三结合教育工作制度

三结合教育工作制度

三结合教育工作制度 篇1

学校、社会、家庭三结合教育制度

学校、社会、家庭三结合教育制度 为使学校、家长、社会“三结合”教育工作向规范化、制度化、科学化迈进，我校决定建立三结合的教育网络，组织社会参与，优化家庭和社会教育环境，制订“三结合”教育工作制度。

1.成立以学校主要领导为组长的小组。由社会、家长共建单位参加的三结合教育委员会，各班选派5—7名家长组成班级家长委员会，并推选一名家长为校级家长委员会成员，组成两级家长委员会。

2.学校每学期开学前和开学后邀请校级家长委员会成员和三结合领导小组来校开会。研究学校计划和总结及假期计划。每年召开一次联席会议。

3.学校定期组织家长开放日、开放课，征求家长意见，共同搞好学校教育教学工作。

4.班级家长委员会定期召开会议，商讨学校教育教学工作。

5.开办家长学校，向家长宣传教学育儿、家庭教育的指示，宣传党的教育方针政策，提高家长们的素质。

6.请有经验的家长给学生、教师和家长讲课，共同办好学校。

7.建立评选优秀家长的制度。宣传关心教育，支持教育的好人好事，树立全社会关心教育的良好风气。

一．学习制度

认真学习和贯彻《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和上级有关文件，激励学校、家长、社会振奋精神，增强“三结合”教育工作责任感和紧迫感，家长委员会定期组织学习，积极做好宣传教育工作。

二．会议制度

每学期召开1---2次家长委员会会议，总结工作，检查计划执行情况，及时总结工作，参加人员：校级领导、部分家长代表。家长学校和家长会每学期至少一次，家校及时沟通。上级组织安排的活动，严格按通知要求执行。

三．工作制度

1．积极做好动员工作，使有条件的家长参加学校关心下一代工作。“三结合”教育工作有计划、总结，有检查。

2．坚持积极、热情、务实的工作态度和快、准、细、严的工作作风，发扬无私奉献精神，做好关心下一代工作。

3．深入实际，了解学生的学习、生活情况和思想动向、心理特征、成长，有的放矢地开展工作。

4．重要工作应记录在案。

四．活动制度

1．注意发挥好“三结合”教育网络的积极性，从本校实际出发，建立思想道德、爱国主义、法制、科技教育报告团(组)等组织，积极开展关心下一代的各种活动。

2．努力发挥老同志的优势，在法制教育、科技教育、家庭教育、扶困助学等方面创出特色。

三结合教育工作制度 篇2

1 第十六次全军院校会议给士官教育带来的新特点

十六次院校会议在十五次院校会议的基础上进一步对我军士官教育进行了规划, 这次院校会议给士官教育带来了许多新的变化, 主要表现在以下几点。

1.1 进一步扩大了士官教育的规模

士官教育的规模和层次进一步扩大, 越来越多的院校开始承担士官教育, 士官学校数量在原有基础上增加了一倍, 另有几十所兵种 (专业) 院校承担士官培养任务。

1.2 进一步丰富了士官教育的培训层次

这次会议后开始实行“两个相结合”的培训体制, 即建立士官的资格培训、升级培训、专题轮训相结合, 院校与训练机构相结合。

1.3 加强队属基地建设, 走开预选士官基地化培训道路

在加强院校士官教育的同时, 还要加强相应的训练基地建设, 加大对预选士官的培训选拔力度, 确保预选士官的培训质量。

1.4 全面推行士官职业技能鉴定

全面推行士官的资格认定, 有助于进一步加强士官的职业技能, 进一步适应士官岗位的任职需求。

1.5 针对部分大型武器平台实行官兵同校合训

某些大型武器平台, 军官和士官的岗位需求具有一定的相似性, 为确保不同情况下大型武器平台的正常运转, 需要从总体上进行官兵同校合训。

2 当前我军院校士官教育存在的问题

2.1 任职岗位需求牵引作用不够

从多年部队使用情况看, 毕业后多数士官能从事本专业工作的不足一半, 部分人面临着岗位的调整与转换。由于毕业后不能从事本专业工作或来校毕业后就从未想过以后要从事所学专业工作, 不能把岗位当作职业, 进而不能把职业当谋生手段, 造成在校学员学习兴趣低, 积极性不够, 主观学习动力不足[1]。

2.2 针对岗位的专业技能熟练度不够

一方面是因为现阶段部队武器装备更新换代较快, 院校自身条件有限, 不能与之相适应;另一方面有些院校承担士官教育任务的时间较短, 在课程设置上存在着一定的问题, 使得士官学员学习的理论知识过多, 针对岗位需求的实践动手机会不多, 并且实际动手能力的考核不严格、不系统, 导致士官学员实际动手能力较弱, 专业熟练度不够, 不能适应岗位需要。

2.3 教员来源相对单一

士官院校教员首先自身应当专业知识扎实、操作技能娴熟, 既是工程师, 又是教师, 然而相当一部分教员从院校走向院校, 没有部队任职经历, 特别是没有在部队技术岗位上的工作经历, 对部队的情况不了解, 知之甚少, 变成了光会说, 不会做, 造成了培养目标难以实现[2]。

2.4 教学方法较为单一

士官学员文化素质普遍偏低, 采用传统的教学方法很难达到教学目的, 特别是理论知识的教育上, 有些课程没有针对士官学员的特点进行教学手段的丰富, 教学手段过于单一, 例如理论教育的“满堂灌”、“我讲你听”和“我教你做”的教育方法, 不能达到很好的教育效果。

2.5 课程讲授涵盖知识面不够

一些院校的教学内容与部队实际联系不紧, 对作战训练改革发展跟踪不够, 着眼提高学员实际工作能力的实践课程少之又少, “训非所需、学非所用”和“过硬而又过时”的现象, 致使培养的人才实践工作能力不强, 综合素质不高, 难以适应第一任职岗位需求[1]。

3 对未来士官教育的几点思考

3.1 以任职需求为牵引调整课程设置

首先, 要到部队进行充分调研, 切实了解部队需求, 根据部队需求设置课程;其次, 要以问题为中心, 围绕问题设置教学内容, 实行专题式教学, 重点研究解决问题的方法;再次, 课程设置要综合化, 根据士官的技能培养需要设置课程模块;还有, 要及时更新教学内容, 课内外紧密结合, 注重对士官学员实践动手能力的培养。

3.2 从掌握知识转变为提高能力和素质

院校的士官教育要做到以能力培养为主线, 通过强化实践教学, 有效提高士官学员的任职能力。士官任职教育不是不要传授知识, 而是应侧重为什么传授知识、传授什么知识、怎样传授知识, 重点在于培养学员的实践能力。

3.3 明确教学本质, 提高教员素质

教员要实现“角色转换”, 一方面要提高动手能力, 要教会学员如何操作设备, 自身就必须非常熟练;另一方面要做好教学设计, 切实清楚士官学员的特点以及他们的学习需求, 做到有的放矢。

3.4 丰富教学手段, 弥补条件不足

针对院校现有的教学设备, 特别是用于教学的武器装备, 不能与部队的实际装备相一致的问题, 可以将一些新兴的多媒体技术引入课堂, 例如将虚拟现实技术、动画、动漫技术引入课堂, 来克服场地、空间和实际装备的缺乏, 以此丰富教学手段。士官教育的信息化建设, 必须与大的时代背景相结合, 必须走出具有自身特色的信息化道路, 只有这样才有利于我军士官任职教育的长远发展[3]。

3.5 提高教学境界, 从“教教材”转变为“教学员”

教学可以分为两种境界:一是“教教材”, 即将着眼点放在教材上, 围绕教材讲授;二是“教学员”, 即将着眼点放在学员身上, 针对士官学员自身的特点进行教学。士官教育要实现教学境界的转变, 从“教教材”转向“教学员”, 激发学员学习的兴趣, 使其掌握方法主动学习。在此基础上, 教学内容的组织安排应特别强调由学员的主动参与来构建知识结构, 变学员的“被动听讲”为“主动学习”, 由“要我学”转变为“我要学”[4]。

参考文献

[1]张洪义.浅谈士官任职教育[J].中国校外教育:中旬, 2011 (4) :20, 132.

[2]石道祥, 徐建华, 王宪嵘.加强任职教育课程开发.提升新型军事人才培养质量[J].继续教育, 2011 (5) :52-53.

[3]王臻臻, 刁子蔚, 张鹏.军校士官教育应加强信息化[J].企业导报, 2011 (15) :223-224.

制度缺失与高职教育工学结合 篇3

【关键词】高职教育 制度缺失 工学结合 长效机制

引言

近年来，我国高等职业教育发展迅速，已经占据了高等教育的半壁江山。但是，规模并不代表质量，快速发展带来的问题也越来越突出，最典型的就是，作为培养高技能人才的高职教育，其培养出来的人才在技能和知识结构上并不能很好地跟上企业随着规模的发展和壮大的急需。本文对高等教育重要性和当前高职教育存在的主要问题分析指出：工学结合困难的根本性原因是制度缺失。为此，在对制度缺失的构成进行深入分析的基础上，指出制度供给的方向和确保制度有效运行的长效机制建立的思路，为我国工学结合制度的构建提供参考。

一、校企合作的现状

1、尝试很多，积累了一些成功的经验。近年来各类高职院校围绕校企合作、工学结合这个主题，做了大量的校企合作尝试，积累了不少的经验，形成了不少工学结合模式，主要有以下几种：

（1）“2+1式”人才培养模式。“2+1式”人才培养模式是前两年在学校进行理论教学和实验实训教学，第3年到企业顶岗实习。目前，国内高职院校不少专业都开始了这种培养模式的尝试，有的建立了较为稳定的合作关系，特别是需求量大、专业性较强的工科类，文科类也有不少类似的，如安徽财贸职业学院在物业管理专业与深圳长城、北京康景、万科物业等公司建立的合作就是这种模式。

（2）“订单式”人才培养模式。这一模式中，学院负责招生，企业参与学校内的课程建设、教材建设和部分理论课程教学，同时学生在校期间会安排一部分时间在企业进行实践学习，实践学习期间由学校的教师与企业的指导老师联合组成指导小组，对学生实践过程随时进行指导。安徽财贸职业学院与安徽省同庆楼集团的合作就是按照这种模式建立的，“同庆楼”班级学生毕业后直接进入企业实习，之后再根据意愿选择留在企业工作还是进入其他企业工作。这种模式下，企业和学院是办学的共同主体，企业也参与了学生培养的全过程。

（3）“双身份式”人才培养模式。“双身份式”是借鉴德国“双元制”教育模式，按照该教育运作机制，面向明确的某一企业，按照该企业的要求和行会标准，由学院和该企业联合组织培养学生的职业教育模式。学院和企业是合作伙伴关系，地方政府起桥梁作用；学生在学院和企业学习的时间分配之比为1：4；在企业中实施的教学主要由企业投资的、与生产车间分离的、但又与生产岗位同步的培训中心负责，配备德国专家指导工作；成立专门的“培训委员会”和“考试委员会”，确保培养的学生质量与德国“双元制”系统培训的学生质量相当，即通过学院的理论知识传授和基础专业实践及企业的专业技能训练和生产岗位实践，确保所有学生都获得与工作有关的实践技能。“培训委员会”和“考试委员会”由德方企业、劳动局、学院、企业的培训中心、德国工商行会上海分会的有关人员组成。这一模式中，学校招生和企业招工同时进行，学员是学院的学生，又是企业的职工，学生毕业后全部为签约企业服务，企业和学院是办学的共同主体，其中企业扮演了主导角色，决定学生的专业培养方向。健雄职业技术学院与德国舍弗勒公司合作培养三年制高职模具专业的学生，就是“双身份式”人才培养模式。

（4）“校企工学交替式”人才培养模式。“校企工学交替式”是学生在校3年时间里，在学校和企业交替进行理论教学和实践教学。学院为加强学校理论教学与企业技能培训的有机结合，借鉴德资企业建立培训中心的做法和经验，学院大力加强校内实习实训基地的建设。

2、经验虽多，但大多无法形成长效机制。虽然目前国内各高职院校都有自己的校企合作模式，但大多数从本质上属于上面四种的莫一种或者综合，上面的介绍可以看出，大多数校企合作仍然处于较浅的层面：要么是企业为了自身利益，基于对技能型人才需求的考虑，主动联系企业，但一旦完成自身的人才积累，这个机制就很难持续；要么是学校为了培养人才的需要，由领导层面推动，与企业建立一些实习实训活动，由于这个推动不是建立在双方互惠互利的基础上，实施也没有激励，甚至对企业来说，有些情况下还需要做出一些付出，因而，经过一段时间就会陷入一种为实习而实习的循环，与工学结合本身的渐行渐远。

3、政府对校企合作提出了要求，在人才培养工作水平评估指标体系中已经把校企产学研合作作为人才培养效果评价的重要指标，但至今并没有给予实质上的积极推动。无论是制度基础还是政策配套上，政府重视程度都还远远不够。最近政府在这方面虽然出台了一些思路，但离实际执行尚需时日，效果也无法预料。从目前的实践看，没有有效制度保障和针对性政策的出台来激励和约束各参与方，校企合作、工学结合的长效机制就无法获得校企双方的积极响应和推进。

那么，高等职业教育工学结合迟迟难以得到根本性的改善，根本性原因在哪里呢？本人认为：制度缺乏是根本性原因。

二、制度环境：校企合作的实践中面临着三大难题

随着我国经济的稳步发展，经济结构调整和转型升级对技能型人才需求越来越大。为此，我国的高等职业教育也必须朝着满足经济发展的需要，为经济发展提供足够的技能型人才迈进。尽管政府有这个愿望，也再三出台各类文件对高职教育的提出相应要求，高职教育培养的人才在与企业发展需求的契合上却始终无法完全一致，究其原因还是我们的制度没有跟上，制度缺失让我们整个人才培养体系无法高校地运作，其在主要表现在：

一是高等职业教育“工学结合”缺乏相应的法律依据和制度保障。一直以来，中等职业教育和高等教育的开展都有基本的法律作为制度保障依据，虽然《职业教育法》也有相应的条款对职业教育提出要求，但对高等职业教育本身缺乏明确的法律规定，目前的修改也还在缓慢的进行中，是时候也有必要专门制定符合高等职业教育规律的法规来为高职教育这个占据了我国高等教育半壁江山的教育形式提供制度保障的时候了。否则，没有法律依據作为制度保障来为技能型人才培养保驾护航，实现我国经济结构转型，促进经济在“新常态”模式下高效增长就无法得到足够数量和质量的技能型人才支持。

二是如何使校企双方都能够积极主动地参与，尚缺乏制度和法律制约。

对于企业来说，目前我国企业的发展取得了初步的资金积累，需要进行产业升级，以尽早融入世界的产业链。但是企业的管理水平，工人的技能水平都是不能满足基本需要，这已经成为企业发展的严重制约，尤其是刚刚起步的中小企业，实力不是很强，在资金不足的情形下，进行员工技能培训的可能性非常小，急需高职院校给以支持，他们急需要高职院校教师的培训，也需要高校立刻可以进入岗位的技能型人才。但他们却不愿意承担开展这个合作的风险和费用。

对于院校来说，学生就业的质量是院校生存的基础，就目前的师资力量来说，高职院校近年来招了不少的刚走出大学的研究生，他们的基本理论水平是足够了，但是却没有办法满足给学生的实践技能的培养需求，学校本身的经济实力也不足以提供这样的一个基本条件。

对于社会来说，经济发展带来就业的需求扩张但是人口增加带来的就业大军更大倍数的增加，而最大问题是，需求和供给并不能对上号，这个问题不但给经济发展带来困扰，也给社会稳定部下不稳定因素。

由此可见，尽管“校企合作、工学结合”的需求是客观的，但是没有谁能主动地解决这个问题，这既是实力也是激励不足造成的，必须有一整套相应制度约束和保障，让各方都能无后顾之忧地开展这项急迫的教育模式。

三是如何使校企双方在合作过程中受益，也缺乏具体的实施规则。

近年来伴随经济发展高职教育也迅猛发展起来了，快速发展的结果是很多积累的问题没有得到解决，随着经济形式的变化，这些问题已经到了必须解决的时候了，首当其中的就是工学结合。为什么高职教育需要工学结合，这是他本身的特点决定的，要想培养高技能人才，没有深入实际现场的操作是不可能的，但问题在于，谁为这个买单？企业不可能无缘无故招一群没有任何技能，甚至带来麻烦的生手。学校也没有动力为学生买单，这一方面是多年来学科教育的思维在延续，另一方面是学校本身的实力决定，高等职业院校，尤其是文科类的高职院校，经济实力更是不足。为此，建立一套能为双方是双方都有都带来激励的合作机制就显得非常迫切了。

四是建立校企合作培养高技能人才长效机制尚缺乏有效的监督机制。

到目前为止，高等教育系统内的法规体系和教学质量评价体系虽然建立起来了，但并没有针对高等职业院校校企合作本身和其人才培养的质量加以评价的监控体系。没有这个体系，“校企合作、工学结合”的工作开展就无法及时监督和评价，无法及时发现问题并加以改进，工学结合的质量保障就没有保障，长效机制的监理也就成了空话。

三、积极实施有效制度供给，推进高职教育工学结合长效机制建设的几点思考

高等职业教育技能人才培养实践能力需要工学结合，制度缺失导致了高等职业教育的工学结合长效机制无法形成，最终导致培养出来的学生不能有效满足企业的需求，限制了职业教育的发展，也无法提供企业的转型升级和调整经济结构所需的人才。为此，要找到解决这个问题杠杆解，根本性的是从制度供给上下功夫，笔者建议，应站在社会经济发展和全球视野，构建高职教育的三个层次培养所需的制度供给和保障机制。具体可以考虑从以下几个方面入手：

一是对高等职业教育制度本身重新进行法律依据方面的诠释。通过制定高等职业教育法，完善职业教育相关政策法规，促进高等职业教育有法可依，制定鼓励职业技能培养创新的政策办法。

二是建立校企合作激励约束机制。

一方面，对于学校和企业，要建立一套激励机制让他们主动地参与工学结合的人才培养，为此，对于学校，政府可以制定一套基于对学校“工学结合”人才培养工作质量的评估来进行奖励的机制，以调动学校开张这项工作的积极性；对于企业，政府也可以通过企业在校企合作发展上所带来的效果做出评估，并制定给予税收等优惠措施的激励。

另一方面，政府也需要在办学评估和质量考核上制定更明确的符合高等职业教育人才培养特点的之策制度，以约束学校在“工学结合”培养人才的质量和效果，并对其具体行为做出约束。对于企业，政府也需要出台相应规定和办法，倡导企业参与办学，承担更多的社会责任。

当然，对于学生个人，也要制定相应激励措施，如优秀技能人才奖来鼓励其积极锻炼并获取适应市场需求的技能。

三是建立健全学校、企业、政府校企合作的组织协调机制。建立健全校企合作的组织协调机制，这需要学校、企业和政府三方面的共同努力。首先，各级政府应成立校企合作教育委员会，负责制订校企合作、工学结合的相关政策法规、实施细则，牵头做好区域公共实训基地的建设与管理工作，统一组织、领导、协调和监控各高职院校开展校企合作、工学结合的进展情況，制订绩效考核办法，并具体落实相关优惠政策。其次，校企双方则应在各自内部先行建立校企合作教育的组织协调机构，明确各自一方在校企合作中享有的权利和承担的义务。再次，校企双方还要建立校企合作管理委员会，并以合同的形式明确双方的权利和义务，以保证校企合作教育有章可循，使校企合作教育能够可持续地发展下去。

小结

根据职业教育的基本规律和过去积累的相关经验，我认为，符合高等职业教育发展规律的工学结合人才培养模式的构建，是推进我国高等职业教育健康发展，更高地为我国“新常态经济”服务的一项基本举措，为此必须从以上几个方面进行制度建设，并在实践中不断完善，这也是为实现“四化两型”提供人才储备的第一步。

参考文献：

[1]吴敬琏：中国经济旧常态已打破新常态未建立http：//www.chinanews.com/gn/2014/11-04/6748469.shtml

[2]陈解放 工学结合教育模式可持续发展的理性期待[J] 中国高教研究 2006年08期

[3]李东志 浅析高等职业教育“校企合作、工学结合”的现状及对策 商业经济2012年02期

三结合教育工作制度 篇4

工 作 实 施 方 案学校、社会、家庭三结合教育网络是提高学生整体素质，逐步培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人的主阵地，为了更好地开展这一工作，促进教育网络工作步入正轨，特制订工作实施方案：

一、教育目的学校、社会、家庭三结合教育网络是教育学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责，诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯，初步具有辨别是非的能力，为培养他们成为跨世纪的社会主义现代化建设的各类人才和各行各业的劳动者奠定初步的良好的思想品德基础。

二、教育内容和基本要求

学校、社会、家庭三结合教育网络根据学校工作计划、少先队工作计划的安排，在对学生进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和浅显易懂的政治常识教育，教育学生心中有他人、有集体、有人民、有祖国，提高学生的道德认识，培养学生的道德感情，指导学生的道德行为。同时，按照低、中、高年级段有计划地分别召开学生家长会，让家长与学校、社会一起，共同教育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会服务、学会创造。学校、少先队有计划地对学生进行热爱祖国的教育、热爱集体的教育，文明礼貌、遵纪守法的教育，良好品格的教育和辩证唯物主义的启蒙教育。

三、教育方法和途径

教育网络要在邓小平建设有中国特色的社会主义理论的指导下，以中华民族优秀的传统文化和革命传统教育为重点，以养成良好的爱国主义文明习惯为重点和起点，引导学生知事、明理、动情、践行。同时要切实搞好“五爱”教育，并注意挖掘和发挥本地各种德育资源，丰富教育内容。

学校教育与社会教育、家庭教育有机地相结合，在知事、明理、动情的基础上，引导学生养成良好的行为习惯，并逐步建立学校、社会、家庭教育相互联系的有效机制，不断巩固教育成果。

学校教育的主阵地，主渠道是各学科的课堂教学和班主任老师日常对学生的品行教育与引导，并结合教学内容，有机地渗透教育内容，使学生知事、明事，长大成为社会的有用之才。社会教育对学生的品行教育有着一定的辅助作用。每学期，我们将采用请进来，走出去的方法，让校外教育队伍对学生开展教育，做到绝大多数学生离校不离教，并利用我镇德育基地，对学生进行爱国主义教育。

家庭教育对学生的品行有着一定的主导作用，学校除健全家访制度外，每学年家长学校开班一次，每学期分年级段召开学生家长会，共同对学生进行教育，适时将开展家庭教育咨询，并进行经验交流。

四、教育的领导与制度建设

1、成立学校、社会、家庭三结合教育网络领导小组：

组长：王书贵

副组长：周晓飞

成员：各班主任

2、建立健全制度。每季度召开一次网络领导小组会议，每月观看一次爱国主义影片，每学期聘请有关人员给学生进行专题讲座或报告，班主任、课任老师每学期家访学生总人数的三分之一，做到重点学生重点家访。

3、加强校风建设，优化育人环境。在我校悬挂为中华民族的发展作出杰出贡献的领袖、先烈和名人的画像、诗词、格言的同时，利用红领巾广播台、墙报、板报、橱窗、读报栏等宣传阵地，努力发挥环境育人的功能

楠木渡镇新凤小学

2014年3月2日

楠木渡镇新凤小学学校、社会、家庭三结合教育

工

作

实

施

方

三结合教育工作制度 篇5

近年来，镶黄旗注重“三结合”，切实抓好党员现代远程教育的实践运用工作。

一是与党员干部培训相结合。苏木镇党委政府在抓好远程教育工作的同时，把党员干部、入党积极分子和后备干部的培训有机结合起来，充分利用远程教育内容丰富、方便快捷、学习方式灵活的优势，积极开展党员干部的学习培训，提高党员干部参与政治学习的积极性和参学率，从2007年至今，各站点共组织党员集中学习600余次，参加培训学习党员达到5000余人次。为提高党员干部队伍素质找到了新的熔接点。

二是与促进基层组织建设相结合。在加强远程教育站点的建设的同时加强基层组织活动阵地的建设。近两年共投入150.8万元新建了嘎查活动阵地8个，改扩建维修9个，同时投入15.5万元为15个嘎查活动阵地配备了桌椅等办公设备，利用党员活动室，实现资源利用整合最大化，使嘎查“两委”班子实现“开展活动有阵地、阵地教育有设备”的目的。把远程教育站办成人才的培养点、信息的发散点、技术的传播点，让牧区党员学到一定的致富本领，增强基层党组织的凝聚力、号召力、战斗力。三是与社会主义建设相结合。强化素质教育，培养推进社会主义新牧区的新型牧民；积极营造氛围，大力宣传各地建设社会主义新牧区好的经验和办法，不断提高广大党员干部和群众对建设社会主义新牧区的认识。充分利用远教平台，大力推进小康创建、风貌改造等工程，广泛开展环境卫生宣传，绿化种植与维护，“阳光、村务、暖民心”、“共产党员先进性与牧区法规建设”、“加强

三结合教育工作制度 篇6

在长期的教学实践中，学校已经形成了良好的师德传统。我想可以概括为“爱岗敬业，为人师表，严谨治学，务实创新。”在社会上有良好的声誉，要到这里求学的学生越来越多，这是令我们大家欢欣鼓舞的好事。但可能是社会声誉比较好，平时听到的赞扬声比较多了，有个别老师慢慢放松了对自己的要求，最近做出了一些有违师德规范的事，造成了很不好的影响。

在一个法制社会里，任何社会关系都将受到法律法规的调整。而受法律规范调整的社会关系便不再是普通的社会关系，而是构成以调整人们在行为过程中形成的权利义务关系为内容的法律关系。教育关系也是一种社会关系，当国家制定教育法律规范以调整教育者与受教育者之间形成的权利义务关系时，便构成了教育法律关系。因此，在广泛实施“依法治校、依法治教“的今天，了解作为教育者享有哪些权利、应该履行哪些义务，无疑非常重要。

一、教师的权利：

教师的权利，是指教师在教育活动中依照《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律享有的权利。

教师的权利首先由教育领域的“母法”---《教育法》作出原则性的规定，继而通过《教师法》得以具体化。《教师法》第7条从六个方面规定了教师的基本权利，主要有：教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”、“从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，地学术活动中发表意见”、“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩”、“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇，以及寒暑假期的带薪休假”、“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校管理的民主权利”和“参加进修或者其他方式的培训”的权利。

二、教师的义务：

教师的义务，是指教师依据《教育法》、《教师法》，以及其他有关法律、法规，在教育教学活动中必须作出一定行为或不得作出一定行为的约束。《教师法》第8条从六个方面对教师的基本义务作了具体的规定。

1、“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。”因教师所担负的“教书育人”职责和教师的劳动“示范性”特点对教师提出的基本要求。（1）教师作为公民，必须遵守宪法和法律。对教师而言，其“教书育人”的职业性质决定了他不仅应是模范地遵守宪法和法律的表率，并且应培养学生的法制观念（2）教师应当遵守职业道德。教师职业道德：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，而只要有人和人的关系的地方，就必然有道德;第二，同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种;第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”。因此，教师的职业道德，不仅是教师自身行为的规范，也是法律赋予教师的应尽的基本义务。教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表”。

2、“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。”对故意不完成教育教学任务而造成工作损失的，应根据第37条的规定，承担相应的法律责任。

3、“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。”

4、“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质方面全面发展。”（1）教师应当关心、爱护全体学生，做到对学生不分亲疏远近，一视同仁，平等对待。（2）应当尊重学生人格。“人格尊严不受侵犯‘是我国宪法赋予公民的一项基本权利。由于学生在教育教学活动中居于受教育者的地位，其人格尊严往往容易受到侵犯，因此，教师应当注意对学生人格的尊重。尤其是对有缺点、犯错误的学生，教师更应给予特别的关怀，促使他们健康地成长，绝不能采取简单粗暴的办法，更不能侮辱、歧视他们。为了保障学生的人格尊严，《中华人民共和国教育法》实施细则第23条明确规定：“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”《中华人民共和国未成年人保护法》第15条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”任何因侮辱学生影响恶劣或体罚学生经教育不改的，泄露学生隐私，造成后果的，都应承担相应的法律责任。我曾经做过调查，总结起来：学生喜欢的教师品质是：热爱、同情、尊重学生；耐心、温和、容易接近；对学生实事求是，严格要求；知识广博，肯教人；教学方法好。学生不喜欢的教师品质是：经常谩骂学生，讨厌学生；对学生没有同情心，把人看死；偏爱，不公正；上课拖课；教学方法枯燥无味。怎么做个孩子喜欢的老师？一句话：有爱心。当然也不是说，犯了某些错的老师就一点爱心也没有，有的老师理由也很充分：我太想教好他们了；我是在是为他们急呀；我算得有耐心了，在他身上花费的功夫算多了，可在他身上一点也没用；那我只能说，你的说法我可以理解，但不能赞同，也决不能成为你对学生态度粗暴、甚至动之以拳脚的理由。同时我只能说你对教师职业的六种角色还理解不深。因为教师具有传递社会传统美德的使命——传道者；因为教师是人才的培养者——授业解惑者；要对教学活动进行控制、检查、评价，并组织班集体、协调人际关系——管理者；大教育家夸美纽斯说过：教师的职务是用自己榜样教育学生——示范者；教师的工作对象是充满生命的、千差万别的，对每个学生多要采用适合于他的教育——研究者；因为学生遇到困惑需要有人启发、心情沮丧需要有谈心的朋友——父母与朋友的角色。当好这六个角色很难，但你仔细对照一下这六个角色，你就会觉得你刚才的理由不充分，——有没有仔细研究怎么教好他们；有没有想过为什么有的老师的话就管用；有没有想过换一个方法试一试。教师工作的一个基本法则就是“以人格塑造人格，以品德化育品德，以素质提高素质”。当你向你的学生拉大了嗓门，出言不逊，手脚粗暴，有没有想过你在孩子心目中是什么形象，同时对他造成负面影响是什么？爱因斯坦曾经说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。

5、“制止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。”

6、“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。”要自觉地加强学习，勤练内功，提升修养。要学会处理好四种关系：（1）与学生的关系：教师对学生的教育必须以良好的师生关系为基础。平等是师生关系的基本标尺。教师与学生虽然在角色上处于不平等的位置，但在人格上是平等的。（2）与同事的关系：处理得当不仅有助于教学的成功，有助于学校的发展，也有助于个人的发展。要相互尊重，善于设身处地，换位思考，相互理解，学会雪中送炭，要相互谦让，遇到矛盾学会退让、迂回，避免用过激和尖刻的语言，不是原则问题要适可而止。（3）与领导的关系：这里的领导指学校内部的各级负责人。作为领导者，要有服务意识，平等待人，处事公正。作为被领导者，要服从和支持领导的工作，对领导工作中出现的问题，要真心诚意地帮助，发牢骚要注意场合，讲究分寸，学会说服领导。（7）与家长的关系：积极主动地和家长建立联系，通过家访、电话、网络等多种形式。注意尊重家长，不要伤害家长的感情。特别是发生异常情况和突发事件要第一时间和家长沟通。

新颁布的《中小学教师职业道德规范》中爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习这26个字的主旨是责任与爱。可我们有部分教师为人师表的有些举止行为还不够完善（对规章制度的执行、为人处事的方式、对待同事、家长、学生的态度等），有些教师的责任意识不强（完成各项工作的质量不高，班级管理不够到位，当个人和学校利益发生矛盾时处理得还不够恰当等），有些党员的先锋模范作用发挥得还不够充分，就如何在日常学习和工作中履行好党员的权利和义务，我认为应谨记并做到以下几方面：

一，坚持权利和义务是辨证统一的，只有切实履行党员的义务，才能切实有党员的权利。履行党员义务是共产党员的天职，是向党组织所做的庄严承诺。不讲义务就是不讲责任，不讲义务，党员的权利也就成了一张白纸。因此要准确把握党员的权利和义务，争取成为一名合格的党员

履行党员义务，要在日常生活中加强学习，不断提高履行党员义务的自觉性，包括认真学习政治理论、科学文化，这样才能增强履行党员义务的自觉性。要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是无产阶级的世界观和方法论，是我们党的指导思想，是我们的行动指南。我们每一个共产党员只有认真学习，并努力掌握这一先进思想武器，运用它的立场、观点，方法来分析和解决改革开放和现代化建设中各种复杂的问题，从而增强履行党员义务的坚定性和自觉性。

二，努力实践全心全意为人民服务的宗旨，在日常学习和工作中，应努力给同学力所能及的帮助，认真为同学服务，带头完成学习和工作任务，虚心向同学学习，及时向老师反映同学们的意见，传达老师对同学的要求。

三，增强组织纪律观念，自觉接受党组织的教育、帮助和监督，增强组织观念，自觉遵守党的纪律和国家的法律，既是党员必须履行的义务，也是党员全面忠实地履行党员义务的重要保证。共产党员只有自觉加强党性锻炼，不断增强组织纪律观念，自觉接受党组织教育、帮助和监督，才能在建设有中国特色社会主义的伟大实践中不断找出自己的差距，及时发现和纠正自己的缺点、错误，从而保证自己切实履行党员义务，保持共产党人的先进性。共产党员增强组织纪律观念，自觉接受党组织的教育、帮助和监督，保证自己全面、忠实地履行党员义务，必须做到：

第一，积极参加组织生活和党内各种会议，认真阅读党的文件和党报党刊。只有这样，才能及时掌握党的方针、政策，提高自己贯彻执行党的政策的自觉性和水平，及时纠正自己不符合党的方针、政策的言行，并自觉把自己置于党组织的监督之下。

第二，经常忠实地向党组织汇报思想和工作，以争取党组织的教育和指导，共产党员决不能对党隐瞒自己的观点和括动，更不能对党组织阳奉阴违，搞两面派和小集团活动。

第三，积极开展自我批评，勇于纠正自己的错误。要经常对照党员标准，检查自己履行党员义务的情况，勇于承认和纠正自己的错误，并诚心诚意地争取和接受党组织和其他党员同志对自己批评、教育和帮助。

四，要树立对党的事业高度负责的精神。我们党是代表人民根本利益、全心全意为人民服务的工人阶级先锋队。共产党人的一切权利都必须用于更好地为党工作，更好地为人民谋利益，更好地维护党和人民的根本利益。因此，共产党员要正确行使党员权利，共产党员从党和人民的利益出发，就要充分发挥自己的积极性、主动性和创造性，经常对党的工作提出合理化建议和倡议，通过参加党的有关会议和活动阐述自己对党的政策的观点，为改善党的工作，保证党的政策的正确和完善尽自己的职责。坚持真理，坚持原则，勇于维护党和人民的利益。对党的任何组织和任何党员的不利于甚至损害党和人民根本利益的言行，共产党员都要敢于坚持真理，坚持原则。对违法乱纪的人和事，要向党负责地进行揭发、检举并要求党组织对违法乱纪的党员和不称职的干部以党纪、政纪和国法为准绳，以行斗争，从而捍卫党的利益和原则。

三结合教育工作制度 篇7

关键词：创新教育,大学生,德育工作,结合

“以德治国”方略在教育领域的贯彻落实, 就是要以德治教, 以德育人, 就是要切实加强和改进学校德育工作。德育在教育工作中居于首要地位, 对素质教育发挥着导向、动力和保证作用。那么, 如何加强和改进德育工作呢?首先, 要完整、准确、全面地理解德育概念的内涵。德育是一门综合性的应用学科, 它包括思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育以及心理教育。这些内容各有自己特定的内涵, 但又相互联系, 互相渗透, 互为条件, 互相制约, 构成了德育工作的统一体。德育创新是高校德育工作发展的必由之路, 只有实现德育创新才能实现真正意义上的以人为本的科学发展观, 本文围绕大学生德育工作创新进行了探讨。

1 大学生德育工作创新的背景

(1) 德育工作环境的新变化。

当前我国德育工作环境发生了新变化, 一是在经济全球化背景下, 教育市场的对外开放和教育资源的跨国流动日益扩大, 高等教育国际化给我们既带来机遇也带来挑战。对大学生德育工作来说其挑战主要表现在: 随着我国教育开放的日益扩大, 更多的西方意识形态渗透到我国的教育领域, 这些不同文化和思想观念的冲突与激荡, 深刻影响我们的大学生, 给学校的德育工作带来了更大挑战;二是进入新世纪以来, 我国将全面加快推进社会主义现代化建设发展的新阶段, 社会主义市场经济的理论和实践将深刻影响社会生活的各个层面, 同时促使学校的德育工作从环境、对象到手段、方法都发生重大变化;三是随着学校教育体制和管理体制的改革与发展, 必将使学校内部环境发生深刻变化, 尤其是招生规模的扩大和就业竞争的加剧等都将给学校的德育工作提出新的任务。

(2) 德育工作内容的新变化。

德育工作内容与学校的育人目标、与党的教育政策密切联系。在党的教育政策以及学校育人目标发生变化的同时, 德育工作内容也将随之发生变化。当前, 学校德育要以理想、信念和“三观”教育为主要内容, 这是当前学校德育工作的主旋律。但是德育工作的内容也还应有时代性, 才能得到受教育者的认可和接受。我们认为, 在当前创新德育的内容, 首先应该注重人格的培养, 随着教学过程中主体性的充分发挥, 独立自主、个性解放会向两个方面发展:一是以西方现代社会普遍存在的个人主义模型的独立人格;二是现代意义上的共生 (共在) 型的独立人格, 这种共生型的人格必备的内涵是:我们生活中正在出现并扩大着人与人之间的共同利益、共同价值以及正在形成的共同规则、共同伦理;当代人类发展中所具有的世界化、全球化、一体化;当今世界和社会存在多极主体、不同利益主体, 在这种多极格局下, 每个个体都要承认“自我”, 和“他者”共在一个生态圈中。其次, 要关注网络德育, 目前网络犯罪呈上升趋势, 并且网络犯罪手段不断翻新。对此, 学校德育要增加相应的内容, 加强人们的道德和规范, 并借助法律等外界强制性措施, 减少或消除网络中的隐患。

(3) 德育工作对象的新变化。

随着中国当代社会的急剧变革, 在校大学生的思想观念与过去相比也呈现出复杂、多变的特点: 一是在价值标准上, 从理想主义转向现实主义, 从重政治转向重实际, 从单一标准转向多重标准;二是在思维方式上, 从唯书思维转向唯实思维, 从大众思维转向个性化思维;三是在道德观念上, 从封闭型转向开放型, 从利他型转向利己型; 四是在教育心理上, 从接受型转向选择型, 从听从型转向参与型。

(4) 德育工作手段的新变化。

随着现代科学技术的不断发展, 德育工作手段也正在发生着深刻的变革。比如多媒体技术、网络技术日益得到普及, 为德育工作提供了现代化的技术手段。因此, 加强网络建设, 提高德育手段现代化水平, 用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地, 成为学校德育工作非常重要而又紧迫的课题。

2 大学生德育工作创新的举措

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才, 人才的成长靠教育。”“必须不断推进教育创新。”我们所理解的德育创新是指在德育的观念、制度、内容、方式等方面, 结合时代的发展和社会的需要, 遵循学生身心发展的规律, 开展创造性的工作。为此, 创新教育与大学生德育工作结合必须突出重点, 具体有以下举措:

(1) 在德育工作观念上, 突出新思维实现新突破。

一是由“小德育观”向“大德育观”的转变。有些人认为, 德育工作只是“两课”理论教师、政工干部、党团组织的事, 与其他部门没有太大关系, 这种观点是片面的。要做好当前的德育工作必须树立“大德育观”的工作模式, 把德育工作渗透到学校的教学、管理和服务等各项工作之中, 形成德育工作的合力, 以求取得德育的综合效果;二是由单纯的灌输教育向引导性教育转变;三是由模式化教育向个性化教育转变;四是由校园教育向社会教育转变。要充分整合校内外的教育资源, 建立新型教育覆盖机制, 形成对学生进行德育教育的有效途径。

(2) 在德育教育对象上, 突出针对性实现新突破。

一是要把大学生放在当前的社会历史条件下分析, 要关心他们的学习、生活, 关注他们的个人需求, 了解他们的兴趣点和困惑点, 充分认识和把握他们的思想情绪, 对症下药;二是要研究社会的发展变化及其可能对大学生产生的影响, 注重事关德育工作全局的重大理论和实践问题的研究, 提高德育工作的预见性和主动性;三是要研究教育方法, 不同的学生采取不同的方法, 提高德育工作的针对性。

(3) 在德育教育内容上, 突出主旋律教育实现新突破。

高校德育教育内容要突出主旋律, 要根据社会发展的新形势, 对大学生进行新知识、新思想、新思维的教育。因此, 在德育的内容上要处理好三个关系: 一是处理好德育内容的理想性和现实性的关系;二是处理好共性与个性的关系;三是处理好一般价值观和核心价值观的关系。

(4) 在德育教育方法上, 突出有效性实现新突破。

个性化的教育时代要求在施教过程中注重教育对象主体意识作用的发挥, 尤其是对学生进行思想政治教育的过程中, 要创新教育方法, 使广大学生对于正确的思想观念和道德规范形成“认同——赞赏——践行——追求”的自觉过程。为此, 要处理好这些关系必须做到: 一是要协调好大众教育与自我教育的关系;二是学校德育要与社会现实相结合;三是要把显性德育与隐性德育结合起来。

(5) 在德育教育载体上, 突出科学性实现新突破。

随着高校教育的发展和科学技术的进步, 多媒体现代化教育手段的广泛应用, 校园网络的逐步建立, 高校德育教育载体也要加以创新, 实现教育载体的多样化、现代化, 开辟新型教育空间, 使学生充分实现思想碰撞, 提高认知水平和辨析能力。

(6) 在德育教育渠道上, 突出互动性实现新突破。

德育过程是施教者与受教者之间的互动, 不同的互动形式构成不同的教育渠道。德育教育渠道的创新在于单一型与交互型相结合, 集体型与个体型相结合, 封闭型与开放型相结合, 形成多层面的教育格局, 使学生能够从不同的渠道受到教育。要改变过去以单一型为主的“你听我说”式的教育, 积极拓展交互型的教育渠道, 经常与大学生开展思想交流和问题讨论, 切实把握大学生的思想脉搏;要改变过去以集体型教育为主的德育模式, 加强对学生个体性的教育, 使德育工作具有个性化和针对性;要改变过去以要求学生“不做什么”为主的封闭型教育, 增强在多样的环境中要求学生“要做什么”的开放型教育, 使德育在师生之间、同学之间、学生与家长之间、学生与其他社会成员之间具有较强的感染力, 充分发挥德育教育的育人功能。

3 结语

教育是知识传播、创新和应用的主要阵地, 也是培育创新精神和创新人才的摇篮。实施创新教育和大学生德育工作的有机结合, 培养创新人才, 是我们这一代教育工作者的神圣使命。未来大学生的发展要适应社会需求, 既要有创造能力, 还必须具有事业心;既要有竞争开拓能力、交际适应能力, 又必须有责任感和合作精神。德育创新教育是实施素质教育的必然途径和核心, 也是培养创新人才的根本保证。

参考文献

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[2]马复培.大学生德育工作的创新[J].思想·理论·教育, 2006.

[3]赵一君.德育工作创新与建设世界一流民族大学[J].中央民族大学学报 (哲学社会科学版) , 2004, (1) .

[4]郑润凡, 周月朋.高校德育方法创新思考[J].北京联合大学学报 (自然科学版) , 2004, (4) .

三结合教育工作制度 篇8

一、增强学生安全意识，提高自我保护能力

奥斯特洛夫斯基说：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。”校园安全不仅对学生身心健康发展构成威胁，甚至还给家庭和社会带来沉重的精神压力和经济负担，直接影响着家庭的和谐与社会的稳定。因此，平时我们要了解周围存在的不安全因素，如：雷电天气外出怎样避险，发生泥石流怎样逃生，发生触电事故怎样解救等。掌握在不同情况下的逃生技巧，积极参加各种避险演练，掌握突发事件所必需的知识和逃生技能……教育学生不仅仅关心自己的生命安危，同时对他人、对社会也要有一份安全责任感。

二、加强学生防范意识，保证学生生命安全

为了中小学生有一个健康而安全的成长环境，我们的防范策略主要有以下几点：（1）教育学生发现校内存在安全隐患，要及时报告班主任和学校安全领导小组，消除安全隐患;（2）班主任要利用墙报和班会的平台作用，张贴安全警示语和多媒体播放安全纪录片，警钟长鸣，时刻提醒学生注意安全;（3）要求学生文明上网，交友要慎重，网购时要尽量保密个人信息，对不明身份的人盘问自己和家人情况时要留意，必要时三缄其口，当受到侵害时要及时报警;（4）在利用交通工具时，不带易燃易爆物品，注意遵守交通规则，不乘坐超员车和无证之车;（5）购买食品时检查是不是“三无”产品，防止食物中毒。

三、班主任要把“安全教育”滲透到学生中去

由于部分学生来自单亲家庭或有的父母常年外出打工，忽视了对孩子的安全教育，我一旦了解到学生有吸烟苗头、斗殴迹象，就及时遏制这种现象的发生，因势利导帮助他们把思想转移到学习的渠道里，只有知识能改变现实，提升立足社会的能力。用心和情打动孩子们，把爱的情感投射到学生的心田里，才能收到良好的教育效果。

在工作中我们要结合班级的实际情况，及时总结安全经验和教训，探讨并交流彼此遇到的新问题，要“高标准、严要求”地对待每一位学生，使他们百尺竿头，更进一步。要用发展的观念来看待问题，用进步的眼光去看待学生，为学生的健康发展和平安出行创造更美好的条件。

三结合教育工作制度 篇9

区交通运输局纪委

近年来，区交通局纪委在区纪委、区监察局的正确领导下，以学习贯彻《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、治理交通工程领域突出问题专项活动、建立健全廉政风险防控机制活动和贯彻反腐倡廉“十个全覆盖”活动等四项载体活动为抓手，不断推进对党员干部的教育管理，深入开展制度建设和制度创新，深化源头治本工作，构筑区交通运输系统反腐倡廉预防体系，将纪检工作与交通工作创新创优结合起来，使区交通运输系统廉政教育工作在继承中发扬、在巩固中深入、在创新中提高，取得了一定的成效。我们的做法是：

一、把握三个关键，强化制度建设。

我们围绕重点领域和关键部位制定制度；围绕重点、热点、难点问题完善制度；围绕改革发展创新制度，初步形成了规范重点领域、重点环节、重点岗位权力运行的制度体系，做到用制度管权、用制度管事、用制度管人。

一是以责任为中心，狠抓党风廉政建设责任制落实力度。局党委将党风廉政建设纳入交通年度工作目标责任，与交通经济工作同研究、同部署、同考核、同奖惩。进一步建立健全党风廉政建设责任体系，在全交通系统建立了层次分明，覆盖全面的党风廉政建设责任体系。以全系统一把手不直接分管财务、各单位财务收支定期公开、基层党组织公推直选和禁止党员领导干部驾驶公车为重点，深入推进民主集中制落实和党务政务公开工作。以党委成员对治超和行政执法的监督、巡查为手段，推进文明规范执法和干部履职履责的质效。实施诫勉谈话和任职廉政谈话制度，推进党员干部廉洁自律。

二是大力发扬党内民主，进一步完善党委民主议事规则。实

行“四公开”“两通报”制度。即：全区交通重大工程项目，重大财务收支，重大人事安排以及述职述廉必须实行公开决策、公开监督、公开评议。强化对公务消费行为的监督管理为重点，制定和完善了公务接待制度和公车使用管理制度，初步形成了规范重点领域、重点环节、重点岗位权力运行的制度体系。

三是加强监督检查，推进“十个全覆盖”深化治本抓源头。结合黄州区交通系统实际，认真开展了推进区交通系统“十个全覆盖”深化治本抓源头工作，制定工作方案，结合学习贯彻《廉政准则》、治理交通工程领域突出问题、建立交通廉政风险防控机制等活动，以及各级监督部门对工程建设和财务工作的监督检查开展载体活动，开展了区交通系统所有工程建设项目落实工程建设“八制”的自查，配合市局和区纪委开展交通工程领域突出问题治理活动，开展交通建设工程的财务监督检查等全面推进。在交通工程建设审计工作机制上与区审计部门实行互动，变以前事后审计为事前、事中、事后全过程、全方位审计。全系统认真开展自查风险点活动，局属各单位联系各单位工作实际，分别选定交通工程建设、交通行政执法方面的专题进行廉政风险防控制度创新的探讨，形成了一系列制度创新成果。

二、抓住三个环节，强化廉政监督

在监督的思路上着眼于制度创新，既要把现有的制度措施落实到位，又要积极探索加强监督的有效途径，力求做到关口前移，防微杜渐。在监督的重点上，要着眼于抓重点监督对象，重点领域和关键环节，着力实现用制度管权，管人，管钱，管物，防止决策失误、权力失控、行为失范。

1、突出监督重点。紧紧盯住交通工程领域突出问题、和交通行政执法廉政风险防控上，以工程招投标，设计变更为重点，对交通所有投资额在50万以上的工程都实行进入政府招投标中心进

行公开招投标，在建设工程现场设立廉政公示牌、项目公示牌，派驻纪检监督员。在建立健全交通廉政风险防控机制上，向局属单位和交通工程技术人员赠送了交通部《交通基础设施项目廉政风险防控手册》，在全系统广泛开展了学习宣传教育活动，营造良好的活动氛围。

2、解决监督难点。今年我区交通在建项目有东唐一级公路8公里、沿江公路10公里、农村公路50.5公里和白潭湖一桥、二桥及长河渡改桥建设和连接线建设工程。各项工程时间紧、任务重，我们在交通工程建设上严格执行交通工程建设“八制”，定期开展自查活动，同时开展公务员下工地、送法规、查隐患、交通建设大巡检活动，组织开展“三送”，即：送法制宣传教育到工地、送工程标准规范到工地、送应知应会技术培训教材到工地；开展“三查”。查质量安全重大风险源、查工程质量通病治理、查质量安全制度执行；实现“三促”。促进建设、促进质量安全管理和廉政建设、促进工程建设环境和谐稳定。在项目资金监管上，严格做到专项资金专款专用，对资金的使用和执行情况实行全过程监管。

3、拓展监督渠道。一是在组织领导上，逐步完善和落实抓好政务公开的领导体制和工作机制。进一步形成一把手负总责，分管领导各负其责的落实责任制的领导体制，和领导亲自抓，职能股室配合抓，纪检监察部门协调督促抓的工作局面。二是在政务公开制度的建设上，由一般制度向重点制度建设转变；凡列入公示内容的，必须无一保留尽快公示；凡涉及群众切身利益的热点、敏感问题要尽快公开；凡出台新的管理制度和上级下发的党风廉政建设规定尽快公示。三是在拓宽监督渠道上，由内部监督向社会监督转变。在一些热点和敏感问题上，采取了走出去，请进来方法。一方面利用媒体，座客电台，《行风热线》专栏，现场解

答社会各界代表和经营业主提出的热点问题；另一方面聘请行风监督员提意见，让人民群众享有知情权，话语权，监督权。四是加强宣传报道，营造交通廉政氛围。利用电视、广播、报纸、简报、网络、廉政短讯等平台宣传交通党风廉政建设活动，在节假日，通过发送廉政短信、寄发廉政贺卡等形式，提醒系统党员干部做好拒腐防变工作，长鸣廉政警钟，促进了党员干部常怀律己之心、常思贪欲之害，时刻紧绷清廉弦，争做勤政干交通、廉政兴交通的模范。

三、突出三个内容，强化廉政教育

我们围绕建设一支想干事、能干事、干成事、不出事的党员干部队伍，把反腐倡廉教育贯穿于始终，夯实党员干部“不想腐”、“不能腐”和“不敢腐”的思想基础。

1、突出抓好廉政文化建设。确立了一手抓廉政文化熏陶，强化思想文化教育从而抵制腐朽思想的侵蚀，一手抓廉政风险查找和防控，防止腐败行为由可能转变为现实的党风廉政宣传教育方针。重点抓好廉政书画展、廉政风险大家谈、廉政风险点自己查、撰写廉政调研文章等载体活动，夯实廉政文化基础，使廉政文化建设不拘于形式，丰富多彩、寓教于乐，发挥廉政文化在反腐倡廉工作中的教育、示范、熏陶、导向作用，增强党员干部的免疫力和自控力，形成了以廉为荣，以贪为耻的良好氛围。

2、突出抓好廉政特色教育。深入开展以学习贯彻《廉政准则》为主题的教育活动和党纪法律知识培训，组织专家讲座、论文调研等活动；二是将领导干部廉洁自律有关规定编发至全系统党员干部手中，要求时时对照检查，做到“吾日三省吾身”；三是定期向全系统干部及其家属发放 “双提醒”材料，从“后院”筑起反腐倡廉之堤；四是组织广大干部职工组织党员干部观看《女检察官》、《巴山红叶》和《反腐典型案件警示片》等电影电教片，使广大干部受到了一次直观形象的反腐倡廉教育，收到了良好的教育警示效果。五是重温廉政规定，通过民主生活会、领导干部及部门负责人民主测评和廉政谈话谈心等活动，再敲廉政警钟。

3、突出抓好交通廉政体系建设。廉政文化实现全覆盖，局属单位还联系实际开展了一系列载体活动，如区公路段组织开展“清风伴我行”廉政建设主题实践活动和廉洁执法教育培训活动，区运管所开展了“我廉洁、我坦然”的主题活动，区港航所开展了“廉政港航海事三做起”活动，区交管总站结合单位职能转换和农村公路养护管理开展了“廉政在交管”的主题活动。局党委结合交通廉政建设树标杆活动，推出了交通系统身边的勤廉典型雷又明、阮明华、张俊琦等先进人物，大力宣传弘扬他们的先进事迹。同时我局结合《廉政准则》的学习贯彻，强化党务政务事务的廉政监管活动，对所有交通建设项目进行一次全面的清理整顿。局党委和局属各单位党组织联系各自实际开展了学习贯彻《廉政准则》问卷调查，分别向党员干部职工、相关单位上级部门和社会各界征求对交通学习贯彻《廉政准则》和党风廉政建设上的意见与建议，为开好以学习贯彻《廉政准则》为主题的民主生活会作准备。

党风廉政工作是一项长期的工作，只有起点，没有终点。新形势、新任务、新要求，当前我们党风廉政和交通发展工作任务繁重，责任重大，困难和挑战考验着我们，责任和使命激励着我们。只要我们始终坚持继承、完善、创新相结合和教育、制度、监督相统一的廉政建设工作思路，使权力在阳光下运行，让交通在廉政中发展，把我区交通系统党风廉政建设工作推上新境界。