的兴趣爱好投入学习的；中学生有一部分也是这样的。还有的学生学习兴趣是来自于教师讲课的艺术性，教师讲课的方式方法等问题。这些都决定着学生们学习的兴趣好与坏。

2、学生的身体状况。当有的同学身体不适，长期患有疾病的，精神受过打击和刺激的。以上这些情况都会导致学生学习兴趣的下降。

3、早恋问题。目前在中学生中就有谈恋爱的，随着年龄的增长和年级的增长比例也在增加。这种现象影响着学校的正常秩序。现在明的也有暗的也有，给他们的学习带来了影响。

4、某些学生同老师产生了抗拒性心理。在平时教育教学过程中，有时学生与教师产生了误解和矛盾，有的学生就耿耿于怀，对班主任或任课教师不满，意见很大，故而产生了妒忌心，不学你所教的那门学科了，导致学习成绩下降或落后。

三、家庭因素。家庭因素包括，经济条件、父母的不良习惯对学生的影响、父母离异的、单亲家庭的。

1、家庭中的经济条件对学生的影响也很大。有的学生条件好花钱随便，吃好的、穿好的、学好学坏无所谓；总之，认为自己家庭条件好无需自己去努力和发展。家庭条件差的同学也有负担，对学习也造成影响。

2、父母双方有一方有不良习惯的。有的经常打麻将、酗酒、有的经常打骂孩子，有的双方经常吵架，等等这些现象对孩子都会产生影响，使学生产生对生活和学习都不感兴趣了，对美好的未来不抱有什么前景和希望。

3、单亲家庭的和父母离异的，这些都体现出了孩子缺少关爱和温暖，自然地就会影响着他们的生活和学习。

四、社会因素。社会上影响学生学习的因素有网吧，还有一些不良的现象。社会上的网吧已严重的干扰着学生们的学习，城内学生们的上网率是很高的，成瘾的逐渐在增多，已严重的影响他们的学习。还有台球室，也影响着学生们，这种事对他们的诱惑力也很大。此外，社会上还有一些不良的东西也在影响着学生。

综上所述，我们从四个大的方面去分析了学生受干扰和影响的因素。我们针对上述问题可以采取以下措施。

一、教师要把好上课关，每节课必须对学生有严格的要求，严明纪律，纪律不好不能上课，养成良好的课堂习惯，杜绝说话、疯闹等坏习惯。

二、提高教者的自身素质。提高自己的文化和业务水平，使自己的课上的生动有趣，激发学生的学习兴趣，改变以往那些落后的授课方式和方法，增强新的教学观念和教学理念，跟上时代的步伐，适合当前教育形式的发展。

三、深入了解学生。细致观察学生的动向，发现问题及时解决。特别是学生心里方面的问题，他们存在着哪些心理障碍，还有什么疑虑，什么难处，是自身问题还是外界因素，这些问题我们作为教师都应该了解清楚，换句话说，就是对每位学生都要了解，特别是他们心里状况问题。如果发现问题要及时解决，不积压问题。另外要尽量减轻学生们的负担，让学生在轻松愉快的环境下学习，尽量让他们保持无忧无虑的心态去学习。

四、与家长相互沟通。与家长相互沟通相互了解情况，以便于共同教育学生。与家长沟通时切记向家长告学生的状，向学生家长告学生的状不但解决不了问题，反而还会激化师生之间的矛盾，使我们的教者在教育教学过程中产生新的障碍。对于学生的问题，要一分为二地看，要找出问题存在之处，又要肯定人家的优点。

五、要发动班级干部和班内优秀的学生来协助老师去帮助那些有问题的学生。这种方法既减轻了老师的负担，又扩大了教育面和帮扶的面，我们的帮扶不但是思想上的帮扶，在物质上师生也要帮助，通过互帮互助我们能够促进学生与学生之间，老师与学生之间的和谐团结，使班级形成良好的班风和班貌。老师多给学生安慰和帮助，有些事情多给一些支持多一些理解，使我们对学生关怀备至。让我们用真诚去感染学生，去关爱学生，使我们的每位学生都成为学习的优异者。

影响学生学习因素有哪些及我们如何去应对

电脑死机的解决方法有哪些 篇14

2、在运行大型应用软件时(如OFFICE 2000)，不要在运行状态下退出以前运行的程序，否则会引起整个Windows98系统的崩溃。

3、在内存较小的情况下(如4MB-16MB)，最好不要运行占用内存较大的应用程序，否则在运行时容易出现死机。建议在运行这些程序时应及时保存当前正在使用的文件。

薄板焊接的影响因素及解决方法 篇15

关键词：薄板焊接,影响因素,解决方法

1 前言

在机械制造业中,随着焊接技术的迅速发展及应用,焊接已成为金属构件的主要加工方法之一,焊接不仅可以连接金属材料,也可以实现某些非金属材料的永久性连接,如玻璃焊接,塑料焊接等。在钣金加工中有时由于零件的复杂性,一个零件需要拆开加工再进行焊接组合或一个部件由若干个零件焊接组成,因此焊接在钣金加工中尤为重要。如何采用正确方法进行焊接是加工过程中的首要问题,文中主要结合生产实际探讨钣金加工过程中的薄板焊接,影响薄板焊接的因素以及总结出来的几点焊接方法。文中的薄板是指厚度为0.8~6mm的Q235钢材和不锈钢板材。

2 薄板焊接的影响因素

焊接过程是一个不均匀加热的过程,以致在焊接过程中出现应力和变形,焊后便导致焊接结构产生焊接残余应力和焊接残余变形。对于薄板焊接来说,焊接变形显得尤为突出。在薄板焊接中,我们经常看到的变形有以下几种:对接焊缝的角变形,角焊缝的角变形,波浪变形等。焊后变形的影响因素很多,如焊件的结构和刚度,工件的拘束条件,焊接顺序以及焊接参数等。在薄板焊接中,焊接过程中的参数和焊接次序是影响焊接变形的最主要的因素。在薄板焊接中,焊接过程中的热作用决定了焊接变形是不可避免的,但是在保证焊缝力学性能的条件下可以采取各种措施减小焊后焊缝的变形,我们可以从结构设计,加工工艺以及操作技能等几方面同时采取措施。

3 薄板焊接变形解决方法

3.1 从结构设计寻求解决方法

在钣金加工中,由于钣金件外形的复杂性以及受加工设备的局限性,很多零件不能一次成型,这就要求设计人员从结构设计开始,遵循以下几点原则:

(1)尽量采用角焊缝,避免对接焊缝;

(2)焊缝长度尽可能短;

(3)焊缝在焊接结构上的位置对称。结构的对称性有助于消除由于对称焊接产生的变形,当焊缝处在焊件中性轴的一侧时,焊件在焊后将向焊缝一侧弯曲,且焊缝距中性轴越远,焊件就越易产生弯曲变形,在整个焊接结构中,如中性轴两侧焊缝的数目各不相同,且焊缝距中性轴的距离也各不相同,也易引起结构的弯曲变形;

(4)焊接结构的刚性越大就越不容易变形。焊接结构的刚性是在装配,焊接过程中逐渐增大的,结构整体的刚性总比它的零部件刚性大,因此应尽可能先装配成整体,然后再焊接,可减少焊接结构的变形。

3.2 从加工工艺寻求解决方法

结构的设计并不能完全消除焊接变形,有合理的结构设计后,更要有合理的焊接顺序。按照生产实践积累的经验,对于薄板焊接一般采用以下焊接方法:

(1)应该采取对角对称焊,即先焊对角,然后再对称焊接。若焊缝不对称,则先焊焊缝少的一侧,使后焊的变形足以抵消前一侧的变形,使总体变形减少。

(2)定位焊时定位焊缝的长度和间距视焊件的厚度和焊缝长度而定。焊件越薄,定位焊缝的长度和间距应越小,反之则应加大。如焊接薄件时,定位焊缝的长度约为5~7mm,间隔50~100 mm,定位焊从焊件中间开始向两端进行;焊接厚件时,定位焊缝的长度约为20~30 mm,间隔200~300 mm,定位焊的顺序从焊件两端开始向中间进行。(这里的薄件是指厚度为1~3mm的板材,厚件是指厚度为4~6mm的板材。)

(3)采用反变形法。反变形法就是事先判定焊接某种焊缝会产生何种变形,变形的方向并粗略估算或估计变形的大小,预先把焊件人为地制成一个变形,使这个变形与焊后发生的变形方向相反而数值相等,以达到防止产生残余变形的方法。在定位焊后,将焊件沿接缝处向下折成160°左右,以防止焊件角变形,然后将其接缝处校正齐平。

(4)采用刚性固定法。刚性固定法是将焊件固定在具有足够刚性的基础上,使焊件在焊接时不能移动,在焊接完全冷却以后再将焊件放开,这时焊件的变形要比在自由状态下焊接时所发生的变形小。

3.3 从提高操作技能,积累经验中寻求解决方法

在钣金加工中,一般采用氩弧焊来焊接薄板。氩弧焊是以氩气作为保护气体的一种气体保护电弧焊方法。由于氩弧焊热量集中,电弧受氩气流的冷却和压缩作用,使热影响区窄,焊接变形和应力小,特别适宜薄件的焊接。生产中一般采用的是钨极氩弧焊。手工钨极氩弧焊的主要工艺参数有:钨极直径,焊接电流,氩气流量,喷嘴直径,喷嘴与焊件间的距离,钨极伸出长度等。

在生产实际中,喷嘴与焊件间的距离以8~14mm为宜。距离过大,气体保护效果差;若距离过小,虽对气体保护有利,但能观察的范围和保护区域变小。钨极伸出长度一般为3~4mm。伸出长度过小,焊工不便于观察熔化状况,对操作不利,伸出长度过大,气体保护效果会受到一定的影响。

在生产过程中,通常焊枪选定之后,喷嘴直径很少改变,钨极直径也很少改变,所以在生产实际中,我们通常用到的可变参数主要是焊接电流和氩气流量。通常根据焊件的材质,厚度来选择焊接电流,通过生产实践我们总结如下:

4 结束语

薄板焊接在钣金加工中应用广泛,如何很好的解决薄板焊接中的变形问题是钣金加工过程中一直探讨的问题,通过结构设计和加工工艺的改进以及操作技能的进一步提高,焊接变形将会得到有效控制和预防,产品质量将会得到进一步提高。

参考文献

[1]王振宏,郭宇.箱形刚性梁焊接变形的控制[J].焊接,2003.

全球变暖的解决措施有哪些 篇16

1、减少二氧化碳排放量。为此注意以下几方面：

（1）提高能源利用技术和能源利用效率，进而减少煤、石油、天然气的使用量，减少二氧化碳的排放。

（2）采用新能源，如：太阳能、风能、地热能、海洋能、核能、氢能等；也可以提高常规能源中水能的利用比重，间接减少二氧化碳的排放量。

（3）加强国际间的合作，取长补短，共享先进经验。

2、植树造林，使森林在吸收、固定二氧化碳方面发挥更大的作用。

尊重大自然，从身边事做起

“只有充分尊重自然规律，自然才会尊重我们。我们普通人能做的`就是自己身边的小事：例如，尽量少排放生活废气；汽车少开一公里；能几个人凑一辆车的就不要各开一辆，能坐公交车就不要开私家车；空调温度稍微提高一两度；多使用节能灯等等。”这些“小活动”可能只是举手之劳，也可能会带来小小的“不爽快”，却是为保护大自然，同时也是保护我们自己的生活环境尽了一份力。

全球变暖应采取些什么措施

一是节能和提高能效，开发清洁能源，植树造林，合理使用土地（如退耕还林还草）等；

二是改良作物品种，培育和选用抗逆品种，调整粮食产业结构和布局，发展节水农业等；

三是加强水资源管理和调蓄，节约用水，开发空中水资源，海水淡化等；

四是改进公共卫生基础设施，建立气候变化诱发疾病预警系统等；

影响问题解决的因素有哪些 篇17

地质录井技术在勘探开发实践中起着关键性的作用, 它决定着油田勘探开发的效果。对于一个油气田来说, 油藏地质的情况通常是十分复杂的, 裂缝、断层发育, 储层分布差异化较大, 油质随不同地区而发生较大的变化。在录井工作现场实践中, 由于储层物性、钻井液、钻井参数等条件因素的影响, 造成荧光录井级别低, 岩屑的代表性差, 油气层识别困难, 因此, 有必要对地质录井工作中的各种不利影响因素进行全面分析, 找出相应对策, 提高录井的质量。

2 影响因素分析

2.1 钻井因素

2.1.1 钻头影响

目前在钻井施工中, 通常采用PDC钻头, 这种钻头较其他钻头具有成本低, 寿命长, 钻速高等优势, 但使用此钻头钻井岩屑就会非常细小, 造成录井岩屑量减少, 且容易受到钻井液污染, 从而造成录井岩性划分困难。

2.1.2 钻井振动筛

振动筛的目数决定了收获录井岩屑的质量, 目数较大, 采集到的岩屑颗粒也就会很细, 这样才能够为分析地层含油性质和地层岩性提供可靠的材料。

2.2储层条件

2.1.1储层物性条件

面对一个油气田勘探开发, 首先要对该区块的主力油层的物性条件进行研究。对于其主力油层埋藏不深, 胶结程度不好, 成岩条件差, 机械钻速高, 等情况, 通常岩屑采集量较少或着无法采集到。另外, 对于定向井多的区块, 钻井设备磨损较大, 岩屑破坏的可能性较高, 岩屑中油气损失较大, 油气显示级别低, 影响录井资料的可靠性。

2.1.2 储层厚度

在一些外围三低油田录井过程中, 经常遇到一些砂、泥岩薄互层发育, 且单层发育较差且厚度小, 岩屑中砂、泥含量相对差异不大, 使得确定油气显示和地层岩性较为困难。

2.1.3 油质影响

针对一些挥发性油气藏, 这类油气藏在录井过程中, 往往在捞取岩屑的过程中, 油气就伴随着挥发, 导致岩屑中油气减少, 影响最终确定油气含量。

2.3 钻井液影响

2.3.1 钻井液粘度

在气测录井中, 钻井液粘度是影响钻井液中气体保存和脱气效率的主要因素, 钻井液密度是保持平衡钻井的关键, 当密度偏低时 (欠平衡钻井状态) , 井筒周围地层中的流体进入井筒, 使气测显示偏高, 这种显示与其他平衡钻井条件下的显示没有了对比的基础, 也会对气层的评价产生影响。

2.3.2 钻井液的护壁性

钻井液的护壁性直接影响钻井过程中井壁是否会垮塌, 造成岩屑难辨, 录井资料失效, 尤其是在一些岩层比较松散的泥砂岩当中钻进过程中经常出现。

2.3.3 钻井液的携砂能力

选择携砂能力好的钻井液, 岩屑就更容易捞取, 且具备一定的代表性, 能够提高地质录井饿质量。

2.3.4 钻井液的荧光性能

决定钻井液荧光性能的主要因素是钻井液的荧光级别是否超标、是否有原油混入、是否含有荧光性特殊钻井液成分, 这些因素都往往会导致录井岩屑的含油性确定困难, 并且容易掩盖荧光性较弱的油气层。

3 解决措施

根据对以上各种影响因素的分析, 在长期地质录井现场实践的基础上, 找出一些切实、可行的办法, 来弥补录井过程中各种因素的影响, 例如, 造成岩屑代表性差, 引起岩屑剖面符合率低等。弥补因岩屑代表性不强, 、油气显示不准确影响资料解释结果和决策的重大损失。

3.1 准备工作

录井工作前, 首先协调、组织好各个录井施工队伍的相关职能, 充分了解掌握所录井地区的地质详情, 收集各种相关资料, 综合分析、讨论, 做好随钻录井过程中发生各种情况可能的准备工作。做好钻井、录井技术人员的相互交流, 基本掌握本区块油气显示和岩性的基本特征。

3.2 针对油气显示困难的有代表性的问题, 采取相应措施

3.2.1 岩性疏松地层。

这类地层钻井过程中, 钻速相对较高, 通常可以采取振动筛连续取样、集中清洗的办法, 确保岩屑数量。在清洗的过程中, 进行漂洗, 即不能过度, 造成岩屑损失, 也不能漂洗不到位, 造成无法准确判断岩性和含油性。

3.2.2 轻油质储层, 需要要迅速、全面地观察含油性。

因为此类储层的岩屑, 油气易挥发, 因此, 录井中需要在第一时间准确、全面的进行比对、滴照、烘干等操作。其次, 对一些表面有水膜易因热传递挥发, 造成荧光观察困难的情况, 应对这部分岩屑进行反复的对比、观察, 达到预期的效果。

3.2.3 针对PDC钻头钻井捞取岩屑, 可以采

取上下追踪岩屑混样的方法, 进行荧光识别和评价, 结合岩性粒度结构选用适当目数的振动筛, 防止漏失掉细小颗粒。

3.2.4 选用合适的钻井液进行施工作业, 控制钻井过程中岩屑污染, 控制钻井液荧光不能超标。

3.2.5 应用定量荧光分析仪进行荧光录井, 以

更好地解决轻质油荧光识别难的问题, 收到了一定的效果。在实际工作中, 对有些操作简便、合理, 实用性强的方法, 如在振动筛下和高架槽中同时取样进行含油性对比等, 经过认真总结、推广, 收到了很好的效果。

4 结论