小学三年级运动会作文范文（通用18篇）
在学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。写起作文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的小学生三年级运动作文，欢迎大家分享。
小学生三年级运动作文1在这个阳光明媚的日子里，我们小学举行了第十届田径运动会。
开幕式结束后，举行了初三男女60米预赛。三年级的弟弟妹妹们虽然年纪小，但都昂首挺胸，胸有成竹。
比赛开始了，只听到枪“啪”的一声，每个运动员都像离弦的箭一样冲向终点。看，那个穿白色运动服的小运动员一听到枪声就超过了其他三个运动员。然后在路上，他没有灰心，一口气跑到了终点！你真棒！眼看就要结束了，10米，5米，只有两米远就要到达终点了。然而，事情发生了转机。原来最后一个小哥哥鼓足了力气，在离终点只有一步之遥的`时候，一步冲到了终点，奇迹般的获得了第二名！他的老师为他欢呼，他的同学为他鼓掌。那一刻，他的脸上布满了阳光般的笑容.
小学生三年级运动作文2在这个秋高气爽的日子里，伴随着明媚的阳光，每个学校的校运会都在如火如荼地进行着。雄壮的运动员进行曲让我们热血沸腾，响亮的欢呼声和喊叫声让我们斗志昂扬，每个运动员奋力拼搏的身影深深印在每个学生的脑海里。
我参加了比赛。在这个激动人心的时刻，我加速到了终点，超过一、二，接近终点，我很紧张。“耶！”尖叫哗众取宠，我赢了，拿到了第一个好成绩。
我快步走向领奖台，戴上了金牌。
小学生三年级运动作文3森林里会有运动会，注册的动物很多：大象，老鼠，猫，豹子，兔子…
运动会前夕，猫、豹和兔子.为了明天的比赛没有睡觉，只有老鼠睡得很安稳。
第二天，猫、豹、兔子由于过度疲劳在跑道上睡着了。还没过河，还没到终点。大象、熊和河马也睡在杠铃上。正因为如此，老鼠成为森林中最全能的。
这个故事告诉我们：什么都不要担心，做好充分的准备。
小学生三年级运动作文4周二下午，春季运动会终于开始了！
我一看到，操场上就挤满了人。首先，是开幕式，鼓队，彩旗队，空气队.太精彩了！
我最喜欢跑步。我只听到枪声响起。突然，我们班的齐领先了。他像箭一样跑着，手臂颤抖着。最后他得了一等奖，同学们都很开心！
多么快乐的一天！
小学生三年级运动作文5我最喜欢的运动是乒乓球。
我听说打乒乓球很有趣。我要试一试。
有一次去乒乓球馆找老师。老师开始教我怎么打乒乓球，我也开始认真了。老师说我很棒！我开心的哭了。我又开始认真打乒乓球了，过了一会儿我大汗淋漓。我和老师打乒乓球，从左到右，还是应付不了。爷爷来接我，我高高兴兴回家了。回家的路上，我想：“他们说的没有错。我好开心！”
一、淡化作文概念, 用手写心
作文是句子的有机组合, 语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段, 应给学生创设一种轻松愉悦的氛围, 应放手让他们去写, 让他们自由发挥, 按照由说到写, 由易到难, 由简单到复杂, 循序渐进, 逐步提高的要求, 形成一种听说读写的作文训练模式。因此, 应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 让学生认识到原来作文就是, “用我的手写我的口, 用我的手写我的心”。
二、降低写作难度, 激发兴趣
在日常生活中, 我们发现有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定, 也特别强调情感态度方面的因素, 从“要我写”变为“我要写”, 让学生愿写、爱写, 也就是顺应儿童的天性, 不拘形式, 自然写作。因此, 在写作训练时, 强调学生先说后写, 即在作文时, 让学生构思, 把要写的内容先说出来再写, 也就是引导学生把“说”和“写”联系起来, 这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了口语表达能力, 而且通过说话对口头语言的叙述, 提高书面语言表达能力, 让学生感到写作并不难, 就是把说的“话”写下来。在现实教学中, 很多教师叮嘱学生:“从小学三年级要写作文了, 一定要认真学!”对学生提出过高要求, 使学生对作文产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要从培养学生作文兴趣入手, 从一句到一段, 从一段到一篇的过渡, 日积月累, 一篇成功的作文就诞生了。
三、抓住生活契机, 积累素材
“不积跬步, 无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹, 头脑空空, 无话可说, 无米下锅, 教师的任务是帮助学生发现生活, 为学生提供广阔的写作空间, 除了学生语文课本上的基础语言知识外, 教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查;小学语文教材中文质兼美的课文很多, 学生可以在背诵课文的同时, 把优美的语句记录下来, 以备自己在写作中使用;课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 并要求把活动情况写下来, 在写时要减少具体的约束, 要从学生感兴趣的话题入手, 使学生表达出自己的主观感受, 具体指导要做到:由近到远;由浅到深;由小到大;由放到收;由宽到严;由扬到抑;由活到死。
四、培养观察能力, 多读多写
罗丹:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们, 在作文写作过程中, 学生要用心去观察, 要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物, 去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累, 有了更多的感性认识, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌, 写出的文章也比较真实生动。因此, 我们要让学生对身边的事物留心观察, 同时把观察到的东西记录下来, 一个词, 一句话, 一段文字都行, 重要的是坚持下来, 形成习惯。对于观察的对象和途径, 我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式, 要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔, 在练习的过程中, 多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。
五、拓宽教学途径, 灵活教学
作文教学具有很强的实践性, 课程资源丰富, 应在开发课程资源的过程中, 引导学生积累、感悟、体验, 引导学生关注生活, 关注现实, 关注自然, 面向未来, 实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文;在游戏活动中教学生作文;在观察想象中教学生作文;在阅读实践中教学生作文;在合作互动中教学生作文;在社会交往中教学生作文;在问题探究中教学生作文;在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂, 把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等, 让这些成为作文选材的内容。
六、重视讲评艺术, 享受成功
在批改学生作文时, 无论学生写得怎样, 应尽量肯定他们的优点, 在表扬之后, 用委婉的话指出不足之处, 让学生知道作文的优点和缺点, 这样才能增强学生的自信, 提高学生写作的兴趣, 他们才会乐于多读多写。在作文中, 有些学生的作文内容并不是太好, 但在用词、造句方面有值得学习的地方, 我们也要给予表扬和赞美, 让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时, 批评的多, 表扬的少, 这不仅挫伤了他们的自尊心, 而且打击了他们的写作兴趣, 使学生认为自己不是写作的好材料, 丧失写作的兴趣与信心, 以后, 这些学生就会“望文止步”, 对写作文失去自信, 不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次, 学生把作文草稿交上来后, 教师先粗略地看一遍, 对于写得差一点的学生, 教师利用课余时间进行个别指导, 要求他们再写一次。讲评时, 除了表扬写得好的, 还表扬改后有进步的学生, 特别是对于写作基础差的学生, 坚持正面引导, 以鼓励为主, 充分肯定他们的点滴进步, 哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话, 都给予表扬, 学生受到教师热情洋溢的称赞, 就会对作文产生浓厚的兴趣。
有位教育家说过:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎, 相信我们只要善于思考、勇于尝试, 真正做到以生为本, 俯下身子教作文, 相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步!
摘要：在小学三年级语文教学中, 对教师来说, 最难教的就是作文;对学生来讲, 最怕写的就是作文。因此, 我们很有必要一起来探究这个“最难”“最怕”的问题。
关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：
一、培养学生的观察能力
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的思维想象力
可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。
1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。
2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。
3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、同学间互相批改作文
学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。
五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材
写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。
同学们早早的来到学校，老师的带领下，我们来到了大操场做运动。
过了一会儿，开始开幕式。一个个班级无限的精神走向讲台，他们那一步步走路的脚听给了他们班级的气事。喊出他们班级的口号。开幕式完了只后。
主持人宣布运动会开始，要所有的运动员到比赛场集合，只见运动员们信心抱满的大步走过去，进行了自己赛前准备。
一个个项目给了同学们锻炼身体，开始100米跑，裁判员一声令下，“呼”的一声，他们像火箭一般冲刺终点，400米也开始跑了，是要跑一圈了，他们像飞马一样奔跑了。慢慢了，800米，1500米，跳高，跳远……
慢慢的项目全部都比赛完了，也有了胜负。
石门小学到了，我们排着整齐的队伍下了车。我们先按两路纵队走，走到跑道前的时候，就分成了四路纵队，向前走去。我们嘴上喊着响亮的口号：“友谊第一，比赛第二。”然后我们走到操场上。接着校长说：“我宣布第五十七届校运会正式开幕。”紧接着周围的炮竹马上响起，五颜六色的气球也向空中飞去。
开幕式结束了。精彩的比赛马上就要开始了。第一个项目是100米预赛，老师过来叫我去检录。当时我的心里很紧张，对自己一点信心都没有，但我看见二、三年级的小朋友都在坚持不懈比赛着，这种精神打动了我。我大步向前跑去，心里想：只要我努力了，就算最后一个到达终点也没关系。很快到了中午，老师带我们到401班去吃饭。饭后，我们又回到了我们的休息区等待下午的比赛。下午的最后一个项目是50×10接力赛。我们大家的汗水和永不放弃的精神换来了年级组第三的成绩。
昨天和今天，我们学校隆重地举行了冬季运动会。只见操场上人山人海，同学们的脸上挂满了笑容。运动员们一个个精神抖擞，奋勇拼搏。运动场上，呐喊助威的声音此起彼伏、震耳欲聋。
因为我最近一直在生病，所以一开始没有报名参加比赛项目，后来因为需要调换运动员，老师把我和叶心怡换上了场，参加拔河比赛。
昨天，我们班和二(3)班以及二(4)班进行了拔河比赛，我们的成绩很不理想，但是我们没有并灰心丧气。在今天与二(6)班的较量中，我们齐心协力，终于拿下了三局，我开心极了!
一、适时小结, 片断练习
小学阶段应该让学生掌握最基本的两类记叙文写作:以写人为主的记叙文和以写事为主的记叙文。以人为主, 重点要抓住人物的肖像、行为、语言、心理等描写, 突出人物的性格和品行特点;以事为主, 则要体现事情的起因、经过和结果, 突出事例的完整性。从三年级开始, 习作教学中就要抓这两类记叙文的训练, 而且要抓住时机, 巧妙地进行方法小结, 并落实针对性的片段练习, 以此提升学生的写作能力。如, 在一次习作练习中, 笔者要求学生写一个自己最熟悉的人。草稿交上来之后, 笔者发现有不少学生的外貌描写只写了一点或两点。笔者抓住时机, 以自己为对象, 以“如何写人物的外貌”为重点, 上了一节习作指导课, 并让学生进行了外貌描写的片段练习, 收到了意想不到的效果。
二、学会观察, 大胆畅想
学生写作无话可说的一个重要原因就是不会观察。观察要有顺序、有方法, 但对小学三年级的学生而言, 主要是让学生做生活的有心人, 让学生对身边的人和事“留心”, 感兴趣, 其中最有效的办法是坚持写日记, “典型引路”。每天笔者都坚持看学生的日记, 只要发现一点“新鲜”内容, 便当即读给学生听, 并提示学生要留意生活, 像那些会观察的学生一样, 每天写出不同的内容来。如, 一个学生写了“好心的老师”一文, 文章大意是:下午活动期间, 一只小狗跑进了校园, 同学们都围观, 吓得小狗“吱吱”叫唤, 高老师给小狗馒头吃, 还让同学们不要欺负小动物, 表现了老师的“爱心”。有一个同学听了后受到启发, 通过观察写了一篇“爱心组长”的文章, 写的是他们一组的组长给组员整理桌椅的事, 很有新意。当然, 在学会观察的基础上, 还要加强锻炼学生的想象能力, 让想象真正成为学生智慧的翅膀, 给习作教学提升活力。一是写看图作文, 让图画与生活建立联系, 勾起学生写作的欲望。二是续写课文, 按照自己的理解, 写出不同的故事结局。三是鼓励写“放胆文”, 让学生天马行空, 思维任意驰骋, 我笔写我心。这一点特别重要, 完全可以激发学生的潜能, 写出出人意料的好习作。如, 在一次写想象作文的练习中, 一个学生放开胆子, 结合他们喜欢吃零食的特点, 写出了自己心中的“未来世界”:“未来的一切, 都和食物有关。在学校里, 所有的书本是用食物做的, 看完一页书, 或是写完一页纸, 就可以撕下来把它吃掉。在家里, 床是用松软的面包做的, 枕头是用五颜六色的冰淇淋做的。”可见, 学生的想象是多么丰富多彩。
三、兴趣引路, 成果激发
兴趣是最好的老师。练习写作终归是“我笔写我心”, 只有这样, 学生才能写出有真情实感的文章来。为了激发学生写作的兴趣, 可以用“成果展示”来引路。今年全县上下都在抓学生兴趣小组的创建, 以此来提升学生的人文素养, 效果很好。笔者结合所长, 在学校成立了“写作兴趣小组”, 一方面给学生教教写作的常识, 另一方面以此为平台, 鼓励学生创作, 最终完成了全县农村小学的第一份校报———《春芽报》, 极大地鼓舞了学生写作的热情, 在当地产生了强烈反响。可见, 激发学生的写作兴趣, 并适当给学生以鼓励, 能够保持学生的写作兴趣, 促使学生更加热爱写作, 积极投身在写作中。
一、重视习作体验,增强习作信心
如果我们把新旧教材的习作要求对比,发现新教材的习作要求比旧教材的更自由、空间更大了。作文自由了,空间大了,教师指导的困难就更大了。缺乏老师行之有效的指导,学生的习作自然不理想。三年级第一单元的作文是写一写自己的课余生活,习作内容范围很宽泛,只要和课余生活有关的都可以写。考虑到这是学生第一次习作,重要的是调动他们的习作积极性,激发他们的习作兴趣,帮助他们建立习作信心。因此,我用一周的时间,有意识地引导学生开展吹泡泡、跳绳等活动,让学生以日记的形式记录下来。由于活动都是学生乐于参与的,在活动中有了体验、收获,写出来的习作就比平时的生动具体。同时我还利用新学期开学初同学们重返学校的新鲜感,交流在暑期的有趣生活。这样为学生第一次习作降低了难度,在学生心中树立了习作的信心,提高了写作的兴趣。
二、加强学科融合,扩大习作范围
小学各学科的教学目标,教学内容都有密切的联系。许多学科的内容为作文教学提供了丰富的材料。因此,作文教学应该充分利用这些资源,开展“数学作文”“品德与社会课作文”“科学作文”等活动。这种作文方式是在一种轻松的状态下完成,不会增加孩子们的作文心理负担,深受孩子们欢迎。三年级上册第四单元是写一篇观察日记,如果单纯性叫学生写一篇观察日记,学生没有方向,不知道观察什么?怎么观察。科学课上对“蜗牛”“蚂蚁”“蚯蚓”的研究为这次写作提供了很好的素材。于是我们就为学生的观察日记定了观察目标,叫学生养蜗牛和蚂蚁,对它们进行跟踪,把每一天的观察、发现点点滴滴记录下来,就是观察日记。学生由于亲自参与饲养,积极性特别高,日记写得比较细致、真实、生动。后来,我们又让学生把多篇的观察日记进行整合、提炼,写了《蜗牛》《蚂蚁》的作文。学生因为积累了一定素材,把蜗牛和蚂蚁的外形、生活习性等描写得绘声绘色
三、善用文本资源,指导仿写练习
小学生作文的性质是“练笔”,是把自己的见闻感受和想象写出来,仿写是小学生习作的一种基本形式。文本中的每篇课文都是非常好的范文,仿写可以从仿写教材中的课文开始。三年级上册第六单元都是写景课文,突出祖国的美丽富饶。而单元作文也是要求写自己去过的地方。在备习作教案时,我将22课《富饶的西沙群岛》、23课《美丽的小兴安岭》、24课《香港,璀璨的明珠》作为本次习作的范文。这三篇课文写法上都是总分总,层次清晰,文字优美。尤其是24课《香港,璀璨的明珠》内容简单,文中的2、3、4段,中心句非常突出,是一篇特别好的范文。于是我们就改了第六单元的习作内容,直接仿写介绍永安。我们先让学生以日记的形式每天搜集永安的相关内容。如:永安地理位置、永安小吃、永安风景、永安特产、永安夜景等。这些信息都搜集好了后,学生就写了个开头、结尾,以总分总的形式写了一篇介绍《永安》的作文。通过这次活动,学生仿写能力得到训练、搜集整合材料的能力得到提高
四、创设阅读环境,引导课外阅读
课外阅读是学生获取作文内容很重要的一个渠道。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”简单的一句话,道出了阅读与写作的密切关系。古今中外的大文豪,无论学历高低,无一不是读了许多好书的。三年级是习作的起步,因此老师在教学中为学生开展各种习作活动时,还要注重引导学生阅读,要让学生养成阅读的好习惯。我鼓励学生们多买一些有益的课外书,如作文书、童话故事书、神话故事书、名人故事书等等,在我的鼓励下,学生们买了《安徒生童话》、《神话故事》、《寓言故事》……鼓励学生们从其他人、图书馆多借有益的课外书,利用课间时间,课余时间大量阅读这些有益的课外书,我还专门抽出一些课堂上的时间让他们阅读课外书,然后把从书上看到的故事讲给其他同学听,讲给父母听,然后交流从故事中获得的知识,明白的道理,受到的教育,得到的体会……这样,他们既锻炼了口语交际能力,培养了阅读的兴趣,又积累了丰富的写作素材。俗话说“好记性不如烂笔头”,在阅读时,我们还让学生学会摘抄书中的好词、佳句,这样也可为学生的习作积累写作素材。
在操场上，运动员们个个精神抖擞，充满信心.有的在小跳,有的在小跑,还有的在压腿,做着热身运动.
第一天主要是短跑，跑道上只听“砰”的一声，运动员们好像离弦的箭一样，飞快地向前跑去。这时，跑道两边的同学围起一堵厚厚的人墙，大家不断地高喊：“加油!加油!”，在一片片“加油”声中，运动员们争先恐后，你追我赶，都奋力的朝着终点飞奔。
我的比赛项目是跳远，60米跑步，我来说说我是怎么跳远的吧。
运动会第二天下午，当周老师说三年级女子跳远开始，我就叫上其他跳远的女生排好队，准备上“战场”。
来到跳远场地，我非常紧张，生怕自己跳不好。轮到我跳了，我告诉自己不要紧张，不要紧张，放松就行了……，当裁判员说开始的时候，我飞速地跑向沙坑，踩了踏板，猛的一跳。
我回头一看，我跳的不是很差，我们一次又一次地跳，最后我进入了决赛，得了第六名。
今日的操场跟往日也截然不同，四周插上了五颜六色的彩旗，后面围墙上也拉上了横幅，上面有几个醒目的大字：跑起来，跑起来，让我们的身体棒起来！
音乐响起了了，圆形的操场上汇集了许多人，瞧，方阵队入场了，首先入场的是一年级一班，只见同学们个个都精神抖擞，昂首挺胸，迈着整齐统一的步伐向主席台走去。到了台前开始喊口号，这次每个班级的道具不一样，有的班拿的是花环，有的班级拿的是风车，有的拿的的铃鼓，还有拿羽毛球拍的，而我们班最独特也最吸引人注目，我们班拿的是五星红旗，虽然不像花朵那么美丽，不像风车那样有趣，但是五星红旗是独一无二的！
我们入场了，从我们微微上扬的嘴角，有力的步伐，挥动的五星红旗中可以看出我们的自信。走到台前，我们边走边喊：放飞激情，勇往直前，团结协作和谐共处，五（5），五（5），永远威武！走过主席台前时，我看到欧老师微笑着像我们招手，绕着操场走了一圈后，举牌的同学将我们领导到学校操场的草坪上。
然后开始升旗仪式，国歌奏起了，在这歌声中国旗徐徐升起，全校一千多人目光不约而同地集中在飘扬的五星红旗上，我们将手举过头顶，大声唱着国歌起来，起来，起来这声音传遍学校内外，是中国之声。
升完旗之后，开始我校自编健美操比赛，先一年级、二年级、三年级一年级的小朋友跳得真好，虽然他（她）们才入学3个月，但已经完全融入到宝外这个大家庭中了，接着是二年级到六年级的，再就是轮到了我们了，我聚精会神地做着每一个动作，我不想给班级抹黑，我一定要努力争取好成绩，作为评委的欧老师说：嗯，五年级是精神最饱满的一个，点个赞！
最后，胡校长宣布：宝安外国语学校第十六届运动会现在开始！
一、正确把握单元习作要求：是引导不是约束
小学语文教材无论是课改前还是课改后，都设置了8个单元，每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求，让学生在这个范围内练习写作，超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求，应当视为只是一种引导，而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段，刚刚开始写作文，尚不懂得作文从哪里着手，从哪里结束。教师在辅导学生写作文时，应当视其具体情况，如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材，就让他直接写出来；如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料，则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如，新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化”，实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程，作为成年人，阅历多，这一现象写起来很容易，而作为十几岁的孩子，他们要写好这次作文，难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识，要写动物与环境的故事，这些故事大都是想象出来的，当然更好，完全符合本次作文要求，要给予肯定。
二、写作切勿摆架子：会说话就会写作文
大部分语文成绩差的学生有一个共同点：不会写作文。这实际上不是能力差，而是心理障碍。这个问题要解决，就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生：什么是作文？会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读，读完之后让学生与自己的生活对照，学生会惊喜地发现：自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段，某一个时刻某一个地点，如教室、操场、家中，把当时的真实情景讲述出来，再写下来，这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘，马上会来了兴趣，从而产生表达的愿望。
三、先实践、后作文
俗话说：不打无准备之仗。三年级作文教学，一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车，那样只会为难学生，尽管个个抓耳挠腮，苦思冥想，仍然无济于事，应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如，三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领，题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置，先让学生分组进行活动，把自己每个人最拿手的本领写出来，然后每个学生把这个本领做好几遍，记住每个步骤、每个环节，特别提示学生重点注意一些动作的表述，想好准确、贴切的动词，再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来，还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里，用一到两节课的时间完成这次习作，相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料：外国一所小学的作文时间从布置到上交，周期是一个月，而不是一两节课就完成一篇作文。
四、作文的模板：生活的客观性
小学阶段，大都是写记叙文。如何行文？有些学生觉得很茫然。关于这点，我们老师一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要走样，更不要瞎编，说假话。越贴近生活的文章，越有真情，越能打动人。让学生在生活中多观察，多留心，处处留心皆学问，锻炼再现生活的能力，反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻，告诉学生这些都是客观的、真实的。经过一段时间的练习，写起文章来就有底了。
五、让思想展翅飞翔
总之，三年级的作文教学是一个重要的过渡阶段，引导不当，会使学生出现作文心理障碍，产生畏难情绪，害怕作文，甚至放弃作文。引导得法，就等于给幼小的心灵插上飞翔的翅膀，使他们乐于表达，乐于交流，把思想的河流从笔端倾泻出来，这对学生的学习、人生无疑是大有益处。所以，在作文教学中我提倡引导不约束、鼓励不打击、说话等同作文，降低作文门槛，收到了不错的效果。
一、积累词句打基础
没有大量的词句积累, 学生是无法写好作文的。只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。实践证明:传统教学中那种让学生多读多背、熟读成诵的做法还是值得提倡的。我给每位学生准备一本摘记本, 定期给学生布置摘录任务, 并能做到定期检查, 要求他们做到不动笔墨不读书。同时我把校本教材———诵读本作为阅读课的主要教材, 我们三年级的诵读内容是成语和歇后语, 我把每周的任务通过形式多样的检查方式落到实处, 让学生学有所得。
二、凭借文本作范例
教学中, 教师没有必要要求学生购买形式多样的作文书, 学生手中的语文教科书就是一本很好的作文书, 书中涉及的内容是丰富多样的。有多彩的生活、名人的故事、四季的美景、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河等内容, 贴近儿童生活, 体现时代特点, 蕴含教育价值。因此教师要善于利用好学生手中现有的作文书, 抓住语文书这一原始资料, 让学生进行模仿写作。
三、指导观察获题材
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写、去评论, 这无疑是很难的。对三年级的小学生来说, 认识世界的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细地观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写出的文章也比较真实生动。因此, 作文教学应注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活的有心人。
四、抓住契机写片段
三年级的作文起步训练主要是练习写片段。平时每单元按规定的要求写一篇作文的常规习作训练, 有可能造成了学生“害怕作文课”这一心理, 这对于提高学生的作文水平极为不佳, 我认为:作文教学应打破常规, 抓住契机来练习写片段。
其实, 这样的契机在我们的学校生活中比比皆是, 关键是老师能否做个有心人, 能否把握机遇, 为学生创设一次难以预设的习作训练教学。
五、引发想象求生动
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。
在这种情境中, 学生进行了自主学习, 有了充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。
六、寻找亮点激自信
让学生充分感受成功的喜悦是让学生想写作文的法宝。心理学研究表明:成功能激发人们的奋斗精神, 成功是兴趣的支柱, 成功是支撑信心的不竭动力。
三年级的学生是初学作文, 他们的水平并不高。教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 要敢于肯定学生的“四不像”作文, 以增强学生的写作信心和兴趣。
对于刚刚写起步作文的学生来说, 最大限度地减少人为的难度, 对于提高学生的写作兴趣和写作能力是必要的。
以上所述是我在实际教学中的一些深切体会, 作为教师的我们应重视三年级学生的作文起步教学, 注意自己的一言一行, 千万别把学生的写作兴趣在作文萌芽期给扼杀了, 我们要敢于打破常规的作文教学模式, 让传统教学模式与创新教学模式有机地结合起来, 取长补短, 不让写作契机在你的慧眼底下溜走, 努力让三年级的孩子想写作文, 敢写作文, 会写作文。
摘要：作文是语文教学的重中之重, 本文就以如何在作文起步阶段采用多种教学方式激发学生的写作兴趣进行了深入的论述和探讨, 文章分别从“注重积累词句”、“用好课本范例”、“培养观察能力”、“抓住练写契机”、“引发想象求生动”以及利用亮点激趣这六个方面进行了分析, 并通过具体事例, 详细地阐述了它们所起的作用。
关键词：积累词句,仿中学写,抓住契机,鼓励激趣
参考文献
中国小学语文教学论谈 (4, 5) .
小学语文新课程标准.
2020运动会作文小学生三年级一
星期五下午，一首令人沸腾的音乐伴随运动会的开始，我们纷纷在操场上坐下，等待着比赛的开始。忽然，音乐声中响起一阵阵响彻云霄的声音：第八届秋季运动会现在开始。
第一天，参加200米赛跑的我已经站在了起跑线上，我看看另外的5位参赛选手，我提了提神，深深地吸了口气，又呼出一口气。手握成了拳头，做好了准备，发令枪“呯”的一声响，我不由自主地漫开了脚步，身在第三道的我，像一支离弦的箭一样冲了出去，在直线时，一名又一名的选手超越我而去，一阵阵秋风呼啸而来，徐涣为我大声加油，我立刻使用吃奶的力气跑得更快了。弯道了，我猛然加速，像是被老虎追着一样，我眯起了眼，挺起胸膛，仰着头，脚丫子撒得更欢了，徐涣的加油声继续为我点燃了剩下的力气，我冲向了终点。呀!我得了第四名。
第三天，女生4×200米令人大为振奋。第一棒是朱端仪，只见她双手握拳，身体向前倾着，右手拿着接力棒。发令枪一响，跑道上的4名选手冲了出去。朱端仪立刻超越了三名选手，一路遥遥，随后的选手也不甘落后，奋力追赶，但还是被朱端仪远远甩在后面。第二棒是方佳仪，她以百米冲刺的速度，把其他选手抛在后面一大段。第三棒的吴乃嘉也发挥得不错。最后一棒是我们班的“飞毛腿”缪可妍，她像一阵风冲了出去，漫开两条长腿，让对手的距离相差了半圈。缪可妍拿着接力棒冲破了终点。我们胜利了!我们胜利了!我们班的上空传来了震耳欲聋的欢呼声。
应杰真不愧是我们班的长跑健将。1500米的长跑，应杰一口气跑完了;冯开源的跳高一点儿也不赖，拿下了一块银牌;方佳怡的800米，为我们班争得了一块来之不易的金牌;陈奕霄的垒球让我们传出了一阵阵惊叹;陈杨熙举起千金实心球，投出了地五名的好成绩;王张睿为我们班争光受了伤。
欢呼声一声比一声响，同学们跳得一个比一个高，一枚枚金牌，银牌，铜牌向大家说：“我们的运动员是最棒的!”
2020运动会作文小学生三年级二
我读四年级时，学校举办了一次隆重的学校运动会。跑步的场地是在塑胶跑道，在跑道的东北方，有延伸出一条跑道，延伸道尽头有一个沙坑，这就是跳高和跳远的场地。跑道西面是观众席，主席台设在观众席后面的综合大楼。
随着一声号角声，所有的班级都排起整齐的队伍，齐步踏步走。看，那一列列队伍犹如一条条长龙，按顺序走向自己班级的位置。
音乐声刚停，全体师生都到场了，主持人用强有力的声音宣布运动会开幕式正式开始!首先是班级游行。每一个班级都排成一个小方阵向主席台走去。到了主席台前方，就向主席台上的领导行注目礼，并大喊口号：“锻炼身体，强健体魄!好好学习，振兴中华!”游行队伍走过主席台后走向操场，在各自位置站定。接着六年级的同学举着旗，抬着匾，走到了游行队伍的两旁。看，那些领队人，一个个挺拔直立，高举班牌，队员们也昂首挺胸，活似一棵棵挺拔的小青松。
所有游行队伍都到位后，由大队辅导员讲话。当大队辅导员宣布运动会正式开始时，全场沸腾了，所有游行队伍在沸腾声中排着整齐的队伍回到了自己的班级。
首先是50米跑，运动员们都摩拳擦脚，准备一举夺下桂冠。随着一声令下，运动员像脱了弦的箭似的飞了出去，同学们不断为自己的班级喝彩、加油、打气。观众席上欢呼声、拍掌声此起彼伏，久久不断。
时间飞驰而过，转眼就到了运动会的尾声。广播又响起了音乐声，同学们依依不舍地离开会场，回到了自己的班级，而此时，运动场又恢复了往日的宁静。
2020运动会作文小学生三年级三
在学校的日子，剩下的已经屈指可数了。转眼间，我也成为了一名为奋战中考，进入最后冲刺阶段的初三学生。几日前，我参加了学校组织的运动会。心情异常不舍，我深知：这，是我初中阶段的最后一届运动会。
比赛时，我们班同学全力以赴，去拼搏属于挥洒汗水最多的胜者的奖章。
“请八年级，九年级参加女生800米决赛的运动员，到检录处，做好准备。”听到广播里响起的声音，我准备提醒我们班两位“女中豪杰”。谁知她们早已进场了，于是我拿起照相机，带着其中一位“豪杰”——子丹，上场前对我的嘱托，混进后勤人员的队里，上了赛场。大约离比赛正式开始还有3、4分钟的时候，突然子丹的肚子痛了起来，我们急忙要向老师报告，她却拉住我们，咬着牙说“没事。”同学们追加了一句：“不要硬挺着啊。”就这样她一声不吭，低着头，缓缓的走上了赛场。我却十分担心，为了这场比赛，她已经做了充足的准备，也期待了很久，万一……
枪声响起，她冲了出去，把所有对手甩的很远。场外，好像所有的欢呼声都只为她一人响起，仿佛时间也定格在那一刻，全世界都在敬佩她的坚强，都在为她加油。她保持的很稳，一直遥遥领先。当我以为之前的顾虑本是多此一举时，事情却发生了出乎意料的变化。距终点大约还有200米的时候，她的肚子再次开始疼痛。一开始她本以为可以坚持到最后，后来发现真的是力不从心。刹那间，曾经屈居她后面的对手，全都一个个离她远去，最后，只能靠一个同学扶着她走向终点。当一只脚跨过终点，她全身早已没有一点力气，跌坐在了地上，放声大哭。在我们心中，她一直是个乐观、坚强的女孩。看到她如此难过，我甚至有些措手不及。老师让我们带她到医务室去看一下，同学都围过来安慰她，她缓缓的站起来，向医务室走去。很快同学们又都把看点放在下一场的比赛上，没有人注意到她。也没有人发现不知何时她已经离开了座位。
当天的运动会结束了，清场时，剩下的人寥寥无几，她突然出现在了赛场上，疯狂的奔跑着，泪如雨下，似乎想把一切都随着脚步丢掉。虽说我与她形影不离，但却也从未见她这样过，我连忙放下手中的事，跑过去，竭力把她拦下，可她听不进我的劝阻，推开我，依旧狂奔。
一瞬间，很多事在我脑海中闪过，顿时我明白了。上一届运动会，她为班级取得了很好的名次。上周她说这是最后一届，绝不能给自己留下遗憾。因此，运动会开始前，每节体育课她总是和男生一起赛跑，哪怕我们在休息，她的脚步也从未停下过，有的很好的朋友都说她装。可她告诉我，她不在乎，她要的只有结果，与其与她们据理力争，还不如用最后的成功作为最有力的回击。好胜心那么强的她，怎么能容忍自己的汗水和努力付诸东流。况且，这最后一届运动会，竟是以这样的结局收场。
我没有继续阻拦她，看着她远去的背影：奔跑吧，人生不可能事事公平，处处如意，正因有了这些阴霾，人生显得才会多彩，愿从此你依旧坚强、乐观、为此次失败而重新奋斗，重新扬帆起航!
2020运动会作文小学生三年级四
在这秋高气爽的十一月里，我们迎着秋日的阳光，伴随着收获的季节，迎来了欢乐精彩的第一界运动会。
9：30分左右，当领导宣布运动会正式开始时，整个赛场顿时沸腾起来，加油助威声此起彼伏，络绎不绝。你看那径赛场上的运动员，一个个如矫兔般飞离终点，似利剑般冲向终点，引得在场的观众兴奋不已。无论选手是否第一，他们都会获得观众的赞美和鼓励。因为在观众心中，这些运动员都发挥出了不屈不挠，顽强拼搏的精神，他们都是赛场上的英雄。
800米和1500米是考验选手体力和毅力的项目。它虽然没有短跑那么另人兴奋，另人激动，但是绝对比短跑更加让人感动。在比赛中，选手不仅面临着身体上的考验。参加这个项目的运动员真正体现了努力拼搏的精神，它给我们的感受要比成绩丰富很多。
再看看田径赛场上的运动员，各个摩拳擦掌，毫不示弱。跳高跳远的运动员为了得到更好的成绩，拼尽全力，即使失败也也毫不放弃。他们面对目标跨出坚定的步伐，跳了一次又一次。这种不断超越自我的精神是个人巨大的财富，更是将来能够走的更远的更高的稳固基石。
短跑场上，随着裁判的一声枪响，运动员们像脱了壳的子弹一样向前飞去，他们互不相让跑到一半的时候才逐渐拉开一些距离，我们班的付洪旭同学跑在最前面，后面的同学紧追不舍，付洪旭咬紧牙关，拼命奔跑，毫不相让。此时此刻，我们的心情也越来越紧张，生怕后面的同学追上。拉拉队的同学都为他呐喊助威，付洪旭终于遥遥领先了。20米、15米、10米……冲刺的时候到了，只见付洪旭越跑越快，好像有用不完的劲儿。啊!撞线了!我们班终于获得了冠军。整个班级顿时沸腾了!
此界运动会，令我受益匪浅，我终于明白了“一份耕耘，一份收获”的意思了。运动员那种坚持不懈的精神值得我们大家学习!
2020运动会作文小学生三年级五
“加油,加油”“赢了!”这是操场上传来的呐喊声.看,运动场上人山人海,一片热闹非凡.同学们身穿运动服,像穿着节日的盛装,又像正待检阅的方队一样,整齐的坐在运动场周围的台阶上.天空瓦蓝瓦蓝的,一只只大雁像一架架飞机排成一字形,在我们上空旋转、助威.瞧,在跑道上,运动员英姿焕发,如展翅雄鹰在飞翔;投掷区,同学们手中的垒球,一掷飞向蓝天,以一个优美的抛物线回落到地面;参加立定跳远的同学发挥得更是精彩,我们班的王浩霖同学,虽然平日跳得不怎么卖力,但现在,他可真是一鸣惊人――1.87米!一下就拿了个二等奖到处都在进行着紧张得比赛,到处都响起雷鸣般的掌声.“砰!”一声枪响,一颗红色信号弹腾空而起.身穿运动服的田径运动员们,“唰”的一下从起跑线上像一支离弦的箭冲了出去.跑道两旁围成了厚厚的人墙,加油声一浪高过一浪,运动员们都充满了力量,个个你追我赶.这时,只见我们班的选手已经跑不动了,我们个个急得直跺脚,眼看其他班的选手就要赶超了,我们真替他捏了把冷汗.全班同学开始齐声大喊“加油”为他打气,在大家的鼓励下,他又憋足了劲终于追上了一个、又一个,最后冲进了三甲.最引人注目的,还是那一年一度最最紧张刺激的“接力赛”.这时的赛场,己经进入白热化阶段.最后的决赛开始了.只见我班的李杰同学第一个冲到对面,对面接应的是王正中同学,他手里紧握着接力棒,脚下像踩着风似的冲了出去一个接一个,我班现在处于位置.同学们都在为各自的班级加油助威,已经分不清加油声是为谁了,那阵势简直响彻云霄!
只剩下最后一棒了.我班派出的是久经沙场的老将――张楚蓓.她接到棒,像一颗击发的炮弹,闪过一道白光,大家心都抓紧了,七上八下的“加油!加油!”终于,我们取得了前三的好成绩.热闹紧张的运动会结束了,我真希望以后多几次这样的活动。
一、课堂提问应当适时
在合适的时间提出合适的问题, 这是小学三年级英语教师应当把握的首要原则。三年级的小学生还不具备主动思考问题的能力, 教师应当让问题形式与问题目标直接联系, 分别置于导入、过渡等教学环节。在进行新课导入时, 教师可以采取设问的办法, 造成知识的悬念, 这会让课堂显得浑然天成, 更加符合学生口味。比如在接触My friends这一单元时, 教师可以呈现一幅朋友聚会的图片, 指着图片中的人物形象要求学生回答:“Who is he?/ Who is she?”等, 并从学生的回答中引出句子:“He’s.../She’s...”这种从旧知识到新知识的过渡, 符合从浅到深的认知规律, 同时也让学生的思维不至在新语言面前受到阻碍。在进行教学过渡时, 教师应当注意知识点的衔接, 从不同方位、不同角度提出问题, 借以锻炼学生的类比、联想等思维能力, 增强学生创新能力与课堂接受能力。在进行基于突出重点目的的提问时, 课堂提问起到的是串联知识主线的作用, 当问题的答案被锁定以后, 学生也就基本解决了课堂的重点学习内容。对于教师来说, 从学生的回答中, 完全可以了解学生对于重点内容的领会与理解程度, 并可以根据学生的反馈信息及时纠正与补充课堂教学内容, 达到让学生反复演练、重点演练的目的。在进行基于化解难点目的的提问时, 适时提问可以有效解决语音、语调等小学三年级学生易于犯错的问题, 减少教学过程中出现的一般性障碍。比如在My friends这一单元中, 教学的难点之一是能熟练地听懂、会说、会读并会写he、she、my friend和goodbye, 并能够准确发音, 教师可以以难点训练为出发点, 逐一向同学们询问准确发音, 以便加深学生印象。在导入、过渡、重点、难点几个方面的提问上, 适时性原则始终是适用的, 教师要打有准备之仗, 在课前就应明确什么时间节点提出什么样的问题。
二、课堂提问应当艺术
课堂提问应当艺术的一个基本前提是, 所有的问题都应该言之有物, 而不能出于凑时间的目的提出一些价值不大的问题。比如一些教师为了图方便, 会提出一些以Yes或者No来回答的极简单问题。从表面上看来, 这种提问方式可以起到活跃课堂气氛的效果, 教师可以一直发问, 学生能够顺利作答, 然而实际上, 学生的思维并没有真正打开, 也不会因为这种表面的活跃氛围真正融入到课堂中来。仍以My friends一文为例, 教师在大屏幕上给学生提供这样的画面:在写字台边上, 有一名女孩背对大家而坐。教师要借助这个背景和同学进行交流, 可以用这种方式提问“Who is she? Is she Lucy?”虽然学生可能热烈地给出答案, 但是教师满耳充斥的无非是Yes或者No的声音, 除此以外, 再难听到其他的回答。在这种问题模式下, 学生并非不想做出更多的思考, 而是无需做更多思考, 只能被动地跟着教师的思路走, 全部的回答都如同条件反射一般, 极不利于锻炼学生思维。当然教师也可以采取下述方式和学生交流:“Who is she?”虽然较上面的方式少了一句话, 但是学生的发挥空间更大了, 同学之间可以就此问题进行更大幅度的交流, 同时给出回答:“She is Lucy.”或者“Thisis Lucy.”等。学生的思维真正活跃起来, 可以用英文给出各种各样的答案, 这些主动思索后的答案, 远胜于教师的讲解说教, 当然也远胜于“Is she Lucy?”那种画蛇添足般的问句。
三、课堂提问应当有序
课堂提问应当注意循序渐进, 给学生提供精心设计的问题。维果斯基指出:最好的教学, 是应当走在学生前面的教学。提问教学模式同样如此, 只有教师把提问的内容置于学生既有经验之上, 学生才不会有疏离感;而只有教师在提问的内容中融入新知识, 提问才会为课堂增效带来帮助, 也就是说, 新旧知识的两相融合, 才是有序提问的课堂。对于教师来说, 需要把设置的问题看成一座联系新旧知识的桥梁, 让学生从此岸走到彼岸。比如若想使学生了解friend这个词汇的复数含义, 教师不必过多强调英语的语法知识, 仅在提问中渗透friend代表一个朋友, 而friends代表两个或者多个朋友即可。
关键词：小学；三年级；作文教学；语文素养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-385-01
听、说、读、写是语言学习的四大基本技能，其中写作是较高层次的能力表现。九年义务教育语文课程标准还指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性思维的过程，写作更是语文素养的综合体现。由此可见，在语文教学中，作文教学的重要性是不言而喻的。然而，对于小学生来说，作文是不少学生的拦路虎，教师难教、学生难学。特别是小学三年级的起步作文教学，学生刚刚迈入写作的门槛，而这时的作文要求又比低年级的写话要高出一个层次，许多老师感叹不知如何下手去教，常常是累了半天，学生仍是迷迷糊糊。同时，很多学生因为刚接触写作，便对作文产生畏惧心理，感觉无话可说，无从下笔。那么，究竟该如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢？下面，我谈谈自己在作文教学中的一些做法和见解：
一、有效调动学生写作的热情
学生在刚接触作文训练时，往往有畏惧心理，无所适从，这是阻碍三年级学生作文的主要因素。因此，在作文教学中，我要想方设法帮助学生克服害怕写作的心理障碍，激发学生的习作热情。首先，教师要抓住小学生好奇心强和对新鲜事物有浓厚兴趣的心理特点，通过一系列的作文方式，比如情景作文、快乐作文等方式，打动孩子们的心灵，引起学生的情感共鸣，激发孩子们的写作热情。其次，在布置作文时，要精心设计好作文题目，有人这样比喻过：题目是一篇文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，能使学生产生一种写作的冲动。反之，一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。第三，教师要利用学生争强好胜的心理特征，组织形式多样、而且具有竞争性的教学活动，以竞争促进写作热情，如开展“小小作家竞赛”、开设“习作百花园”、进行优秀作文点评、富有激励性的评语等都可以用来激发学生习作热情。
二、重视培养学生的观察能力
教学经验表明：学生作文无话可说的根本原因是不会观察生活，更不会用心体验生活。三年学生的作文教学，我们要重视培养学生敏感的新视觉，重视学生观察力的培养。首先，要引导学生学会观察身边的事物，比如指导学生学会观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、表情变化等。或者指导学生运用各种感觉器官去作细致深入地观察：如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的颜色、形状、大小、姿态；通过嗅觉，闻花香；通过触觉，摸到它的实体。其次，要引导学生带着感情去观察。小学三年级的学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏优美的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，也会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，要提高三年级作文教学的实效性，培养学生带着感情去观察很有必要。
三、加强学生课内外阅读积累
俗话说：巧妇难为无米之炊。学生作文离不开积累，而三年学生的作文素材主要来源于日常的锻炼和阅读。正如叶圣陶先生强调的“阅读是作文的基础”。既然阅读是作文的基础，那么在阅读中，我们要结合作文要求进行阅读指导。首先，在课堂阅读教学中，要引导学生从字、词、句、篇等入手，让学生从点到线、从线到面全面去理解课文的思想内容，剖析篇章构造，弄清课文的内在接洽，领悟作者的写作方法。其次，教师要引导学生阅读课外书籍。通过课外阅读可以增进和扩大学生的知识范围，进一步发展他们的智力，也是对学生道德品质的培育，起着潜移默化的作用。不管是课堂阅读还是课外阅读，都应该要求学生勤于动笔，把优秀的词语、成语等摘抄下来，这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库丰富了，写作时遇到的障碍减少了，作文也生动起来。
四、努力提高学生的表达能力
提高学生的表达能力，让学生学会表达，这是学生写好作文的一大关键。说和写是相辅相成的，作文就是把想说的写出来，会说话就是会写作。在作文教学中不难发现：就算选材再好，观察再细致，如果表达不清晰，结构不完整，这篇文章还是没有达成写作的目的。因此，三年级作文教学还需要教会学生学会表达。首先，可以通过开展丰富多彩的课外说话活动来锻炼学生的口语表达能力，如通过讲故事、演讲、辩论等活动，让学生充分锻炼自己的口语能力，口语能力提高了，作文水平必然会相应提高。其次，教师要教给学生会表达方法。比如以课本文章为本，给学生讲解分析每篇课文表达的特点，有的文章排比句或疑问句的运用，有些文章的标点符号很典型，有些文章的结构分析；还有些文章的修辞方法和成语的运用等等，同时教师就应根据教学进度有选择地让学生仿写学习过的文章，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高小学三年级的作文水平不是一蹴而就的，上述几点方法只是笔者不成熟的见解。教无定式，教无定法，作文教学还需要我们一线教师积极的去探索、实践和创新，采取多种教学方法增强学生的写作兴趣，让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，引领学生轻松迈入习作之门。
参考文献：
本班共有53名学生，通过一学期的努力，全体同学的精神风貌有了一定改变，良好的日常行为习惯正在养成，但和好的班级比还有很大的差距，针对低年级的特点，我对本班的安全工作高度重视，平时挤出时间给学生灌输有关安全方面的知识，不厌其烦地对他们进行安全教育。由于学生还有点小，我不但对他们进行安全知识教育，而且在课余时间也注意去观察他们的动静，只要发现了某个学生有不安全的行为，就及时进行教育，要求改正。
一学期结束了，我对本班的安全工作做如下总结：
一、开学第一周，我和全班学生一起制定了本学期的工作计划。
二、教育学生严格遵守学校的作息时间，上学、放学不准在学校和路途中逗留、玩耍，不允许不经家长允许跟同学去了，让家长随时了解其子女的去向。
三、在校内外，不允许学生做危险的游戏。如；互相追打、奔跑等。
四、教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。
五、教育小学生不践踏学校的草坪，不损坏学校的花草树木。
六、教育学生不爬墙，不爬树，不爬学校的篮球架，学会保护自己。
七、教育学生不玩火、不玩电、不玩爆竹。
八、教育学生不带危险的物品到学校（如：木棒、小刀、匕首、气枪等利器进入校园）不在井口、变压台旁、高压电线下等危险的地方玩耍。
九、无论是集体活动还是体育课，都必须在教师的带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生病、遇险等，要及时报告老师，并且指导学生学会使用各种求救电话。
十、在冬季要注意取暖安全，不携带易燃易爆物品，不玩火，注意自己和他人安全。
一个学期结束了，在同学们和我们两位老师的努力下，全班53人无一例安全事故发生。但是，安全工作是班务工作中的重中之重，需要我们做到天天讲、时时讲，警钟长鸣才能杜绝一切不安全的事故发生。
三年级是个承上启下的过渡年级，而写好作文尤为重要，可学生对写作有一种恐惧和“深恶痛绝”的心理。怎样才能提高学生的写作能力呢？怎样让学生爱上写作呢？我根据自我教学，简单地谈谈：注重学生遣词造句的培养
遣词造句是写作的基础。因此想提高学生的写作能力，在平时的教学中要对学生加强遣词造句的训练。第一，句子要完整。平时课堂教学中，教师应要求学生把话说完整，能够让学生分辨句子的完整性。只要坚持不懈地强调句子的完整性，我深信学生写不完整的句子次数会越来越少，甚至消失。第二，句子的内容要生动形象。文章是由句子组成的，为使文章生动，句子的表达首先要生动具体，还需加上适当的修饰语。如教学“升起”一次造句时，有学生说“太阳从东方升起。”可就势引导学生“什么时间？什么颜色？怎样升起？”经过引导学生造出：早晨，一轮红红的太阳从东方慢慢地升起。再如教学”
“浸”字，学生组词“浸泡”造句有 “森林被浸泡在浓雾里。”经过引导，学生造出“深秋的早晨，整个森林被乳白色的浓雾悄悄地浸泡其中，犹如仙境。”显然第二句比第一句更具体生动。因此在课堂教学中，一定要注重学生遣词造句能力的培养，为写作奠定好基础。写作来源于生活和阅读
曾有位作家说过“作文是生活的部分”。作文成功的关键是对生活中的美，要有所发现，必须依赖学生双眼背后的心灵。因此，我教导学生要在生活中汲取素材，要留心观察和思考，并学会评价、鉴赏生活中的美丑善恶。记得二年级写春天，当时正是金灿灿的油菜花开遍山岗田野，我就带领全班孩子去观察，去寻找春天，孩子们像一只只快乐的小鸟飞向春天。他们用自己的双眼观察着，用双手触摸着，用耳朵聆听着，用心感受着一切的一切。通过观察后，学生们写《春天》一文，就得心应手了，感受颇多。鲁迅曾说过“多看一些书总是好的。正如蜜蜂采过许多花，才能酿出蜜来。”因此，在语文教学中，我引导学生看适合他们年龄的书籍。无论是童话，还是神话；无论是寓言，还是唐诗；无论是外国的，还是中国的；无论是古代的，还是现代的。阅读内容和范围不限制，越广泛越好，为写作积累素材。重视口头作文训练
教心学研究表明，儿童身心发展具有小平衡性，主要表现在口头语言的发展先于书面语言的发展。根据这一特点，在学习习作时，我先让学生多说，要求说全说细，在说的基础上再写。常采用的形式有个人自说，同桌对说，全班口头交流等。通过口头训练不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了语言表达的问题。训练仿写
杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，才能 “ 破万卷”，写作才“如有神”助。光靠多读是不够 的，要学会迁移，并运用到作文中去，在潜移默化中学会仿写。在平时作文训练中，我让学生阅读几篇同样或类似的文章，在进行仿写，既降低学习难度，又能收到明显的效果。抓创作灵感
灵感：指人在文学、艺术、科学、技术等活动中突然产生的富有创造性的思路，创作灵感，单指在文学艺术方面瞬间产生的新奇独特的念头。灵感一旦触发，就像打开电钮，全部线路贯通，立即大放光彩，问题马上解决。所以，我常教育学生要做好前面写作准备，一旦产生灵感，就要抓紧时间捕捉，把它写下来，使灵感的生命得到延续。重视评价鼓励
作文后需加强对范文的剖析才能让学生有所收获。第一，展示学生的优秀作文，明确好作文的标准，让学生说哪里写得好，从分析中明白好作文的标准和自己努力的方向。第二，分析作文中的病例，明确病因。在作文课上，通过学生阅读、分析、讨论作文中的病例，让学生认识到作文中存在的问题和怎样修改，同时反思自己的作文是否存在这样的问题。第三，对于差生也要发现他们在作文中的闪光点。如：一字一词或一段写得精彩，要作上记号，进行点评，在班上大大赞赏，多多鼓励，为他们树立写作信心，让他们尝到写作甜头，从而调动他们写作的积极性，提高写作水平。
一、农村小学三年级写作教学现状及问题成因分析
1. 农村小学三年级写作教学现状分析
农村的小学语文教学过程中,由于受到一些因素的影响,在对学生的写作教学中还存在诸多问题。学生在作文的写作中,内容空洞是比较普遍的问题。在小学的教学中,三年级的语文写作教学已经逐渐地进入正规化,学生对写作的认识也不断加强,对学生写作能力的培养是比较重要的教学目标。而要想将学生的学习能力得以提高,就要充分注重教学兴趣的有效培养,学生只有在兴趣的基础上学习,才能提高写作能力。但是在实际的作文教学中,老师并没有注重对学生的写作兴趣培养,只注重知识的传授,学生在枯燥的教学课堂中,就很难将写作的水平有效提高。
学生的写作过程中,流水账的内容比较常见。对于小学三年级的学生而言,由于在生活的阅历上比较有限,以及在语言知识方面受到限制,在具体的写作中就相对比较困难。而老师在学生的写作指导方面没有充分加强,使得学生在写作中出现流水账的现象就比较突出。
再者,小学语文写作中教学方法不科学。在进行作文教学中没有将方法系统性地应用,只注重对学生的语言表达能力的培养,以及对学生的写作技巧的训练,没有充分重视学生的写作兴趣培养,以及对学生在情感态度和写作构思等方面的培养。这些方面的问题就会对学生写作能力的提高产生很大影响。
2. 农村小学三年级写作教学问题成因分析
农村小学三年级的学生在写作中出现问题成因是多方面的。由于学生在生活方面比较的单调,除了每天到学校上课以及下课在学校内玩耍等,在娱乐生活方面的内容比较缺少,学生的生活就相对的比较单一化。生活阅历相对比较少,必然会影响学生的写作,在写作过程中缺少素材。
另外,老师在写作教学过程中,没有注重教学方法的科学性以及多样化。学生的写作能力的提高,以及写作兴趣的培养,主要和教学的方法应用有着紧密联系。在教学方法上的应用没有科学合理化地呈现,就必然会影响学生的写作学习。只有对于这些层面的问题和成因加以充分重视,并在这些方面加强,注重教学方法的探究,才会对学生的写作兴趣培养才能起到积极作用。
二、农村小学三年级写作兴趣培养策略探究
为保障农村小学三年级学生的写作兴趣激发,就要充分注重教学方法的科学应用。笔者结合实际对学生学习兴趣的培养方法进行了探究,在这些方法的应用下,就能有助于写作教学水平的提高。
1. 学生写作兴趣的培养,老师要对学生加强了解
只有在充分了解学生的基础上,才能针对性地实施教学方法。老师要能以学生的兴趣作为写作教学的出发点,激发学生的学习兴趣,激发学生的写作欲望。在这一过程中,老师就要注重学生的乐学以及乐说和乐写的把握。处在三年级阶段的学生,在各个方面都还没有成熟,需要能够让学生在自主学习的欲望上加以激发,将学生的口语交际和写作训练进行结合,让学生能乐于表达,这对写作兴趣的培养也比较有利。
2. 写作教学要能充分注重以学生兴趣为基础
学生的写作兴趣培养过程中,老师要充分注重对学生在写作素材方面及时性的提供,并要能够使提供的素材和学生能产生共鸣,让学生主动地进入到写作的氛围当中去。
例如:对小学三年级的学生在写作兴趣的培养中,写作的素材提供就可以生活为例,让学生在想象力上充分地发挥,和实际的生活情况紧密结合,让学生对家庭的生活以及校园的生活等作为写作的方向。在老师的指导下,为学生提供相应的写作素材,让学生对写作素材自由地选取,选择自己所喜欢的素材进行写作。这样就能为学生留有很大的写作空间,对学生的写作兴趣培养就比较有利。
3. 加强对学生写作兴趣培养,要注重教学方法的科学应用
学生的写作兴趣培养中,教学方法的应用要充分注重。要加强新的教学模式的应用,对教学的探究方式以及合作学习的方式等进行综合性的运用。在新的教学模式的科学应用下,就能有助于学生的学习效率水平的提高,对学生的写作兴趣培养以及能力的提高等都有着积极作用。
总而言之,万丈高楼平地起,在小学三年级的写作教学过程中,主要是将学生的写作兴趣培养作为基础,只有在这一教学目标上得到了实现,才能为学生未来的写作能力的提高就打下了坚实基础。在写作教学过程中,老师也要注重教学思想观念的及时性转变,为学生的写作兴趣培养提供有利的思想指导。在这些基础层面得到了充分重视,就能有助于学生写作兴趣培养目标的实现。
参考文献
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[2]王英.在操作情境中激发学生的写作兴趣,以“蒙眼睛画画”为例[J].科学中国人.2016(24).
[3]李琳.激发小学生写作兴趣的几点思考[J].时代教育.2016(16).
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