浅谈小学班主任工作艺术（推荐14篇）
陈丽华班主任工作是一项保姆式的工作。大大小小琐碎的事情一大堆，教室桌椅坏了，打电话找班主任解决；学生生病了，找班主任请假；同学之间有了矛盾，找班主任调解„„这也正是“班主任”三个字所赋有的含义，“班主”，即为一班之主，就有责任管理好班级，教育好班里的每一位学生，也就是与其他科任老师的区别所在，可以说在学生眼里，班主任就是学生在学校里面的依靠。每当听到学生喊我一声“班主任”，我总是感觉很亲切，这一声也拉近了我与学生之间的距离，也更加使我意识到自己肩负的责任。
作为一名工作将满一年的小学班主任，在这谈班主任工作艺术，有点班门弄斧的感觉。下面我将结合近一年班主任工作中遇到的一些问题谈谈对班主任工作的一些认识以及看法。
一、注重理论学习，加强自身修养
古人云：“一屋不扫，何以扫天下”，而我要说“班主不正，何以正学生”。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。人们把教师比喻成“灵魂的工程师”，而班主任比其他教师与学生接触得范围广、时间更多，班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈，乃至衣着表情、待人接物等诸方面，对学生成长都会产生潜移默化的影响。班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。因此，这就要求班主任必须具备良好的政治素质（包括世界观、人生观、思想意识、思维方式、道德品质、理想、信念、情操、作风等）。这些也正是我需要努力的地方。
在实际工作中，我作为班主任对理论学习也不够，有时候衣着表情、举止言谈也过于随意。有些认识境界低，思想跟不上，遇事处理欠妥当，造成了错误导向。有些重智育的培养，轻其它方面的培养。影响了育人质量、育人速度。经过近一个学年的班主任工作，使我认识到要注重理论学习，不断提高自身素质，真正做到“为人师表”。
二、要有敏锐的洞察力，深入了解
要教育好学生，就得先了解学生，研究学生。对学生的深入了解和研究，是教育学生的前提，是做班主任工作的基本功。班主任在了解和研究学生的时候，要运用观察、谈话、分析的调查访问等方法，研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。
了解和研究学生不是目的，而是教育学生的手段。应当把了解学生与教育学生紧密得结合起来，做到在了解研究学生的过程中教育学生，在教育学生的过程中进一步了解和研究学生。
俗话说；“知己知彼，百战不殆。”教育工作的成功，完全建立在对教育对象的深入、全面了解的基础之上。换言之，班主任只要善于运用艺术技巧和方法，就能在课堂教学、课外活动、生产劳动、团队和班级的活动中把握学生了的心理脉搏，深入、全面地了解学生，从而避免工作中的片面性。只有真正地了解了学生，才能跟学生做朋友，教育好学生。
三、充满爱心的对待每一位学生
人之任何思想、行为都同人的情感、情绪密切相关。建立良好的师生关系是顺利进行教学、教育工作的关键,而这种良好师生关系的建立是以“爱”为前提的。“亲其师而信其道”,爱是教育的前提,没有爱就没有教育。没有对学生发自内心的爱,就没有任何真正意义上的教育。教师只有爱生,学生才会尊师,只有“爱”才能搭建起师生心灵的桥梁。班主任以育人为己任,尤其应该重视情感的作用。
真诚关心和爱护学生,就要象对自己的孩子一样去关心他、爱护他、教育他，让学生深切感受到老师的爱心；真诚关心和爱护学生,就要平等地对待每一位学生, 对学习成绩好的学生要关心，对学习成绩差的学生更要关心。因为丰富多彩的世界，需要人们具有多种多样的个性，不搞特殊化，不偏见；真诚关心和爱护学生,就要尊重学生人格，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道,让学生学习有一个温馨和谐的场所；真诚关心和爱护学生,就要尊重学生个性发展,允许学生有不同的思想见解。
班主任的情感投入也是做好教育工作的精神动力。只有对学生充满无私的爱心，才能产生做好工作的强烈愿望，同时作为一名班主任，应充分认识到人才标准的多样性，热爱每一位学生，尊重每个学生的个性，发展他们的特长。要改变传统的学习成绩好的学生是人才而学习成绩差的学生不是人才的观点。
四、加强学生的养成性教育，提高班级管理水平
学生的管理工作是德育工作的重要环节，思想教育要产生实效，达到统一思想、协调行动的目的，必须和行政管理相结合，学校要培养学生具有良好的品质，全面提高管理水平，必须从培养良好的行为习惯开始，必须与学校的规章制度相结合，必须抓养成性教育。
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕所能完成的，是一个长期的逐步的养成过程，学校要常抓不懈，班主任更要长抓不懈，班主任是这项工作的主要组织者。班主任要根据《小学生日常行为规范》和有关制度规定，要求学生从小事做起，从每一天做起，严格要求自己。班主任要真正把管理延伸到学校的各个角落、各个方面，如教室上课纪律、校园环境、出操站队秩序、节约粮食水电等等，要把思想教育和规章制度跟上去，从严要求，要让学生养成良好的习惯。
班主任都有这样一种感受:当你对全班学生宣布“我要表扬几位同学”时, 学生会立即安静下来。为什么呢? 因为大家都希望此刻受到赞扬。 当家长的也有这样的体会, 当孩子在学校受到夸奖, 他回到家告诉你的第一件事准是今天老师夸奖了自己。 我可以毫不夸张地下结论:许多学生的进步是夸奖出来的。世上没有十全十美的人, 任何人都有优、缺点。 当老师的重要任务是:不停地寻找学生的长处, 不断发现他们的闪光点, 并加以赞扬、鼓励。否则, 就是失职。 因此, 赞扬学生是老师、特别是班主任的重要职责。
没有赞扬的地方是没有生机与活力的, 只是“死水一摊”。那么小学班主任如何赞扬学生呢? 下面我结合班主任工作实际, 谈谈自己的思考与尝试。
首先, 态度要真诚, 切忌随随便便。 若仅在嘴上随便赞扬, 久而久之, 学生会觉得这种赞扬一文不值, 不会领悟、领情, 甚至会认为你虚情假意。
其次, 赞扬要及时, 不要拖时间。 该赞扬时, 应马上赞扬, 事情一过再赞扬, 效果就不显著。 赞扬最好分三个阶段:一是学生正在做得好时, 立即赞扬一次;二是某事结束时, 再重新赞扬一次;三是当着全班学生的面进行最后一次的赞扬。 这样不仅可以增加被赞扬学生的荣誉感, 而且可以达到鼓舞大家的示范效果。
再次, 措词要得当, 不要过于夸张。 这里的“得当”是指适当夸张, 但不能过分。 过分了, 其他学生会不服气, 产生逆反心理, 或对某学生有成见, 失去赞扬的意义。
最后, 要鼓掌。 一是教师自己要鼓掌, 二是要大家一起鼓掌。 人就是这么怪, 往往不忘对自己的掌声。 当然, 鼓掌要自然, 不要做作, 一旦假了, 不但会失去教育意义, 而且会起相反的作用。
学生所憎恨的教师是那些在任何时候也不能从他们那里得到表扬或认可什么事情做得好的教师, 简单的一句 “我发现, 你是个天才”, 竟让他 (她) 发生180度的大转弯。
班上有一位入学成绩平平的学生, 但我发现她上课精神集中。 我想在她身上做个试验, 花力气培养一下。 我找她谈话:“我发现你是个天才。只要你认真学习, 一定能成为一位优秀的学生。”她受到极大的鼓舞。下午自习我给她几道较容易的数学题, 她很快在本子上做出来了。 我在本子上批:“天才啊, 天才! ”又出了几道中等难题, 她思考后未做完, 但我仍夸奖她。打这以后, 我要求她学好各门功课。 在初一时, 期末考试, 她居然独压群芳, 取得名列全年级第五的好成绩。 从她成长的过程可以看到, 天才是培养的, 而激励和赞扬是一个重要方法。如果采取硬逼的方法, 效果是不会好的, 甚至起到相反的作用。
最重要的教育方法是使学生受到赏识, 激励学生克服种种困难去努力、去奋斗。
虚假的胜利消息也可以激发真实的干劲。
从电影故事片中我们经常可以看到: 敌对双方在相持对峙时刻, 一方指挥员高叫:“敌军退了, 冲啊! ”率全军将士冲锋陷阵, 结果把对方打败了。
这儿有几种情况:一是对方确实退了;二是对方并未退, 为了压倒对方的精神而采取的办法;三是双方对峙不相上下。这时, 哪方勇敢地冲过, 哪方就会胜利。
在教育活动中, 我经常采用这种 “两军相逢勇者胜的办法”。 如在年级单元小测验中, 明明我班考得不好, 我偏偏怀着激动的心情告诉大家:“同学们, 告诉大家一个好消息:这次考试我班又取得了好成绩, 我热烈地祝贺你们! ‘哗—’”全班响起了热烈的掌声。 于是, 我对大家说:只要我们更加刻苦地学习, 就一定能再次超过本次成绩。 接着把学习上的要求又具体讲了一次。 效果果然不错:全班学生学习积极性更高。 就连在班级组织的教育活动, 我也进行这样的动员, 结果士气大振, 学生的参与积极性空前高涨, 使活动取得良好的效果。
学生是有自尊心的, 表扬本身是对他们的尊重;后进生哪怕有一丁点进步, 也是不容易的, 表扬是对他进步的肯定;学生一天在学校, 来自各方面的心理压力较大, 表扬可减轻这种压力, 使他们高高兴兴回家, 解除他们的思想包袱。 当然, 有时候也需要批评, 但要讲究方法, 可点名又可不点名时, 决不点名批评, 采用委婉、诚恳的态度帮助有缺点的学生, 特别要注意学生自尊心的保护, 批评是在表扬中的批评。
表扬是教师在教育工作中经常采用的教育方法, 目的是培养学生良好的品德和行为习惯, 表扬是调动学生积极性的主要手段。 学生都很重视教师对自己表扬, 喜欢受到表扬, 他们从教师对自己的赞许的微笑、满意的点头中受到鼓励。 当他们受到表扬时, 就感到自己在教师心中有地位, 从感情上信任老师, 接近教师, 接近集体, 从而产生积极向上的愿望。
【关键词】小学班主任 班级管理 工作艺术
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0213-02
班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。作为班主任的我们应时刻要注意如何教育学生，应时刻懂得班级管理的工作艺术。
一、用真诚赢得学生信任
真诚，是班主任工作艺术的根本。班主任要搞好班级管理工作，指导思想不能偏，目的要明确，无私奉献，只讲付出不讲索取，积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以“失败者”来，以“胜利者”走，切莫有嫌弃后进生的想法，处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友和最可信赖的朋友，及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。班主任处理事情要冷静，发现问题要问明原因，不能动不动就向学生发火，要耐心地、真诚地去扶助幼苗，帮助他们想办法追上去。我们要从关心学生的健康成长、关心国家发展的高度来审视班主任工作。真诚待生，我们是在寻找一颗我们许多班主任丢失很久的爱心、童心，是把我们心中那杂乱无章的角落清理出来存放真理。
二、 注意培养学生自我教育能力与实践能力
只有能激发学生去进行自我教育，是真正的教育。小学生的这个年龄正是他们在道德，智力和社会方面开始认识的时期。他们开始认识到别人和自己，并萌发自我作主的意识，这就为发展学生自我教育提供了可能。
1、善于培养班干部的能力，发挥"火车头"的带头作用 。
在班级的诸多事务上，总是先把工作的目的，要求等安排给班干部，让他们充分发挥自己的才能，在工作的实施过程中，让班干部走在前面，让他们放心大胆的干，充分发挥其主动性，创造性。对他们的工作成绩予以肯定，表扬并倡导同学向他们学习。
2、重视思想品德教育，突出德育作用。
此项措施的目的在于让学生从心灵上得到启发，从而为自己确定前进的目标，而不是教师用"鞭子"赶着学生走。通过开展学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等活动，使他们懂得遵守纪律，让他们从小就培养起良好的生活习惯，给学生树立正确的人生观，世界观。
3、创造良好的环境，形成自我教育的氛围 。
针对学生特点，在学校内开展绘画，书法比赛，足球，跳绳比赛，小型演讲会，学习经验交流会等各种各样活动，丰富了学生的生活，活跃了班级的气氛，使学生不断加强自我表现意识和集体荣誉感，潜移默化地锻炼学生各方面的能力，刺激学生的学习自觉性比泛泛空谈，讲大道理有显著的效果，许多学生都能根据自己的兴趣，爱好，特长，自觉开拓知识面，使综合素质得到普遍提高。
三、充满爱心的对待每一位学生
人之任何思想、行为都同人的情感、情绪密切相关。建立良好的师生关系是顺利进行教学、教育工作的关键，而这种良好师生关系的建立是以“爱”为前提的。“亲其师而信其道”，爱是教育的前提，没有爱就没有教育。没有对学生发自内心的爱，就没有任何真正意义上的教育。教师只有爱生，学生才会尊师，只有“爱”才能搭建起师生心灵的桥梁。班主任以育人为己任，尤其应该重视情感的作用。 真诚关心和爱护学生，就要象对自己的孩子一样去关心他、爱护他、教育他，让学生深切感受到老师的爱心；真诚关心和爱护学生，就要平等地对待每一位学生， 对学习成绩好的学生要关心，对学习成绩差的学生更要关心。因为丰富多彩的世界，需要人们具有多种多样的个性，不搞特殊化，不偏见；真诚关心和爱护学生，就要尊重学生人格，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所；真诚关心和爱护学生，就要尊重学生个性发展，允许学生有不同的思想见解。 班主任的情感投入也是做好教育工作的精神动力。只有对学生充满无私的爱心，才能产生做好工作的强烈愿望，同时作为一名班主任，应充分认识到人才标准的多样性，热爱每一位学生，尊重每个学生的个性，发展他们的特長。要改变传统的学习成绩好的学生是人才而学习成绩差的学生不是人才的观点。
四、对待学生要宽严相济。
付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些。我想这与我们的感情联系有很大关系吧。
作为班主任，我很注意教育学生保持良好的心态，学会用宽容和感谢的目光看待周围的一切，引导他们用心感受世界的美好和自己的幸福。
【摘 要】在班主任工作中，笔者认为“一个合格的教师必须心中有人，既要教学生读有字的书，又要教学生读无字的书，既要教学生知识，又要引导学生做人。”这项工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使班上的每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到充分的发展。
【关键词】班主任工作 班级管理 “爱”学生
一、班级管理要勤
勤是做好班主任工作的基础。俗话说得好，勤能补拙，要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与任课教师交流，勤记录。这样做可以随时发现学生中的一些事情，也许正是这不经意的走、看、问，就会发现一些意想不到的事情，并将它很好地处理在萌芽之中，就可以避免不必要的事情发生，只有这样才能了解班级的基本情况。及时掌握学生的思想动态，发现学生中存在的问题，对班级工作就会做到心中有数。这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。
二、治理班级要严
对于学生的爱和教育是两把不同的钥匙。如果用两只手来比喻，爱是左手，教育就是右手；如果用另一种比喻的话，爱是阳光雨露，教育却是暴风雨。仅仅有阳光雨露的爱而缺少了暴风雨教育的孩子，是难以长成大的。在教学工作中，笔者将两种方法交替使用，收效较好。“严纪”是笔者的治班之道，这是针对班级和学生而言的。“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律，才能约束学生的思想行为，才能使班级稳定。有了严明的班纪，并不是百事无忧，因为学生毕竟年纪小，自控能力差，有时难免控制不住自己而违纪。对于违纪的学生千万不能听之任之，一定要严肃地进行批评教育，直到改正为止。记得有一次，办理一名学生在自习课的时候吵闹，班干部几经劝说都无动于衷，笔者按照班规，先扣掉行为规范分，接下来让他自己反思，并向全班同学保证以后不再犯。当然班主任在处理此事时还要注意严而有度才行。在严格的班级管理中，还要培养一批得力的班干部，提高班干部的威信。让班干部轮流值勤管理班级，同时，让学生监督班干部，这样管理班级的效率就会越来越高。
三、完善班级管理
班主任必须善于组织和管理学生。班主任要做的工作多而繁杂，如每天督促学生打扫卫生，每天带领学生大扫除、组织早读、做操、跑操、做眼保操及各种集体活动等。班主任必须具有组织管理学生的能力，要培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己，这样不仅班主任轻松，而且可以提升班干部的综合能力。现在本班的一般事情都由班长负责，但各项具体工作都分到各个委员来执行，当然，班主任要随时随地做检查指导。如本班有些成绩好的学生不爱劳动，尤其是女生，做事一副娇滴滴的样子，笔者问她们，你们将来想做大事吗？她们说想，笔者乘机对她们进行教育，一个人连教室环境区都扫不好，还能干什么事？要想干大事，必须从小事做起，从一件小事上往往能看到一个人思想深处的东西，你们要踏踏实实地做好每一件事，不能浮躁。学生在笔者的教育下，转变了态度，渐渐变得热爱劳动了，每次大扫除时还主动领任务。
四、善于挖掘学生身上的闪光点
人都喜欢被表扬，优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现，去挖掘。如本班的几位同学，虽然学习吃力，可劳动非常积极，每次学校大扫除他们拖地、摆桌凳、擦门窗，忙得满头大汗，还不停地问：“教师，还有什么活要干？”笔者乘机对他们说：“教师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下一点工夫，就会成为一个更好的学生，到那时同学们都会对你们刮目相看的，教师和父母也就更开心了。”他们听了笔者的话也比较高兴，接下来笔者常常找他们到办公室辅导，有事让他们去向同学请教，渐渐地他们改变了，并对他们的每一点进步都及时地给予表扬。
五、学会正确地关爱，营造温馨的班级
有人说：“没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都源于教师对学生无比热爱的炙热心灵中，爱是教师教书育人的动力基础。”作为班主任应该有更广泛的爱，无私的爱，真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生，要求以一颗仁爱之心平等对待每一位学生。
1.严爱优等生
优等生谁都爱他们，也正因为如此，优等生的缺点和毛病往往容易被忽视、被原谅，但这也造成了大的隐患，对于这类学生，笔者从不宠他们，更不迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优等生不单单是学习成绩要优秀，更重要的是人品要优秀，心胸要广阔，心里要阳光健康。成天被人赞誉的学生，只能在深沉的爱之中保持理智，并对自己严格要求、警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
2.博爱中等生
中等生往往是一个班级中容易被忽视的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样产生优越感，也不像后进生那样自暴自弃，他们是班集体的一面镜子，他们希望每位教师都重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生应掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，并始终如一地尊重、理解、信任他们。比如本班的几名学生，他们学习成绩一般，但特别关心班集体，他们特别想当值日组长，笔者就满足了他们的要求，他们心理得到了满足，学习积极性也调动起来了，上课发言积极了，他们的学习成绩也进步了。
3.偏爱后进生
在班级管理中，笔者努力将自己“与人为善”的爱心和集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注，更多的投入。在集体中，笔者营造一种平等友爱的气氛，让他们感受集体的温暖和同学间的友谊，让他们知道自己在班级上是有一席之地的。笔者大胆吸收这些后进生参与班级的管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
麻江县景阳中学刘 凯
班主任不仅是班级体的组织者、管理者，也是学校管理的中坚力量，还是学生健康成长的引路人，是学生创新精神的主要培育者。由此可见班主任的工作的重要，要想做好班主任工作，我认为可以从以下几个方面入手：
有敏锐的洞察力
作为一个新的班主任，对班上学生并不了解，因此，开始与学生接触尤其重要，我们可以开展各种活动，在活动中仔细的观察学生，也可以通过自我介绍的形式对学生有个初步的了解，这对以后班干部的选举无疑就奠定了一个良好的基础，有了一支优秀的班干部班主任工作开展起来就能得心应手了。
垂范的力量
一般来说，学生都有“向师”的心理，因此，班主任要教育好学生，无论是在生活上，还是学习上都必须做好学生的榜样，如：守时，仪表，文明礼貌等。只有班主任自己做到了，你才能教育好学生，否则，学生会“将” 你的军，使自己尴尬，难以收场，更不要说教育学生了。
“爱”是做好班主任各工作的金钥匙
教育之爱的核心就是爱生。板着面孔教训学生放不下“师道尊严”架子的班主任，无疑是难以受到学生欢迎的也是难达到教育效果的，多年的经验告诉我，学生喜欢的是富有人情味的班主任。真正关心和爱护学生，不仅在思想上，学习上生活上等方面给予关心，而且要具体的体现在实际行动中，平等对待每位学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生生活在一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
严慈相生，刚柔并进
摘要：
俗话说得好，“师是人伦表，教是道德先”。如何抓好学生的德育工作，是我们每一位教师，更是我们每一位班主任都必须认真思考的问题。那么，怎样才能抓好德育与班主任工作，从而管理好一个班的学生呢？下面，我就把我在班主任工作中的几点体会跟大家交流一下。首先，我认为应该建立完善的班级制度文化。其次，作为班主任，还应做到以人为本。第三，作为班主任，还应注意语言的艺术。最后，作为班主任，还应具有全面发展的思想。总之，班主任工作是一项复杂的专业劳动，新的时代，面对新的课程，班主任工作也被赋予了更新的内容，班主任的角色也发生了根本的变化。让我们携起手来，共同向未来挑战吧！
关键词：班主任 制度 以人为本 艺术 全面发展
俗话说得好，“师是人伦表，教是道德先”。如何抓好学生的德育工作，是我们每一位教师，更是我们每一位班主任都必须认真思考的问题。那么，怎样才能抓好德育与班主任工作，从而管理好一个班的学生呢？下面，我就把我在班主任工作中的几点体会跟大家交流一下。
首先，我认为应该建立完善的班级制度文化。一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的。因此，建立健全班级规范，完善班级制度文化，是做好德育与班主任工作的重中之重。那么，如何才能建立良好的班级制度文化呢？
校有校纪，班有班规。班规的制定，是全班师生的共同的事情，不能由班主任一人说了算，要由班级全体成员一起讨论，共同决定，共同遵守。陶行知说过：有的时候学生自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以，自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法，大于一人独断之法。
班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。制定班规的过程，是全班师生共同学习，不断提高认识，逐步达成共识的过程。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。
其次，作为班主任，还应做到以人为本。记得我刚参加工作的时候，班上有个学生叫刘谋泉。刘谋泉的个性比较强，可能是父母的离异使他小小的心灵受到了伤害吧，当别人与他意见不合时，他的情绪就会表现得很强烈。这时如果老师教育方法不当的话，那就只会起反作用。我一直觉得这个孩子很难管，逆反心理相当强。后来我才发现，原来是我的教育方法有问题。学生不管犯了什么错误，我都要严厉批评，令其改正，否则就要受到惩罚。那时我刚从学校毕业，参加工作才一年，意气风发。工作方面可以说是“初生牛犊不怕虎”，虽没什么经验，但很有一股闯劲。我总是相信，严师出高徒，只要严格要求学生，学生就一定能学好。后来通过继续教育学习和培训，自己也在工作中不断地反思，不断地总结，才发现教书育人并不是那么简单的事，它是一门艺术。每个学生的特点都不一样，我们的教育模式和方法应该符合学生身心发展的客观规律，尊重学生的个性差异，使学生身心得到健康发展。
从那以后，我就试着去和学生沟通，走进他们的心灵，让他们也走进老师的心灵，真正明白老师是为他们好。二年级下期报名时，家长们都带着自己的孩子来学校报名，刘谋泉的爷爷也带着刘谋泉来到了学校。当所有学生都报完名，我问还有哪些同学没报名时，我发现刘谋泉正若无其事地在一边玩。听见我在问，刘谋泉的爷爷把刘谋泉叫到了我跟前。只见他两手插在裤子口袋里，一只脚斜站着，身体有规律地抖动着，眼睛若无其事地斜视着我。要是以前的话，我肯定又要骂人了，但这次我没有，虽然我也很生气。我轻声地问他：“刘谋泉，你为什么不到老师跟前来报名呢？”“因为我不想读书了！”听见我的问话，刘谋泉用略带挑衅的普通话回答我。我的怒火一下子燃烧了起来，但随即我又强压了下去，仍然轻声细语地问他：“你为什么不想读书了呢？”“因为我没有做假期作业！”刘谋泉说得“理直气壮”。我真的再也忍不住了，但我还是忍住了。因为我知道，如果我发火的话，可能刘谋泉就真的不会再来读书了。以我对他的了解，他并不是不想读书，只是不满我的教育方式。所以，我没有批评他，而是以最平和的语气跟他说：“你没有做假期作业，老师并不怪你，你说你不想读书，老师也不会勉强你，但你想过没有，你才六岁，你就不读书了，会不会太可惜了呢？没有知识，长大了能干什么呢？这样吧，你自己好好想想，读不读由你来决定，老师尊重你的想法，好吗？”看见我这样的态度，虽然刘谋泉嘴巴上仍然说不读了，但他的态度已比刚开始时好了很多。这时，我对刘谋泉说：“刘谋泉，你想好了吗？老师报完名要走了。”说着，我假装起身要走。我还没站起身来，刘谋泉就三步并作两步地来到我的面前，迫不及待地说：“老师，我要读书。”语气是那么诚恳。我给他报了名，并没有提假期作业的事，他后来也没有给我补回来。但是，从那以后，我总觉得刘谋泉好像听话了许多。学习上也开始努力了，对老师的敌意也渐渐消失了。从他眼中，我看到的是对老师的信任，我知道，我已走进了他的心灵。后来，我又不失时机地表扬了他几次，他的学习兴趣渐渐浓厚了起来，学习成绩也越来越好了。
现在刘谋泉已经读六年级了，虽然我已不再教他，但每次看到我时，刘谋泉都会以立正姿势向我恭恭敬敬地行一个礼，说一声：“罗老师好！”我的心里总觉得甜滋滋的。我想，这就是尊重的力量吧！
“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。”当师生之间出现矛盾时，教师应以一颗爱心和广阔的胸襟真诚地走近学生，包容学生。那么，迎接你的将是一片快乐、和谐、真情飞扬的天空。
第三，作为班主任，还应注意语言的艺术。英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地无地自容，“他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得自己名誉已经受到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄”。不妨设想一下，对一个名誉已经扫地、自尊心丧失殆尽的孩子，还能有什么方法教好他呢？青少年学生渴望寻找新鲜的人生体验，乐于接受新异的沟通方式，老套的教育方式学生不易接受。用青年人喜闻乐见、鲜活风趣的语言去说，不经意间，他们会把老师视为知音，从而更乐于接受老师的批评。
我们班有个学生叫温平，平时不怎么能管住自己，总爱犯错。当同学或老师指出他的毛病时，他总是大声争辩，没有一点悔改的诚意。以前他犯错的时候，我总是严厉地批评他，要他道歉，他也每次都道了歉。但我总感觉他的内心是叛逆的，我和他之间没有真正地沟通和交流过。我经常在心里想：是不是我对他太严厉了，长期以来，使他产生了逆反心理呢？但我总觉得我对他批评教育的话说得并不重，只是让他道歉并改正错误而已，应该说这是对犯错学生最基本的要求。
后来有一次我们开教师会议，我忘记把手机关机，领导在讲话的时候，我的手机突然响了起来。这时，领导当众说了我几句。说句实话，我也知道是自己不对，领导并没有批评错，但我心里就是高兴不起来。会议结束后，我想了很久，领导怎么一点面子也不给我呢？其实我不是故意的。经过这件事以后，当我再次面对班上犯错的学生时，特别是他明明错了，但我教育他，他看起来却好像不怎么服气的时候，我才突然发现，原来是我没有给他们留面子。其实，每个人都喜欢听好话，每个人都爱面子，学生也是如此。特别是对那种个性比较强、自尊心比较强的学生，如果教师在批评他们的时候不讲艺术的话，那么你对他的教育将毫无作用甚至起反作用。因此，不管是在生活中，还是在教学中，讲究说话的艺术，是相当重要的。
从那以后，当学生犯错时，我再也没有绷着脸严厉地批评他们了，即使是批评，也是很幽默、很风趣地笑着批评。我发现，学生们都从内心里接受我的教育，认识到自己的错误，在学习生活中也能自觉地去改正。温平犯错误的次数也比以前少多了，因为他从主观上认识到了自己的错误并乐意去改正，师生关系也比以前融洽了许多。
最后，作为班主任，还应该有全面发展的思想。班级的每一位学生，从课内到课外，从学习到娱乐，从思想到生活，凡是对学生身心发展有影响的方面和因素，班主任都应该关注和研究。美国著名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆地告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”
“让每一只小鸟唱歌”意味着对学习困难的“鸟儿”要倾注更多的耐心与关爱。由于个性差异，学生发展很难绝对均衡同步，总有部分学生暂时滞后，表现为应试教育考场上的受挫，但在素质教育的舞台上，他们都能够找到体现自己个性尊严的角色，能够尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，奏响最美的音符。
“让每一朵花都开放”。在素质教育的原野上，班主任要用全面发展的理念来演绎“希望教育”、“个性教育”和“成功教育”。我们深信，每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！
以上就是我从事德育与班主任工作的几点体会。总之，班主任工作是一项复杂的专业劳动，新的时代，面对新的课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也发生了根本的变化。作为新时期的班主任，我感到任重而道远。让我们携起手来，共同向未来挑战吧！
明天，一定会更美的。
[参考文献] [１]参考文献1 胡明根、丁明标主编 《班主任工作案例分析》 科学普及出版社 2007年5月出版
[２]参考文献2 月出版
张向葵主编
关键词：班主任,良师益友,艺术
班主任是班级活动的协调者, 是学生的良师益友。班主任的举止, 就是学生学习的榜样;班主任的话语, 就是流淌在他们心头的甘泉。在多年班主任工作中, 我体会最深的就是这一点。关心、爱护学生是教师的天职, 是教师热爱教育事业的表现。同时班主任工作更是一门艺术。
一、要以身作则, 给学生树立榜样
孔子曰:“其身正不令而行, 其身不正虽令不从。”班主任首先要自身端正、做出表率, 树立崇高的威信。威信高的班主任, 学生自觉完成布置的任务;威信不高的班主任, 学生会将布置的任务不当一回事。事实上, 身教重于言教。我们要求学生不乱丢乱扔, 学生却依旧我行我素, 他们扔在教室里的废纸团, 班主任不动声色地捡起来, 扔到垃圾筐里。这样的行为事实就是告诉学生该如何处理垃圾。同时要带头遵守班规、校纪, 要求学生做到的, 自己先做到, 以极大的耐心和毅力去做班主任工作。只有班主任在学生中有较高的威信, 才能得到学生的拥护和支持, 才能顺利地开展班级活动。
二、奉献爱心, 当学生的知心朋友
班主任肩负教书、育人的双重任务。要了解和关心学生, 了解他们的学习情况和思想状况。研究学生, 还得了解教育学和心理学的基本原理, 知道各个年龄段孩子的特点, 不把自己的意志强加给学生, 不做违反教育规律的事情。关心学生, 与他们接近, 知道他们的想法和喜恶。对于学生的变化, 要及时予以关注, 不忽略学生一丝小小的变化。学生的一些反常的行为, 不能只看到表面, 要挖掘深层的原因, 设法打开学生的心锁, 解开心结。班主任应多与学生交流思想, 教给他们做人的道理, 帮助他们树立正确的人生观, 点燃心灵的理想之花, 要耐心开导和启发学生对知识的理解, 因材施教, 激发他们的学习兴趣。作为班主任, 要分析学生的思想、情绪, 并根据其产生、发展和变化的规律, 进行正面引导, 以情动人, 以情感人。一份情使“坏学生”改过自新, 一份爱让“差生”充满信心。
三、做有心人, 善于发现学生的亮点, 让学生感受成功
作为老师, 只有把爱心和耐心奉献给课堂, 学生才会体会到你的关爱。我们要学会善于抓住学生的闪光点, 对学生的成绩和进步要及时给予肯定和表扬, 充分鼓励, 才能调动学生的积极性, 从而不再厌学, 达到乐学的目的。对暂时后进生要留心他们的长处, 只要他们有一分优点, 就要热情地给予肯定和表扬。我在批改作业时, 就不批或尽可能少批错号, 用画圈、画线和打问号的方式来回复学生, 再加上激励性的评语, 总比让学生看到作业本上满是错号, 心里要舒服的多。一来消除了学生的紧张情绪, 二来学生也会慢慢喜欢上你的做法, 开始慢慢接近你。学生一旦欣赏你的做法时, 还用担心他不喜欢学你的课吗!
四、从小事做起, 注意养成教育
小学生活泼好动, 自制力差。班主任针对各种不同的情况, 给予相应的说服教育和帮助, 提出新的要求, 并寄予希望。学生就会感到老师不是在责怪, 而是想法在帮助自己。不仅消除了对老师的害怕和畏惧, 也让该生认识到了自己的错误, 一句句暖心的话, 激发了学生强烈的上进心, 他就会为班级多做好事来弥补自己的过错, 慢慢变得热爱劳动、学习和自己的班集体了。要用宽容之心对待学生, 要对学生抱有期望。学生出现了反复, 不要气馁, 要有耐心, 鼓励他克服困难, 战胜自我。用长远的眼光来看, 学生的错误都是可爱的错误, 现在的“调皮大王”将来很有可能是和你感情最深的学生。
五、在做学生思想工作时, 要讲究言语技巧
班主任在做学生工作时, 光有一颗爱心是不够的, 还得有技巧。因此, 好的班主任, 一定是注重对学生工作的谋略和方法。教师要深谙因材施教的准则, 针对学生的性格特点, 掌握必要的表扬与批评的言语技巧。只有适时、适度、有效的表扬与批评, 才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用, 达到既定的教育目的。批评学生要慎用批评用语, 要讲究语言艺术, 要处处顾及学生的自尊, 使学生产生亲切感、信任感, 这样才能使学生从思想深处认识错误, 改正错误, 切实有效地发挥批评的作用。严厉适度, 慈爱有加。运用成熟有效的方式方法, 使其觉悟自己错在何处, 为何是错的, 同时也让其感觉到“批评也是甜的”;把慈母般的爱倾注在每个学生的身上, 让自己变成学生学习上良师, 生活上的益友, 自然而然你就成了班级凝聚力的中心。教师爱其生, 尽其心, 学生才能亲其师, 信其道。有了爱, 师生才能思想相通, 情感交融, 才能收到事半功倍的效果。
一、此时无声胜有声
对于学生中出现的不良行为，有些班主任动辄大声呵斥、疾言厉色，结果不是收效甚微，就是适得其反，或者是口服心不服；但如果用无声语言，有时反而取得意想不到的效果。一次，上课时，大家都在认真听课，可是李华同学却在做与学习无关的事情。这时，如果进行当众批评，不但会破坏教师精心营造的课堂气氛，还会使李华产生抵触情绪，影响他一节课的心情及听课效果。于是我不露声边讲课，边走过去轻轻敲了一下桌子，他马上脸红了，坐端正并投入课堂中来了，这正如苏霍姆林斯基所说的：有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。
二、行为语言胜有声语言
一位教育家说过：“老师个人范例对青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”事实上道德教育说一千、道一万不如做出好样子来。俗话说得好“喊破嗓子，不如干出样子。”我们往的文明行为的养成教育，可以说是班会课不变的教育内容之一。但门上的脚印、地上的痰迹、乱抛的纸屑仍时有出现，为什么屡禁不止呢？我尝试着以自己的行为语言来教育学生：门上的脚印我仔细的擦去地上的痰迹我一一拖去，乱抛的纸屑我捡起。经过几次的行为感化，这些不文明的行为基本绝迹了，这比我在班会课上反复强调的效果要好得多。作为班主任，平时应处处以身作则，用行为语言教育学生，在潜移默化中感化学生。
三、和风细雨胜疾风暴雨
对于学生中出现的严重不良行为，有的教师常采取疾风暴雨式的批评教育，更有的教师采取简单粗暴的手段，以势压人，这样不但起不到很好的教育效果，反而易使学生产生立逆反心理，滋生厌学情绪，使班主任工作卡壳。相反，如和风细雨式的教育，以理喻之，以情动之，大多能收到较好效果。
我班有位蒋勇同学，学习差，自我管理能力更差，前任班主任多次教育他不改，为此班主任任发了好几次脾气，结果他天天跟任课老师作对，甚至影响了班级的正常教育秩序。我接手这个班后，采取了与前任班主任截然不同的方法，我每天找他谈心，表扬他的闪光点指出它的不足之处，并关心他的学习、生活，很快蒋勇进步了，他不再与教师作对了，其余方面也进步了。
四、充分发挥集体语言的作用
我班曾有一次“位置风波”，在这次事件中，由于集体语言的作用，使问题得到了很好解决，事情是这样的：“蒋海军、黄金晶，你们两个课后把座位调换一下。”早锻炼时我如此吩咐着。
午自习，我一踏进教室，发现这两位同学仍在原位，心里顿时火了。
“你为什么不调？”我责问蒋海军。“黄金晶不愿意。”我愣了……看着一张张天真可爱的脸，我不得不考虑自己的工作方式了。出现这种情况说明思想工作不到位，学生不服，这是我工作中的大意。
班会课上，我把这件事向全班公布，然后不无感慨地说：“你们都已长大了，有了自己的主张，这件事不怪两位同学，老师应该征求他们的意见，黄金晶既然有这种想法，必然有他的理由，同想不想想知道啊？”“想！”全班同学回答着。
“因为李婷婷在英语上可以帮助我。”他一如往常声音异常洪亮。说完，一双大眼睛看着我，一副理直气壮的样子。“他回答得好不好？”“好！”“这个理由能不能站得住脚？”“能！”
“那么，我们一起来思考一下，是什么动机使黄金晶能做到这一点——当着全班70个同学的面理直气壮地为自己辩护呢？”下面有学生举手。“因为他有上进心，他想在期末考试中把成绩考得好一些。”“因为他想搞好英语。”学生们开始对黄金晶分析、表扬了，而黄金晶在一片赞扬声中一改刚才的“看你怎么办？”的神色。时机成熟了，“这个座位还调不调？”我问。“不调。”全班同学回应着。
“座位不调，但我希望在期末考试中，黄金晶同学能用自己的成绩向老师和全班同学证明自己振振有词的誓言，我跟同学们一起期盼着。”后排响起了掌声，继而所有的同学都鼓起掌来，这时候的黄金晶也是情绪激动，满脸的决心。
这次风波中由于集体语言的作用，大大激发了学生的积极性与参与性，不仅使风波圆满平息，而且对全班同学也是一次极好的教育，远远比我找黄金晶单独谈话的效果要好得多。
通过观看学习“师德教育启示录”，我得到了意外的收获。学习的内容是“温暖的师德快乐的教育”。主讲人是江苏南京浦口区行知小学校长杨瑞清。通过倾听视频我觉得做好农村班主任应该做到以下几点：
一、当好农村班主任，充分认识工作价值。
我们虽说在农村教学，一样可以为国家培养栋梁之才，在农村教育孩子更是艰巨的任务，我们应该在教学中不断探索、总结经验，不断提升自我，我们应该学会“做人、做事、做学问”而不应该是“作威、作福、作秀”。
二、当好农村班主任，要不断更新教育观念。
现在都在说“没有爱的教育不是真正的教育”那么到底什么是爱的教育呢？杨校长这样说：“没有爱的教育不行，仅有爱的教育不够，要爱更要会爱，中国教师最不会爱孩子，错误的爱就会成害。”是啊！陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”是的爱的教育是必须的，但是必须讲究方式方法。
学会尊重、相信、理解、激励、包容、提醒。无论在什么时间、什么时段我们都应该学会倾听，虽说我不是班主任，但是我随时都会倾听孩子的心声，我认为不会倾听的老师就不懂得对学生的尊重。相信、理解、包容孩子，不要轻易怀疑某个孩子，这样会使孩子对学习完全失去学习的信心，只有多理解他们、包容他们、才能使爱的教育开展的更好，我们还应该不断的发现学生的闪光点，多激励学生才能使他不断进步，有句话这样说：“优点不说少不了，缺点不说不得了。”这可能是部分教师的认为，但杨校长却说：“这是传统的说法，现在我们的说法是优点不说少不了，缺点少说慢慢少。”我认为这是对的，不要老拿分数的高低评价孩子的好坏，这不是绝对的。我们不应该这样“分数高了肯德基，分数低了皮带炒肉丝。”好与坏不是体现在物质上的，我们更应该学会分享，通过我儿子最近的症状我就明白了这给道理，以前的我也是以分数定高低在物质上体现，现在我深深地感到我是错误的，我应该分享孩子的分数，少说他的缺点，多鼓励他，学会包容，接纳孩子，而不是批评、指责他，我开始学会自我反思了，往往赏识教育更胜过批评教育不是吗？我们可以试着把批评教育变成提醒教育会更好。
三、当好农村班主任，善于整合校本资源。
体验感悟我们的农村生活，让孩子感悟到农村教育并不枯燥无味。
四、当好农村班主任，要高度重视自身成长。
我们教师只有不断学习、提高才能激励学生认真学习。杨校长总结出来的成长准则十分有道理，成长准则是：躬于实践，勤于读书，善于交友，精于读书，乐于动笔。是的我们应该亲自体验实打实的干教育，勤奋读书不断充实自己的学识。多与学生交谈与学生共同学习，在我的美术教学中我就是学习时都是与学生共同学习，倾听学生的建议，一起学习的，有时候还会向学生请教，我并不觉得丢人，我反倒认为向他们学习很有意义，想做一个好先生就要向学生学，这一观点是正确的。不仅这样，在教学中更应该善于承认错误，知错就改善莫大焉，没做到的事情就要像他们赔礼道歉，这样更能提高孩子对你的尊重。在教学后我们更应该善于凡是总结，动笔记录下美好的时时刻刻。
担任班主任工作已经整整十四个年头，自认为自己是个有责任心、踏实用功的人。我喜欢和孩子们在一起，享受着孩子们给我带来的情感体验，感谢班主任工作赋予我的“财富”——学生的喜爱和家长的信任。当然，作为一线班主任，我们每天都会面临着来自班级孩子的各种琐碎问题，很害怕自己有一天会忙于应付，弄得自己疲惫不堪，对班主任工作失去信心，没了兴趣。
这个假期我首先就给自己选择一本和实际工作联系紧密的书，浙江嘉兴市德育名师、一线班主任工作者许丹红老师的《小学班主任的78个临场应变技巧》。
全书共分为七个章节，讲述了许老师在应对孩子的心理问题、学习问题、品行问题、班级管理问题、突发事件、家长的行为问题、与同时有关的问题时的78个典型事例，每个事例又分情景再现、临场应变、温馨提示三个板块。而每个事例都似成相识，因为都是我们在平时的工作中经历过的。读书时，仿佛在读着自己的故事，是那样的轻松。而不同的处理方式又让人读得那样急迫，犹如行走在沙漠中的人看到绿洲一般，迫不及待地汲取着营养。
有感于她的智慧
有很多班主任在关注孩子心理问题时，都偏向于成绩较差的，或者家庭教育有缺失的孩子。其实，现在孩子的心理问题日益严重，且趋向普遍性、低龄化。马斯洛的心理需要层次理论告诉我们，人的需要是分层次的，当低层次需要有了保障时，高层次的需要就会突现。正因为现在的孩子不愁吃穿，才会有这么多的心理问题，比如情感上的需要，受人尊重的需要，自我实现的需要。在遇到这些问题时，许丹红老师透过现象看本质，明白孩子的心理需求，或谆谆善诱，或教会孩子发泄情绪，或给孩子树立一个榜样……巧妙地化解了各方面矛盾，保护了孩子的自尊心。比如对其他课堂上看课外书的孩子，她没有按照惯例进行批评，而是让学生评出“痴爱语文龙虎榜”，真心地表扬他并奖励了一本书。再如当班级自习课纪律不好时，她先进行自我检讨，然后让学生每人写一封批评老师的信。这种隐形的批评教育效果出奇的好。
有感于她的细心
班主任的每一天都是平凡的，琐碎的，大都与大江东去无关，与豪迈壮志无缘，更多的是鸡毛蒜皮的小事。三尺讲台、小小教室、青青校园承载着我们和几十个孩子的悲欢离合。可许丹红老师却不吝从小事做起，把小事做精，把细节做亮。她敏锐地发现学生身上显露出来的教育细节，耐心地叩问，静静地聆听，深入地挖掘，在细节上做文章。如许老师从试卷上慌忙的涂改痕迹发现了学生考试作弊的现象，及时与学生沟通，进行必要的启发、引导，让学生意识到犯了错误不可怕，关键是做错了事要有承认的勇气。最后，老师耐心地将错题的做法重新教一遍，鼓励学生通过自己的努力取得优异成绩。学生的一个小小的动作，一句随意的谎话，一个异样的表情，一丝不屑的态度，都需要我们去了解情况，剖析心理。其实这些小事正是教育孩子最好的时机。
有感于她的坚持
教育案例，我也写过；别人的教育案例，我也常读。可是，能坚持创作的人却不多见。一直很崇拜薛瑞萍，《心平气和的一年级》是百读不厌。薛老师用笔记录下和孩子的点滴生活，让我们看到了她的用心、智慧和成果。许丹红老师则不再仅仅着眼于现象，更多地透过现象看本质，并及时归纳总结方法，尤其是棘手问题的处理。78，这是全书最引人注目的数字。而这“78”代表的不仅仅是“78”，是一位班主任每天的坚守和思索。正如德育特级教师张万祥老师在《序》中所言：只要把最初的那些微不足道的一点勇气坚持到底，任何人都能像许丹红这样创出教育生命的奇迹。这正是这位普普通通的班主任取得不平凡业绩的原因。
【关键词】小学班主任 语言艺术 技巧
我们都知道，教师是在其三尺讲台上发挥他的历史作用的，运用丰富的语言能力把所要教授的知识点灌输给学生。教师的语言要体现其艺术性，因为教师是经常要运用语言发挥强大作用的人，在教育的历史长河中，教学语言逐渐发展成为一门艺术。正因为如此，在所有的艺术当中，唯有育人是艺术中的艺术，它虽不像其他艺术那样扣人心弦，动人心魄，但它却春风化雨，润物无声。这就是教师的语言艺术。《学记》中明确提出教师语言艺术修养的标准：“其言也，约而达，微而藏。”教师的教学语言艺术应该具有以下特质。
班主任管理中，教师语言是纽带，是课堂上师生之间交流的主要工具之一。教师的教学语言对教学效果起很重要的作用。小学班主任管理要树立正确的教育理念，只有在正确教育理念的支配下，教师才能对班主任管理有正确的领悟，形成自己的语言，如此，才能让小学学生广泛地参与到班主任管理中来。
小学班主任管理艺术首先是班主任管理语言艺术。班主任语言艺术，就是指教师在班主任管理课堂教学过程中运用的遵守教学规律和具有丰富内容的语言，并起到良好教学效果，对学生积极学习起到很大的作用，它把班主任管理知识融入到了话语当中，易于向学生们灌输知识。那么，班主任管理课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？
一、激励性评价，促进学生的发展
“教师要让每个学生找到自己是好孩子的感觉，使师生间能够平等对话。”在这里，“让每个学生找到自己是好孩子的感觉”是师生间平等对话的前提，“有了这种感觉，学生才敢和你无拘无束地交流，平等真诚地对话”。师生间的对话，应作为一种生命赏识，给学生成长的动力。教师要多对学生进行表扬和鼓励，如“你真行”“给他点掌声”等。即使学生答错了，也要保护学生回答问题的积极性，善于捕捉课堂的点滴契机，给予学生肯定的、富有激情的评价。班主任对学生就是要多一份关心，多一份责任，正确评价他们，促进他们的发展。
二、正视学生的差异性，教学过程中要有针对性
小学班主任管理课程标准指出：班主任管理课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考查学生实现课程目标的程度，学习目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应该发挥班主任管理评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。学生之间是存在着差异的，有的学生学得好，有的学生学不好，这里起到影响的因素很多。包括教师的原因、家长的原因、学生自己的原因等。作为老师，我们就要正视学生中存在的差异，以积极的心态去了解、走进学生，充分发挥老师的作用，运用恰当的语言，感化他们，让他们找到学习的乐趣和动力。
三、用丰富的语言来感染学生，投入更多的感情到授课的语言当中
班主任要不断地改进自己的语言艺术，不断地调整自己上课时的语速和语调，以及情感的投入，随着课堂的进行而不断地做出调整。教师的语言要讲究一定的艺术特色，这样才能生动地把班主任管理活动进行下去。语言艺术的事情还表现在教师对学生的课堂评价上。自尊心极强、敏感而脆弱的学生总是重视老师对他们的看法。注意观察学生们的一举一动是教师的一项任务，在细微的观察当中发现学生的变化，适时灌输知识，鼓励为主，轻松批评，在这种微妙的感觉变化中营造良好的学习氛围，更好地完成学校既定的教学任务。
四、运用生动有趣的语言，启发学生的思维
好奇是教师点播学生们积极探索跟进的良药，作为老师，就要主动、敏锐地发掘出学生的好奇点，进而不失时机地促成其认真学习。班主任管理是一门富含艺术的学科，由此，在班主任管理过程中，难免有一些枯燥乏味的时候。因此，班主任在班主任管理中要会运用生动有趣、感情丰富之类的教学语言，引起学生的注意，提高学生们学习班主任管理的兴趣，在轻松愉悦的课堂环境中教授班主任管理知识。学生本身就希望他们的课堂是丰富有趣的，这是孩子们的天性。现代小学班主任管理教师的语言应当是十分干练、微妙、有趣的，在老师们的语言里，学生可以感受到知识的魅力和影响，从而对学生的学习兴趣起到很大的促进作用。只有班主任自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题。师生之间要有沟通的渠道：一条渠道通向教者，一条渠道通向学生。语言的魅力是无穷无尽的，一个能成功运用语言艺术的人，他的能力绝非一般。教师也一样，当我们老师成功运用语言的艺术，并能在课堂上发挥其强大的作用，以各种形式、多种渠道来对班主任管理知识进行讲解，激发学生的学习兴趣，这对于启迪学生们的思维是非常有用的。学生的学习兴趣就是在这样长期的锻炼中形成的。兴趣是最好的老师，教师培养学生们的兴趣，这也是教学的内容之一。
一、小学班主任班级管理的内容和特点
小学班主任由于面对的都是儿童,因此他们的工作有一定的特殊性。小学生的年纪还小,没有形成清晰的人生观和价值观,因此小学教师的一言一行都有可能对学生今后的发展产生影响。小学班主任的工作内容主要包括三个方面,首先就是对小学生进行基础知识教育,让其充分意识到学习的重要性,从小培养学习意识、学习兴趣,为以后的学习生活打下坚实的基础。其次就是对小学生进行思想道德渗透教育,启蒙小学生的思想,让学生树立一个积极、正确的人生观、价值观。最后就是积极和家长沟通交流,关心小学生的日常生活。小学生不具备独立的生活能力,在校时班主任要关心每位学生的基本情况,给学生创造温馨舒适的生活环境。
二、沟通在小学班主任班级管理中的意义
1. 有助于保护学生的个性
小学生由于年龄小,没有太多接触社会,因此每个学生都有鲜明的个性,并且每个学生都有自己的性格特点。以良好的沟通代替严厉的批评教育能够保护学生的个性,避免了对学生性格的打压。良好的沟通能够在无形之中加深老师和学生之间的理解和信任。
2. 有利于缓解班级矛盾
一般,我国小学生班级里的人数都比较多,每个学生都有自己的性格特点,再加上小学生还不太懂得谦让、宽容,导致学生内部容易产生矛盾。班主任积极跟学生进行沟通交流,可以对学生、班级的情况有更加深入的了解,可及时化解学生之间的矛盾,避免因矛盾激化产生冲突。在这个过程中学生之间的关系会更加深厚,班级的凝聚力也会大大加强。
3. 有利于营造和谐的校园环境
和谐的校园环境是保证学生正常学习的前提,合理使用沟通艺术,能够使师生之间产生深厚的感情,从而协调班级内部的关系,建立良好的校园环境。班主任和家长之间进行沟通还能够互相交流学生的基本情况,更加有利于学生的成长。
三、班主任加强沟通的办法
班主任要想改善班级管理,完善班级的规章制度,与学生以良好的姿态进行沟通,首先要做的就是以身作则,给学生树立一个优秀的榜样。
1. 以委婉的沟通态度和学生交流
班主任在跟学生进行交流时,要以委婉平和的态度进行沟通,避免直截了当地指出学生的问题,这样更能保护学生的自尊心,从而起到应有的效果。教师要设身处地站在学生的角度去思考问题,了解学生真正需要的是什么,有目的地和学生进行沟通。同时班主任应该以一个无比真诚的心跟学生进行情感的交流,小学生正是情感丰富的时期,因此情感沟通会大大增强班级管理的效果。
2. 沟通时以平等的态度对待学生
班主任不能因为学习成绩、家庭条件等因素对学生区别对待,这会伤害学生的心灵,并使其留下心理阴影。因此教师对待学生应该一视同仁,对待成绩好的学生在沟通时要多表扬鼓励,对成绩不好的学生更应该多沟通、多鼓励,增强其自信心,从而提升学习成绩,不因学习成绩而产生自卑或者骄傲的心理。
3. 尊重学生的想法,张扬学生个性
小学生处于最天真烂漫的年纪,每个学生都有独特的个性,教师在沟通时要尊重学生的个性特点,因材施教,用宽容的沟通代替严厉的批评教育,挖掘出学生潜在的优点,积极鼓励他们展示自己的才华,让学生的个性能够得到释放。
4. 班主任做好与任课教师和学生家长的沟通工作
班主任也只能担任小学生某一科的教学工作,想要了解小学生其他科的学习情况和课堂的表现情况就要加强和任课老师之间的沟通交流,从多方面对学生的学习情况进行了解,从而全面掌握学生的具体情况,如果学生在学习过程中出现问题,也能及时发现并解决。
家庭也是影响学生学习和生活的重要部分,教师应该积极和学生的家长进行电话沟通,定期举办家长会,以便和学生家长沟通学生的学生情况,如果发现问题,也能够尽早解决。
小学时代的教育对日后的学习生活都有十分深远的影响,班主任积极跟学生进行沟通,能够及时了解学生的心理发育情况。还能够加强班级的管理,给学生营造一个良好的学习环境,让学生能够积极、健康地成长。
摘要：良好的沟通能够形成和谐的社会人际关系,促进人和人之间的感情交流,从而缓解矛盾,对提高办事效率也有一定的作用。小学班主任在进行班级管理时,如果掌握有效的沟通方法,将会大大提升班级管理的效果。基于此,文章对沟通艺术对小学班主任班级管理的积极意义进行了探讨,并提出了一些加强沟通的办法,供读者参考。
关键词：班主任,沟通,班级管理
参考文献
[1]白存静.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科学中国人,2016(9).
浅谈小学班主任工作经验
泌阳县马谷田镇第一小学教师
高密
我在几年班主任工作中，感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
我主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：
一、以“亲”为主，以“勤”为辅。
“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。
“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育。根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法，以适应新形式的需要。
二、抓住教育时机，促进学生发展。
班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。机不可失，时不再来。抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。
三、捕捉闪光点——鼓励上进。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？我班的梁奔每天为班级开门锁门，刘自强为班级摆桌椅，这是发现出来的，是表扬出来的。
抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。
四、换一种方法与家长联系。
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？我的学生中有一个叫肖子贤的，是个调皮的男孩，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神。在期末考试还有两天了的时候，我发现他这天听的很认真，晚上回家，我就主动的和他妈妈沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注，孩子听了出乎意料的高兴，因为他没有想到，他今天的表现会得到老师这么大的表扬，就在以后的两天里，他上课的时候都特别的认真，计算能力也有所提高，家庭作业完成的进步也特别大，一看就知道得到了家长的帮助。看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。
埠里中学：钱开峰
班级管理工作是一门科学，也是一门艺术，班主任是班级管理最直接的领导者。班主任工作的成败将直接影响到班级工作的开展。复杂的班级管理工作是班主任的日常工作重点，千头万绪的工作，都需要班主任点点滴滴地去完成，因此，班主任是最苦的；班主任是学生心中最有份量的称呼，一个成功的班主任影响的可能不只是几十个人，所以班主任又是最幸福的。我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨,下面我谈谈在班级管理中的一些管理方法：
一、建立优秀的班干部队伍
班干部是班主任的得力助手，能使班级工作从繁重走向轻松，同时，也培养了学生的组织管理能力。以前的班干部总是由班上少部分同学担任，虽然能起到“以点带面”的作用，但小学生单纯，有强烈的表现欲望，都希望参与班级管理。这时，班主任不妨放开“权力”，给他们表现的机会，不把权力只集中在几个同学手中，根据学校，班级的实际情况，设立班级管理小岗位，让每个学生对班级工作负责，班干部，课代表，小组长，每个岗位让学生自行负责，分工协作，通过学生的能力使每个学生能在班级管理中找到自己满意的位置，各尽其能。有些岗位虽小，但它们也是班级管理的一个最小元素，实行全生共管，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣。在我班，每个同学都是班干部，只是分工不同。比如卫生值日，我分为几大块：卫生区、教室、走廊、讲台、黑板、每天哪些人做哪些事，值日表上都有安排。早上老师没到时，劳动委员就得督促把班级卫生工作做好，八位组长必须把家庭作业交到科代表的手中，科代表及时送到老师手中批阅，然后，值日班长组织早读，上、下午的眼保健操也有专人检查，每个人都以饱满的热情进行自己的工作，真正做到事事有人管，人人有事做，班级干部 “分层”合作，形成了集体的组织性、纪律性。当然，班主任要时常予以指导，定期分批召开班干部会议，检查班级情况，总结得失，班干部各个岗位不能仅仅作为一种形式存在，班主任要大力表扬干部的优点，帮助小干部树立威信，鼓励干部大胆工作，对于班干部在班级中的不良行为，及时纠正，促进整个班级树立良好的班风、学风。
二、建立良好的班级文化
班级文化是指班级成员在班主任的引导下，这种教育就是营造良好的班级文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育不同于课堂教育，它是无形的，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，环境影响习惯。一个好的环境可以造就一批品质好的人，可以使一个人在成长过程中得到好的教育，形成良好的道德习惯，习惯成自然。每当新学期开始，我总是亲自和几个小干部一起把教室打扫得干干净净，把学习用品、卫生工具放置到妥当的地方，使学生一进教室就感受到一种整洁的环境。因此，我班学生每次打扫清洁后都把工具摆放得整齐，教室里是窗明几净，地面无灰尘，学生无论如何都不会去吐上一口痰。这样，学生逐步形成了讲卫生、讲整洁的好习惯。
比如早上到班后，我让先进教室的同学开始读书，后来的同学见教室里的同学在认真地早读，便悄悄地走进教室，很快拿出课本认真读起来，在这种环境里，同学们慢慢形成了一种早读的自觉行为，没有一个人说话，教室里是书声琅琅。我认为利用环境育人是培养学生良好行为习惯的好方法，环境育人是一种非常有效的无声教育，有时甚至比老师的唠叨要灵。在班级文化建设中，还有许多方面，如制定班级公约、班级奋斗目标、班级课间活动等。带领全班同学，用自己的双手来布置教室，根据本班实际制定各种管理制度，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人的目的，班级文化建设既是一门科学，也是一门艺术，它需要我们班主任合理地、创造性地利用这一教育功能。
三、班级管理要充分发挥民主
班级管理过程要公开透明，让广大学生感到班集体的温暖。因此，班主任在实施班级管理过程中要实行全程公开，要通过建立民主、平等、公正的秩序，来推进班级工作，强化学生的民主意识，有益于班主任工作的开展，也有益于学生一生的发展。
1、在班干部选拔活动中，如果班主任仅凭自己的一厢情愿去指派某个同学担任某一职务，其结果不大尽人意，同学之间的了解比老师细致，班干部的工作能力如何，能否以身作则起带头作用，学生心中比老师更为清楚。因此，班干部的产生宜采取“竞选”的办法。先把班级职位分开，让有意担任某一职位的同学发表“竞选”演说，当众介绍自己的优势，后由全班同学根据该生实际表现公开投票表决，这样产生的班干部，说服力强，威信高。对于不合格者及时撤换，班主任还应组织同学对班干部进行监督，定期评议，达到人人能管的班级管理理念。
2、一般情况下，学校每学期都选拔一批三好学生、优秀少先队员作为表彰。这一选拔必须在班内公开评比，班主任不能一手包办指定，评比过程都应公开进行。全班同学公开表决，这样的评比，体现出学生的民主参与性，这样选出的优秀必须具有榜样作用，能让同学心服口服，班级重大活动的实施都应公开征求学生的意见。
班级工作是全方位的，也是复杂多变的，但只要班主任能始终以“公平、公正、公开”管理班级事务，那么，必将取得家长的信任，从而使班级工作得以顺利进行，良好的班风也得以形成。
四、积极与家长沟通
班主任作为联系学校与家庭的桥梁，起着举足轻重的作用，班主任只有协调好与家长的关系，使家长积极配合，对学生的各方面教育才能整合为一股强大的力量，有效促进学生全面成长，为了使家庭教育和学校教育一致起来，班主任必须增强责任意识，帮助家长树立正确的教育观念。
1、做好“家访”工作。为了全面了解学生，班主任应根据本班学生个体的表现，常进行家访活动。家访是学校与家庭两个教育主体的交流，是老师与学生家庭的零距离接触，更是一座沟通师生心灵的桥梁。在家访时应尊重家长，与家长的交流过程中，应根据孩子的具体情况，要肯定学生的长处，尽量多向家长介绍孩子的优点，在这基础上用比较婉转的语言向家长指出孩子在某方面如果能努力的话，一定会更加出色。要帮助家长有针对性地找到孩子的成功或闪光之处，有助于孩子在家长的配合下，引导他们就会取得更大的成功，使闪光点更加耀眼。班上有位男生，经常拖拉作业，学习不够自信，成绩不理想，在班上朋友也少，通过了解得知，父亲一直在外打工，母亲因繁重的农活根本无暇顾及孩子，甚至还要孩子干很多家务，这时我才知道他为什么经常不能按时完成作业了。在多次的家访中，我将他在学校的一些好的表现报告给他的母亲，我发现该男生眼睛中流露出感激的神情，同时，我鼓励家长平时多关心孩子的学习、生活，适量做一些力所能及的家务，干得好的事，应予以充分肯定并表扬。一段时间后，我惊喜地发现他竟然不拖作业了，我把他的进步又向他母亲“报喜”，家长对自己的孩子越来越重视，也对他充满了信心。
2、开好家长会，取得家长支持。班主任应积极利用家长会这一工作利用家长会向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育方法，研究学生情况，改进班级工作。在家长会上，班主任不能单纯向家长们介绍学生的学习状况，公布本班学生的成绩，更多地则是与家长一起探讨学生的兴趣爱好，细心地发现和培养孩子们的潜质和特长，分析孩子们目前的思想状况，征求家长的合理建议，真正达到使家长会促进孩子进步的目的。我班每学期的家长会，都是由学生主持，让学生向家长汇报自己的成绩和不足，培养学生的自我责任感和参与意识，让有特长的学生向家长们展示自己的特长，给他们提供展示的舞台，激励他们不断努力。让学生向家长汇报班级状况及班级中的各
种管理制度，让学生感受到他们时时是班级的小主人，班主任只是一个参与者，一个与家长、与学生交流感情的参与者。
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