微课在信息技术教学中的运用

微课在信息技术教学中的运用（精选13篇）

微课在信息技术教学中的运用 篇1

第一次关注微课，是与我的同事在一起时，他不停地介绍、宣传微课而认识的。在了解微课之前，翻转课堂也于两年前将我打动，所以当听到微课时，只感觉它是个不错的提法，适用于部分有探究精神并有自主学习硬件的学生，因而并没有动心致力去推广或参与研究。

在我眼里微课就是学习资源的拓展，若能建立起系统的高质量的微课，必定能给需要学习的人带来更多的学习选择。从第一次听说微课，我就萌生了一个想法：微课更适合信息技术教师放在课前使用，让提早到机房的学生有事可做，也让学生对接下来的学习内容有个大概的认识。要想让微课在信息技术中更好的运用，首先要知道：

1、什么是微课，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

2、微课特点：（1）教学时间较短（2）教学内容较少（3）资源容量较小（4）资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便。

3、微课分类（1）、按照课堂教学方法来分类。（2）、按课堂教学主要环节（进程）来分类（3）与教育教学相关的微课类型

4、微课有什么作用 然后学会如何制作微课：

1、选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思

2、录制与剪修

微课在信息技术教学中的运用 篇2

一、微课在信息技术教学中应用的具备优势

微课需要有网络和视频播放终端支持, 信息技术课和其他的学科相比, 其本身就与网络和视频播放终端等各种计算机硬件息息相关。在信息技术的每一节课之中都有大量的自主学习与任务探究时间, 并且这些探究都是利用计算机来开展的, 这就使得在时间与硬件之上能够满足微课应用的条件。

信息技术在微课的制作上和其他学科的老师相比更具有技术优势。特别是软件操作与视频剪辑上, 和其他科目的教师相比更加容易上手。

在信息技术教学之中有很多的操作演示内容都适合利用微课的形式来进行呈现。学生在进行操作的过程中可以随时根据需求暂停、操作, 这样为基础薄弱的学生提供了反复观看的机会, 有助于帮助他们理解与学习。

信息技术课堂上引入微课更加符合新课程改革中所倡导的开展自主探究学习。通过微课的使用可以有效解决传统课堂上教师讲解时间过长、留给学生自主探究学习施加较少的矛盾, 有助于实现翻转课堂[1]。

二、微课在中学信息技术教学中的应用

1.利用微课调动学生的积极性

在常规的信息技术课堂中, 主要是采用屏幕广播进行讲解演示, 因为一节课的时间是有限的, 教师很难在有限的时间之中将基本的知识与操作技能有效地传授给每一个学生, 特别是对于基础较为薄弱的学生, 他们很难完全掌握, 进而影响到他们学习信息技术的兴趣与积极性。这样的情况下引入微课就仿佛一场及时雨, 使学生通过微课开展学习, 让学生在思考的基础上实践, 让学生对重点知识进行梳理, 从而使得学生的学习积极性得到调动。

比如:在多媒体设计Photoshop的相关教学之中, 让学生使用多媒体设计不少于3枚精致的邮票, 并将邮票样张制作出来。学生需要根据教师在课堂之上的演示操作, 结合微课来完成邮票样张的设计制作成。由于本节课涉及到的知识点较多、容量大, 课堂短短的40分钟显然没有办法让所有的学生都能够得到教师的指导, 使得一部分学生无法真正掌握本堂课的知识点与操作要点。因此, 将本堂课分成三个大的部分, 分别设计了邮票背景设计、邮票票面设计和邮票样张设计三节微课, 并将每节微课的时长控制在3分钟左右。让学生根据作品的内容以及观看微课, 对课堂之中未曾听懂的知识点反复进行观看学习, 直到能够独立、快速完成为止。在本节课中根据课堂内容适时引入微课, 将繁琐的内容分成几个部分制作成微课, 让图文并茂的微课将学生的学习积极性调动起来, 使得学生能够更加轻松的学习。

2.利用微课帮助学生释疑解难

在高中信息技术学科之中, 有些章节的内容涉及的知识点跨度较大且相当枯燥, 尤其是一些重难点的知识更甚。先学后教是微课倡导的教学模式, 让学生通过对教材内容的阅读, 在来观看微课视频并结合下发的导学案, 前后衔接, 梳理知识点。微课在课堂之中的巧妙利用帮助学生释疑解难, 促进学生对知识的理解与掌握。

比如:在算法与程序设计的相关教学之中, 让学生学习汉诺塔问题的讲授典型的递归算法, 教师可以通过Flash软件来制作微课视频, 利用动画的形式向学生推演汉诺塔问题。通过让学生观察验证移动多个方块的整个过程, 让学生总结得出汉诺塔问题中化繁为简的思想, 从而对递归算法有一个初步直观的了解。教师可以首先利用一个微课视频来向学生演示由n个方块转化成为n-1个方块的思路来阐述递归的思想。通过利用微课使得抽象、难懂的本节课变得具体, 运用实例使得学生更容易理解。其中抽象逻辑思维能力较差的学生可以反复观看, 一步一步消化, 从而将微课的优势发挥得更加透彻[2]。教师在确定学生理解了递归思想之后, 可以通过自编程序来激发学生的探索兴趣, 并将源代码提供给学生, 以供学生进行改动研究, 为之后的编程内容奠定基础。

3.利用微课满足不同层次学生的学习需求

由于学生之间存在的个体差异, 微课的利用可以在满足不同层次学生的个性化需求。不同水平、基础的学生可以利用微课根据自己的需要来开展选择性的学习, 只要有条件, 学生无论是课前、课中还是课后都可以利用微课来开展个性化的学习。利用微课不仅可以做到查漏补缺, 扎实基础知识, 还可以让学生主动掌握学习的节奏, 构建知识体系, 增强学习的效果。

三、结语

微课作为一种高效、崭新的教学形式与学习资源在课堂中得到越来越多的使用, 微课在信息技术课堂中的应用, 使得原本枯燥、死板的课堂充满了生机与活力, 还使得课堂的教学效果得到了有效提高。只有不断研究、探索微课在中学信息技术课堂中的应用, 才能够使其能更加适应网络时代的需求, 才能使课堂更加高效。

摘要：近年来, 微课作为一种新的教学资源, 在各科课堂教学中得到广泛运用。微课因为其短小精湛、方便灵活、实用高效等特点, 受到广大教师的喜爱。在文中从中学信息技术课堂教学的实际情况出发, 就如何将微课的教学作用最大化进行探讨, 为提高中学信息技术课堂教学效率奠定基础。

关键词：微课,中学信息技术,课堂教学

参考文献

[1]谷燕.微课在高中信息技术教学中的应用研究[D].四川师范大学, 2015.

微课在信息技术教学中的运用 篇3

关键字：微课；小学信息技术教学；设计；运用

【中图分类号】G623.58；G434

微课是及时教师把教学内容作为主要依据，通过对教学重点、难点的剖析，利用视频为主的记录形式对教学内容进行讲解的教学模式。微课的时间一般在五到十分钟之内，有着时间短、内容精悍的特点。在小学教育过程中应用微课教育可以对课堂教学中的主要知识点以及教学技能目标进行重点讲解，可以有效的提高学生的注意力，加强学生的学习效果。下面来分析一下微课在小学信息技术教学中的设计与运用。

一、提高小学课堂趣味性，加强学生学习能力培养。

在小学信息技术教学中，应用微课教学模式可以有效的提高课堂教学的趣味性，促进学生自主学习能力的形成。在以往的信息技术教学中，教师在课堂教学过程中的情节设置过于形式化，没有充分的重视学生的主体地位。在进行情景设置过程中，教师处于主导地位，与教学内容的关联性不强，而且占用课堂时间较长，没有合理的利用课堂教学时间。微课教学可以利用丰富的教学资源，对课堂重点进行分析，提高资源的利用率，减少课堂情景带人时间，通过对相关短片浓缩概括，提高课堂趣味性，提高学生的知识存储量，加强学生的自主学习能力。如在进行“用电脑写日记”的教学时，可以通过微课展示电脑中的汉字字体、颜色等内同，加强学生的感官意识，提高学生对教学内容的兴趣，加强学生的学习热情。在进行微课教学过程中可以对具体的操作方法进行讲解、对于重点问题进行概述以及进行微课作业的设置。教师在课堂教学过程通过提高课堂的趣味性，加强学生的学习能力。在小学信息技术教学过程中要充分的利用课程自身的优势，提高学生学习的趣味性，针对学生存在的问题，提高学生学习效率。教师要根据信息技术课堂的特点，充分的发掘微课教学的优势，为学生构建一个学习的平台，强调学生的自主学能力。

二、根据教学内容制定微课教学资源包，提高教学效率。

在进行小学信息信息技术教学中，教师可以根据教学内容制定相关的微课资源包，提高学生学习效率。教师要根据教学中的重点、难点有针对的进行微课制定，通过对网络上优秀微课资源的借鉴，提高自己的微課资源包整体质量。如在学习“制作月历”的课程时，教师可以根据教学内容进行微课资源包设置，在课堂教学过程中通过微课视频分步骤进行演示，学生可以根据微课资源进行自主学习，在学生过程中出现问题可以通过与微课视频进行对比找出错误，如若存在不懂的难点可以通过电子举手的方式示意教师，寻求帮助。这种教学方式将微课资源通过方法任务的形式展现了出来，可以通过学生的自主学习、探索，提高小学信息技术教学的整体效率。教师在进行微课资源包制定的过程中，要结合学生的学习能力进行开展，通过逐层递进的方式加强难度，提高学生的学习能力。

三、因材施教，拓展学生学习空间。

教师在教学过程中要全面的掌握学生的具体情况、根据不同的特点以及学习能力进行信息技术教学，对此，可以充分的利用微课教学方法进行教学。在教学过程中通过对不同学生的具体分析，制定相应的微课资源包。对于学生能力较强的学生可以适当加深教学程度，学习能力较差的同学要做好基础教学，提高学生的基础知识的掌握能力。学生在学习过程中可以根据微课资源包的具体内容进行学习，通过对具体步骤的暂停、快进、等功能提高自身的操作能力。在进行教学“小海龟动画”教学中，学习能力较强、基础知识扎实的学生就可以较快的完成操作，相反，学习基础较差的学生们操作过程中就存在一定的问题，对此，教师要因材施教，根据学生的不同兴趣爱好引导学生完成操作。教师在教学过程中要充分的利用网络资源，可以将微课资源包通过网络微信圈、学校教育教学资源网等空间，学生可以通过自主下载，加强自身的学习能力。

结束语：

小学信息技术课程在教学过程中可以充分的利用学生对计算机网络技术的好奇心，提高自身教育的特色，提高课堂教学的有效性，而微课是一种较为先进的教学模式，可以有效的提高学生的自主学习能力，加强学生的思维能力培养。在小学信息价技术课程教学过程中充分的利用微课教学模式，可以有效的提高细心技术教学的吸引力，提高课堂教育效率，加强学生的主体地位，全面的促进学生的综合素质能力的形成与发展。

参考文献：

[1]徐颖丽.将微课引入现实课堂的探索[J].课程教育研究.2013 （7）：45.46.

[2]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教育研究.2013（7）：78.79.

微课在信息技术教学中的运用 篇4

[摘要]在中职信息技术教学中，学生之间的文化素质水平参差不齐。微课是一种很好的分层教学手段。是一种面对面教学和在线学习的一 种混合学习模式，能有效的提高学生积极性和主动性，提高教学效果。关键词：微课；分层教学；信息技术

近年来，中职学校扩招，学生生源每况愈下，再加上教育资源的 不同，且学生升学前原学校信息技术开展情况的不同，使得学生在掌 信息技术方面存在一定的差异。因此，针对这一现象，利用微课，做 到“因此施教，分层指导”，实行分层教学。

一、微课的概念及特点

微课，是微型视频网络课程，主要根据课堂教学实际将教学视 频作为课堂教学的载体，用于承载教师在课堂中针对某一知识点或教学步骤而展开的精简的教与学的活动。

微课具有知识小，授课时间短的特点。微课只针对某个知识点、某道习题或某个学习环节进行讲解，整个微课只解决一个核心问题，让重点突出，短小精悍，有利于学习者进行碎片化学习。微课视频时间较短，一般在5分钟左右，最好不超过10分钟。

二、分层教学的实施方法

1、面向学生实行分层

分层教学针对每个学生的差异，为每个学生发展提供平等机会，把教学对象由少数转向全向，把发展作为目的。针对中等专业学校学生特点，根据教学内容的难易程度和学生学习水平来决定，以引导学生充分探索和学习不同层次的教学内容。从而提升学生自主学习能力，培养自主发现自我探究的学习习惯；解决教育需求多样性，资源有利用，资源分享便捷等问题。随着平板、手机等移动终端的普及，移动学习已经成为泛在学习的一种重要学习方式，微课在这一点就是更好的解决这一难题的最好手段，针对学习过程认知上存在困惑，或者学生自己看不明白的地方，制作微课进行讲解或引导学生完成认知过程。以《多媒体技术应用》中“Flash补间动画制作”一课为例，这节课的知识点难度较大，由于学生的理解能力和学习能力不同，把基础知识作为一个微课，如小球的滚动这一过程；然后把第二层次的微课内容在此基础上有所提高，主要制作小球降落、反弹这一循环这一过程。第三层次的微课内容是本节的重点、难点。微课教学资源的分层设计将异步教学作为主要手段，不同层次的学生可以学习不同的微课，以达到一对一的教学效果，构建出适合不同基础学生的教学框架。

2、学生自主选择自主学习

利用微课进行课堂教学时，学生可以自由选择适合自己的微课进行学习，并且这个过程主要是由学生的，更适合学生自身的条件，同时也减少了时间的浪费，可以腾出更多的时间进行个体专长发展。微课更能体现课堂教学的互动和开放要求 目前的课堂还停留在以教师为主，学生为辅的教学模式，利用微课可以更好地解放教师，让师生之间有更多的互动时间，并且可以做到开放课堂的要求，让学生按需学习。

在当今数字科技的信息时代，新媒体的不断发展和进步，使得各种社 交工具 如日中天，微课的发展也受到了一定的影响。但从教师的 角度来讲，微课教学正在逐渐代替传统教学方式，改变了以往教师 通过听课、评课的方式，教师在电子设备备课，课堂教学和课后反 思的资源应用具有较强的针对性和一定的实际效果。如果从学生的 角度出发，学生能很好的在微课堂上对不同的教学内容使用 自己合 适的方式去学习，这样，不仅能够全面提升学习效果，还能完善学生 的学习漏洞，是对传统意义课堂的一种补充和填补。另外，“微课” 的教学方式更倾向于学生学习态度的培养，能够按照不同学 生的学习特点和学习行为，给到具有较强针对性的建议，全面培养学生的 学习态 度和学习信心[5]。因此使用微课能够更好地进行分层次教 学，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，提高学习成绩。

1、微课在备课中可以对学生分层，对教学

目标分层 首先，按不同层次学生实际情况认真钻研课程标准和教材，确定具体可行 的学习目标。其次，学习目标的设置要有弹性，即在 每章的目标设置中，划定一 个最低发展线，要求每个层次的学生都 必须达到这一要求。例如，在 Word 插入 文本框的讲解中，在文 本框的插入、文字的输入等这是每个学生都必须要掌握的 知识点。这是最低层次的教学目标。最后，在此基础上，层次高点的学生还可 以 继续完成高层次的教学目标，比如在文本框的修饰方面，结构 流程图的绘制方面，还可以再做进一步的发展。

2、微课在教学活 动中分层教学使传统的一对多教育变成一对一的教育。在新授课中 我一直使用这样的教学模式： “情景导入——出示目标——任务 驱 动——学生演示——评价反馈”的模式来进行授课。在多年的教学过 程中，我 制作几个小的微课程，让学生自己对照学习操作。即可以 使用暂停边看边操作，还可以一边不停的观察，直到掌握了为止。几节课下来取得了意想不到的效果。例如，在 EXCEL 教学中—— 函数求和的这节内容时，在细节方面，比如求和第一 步要先 “定位” ——确定和放置的位置，第二步选择函数，第三部拖动选择数据，学生往往在操作练习的时候容易忽略第一步和第三部，这样就会因 为某个小小的 步骤而不能成功地完成任务，类似的场景屡见不鲜。因此，老师可以根据任务的 需求，边讲解边操作，制作成微课。使 用微课这样一种动态的视频教学，加上鼠 标点击提示，配上红圈或 者辅助文字，再加上老师的语音讲解，学生不仅可以非 常直观地学习，还能随时暂停、快进、以适应自己学习的进度。利用微课的方式

轻松地再现了教师的操作细节，突破了重难点，学生就能快速地掌握 操作技能，并且有效的突破传统的一对多课堂模式，成功的从一对 多教育转变成一对一的教 育模式。

3、微课在课后作业与辅导中使 用，帮助学生查漏补缺，分层次达到每人一 个层次，真正起到因材 施教。信息技术课上可以根据学生分层设定基础题、提高题、发展 题。基础题是所 有学生必须掌握的理论知识。鉴于信息技术课程需 要参加学业水平测试，统一要 求从基础题做起，当然基础题是所有 学生必须要做的。部分学生根据自身能力，继续提高题的推进，少 数学生进行发展题的提升。有些学生需要借助于微课或者 教师的指 导才能达到更高一个层次。教师可以根据学生提交的作业情况判定 出每 位学生的最近学习情况，了解学生学习进步发展如何，并给予 适当的指导。信息 技术教学利用微课进行课堂作业的分层是实现分 层教学的重要手段，是尊重学生 个体差异前提下实现个性化教学，达到因材施教的效果，增强教学效果。学生借 助微课进行分层作业 时，既可以在自己的层次上得到最理想的学习效果，还可以 实现组 内合作，组间资助的方式学习，让学生在竞争与团结中学习。

三、信息技术课堂上使用微课进行分层教学的意义

（一）微课分层教学 能够提高课堂效率 传统的信息技术课堂，教师一般都采用“讲、演、练”一刀切的课堂模式，就是教师先说明课堂任务，分解知识点，演 示操作步骤，然后指导学生进行操作 练习。而实施微课分层教学后，学生可以根据需要选择微课进行主动、积极、创 造性的学习，教师 可以从重复的“讲、演”中解放出来，把更多的时间可以用到 引导、启发、评价学生学习的作用中，实现最高效的混合学习，大大提高课 堂效 率。

（二）微课分层教学能够充分调动学生的学习热情和主动 性，增强学生的自 信心 微课分层教学，提倡学生自主探究，鼓励学 生按自己的想法尝试操作，在操 作过程中遇到问题时再借助微课，有利于学生自主探究掌握信息技术的操作技 巧，微课分层教学的实 施，避免了部分优秀学生在课堂完成作业后无所事事，也 避免了一 些退后退的学生跟不上的窘境，学生都学有所称，充分调动学生的学习热情和主动性，增强学生的自信心。

（三）微课分层教学有利于 学生的个性化发展 传统的课堂教学面对的是全体学生，教师的备课，授课都是基于整个班级的 大部分人的知识水平，对于学生的发展可 能有点片面，但是我们探讨微课分层教 学后，层次不同的学生可以 从微课那得到个性化的辅导，能够让所有的学生都能 在自己原有的 基础上得到不同程度的提升和进步，而且学生的自主学习能力，探 究 解决问题的能力都能在微课分层教学中得到不同程度的提升。

四、结束 高中信息技术课堂利用微课进行分层教学，是我们传统分层教 学的一个突破 与提升，是尊重学生个性差异前提下，实现个性化教 学的一个有力手段。通过微 课分层教学，学生能够在课堂上根据自 身的知识水平有选择性的学习，能使每个 学生都能得到进步，是提 高我们课堂效率的有力保障。因此，我们一线教师要沿 着微课分层 教学的教学模式探讨下去，我们相信，三、“分层教学”教学模式的思考

分层教学的目的在于对不同层次的学生提出不同的学习目标要 求，使每一层次的学生，甚至每一个体在原来的基础上有所发展与提高。使他们每一位都有可能在一定程度上获得成功与自信。但对于教师而言，要充分了解教材根据不同层次学生的学习特点进行分层备课，设计不同的教学方案，使各层次学生能够充分掌握信息技术知识，是一个具大的考验。通过分层教学，课堂上打瞌睡、摆小龙门阵的学生少了，课堂的精神面貌得到改观了，学生学习的积极性得到了提升，信息技术课的课堂充满了活力

参考文献：刘顺意

分层教学策略在高中信息技术教学中的应用 段君臣

关于微课在中职教学中的运用 篇5

摘要：微课是建立在信息技术基础上的适应教育发展要求的一种教学形式，以其短小精悍，灵活有效的特点倍受广大教师关注。在中职教学中，关于微课的探索和运用一直是一个备受关注的话题。

关键词：微课；中职学校；运用

近年来，信息技术的普及与发展给教学改革带来新的活力，以微课为核心的“翻转课堂”教学模式越来越受到全球教育界的关注。微课是以信息技术和网络共享作为课程教学的重要介入手段，突破了传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，从而带来了新的教与学方式。

一、微课的含义

在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字（文章）、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征环境。其对教学视频案例的研究，旨在研究课堂教学视频案例的制作。

微课视频内容聚焦于知识讲解，授课时间一般不超过10分钟，主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构。例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

二、中职学校教学现状分析

在教学上，中职教育也存在着一些问题。第一，在教学模式上，尽管中职学校一般是以就业为导向，但是普遍采用的都是传统的灌输式教学模式，教学的主体仍然是教师，每节课要讲授很多理论知识，而且有些知识还是比较难懂抽象的，学生难以掌握。长此以往，学生兴趣提不起来，课堂教学效果也不尽如人意。第二，在教学设备上，大部分中职学校还是采用黑板而不是多媒体作为教具，课堂缺乏生动性，也不能很好地进行师生互动，学生容易感到枯燥无趣。

三、中职微课开发现状

（1）当前，微课资源的开发仍然处于小作坊制作阶段，分专业、成系列的推出微课尚显不足。若想做到有质有量的推出微课，这就必然要改变微课的开发方式。

（2）微课短小精悍，通常只有5-10分钟。微课虽然时间短但也是一次完整的课程，具备引入、告知、操练等教学步骤。目前很多的微课只是教师的课堂实录，缺乏对微课进行教学设计。

（3）微课制作技术有一定的难度。微课主要是以动画，音视频等格式呈现的一种课堂教学形式，需要借助信息技术加以实现。信息技术应用往往涉及计算机操作技术与一些软件的使用，如会声会影、Adobe Premiere，复杂一点的有 Autodesk 3DS Max 或 Macromedia Flash 等。对于非计算机专业的教师确实有一定难度。如果采取拍摄的形式，还需要一些剪辑与后期制作，难度会更大。调查中，更多的教师反映微课是以团队开发为主，有专门负责信息技术的人员。但耗时长，成本高，往往以参加微课大赛为主要目的，影响了微课辅助教学作用的充分发挥。

四、微课在中职课堂教学中的使用

微课促进课堂教学，提高教学效率的作用毋庸置疑，但是存在一些学校某些老师过分相信盲目追捧微课的现象。滥用微课，甚至用微课代替传统课堂教学，这样是不可取的。

我们应该适当地运用微课，让它成为传统教学方式的有益补充。那么，微课在教学活动中应该如何实施并发挥作用呢？

微课以其短小、独立的特点，可以应用在每节课的各个阶段。

（一）课前准备阶段

教师可以根据学生现有知识和技能制作好微课，通过网络共享，让学生随时随地都可以提前预习新知识，为新课做好准备。

（二）新课导入阶段

教师在引入新课内容时，可以结合实际，找到一个学生感兴趣的话题或实例，利用微课直观、生动的特点设计趣味的教学情景，吸引学生的兴趣，为导入新课内容做好铺垫。

（三）知识讲解阶段

教师可以把重点和难点做成微课，使一些艰涩难懂的内容以生动形象的方式展现出来，引导学生主动去探索，而学生也可以根据自己的理解能力反复观看微课内容，理解重难点知识点。我们也可以把微课放在网上共享，学生就可以在课外时间自主学习，并且可以方便完成课前预习和课后复习环节。对于难以理解的知识和技能点还可以重复播放，这样能让更多的学生掌握教学任务中的知识和技能点，提高教学效果。

（四）拓展和小结阶段

教师可以利用微课分层次、分等级地进行教学。教师可以把包含各个知识点的微课分层归类，让学生们去学习相关知识，然后再在每个知识点上进行拓展延伸，布置相关练习任务，达到使同学们巩固新知的目的。

（五）除此之外，我们也可以在技能训练中使用微课，提高训练成绩技能大赛在职业学校非常受重视，引领着职业学校的教学方向，技能大赛的成绩也成为衡量职业学校办学水平的重要标准。为了在技能大赛中取得更优秀的成绩，也可以用微课教学对选手进行针对性的辅导。

例如：在动漫制作训练中，选手在进行角色建模时，需要对人体的肌肉、骨骼有深刻的理解；材质和贴图模块要求学生对色彩、明暗及物体纹理都有敏锐的观察力。在制作动画时，要求学生要把握好节奏以及速度等等。这些知识和技能点都比较琐碎，而且比较复杂，不太容易理解和把握。那么我们就可以把每一个知识点和技能点制作成微课，不仅可以作为课堂上的补充，把课堂内容细化、精化，也可以作为学生实践操作的参考和自主学习的资料。

五、中职学校该如何制作微课资源

（一）想要制作学生爱看的微课，教师一定要提高自己的多媒体应用水平，灵活运用各种素材，使微课不仅在内容上精炼，而且在表现形式上能够吸引学生，才能达到良好的教学效果。

（二）制作的微课知识点需贴近企业实际，完成一个实际的任?栈蛘呓彩鲆桓黾寄艿悖?使学生觉得学有所用，才能提高学习兴趣。

（三）结合课程的知识点进行微课教学设计，微课设计需包含的基本信息为课程名称、教学目标、知识点或技能点、教学过程、教学方法、教学反思等。

（四）制作微课作品并且上传至相关资源学习的平台，方便大家共享，并指导学生利用微课学习。

微课在英语教学中的运用实践论文 篇6

2.1微课使教学导入更灵活

微课是一种占据时间较少的课程模式，教师可以利用微课视频将主题导入到正式的课程中，这样可以激发学生的学习兴趣，充分调动课堂氛围，在正式课程开始之前吸引学生的注意力。例如，在讲到SportingEvent的单元时，教师可以利用奥运会的微课视频导入课堂的内容，能够帮助学生提前进入学习的状态。教师也可以提前将本节课涉及的重点知识提前录制到微课视频中，帮助学生提前预习知识。另外，在课程中讲解到重点知识的时候，学生可以通过微视频更快地接受这些知识，有利于其系统性地学习全部知识内容。在微课教学的导入过程中，视频内容不仅要有趣味性，能够吸引学生的注意力，还要与课堂内容相结合，突出知识本身的意义和启迪作用，让学生能够印象深刻。微课可以用于课前导入，也可以在课中使用。比如，在讲到Taekwondo的部分时，笔者会利用微课素材来帮助学生了解跆拳道的历史和发展。课堂中，笔者先给学生们讲解课堂中的知识，对难以理解的内容通过微课视频的方式来辅助学生们理解知识;同时，也可以提前设置合理的提问，激发学生对知识的兴趣和好奇心，在学生讨论之后通过视频帮助学生对问题的答案有了更加直观的认识，这样能够促进学生进行自主的学习，不仅减轻了教师课堂的教学压力，也能保证学生在学习中始终保持积极性。

2.2微课使教学内容更生动

微课的内容是丰富多样的，在课堂教学的过程中，教师要充分利用好微课来帮助学生主动吸收课堂的内容。微课教学内容具有针对性强、内容精炼、教学设计严谨等特点，能够最大程度帮助学生理解和记忆课堂的重点知识。英语课堂中微课的融入，能使学习内容更加立体地呈现给学生，让学生从英语的听、说、读等各个环节都能得到学习和锻炼。教师在微课内容的选择过程中，需要注意与课堂内容的衔接，避免知识的过度跳跃使学生接受知识产生难度，这样反而不利于学生对于重点知识的掌握。例如在Reading部分的教学中，对part3WhatsportshavebeenaddedintheOlympicsonlyrecent-ly?Andinwhichyear?的阅读分析中，我们可以借助关于介绍Taekwondo历史的微课素材，对关于跆拳道的词汇、发展史、奥运渊源等内容进行讲解。在丰富学生视听的同时，将part3的内容灵活地传授给学生;同样对于part4中关于中国武术的申奥过程，也可以借助微课素材呈现给学生，帮助学生对本部分内容进行掌握。另外，微课本身也是英语教学中多媒体教学手段的有益补充，在信息化应用日益广泛的今天，多媒体教学是教育领域中必不可少的教育手段，部分学校尽管引入了多媒体教学的相关设备，但是对其应用却十分有限。英语教学中对多媒体设备的使用曾一度停留在展示课件的层面上，多媒体课件在一定程度上丰富了课堂教学的方式，但对于提高学生学习兴趣的作用并不大。而微课的引入不仅弥补了多媒体教学的不足，其丰富多元的展现形式也满足了学生的好奇心以及随时随地学习的要求。这样，英语教师可以专注于提升课堂内容的生动性和多样性，来保证英语课堂的顺利进行。

2.3微课使复习阶段更具体

预习和复习都可以帮助学生最大程度地掌握课堂的重点知识。上文指出课前导入微课能够帮助学生预习本节课的重点知识，激发学生的学习兴趣，而微课本身的特点能够保证学生在下课后对学到的`知识进行复习巩固。在微课普及之前，学生只能通过做家庭作业来检验自己对知识的掌握情况，教师在批改完学生的作业之后才能对全班同学的知识掌握有一定的认知，并且在接下来的课程中进行知识的补充和巩固，这样很容易降低课程知识传播的效率。而应用微课模式后，只要在有网络的环境中，学生便可以随时随地拿出教师录制的微课视频，有针对性地对课堂内容进行巩固和复习。除了及时对课堂内容进行复习外，教师可以专门准备用于系统性复习的视频，帮助学生进行阶段性的复习。教师可以将wordpowder内容中的重难点进行整理汇总，制作成微课视频资料，作为学生的复习材料。在过去，学生在进行系统阶段性复习时，只能通过自己上课的笔记以及做过的作业和考题进行巩固，微课教学相对于传统的复习方式而言，有更加丰富的复习内容和教学模式，能够帮助学生最大程度巩固学习的知识，引导学生完成对知识回顾、总结到升华的过程，是学生复习阶段的得力工具。

3结语

高中英语微课教学的确在很大程度上提高了课堂教学质量，教师可以利用微课的教学方式，对英语教学内容的重点难点进行集中的讲解，有针对性地录制不同的教学微课，帮助学生在课堂之外的环境中也可以重复学习重点知识。在录制教学内容的同时，教师要在微课视频中加入更多能够激发学生英文学习兴趣的内容。另外，英语教师也要通过对微课视频的反复观看来发现在英语教学中存在的问题，不断完善微课录制的内容，以不断提高微课教学的成效。

参考文献

[1]黄振芬.新时期高中英语“微课”教学模式研究及实践[J].速读下旬，(11):1.

[2]潘琪.高中英语微课教学研究[J].疯狂英语(教学版)，(6):22-31.

微课在初中信息技术教学中的应用 篇7

一、微课的概述

微课是21世纪发展的产物,微课的出现在改变传统教学方法的同时,也在一定程度上提高着教学效率。现如今,微课的含义众说纷纭,根据相关文献资料,微课也被称为微课程,主要是利用视频为载体的教学活动。一般而言,微课不仅具备明确的教学目标,并且教学内容比较短小。与传统教育模式的对比中,微课主要具备以下几个特征。

1. 微课的教学内容比较短小

在初中信息技术教学中,微课只讲解一个知识点或者讲解一个小问题。从传统教学系统性角度分析,微课具备片段性。传统课程会涉及到很多知识点,但是微课只涉及一个知识点,正是由于微课讲解范围小,所以能够提高学生的理解能力。

2. 微课学习时间较短。微课内容比较少,不会占用学生大量的时间,不会带给学生太大的压力。

二、微课在初中信息技术教学中的优点

1. 微课能够提高学生的创新思维。初中生仍旧处于心智发育阶段,在信息技术课中初中生容易被外界因素所影响,注意力无法得到集中。在这种情形下,信息技术教师采取微课作为教学方法,不仅可以提高学生的学习兴趣,并且能够提高学生的注意力。教师可以将学生分为几个小组,并将教学内容划分为几个知识点,让学生开展小组讨论。在这一过程之中不仅可以调动学生的积极性,还能提高学生的创新思维。

2. 微课能够提高教学质量

现如今,信息技术课程的教学内容主要涉及到两点,分别是理论性知识与实践操作知识。众所周知,由于理论性知识比较复杂、枯燥,会打消学生的积极性,学生无法将信息技术知识转化为自身知识。但是利用微课能够将比较复杂的知识采取视频的方式展现,或者信息技术教师能够利用微课对相关知识进行梳理,从而加深学生对知识点的理解。

三、初中信息技术教学中微课的应用

1. 利用微课对知识点进行梳理。在初中信息技术教学之中,教师可以利用微课对知识点进行梳理,让学生从视频、音频中掌握知识、理解知识。如,在学习多媒体按钮这一节课的时候,教师可以以PS为例,对学生讲解图层的含义以及图层的做法,或者制作简单的视频,让学生能够利用图层实现对知识点的掌握。教师还可以利用微课对图片的大小进行调整,让学生能够自己掌握这一知识,将零散的知识点进行梳理,从而提高学习效率。

2. 促进师生之间的交流与互动

初中信息技术学习离不开学生与教师的互动,不仅包括课内互动,还包括课外互动。传统教学模式无法达到课外互动这一目的,但是微课应用下,学生与教师能够利用通讯软件进行交流与沟通,不受时间与空间的限制。此外,每一位学生都存在一定的差异,在认知上具有不同,微课能够改变这一局面,比如针对某一个知识点,很多学生在课堂中对知识点掌握不够牢固,可以使用微课进行查缺补漏,这样不仅可以提高学生的自主学习能力,并且在一定程度上能够保证学生掌握知识点水平的一致性,进而提高教学效率。

3. 能够调动学生的学习兴趣

通常情况下初中生在学习信息技术理论之后,对知识点掌握不够清楚,并且会处于一知半解的状态,并且在上机操作过程中无法将理论知识转变为操作技能,遇到诸多困难。将微课积极引入到信息技术课堂之中,可以打破传统教学模式,并且学生利用课堂知识或者课下知识观看视频,能够提高自己的锻炼能力,实现对知识点的掌握。

4. 能够提高学生的自主学习能力。一般而言,初中信息技术所涉及到的理论知识需要建立在学生的理解基础上,在整个学习过程之中,由于学生的接受能力不同,有的学生知识掌握能力快一点,但是有的学生掌握知识能力慢一点,导致学生掌握信息参差不齐。针对这种现象,教师可以关注学习能力比较好的学生,让学生利用微课开展学习,在深入了解知识点的同时,能够引导学生进行自主学习,从而提高学生自主思考能力以及解决问题的能力。

综上所述,伴随着微课风潮的来临,我国教育领域发生了重大变革,将微课积极应用到初中信息技术教学之中,可以有效提高教学效率。除此之外,微课所具备的短小精悍特点能够调动起学生的学习兴趣,能够提高课堂的使用效率。与传统教学方法相比较,微课的应用是一项重大的改革,但是从某种角度分析,微课并不是万能的,在初中信息技术教学中应适当应用,充分发挥其自身的功能与作用。

微课在初中信息技术教学中的应用 篇8

[关键词]初中信息技术 微课 教学

微课程是一种灵活有趣，教学重点突出的授课形式。在初中信息技术课堂上，教师可以结合相应的教学主题来有效的融入微课教学，这既能够极大的丰富与拓宽原有课堂，这也是考查学生的知识理解与吸收程度，丰富学生在课堂上的成长与收获的有效教学方式。

一、让微课教学生动有趣

在采用微课教学时，教师应当尽量让微课堂生动有趣，可以融入更多学生喜爱的教学题材，这往往会促进微课程的教学实效的充分发挥。信息技術课程的教学中，让学生了解相应的知识点是一个教学范畴，然而，更为重要的是要让学生能够灵活的利用这些知识，并且利用学到的内容进行创作，或者是解决一些实际问题。这一教学目标的实现才是学生知识掌握的直观体现，这也是信息技术教学中真正需要达到的目标。基于这样的实际情况，教师在微课教学的设计中也要充分融入这些理念。要让微课的教学主题贴近学生生活，并且让微课中涉及到的一些学习任务融入更多轻松有趣的元素，这样才会让微课教学的效用充分得以发挥。

比如，在学习完Word文字处理软件的使用时，学生对复制粘贴已感到厌烦。这时，教师可以利用微课，用Word软件制作精美贺卡，写上对全班学生良好的祝愿，学生很好奇，跃跃欲试。教师因势利导：“现在是微时代，有微课，微淘，微商，老师用微课展示了自己做的微贺卡。你想做吗？可以送给你的朋友和亲人，写上我们平时想表达又不好意思说的话。”这样，学生的学习兴趣与探究欲望瞬间被激发，大家都纷纷尝试起来，在开放式的学习任务中很好的巩固了对于理论知识的有效实践。

二、锻炼学生的自主创新能力

教师还可以在微课教学中锻炼学生的自主创新能力，这也是很重要的一个教学范畴。学生在初中信息技术课堂上学到的理论知识只有融入到具体的任务实践或者问题解决中才能够体现出其价值。学生如果能够进一步就学到的内容进行一些自主创新，这往往会更大程度的体现出这些学到的内容的实际作用。对于这些理论知识展开有效的创新，这其实有着较大的实践空间。教师要多鼓励学生思维能力的发挥，可以有意识的创设一些微课程，让学生充分发挥自己的思维和想象来利用所学知识，这会极大的加深学生对于这些知识的掌握程度。

比如，在学习Flash制作时，由于难度较大，课堂时间有限，学生大多掌握得不扎实。教师可以把这节课的知识制成微课，让学生有时间继续学习，打破空间和时间的限制，只要有学习欲望，就有会学习的动力，学生在教师制作的微课中也能够做到“哪里不会点哪里”，突破课堂上遗留的未知内容。此外，教师还可以查找一个操作简单、快学易懂的Flash动画制作工具，制成五分钟微课演示，让有兴趣的学生学习制作一个微动画。这些都是很好的微课的展开形式，对于学生想象力与创造力的发挥会起到积极的辅助效果。

三、设置不同的学习梯度

为了让不同层面学生的能力水平都能够在微课教学中得到锻炼，教师很有必要设置不同学习梯度的微课内容，这也是很有必要实现的一点。微课的教学内容集中、教学重点突出，这使得教学的范畴很难有所拓宽。想要让更多的学生在微课教学中实现能力的锻炼，教师可以选定相应的主题后设置有梯度的学习任务，让不同能力水平的学生能够结合自身情况来进行有针对性的选择。这种教学设计方式不仅更为人性化，这也会实现对于更多学生能力水平的锻炼，这样才能够更进一步凸显微课教学的作用与价值。

比如，在进行打字练习环节，笔者把打字的难度分成四个等级，做成过关游戏，制成微课，让学生练习。在练习中发现学生全神贯注，还有点儿小紧张，每过一关，都发出窃喜的笑声；而失败的更是不甘落后，利用微课重复播放的模式，卷土重来。这样的训练环节，学生甘之如饴，乐此不疲，在玩中学、学中玩，打字的熟练度也在逐渐提升。这便是非常灵活且十分奏效的一种微课程的制作方式。梯度的教学任务的设计不仅给学生提供了充分的上升空间，这也会激励学生不断挑战自我，深化对于学生能力的有效锻炼。

结语

微课在信息技术教学中的运用 篇9

微信、微博、微电影、微实验等，如今已步入一个微时代，微课应运而生。作为一种新型的教学手段和学习方式，微课以形式之“微”、内容之“精”、效果之“妙”，改变了过去教师笔耕舌耘、单一的教学模式，尤其给高中语文古诗词教学带来了福音。

一、巧设情境，激发学生的学习兴趣

古诗词语言精美，意境深邃，韵味悠长，情感丰富，是中华文化的瑰宝。然而，学生自身的审美能力、文化积淀、知识库存等有所欠缺，再加上常规教学循规蹈矩，模式僵化，毫无新意，而且轻视审美，重题轻文，古诗词学习带有严重的功利性色彩，这些都导致学生对古诗词的态度往往是淡漠的，不能很好地接受古诗词的文化审美和教育熏陶。

微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。如，学习《归园田居》一课时，可以用微课展示诗歌所描绘的意境：清新自然的村落，翠绿柔软的桑枝，摇曳生姿的榆柳，幽静深邃的小巷，袅袅而上的炊烟，富有生机的鸡鸣狗吠，诗中的动景和静景、远景和近景以流动的视频画面一一展现，淡雅舒缓的配乐表达出诗人宁静闲适的心境。同时，诗中清淡的格调，通过微课中画面和背景音乐搭配的朗诵，淋漓尽致地抒发出来，让学生得到审美的享受，理解诗词的优美意境。

二、化整为零，提高学生的自主学习能力

高中语文古诗词知识点繁杂，教师将之分解到每篇课文，结合课文选取典型知识制成微课，形成学习资源，让繁琐的学习简化为碎片式的学习。如，学习《杜甫诗三首》一课时，可以制作成《杜甫诗歌常见主题》《的意象赏析》《的表现手法》等微课；讲《琵琶行》一课时，可以制成《音乐描写之美》《的情感变化》《朗诵指导》等微课。这些微课可以课上共同学习，也可以在课下自主学习，还可以用来培养学生的迁移能力。比如，模仿着《登高》中讲的意象知识，让学生课上分析《蜀道难》的意象，学生根据自己的学习程度反复观看视频，逐步消化吸收，最终转化为自身素养的一部分。

同时，还可以根据学生的学习情况，制作一些适用于专项练习的微课，借以帮助学生进行知识点的巩固与提高。多数高中古诗词课文要求学生熟读成诵，可以制作一些古诗词填空、古诗词联想背记的内容，也可以针对每篇古诗词专门制作一些重点词句的翻译练习。比如，《氓》一课中，重点词句较多，便可以提供一次或者更多的微课练习机会，以方便学生自主练习。这样通过一学一练、一课一得的学习方式，积累语文知识，提高学生自主学习的能力。

三、拓展延伸，强化学生的探索意识

微课在信息技术教学中的运用 篇10

【摘 要】微课作为一种新兴的教学资源，正开启着教育的“微时代”。很多教育工作者们认为微课吹响了教育改革的号角，让我们再一次审视课堂，审视师生关系，笔者认为微课就像老师手中的利刃在课改那布满荆棘的道路上披荆斩棘，用的好大可大刀阔斧一路向前，但是运用不当则无人问津。

【关键词】自主学习；信息技术；微课

随着“微博、微信、微小说、微访谈、微电影……”的流行，全世界都在进行着一场“微革命”。随着科学技术的蓬勃发展，人们之间的交流与学习也变得越来越高效、便捷，与“微时代”的产物应运而生的“微课”也在整个教育界了引起一阵轩然大波。那么到底什么是“微课”呢？上海师范大学的黎加厚教授是这样解释的：微课，又称为微课程，就是时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明问题的小课程。从2012年开始，我市的信息技术教师在教研员的带领下学习了微课的发展，以及在国内外的广泛应用。并且组织培训如何制作一个有效的微课，从此“微课”开始走入了我的信息技术课堂。通过几年的教学实践，我逐渐发现要想更好地在信息技术课堂中用好微课，提升学生的信息素养和信息处理能力，还需要做更多的努力，下面我将从以下几个方面简单的谈谈自己的几点粗浅见解。

1.分析学情，不可盲从

首先我们微课的主体是学生，而微课的优点之一“以便学习者利用零散的时间随时随地开展学习”这里的学习时间是个关键问题。学生们没有时间来学习，微课程便开展不起来。在升学压力日益严重的今天，学生课外时间也被满满的练习占满，要求学生课后花时间来学习不考试的“副科”，似乎有点异想天开。而即便是有时间，但是初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，思维活跃但自觉性差，注意力易分散。在课外缺少教师的引导和监督，学生很难持续性的学习与思考，而缺少监管学生很可能利用手上的工具做一些学习无关的事情，老师辛苦反而好心做了坏事。综上两点希望学生利用课后的时间学习微课变得不太现实。

2.回归课堂，提升课堂效率

对学生来说，真正学习的核心是课堂上的45分钟，如何合理高效的运用这个课堂时间把课堂交给学生主动参与、自主学习、由教师引导，学生发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式，突出学生的学习主体地位，这些都是对教师的一种考验，学生毕竟是我们教育的主体，一切的教育都是为了学生，只有学生能学习到的教育才是好的教育，但是在这个学生主动的过程中，教师需要引导，更需解惑，对于重点难点的解惑，但是如果教师干涉的多了，很容易把课堂又带回到老思路中回去，很快教师又变成为了课堂的主角；干涉的少了学生又对重难点理解不深刻透彻，无法达到课堂的预计效果。微课就很好的解决了这一问题，所以我们更要充分挖掘出微课的特长为我所用。

（1）微课时长简短。

微课是一个短小的视频，时长一般为5～8分钟左右，最长不超过10分钟，根据中学生认知特点和学习规律，在这段时间里学生的注意力可以保持完全的集中，学习效果自然就得到了保证。

（2）内容单

一、目标明确。

微课内容一般是针对某个环节或者是重点、难点的细致的示范合讲解，微课把我们的传统课堂中复杂的教学环节变得更加精简。

（3）重复性。

学生可以根据自己掌握的情况重复的观看微信，进行巩固与重复学生，加深印象，这样就不会因为稍稍分神而错过重要步骤，而学生学习过程中被难点难住时学生也能很好的进行重复学习，加深理解。

（4）资源容量小使用方便。

微视频及老师的教学分析与反思等配套的辅助资源容量小，便于学生在线观看和研究，也有便于学生灵活方便地将其下载保存到终端设备上进行移动学习。

（5）多样化资源构成学习的情境。

以微视频为主线并统领了微教案、微课件、微习题、微反思等相关内容的微课，能够与具体教学活动紧密相结合，形成真实生动情境化的微教学资源情境。

微课这一事物大家都已经很熟悉了，它给我们的课改变得更加简单，它是把传统的讲授式的教学转向学生自主学习的一块重要的跳板；知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。由于学生个体存在着学习基础、生活环境、兴趣爱好、个体素质等各方而的差异，所以学生学习信息技术的起点是不同的，有的同学从小就玩电脑，对软件操作的领悟力超强；但有些学生，平时很少用电脑，鼠标键盘使用不熟练，对于任何一款新软件，都有惧怕心理。因此信息技术课堂的两极分化现象更为严重，这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。教师录制好的教学资源上传至学校服务器，学生在上课时从服务器上下载并观看教学资源，利用教学资源，学生根据自身情况来安排和控制自己的学习，学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，学生真正成为了学习的主体，他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中，真正实现了个性化学习。

3.利用微课，但不可依靠微课

当然一堂课中，不可能只有微课，我们需要利用微课来完善我们的教学细节但切不可全部依赖微课，由于初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，思维活跃但自觉性差，注意力易分散，因此如果老师只是将简单的把一个整合好的教学资源包（其中可能包括学案、任务、微课、反思等）发给学生让学生自主学习，可能很难达到效果，这也是有初中生这个年龄阶段的学生决定的，他们没有成人的求知欲和自觉性，很可能会取得非常不理想的效果。因此老师上课的引导铺垫更显得重要是整节课的精华所在，只有老师循循善诱，学生才能积极互动，主动自主学习，发现问题，寻找解决方法等虽然现在教育要求学生为主体，教师为辅，貌似对教师的要求降低了，但实不然辅助的教师却更显教师的功底，整个课堂都需要教师的引导与干涉，不可过度也不可过少，就是乐团的指挥者，看似轻松无用实则最为重要。

微课给学生带来了很大的好处，当然对于教师也不是一无是处：首先，通过微课制作，能够提升自己的信息技术应用水平，更重要的是微课的制作更是教师专业成长和课堂教学经验积累的一个过程，做微课，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去缺少好的的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式。此外，我们在把重难点做成一个个微课的时候，实际上是对教材的知识点进行了再加工，让老师对各个教学要点、知识点有了更细致、更为深度的分析，对教师成长有很大的益处。

站在课改道路上的我们，学习之路依旧漫长，更应该结合每一个学科自身的特点合理的最大化的利用微课，只有因地制宜才能事半功倍，教学并不是简单的只是的传授、技能的模仿、方法的重复，而是对学生智慧的启迪，只有你为学生打开了一扇门，学生才能发现里面的精彩，才能欣喜若狂，才能自己去学去要，才能让学生始终保持热情。这何尝不是每位老师的梦想呢，追梦的路很远很漫长，但只要我们不放弃，梦想的光辉就会有照进现实的时候。

参考文献：

微课在信息技术教学中的运用 篇11

关键词：微课；高中信息技术；课堂教学

随着我国教育改革的大力推行，各个学校都在进行教学方法的创新、开发与应用。将微课与高中信息技术教学结合起来，有利于信息教学内容的丰富，也能让信息技术发展服务于信息技术教育。合理应用微课资源，是推动高中信息技术教育改革的重要途径。

一、高中信息技术教学现状分析

（一）高中信息技术教学缺少健全的体制

虽然信息技术已经不是新兴的学科，但与其他学科相比，信息技术课程存在的时间还较短。许多高中并没有建立完全适合信息技术学科特点的教学体系，也未从学生的实际学习情况出发开发教学体制。一些高中信息技术教师资质有限，更存在其他学科教师兼任信息技术教育的情况，教师的专业性不足，影响了信息技术教学的质量，也影响了高中教育创新。

（二）高中生信息技术学习兴趣不足

学生作为信息技术课堂的主要参与者，其学习兴趣对于课堂教学活动的顺利开展有直接影响。目前，大多数学生不喜欢信息技术课，没有课堂学习的激情。对于高中生来说，信息技术知识算得上是新鲜事物，但在学习压力较大的高中阶段，学生不得不将精力放在主要的考试科目上。学生的信息技术学习观念不科学，就会影响其上课的状态与学习兴趣。所以，激发学生的学习兴趣，是引入微课的目标之一。

（三）高中信息技术教学方法有待创新

教育改革的过程中，许多创新教学方法涌入教师眼帘。但高中信息技术教师并没有积极利用创新的教学方式实施教学，也没有重视信息技术教学的实用性，而是过分依赖教材，对教材知识点进行讲解，加大了信息技术课堂的枯燥性。教师对信息技术学科知识点的过分强调，影响了学生动手操作的积极性。落后的教学方法，必然会使学生落后于他人。

二、微课在高中信息技术教学中的应用方法

（一）从学生角度出发谈微课应用方法

1.教师要利用微课去满足学生的个性化需求。高中生具有自己的个性化想法，对每一门学科的学习都有个性化的预期。教师要意识到学生的个性化学习特征，综合考虑高中生的信息技术知识结构以及操作水平，让微课资源的引入，可以帮助学生解决学习问题。微课资源，不只是视频资料那么简单。只有能够帮助学生查缺补漏，解决问题的微课，才能成为教育资源。比如，在讲解“合法下载网中文件”相关知识点的时候，如果教师在课堂中给学生阅读教材中所谓合法下载网中文件的规则，无疑会让学生变得烦躁厌学。但如果教师引入一个有合法下载网中文件的宣传片视频，用微课资源代替自己的口头讲解，往往能够吸引学生的注意力，促进其信息技术学习兴趣的提高。

2.用微课去提高学生的学习质量。构建高效课堂，是每一位教师的教学目标。利用微课去构建高效的信息技术课堂，就是要提升学生的学习质量。虽然网络技术十分先进，但学生更喜欢在真实的课堂中学习新知识，而不愿意长时间跟随网络课堂进行学习。网络环境错综复杂，学生的学习很容易被网页中的广告所打扰。这就使微课在信息技术课堂中的引入具有天然的优势。微课的时长在十分钟以内，在学生有效注意力集中时长范围内。只有权衡好微课资源与教师资源的利用比例，才能保障教学质量。例如，在讲解“制作多媒体作品的基本过程”相关知识点的时候，教师可以用微课代替自己讲解“规划与设计”这一部分，使微课资源与自身资源有效结合，为学生的信息技术学习服务。

（二）从教师角度出发谈微课应用方法

1.把握好微课目标的单一性。微课不是一个完整的网络课堂，微视频中的内容只能涉及信息技术教学内容的一部分。因此，教师在使用微课资源前，要先了解哪一部分的知识，微课资源要比自己更有价值。更要考虑高中生的学习习惯与需求，通过横向对比，选择最能博得高中生眼球的微课资源。比如，在讲解“信息的发布与交流”相关知识点的时候，在信息发布方法的讲解上，微课更有优势。在教师所搜集到的微课资源中，有卡通类、知识讲解类与举例类，教师要迎合高中生的胃口，选择卡通或者举例类型的微课资源。

2.教师要正确对待微课的教学辅导作用。无论信息技术多么先进，教师才是课堂教学活动的主导者。教师要利用微课促进师生之间的互动，而不要成为简单的微课播放者。只有坚持这一原则，才能提高微课利用的效率。

综上所述，在信息技术快速发展的今天，信息技术对于教育的作用也逐渐丰富起来。正视微课这种教学资源的创新性与实用性，将微课引入高中信息技术课堂中，能够极大地提高信息技术教学活动的针对性，让知识点的讲解更加清晰。只有敢于创新，乐于创新，才能让更多的新兴想法服务于信息技术教育的发展。

参考文献：

孙惠颖.对高中信息技术教学的几点建议[J].新课程研究：基础教育，2009（12）.

微课在信息技术教学中的运用 篇12

一、巧用“ 微课”, 实现分层教学方式

在高中信息技术课程开展的过程中, 由于学生的学习能力以及信息技术基础扎实度等均有所差异, 所以如果授课教师采用统一性的授课方式, 那么势必会使部分信息技术基础扎实的优秀学生感觉“ 吃不饱”, 而那些基础薄弱的差生则会感觉跟不上教师的授课进度, 学习起来压力比较大。 因此, 为了彻底改变这一现状, 教师必须要采用分层教学方式来为学生营造一个开放、平等的教学氛围, 来使不同学习层次的学生均可以在信息技术课程教学的过程中提升自身的能力。 而如果教师可以合理借助“ 微课”来开展教学, 则可以更好地实现分层教学的方式。 在实际的信息技术课程教学过程中, 教师要充分发挥微课教学的优势, 按照学生学习能力的高低和教学知识点的难度, 来为不同层次的学生设置对应的学习内容, 以帮助全体学生均可以结合自身的学习能力去自由选择学习的内容, 从而不断提升课程学习的效果。

例如, 在讲解“ 二维动画制作中Flash补间动画制作” 这部分教学内容的时候, 由于该部分课程内容的重点知识间的难度差异性比较大, 所以不同学习层次的学生在学习起来也势必会存在差异。 此时如果教师可以合理运用微课这一教学方法, 将教学内容分成高、中、低这三个难度层次。 其中的低层次的微课内容要求为:“ 教师将整个教学内容设定为一个可见的视觉形象来演示小球滚动这一动作设计的整体流程, 帮助学生基本上掌握“ 绘制图形→图形元件→插入Flash关键帧→补间动画→预览回放”这一个Flash补间动画的基本制作流程;中层次的微课内容要求是在低层次微课内容的基础上进一步提高其学习难度, 增加小球在滚动过程中存在的“ 降落———反弹———降落”的变化过程;而高层次的微课内容设置则是在中层次微课内容的基础上, 融入引导层、路径曲线和紧贴路径运动这几个综合性比较强的教学内容。这样一来, 不同学习层次的学生均可以从对应层次的微课内容中学到必要的教学知识, 从而学习效果比较好。

二、巧用“ 微课”, 提升自主学习能力

与其他教学形式相比, 微课教学形式的一个最大优势还在于其可以帮助学生更好地开展自主学习, 完成自我知识架构, 从而不断提升学生自身的学习能力。特别是随着新课程教学改革的不断深入, 微课教学方式极大地丰富了课程教学的内容和方法, 提升了课程教学的效果。 因此, 在开展高中信息技术课程教学的过程中, 教师可以为学生合理设计一些微课内容, 接着引导学生在平时的学习和生活中去积极地尝试、模仿和探索这些微课中的各种知识, 从而借助微课来帮助学生建构信息技术知识架构。

例如, 在讲解“ 网站和网页”部分教学知识的时候, 教师通常是采用分解教学方式来引导学生掌握网站制作的基本过程, 接着再在整体上帮助学生了解网站制作的整体流程。 该种教学方式不仅效率比较低, 也无法激起学生学习的效率, 更无法帮助学生形成完善的框架结构意识。 此时如果可以合理运用微课, 先借助微课来为学生讲解网页设计方面的基础知识, 接着采用微课教学资料来整体展示网页设计, 同时要合理引导学生去思考和学习, 然后让学生自己设计一个网页, 从而使学生在自主学习的过程中不断提升自主学习的能力。

三、巧用“ 微课”, 细化课程教学环节

微课本身包含着丰富的课堂教学资源, 所以可以借助微课来为学生建设一个虚拟课堂来帮助学生清楚地了解和认识课程教学的细节。 在微课教学环境下, 学生可以清晰地感受到教师教学过程中的每一个教学步骤、细节和知识点, 从而可以提高学生学习的效率。 例如, 在讲解“ Flash二维动画制作”部分教学知识的时候, 由于遮罩层部分教学知识的难度比较大, 仅操作步骤就有超过20 多步, 并且界面和窗口切换也比较繁杂。 而如果教师可以将遮罩层的应用设计成教学流程, 则可以视频教学、操作提示、重点标注、语音讲解, 再借助开始、暂停和重复等控制手段来帮助学生紧跟微课教学思路来开展教学内容, 从而不断提升教学的效果。

总之, 微课教学中包含着丰富的教学资源, 可以有效地推动高中信息技术课程教学的开展, 也可以更好地实现分层教学, 所以可以有效地激发学生学习信息技术知识的兴趣, 提高学生学习信息技术知识的兴趣。 因此, 在开展高中信息技术课程教学的过程中, 教师要结合学生的实际学习情况来合理引入“ 微课”教学, 从而不断提升课程教学的效率。

参考文献

[1]陈钢.浅谈微课在高中信息技术课堂的应用[J].中国信息技术教育201 4.1 5 (20) :72-73

微课在信息技术教学中的运用 篇13

摘要：微课作为一种现代信息化学习方式, 突出了学生主体地位, 通过独立学习、思考、分析、探索、质疑、创造等来唤起学生内心的学习需求, 培养自主探索的学习品质, 从而实现学生个性化的学习, 提高学生自主学习的能力。目前, 使用微课进行辅助教学已经成为十分热门的话题, 各类有关微课的比赛层出不穷, 因此作为小学数学教师, 我们应静下心来认真思考这种新型的教学方式, 研究微课辅助教学的积极意义, 希望借此研究助推学生自主学习能力的发展。

关键词：问题思考; 微课; 自主学习;

微课是指基于教学设计思想, 使用多媒体技术在5分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课以其学习时长简短、学习目标精细、重难点精练、学习形式灵活并富有创意等优点, 为学生搭建起个性化学习和自主学习的平台。不同微课的应用赋予了现代信息技术与学科教学相互渗透的新的含义, 微课的运用在学生数学学习过程中正逐渐彰显出强大的生命力。

一、借用微课预习, 激发学生自主学习的潜力

自我构建是开展自主学习的关键, 直接影响课堂学习效果。借用微课预习, 只需几2分钟的时间, 把难懂、枯燥的学习内容变得通俗易懂, 让学生了解学习内容, 理顺脉络, 对激发学生自学学习的潜力事半功倍。例如, 在教学三年级“年月日”一课时, 有许多知识点具有“规定性”, 如:一年有12个月, 每个月的天数不同, 公历年份是4的倍数的年份是闰年。一方面这些规定的知识如果想全部让学生经过探索而得到有一定的困难;另一方面有些规定的合理性也很难作出令人满意的解释。如何将认知的过程简约地展现在学生面前, 既调动学生学习的积极性, 又使学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉呢?鉴于此, 我制作了该内容的微课, 让学生边观看边预习。微课视频的动态演示:地球自转, 并绕太阳转, 月球绕地球转, 从而理解年、月、日的来历及其之间的关系, 自学“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”, 知道每月的天数及变化规律, 了解平年和闰年的相关知识。由于有了第一天的预习, 使得第二天的小组讨论、合作学习积极热烈, 在掌握基本概念的同时, 小组内还生成了很多意想不到的发现, 如:一个月至少有4个星期, 最多会有五个星期日, 这些都极大地激发了学生自主学习的积极性。又如, 在教学“认识量角器”一课时, 教师只是指导学生怎样对点、对边、看刻度, 甚至让学生死记量角的方法, 结果学生还是不会量角。如何让学生能够正确地使用量角器, 掌握用量角器量角的方法呢?我要求学生借用微课进行预习, 通过两个角比大小引入, 及时有效地吸引学生的注意力引出本课的探究内容;通过在量角器上找1度的角, 5度的角产生研究认识量角器的愿望并了解它的构造;通过度量50度的角, 学习用量角器量角的方法;通过相应的练习检测预习的效果。课前观看微课, 自学量角的方法, 并通过“任务学习单”来检测预习情况, 扫清障碍, 对于测量得不准怎么办, 如何改进, 学生有了困惑, 就能带着问题驱动自己课中的学习。

二、巧用微课设问, 激活学生自主学习的动力

“好问题”成就“好课堂”, 问题是数学的`心脏, 将学生置于问题情境当中, 能激发学习的兴趣, 驱动他们自主地去探究、思考、发现。在教学中巧用微课设问, 学生更易于接受, 以最佳状态投入到学习活动之中, 激活了学生自主学习的动力。例如, 在教学“三角形的内角和”一课时, 我们发现:学生对于为什么要研究三角形的内角和, 怎么研究三角形的内角和, 并没有清晰的认识。课中, 巧用微课设计问题情境:让三种不同类型的三角形争论谁的内角和大, 引出要研究的问题, 为后面的学习活动指明方向, 正是因为要解决这个问题, 所以需要研究“三角形的内角和”, 这样在很短的时间内, 就最大限度地激活了学生探究数学的愿望和兴趣。另外, 在学生自主学习的过程中, 关注了三个结合:一是将三类不同的三角形的拼接情况与出错的情况结合展示;二是将学生的静态操作的作品与电脑动态操作的作品结合展示;三是将不同操作方法 (如剪拼、折拼、撕拼等) 结合展示。学生进而发现:它们的共同之处都是将它们拼成一个平角,平角是180度, 从而验证了结论。此环节不仅让每个学生自主参与了验证活动, 而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象的过程中, 发展空间观念和推理能力等数学素养, 提高了自主学习的效率。

三、善用微课互动, 激发学生自主学习的活力

《整理与复习》课型是教师普遍头疼的课型。由于时间短、内容多、容量大、节奏快, 故对教师整体把握教学内容与学情分析都有着较高的要求。对学生而言, 获得梳理知识、建构知识网络的能力, 形成自我建构的意识是非常重要的。面对学生基础参差不齐情况, 如何让每位学生在复习阶段都有所提升, 从而提高单元复习的效率呢?以五年级下册“因数与倍数的整理与复习”为例, 由于涉及本册教材中的第二、四单元, 我分别录制了知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频放入“教学助手”的“课前导学”中, 学生在家中可以根据自己的情况从“教学助手”对应的APP―――“家校帮”中选择自己的薄弱知识点进行观看, 轻松获得丰富的学习资源, 还可以通过手机录音, 拍照等方式记录自己的学习历程, 从而完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后, 通过小组合作、互评作业、提出问题、展示优秀作业等方式, 让学生讲解解题思路及方法, 教师采取补充点评的形式教学。此时的互动不再单一, 而是生生间, 师生间的多维互动。最后教师还可将学生课堂中的易错点录制成微课, 随时帮助学生答疑解惑, 学生的学习热情空前高涨, 这些都得益于微课的辅助学习, 使得学生的自主学习有活力。

参考文献

[1]云绍鹏.以校为本、因校制宜推进学校信息化建设――芒市第四小学教育信息化建设的探索与实践[C]//国家教师科研专项基金科研成果..