不一样的清明节

不一样的清明节（精选12篇）

不一样的清明节 篇1

不一样的清明节

时值一年春草绿，又是一年清明时。清明节是中华民族的传统祭祀节日，已被列为国家法定节假日。今年的清明节下着小雨，这让我想起了杜牧的《清明》这 首诗：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。”今年我积极地去扫墓，但今年的清明节过得不一样，我觉得非常有意义。(引用 古诗，引出下文。)清明节当天，吃完早饭，爷爷就召集爸爸叔叔及堂叔伯家庭准备去扫墓了。我们携带酒食果品，还有一大扎白菊花就出发了。“就这些?不带其它了?”我问爷爷。爷爷说：“不带了，为了响应政府的号召，从今年开始，我们要移风易俗、文明祭祀。”(点明事件——扫墓。)我们步行30分钟左右就来到了墓地，它是一个用砖石砌成的小屋，长约2米，高约1.5米，正面用瓷砖贴好，看起来非常坚固、漂亮。里面整齐地放着先 人的骨灰盅，每个都用毛笔写上姓名。因为是新建的小屋，并没有杂草，很快我们就打扫干净，然后大人们取出供品和一大扎白菊花摆在坟前，辈份最高的爷爷对我 们说向先人磕头祭拜并许个心愿，说很灵的。我心中暗暗念道：祝我在期末毕业检测语数英三科都拿100分。其实我也知道，由于自己平时太贪玩，三科都是80 分左右，要想都考100分，难度可不少，一定要勤奋学习才行，正所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”。在休息 时爷爷说：“我过年时征求了大家的意见，大家都同意把先人的骨灰盅集中在一起，主要是从以下几方面考虑：第一、响应政府的号召，节约用地、节约开支;第

二、出于安全考虑，上年拜祭，小红就是因山路斜滑摔倒导致摔断左手;第三、让先人也聚居在一起，聊聊家常;第四、清明节只有一天假期，大家都外出打工，方 便拜祭，与其花时间爬山，不如节省些时间聊聊家常。”(对墓地的描述，“我”在祭祀时的许愿，“爷爷”的发言，丰富了习作内容。习作重点，祥写。)爷爷说得太好了，想起以前清明节去祭祀，大人们除了携带酒食果品，还有纸钱、冥币、香烛、鞭炮、纸祭品等，光是纸祭品，就有一大蛇皮袋，鞭炮也有几 个，并且是越大越好，有一年还抬了一个乳猪去呢，用去了大家很多钱。清明节正值雨季，墓地多是在山上，山高路滑，把所有的祭品拿上山也不是件易事，经常是 拜完山回来满身都是泥，全身湿透，身体弱者还容易得感冒。上一年更惊险，由于山路斜滑，小红摔倒从半山滚下来摔断了左手，一路哭个不停，医治用了四五千 元。有些墓地比较远，要翻过一座座高山，走路去至少要2个小时才能到达，一天只能去一两个地方，一天下来可把人累死，外出打工的下午又要急忙赶车去上班 了，剩下没拜的墓地只能让在家的周末才去，但我们拜祭的兴趣和意义已大打折扣。拜祭时我最怕就是燃放鞭炮了，劈哩啪啦的鞭炮声震耳欲聋，吓得我躲的老远。现在可好了，再也不用爬高山和听可怕的鞭炮声了。(和过去祭祀作比，极言这次祭祀节约，很合“我”的心意。重点内容，祥写。)回到家里，大家都集中在大伯家吃饭。吃饭时大家围在一起，有说有笑的，一边吃饭，一边聊聊家常、谈谈生活。长辈们还以先人的事例告诫我们，要珍惜现 在美好幸福的生活，努力学习科学文化知识，长大后做一个对社会的有用之才，我们从中也得到了教育，受益非浅!(略写回家在大伯家吃饭的情景。)清明悼念已故亲人，这是一种亲情，也是一种传统，对此我们要保留，但同时又要去除传统之中遗留的、迷信的、不科学的祭扫方式。我们要倡导大家共同携 起手来，从自我做起，从现在做起，从点滴做起，用实际行动创造一个安全、文明、和谐、有序的清明节。

不一样的清明节 篇2

关键词：任务驱动式教学,任务设计,时效

任务驱动式教学的效果,不仅取决于任务设计的内容,而且取决于任务设置的时机,有时是任务设计的内容决定任务设置的时机,有时是任务设置的时机决定任务设计的内容。一般情况下,设置在课前或课首的任务大多是知识学习的预习或预热,设置在课中或课尾的任务大多是知识学习的高点或高潮,设置在课后的任务大多是知识学习的回望或展望。

一、任务设计的内容不同,任务设置的时机就可能不同

在设计任务时,我们应该根据不同的教材内容和学生实际情况设置不同时机的任务。一般来说,任务的设置大致有以下几个时段:

1. 设置在课前的任务

设置在课前的任务一般是需要学生花费较长时间或者需要学生走出教室的任务。它可以是调查任务,例如在教学“百分数的认识”之前,让学生去收集含有百分数的生活素材,这一任务需要学生用一定时间并且走出教室才能完成;它也可以是预习任务,保证学生有充裕的时间充分预习。它一般指对教材的预先自学,如果从广义上看,也包括类似上述的调查活动。

课前设置的任务,许多情况下是利用上课之前的一段时间或者作为前一天的家庭作业布置给学生完成,而有时候也可以成为长作业,用几天、几周甚至几个月的时间来完成。例如,在教学“圆的认识”之前,在刚开学时,教师就可以让学生购买圆规,然后布置这样一个挑战性任务:“用圆规画一些复杂的美丽图案(如图1)。”当学生经过一段时间的琢磨、探究、尝试、交流最终会画之后,教师可以增加难度,出示更复杂的图案挑战学生。等到正式教学“圆的认识”,用圆规画圆已经不需要教了,并且学生对圆的认识如“什么决定圆的大小”“为什么圆规能够画出圆”等问题所涉及的知识已经深有体会、有感可发、有话可说。

由此可见,对一些技能性内容比较适合布置如此长时间、高难度的挑战性任务。课前设置的任务,有时候与知识的关系很明确。例如,上述“让学生去收集含有百分数的生活素材”这一调查任务,有时候与知识的关系也可以比较模糊,例如教学“轴对称图形”之前,教师布置学生“学剪红双喜”的剪纸任务中,知识就隐含其中。

2. 设置在课首的任务

设置在课首的任务一般是能够快速让学生产生注意进而产生主意的任务。它更多的以任务情境和任务活动的形式呈现。例如,在教学“用数对确定位置”课首,教师设计了这样的活动任务:学生走进教室时,老师给每人发了一张新的座位票,上面写着数对,这一新的位置表示方法一下子吸引了学生的注意,纷纷问是何意,老师笑而不答,学生只能自我探索,结果乱作一团,不知该坐哪里。怎么办?学生商量出了主意,先坐在原来的座位上,等老师解释,于是接下来的知识学习就成了学生的需要。

设置在课首的任务,大多设计足以产生悬念的任务内容,其功能相当于一台“发动机”,作为知识的引子驱动学生学习。除了从知识的外围设计任务活动,我们还可以从知识的内部设计任务情境,例如“用计算器探索规律”一课,教材编排了一组“由易到难”的算式:

如果我们要设计具有强劲驱动力的任务内容,对上述教材编排可以反其道而行之,“由难到易”地先出示“11111111×11111111=_________”。面对这一挑战性任务,学生第一反应是用计算器计算,谁知此题超出计算器的显示范围,无法获得正确的结果。怎么办?学生经过讨论有了主意,遵循从易到难的观察顺序,计算这种结构的算式,然后试着寻找规律来解决这一难题。由此可见,把“由易到难”改换成“由难到易”,是任务驱动式教学常用的策略。

3. 设置在课中的任务

设置在课中的任务一般是需要一些前期知识教学完毕之后才能设计的任务。例如“三角形的认识”一课,“探究三角形的三边关系”是教学重点,但它首先得完成“了解生活中的三角形”“做三角形”“画三角形”等教学环节。如果从任务的角度设计,“做三角形”“画三角形”等前期环节的教学功能就不应该只是停留于通过做和画的活动来认识或巩固三角形的特征。教师可以趁机对“点子图上画三角形”这一操作活动借题发挥,引导学生明白“不在一直线上的三个点可以确定三角形”这一更深层次的道理。此时,学生由“不是任意的三个点都可以围成三角形”就很容易联系到三角形的边的问题———“是不是任意的三条线段都可以围成三角形?”,于是这一挑战性问题就可以作为任务驱动学生进行探究性学习。

任务既可以设置在新授重点知识即将开幕之际,也可以设置在新授重点知识刚刚落幕之际。对重点知识内容教师都想多次强调,但简单的重复只会让学生厌倦。此时,我们不妨换一种方式达到“重复”的目的,此中,有一种方式就是重新给学生布置任务。例如“两位数乘两位数”一课,教师讲完算理和算法之后,如果还想强调一下,我们就可以换一种方式“重复”,给学生介绍“画线乘法”:比如21×13=?,数字“21”用横线表示,上边是两道,下边一道;数字“13”用竖线表示,左边是1,右边是3(如图2)。这个图画完后就开始数这些线的交点了,图形右下角的三根线相交一根线,交出三个交点,为3;图形左上角的两根线交一根线,两个交点,为2;图形右上为6个交点,为6;图形左下为1。把右上和左下交点数相加,6加1为7。最后由左向右数数字,得数为273。

然后教师趁机布置这样的探究任务:“这种方法与竖式计算之间有联系吗?”学生首先对两位数乘两位数还能画出来计算感到惊奇,经过与刚学过的竖式计算比较,发现其实它们原理相同,这一探究过程等于再一次地复习了刚学的知识。进而,有学生提出:“为什么书上不用这种画线乘法呢?”又引发学生新一轮探究,发现遇到数字较大的乘法题时没有竖式计算来得方便。

通过上述课例,我们还可以明白两点:一是我们可以根据任务的需要改造教学的要求,使之更有利于任务内容的设计和任务时机的设置;二是依据任务驱动式学习活动中师生所起作用的程度不同,任务驱动可以分为定向的任务驱动学习和自由的任务驱动学习两种类型,上述“画线乘法”的任务探究属于前者,而上述“三角形三边关系”的任务探究就属于后者,任务的引入和任务内容的设计更多的是学生自己的主意。

4. 设置在课尾的任务

设置在课尾的任务一般是为知识的巩固、拓展和运用所设计的任务。它可以让练习变得更加有意思,例如上述“用数对确定位置”课尾,学生运用所学知识,根据座位票所示数对找新座位,谁知有3位学生找不到座位,原来他们的座位票上的数对分别是(5,x)、(y,5)和(z,z),教室中剩下的座位有第3排第5个、第5排第4个和第5排第5个。于是,“帮他们找座位”又成了一个挑战性任务,在练习的最后再掀高潮,学生纷纷出主意。

它还可以让练习变得更加有意义,例如教材“有括号的三步混合运算”中有这样一道练习题(如图3):

为了使这道数学题目更具实际意义,我们不妨进行生活化设计,把它改变成“请判断,谁家比较挤?”的任务(如图4):

有些学生不加思考地认为兵兵家比较挤,马上遭到其他学生的反对———要看人均居住面积,于是教师再出示居住人数,学生经过计算发现居住面积小不一定就挤。

5. 设置在课后的任务

设置在课后的任务一般是课内活动的延续或课内知识的延伸。它可以是课内活动的补充,例如“三角形的面积计算”一课,当学生知道用两个完全一样的三角形拼成平行四边形推导出三角形面积计算公式之后,教师在课后可以布置这样的探究任务:“只用一个三角形,能推导出三角形面积计算公式吗?”补充这种推导方法之后,接下来教学“梯形的面积计算”时,教师就可以布置学生任意选择探究材料(既可以用两个完全一样的梯形,也可以只用一个梯形)进行推导的开放性任务。

它也可以是课内知识的应用。例如“三角形的认识”一课,当学生知道三边关系后,教师可以接着布置这样的调查任务:“在课首展示的‘生活中的三角形’中,空调支架、自行车支架、桌椅修理等为什么要做成三角形形状?”作为一个课题让学生课后开展研究性学习,指导学生从三角形的确定性来理解三角形的稳定性,这一任务可以让学生进一步明白知识在生活中的应用原理;又如学了“圆的认识”后,教师可以布置这样的创作任务:“用带有圆形的图案设计班徽。”这样的任务可以是完成时间比较长的任务,也可能需要其他非数学知识与技能的支持,并需要发挥自己的智慧和提出创新的想法。

它还可以是课内教材的发展。例如教学“含有小括号的三步混合运算”之后,教师在课后布置“算24”的思考任务:“在8、7、5、4四个数中间添上合适的运算符号和括号,使计算结果等于24。”学生列出了8+7+5+4=24、(8-7+5)×4=24、8×(7+5)÷4=24等算式,复习了学过的知识,还有学生列出了(8-(7-5))×4=24、8×((7+5)÷4)=24,甚至有学生已经写成了[8-(7-5)]×4=24、8×[(7+5)÷4]=24等算式。这一任务自然地连接到了下一节课“含有中括号的三步混合运算”的学习,对“是不是这样加括号”这一问题的确定会促使学生进行预习。这一任务内容的设计,可谓一举两得,把课后复习与课前预习融为一体,使学生的学习活动在时间上、知识上呈现连续状态,体现了“上课不再只等上课,教室不再只在教室”的大学习观。

二、任务设置的时机不同,任务设计的内容就可能不同

在设计挑战性任务时,教师还应该根据学生接受任务的时机来设计相应内容的任务,以保证任务的挑战性。换一句话说,也就是设置在不同时机的任务,可能会设计不同的任务方式,并发挥不同的任务功能。

1. 任务设置的时机不同,任务采用的方式可能不同

在任务驱动式教学中,任务大多设置在两个时机,一是课首,二是课前。而有的任务设置的时机有多种选择,既可以在课首也可以在课前,此时,我们应该见机行事。

例如“年月日”一课,如果在课首设置任务,我们可以让学生设计一张明年的年历作为任务,因为学生在课堂上没有新年年历可查,此时学生只能发挥自己的力量、依靠同伴的帮助或参考教材的提示来完成任务。在制作新年年历中,会涉及“一年有几个月?”“每月有多少天?”等知识。此中,学生对“二月有多少天?”会有疑惑,而这正是知识教学的重点和难点;如果在课前设置任务,我们就应该让学生设计一张距离现在比较远的年份如2050年的年历作为任务,让学生找不到现成的年历抄写,这样才能确保任务的挑战性。当然,在制作2050年的年历时,教师首先要告诉学生2050年1月1日是星期几。

又如“圆的认识”一课,如果在课前设置任务,我们可以让学生有充足的时间尝试用圆规画圆,然后课中可以从“怎样用圆规画圆”入手引出圆的特征,也可以从“为何圆规能画圆”入手引出圆的特征;如果在课首设置任务,限于时间,我们可以让学生从“要确定一个长方形的大小最少需要两个数据(长与宽)”和“要确定一个正方形的大小只需要一个数据(边长)”迁移思考“要确定一个圆的大小最少需要几个数据”,以此作为一个挑战性问题引导学生探究圆的特征。前者更多地以操作活动设计驱动任务,后者则更多地以思考活动设计驱动任务。

2. 任务设置的时机不同,任务发挥的功能可能不同

设置在课前的任务,其中问题的未知状态可能会很好地驱动学生进行预习,此时任务发挥的是引导功能。例如教学“认识垂直”,教师可以在课前设计这样一个探究任务:“小红家的自来水管怎样连接可以节省材料?”这一实际问题(如图5),此时学习就有了现实需要,有的学生会根据生活经验来尝试解决,有的学生则会通过预习教材来寻找答案。

等到正式上课时,教师可以让学生在各种连线中(如图6)发现最短线段的特征,从而引出“点到直线的距离”“垂线”“垂直”等知识。

如果课前不用任务驱动,而是直接布置学生预习,那么学生预习后,课上又该如何设计任务呢?一般情况下,我们可以在课首设计能够反映学生预习水平的任务,此时任务发挥的是检测功能。例如学生预习“认识垂直”之后,教师可以在课首设计这样的判断任务:“你能找到垂线吗?”

教师首先出示图7,根据学生的预习反馈得到“垂线是指两条直线的位置关系”这一知识点,然后出示图8,根据学生的预习反馈得到“垂线是指两条直线相交成直角,也就是两条直线要相互垂直”这一知识点,最后依次出示图9到图11,让学生判断“有哪几组垂线?”。这一任务设计,妙在教师完成“垂”字书写中完成了学生预习情况的检测和新知的巩固与发展练习。

还有一些任务内容在不同时机会有不同的认识,有时会延续一段时间的学习。例如“为什么货币中没有3元?”这个现实问题作为任务探究,学生非常感兴趣。如果将这一任务内容设置在小学低年级,会涉及一位数加减计算:将1-10里面的数分为“重要数”和“非重要数”,1、2、5、10就是“重要数”,因为使用这几个数,能以最少的加减运算得到另外一些数,1+2=3,2+2=4,1+5=6,2+5=7,10-2=8,10-1=9。其余的数,如3,就属于“非重要数”。如果在这四个“重要数”中增加一个“非重要数”3,就会出现繁复。这里还涉及简单的排列组合,于是这一任务也可以设置在高年级“用一一列举的策略解决问题”的教学中;如果将这一任务内容设置在小学高年级,学生还会发现货币最高面额和其他各种面额之间都是整倍数的关系:10可以被1、2、5三个数整除,而其他数则不能;如果将这一任务内容设置在中学,又可以从概率角度来说明问题:在1至9的各种数字排列组合中,3的出现概率最多只有18%,而1、2、5出现的总概率则为90%,如果使用“3”面值的币种,在流通中呈现的概率约为16.7%,证明以“3”为面值的货币在实际流通中找零替代的作用并不显著。

不一样的夏天　不一样的感觉 篇3

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不一样的清明节周记 篇4

4月2日—清明放假的第一天，早晨6点30分，亲戚们齐聚在老爷爷的灵堂前。大家身穿孝服，腰间系一根稻草绳，手拿竹棍。女的头戴白巾，男的头上则多了一个三角帽。出殡仪式正式开始，灵柩被抬出了屋外，我们便按辈份依次跪好。村里的一位德高望重的长辈，开始念悼文，讲述了老爷爷一到八十六岁的生平事迹。几分钟后，我的膝盖疼痛起来，便一屁股坐在地上。十几分钟后，大部分的人由双膝变成单膝跪地，老爷爷的儿女还在弯着腰，低着头，规规距距地跪着。爸爸跪在爷爷后面，豆大的`汗珠顺着他的脸颊流下来，头上的白巾和衣服湿透了，也顾不上擦。半个小时后，悼文念完了。我迫不及待地站起来，一条白布从队伍的前头传到后头，大家左手拿着白布，缓缓地往前走。手拿花圈的走在前面，舞龙、舞狮队在后面。在一块空地上，老爷爷的灵柩被放下来，爷爷奶奶们便又跪着。舞狮队开始表演啦!两只“狮子”一会儿跳得比树还高，一会儿又趴在地上嬉戏，行人都纷纷停下脚步观看。有些亲戚将零钱扔到空地上，“狮子”马上张开“血盆大口|”，把钱吞了进去。七爷爷手拿百元大钞在头顶摇晃，“狮子们”反应迅速，一口就“吃掉了”。舞龙队出场了，它们使劲摆头甩尾，看得我眼花瞭乱。表演结束后，队伍继续前行。

走了大约一半的路程，我们被告知取下腰间的稻草绳，丢掉手中的竹棍。十点左右，终于来到了目的地—一座小山。灵柩停放在一个长方形的大坑旁，里面放满了稻草和纸钱。一位叔叔点燃了稻草和纸钱。我们在老爷爷的坟前烧纸钱，做揖。这时，一位老态龙钟的老奶奶提着一小桶米饭，给每人舀了一小勺。刚开始，我还不想吃，奶奶说：“这是风俗。”我就一口把米饭吃了。我们又来到老奶奶的坟前，烧纸钱，做揖。这时，奶奶递给我一根樟树枝，再三叮嘱回去以后，要把樟树枝放在老爷爷的厨房里。我和妈妈、姑姑们往回走，爸爸和爷爷们留下来安葬老爷爷。中午一点半，老爷爷门前的空地上摆满了桌子，到处都是人。听奶奶说，有78桌呢!吃饭的时候好不热闹!

不一样的清明节 篇5

清明节那一天，天上下起了倾盆大雨，好像老天爷都在为因祖国而牺牲的人们而感到悲痛。

XX年的清明节是个跟以往不同的清明节。清明节现在不仅仅是祭拜已故亲人表达我们的思念，我们还会去祭拜革命烈士来表达我对他们的敬佩。想想看吧，我们今天的幸福生活从何而来！想想看吧，我们如今欢歌笑语的生活的背后有多少革命先烈付出的鲜血和汗水，多少个夜晚他们没有睡觉，而是为我们付出！所以我们应该献出心中最珍贵的敬佩。

我们还要祭拜XX年过年时因那场大雪而送命的风雪烈士。他们不顾生死安危，去抢救电塔，但是谁知三位烈士因电塔倒塌而牺牲。

更重要的还是那些在3.14中逝去的无辜人士。一群**集团份子不知从何冒出来破坏拉萨的和谐。他们打、砸、抢、杀，无恶不作，杀了18位无辜人士。

XX年这个不一样的清明节，令人记忆犹新。

不一样的清明节 篇6

“为什么选择考专升本?我需要考专升本吗?专升本难吗?”这是每个临近毕业的学生都在思考的问题。我也在那个时候曾经迷茫彷徨过，和老师交流，和同学议论，分析了各种因素，最后决定我要考专升本——这不是茫然的跟随考专升本潮流，而是依据自己的性格，我适合呆在学校里做学问，我喜欢学习。

决心要考专升本，接下来就是确定专业。专升本只能考所学专业相近专业，在我所学专业的相近专业中，我唯独青睐会计专业。对会计专业热爱有加的原因有几条：首先，会计专业在陕西省算是实力最强者，它不仅为学生提供了优厚的待遇，而且配备了很好的教师和丰富的科研学习资源。其次，本科院校和专科院校相比，本科院校的学习氛围更浓厚，在这里可以全身心的投入到学习中。再次，财经学院所在的位置在西安大学城，在这里不仅可以提前了解最新的教育动态，而且也可以经常到其他学校参观交流。

确定学校以后，就要沉下心来做好周密的学习计划，进入紧张有序的复习了。学习对我而言似乎没有什么捷径可走，除了在学习方法上不断的调整改善以外，我更注重基础知识扎实的学习和掌握。

学校为了照顾考专升本的同学，特地为我们开放了教室。我每天按部就班的生活和学习着，尽量不去打破计划。每天除了上课的时间，其他时间都是准时出现在教室里，然后开始专升本的复习。饿的时候出去吃一顿美味的大餐，算是犒劳自己学习的艰辛，累的时候就在教室趴在桌子打个盹，很少有人回寝室休息。之后又是高强度学习，直到晚上十点自习室关门。然后到操场上散步、跑步或者跳绳，锻炼身体、给大脑灌点新鲜空气的同时也预防感冒。

日子就是这样平淡的走过来的，平淡中似乎掺杂了无味，因为每天都是同样的重复，然而考专升本需要耐得住寂寞。但那时我们所有的精力都放在复习上，真心投入了谁也不会觉得无聊和无味。大家都在高强度的学习着，毕竟时间有限，紧迫感压着每个备考的人。在这种每天都要高强度高效率学习的时候，难免情绪有时会有些低落。所以在备考的日子里，除了学习以外，做的最多的就是和同学交流。和奋斗在考专升本一线的同学讨论问题，展望美好的未来，奢望考试结束后的大假等等。正是这种真心实意的交流，大家互相鼓励，互相帮助，互相支持，换回了后来真挚深刻的友情，让人念念难忘。

考专升本除了要耐得住寂寞，还要学会自娱自乐，有点阿Q的乐观精神!对于最后的结果，每个人都是未知的，心情糟的时候更是对未来注满了疑惑。所以当厌烦了千篇 一律的生活而又不能及时排解时难免会落下几滴辛酸的眼泪。

一样的六一,不一样的快乐 篇7

方式”?母亲的爱, 爱得那么深, 那么细。不同的礼物, 给予不同爱好的儿女, 让他们共同享受

从小, 我和妹妹的性格迥异。妹妹是个漂亮女孩, 爱唱爱跳, 活泼可爱, 特别讨人喜欢。我性格内向, 平时就喜欢闷在屋里看书。六一节到了, 妹妹被学校选上表演独唱《小螺号》, 我照例只有看节目的份。

看着妹妹天天在家里练唱歌, 我心里很是羡慕。母亲安慰我说:“她爱唱, 就让她唱。你爱学习, 她这点比不上你。人人都有优点, 要看到自己的优点。”

妹妹的节目准备好了, 她对母亲说:“妈, 演节目那天我想穿一条漂亮的花裙子, 老师说还要化妆呢!”母亲满口答应。母亲又问我:“你要裙子吗? ”我知道家里条件并不好, 我如果再买裙子, 会让母亲为难。我是大姐, 应该先顾着妹妹。我对母亲说:“我不表演节目, 光给妹妹买裙子吧! ”妹妹说:“姐姐, 你真好! ”她乐开了花。六一前几天, 母亲就把妹妹的裙子买回来

了, 一条白底红花的裙子, 非常漂亮。妹妹穿上裙子, 兴奋地转圈圈, 裙子飘起来, 妹妹真像一只美丽的蝴蝶! 我心里稍稍有些失落, 母亲拉过我的手说:“还有你的礼物呢! ”母亲给我的礼物是两本书, 两本薄薄的书, 里面都是非常短小的故事。这两本故事书, 我喜欢极了。

六一那天, 妹妹穿上新裙子, 老师把她的小脸蛋画得红红的, 眉毛画得弯弯的。妹妹唱歌的时候, 还按照老师的嘱咐, 加上了表情动作, 表演得非常成功。妹妹就像小明星一样引人注目, 我则在角落里使劲为她鼓掌。

母亲送我的书, 我看得入迷了。有时候一边看, 还一边“咯咯咯”地笑。母亲停下手里的活, 走过来问我:“那么有意思吗? 给我们讲讲, 里面都讲了些什么? ”我讲故事给家人听, 他们都非常开心。母亲给了我和妹妹不同的礼物给了我

们不一样的快乐。妹妹的快乐是红色的, 热烈活泼;我的快乐是蓝色的, 深沉宁静。但我们快乐的感受, 是一样的。母亲并不知道什么叫因材施教, 但她能

不一样的港口,不一样的人生 篇8

伤病梦魇

1999年夏天，莫塔从巴西的尤文图德青年队来到了举世闻名的巴塞罗那青年队，他的足球生涯也揭开了全新的篇章。在巴萨B队待了两个赛季后，莫塔在2001年被“扶正”，2001年10月3日，巴萨以3：0大胜马略卡，这场比赛也成为了莫塔在欧洲足坛的处子战。2002-2003赛季，初露锋芒的“雏鹰”随巴萨参加了21场西甲和13场冠军联赛，眼看他的红蓝之路就要越走越宽时，命运却给他开了一个残酷的玩笑。

2004年9月11日，莫塔在巴萨对塞维利亚的比赛中左膝十字韧带撕裂，这次重伤让他阔别赛场长达七个月。接下来的一个赛季，左脚大拇指的伤痛使莫塔不胜其烦，巴萨也对他失去了耐心，并在2007年将他甩卖至马德里竞技。转会马竞不久，莫塔的左膝十字韧带伤势再度复发，他的2007-2008赛季几乎被完全荒废。尽管莫塔于去年夏天在美国接受了手术，但过往的病历还是令诸多球队对他退避三舍。

重焕光彩

在莫塔步入职业生涯最低潮时，热那亚队向他抛出了橄榄枝。去年9月，莫塔正式转会热那亚，并与球队签订了四年合同。面对着许多热那亚拥趸的质疑，主教练加斯佩里尼回应道：“莫塔的经验对于球队来说是一笔宝贵的财富，我相信他会成为球队不可或缺的一环。”事实上，天赋和经验都是塔的优势，如果不是该死的伤病，巴西人绝不会沦落至此。

作为一名身体素质出色、技术全面、球风硬朗的中场多面手，莫塔既可以客串中前卫和右前卫，亦能坐镇后腰统揽全队攻防。出其不意的后插上和禁区内的高空作业能力也是莫塔破门得分的利器，他不仅传射俱佳，防守同样不遗余力。慧眼识珠的加斯佩里尼深知莫塔的能力，热那亚的防反战术意甲驰名，莫塔在中场的串联和衔接，势必让球队如虎添翼。士为知己者死，适应力极强的莫塔迅速踩热了费拉里斯球场的地皮，并逐渐成为了加斯佩里尼战术蓝图中的重要棋子。本赛季意甲第9轮，坐镇主场的热那亚2：1战胜卡利亚里，莫塔打人了加盟热那亚后的联赛处子球。第55分钟，莫塔在禁区前沿突施冷箭，这脚精彩的远射穿越了对方门将的十指关。本场比赛之后，莫塔在热那亚的主力位置开始雷打不动，他也是球队稳居意甲前六的功臣之一。第31轮热那亚主场以3：2力克尤文图斯，莫塔大发神威独中两元，为主队全取三分立下了赫赫战功。截至意甲第33轮，莫塔总共代表热那亚出战1847分钟，并奉献了6个进球和1次助攻，此外他还是球队的第三射手，进球数仅次于迭戈·米利托和斯库里，这对于一名中场球员来说是难能可贵的。在莫塔进球或助攻的6场比赛中，热那亚取得了5胜1平的佳绩，巴西中场用行动赢得了教练的认可和队友的尊敬。“在巴塞羅那，我过得并不是很开心，但热那亚却完全不同，每一名球员都能够参与到球队的进攻和防守中来，我在这里就像呆在一个温暖的大家庭。”或许，正是在这样一个融洽的环境中，莫塔才得以重焕光彩。

未来成疑

莫塔刚刚在热那亚踢出点名堂，诸多意甲强队就向26岁的巴西中场展开了趋之若骛的争夺。据《都灵体育报》透露，莫里尼奥对莫塔青睐有加，他认为巴西人是调整球队中场未来架构的最合适人选。正因为如此，国际米兰方面为莫塔提供了一份高达2500万欧元的报价，而这样的价码也足以令热那亚方面动心。AC米兰则早在今年1月就打起了莫塔的主意，对热那亚中场感兴趣的还包括罗马等球队。

不一样的一样作文 篇9

每年春节，都少不了挂灯笼，贴春联，放烟花，吃年夜饭，祭拜祖宗，走亲访友……其乐融融。我家也不例外，但今年总想着怎样才能过一个不一样的年。

爸爸早早从长沙回到家里准备过年，看到我时，似乎看出来了我的心思。笑眯眯地摸着我的头说：“韬韬，今年大门口的春联由你来写，好吗?”我心里一愣，啊!我行吗?不行不行不行……心里若干个不行的念头闪现。爸爸默默地看着我，意味深长地说：“你练习写毛笔字的时间也不短了，已经有了一定的功底，又在书法培训班提升了水平，再好好练习几天，应该没问题。不用担心，我对你很有信心。”顺着爸爸温和的目光，看到了爸爸眼里对我满满的期许，心里不忍拒绝。按下自己惴惴不安的心，勉为其难地应了一声：嗯!

接下来每天常有的画面自然是磨墨、润笔、铺纸、挥毫。加上爷爷和爸爸的指导，功夫不负有心人。几天后，爸爸对我说：“韬，去书法培训老师那里领两幅写对联的红纸回来吧!”哈哈!看来是我的水平已经得到认可了。心中莫名的欢喜犹如春晓枝头的小鸟一样在欢快地跳跃!

等纸拿回，爷爷给出春联：万家欢声笑语，四海同庆新春。爸爸用手机找出颜体写法。我磨墨、润笔、临帖。每一个字都会练习上几十次，两个小时下来，手臂酸痛。不时有放弃的念头在头脑里徘徊，有时脑子里也会突然蹦出几个担心的念头：等下能不能发挥好呢?能不能写好呢?这些担心更加令我忐忑不安。爸爸似乎看穿了我的想法，拍了拍我的肩膀说：“你这个字写得很不错，注意字的结构和笔画的粗细运用，就会更好的。”听到爸爸的鼓励，我自信了起来。调整状态，继续练习!等全部练习完，每个字都有爸爸十分满意的效果了!终于可以用红纸正式地写对联了。接下来裁纸、折痕，一笔一划，丝毫不敢懈怠。爸爸在一旁认真仔细地指导我。有了爸爸的指导，我越来越自信，一气呵成，把正式的对联写完了。爸爸把两幅对联压在白板上，爷爷奶奶妈妈都赞不绝口，又是拍照，又是发朋友圈。连远在广州的姑姑都发来祝贺与鼓励，并要求留下一幅对联送给她。

不一样的清明节 篇10

同学们，老师们：

秋高气爽，硕果飘香，金色十月，喜事连连。十月，南师附中迎来110周年的生日；十月，我校全体中小学生统一着装，整齐规范，成为学校一道亮丽的风景线；十月，南京树人国际学校宿迁分校工会第一届代表大会成立；今天，在这孕育希望、收获理想的金色时节，南京树人国际学校宿迁分校第三届秋季田径运动会在这里隆重开幕。首先，请允许我代表初中部全体师生，感谢校领导的大力支持，感谢学工处、团委的精心策划，感谢体育组的全体教师认真组织，感谢三个年级组的密切配合，感谢40位班主任老师的辛勤付出，感谢各班体育委员、运动员和全体同学的热情参与，感谢后勤工作人员的周密服务和安全保障，感谢全体裁判员和大会工作人员对学校工作的配合和支持！

学校运动会不仅是推动体育运动发展，促进身体健康成长的一项大型活动，它更是我校一门综合实践课程。课程文化是南师附中的核心文化之一。不一样的教育，不一样的人生！如果说树人学校和苏北其它学校有什么不同的话，除了环境优美、设施一流、学风优良、质量第一之外，那就是我们的课程文化：新生军训、毕业典礼、21公里步行；读书节、外语节、科学文化艺术节；境外修学旅行、国际双语夏令营，新学期我们成功开设了38门选修课和34门社团课程，体育课采用必修和选修相结合2+1模式。

年轻的宿迁分校秉承了南师附中110年来先进的办学理念和办学思想，教育教学成绩突出，硕果累累，在刚刚结束的2012中考中，我校取得了令人瞩目的成绩： 高达698分的中考总均分，宿迁市第一，遥遥领先；40%的宿迁中学达线率，宿迁市第一，遥遥领先；2名毕业生升入了南师附中本部，20多位学生进入南师附中江宁分校课改实验班和省招班公就读。另外，我校学生在国家、省、市级各类竞赛中获奖近百项，在宿迁市乃至江苏省都处领先地位；我校50多位教师在区级以上各类课堂教学大赛、教学基本功大赛中获奖。感谢全体教职员工，感谢全体同学，特别感谢全体班主任老师，你们为了孩子的进步、为了学校的发展付出了辛勤的劳动和智慧。

同学们，健康的体魄是你们报效祖国和服务社会的前提，是中华民族旺盛生命力的保障。希望同学们在这个运动的舞台上，大显身手，勇破纪录，并通过运动会和学校开展的各项活动，学会健体，学会强身，学会合作，成为品学兼优，体魄强健的新时代人才。

今天的运动会是我们学校办学水平、办学质量的又一次大检阅，是学校良好校风、学风的又一次集中展示。对运动员身体素质、竞技才能、心理承受能力等综合素质的考验，更是我们的群体意识、竞争意识、团队精神、顽强拼搏精神的综合检验。我相信，通过这次运动会的成功举行，必将会更进一步地推动我校体育工作乃至全校各项工作的蓬勃发展。

希望全体运动员奋勇争先、顽强拼搏，赛出水平，赛出风格，赛出风采，赛出友谊；希望全体裁判员严守规程，认真履行职责，公正裁判，确保比赛工作顺利进行；希望全体工作人员忠于职守，热情服务，保障安全。

最后，预祝全体运动员取得优异成绩！预祝本届运动会取得圆满成功！

不一样的感悟 不一样的小鱼 篇11

《清澈的湖水》是人教课标版第三册一篇文美情深的课文。文中的小洁看到湖面上美丽的蓝天白云山峦的倒影之后，控制住要往水里扔面包纸的行为，之后她看到了水中游动的小鱼。

以下就以笔者指导句子“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”的教学片断为例，谈谈朗读指导。

师：正是因为小洁控制住了正要撒开的手，所以她看到了更美的景象！（多媒体出示一群小鱼在水中游动，一条小鱼跃出水面的画面）多么可爱的小鱼啊，谁能用文中的句子说一说？

学生自由读第四段，找出文中描写画面的句子。

师：写小鱼的句子比较长。要想读好长句子，就要学会停顿。认真听，注意老师在标点符号和哪些地方停一停的。（多媒体出示句子：哟，清澈的湖水里＼有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼＼跃出水面，又在浪花中＼消失，好像＼在给游人表演呢！）

教师示范读。

生：我听出老师还在画斜线的地方也停了。

师：对，我就是在画停顿线的地方也稍微地停一停，换一口气，长句子读起来就轻松多了。大家试着去读一读。

学生：自由练习。教师检查反馈几个个同学，读得流利多了。

师：请同学们回忆刚才看到的小鱼在玩的画面，再加上自己的想象，小洁看到了怎样的小鱼？用你的朗读告诉大家吧。

学生：自由练习。

师：谁来试着读第一个句子？

生1：（朗读时把“哟”得响亮而清脆）因为小鱼很可爱、表演精彩，所以我想这么读。

生2：（朗读时把“哟”和句末的“在给游人表演呢！”声音拖得很长）因为小洁看到小鱼非常高兴，而且这里有个“！”，所以我要高兴地读。

师：呀，这个细心的孩子不但发现了这个“！”，还能读好呢！我们把掌声送给她！（正当我为这个孩子的表现高兴时，却没料到真正精彩还未来。）

生：老师，我读得和他们不一样。我可以试一试吗？

师：当然！你看到怎样的小鱼呢？

生：读第一句。（整个长句读得很轻，却不失愉悦之情。可以感觉她是在压制自己的声音）小洁连面包纸都不往湖里扔，肯定不想吓着近在身边的小鱼，所以她即使很高兴，也不会大声喧哗。

师：（我被这个孩子细腻的情感打动了）是啊，同样一个“哟”我们可以用不同的读来表达。当我们看到远处的小鱼，你一定会惊喜地说——

在我的提示下几个学生读出了一溜“哟”字。或响亮清脆、或高昂绵长。每一种读法就是一条不同的小鱼。

师：（故意低头做寻找的样子并压低声音）当我们看到身边的小鱼在游，你一定会惊喜地说——

又几个学生读出了“哟”字，满怀欣喜却已经学会不去惊吓小鱼，所以声音或轻、或柔，极尽愉悦和关爱之情。

师：小洁也看到了近处有一群鱼在游，她高兴地说——

在我手势的提示下，学生齐读屏幕上的句子“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。”在朗读时，还有孩子踮起脚并将食指放在嘴边做出“嘘”的样子。

师：（提高声音，手搭凉棚向远处望）看，远处有一群鱼在游，小洁高兴地说——

生：（在我的提示下，有的学生向远处挥手并高兴响亮地读出了第一个句子。）因为看到鱼儿在远处，不怕吓着它，我就兴高采烈地说。

师：小洁不但看到一群鱼儿，还看到了会表演的小鱼呢！请你来读第二个句子。

一个学生朗读句子“一条银白色的小鱼跃出水面……给游人表演呢！”，并在读“跃出水面”时用手做跳跃的动作，多么有创意啊！于是我又抓住这一契机，调动学生的朗读情绪。

师：多么机灵的小鱼啊！“跃出水面”你又会怎么读？

几个学生开火车一溜读出了“跃出水面”，此时在学生口中和手里不一样的小鱼有不同的跳跃姿势，鱼儿的快乐也是各有精彩！

师：呀，这么多可爱的小鱼呀！谁愿意把两句连起来读一读呢。

顿时，小手如林，都争着读。

二、点评

上述教学片断中教者注意了以下几点：

1.尊重学生既有能力，指导朗读层次分明。语文课程标准对第一学段的朗读目标是“正确、流利、有感情地朗读课文”。初入二年级的孩子朗读能力尚欠，长句读起来还是比较困难。以上教学环节中可以看到教师并没有忽视这一学情，通过断句的方法指导学生读长句，做到了“踏踏实实读通”。然后通过学生自由练读、反馈检查等方式“循序渐进读顺”。只有不读错字、不读破句，才能达到“正确、流利”，方可进入“有感情地朗读”。

2.注重创设情景，引导读出真情实感。有感情地朗读，对于低年级的学生而言是比较高的要求。因此，教师通过抓住“哟”“跃出水面”“！”几处来帮助学生理解人物的内心情感与环境之美的和谐统一。除了抓词和标点，教师更重在通过语言描述和行为动作“故意低头做寻找的样子并压低声音”“提高声音，手搭凉棚向远处望”等为学生创设“鱼儿在远处和在身边”以及把学生引入当时当事的朗读情景；在情境中学生读出了不同声调和音色的“哟”字，表达看到小鱼的惊喜心情；学生压低声音读出几种“哟”，并将手指压在嘴边做出“嘘”的动作，满是对小鱼的关切之情。此时，文中小洁的美好行为已经浸润到学生的心灵转而化为朗读理解表达出来了。另外，用开火车和加上动作朗读“跃出水面”创设了人愉鱼欢的场面，学生跃跃欲试要朗读，这种急迫正是他们表达心中情感的表现。教师就是这样落实课程标准中“评价‘有感情地朗读’，要以对内容的理解与把握为基础”的。

3.抓住精彩生成，倡导读出独特感悟。学生经验积累和情感积淀不同，眼前出现的景象就迥然有异；因而对文字的感受、理解不同，读出来的滋味就不同。这就是个性朗读。在课上，当别人都是用高调的声音表达喜悦时，老师发现和抓住学生用压低声音、管住激动情绪从而不惊动小鱼的朗读方式来表达对小鱼的爱以及用不同的手势和朗读来表达鱼儿“跃出水面”的欢愉这几处动态生成。当教师看到这么别样的朗读和理解时，感慨于学生的细腻纯洁的心灵，这是孩子对小鱼的尊重，更是对生命的尊重。同样，教师也尊重一千个孩子的眼里的一千个哈里波特，同样的文字，展现在学生心里的是不同的感悟。教师立刻抓住这一意外的生成，为学生创设朗读的情境让更多的学生读出自己独特的感悟。这样，同样的内容朗读起来就各人读出各人的韵味了。

不一样的清明节 篇12

合作———每个人都可以闪光

新学期伊始, 一种新的学习形式—————小组合作学习在高一、高二各班级中悄然兴起。

素质教育全面推行后, 金岭中学的领导者在思考:如何建设高效课堂?小组合作学习的提法虽然已是多年前的事, 但对金岭中学来讲, 真正实行起来还是第一次。如何做好这“第一次”?学校领导最终决定走出去。于是, 由副校长带队, 全校40多名骨干教师两进昌乐二中实地考察, 求取真经。与此同时, 高一和高二的不少学生找到任课老师和班主任, 提出了自己的意见和设想, 一时间, 实行小组合作学习的呼声在校内自下而上地响起, 这一要求与学校的想法不谋而合!

素质教育要求的是人的全面发展, 培养学生的合作精神、与人交流的能力在个人全面发展中就显得尤为重要。“众人拾柴火焰高”, “小组学习”要求多名同学合作, 一起讨论学习, 组长以其领导能力将组员拧成一股绳, 以保证在相同时间内进行统一学习活动, 共同解决学习中遇到的难题。

“小组讨论”是小组学习的一个重要环节。学生把在学习过程中发现的疑难问题集中起来进行讨论, 正所谓一方有“难”, 八方“知”援。“小组讨论”打破了同学们认为只有“好学生”才能辅导其他学生的思维定势, 让学生在讨论中发挥个人作用, 每一个人都有提出疑难问题的机会, 每一个人也都可以展现解决问题的能力。特别是有的班级在小组学习中引入了竞争机制, 更是激发了各小组同学“不服输”的精神。学生在问卷调查中的回答证明了一切:

“通过组内交谈, 可以尽情地把自己的想法展示出来, 而以前的课堂, 我是没有勇气在全班同学面前说出自己的想法的。”

“如果课前不预习, 参与讨论时就会比较吃力, 学习过程中主动思考便于对知识了解地更透彻, 掌握地更扎实。”

“通过自己的思考, 自己提出的观点跟老师的差不多, 真高兴!”

小组学习真正实现了“生生合作”, 它不仅使学困生提高了自信, 也使学优生避免了傲慢情绪的滋长。当然, 最重要的还是培养了同学们合作、团结、争取共同进步的品质, 更坚定了同学们“团结就是力量”的理念。

交流———每个人都来分享学习的快乐

声情并茂, 妙语连珠, 从容不迫, 侃侃而谈———看到多媒体屏幕上沉着自信的身影, 若不是他们身着统一的校服和略显稚嫩的面庞, 你会以为正在收看电视讲座呢。

作为高二级部学生会组织的学习经验交流活动的重要部分, 由同学们自己录制的经验交流录像在大家的热切期待中终于与同学们见面了。看到屏幕上那些熟悉的身影, 同学们感到既亲切又新奇。平日里自己身边学习成绩优秀的同学, 以这样一种特殊方式倾囊相赠自己的学习方法和心得体会, 敞开心扉与大家交流自己的收获与烦恼, 在同学们中, 这还是第一次。

在观看过程中, 笑容一直洋溢在同学们的脸上, 成为同学们传达内心感受的一种特别的方式:揭开心中的困惑, 爽朗一笑;与自己不谋而合, 点头微笑;诙谐幽默之处, 捧腹大笑。同学们的笑容, 流露出对交流者发自内心的赞许和钦佩。“他们谈的并没有什么高深莫测的内容, 完全是从我们忽略的细节着眼, 我发现自己的问题就在这些细节之中”, 一位女同学兴奋地和笔者交谈, “这种活动应该定期举办, 给更多同学一个展现自己的机会, 如果学生会继续举办这种活动, 我会第一个报名!”

面对当前学生自主学习时间的增多, 很多同学陷入迷茫, 学生会敏锐地发现了这种情况, 适时而动, 组织了这次经验交流活动。这是学生会工作的大胆尝试, 大家投入了百分之百的激情, 做了精心准备。首先, 学习部拿出了一份完整的工作计划, 然后在学生会主席的协调下按部就班地执行。学习部邀请了9名同学进行了经验交流, 他们既是学习上的佼佼者, 又是各班级学习小组的带头人, 他们带着学习过程中同学们的困惑, 就交流内容展开激烈的讨论, 最终确定了各自交流的侧重点。大家认为, 面对全体受众, 能否做到“实用、丰富、新颖”是成败的关键, 用幽默吸引同学, 用方法引导同学, 用信念鼓舞同学, 让不同层次的同学都有所收获, 成为参与者共同努力的目标。在这个过程中, 大家遇见过没有预料到的挫折, 但在级部领导的全力支持下, 各项工作最终圆满完成。

经验交流不仅仅使同学们收获了方法, 更重要的是给同学们创造了一次沟通合作的机会, 让同学们亲身感受到合作的魅力。

信赖———让每个人都成为一道亮丽的风景

周末的校园, 焕发着无比的生机与活力。运动场上加油声、呐喊声不断, 可是教学楼内却安安静静, 井然有序。每个教室中都有学生在认认真真地上着自习课, 但你却找不到一个老师的影子。这是真的吗?在过去, 你也许会不信。但在今天的金岭中学, 却是再也普通不过的事实。这是如何做到的呢?

面对当前自习课增多、课余时间增多、学生纪律曾令人担忧的现状, 金岭中学领导班子大胆决定:推行参与型管理, 放手让学生自主管理。纪律部是学生会的一个重要部门, 校领导就决定由纪律部参与学生的纪律管理。而纪律部的用人方法, 令人心存疑虑:该部成员大多是曾受过处分的“问题学生”, 他们曾经拿违纪为家常便饭, 如今又去管理别人, 学生们会服从吗?质疑并没有动摇校方的决心, 校领导满怀深情地对纪律部的成员们说:“现在我把心交给你们, 只因为我信任你们, 别让我失望!”

简短的一句话, 让纪律部全体成员斗志昂扬, 他们决定先从自己开始, 将从前的“恶习”全部改正, 以全新的形象出现在大家面前。教学楼内喧哗、打闹的事情曾让校方十分头疼, 纪律部成立后, 立即着手解决这件事。他们在大课间等人员流动较频繁的时间段, 委派成员进行监管。八级一班于同学是纪律部部长, 之前, 他曾多次违反校规, 担任部长后, 他时时严格要求自己, 为同学树立榜样, 他说:“我对过去犯的错误感到十分后悔, 这次有机会当上纪律部部长, 我一定负好责任, 不让大家失望。”在笔者与他交谈的过程中, 正有两个同学嬉笑着走进了教学楼, 银铃般的笑声明显影响了教室内学生的自习, 于同学立刻停止了交谈, 快步走上前, 作一个“嘘”的手势, 两位同学马上意识到了错误, 抱之以歉意的一笑。

纪律部的工作很繁琐, 也很累。“别人休息的时候就是我们工作的时候”, 成员夏同学这样说道, 不仅是在课间, 就连学校举行文体活动时, 纪律部都要负责维持场内秩序。在一场篮球赛结束后, 笔者对该部成员于同学说:“你们的工作真的很辛苦。”“累是累点, 但我觉得很有意义”, 这位阳光男孩笑着回答。

信赖, 往往产生美好的境界;信赖, 更能够激发人的无穷潜能。

参与———让校园生活亮丽多彩

本着创建“和谐校园”的宗旨, 学校开展了一系列多姿多彩的文体活动, 让有各种不同爱好的学生参与其中, 不断丰富着他们的精神世界。由学生会组织的主题为“文明伴我行”的演讲比赛, 得到了学校领导和广大师生的大力支持和热烈欢迎。从主持人到参加演讲的同学, 都是经学生会选拔后脱颖而出的, 同学们凭借高昂的情绪, 激扬的音调, 精彩的演说, 向每个人传达了什么叫做文明。一个同学说:“经过这次比赛, 我深刻体会到文明的含义, 真正得到了一次文明的洗礼。”比赛中场下的欢呼声此消彼长, 经久不息, 举办这样一次别开生面的比赛, 让同学们人人能讲文明, 懂礼仪, 全校一派和谐祥和的景象。