汉字输入法教学设计（推荐12篇）
教学内容: 七年级汉字输入法 教学目的与要求:(1)初步掌握“智能ABC输入法”。
(2)学会切换输入法状态。
(3)学会输入单字、词组和符号。
(4)学会重码汉字的输入。
教学重点与难点:能熟练地输入汉字，学会输入法状态的切换。教学准备: 电脑教室(网络教学软件——电寓电子教室)。教学过程:
一、引入
师：“在前几节课的学习中，同学们都使用了金山打字通软件来学习打字，已经掌握了字母和数字的输入方法，那么汉字怎么输入呢？这节课我们就来一起学习汉字的输入。要学习输入汉字，就得选择相应的汉字输入法。”
二、新授课
1、汉字的输入
(1)选择输入法
在输入汉字之前，要选择一种汉字输入法，下面老师将带着同学们一起来学习智能ABC输入法。”(教师演示，学生仔细观察)
这节课我们还是在金山打字学习软件中学习汉字的输入：
先打开金山打字通学习软件——速度测试——书本对照
师：首先我们用“智能ABC输入法”来学习如何输入单个汉字,那么怎么打开智能ABC输入法呢? 热键窍门：
打开和关闭输入法：
输入法的切换：
全角/半角切换：
师：“现在请同学们自己操作。”(教师巡视，并给以帮助)
(2)输入单字
师：“我们先输入一个字‘我’，哪位同学能说出‘我’这个字的拼音是什么？”
(学生个别回答，教师集体纠正)“看来要想学好计算机，语文也要学好哦！”
师：“我们只要输入‘我’字的拼音‘wo’就可以输入‘我’了。”(教师演示，学生仔细观察)师：“确认你的屏幕电脑上出现了“智能ABC输入法”状态条，然后通过键盘输入它的正确拼音“wo”，还没有出现‘我’，按空格键后，会出现字词选择框：
用鼠标单击字词选择框中的编号“1”或者按空格键，“我”字就输入到插入点位置了。
教师再演示“学生”等字的输入。
(注意，先让学生调整好插入点的位置，后输入汉字)练习1：试着输入“你”、“他”、“们”、“班”等几个字。
(学生操作，教师巡视并给以帮助)教师演示正确的操作方法，师生共同完成，提醒学生当所输入的字不是第一位时，要在按键上按这个字所在的编号。
问题1：出现重码汉字多，一页显示不完怎么办？
设计意图：让学生懂得重码字的输入，同时也让学生结合且熟悉功能键的使用。师：“老师还想请同学们帮我输入“智”这个字，你们试试看。(学生在输入“zhi”后，在字词选择框中并没有看到该字)怎么回事呀？原来相同读音的汉字很多，一页显示不完，它藏在后面了，我们可以在键盘上按
翻页符 Page Up 键和 Page Down键 或 “+”键 和“-” 或键来查找它。
每按一翻页符 Page Up 键或 “+”键，字词选择框向后翻一页；每按一次翻页符Page Down键或“-” 键，字词选择框向前翻一页，直按到找到“智”字为止。
同学们也可以用鼠标点击字词选择框中的按钮前一页或后一页来查找。
A、教师演示输入“智”字。
B、提出讨论问题：候选窗口中没有“智”字怎么办？
单击翻页符Page Down 键或“+”等找出“智”字；（2）按“智”字前面的编号“5”完成输入。
问题2：输错了字怎么办？
用键盘中的删除键删除。
教师再演示“信息”、“学校”、“班级”等词的输入。
注意：“智能ABC输入法”在输入时有这样的规定：①汉语拼音字母n、l跟‘ü’相拼时，用‘v’代替‘ü’。如：‘女’输入nv。②汉语拼音字母j、q、x、y跟韵母‘ü’相拼时，用韵母‘u’代替‘ü’。如‘句’输入ju。
（3）输入词组
比一比：看谁输入得最快。
练习2：下面请同学们试着输入这几个词组“学生”、“学习”、“学校”、“班级”、“年级”。（①教师帮助学生打开金山打字通学习软件——速度测试——书本对照
②学生上机练习操作，教师巡视观察学生的输入方法，时间2分钟)教师演示以最快的速度输入过程，学生观看。
提出问题3：（怎样可以加快输入速度呢？）
输入词组时，我们可以采取词组输入方式，包括二字、三字、四字及多字词组。在智能ABC输入法中韵母可以输入，也可以不输入，但声母是必须输入的。
教师再演示用智能ABC输入以上汉字，并讲解输入过程：
“学生”——xsh——空格键——编号“3”
“学习”——xx——空格键——编号“1”或空格键
“学校”——xx——空格键——编号“2”
“年级”——nj——编号“3”
“班级”——bj——空格键——下翻3次 编号“6”
注意：重码汉字的输入。
2、练习：
①、学生独立练习输入以上汉字。
②、在金山打字通学习软件中——选择拼音打字——词汇练习——课程选择——选择一种适合自己练习的词汇级别。学生独立探究输入，相互讨论、交流、帮助，合作完成。
③、教师巡视指导，纠正错误。
④、在老师的帮助下，统一操作方法。
三、课堂巩固练习
(1)文章练习：在金山打字通学习软件中——选择拼音打字——文章练习——课程选择——选择一种适合自己练习的词汇级别。
(2)学生练习，教师巡视及时纠正学生的错误。
四、小 结
1 加强思想教育
五笔字型输入法尽管具有普及范围广、不受方言限制、录入速度快以及重码少的优点, 但是同时它需要记忆大量字根, 需要进行长期的艰苦训练, 而且学习起来枯燥乏味。因此, 在教学中我们先对学生进行思想教育。中职的学生最关心的就是就业, 向学生说明每年企事业单位来我校招工, 都把汉字录入测试作为测试的第一关, 而且有些单位还指定只能用五笔字型输入法, 只有掌握五笔字型输入法并达到一定的汉字录入速度, 才有机会进行面试, 适时地向学生灌输五笔汉字录入在就业中有如此大的作用, 要想成为五笔字型输入法的高手, 必须进行刻苦训练, 从而激发学生的学习积极性和主动性。
2 重视理论学习
使用五笔字型输入汉字, 需要掌握三个要素。一是熟记各个字根在键盘上的分布情况, 也就是每个字母键位对应着哪些字根;二是学会如何将汉字拆分成字根;三是学会字根组成汉字的编码规则。虽然只有三个要素, 但要熟练掌握也需要下一番工夫。因此, 在五笔字型输入法教学中, 我们对此进行了由浅入深地进行理论讲解。
五笔字型输入法理论知识主要包括:笔画、汉字的字型、汉字的结构、基本字根及其在键盘上的分布、汉字的编码及录入、简码和词组等。只有熟练掌握了这些理论知识, 才能进行汉字录入的练习。所以我在教学中, 精心备课、认真传授。如:我在教学基本字根这一节时, 充分利用助记词来记忆字根, 如“W”键位上的助记词:“人和八, 三四里”, 先利用助记词写出这个键位上的部分基本字根“人八”, 再写出“人”的变形字根“亻”和“八”的变形字根“癶”, 合起来就是:“人亻八癶”, 对每个键位上的基本字根就用这种方法, 然后进行强化训练。
3 强化实践训练
在学生已经熟练背诵、掌握五笔字型字根的基础上, 根据学生的实际录入水平, 设立阶段性训练目标, 让学生对自己现在的水平及奋斗的目标做到心中有数。
第一步:字根输入练习。利用“全能打字教室”软件先分区练习字根, 最后综合强化字根输入练习。
第二步:键面汉字 (键名汉字、成字字根) 输入练习。在学生学习了键名汉字、成字字根的输入方法后, 精选出相关样文, 先在样文中圈出键名汉字和成字字根, 然后再利用“全能打字教室”软件进行键面汉字打字强化训练。
第三步:键外汉字的输入。五笔字型全码汉字的输入, 是五笔字型汉字输入法的重点, 也是难点, 因此, 每学期都要在这一阶段下功夫, 多进行练习和巩固。
第四步:简码和词组的输入。在学生熟练掌握了全码输入基础上, 再进行简码与词组的学习。用同样的方法在样文中圈出词组, 进行词组练习。再利用”全能打字教室”软件进行简码和词组的输入强化训练。
第五步:看稿练习。在学生完全掌握了五笔输入法的方法后, 我们要求学生进行看稿输入练习。把需要练习的稿子竖起或倾斜到屏幕的一侧, 要求学生尽量不看屏幕来进行文字录入练习。
第六步:盲打练习。没有挑战就不可能激起学生们的兴趣与竞争性, 要求学生在完全不看屏幕只看稿件的情况下进行文字的录入, 只在完成录入全部内容后才进行稿件的校对工作。这对学生来说一种对自我能力的挑战。
第七步:专业文章练习。五笔字型输入法的最大的优点与特点就是词汇的输入, 必须要求学生们习惯于进行词汇的输入, 才能真正提高文字的录入速度与正确率。
4 细化教学目标
汉字录入一般都要求学生达到一定的字数, 但如果一开始便提出这个教学目标, 学生会觉得难以达到, 失去学习信心。于是我们把文字录入的教学目标进行细化, 教学时间从一个学期延长至全部在学期间, 从入学就要求, 一直到毕业达到学校的要求为止。为了保持教学的连贯性与学生的学习兴趣, 我们进行分层次、分阶段、多梯度的教学与学习要求。如:一年级上学期, 英文录入100字母/分钟, 正确率标准98%;中文录入30字/分钟, 正确率标准80%。一年级下学期, 英文录入150字母/分钟, 正确率标准99.5%;中文录入60字/分钟, 正确率标准98%。二年级上学期, 看稿录入50字/分钟, 正确率标准95.5%;专业文章录入70字/分钟, 正确率标准97%。二年级下学期, 盲打录入90字/分钟, 正确率标准99%;实战模拟输入80字/分钟, 正确率标准99.9%。
5 改变评估标准
5.1 成立兴趣小组。
为了更好的提高教学质量, 学校为教师提供教室与机房, 以方便学生在教师的带领下成立各种兴趣小组, 其中文字录入小组就是参与人数比较多的一种小组。通过小组内的练习、游戏、竞赛等活动, 大大提高了学生们的文字录入水平。
5.2 按成绩布置作业
每次课堂教学下课之前, 对学生实施鼓励性评价, 尽力去发现学生的每一个小小的进步, 使学生在学习过程中绐终充满信心, 看到自己的进步, 发现自己的才能和潜力, 体验到成功的满足。按照学生这节课的最好成绩分层次留作业, 这样虽然老师判作业比较麻烦, 但可以鼓励成绩好的学生, 也可以激励成绩稍差的学生尽快赶上来。
5.3 举办竞赛活动。
竞争性是人与生俱来的天性。没有了竞争, 人们就会安于现状。只有竞争才能激发人的斗志, 才能激起学生们在学习上的学习兴趣。课堂上, 老师组织全体学生参加各种形式的、的目的性很强的测试。不同班级之间也不时组织小型的文字录入比赛, 从而激发学生的竞争意识, 提高学生利用五笔字型输入法录入文字的速度。学校每个学期举办一次全校的文字录入比赛, 给成绩优异的学生颁发奖学金和奖状, 同时还有资格代表学校参加省、市级职业学校之间举办的专项职业技能比赛, 培养了学生们的集体荣誉感与使命感。
摘要：五笔输入法是当今的主流汉字输入法之一。我校在汉字录入教学中重点讲授五笔字型输入法。本人结合经过多年的教学实践, 谈几点体会:一、加强思想教育。二、重视理论学习。三、强化实践训练。四、细化教学目标。五、改变评估标准。
关键词：五笔输入法,理论学习,教学目标,阶段性训练,评估标准
参考文献
关键词：五笔字型；汉字输入；教学误区；纠正措施
五笔字型汉字输入法，由于具有重码率低、录入速度快、便于盲打等优点，在实际工作中得到了广泛的应用。据统计，五笔字型汉字输入法目前仍是专业信息录入员使用率最高的中文输入法，也是我们职校教师提高学生中文输入速度的首选方案。然而，由于有一些计算机教师对该输入法的重视程度不够，教学方法上还存在一些偏见，从而导致不少学生的五笔字型汉字输入速度迟迟提高不上去。笔者根据调查发现，有一些计算机教师在进行五笔字型汉字输入法的教学中存在着不少误区。本文就五笔字型汉字输入法教学中存在的问题发表几点看法，并提出针对性的纠正措施。
误区之一：轻视理论教学，过分依赖五笔字型教学软件。
目前，随着科技的发展，教学手段不断地多样化，各学科利用学习软件教学的例子可以说不胜枚举。利用计算机进行软件教学是对常规教学的一个补充。用好了可以提高教学效果，扩展学生的知识面。然而在教学中如果本末倒置，过分求助于各种学习软件进行教学，结果欲速不达。五笔字型的教学也不例外。五笔字型汉字的输入，既是一项技术，又是一种技能，然而技能的学习并不只靠动手练习，更要开动脑子积极思考，讲究训练策略，分析五笔字型汉字输入的过程：看字—判断(是键名字、成字字根、还是一般汉字)—判断是否是简码—拆分—编码—输入。不难发现，学习五笔字型首先是学习五笔字型的思维，即学会运用“五笔字型”对笔画、字根、字型和字根结构的定义，重新认识汉字；运用编码规则和拆分原则看字。准确地判断和分解，才能有效进行汉字输入。因此，必须重视理论教学，才能为学生迅速掌握这门技术打好基础。
进行五笔字型理论教学需要使学生突破两个难关：第一，设法使学生记住字根。记住字根是利用五笔字型输入法输入汉字的前提，字根的记忆求助于字根助记词并非明智，其结果只能是记住了某一键上有哪些字根，却不知道某个字根在哪个键上，而在实际应用时，是见到字根再来找键的。因此，正确的做法应该是从分析字根特征入手，思考字根是如何安排在键位上的，用理解记忆法突破字根记忆难关。如果仔细研究字根在键盘上的分布，可以发现有4个规律可以帮助我们记忆。规律之一：字根的首笔画代号通常与其所在区号相同。通常情况下，如果字根的首笔画为横，则在第一区；为竖，则在第二区；为撇，则在第三区；为捺或点，则在第四区；为折，则在第五区。例如，字根“王”、“五”、“土”等字的首笔画为横，所以在第一区；字根“目”、“上”、“止”、“早”等字的首笔画为竖，所以在第二区；字根“禾”、“白”、“手”等字的首笔画为撇，所以在第三区；字根“言”、“文”、“方”等字的首笔画为点或捺，所以在第四区；字根“已”、“子”、“也”等字的首笔画为折，所以在第五区。规律之二：字根的次笔画代号通常与其所在的位号相同。例如，字根“王”其首笔画为横，放在第一区；次笔画为横，放在第一位上，即第一区第一位“11”键“G”上。字根“土”的首笔画为横，次笔画为竖，所以该字放在“12”键“F”上。字根“大”的首笔为横，次笔为撇，所以该字放在“13”键“D”上。规律之三：由单一笔画构成的字根，笔画数与其所在位号相同。例如，字根“一”笔画数为一画，所以在第一区的第一位键上，即“11”键“G”上。字根“川”的笔画数为三画，所以在第二区的第三位键上，即“23”键“K”上。规律之四：形相似、音相近、或者义相同的字根尽量放到同一键上。例如，字根“田”、“四”、“甲”形相近，所以同在“24”键“L”上；字根“卜”、“虎”音相近，所以同在“21”键“H”上；字根“氵”、“水”意相同，所以同在“43”键“I”上。第二，设法使学生掌握汉字的拆分及输入方法。对于这一个难关，一般的计算机书上都有介绍，这里不再赘述。
误区之二：“急功近利”不重视盲打训练。
盲打是计算机录入员的基本功。不会盲打输入汉字，练得时间再长，也只能是一个汉字输入的“菜鸟”，永远不能成为一个计算机汉字输入的高手。据调查，造成不会盲打的原因是：在开始学习阶段，拆字要占一定的时间，感觉盲打输入汉字很慢，而看键盘输入汉字的速度稍快一些，很容易习惯性地看键盘。但是，在以后的打字中眼睛将在原稿、键盘和屏幕之间“穿梭”来往，不但增加了眼睛的负担，浪费了视觉转换的时间，而且很容易造成串行、漏字、找不到内容等问题，对提高打字速度和正确率会产生很大的影响。因此，计算机教师在学生的初学阶段训练中，一定要重视学生的盲打训练，不要过分强调学生的打字速度和正确率。如果学生已经养成看键盘的坏习惯，可以采用以下措施进行补救：让学生在键盘和眼睛中间加一个硬纸板，既可遮住自己看键盘的视线，又不影响自己击键时手指的灵活动作，迫使自己只能看原稿。在熟记键盘的基础上充分发挥每一个手指的键位印象，对原稿和屏幕上的每一个视觉信号，做到能迅速地反应成手指的动作，从而形成眼手并用，眼到手到，得心应手的打字技巧。
误区之三：不注重单字全码的输入，过分强调词组的输入。
进行五笔字型汉字输入的教学程序一般如下：单字全码输入方法讲授—单字全码输入上机练习—简码和词组输入方法讲授—简码和词组输入方法上机练习—综合练习。据调查，一些计算机教师为了省事，尽快把理论部分讲完，故意缩短单字全码输入的上机练习时间。这样做的负面影响在短时间内看不出来，因为学生在开始练习阶段无论用全码还是用词组输入都较慢。但一个月之后，会出现明显的负面影响。如果单字全码输入上机时间过短，会出现以下现象：学生对简码字和词组输入较快，而对于单字特别是对于经常以词组形式出现的单字或冷僻字则输入非常慢，经常会看到学生为输入一个单字而花费半分钟甚至出现“卡壳”现象。解决的办法有两个：第一个方法，增加单字全码输入的上机时间，根据笔者教学实践，单字全码的输入上机时间至少要10课时。第二个方法，进行冷僻字专项训练，对于一些冷僻字，如“凸”、“凹”等，教师可以给学生整理出来，让学生反复练习。对于不按常规拆分的冷僻字可以直接让学生把编码背出来。
误区之四：输入汉字的数量越多越好。
很多计算机教师在讲完理论以后，总有一种松了一口气的感觉，盲目地认为剩下的时间就是学生练习的时间了，学生练习的数量越多越好，不再对学生的练习进行针对性的指导。笔者以前在教学中也犯过这种错误。后来在对学生测试中，笔者发现有些平时练习比较认真的学生，其测试成绩并不理想，打字速度较慢。发现问题后，笔者对这种现象进行了仔细的调查，发现了这些学生打字慢的原因是因为他们在练习时，一篇文章只练一遍造成的。這样，虽然他们练习的篇数比较多，但对每一个字来说，重复练习的次数大大减少，不能得到有效的巩固。从而导致上述现象的发生。解决办法是在学生训练的过程中，要求学生对每一篇文稿要反复练习，直到这篇文稿的练习速度达每分钟50个汉字左右，方可换其他文稿练习。另外对该篇文章中的发现的生疏字，也要叫学生再专门练习几遍。
误区之五：只强调学生练习，不注重激发学生的学习兴趣。
学生只有有了兴趣才能形成强烈的求知欲，向更高的目标迈进。五笔字型汉字的输入练习也是如此。然而，一些计算机教师对这个问题并没有引起重视，一味地让学生练习。结果，学生由于长期进行机械式练习，脑子已经处于“亚思考”状态。失去了求知的兴趣。导致的结果是学生的汉字输入速度迟迟提高不上去。激发学生兴趣的方法有两个：第一个方法，对学生进行有关“五笔字型发明史”介绍。让学生了解五笔字型汉字输入法发明的艰苦历程，激发学生的爱国热情及练习该输入法的动机。第二个方法，举行定期的录入比赛。由于大部分学生都有较强的自尊心与好强心。因此，定期比赛可以增强他们学习本学科的兴趣，每次比赛，最好与班主任配合，对成绩优秀的学生给予公开表扬及一定的物质奖励。比赛最好分两个阶段举行，第一阶段举行拆字比赛，由于拆字是输入汉字的基础，拆字的快慢直接决定输入汉字的快慢，因此，拆字比赛一定不能省略；第二阶段举行上机输入比赛。经过两个阶段的比赛以后，观察比赛的班级与不比赛的班级可以看出，进行比赛的班级的汉字输入速度是不举行比赛班级的1～2倍左右。
总之，计算机教师在进行五笔字型汉字输入法的教学时，应注重教学方法，激发学生的学习兴趣，才能达到了事半功倍的效果。
参考文献：
[1]梁海明．微型计算机操作员培训教程[M]．北京：人民邮电出版社，1992.
[2]孙景民．怎样提高五笔字型汉字录入速度[J]．职业技术教育，2000，（13）.
[3]黄科登．提高五笔字型汉字输入法教学质量的研究[J]．玉林师范学院学报，2002，（3）.
出现打不了汉字最普遍的一个原因是网友也许不小心按到了键盘中的shift键或者 caps lock键，导致输入法状态被切换至英文状态，自然就打不出中文，想要重新切回至中文模式，再按下那两个键即可，
第二种导致打不出汉字的原因可能是由于电脑上安装多款输入法导致，建议网友们只保留一款输入法，光速输入法集纯拼音、纯五笔、五笔拼音混熟于一体，基本能满足绝大部分网友的打字需求，切换也方便，无需安装多款输入法，增加系统运行负担。再有打不出中文的情况把多余输入法都卸载试试，说不定就能正常工作了。
第三种打不出汉字的情况有可能是在光速输入法中选择的输入模式错误。在五笔拼音混熟模式下，不懂五笔的网友按照拼音输入，可能打不出自己想要的中文，如果是这个原因导致，用鼠标切换至纯拼音输入即可。
课题《五笔汉字输入法字根记忆法》
导入：五笔字型130个字根（汉字偏傍部首）是有规律安排在25个字母键位上的，只要能快速的找到字根，配合五笔字型的输入法，就能很快地实现输入汉字，而掌握五笔汉字输入法利工作。
正课：五笔字型字根助记词（口诀）一共25句，每一句表示一个键位上所拥有的字根，其中最前面的数字表示键位区位代码，口诀助记词对应着指定的字母，先记住口诀助记词对应的指定字母，然后按照口诀助记词读的顺序，写出该指定字母里的汉字偏傍部首即字根，就能记住记牢，要充分发挥口诀助记词的作用，帮助记忆指定字母里的字根即汉字偏旁部首。
五笔字型分为横、竖、撇、捺、折五个区，今天给同学们讲解的是撇区和捺区，学会五笔汉字输入法，证明自己是能吃苦付出的人，可以为将来的就业多一项竞争的本领，出于实在实用，希望同学们都能认真的做好记录，下来后好好记背复习，上机时用五笔打字员软件练习操作。
第三区撇区
T禾竹一撇双人立“一撇”指“”，“双人立”指“”，“反文”指“” 反文条头共三一
R白手看头三二斤
E月衫乃用家衣底“”指衫，“家衣底”指“、”等字根
W 人和八，三四里“人”和“八”在34里
Q 金勺缺点无尾鱼，“勺缺点”指“”，“”指“”，“犬旁留叉”
第四区捺区
Y 言文方广在四一，高头一捺谁人去“高头“指高字的头即字根“、”，42 U 立辛两点六门病
I
水旁兴头小倒立
O 火业头，四点米
P 之宝盖，摘示衣
作业：
下来复习，背记撇区和捺区的字母对应口诀，按口诀助记词写出该对应字母的字根。
1、竹字位置是（）区，位于（）字母。
2、人字位置是（）区，位于（）字母。
3、米字位置是（）区，位于（）字母。
4、小字位置是（）区，位于（）字母。
两种方法
1.安装微软输入法2007就可以解决了 这个是微软的一个bug，在powerpoint 2007里面如果监测到你的注册表里面没有微软拼音输入法2007的话，就不能够打出中文。
2.如果你不想安装微软拼音2007的话，你可以用下面的方法：
新建一个文本文件，然后复制下面分割线内的内容，然后将文本另存为“注册.reg” 注意，这里的后缀是reg，就是注册表文件，然后双击这个文件导入，然后重启就可以解决了~~~ 记着重启哦 必须重启 不然无效 网上很多注册表代码不正确，这里是正确的：
=====================（不要复制我，我是分割线）
Windows Registry Editor Version 5.00
纵横码汉字输入法是由香港著名爱国实业家周忠继先生发明的以0-9十个数字进行编码的小键盘输入法。该输入法是一套理想的形码汉字输入法, 不懂汉语拼音, 也能输入汉字, 具有易学、易上手的特点。为了有效提高听障学生的纵横码汉字输入能力, 笔者进行了实践和探索。
一、培养听障学生对纵横码汉字输入法的兴趣
提高听障学生的纵横码汉字输入能力需要长期和大量的汉字输入训练。如果一味地让听障学生进行机械、单调的汉字输入训练, 必然影响听障学生对汉字输入的兴趣。特别是低年级听障学生, 教师更要着力培养听障学生对纵横码汉字输入法的兴趣。激发听障学生的学习兴趣是提高纵横码汉字输入法教学效果的有效途径。听障学生只有对纵横码汉字输入法产生了浓厚兴趣, 才会乐于学习, 才能达到良好的学习效果。培养兴趣的方法可谓多种多样。例如, 通过增加听障学生的成就感来增强学习兴趣, 在听障学生刚学会纵横码汉字输入法后, 教师就可以让听障学生在电脑上练习打自己的姓名, 听障学生第一次打出自己的姓名后都很有成就感。还可以通过感兴趣的内容来增强听障学生对纵横码汉字输入法的兴趣, 在训练纵横码汉字输入时, 教师可以让听障学生输入自己最好的作文, 或者输入听障学生最喜欢的课文等。
二、重视听障学生对纵横码汉字输入法的理解和掌握
听障学生对纵横码汉字输入法的掌握程度直接影响听障学生的纵横码汉字输入能力。尽管纵横码汉字输入法没有特别复杂的理论, 非常适合听障学生学习, 但是并不意味着听障学生掌握纵横码汉字输入法就是轻而易举的。教学实践表明, 部分听障学生在学习纵横码汉字输入法时, 同样会遇到一定的困难。部分听障学生常常对纵横码汉字输入法的规则不能透彻理解, 使用时会遇到一定的障碍, 造成思想上的迷惑, 浪费很多时间。因此, 理解和掌握纵横码汉字输入法是相当关键的。在进行纵横码汉字输入法教学时, 教师应该深入讲解纵横码汉字输入法的基本理论, 使用具体化、实例化的教学方法将纵横码汉字输入法的规则讲解明晰、透彻, 帮助听障学生内化这些规则, 这样才能使听障学生尽快地掌握纵横码的汉字输入规则, 有效地提高听障学生的纵横码汉字输入能力。
例如, 在讲解纵横码汉字输入法中的“叉插笔形优先”规则时, 教师将所有优先取的叉插笔形罗列出来, 然后每个笔形对应找至少三个典型的汉字实例进行详细的分析和讲解, 并通过多媒体课件中的动画来演示提取叉插笔形的过程。通过实例的讲解, 听障学生对该输入规则有了深刻的理解, 对于适用该规则的各种汉字都心中有数。后来经过大量的实例练习, 听障学生在纵横码汉字输入时很少在该规则上出现错误。
三、注重其它学科教学对纵横码汉字输入法教学的支持
提高听障学生的纵横码汉字输入能力是一项系统工程, 需要各科教师的配合, 尤其是语文教师的重视与支持。听障学生在学习纵横码汉字输入法时, 不但要熟练记忆纵横码的笔形代码, 还要对汉字的基本知识 (笔画及名称) 相当熟悉。如果没有对一些汉字的基本知识熟练掌握, 听障学生在学习纵横码汉字输入法的规则时就会感到困难, 甚至不能完全理解这些规则, 为以后的学习带来障碍。因此在低年级听障学生识字认字阶段, 需要语文教师高度重视, 使听障学生熟练掌握汉字的基本知识, 为以后学习纵横码汉字输入法打下坚实的基础。为了培养听障学生的纵横码汉字输入能力, 语文教师也可以在讲授生字词的时候, 提问听障学生该生字词的纵横码编码, 使听障学生得到更多的锻炼机会。语文教师还可以让听障学生在电脑上进行作文速写, 这样既能提高听障学生的写作能力, 又能锻炼听障学生的纵横码汉字输入能力。
四、加强游戏教学法在纵横码汉字输入法教学中的应用
为了提高听障学生纵横码汉字输入法的教学效率, 教师可以尝试运用游戏法来进行纵横码汉字输入法教学。在信息技术课中运用游戏教学法具有得天独厚的条件。电脑游戏是开展游戏教学法的有利平台。借助电脑游戏进行教学, 可以提高听障学生的注意力, 增加听障学生的学习兴趣, 培养听障学生的多种能力。教学实践表明, 听障学生在进行电脑游戏时的注意力成倍提高, 学习效率惊人, 时常能够完成在自己看来不可能完成的任务, 并伴有快乐的感觉。在新授知识阶段及练习阶段等都可以将电脑游戏应用到纵横码汉字输入法教学中。特别是对于低年级听障学生来说, 将富有吸引力的电脑游戏引入到纵横码汉字输入法教学中会起到意想不到的教学效果。低年级听障学生会被游戏中炫目的场景、紧张的情节所深深吸引, 达到流连忘返、乐不思蜀的程度, 这样在轻轻松松的游戏氛围中就突破了教学中的重点和难点。
比如本校信息技术教师自行开发了一套练习纵横码笔形代码的游戏软件。该游戏软件将纵横码中容易混淆的笔形编排成游戏任务, 听障学生在学习完纵横码笔形代码后玩该游戏可以达到巩固记忆的效果。该游戏软件具有很强的趣味性和挑战性, 需要在较短的时间内完成游戏任务才能过关, 听障学生在玩该游戏时普遍感到紧张刺激。听障学生在玩游戏的过程中不知不觉地就记住了纵横码笔形代码, 可谓是寓教于乐, 轻松学习, 达到了事半功倍的效果。
五、鼓励听障学生进行网络交流, 提高听障学生的纵横码汉字输入能力
网络的出现极大地方便了人们之间的交流与沟通。现在网络交流深受欢迎, 人们可以利用QQ、MSN等即时通讯工具与相隔万里的朋友进行网上聊天。网络交流也给听障学生提供了更多与正常人沟通交流的机会。在使用聊天软件进行交流时, 听障学生的生理缺陷被隐藏起来, 这样可以一定程度地消除听障学生的自卑感, 听障学生可以放下心理包袱更加自信地与正常人进行无障碍的交流, 感受沟通的乐趣。听障学生通过网上聊天可以认识新朋友, 交流思想, 倾诉心声, 获得认可, 消除孤独感。听障学生通过网上聊天可以很好地锻炼语言能力。因为平时听障学生之间的交流主要是手语, 有些听障学生的手语常常忽视正常的语法规则, 有些听障学生习惯性的手语表达很不规范, 经常出现语序错乱等问题, 这些都影响了听障学生语言能力的发展。而网上聊天时, 听障学生要与正常人进行交流就必须使用规范的书面语, 这样可以对听障学生不规范的语言习惯起到矫正作用, 更有利于听障学生提高语言能力。网上聊天时听障学生要进行大量的汉字输入, 经常进行网上聊天可以有效锻炼听障学生的纵横码汉字输入能力。网上聊天时汉字输入速度不能太缓慢, 这就更加促进听障学生必须熟练地掌握纵横码汉字输入法, 提高自己的纵横码汉字输入能力。教学实践表明, 听障学生普遍喜欢网络交流。通过网络交流听障学生的纵横码汉字输入能力提高很快。因此, 在纵横码汉字输入法教学中适时地引导听障学生进行网络交流对于提高他们的语言能力和纵横码汉字输入能力是大有裨益的。
日前据媒体报道，尽管我国已经有6亿手机用户，年产５亿部手机的总量更是占到世界总产量的一半以上。但让人伤心的是，嵌入手机中的汉字输入技术却被国外企业垄断，为此，我们每年需要支付数亿元的专利费。
这着实让笔者吓了一跳，每日里习惯用手机去发短信，根本没想到这些最能体现中国文化、主导信息来源的文字输入法竟然是外国人制造的，并且还要给他们支付费用。这对于发明汉字的我们来说，无异于被人结结实实地打了一巴掌。
据悉，中国人使用的每台手机都必须支付超过0.3美元的汉字输入技术专利费，每年仅此一项就要多支付7.8亿元人民币，这是个不小的数字。而且，手机输入法被国外公司垄断，也阻碍了国内相关技术的发展，极不利于国产汉字输入法的应用和推广；另一方面，部分国外的手机数字键盘汉字输入法也不太符合国家标准和规范，不符合国内用户的使用习惯，不适应当代社会发展的需求。
其实，此前已有专家指出，国外的手机汉字输入技术并不是最优产品，它们大多由海外华人开发，存在一定缺陷，其汉字使用习惯存在异化、洋化、退化的特点，满足不了本土化的需求。
既然如此，为什么会有目前的这种状况呢？——90%以上手机嵌入的汉字输入技术为国外手机所垄断。据专家介绍说，一方面是国内汉字输入法的市场门槛太高，研发资金不足，使得目前国内的相关企业都在存亡界线上挣扎，而国外企业往往有这些实力；另一方面，由于巨大的利潤吸引力，国外的汉字输入研发企业继续垄断，国际品牌大厂商已习惯和外国公司合作，中国的输入法公司一直被拒之门外。
时间:2012-08-01 17:08来源:未知 作者:admin 点击:
如何在word中输入汉字的笔画笔顺
我们知道在五笔输入法中，可以输入基本的字根部分，有朋友就认为也可以在Word中输入汉字的笔画笔顺了，其实是不对的，五笔输入法是不能做到汉字随意的拆分成笔画笔顺的，但怎样才能做到呢？
下面，就给大家讲讲如何在Word中输入汉字的笔顺笔画。方法如下介绍：
第一步，运行Word，新建一空白Word文档。
第二步，单击工具菜单——“自定义”命令，弹出“自定义”对话框，在“命令”选项卡左侧“类别”列表中单击“绘图”，然后从右侧的命令列表中找到“分解图片”命令，将其拖至工具栏中备用。
第三步，单击绘图工具栏中的“插入艺术字”工具，选择默认的第一种艺术字样式，即空心字。在“编辑艺术字文字”对话框中输入需要拆分的汉字，如“窝”字，设置好字体字号(比如楷体，48号)，单击“确定”。
第四步，将页面中的“窝”字选中并剪切。单击菜单“编辑/选择性粘贴”命令，从中选择“图片”类型（Windows图元文件）。将粘贴后的文字选中，单击工具栏中的“分解图片”按钮，使文字分解。
第五步，将分解后的“窝”字的笔顺笔画分别拖至适当位置即可。至此，将文字分拆开来的步骤就已全部完成。
如果担心编排好后错位，可以将所有的笔顺笔画进行组合。
2980次
在拆分汉字的笔顺笔画应该注意两点：第一，艺术字样式选应空心字，剪切后，选择性粘贴的格式应选“图片”，分解后再填充颜色。第二，艺术字的字体最好选择楷体，因为其它字体拆分的效果都不如楷体。
教具及资料
计算机、纵横输入法学习软件2002版 教学目的
1、使学生对纵横输入法有所了解和认识
2、使学生掌握纵横码的笔形 重难点
掌握纵横码的笔形 教学过程
一、谈话激趣
1、同学们你们在使用电脑打字时常用什么输入法呢？你们用这些输入法打字有哪些困难呢？（双手操作难掌握、字根多难记）打字速度怎么样？
学生发言
2、今年暑假老师看到一个九岁的小同学，用一只手打字，每分钟能打90多个字。你们猜一猜他用的是什么输入法（学生猜不出，教师收出纵横输入法）
3、同学们你们想了解这种输入法吗？那请你认真看下面的内容：
二、了解纵横输入法
1、教师用课件展示纵横输入法的相关知识：纵横码的发明人，纵横码的输入特点
2、请学生说说自己了解了哪些。
3、纵横码像个魔法师，能把我们的汉字变成数字，多神奇啊！你们也想掌握这种魔法，下面请跟老师一起走进魔法世界吧。
三、学习纵横输入法的口决和笔形
1、出示纵横码输入法的口决。（1）学生自读口决
（2）同位同学比一比看谁能最快背会这四句口决。（3）男女生分组比赛背口决。
2、课件展示详细介绍各种笔形的内容。学生交流自己懂得了哪些
3、课件出示笔形，学生抢答。
4、教师出示用彩色标出笔形的汉字，突出特殊笔形
四、上机独自练习纵横码输入法2002简易版版教学系统中的笔形训练。
五、分组比赛，选拔“操作小能手”
1、每五人一组，用时2分钟，在纵横输入法2002简易版教学系统中的笔形训练中测试。速度最快的为“操作小能手”
2、给“操作小能手”颁奖品。
3、请“操作小能手” 谈自己的经验和技巧。
六、小结 请学生谈谈通过本节课的学习自己有哪些收获。
纵横码输入口决
一横二竖三点捺，叉四插五方块六； 七角八八九是小，撇与左钩都是零。
开阳县第三小学电脑兴趣班
教
学
设
关键词：五笔字型输入法?字根?拆字?打字速度
大家都知道“五笔”目前是一种应用广泛、优于其他输入法的文字录入方法。尤其是随着不断改进，现在的字根更加科学易记而实用，而且按规范笔顺写汉字的人，取码输入更加得心应手。但是，在多年的教学中，笔者发现许多同学知道“五笔”好用，但不愿用，原因是字根难背，字难拆，为了使更多的同学克服以上难点，学好、用好“五笔”输入法，笔者总结了以下办法，现与大家分享。
一、让同学们了解优势，兴趣入门
“五笔”输入法的优势要讲，但不要讲太多，因为讲太多学生会感到没意思，打瞌睡，通过与拼音输入法、语音输入法等常见输入法的比较，立竿见影地让学生看到优势即可。比如，拼音输入法会受到方言、发音标准与否、翻页及多音字等方面的影响，而且速度多靠打词语来实现，文字录入者需要始终监视电脑与人脑是否想得一致，无法彻底解放打字者的思维与眼球，接着马上示范给学生看，这样既可以说明优势又可以吸引学生的注意力，引发好奇心。紧接着趁热打铁提高兴趣，对于初学者笔者采用“打学生的名字”来实现，此时最好用多媒体教学，当熟悉的同学或自己的名字被打出来呈现在屏幕上时，学生会感到很有意思，急于知道老师是怎么做到的，这时告诉他们：“你们也可以，甚至能做得更好”。
二、字根背否，自由选择
告诉学生们“五笔字根”不像传说中的那样难背，“五笔拆字”也不像想象中的那样难拆，字根背否，自己选择。背字根适用于擅长背诵诗文的学习者，因为发明“五笔输入法”的王永民先生归纳的字根朗朗上口，就像五首诗，比如1区横起笔的五句：11G王旁青头戋五一，12Ｆ土士二干十寸雨，13D大犬三羊古石厂，14S木丁西，15A工戈草头右框七。当然还有2区竖起笔，3区撇起笔，4区点起笔，5区折起笔，只要懂得它的规律，背也不难。不背字根适用于擅长理解记忆的学习者。因为五笔就是横竖撇捺折，符合这种原则的70%的字根就不用记了，其余特殊点的多用自然就记住了，所以不用背那么痛苦的口诀，跳过它，直接拆字就可以了，不背口诀，多拆几遍很容易就可以学会“五笔”输入法了。接着可示范，但这一点要求学生先要会盲打才行。
三、掌握规律，拆字熟能生巧
拆字看似难，但只要本着怎么写就怎么拆的原则，坚持练习即可。因为，字根就是根据汉字的书写习惯编码的，坚持练习，不仅可以提高拆字的速度和准确率还可以帮助学生规范地书写汉字。比如，“里”是“日+土”而不是“田+土”，“美”是“两点＋王＋大”而不是“两点＋四横＋人”。
学好拆字，编码规律是要掌握的。这里主要讲三点，首先讲解并示范打字规律：一般汉字的打法，该汉字的第一个字根＋第二个字根＋第三个字根＋最后的字根；不是四码的汉字打法，该汉字的第一个字根＋第二个字根＋第三个字根（没有第三个字根的不取）＋识别码。其次讲解并示范字型口诀：左右型1上下2交叉独体包围3；最后讲解并示范末笔识别口诀：末笔是谁在谁区，再看字形代号几，由此生成区位码，指向哪里是哪里。这里的每个“口诀”都要耐心、详细地讲解示范。
四、形式多样，提高速度
1.“五笔”分为四级
即一级简码、二级简码、三级简码以及四级简码也就是要用五笔打出一个字或一个词最多需要四个字母。那么想提高速度就要做到“能打一个，决不打俩”，即能打一个字母出这个字，就不能打两个字母或者全码，少按一次是一次。
2.尽量打词组
这里要讲解并示范词组的打法。比如，两字词组取每个字前两个字根。
3.改老师要求学习为学生主动练习
这一点笔者采用以下两种办法：
一是五笔输入聊QQ，笔者在上操作课时发现只要一开网络许多同学就会偷偷地聊QQ，而且还不好管，于是利用这一点让学生大大方方聊天，但要求语言文明、不准视频，不准语音，只允许采用五笔输入法输入发送消息。
二是以赛代考，以五笔输入打字比赛的方法代替传统考试，这样准备考试的过程就是五笔输入法复习的全过程。为了聊天，为了取得好成绩，学生会主动地练习字根、拆字速度等。这样学生不再难教，老师不再烦恼，取得了良好教学效果。
五、小结
总之，这些方法可以贯穿整个教学的始终，恰当、灵活地运用。以上只是笔者的一点拙见，希望共享之，共勉之。
一、教学准备
五笔字型输入法的教学准备应该同其它内容的教学准备一样, 教师应从内容、重点、难点、疑点入手, 根据五笔字型的输入法的特点, 从教学的具体实施进行, 精心做好教学计划, 做好课时安排将理论教学与实训教学计划合理配置, 做好教学前的一切准备工作。
二、五笔字型输入法的教学方案
1. 键盘指法及字根的教学 (4课时) 。
与英文打字教学一样, 五笔字型输入法教学也必须建立规范的键盘指法, 五笔字型的指法与英文打字的指法是一样的。五笔字型是一种纯字形的编码方案, 它是由130个字根组成字或词, 重码少, 键盘布局经过精心设计, 有较强的规律性。五笔字型的字根是区分组织的整个键盘26个字母除“Z”键是万能键外, 根据起笔分成横、竖、撇、捺、折五个连续的区, 每个区再根据次笔的笔画或者起笔的重复个数分成五个键, 这是总的字根编码方法。在教学过程中, 只要教师根据这个规则对每个键上的字根进行逐个讲解, 或者由学生进行逐个标对, 就可以解决字根的编码问题。在传统的教学中, 教师是要求学生按照每个键去记忆这个键上分布的字根的。教师应要求学生根据每个字根去确认对应的键。因此字形编码的字是用字根进行编码的, 字根再映射到键盘。学生经过反复练习, 就会记住每个键上的字根。偶尔有不能用这条规则解析的只是少数, 教师可以要求学生单独记录, 反复记忆, 在讲解了字根的编码方法后, 让学生上机操作练习。
2. 一级简码的练习 (1课时) 。
一级简码就是25个汉字 (一地在要工, 上是中国同, 和的有人我, 主产不为这, 民了发以经) , 为提高输入速度, 人们将最常用的25个汉字称为“一级简码”, 即“高频字”。在教学过程中, 笔者要求学生取几张纸, 在报纸上圈出一级简码字, 然后校对24个一级简码字, 找出遗漏的一级简码字, 这个练习对熟悉一级简码字很有效果。然后笔者要求学生上机用练习软件作一级简码字打字练习。通过练习, 学生的键盘定位能力得到了进一步的提高。
3. 拆字规则的教学 (2课时, 课外2课时) 。
在学习二级简码字前需要先学习拆字规则。学生熟练运用五笔型汉字拆字方法, 根据汉字的四种类型:单、散、连、交, 按照以下原则:能散不交, 能连不交, 兼顾直观, 取大优先, 进行拆字。教师可以举例讲解每种拆字原则的实际运用, 主要还是要落到练习上来。在使用练习软件练习二级简码的过程中, 大部分字学生都可以正确拆解, 但是有少部分字不能正确拆解, 教师应该要求学生逐个记录到纸上, 并查出正确的编码, 反复练习。
为了熟悉二级简字的范围, 教师可以要求学生在报纸上尽量圈出二级简码字, 练习应该从每次查找一个区的二级简码字开始, 比如从找出的横起笔的二级简码字开始, 这个练习不要上机, 可以随时练习。
4. 词的编码规则及多码字编写规则教学 (17课时上机练习) 。
为了提高输入速度, 五笔字型输入法里还采用常见的词组来进行录入。“词组”就是指由两个及两个以上汉字构成的汉字串。这些词组有二字词组、三字词组、四字词组和多字词组, 取码规则因词组长短而异。教师可举例说明编码规则, 然后让学生采用报纸等实际材料上机练习, 要求能用一码字的尽量用一码字, 能用词的尽量用词, 能用二码字的尽量用二码字。总之, 灵活运用五笔字型输入法, 需要上机长期练习。
三、重视基础训练, 突破盲打关
盲打是计算机录入员的基本功。不会盲打输入汉字, 练的时间再长, 也只能是一个汉字输入的初学者。不会盲打的原因是:在开始学习阶段, 拆字要占一定的时间, 初学者会感觉盲打输入汉字很慢, 而看键盘输入汉字的速度稍快一些, 很容易习惯地看键盘。但是在以后的打字中眼睛将在原稿, 键盘和屏幕之间“穿梭”来往, 不但增加了眼睛的负担, 浪费了视觉转换的时间, 而且很容易造成串行、漏字、找不到内容等问题, 对提高打字速度和正确率会产生很大的影响。因此, 在学生的初学阶段训练中, 教师一定要重视学生的盲打训练, 特别是在指法训练和英文录入训练中, 要循序渐进。教师首先要注意规范学生手指分工和坐姿, 不要急于追求打字速度和正确率, 对于已经养成看键盘习惯的学生, 可以采用一些补救措施进行矫正, 如让学生在键盘和眼睛之间加一个硬纸板, 既可遮住自己看键盘的视线, 又不影响自己击键的手指的灵活动作, 迫使学生只能看原稿。其次, 教师在指导过程中要注意引导学生动脑记键位, 不能只为练指法而击键。最后, 教师要加强学生看原稿录入训练。现在有的打字软件, 在键盘练习窗口有幕提示, 为了达到让学生养成只看原稿也能完成打字的目标, 教师可以用物体将这个提示部分遮住。教师可通过以上三个步骤训练, 让学生在熟悉键盘的基础上, 充分发挥每一个手指的键位印象, 对原稿和屏幕上的每一个视觉信号, 做到能迅速地反应成手指的动作, 从而形成手眼并用、眼到手到、得心应手的打字技巧。
四、加强引导, 激发学生学习兴趣
教师在五笔字型输入法教学时, 应该注重教学策略和方法, 只有注意激发和培养学生的学习兴趣, 才能达到事半功倍的效果。只有有了兴趣, 学生才能形成强烈的求知欲, 才能向更高的目标迈进。中职学生的学习习惯比较差, 但好奇心很强, 对新东西有跃跃欲试的热情, 但其耐心差是一大缺点。如果教师一味地让学生练习, 不但学生的输入速度迟迟不能提高, 反而会使学生失去求知的兴趣。激发学生兴趣的方法有三个:1.根据学生的学习基础, 实施目标教学, 对不同基础的学生提出不同的学习要求, 让学生在努力后能达到。2.举行定期的录入比赛。大部分学生有较强的自尊心和好胜心, 教师可定期举行比赛, 增强他们学习本学科的兴趣, 比赛可以分为班级内、同级和全校范围的比赛。比赛可以分两个阶段举行, 第一阶段, 举行拆字比赛。由于拆字是输入汉字的基础, 拆字的快慢直接决定输入汉字的快慢, 因此拆字比赛一定不能省略。第二阶段, 举行上机汉字输入比赛。同级班级比赛可以分为月、半学期两个基本点赛段, 内容可以为英文录入和中文录入, 全校范围内的可以一学期进行一次, 内容为中文五笔字型输入。每次比赛最好对成绩优秀的学生给予公开表扬及一定的物质奖励。3.引导学生搞好学习反思。中职学生学习习惯差, 教师要注意引导学生养成良好的学习习惯。教师可以引导学生写实习报告, 小结、日记等学习过程中掌握和未掌握的知识进行总结。如在上机文字录入中不会编码的字教师要让学生记下来, 鼓励学生之间的互相学习, 对学生提出的问题, 教师要及时给予答复, 但要让学生明白为什么。以上措施不仅可巩固学生学习五笔字型输入法的兴趣, 学生的文字录入速度也会得到极大提高。
五、教学效果
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