浅谈如何运用多媒体提高小学生数学的学习兴趣

浅谈如何运用多媒体提高小学生数学的学习兴趣（共13篇）

浅谈如何运用多媒体提高小学生数学的学习兴趣 篇1

兴宁完小

黄智慧

摘要：数学是当今社会的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生具备应用数学的能力，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道，为国家提供强大后被力量的一个重要措施。目前，大部分乡镇小学生数学学习兴趣不高，动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。因此注重教学方法，改革传统教学模式，提高学生应用数学知识解决问题的能力,激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力，更好地提高课堂教学效率，在数学教学中尤为重要。

关键字：数学学习兴趣，多媒体，数学教学

据调查，现阶段乡村小学生大多数喜欢语文课，也特别崇拜他们的语文老师。为什么乡村会出现这样的普遍现象呢？综合原因，我认为有以下3个重要因素：第一，语文课生动形象具体，很多课文都是一个生动形象的故事或者历史事实；第二，语文只要认真的读背记，学生成绩都会很好，学生自己有成就感，家长也高兴；第三，语文老师大部分是班主任老师，日常生活中给于学生很多的关心和帮助。而以往的数学教学一般都是：讲台上摆着一盒粉笔，一把尺子，教师拿着一本教材，站在讲台上向学生传授一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式，讲解一连串的算式算法。

大部分学生都认为数学是一门极为枯燥的学科，这不仅仅是因为数学的知识点多考察灵活，而且是学生在学习过程中失去成就感！不停的做题却总是得不到高分从而对数学产生厌恶感致使成绩不断下滑，到最后及时临时抱佛脚疯狂的练习也起不到很好的效果。究其原因，主要是数学是一门知识体系，数学的学习是一个积累的过程。

记得爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”斯卡金也认为：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”由此可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那如何才能激发小学生的数学学习兴趣呢？

现阶段，乡镇小学每个教室配备了多媒体设备。教师可以适当的把多媒体运用到教育教学工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。我们做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教

育现代化的发展奉献自己的一份力量。在数学课堂教学中，我们应该根据小学生从形象到抽象的认知规律，运用形象、具体、直观的物体、图像等，帮助学生建立空间观念，理解一些抽象的知识，化难为易。特别是多媒体在课堂教学中的应用，为我们的课堂教学提供了极大的方便。而多媒体技术在教学中的优势有以下几点：

（1）运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣

让学生在宽松、和谐、自由的氛围中学习，可以使学生思路开阔，思维敏捷。因此，创设良好的课堂教学氛围，不仅有利于调动学生学习的兴趣，培养学生的思维能力，而且能保证教学目标的顺利完成。在数学教学中，首先要注意创设开放的人文情境，实施民主教学，允许和鼓励学生提出不同意见，给予学生充分的关注和期望，这样可以调动学生的学习热情，使他们主动参与学习。其次要善于把握数学知识与生活的联系点，善于从学生熟悉的、感兴趣的现实生活中寻找数学知识的原型，并指导学生运用所学知识去解决实际问题。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如我在上《平移》一课时，我就设计了一个flash，让小动物在格子中一格一格地移，这样就能让学生更清楚明了地看出小动物平移了几格，而且还能更容易地总结出在图中怎样去数物体移动了几格。flash中各种各样的动物及计算机技术的广泛应用，无一不刺激着学生的大脑皮层，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。又如，在教学 “四边形的认识”时，我充分利用教材上的主题图，从参观光明小学美丽的校园入手，让学生带着新奇的目光去仔细观察主题图。学生们兴趣很高，纷纷举手告诉大家自己的发现。特别是找图形时，孩子们的兴趣更加高涨，都想说出自己与众不同的新发现。有的图形学过，而有的还没有学过，学生对这些新的图形充满了求知的欲望，致使学生不断地探究新图形的特征。

（2）运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率

多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如：讲授《统计》时，把“纵向条形统计图”和“横向条形统计图”两个内容做成

图文兼备的PPT，上课时，教师用多媒体设备把PPT中需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。

（3)运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有没有突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。数学教学营运多媒体教学可以使内容变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。

例如：讲解《9加几》时，我先让学生先观看电脑上例题，教师引导学生找到凑十法的方法。学生理解掌握方法后，学生自己用早已准备好的小棒，小组内进行操作。同时，他们在操作中既可以自己单独完成，还可以几人一组合作。当一个同学演示时，其他同学观看并进行指点评价，让学生能在操作与评价中提高自己的理解水平，同时培养了学生互助合作的精神，活跃了课堂气氛。

多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

(4)运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和数学素养。

多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆数学知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和数学素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止的主题图图成为动态主题图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的数学思想理念，促进思维向纵深发展，使数学素养也有了很大的提高。

（5）巧设练习，激发学生的学习兴趣

课堂练习设计，除注意从实际出发，对练习的层次、练习的方式等做科学的安排外，利用学生的好奇、爱动争强、乐胜的心理，适时、适当的安排一些游戏性的练习，是增强学习兴趣的有效手段。如练习中，利用多媒体形象生动的开展“摘苹果”、“闯迷宫”、“过河”等各

种游戏性的练习，都能够引发竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智能的目的。教学效果得到应有的培养和提高。

(6)运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。

运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体为学生提供了更为广阔的思维空间。独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。这才是真正意义上的自主探究式学习。

多媒体教学是在传统数学教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，但不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。

浅谈如何运用多媒体提高小学生数学的学习兴趣 篇2

那么, 如何培养孩子学习数学的兴趣?如何增强孩子对数学的求知欲呢?在素质教育的今天, 这是我们每一位教师都应该去思考的一个问题。

在以往的小学数学教学中, 我们不难发现, 有些教师习惯于传统的教学方法和教学态度。常常是“满堂灌”“填鸭式”的教学方法, 让学生兴趣索然, 更谈不上去主动地配合教师, 活跃课堂气氛了。要么就是学生在课堂上配合教师时, 有些问题由于把握不准, 问题答错, 而这时老师非但不鼓励, 甚至训斥学生。久而久之, 就会造成课堂乏味, 气氛沉闷。学生“碰壁”多了, 就不会再主动地积极配合了。长此以往, 学习数学的兴趣也就荡然无存了。要打破这种僵局, 让学生主动地积极地参与到数学的学习中来, 引导他们自主地去发展, 这就需要我们的教师在课堂教学中注意方式和方法, 从学生的兴趣入手, 把握住孩子的心理特征, 循序渐进, 让学生积极地参与到课堂中、让他们通过合作、交流, 提高兴趣, 增加学数学的热情。那么, 如何培养和提高孩子学习数学的兴趣呢?根据以往的教学经验和近些年的教学探讨, 我是从下面几个方面努力去做的。

一、用“为什么”激起学数学的好奇心

传统的教学模式和方法, 总是教师“一言堂”, 课堂上教师总是向学生灌输, 学生始终处于消极、被动的学习地位, 没有什么轻松、愉快而言, 因而也就无兴趣可言。孩子在接受新的知识的时候肯定会有这样或者那样的疑惑, 这个时候作为教师, 既不要急于将答案直接告诉孩子, 更不要斥责孩子, 将孩子不懂的问题归咎于孩子的理解能力, 而是要鼓励孩子勇敢地去质疑, 将自己的疑惑说出来, 与其他的同学一起讨论。试想一下, 孩子们将所有的“为什么”集中在一起, 这将会给孩子们带来多大的收获。通过问问题, 积极地引导孩子们去讨论, 去试着解决问题, 那么久而久之, 孩子就会主动地去思考, 并且会带着问题去学习知识和探讨问题, 学数学的兴趣也就油然而生了。所以想要培养学生的学习兴趣, 创造一个轻松愉快的学习环境很重要。故在教学过程中, 让学生课前收集大量资料, 然后小组合作, 全班交流, 把课堂还给学生, 教师在整个过程中只是做一个引导者和组织者。所以, 整堂课学生都兴趣浓厚, 能够积极投入课堂之中。

二、体会成功的喜悦

比如有一次, 在课堂上, 当我给学生复习“圆的面积”公式的时候, 想请一位学生把圆的面积公式写到黑板上, 许多的学生都积极参与。这时我留意到, 班上平时从来不举手的孩子举起了手, 我就让他上黑板写出了这个公式, 他很轻松地写出了圆的面积公式。当他回到座位的时候, 我让大家给予他掌声, 这时我看着这个学生说:“你很棒, 老师看到了你的认真, 只要再努力一些, 你就成功了。”这个学生激动极了, 不住地点头。学会分享孩子的喜悦, 把信心还给学生, 这是培养学生学习兴趣的感情基础。

三、应用多媒体教学, 培养学习兴趣

随着科学技术的发展, 现代媒介也逐渐走入课堂, 广泛用于教学中。应用现代化教学手段, 做一些简单的flash, 尤其是多媒体计算机辅助教学, 代替了过去的黑板、粉笔, 既可以把学生带入一种心旷神怡的境界, 有身临其境之感, 又可以激发起学生的学习热情, 从而收到良好的效果。比如, 我们在讲到图形时, 用黑板的教学就太过于生硬, 我在教学中采用了一些小的flash动画, 将一个个图形都赋予了生命, 让图形变换出各种形状, 这样可以向学生展示出每种图形与其他图形之间存在的某些关系。这样可以吸引学生的注意力, 也让他们在看动画的同时学到了知识, 也会大大地激发他们学习的兴趣。

四、多角度的观察、思考

在小学数学教学过程中, 教师可结合教学内容和学生的实际情况, 采取多种形式的训练, 培养学生思维的敏捷性和灵活性, 以达到诱导学生思维发散, 培养发散思维能力的目的。一题多变:对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化, 让学生在各种变化了的情境中, 从各种不同角度认识数量关系。一图多问:引导学生观察同一事物时, 要从不同的角度、不同的方面仔细地观察, 认识事物, 理解知识。一题多议:提供某种数学情境, 调度学生多方面的旧知、技能或经验, 组织议论, 引起思维火花的撞击。一题多解:在条件和问题不变的情况下, 让学生多角度、多侧面地进行分析思考, 探求不同的解题途径。

五、组织游戏教学活动

小学生天性爱玩, 游戏是孩子们喜欢的活动。数学游戏将数学抽象的知识融入了智力和娱乐的因素, 两者有效结合在一起。教师设计的游戏不是单纯让学生去玩, 要在玩的过程中无形中学习到有用的知识。教师应根据不同的教学内容, 有针对性地设计教学游戏项目, 通过游戏形成知识的迁移。游戏活动调动了学生的感官, 促进了思维活动, 加强了对数学知识的理解, 增进了感性认知。在大家共同参与下, 让课堂气氛活跃, 提高学习兴趣。比如, 常见的表演游戏、竞赛活动、讲故事等形式多种多样的游戏。

浅谈如何提高学生学习数学的兴趣 篇3

一、营造形象直观、生动活泼课堂环境

新课程標准提出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展.爱玩、好动是初中生的天性，而教师是课堂教学的组织者和引导者，也是学生学习的主阵地.为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂上，教师应充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据教学内容创设课堂环境.同时，教师的个人修养，在对学生兴趣的培养方面会有直接的影响.如果教师具有良好的习惯和良好的性格，在调动学生学习的主动性方面就会具有积极的作用.此外，营造形象直观、生动活泼课堂环境，教师还应该联系生活中的数学现象，在数学教学中，主动地将生活理念融入教学课堂中，帮助学生在数学与生活间架起一座桥梁，增强学习数学的兴趣，主动地进行学习.

二、创设符合学生特点的情境

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法.情境教学的核心是“情感”，在特定的情境中，教师运用相应的教学方案，将数学教材中的概念、公式、定理、法则等内容，融入现实的生活，在生活中找到相应的原型运用到实际的教学中，激发学生学习的兴趣.同时，在教学活动中，要让学生联系生活，认识生活中的数学，尝试着从生活中发现问题，获得学习的兴趣，增强学习的情感，获得丰富的感性经验，激发学生求知欲望，从而达到培养学生运用数学解决实际问题的能力的目的.如七年级(上)第三章中教学活动3《数数看，找规律》，教学的重点是利用折叠出的五个正多面体，数出它们的顶点数、面数和棱数，找出规律.可以通过利用远教资源将现有的课件从色、形的不同角度展现的正四面体、正六面体、正面体、正十二面体、正二十面体，让学生找出了各图形中的顶点数(V)、面数(F)和棱数(E)的关系，得出顶点数（V）+面数（F）—棱数（E）=2的规律.利用“折纸游戏”的方式寻找规律，调动了学生的积极学习性，起到了良好的教学效果.

三、在实际操作中激发学生学习数学的兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈.”在数学课堂教学中，教师要利用现有的教学仪器以及远程教育资源，让学生亲历知识的发生、发展过程，增强学生要求自主学习的主体意识，让学生自己去寻找和发现问题，探索问题的解决方法，也让学生自己去发现数学知识中的规律，从而达到培养学生自主学习的效果.在课堂上，教师利用远程教育资源，给学生创设现实情境，给予学生充足的思考时间和活动空间，让学生发挥学生的主体作用，从而真正实现《数学课程标准》中提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一教学理念.例如：教授数学第十二册的《圆柱的表面积》时，先让算自带的圆柱体物品的表面积是多少，然后让学生说出自己是如何的计算的，然后教师引导学生提出问题、验证猜想，最后解决问题.在这一教学活动中，学生积极参与这一运算的过程，积极地尝试用各种方法，如用剪或拼接或者补块等方法，运算结果出来以后，积极大胆地谈自己的看法和做法，学生学习的自主性被充分地调动起来，能积极主动地“做数学”，在数学教学活动的乐园中寻找自己称心如意的答案，这不知不觉地提高了学生的自身素质，发展了学生的分析能力和发散思维能力.

中学教师应以人为本，充分调动学生学习的主观能动性，让学生的潜能得到充分发挥，要让学生在学习过程中去获取成功的体验，使他们爱学；同时教师在教学中应力求激发学生求知欲望，让他们有想学的兴趣；提供给他们更多自己创造想象的空间，使他们能积极主动地学.因此，要结合教学目标和学生实际，精心设计教学内容，充分发挥学生的主体作用，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长知识，真正为学生学好数学、发展智力打下基础.

如何提高学生学习数学的兴趣 篇4

内容摘要:学生学习兴趣直接影响学习质量。本文对如何提高学生学习数学兴趣方面作了一些探讨，主要从巧妙的情境导入法和更新观念、创新教学模式以及促进情感交流、营造学习气氛等四大方面来阐述，从而有效地提高课堂教学质量。

关键词：导入

模式

情感

学生

自信心

数学科不像语文科那样内容丰富多彩，描述得栩栩如生，引人入胜，相反数学科总是让人觉得枯燥无味，不感兴趣，面对这种情况，任何一个教师都感到非常烦恼，我总结了多年的教学经验，扬长避短，改进了教学方式方法，如何提高学生学习数学兴趣方面作了一些探讨：

一、巧妙的情境导入法

在教学过程中，如果教师善于巧妙导入新课，首先激发学生的好奇心和兴趣，自然会使学生产生好学之乐。因此，我们必须根据教材内容和学生的心理特点，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的、愉快的环境中去感知，体验新知识。如：在教学《位置与方向》一课时，我根据小学生好玩的特点和结合本课的教学内容，首先设问：你们想到教室外学习吗？老师带你们到校园走走好吗？同学们异口同声地回答说：“想。”然后，因势利导向学生提出条件，要求先熟悉本节课内容，并根据题中的问题到校园亲身体验寻求新知。这样大大地调动了学生学习的积极性，激发学生学习兴趣和解决问题欲望，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”。

二、更新观念、创新教学模式

教学中，我们要打破常规的教学模式，预习到例题讲解到练习再到小结。这种近似机械式的教学模式，极大地抑制了学生学习数学的兴趣，久而久之，学生就觉得上课枯燥无味，产生了厌学的情绪。作为教师在课堂教学中要改变这种传统的教学模式。例如：我在教学三年级数学商中间有“0”的笔算除法时，首先指导学生看例题，并提出问题：（1）3除以4不够商“1”应怎么办？（2）例题中算法“1”和算法“2”比较有什么不同，3除以4这步为什么可省略？然后让学生带着问题自主合作交流学习，教师适时点拨指导，放手让学生认真读懂例题，发现问题。鼓励他们大胆质疑，小组合作讨论，探究问题，最后明确小结。这样才真正充分体现学生为主体，教师为主导的作用。

三、促进情感交流、营造学习气氛

作为教师，必须全面了解学生，尊重和关心学生，多与学生沟通交流，让自己在学生 1

心中不仅是值得尊敬的老师，更是他们可信赖的朋友。

在课堂教学中，教师切勿把学生当作知识的容器进行“满堂灌”，这样学生就处于消极、被动的地位。长此下去，学生的学习兴趣慢慢淡薄，甚至会产生厌学和放弃学习。教师应在课堂中营造宽松的学习气氛，集中他们的注意力认真听好每节课。例如：在数学“统计”一课时，首先，我准备了一瓶矿泉水，并当“调查员”指名学生当“销售记录员”，然后，进行“调查矿泉水销售情况”游戏。教师当然要做到语言既优美又幽默，教法灵活多样。还要精神饱满，态度和蔼可亲。这样营造和谐、轻松、愉快的学习气氛，才有利于学生充分投入学习之中。

四、提高学生自信心

事情的成功与失败，有很大程度来自于自信心，作为教师必须鼓励学生提高自信心。学生在学习上经常会遇到一些困难。例如：上课听不明、作业解决不了、弄不清解题思路等等。教师要帮助他们，鼓励他们提高自信心，努力克服困难。教师还要因材施教，深入浅出，对不同层次的学生有不同的要求，课堂设置难、中、易问题，当学生回答时，教师用鼓励肯定的眼神，让其充满信心和胆量。例如：我在教学《条形统计图》一课时。设问：起始格怎样表示？其他格代表多少单位？对回答正确的同学及时给予表扬和鼓励，而对回答错误的同学，当即说：“你虽然答错了，但你敢于发言，敢于表达自己思想这种精神是值得我们学习的。”这样，久而久之，学生学习态度逐渐产生变化。由厌学到愿学，最后到乐学他们有了自信心学习兴趣就不断提高，学习质量就得到保证。

如何提高小学生的数学学习兴趣 篇5

如何提高小学生的数学学习兴趣

张伟

陕西咸阳市渭城去果子市小学（71）

俗话说的好“兴趣是最好的老师”小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢？我将围绕关爱学生，来激发学生的数学学习兴趣。可在生活上关心学生，在学习上帮助差生来实现；并通过优化课堂教学，来调动学生的数学学习兴趣。可在导入时设置悬念，探讨新知中创设各种情境，设置多样化多层次的练习，精心设置课堂小结等教学环节中激发和提高学生的数学兴趣。此外，我还通过揭示数学之美，来提高学生对数学的兴趣。

1在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣

良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。

例如：在学习《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是什么呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？让同学们通过动笔试一试，像13、16、19、23……都不能被3整除，显然这不是被3整除的数的特征。然后，教师再让同学们说数字，自己不用动笔试一试就能很快的说出它是不是3的倍数。接着让学生检验老师的判断是否正确，从而让学生产生强烈的好奇心。当学生问及原因时，教师先不告诉他们，让他们把刚才检验的几个数的数字的位置调换一下，看看还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，迫不及待地想知道答案。

2在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣

学习数学是为了更好的.生活，如果数学脱离了生活实际，只是一系列单纯的数字或符号。那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了，整个数学都会失去存在的价值的。(数学教学论文 )那我们学习数学又有什么意义呢？所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。

例如：在学习《平行四边形的面积》时，我们可以通过多媒体创设演示这样的一个情境，小明家有一块长方形的耕地，邻居家有一块平行四边形的耕地，由于某种原因邻居家想和小明家换一下耕地，问如果把耕地直接换了，小明家会有亏损吗？这时学生肯定会说算出两块耕地的面积来就可以知道有没有亏损了，这时学生就会去量两块地的边长，前面刚学过了长方形的面积公式：长*宽，那平行四边形的面积怎么算呢？是边长乘边长吗？显然不是这样的，那平行四边形的面积该如何来求？小明着急死了，同学们快来帮小明想想办法。这样同学们找到学习习近平行四边形面积的意义了，自然就会产生对它的乐趣。

3设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣

练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。

例如：学习《分数的初步认识》时，我们可以设计一个这样的听写分数练习：八分之一；一个分数分母是十，分子是一；把一个蛋糕平均分成四份，一份是这个蛋糕的几分之几；二分之一的二分之一是多少，用分数怎样表示；一个分数它的二分之一是八分之一，这个分数是多少。这样逐层次的将难度提高，层层递进，层层深入，便于学生将本课的知识灵活掌握。

4精心设置课堂小结，延续数学学习兴趣

一节好的数学课不仅是上课伊始调起学生的兴趣，而且还要在课堂结束时，延续学生的学习兴趣。课堂小结使学生再次回顾所学新知，让学生从整体上把握本堂课的主要内容，从中可以使学生体会到收获，体会到成功，从而使学生找到学习数学时的乐趣。此外，课堂小节还可以为下节课的学习创设悬念，充分调动起学生学习数学的积极性，使其在没有任何老师或家长的要求下，自己主动的预习下节课所要讲的新知，由此便起到了延续学生兴趣的作用。

总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提。

因此在数学教学中，我们数学教师应充分的把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道，来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性，这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。

例如：教学“互质数”时，我们可以组织同学们以谈话的方式说说今天都学到了些什么？是怎么学的，然后教师再总结归纳。最后剩下5分钟，我们可以让大家来做游戏，让8号的学生站起来，自报自己的学号，接着让与学号8互质的同学起立，这一说立即引起全班同学的兴趣和思考，都在想自己的学号是否和8互质，这样及时得到了知识的反馈，并及时纠正错误，适时地总结出互质的种种情况。这样的课堂小结，既有情趣，又有创造性地发展。从而使学生在一堂课中从欢乐中来，又从欢乐中去，让他们积极开展思维活动，脑子越用越灵活，思维能力进一步得到发展。

浅谈如何运用多媒体提高小学生数学的学习兴趣 篇6

如何利用多媒体教学激发学生数学学习兴趣

摘 要:随着信息技术的发展,人们利用多媒体计算机编程的计算机辅助教学课件能达到生动、形象、逼真的效果,激发学生的学习积极性和主动性,提高学习效率。应用多媒体组合教学方式,能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来,使课堂教学效果最优化。

关键词:多媒体 教学 激发 兴趣

多媒体教学以图文并茂,声像俱佳的表现形式和跨越时空的非凡表现力,强烈触动学生的感官,增强了他们对事物的感受,加快、加深他们对教学内容的理解,为课堂教学开辟了一片崭新的天地。只有将多媒体教学普及,学生才能经常享受现代化教学手段的滋养,增强求知的兴趣,提高求知的效率,才能真正实现现代化教学手段的价值—— 为一线老师的教学提供现代化服务。1 利用形象的画面,激发学生兴趣

在传统教学模式中,教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。多媒体将彻底改变传统的教育教学模式,让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时,为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台,它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能,也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能,促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。在学生的学习、生活中,兴趣有着定向和产生动力的作用。比如英语新课,一开始显示两个孩

明德小学

子的对话,并配以字幕,这生动形象的画面、轻松活泼的对话无疑能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。在学生初步感知后,教师可以带读,接着以给人物配音的方式让学生对话。这时,学生的观察、思维、表达都进入了最佳状态,同时解决了本课的难点,为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。在数学课上,多媒体也显示了它的形象生动的作用。又如,在讲到数学课学习三角形的全等,相似内容的时候,对应边和对应角的寻找是难点,我们可以用动态的画面,让图形平移,旋转,翻转等手段,让学生快速准确找到对应量,同时,也培养了学生的空间想象力。一个难点的问题,让多媒体表现的形象生动易懂。吸引了优生和差生的注意力。

学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对中学生来说,学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而多媒体的合理运用能使这些因素得到优化,既培养了学生的观察力,激发学生的学习欲望,又保证了学习过程的顺利进行。2 动感画面陶冶学生的情操

我们在教学过程中,要挖掘教材中蕴含的思想内容,对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。过去我们也十分注意进行德育教育,但是,传统的教学方法,单靠语言来描述,缺乏情景渲染,往往不能使学生产生共鸣,难以发挥每个学科的思想教育功能。而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的学习情景,再现知识场面,明德小学

增强真实感,让学生身临其境,亲自感受知识形成、利用的氛围,通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶。

例如:在数学教学中利用多媒体教学中,运用多媒体的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究,有利于提高课堂教学效率。小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量,并制成统计表和条形统计图时,利用电脑创设教学情景,把课本上的插图变成实景,动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口,学生处在安全的实景中收集数据,解决了课本难以解决的问题,学生注意力集中,学习兴趣很浓,充分体会到实地收集数据的乐趣,教学效率提高了。借助电教媒体,浓缩时空,超越时空,声像结合,犹如身临其境,从而大大激发学生的学习兴趣,陶冶了学生的情操。

3启发思维,培养学生综合能力

浅谈如何运用多媒体提高小学生数学的学习兴趣 篇7

一、以乐引趣, 抑制疲劳

这是让学生在心情舒畅的环境下学习。有的教师在教学时则不注意这一点, 只管赶进度、讲授知识内容, 课堂平铺直叙, 语言缺乏生动和谐;有的教师上课时则对学生要求甚严, 造成课堂气氛紧张, 学生不敢发言;有的教师过于放任自流, 学生可以随意发表言论, 造成课堂纪律松散现象, 当学生失去自控时, 教师只好不管。以上种种, 尤其是青年教师必须谨慎重视, 不可轻视, 必须注意及时改进教法, 正确处理课堂教学中教与学的关系, 备课时必须备好这一环, 特别注意课堂中段时间 (上课15分钟以后) 学生容易疲劳, 情绪不稳定, 教师应做好调控角色, 注意动静结合, 紧张活泼结合。即尽快从感观、知觉、表象等去刺激学生的大脑兴奋。必要时可以介绍有关数学知识的发现的历史故事, 数学知识在实际生活中的作用或做适量的课堂练习等, 尽量使全体学生都能参与教学的全过程。

二、以惑引趣, 解决疑难

三、精心设疑, 诱导兴趣

在教学中, 我们通过恰当的质疑问题, 引导学生的好奇心、注意力和求知欲, 诱导学习兴趣, 使学生处于积极的思维状态, 对于开发学生的智力, 提高教学效率起着重要的作用。

1. 精心创设求知环境, 激发学生求知欲, 诱导学习数学的兴趣。

学生学习数学的兴趣往往产生于求知的情境, 因此, 在教学之前, 根据教学内容, 精心设计问题。如在讲解“二次三项式因式分解”时, 先进行分解因式的练习: (1) x2-3x+2 (2) x2+5x+6 (3) x2+ (a+b) x+ab (4) 4x2+8x-1。由于学习了十字相乘法, 所以 (1) 、 (2) 、 (3) 轻易地解出。而 (4) 总是解不出来, 这样我就及时告诉学生, 要想把 (4) 解答出来, 我们就要认真一个新知识, 也就是本节课要学习的内容———二次三项式的因式分解。这样不但给学生设置了一个悬念, 而更重要的是使学生产生好奇心和浓厚的兴趣, 激发起他们去探索的热情。

2. 注意运用“观察”“联想”, 提高学生的思维能力。

巧妙的联想是几何证明题的关键。在教学过程中, 我们结合实际问题, 培养学生观察、联想、选择、综合的能力。对几何图形, 要求学生从观察已知条件中产生一系列的联想, 并从联想结果中得出由条件推出的结论, 再从多个结论中选择有用的部分, 这样循环反复就会找出一条由条件到结论的通道, 然后加以综合理解使问题得到解决。通过这样训练, 有利于激发学生的学习兴趣, 进一步提高学生的分析和解决问题的能力。

四、善于发现, 激发兴趣

美无处不在, 无处不有, 如果说数学也有美, 学生也许会感到惊讶。的确, 数学也存在着美。比如, 在设计工艺品或和日用品的宽和长时, 常设计成宽与长的比近似为0.618, 这易引起美感;在拍照时, 常把主要景物摄在接近于画面的黄金分割处, 会显得更加协调、悦目, 舞台报幕员总是站在近于舞台的黄金分割处, 这样音响效果比较好, 而且显得自然大方, 讲到这些, 学生会认为数学不再那么枯燥, 认为自然界还有那么多美妙的事情。

浅谈如何运用多媒体提高小学生数学的学习兴趣 篇8

【关键词】兴趣 学习 数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0064-02

在新的教育形式下，我们倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。在数学课中，如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。数学知识本身具有一定的枯燥性，如何吸引小学生的注意，使他们更好地投入数学活动中去呢？根据现代教学理论，根据儿童自身的特点，能快乐学习，创造学习，关键在于教与学方式的多样化。我认为可以从以下几方面入手：

一、创设情境，激发学生求知的欲望

（一）新的课程标准明确指出：作为教师应激发学生的学习积极性和学习热情。谁都知道，好的导入如同“桥梁”联系着旧知和新知，因此在选择导入方法时，一定要找学生身边熟悉的事物或学生了解的事件，这样学生有了浓厚的兴趣，才能把心理活动指向集中的学习对象上，从诱发学生的学习自觉性，在其大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，使得学生把注意力引向特定的教学内容和教学轨道上，产生学习的直接动力。这样才能充分的从事数学活动，真正理解和掌握基本的数学知识与基本技能。为了体现这一精神，我在教学中进行有益的尝试。如：在教学“圆的面积”时，我先是“设疑”。一边出示幻灯片“放羊图”一边解说“放羊时把羊栅在木桩上，羊能吃到周围的多大面积青草呢？”对于南疆农村的孩子来说，放羊是他们早已习惯做的家务事，可是在放羊中还能学到数学知识，这就是他们料想不到的。这时，我再趁热打铁，激励他们：“今天我们所学的知识就能帮我们解决这个问题”，这就有效 激发求知欲是调动学生主动参与学习的重要心理条件。

（二）在数学教学中，教师要根据教学内容的特点和儿童的心理，要努力创设不同的与学生生活密切联系的教学情境，选择合理的教学方法，充分利用各种教学手段，引起学生的求知欲望，把被动学习变成主动学习，使学生从内心有“我要学”的愿望。例如：在教授“有余数的除法”时，利用学生的兴趣特点，我制作“阿凡提”情境的投影片，让“阿凡提”给伙伴们分西瓜：有23个西瓜，要分给5个伙伴，每个人分得几个？还剩几个？由于情境是孩子们熟悉人物，从而激起了学生的学习兴趣，学生们积极思考，最后得出结论：每个人分4个，还剩下3个。这样通过创设案例情境使学生对“有余数的除法”的意义有了深刻的认识，从而激发学生强烈的求知欲。像这样类似的枯燥的计算，教师都可以利用数学游戏等情境来调动学生的学习积极性，培养学生接受挑战的意识，发展学生求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导学生积极主动地、创造性地学习数学。

二、多方面给学生感观刺激，从而调动积极性

让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。

三、开展适当竞赛，调动学生学习的积极性

适当的竞赛，是调动学生学习积极性的有效手段。教育实践证明，在竞赛过程中，使学生学习数学的积极性大增，因而大部分学生在比赛的情况下比在平时正常条件下往往能更加会刻苦困难。在数学教学中，教师必须要根据需要灵活地组织学生开展适当的竞赛。同时也要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负，培养学生积极向上的情感，力避竞赛的不良影响。只有这样，才能有效地调动学生学习数学的积极性。

四、引导学生自主学习，在实践中激发兴趣

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将20多个不同颜色、不同大小、不同形状的三角形打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按大小分类的；有按形状分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。

五、尊重学生个体差异，在展示中激发兴趣

学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，再加上民族孩子理解上有些困难，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间还学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情。如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗？都是说懂了，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时给予表扬，使她尝到成功的喜悦。并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了，更重要的是对学习数学产生的兴趣。

参考文献：

[1]《走进新课程——与教学实施者对话》，朱慕菊主编

浅谈如何运用多媒体提高小学生数学的学习兴趣 篇9

刘光翠

政治与行政学院 学科教学（思政）学号：312045102006

摘要：思想政治课是高中教学计划中的一门主干课程，但在实际教学中，高中政治课经常留给学生的印象是：枯燥、乏味、单调、没意思，学生毫无学习兴趣。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。学生只有对高中思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。因此提高学生对政治课的学习兴趣显得尤为重要。

关键词: 高中政治；学习兴趣；提高

兴趣是学习的最大动力，只有提高学生的学习兴趣，学生才能积极主动的进行知识的积累，那么，如何使高中思想政治课吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣就成为了广大一线教师在日常教学中实践新课改所要迫切解决的问题。我认为应该从以下几个方面入手。

一、提升自身素养，感染学生

俗话说：“亲其师才能信其道。”如果学生相信并钦佩这位教师，那么必然放大对教师的喜欢，愿意听这位教师的讲课，无形中给学生带来了吸引力，也就自然建立了较好的师生关系【1】。例如，作为一个政治教师，自己讲课知识就很贫乏，毫无激情与感染力，那不会引起学生的注意力和对知识的探索、热爱。所以，教师的专业知识与素养很重要，这需要教师自己首先得热爱这门学科，并且能够不断提升自己的教学知识，这样才会增加学生对这门学科的兴趣，才能把自己对这门学科的热情和能量也“传导”给学生。

二、多样的课堂导入

高中思想政治课包含的内容丰富，有很多对高中生来说是终身受益的，只是高中政治学习的理论深度较初中有了一定程度的加深，道理比较抽象，再加上高中生对社会了解较少，因此，有一些知识对于他们来说比较难学，导致他们产生了厌学情绪，提不起学习兴趣。在教学中要做到深入浅出，激发学生学习的兴趣，就要重视课堂导入的作用【2】。课堂导入的方式很多，在实际教学中主要采用：一是音乐导入。尤其是下午上课的时候，学生状态普遍不好，情绪不高。教师可以选择播放与课程内容相关的名曲，对学生状态的调整有很好的效果。二是故事导入。如在讲授必修四 “生活与哲学” 的内容时，对于“哲学的基本问题”、“探索世界的本质”以及“思想方法与创新意识” 这些单元的讲述可以用“按图索骥”、“画家画牛”、“笨人吃饼”等耳熟能详的传统文化中的历史典故导入新课。三是新闻导入。政治课同实际紧密联系，特别是同当前发生的国内外重大事件联系紧密。教师可以运用新闻来导入新课，使书中枯燥的原理变成在生活中有用的工具，培养学生关心时政的兴趣。

除此之外，还有游戏导入、表演导入等方法，多样的课堂导入不仅能开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，且通俗易懂，吸引了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，为学生留下了深刻的印象，避免了政治课一开始就枯燥的局面。

三、精心设计教学过程，调动学生的积极性

1、巧妙设计问题，引发兴趣。我国古代教育家朱熹说过：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师在课堂教学过程中巧妙地置疑，让学生投入到热烈的讲座之中去，让学生充分表达自己的观点，在“山穷水尽疑无路”之际，教师的释疑，最终让他们感到“柳暗花明又一村”。如讲到“按个体劳动者的劳动成果分配”这个问题时，如果按传统的教学方法，就会直接问“什么是按个体劳动者的劳动成果分配？”“它的内容是什么？” 摆烟摊、、开小粉店的收入是劳动收入吗？是不是按劳分配收入？这两个问题层层递进，并且从学生的生活中来，使学生感到有话可说，让他们学得积极，学得主动，充分发挥其创造潜力。

2、采取把音乐引入课堂或是穿插故事、典故等形式【3】。把音乐引入课堂，能使学生产生耳目一新的感觉。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此，在理论讲解时借助于音乐能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。此外还可以采用穿插故事、典故的形式，增强感染力。思想政治课的许多观点深奥抽象，而故事、典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些故事、典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。

四、加强对学生的学法指导，使学生感受成功乐趣

1． 注重加强学法指导

古语有云：“受之以鱼，不如授之以渔”，意思就是传授给学生知识，不如教会学生自主获取知识的方法，提高学生的学习效率。因此，教师应注重加强对学生学习方法的指导，帮助他们掌握科学、合理、高效的学习方法，并学会自主归纳总结，增强学生学好政治的自信心。2． 经常鼓励学生

在具体教学中，教师要经常对学生进行鼓励和激励，善于发现学生身上的闪光点，并善于捕捉学生的点滴进步，及时给予真诚的鼓励和肯定，帮助学生树立信心。

3． 分层教学，因人制宜

当教师在设计练习题时，要充分认识到学生之间的个体差异性，从而实施分层次教学，针对不同层次的学生制定不同难度的问题，让他们充分体会成功的乐趣，以此来培养学生的成就感，激发学生的学习热情。

五、建立融洽、和谐的师生关系

可以说，在教学活动中师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪。我们常说：“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题【4】。不论上什么课, 如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，那么，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，多与学生交流，建立起相互信任、尊重、帮助、共同进步的良好关系。通过调查显示良好的师生关系能让教学效果更加显著。

六、激发学生追求知识的欲望, 树立学生学习的自信心

在高中阶段，往往学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。如果教师能在教学中想方设法来激发学生的学习欲望，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。例如，有位教师这样说到：我在教学的过程中，经常给学生发一些很有趣的时政材料，讲解一些重大时政新闻，效果比较好。但是光有求知欲，没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。对此，面对这些学生，我经常采用鼓励的方式，例如，在教学中，部分学生对高一上册第一课商品和商品经济这部分内容感到很抽象，不好理解，对此,我除了细心讲解之外，还多和他们交流，时常表扬他们，增强了他们学习政治的信心，效果显著。

七、利用多样化教学手段，激发学生的求职欲望

新课程标准要求我们采取多样化教学手段，增强课堂教学的趣味性，充分调动学生参与学习的积极性。在传统政治教学中，教师往往采取“师讲生听”的教学模式，方法单

一、手段枯燥，久而久之，使得学生对政治课程的兴趣逐渐降低。因此，我们要转变传统的教学方式，充分利用现代化教学手段，以调动学生参与学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，提高他们的学习能力。同时，教师应注重所采取教学手段的科学性与合理性，因为教学手段的恰当性，直观关系到课堂教学目标的完成和教学效率的高低。随着科学技术的发展，多媒体技术被广泛应用于课堂教学中，它的主要特点是直观、生动、形象、丰富多彩，彻底打破了传统教学中“一支粉笔、一块黑板”的单一现状，这种辅助教学手段不但符合学生的年龄特征，而且增强了课堂趣味，激发了学生的探究欲望，有助于培养他们的科技意识，为学生将来进一步的发展奠定了基础。例如，在教学《经济常识》中的“积极发展我国的第三产业”时，就可以利用多媒体播放“十五大”以来我国第三产业的发展概况，直观形象的画面、悦耳动听的讲解，有效吸引了学生的注意力，激发了他们的探究兴趣，同时，也使学生深刻认识到第三产业对于我国社会经济发展的重要推动作用。

总之，在高中政治教学中，教师在备课的时候要认真钻研教材，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，才能提高学生的学习兴趣，同时也要重视采取多种手段和方法来激发学生学习的兴趣，以提高政治课的教学效果，促使学生的内动力运转起来，变 “要我学”为“我要学”，真正达到高中政治教学的目的。

参考文献：

【1】 范志川.浅析政治教学中学生学习兴趣的激发［J］.教学研究，2012，(4)【2】 孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣［J］.新课程研究，2010，(3)【3】 石仲荣.高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.教学方法，2012，(5)【4】 冯锐.浅谈高中政治教学中如何激发学生的兴趣［J］.教材教法，2011，(4)

浅谈如何运用多媒体提高小学生数学的学习兴趣 篇10

我校的小学科学采用的是教育科学出版社的教材，它囊括的内容十分广泛，它将物质科学、生物科学、地球与环境科学以及技术领域中最基础的知识和技能融为一体。小学科学课程的内容又决定了它将是一门具有活动性质的课程，其活动包括对已知知识的求证、对未知知识的探索以及对生活现象的本质解读。

小学生对一切事物都充满好奇心，但他们目前的认识都仅仅停留在事物的表面，特别是颜色、形状、形态，而对产生这些现象的原因却没有更深刻的认识。如何才能让学生通过感性认识而进一步上升到对理性知识的探究呢？通过一个多月的教学我自己总结到了以下几点经验：

（1）教学设计要面向全体学生

学生之间存在着个体差异，因此教师在备课时要体现出层次感，针对不同层次的学生要给出不一样的要求和付出。例如在设计课堂问题时要有针对性，简单的问题留给学习能力稍差一点的学生，或者是把回答问题的机会先让给他们然后让能力稍强的学生给予补充或纠正。又如在实验小组分配时应该考虑到“以优带差”，将学习能力强的与学习能力弱一些的组合到一起，进行互帮互助；将动手能力强的和动手能力稍差的同学搭配到一起，带动那些不动手的学生一起参与；将不爱学习的学生和喜欢学习的搭配到一起，让他们潜移默化的感觉到学习的乐趣。

（2）让学生成为学习中得 “主人翁”

要想上好每一节科学课就应该让学生自主参与到我们的教学中来，例如让学生寻找教学材料，在寻找的过程中激发他们的好奇心；让学生小组合作探究一些现象发生的本质，不仅可以挖掘学生的潜能还能培养他们的合作意识。

在教学设计中应考虑让学生自主参与其中，采用“先学后教”的教学模式，让学生课前预习新知识，在预习的过程中发现问题，在课堂中提出问题，接着在教师的引导下进行探讨，然后选择兴趣相近的同学给出猜想，分工合作寻求解决问题的办法，最后将结果与猜想进行分析对比找出事物出现这种想象的根本原因，最后教师再将学生不能理解的地方加以解释。这样不仅不会出现一言堂的现象，反而还会从本质上加深学生对所学知识的理解，同时也给了他们自主学习、自主参与的机会。

（3）教师要善于发挥语言的魅力

在近一个月的教学中我发现小学生对肯定性语言的敏感度很高，记得在六年级（1）上《杠杆的科学》那节课时，我通过一些直观的图片让学生对省力杠杆和费力杠杆有了一个感性的认识，然后引导他们运用我们前一节课的知识找出省力杠杆和费力杠杆的三个重要点后再对比分析出它们之间的差别时，有两个男生的积极性相对很高，并且给出了感性的认识结论。但我没有考虑到学生的知识层面一味地在追求自己想要的理论结论，忽略了对他们的肯定，在剩余的课堂时间里，他们的注意力明显有所下降。因此从此事件中我自己认识到了当一个学生观察到了事物表面的现象时，作为教师不能置之不理，我们首先应该对他们的想法给以肯定，然后再设计更多的引导性问题进一步鼓励他们对问题有更深层次的理解，循序渐进地诱导出理论知识。

浅谈如何运用多媒体提高小学生数学的学习兴趣 篇11

一、激发学习兴趣，增强求知欲望

（1）激发内在动力。高中阶段的学生刚刚经过中考的洗礼，正处于充满激情，富有挑战性和竞争性的年龄，这是对学生进行客观激励的最佳年龄。为激发他们学数学的热情，在教学过程中教者注重对学生进行思想教育，让学生明白数学在生产、生活中的重要作用，举实例来说明改变中国落后面貌，关键是靠科学技术，而掌握科学技术的基础是数学知识。在教学过程中，结合课堂教学内容穿插介绍一些古今中外的数学故事、数学游戏，以及一些数学家成功之路；在新旧知识的结合处安排一些比较新、奇、趣的内容来激发学生的好奇心和求知欲望，从而产生强大的内驱力。另外，还可以鼓励和引导学生参与教具的制作及教学实验研究，探索科学奥秘，来激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

（2）调动外部动力。高中学生面临着两种选择：升学和就业，这是不可回避的问题，关键是如何正确引导学生来选择。目前的学习既是升学的关键，又是就业的基础；就主观需求而言，这对已有一定自制力的高中学生来说，在一定程度上成为律已的外在压力，怎样把这种压力转化为动力，把“要我学”变为“我要学”呢？在教学中创设问题情境就可能成为实现这一转化的良方。例如：在教学普通高中课程标准实验教科书数学必修3《概率》这一内容时，我创设这样的问题情境：一次考试中，每位考生要在8道口试题中随机抽出2道题回答，若答对其中1题即为及格。那么某位考生会答8道题中的5道题，这位考生及格的概率有多大？若一位考生及格的概率小于50/100，则他最多只会几道题？通过问题使学生集中注意力，很好地激发学生的学习兴趣。这样把这些日常生活中可能随时用到，而学生一时又无法解答的问题讲出来，还可以在教学时利用教材自身的特点和优势，使用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（3）力求情感共鸣。情感教育是数学素质教育不可缺少的重要层面，它贯穿于数学素质教育的整个过程及各个环节。这就要求教师在教学过程中充分发挥主导作用，有意识地以积极的情感去感染学生，激励学生，让学生从学习中得到肯定、鼓励和赞赏，从而培养学生学习兴趣、积极主动的学习态度，力求使学生“亲其师，信其道”。作为一句教师不仅要有渊博的知识，还必须要尊重、关心、理解和信任每个学生，平等对待每一个学生，做学生的知心朋友。不仅要关注优等生，对学习困难的学生更要关心，帮助他们找出学习困难的真正原因，根据学习困难生的兴趣特长，组织开展各种活动，让他们在活动中展示才能，获得被别人尊重的情感体验。而后再在上课时把这种情感带进课堂，把激情带进课堂，把情感交流带讲课堂。

二、搞好课堂教学，提高学生的数学素质

教师要注意优化课堂教学结构，用先进的教学手段，来实现这些教学目标，进而培养学生的数学素质。

（1）向45分钟求效益。教学的主阵地在课堂，课堂教学主攻方向在于突出学生的主体性，充分发挥学生的主体作用。因此，我平时的教学过程中坚持做到以下几点：一是花足够的时间的精力和时间，精心备课，研究课堂教学；二是改变传统的教学模式，注重教给学生思考问题的方法，在教学过程中，充分发挥学生主体作用，指导学生掌握解决问题的方法，突出讲练结合，在讲的指导下练，在练的基础上讲，重在加深学生对知识的理解和应用，使学生成为数学学习的主人；三是尽量使用现代教学手段，优化课堂教学，提高教学效益；四是力求做到“精讲”，抓住每节课的“重点”与“难点”，去揭示材料内容，这样就可节省较多的时间补充一些学生能解决的有一定难度的问题，引导学生利用所学知识分析解决，让学生拓宽知识面；五是作业量要适中，注意份量适中，类型全些，覆盖面广些。在教学过程中，根据教材和学生实际情况，也可采用让学生自主学习的方法，精心设计教学过程，有时拟出提纲让学生看书先自学，分组讨论，学生之间互相讨论，启迪争论，这样有利于培养学生思维能力和创造能力；有时让学生自学，由学生总结出本节的主要内容，鼓励学生多想、多提问题，学生十分活跃。这样，学生由被动接受到自觉参与，大大提高课堂45分钟的教学效果，发挥了学生的主体作用，使学生由学会到会学。

（2）因材施教，实施分层教学，面向全体，让每一个学生都得到发展。《教学大纲》明确指出：“数学教学必须面向全体，使大多数学生经过努力达到大纲要求，承认差异，因材施教，使每个学生的聪明才智和不同特长充分发挥，使他们在原有知识基础上有所提高。”针对学生的知识水平参差不齐的情况，按照“面向全体，因材施教”的原则，对于不同层次的学生采用不同的教学策略。①分层备课。要提高课堂教学质量，就必须备好课。在备课时，根据学生的实际情况，将学生分为不同的层次，按教学大纲要求和教学内容，确定相应的不同层次的教学目标，设计不同的训练内容和不同的课堂活动程序，注重知识发生过程的训练，题型多样，使不同层次的学生都达到或基本达到大纲的要求。②分层授课。分层授课，既重视全体学生的共同要求，又因材施教，照顾到不同类型学生的差异，因此，每节课课堂提问时，针对不同层次的学生，提出不同程度的问题，使他们都有展示自己思考的机会，使他们都有正确回答的机会，激发他们的学习兴趣。③分层辅导。每次练习和作业，设计一些基本题和一些有梯度的题目，对学习困难的学生只要求完成基本题；中等学生，要完成综合性较小的题目；对学有余力的学生则要求全部完成，针对练习中出现的典型错误，及时分析出错误原因，防止以后再犯同样的错误，在理解的基础上，分别拓宽加深。④分层测试。适当的测试可反映学生学习的效果，给教师的教学提供反馈信息，也可作评价学生的依据。测试成绩的提高也能调动学生学习的积极性，每次测试对不同层次的学生作不同的要求，目的在于缩小分数差距，让每个学生都可获得成就感，从而增强学习数学的信心。

浅谈如何运用多媒体提高小学生数学的学习兴趣 篇12

1 和谐轻松的课堂环境

研究表明, 人在轻松的状态, 大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心, 使神经细胞传递信息的通道畅通无阻, 思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存的进程, 知识迅速得到巩固并转化为能力。

要使学生感到数学学习是一种轻松的娱乐, 而不是一种负担, 在课堂上教师就要善于运用通俗的语言来形成相对稳定的教学心理氛围, 要注意培养学生的积极情感, 对学生中出现的疲劳、厌倦、分心等情绪及时予以疏通、排解并辅导学生自己调节、控制消极情绪、帮助学生保持平衡、喜悦心态。要渗透爱心教育, 教师对学生的关心、尊重及理解必能使学生产生对教师热爱和信任之情, 进而发展为对学习数学的兴趣。美国教育家布卢姆说过:“一个带着积极学习课程的学生, 应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生, 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生, 学习更加轻松、更加迅速。”

2 把课本上公式化的概念与生活中形象的例子相结合, 充分调动学生的积极性

俗话说:“教无定法, 贵要得法。”教材中有些内容是枯燥乏味, 学生接受的很勉强, 这时可以利用人的思维喜欢对矛盾产生敏感这一特点, 让教学从矛盾开始, 从疑问和惊奇开始, 能激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性。在讲解分段函数时, 就可以引入日常生活中常见的话吧, 利用函数求它的收费。又如在讲解矩阵时, 可以和男孩子比较爱玩的网络游戏中常见的密保卡相结合。

如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象, 是难点。为激发学生的兴趣我在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事:传说古代印度有一位老人, 临终前留下遗嘱, 要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2, 老二分总数的1/4, 老三分总数的1/5。按印度的教规, 牛被视为神灵, 不能宰杀, 只能整头分, 先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后, 三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁, 却计无所出, 最后决定诉诸官府。官府一筹莫展, 便以“清官难断家务事”为由, 一推了之。邻村智叟知道了, 说:“这好办!我有一头牛借给你们。这样, 总共就有20头牛。老大分1/2可得10头;老二分1/4可得5头;老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛, 剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!不过, 后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9.5头, 最后他怎么竟得了10头呢?学生很感兴趣……老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比数列各项和公式S=a1/ (1-q) (|q|<1) 的应用。寓解疑于趣味之中。

再如, 在定积分的概念讲解时, 课本上是以曲边梯形的面积为例, 进行分割、取近似、求和、取极限来讲解定积分的定义的。由于这是一个比较难理解的概念, 可以把它和一些趣味性的故事联系在一起。曹冲称象的故事想必大家都听过:“时孙权曾致巨象, 太祖欲知其斤重, 访之群下, 咸莫能出其理。冲曰:“置象大船之上, 而刻其水痕所至, 称物以载之, 则校可知矣。”他就是把一个整体化为部分来解决大象的体重问题。这就可以把曲边梯形和大象做比较, 把大量的石块和分割的小曲边梯形项联系。把问题得以通俗化。

3 课堂教学中教会让学生参与其中, 从中获得学习的乐趣, 引发学习的动力

所谓“师者, 传道授业解惑也”。在课堂上, 教师是学生学习的指示灯, 但只靠这一盏灯起作用是远远不够的, 尤其是在高职高专的数学课堂内。课堂是师生共同探讨研究问题的场所, 是师生互动的根本。教师在课堂上除了传授知识之外, 还应结合教学把获得知识的方法也传授给学生, 使学生在获得知识的同时, 还能从中得到学习的乐趣。由于学生的个人基础情况不同, 每个专业的特点不同, 教师应该根据情况采取灵活的教学方式、方法。例如在机械专业或是数控专业在电工学中分析正弦交流电路时, 需要涉及数学中复数的许多相关知识。这时讲解复数时, 就可以针对机械类讲解与电路相关的例题, 来引发学生对专业的学习兴趣。对于学生层次的差异, 除了在讲授知识时有针对的讲解题型之外, 还可以让学生采取自学的方法, 教师也可以对差生采取情景式教学, 引导学生融入情景之中, 使学生在情景中激发出学习兴趣, 引发学习的动力。数学中的公式、概念都是比较枯燥的, 但一条简单的定理、一个普通的公式, 其发明过程都有一定的前提和背景, 了解这些“故事”, 就会加深对对相关知识点的掌握。就拿极限这个比较抽象的概念来说, 它实质上就是一个无限趋近的过程。众所周知, 圆的面积和周长公式, 但是它的推导过程却是由极限这一概念得来的。当时的理念只知道多边形的面积和周长公式, 数学家在圆内做了内接n边形, 当这个n边形的边数越来越大, 也就是无限的接近于无穷大时, 那这个多边形就无限的接近于圆的面积和周长。这样的故事有利于学生融入学习之中。

4 例题讲解要注重精益求精, 习题要种类多样化

课堂上例题的选择和讲解, 不能按照教案上的照本宣科。应根据例题的难度, 解题的技巧, 思维的开放性等方面有针对的选择。讲解时还要举一反三, 归纳总结。在解题时要注重例题的梯度性, 可以由简易难。让学生分专业分层次的掌握知识的含量。要培养学生逻辑能力和思维能力, 使学生学完后可以触类旁通。如在0/0型的不定式极限讲解时, 就可以对因式分解、分母有理化和洛比达法则进行分别说明。

对于习题应在每种类型题讲解之后, 反复练习, 注重实效性。可以在原有例题的基础上一步一步的将题向开放性问题转化, 训练学生的思维, 提高学生的分析能力。习题贵在多样化, 尤其要把教师课堂上对例题中知识的扩展和知识的总结囊括其中。这样更有助于学生兴趣的培养。

摘要：重点对高职数学现状进行了分析, 对如何提高学生的兴趣提出意见。

浅谈如何运用多媒体提高小学生数学的学习兴趣 篇13

张关凤 2013.3

学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。

一、融洽师生关系，产生学习兴趣

作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

二、营造教学氛围，提高学习兴趣

1.角色的转换。学习兴趣的培养关键在于教师的激发；教师仍占据“领导者”的角色，学生只会成为听话的“羔羊”；教师要使自己变成学生的“参谋”，为学生突破难点、提供参考信息；要成为一个询问者，故作不知，问原因，找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的“拨乱反正”进行品赏。这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围。

2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。

3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

三、在课堂上要做到以下几点：

（1）创设情境，引发学生好奇心,自主学习

好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在进行“能被2整除的数的特征”时，先写出一个数“128”，问学生这个数能不能被2整除，经计算后，学生回答“能!”接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被“2”整除，谁说的数不能被“2”整除，这时，教室里气氛十分活跃。当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被“2”整除时，同学们感到非常惊讶。接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗?”学生们都摇了摇头。此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道能被2整除的数有什么特点吗?”孩子们异口同声地说：“想!”我继续说道：“今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。”在老师创设的这种

情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学.(2)点拨启发，引导学生自主发现

数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。例如：小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则基本相同，只是小数点的位置是新问题。于是我就请学生自己动手计算，在小数点的位置问题上进行点拨，学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很容易地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。（3）分层设问，引导学生自主推导 有些知识是学生第一次接触到的，很难用旧知识来引导，就用一组设问引导学生自己得出结论。例如：教学用画正字的方法来统计数据这一内容，要求学生统计出一个路口过往不同类型车辆的数据，先列出一组设问：

1、车辆来往有规律吗？

2、用数数的方法行吗？学生在这组设问后想出统计各种类型车辆用画线段的方法，一条线代表一辆车，有的同学说用画正字的方法好数。这样一来，学生自己推导出了统计方法，让学生感受到成功的喜悦，很容易就激发了学生的学习兴趣。（4）.鼓励学生自己动手操作，调动积极性 教师在教学中应当精心设计每一堂课的教学过程，注重学法的指导，着眼于学生的学，其中让学生自己动手操作，能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，激发兴趣。例如：我在进行“认识几分之一”教学时，以“1/2”为认识基础，先让学生折出一张长方形纸的1/2，然后再让学生折出不同形状图形的1/2，在这个基础上建立“几分之一”的概念，从而抽象出“将一个物体平均分成几份，每份就是几分之一”这一分数的本质特征，这样学生亲自动手操作，调动了多种感官参与学习活动，加深了理解，为后面的“认识几分之几”打下了坚实的基础。（5）尝试创造，引导学生自主探索数学本来就是通过不断尝试，寻找规律的一门科学，苏霍林斯基说：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者、在儿童的精神世界里，这种需求特别强。对于小学生来说，让他们体会尝试，敢于尝试，通过尝试不仅找到了解决问题的方法，更体验了自主探索获得成功的喜悦之情。例如：在教学能被2、3、5整除的数的特征时，学生很容易地通过所列的2、5的倍数找出能够被2、5整除的数的特征，在教学能被3整除的数的特征时，我也请学生罗列出3的倍数“3、6、9、12、15、18、21、24、27„„”学生说，个位上的数从1—9都有，这怎么找规律呢？我让学生认真观察每个数各位上的数，细心的学生观察了一阵说：“我试着和个位加十位的和正好能被3整除。”一句话提醒了同学们，每个学生都动手算起来，一会儿，几乎每个学生都惊奇地喊着：“是的，是这样的！”学生们的脸上都绽放出喜悦的光芒.（6）让学生在学习中感受成功的快乐 学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同心理。因此，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习的热情，体现学生的主体；要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会；要了解学生的需要类型，尽可能地创设各种条件，满足他们的不同需要，使他们都能获得成功。比如：提出问题时，可以根据问题难度程度的不同，让不同层次的学生进行回答，这样可以使每个学生都有成功的机会，都能在学习中感受到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。

四、使数学课堂多样化

（1）给学生讲关于数学方面的故事

一个好的故事能够鼓舞人、启发人、引导人。从故事中学习并且树立自己远

大的理想，对学生的学习有启迪作用。在课堂和课外，我都经常给孩子们讲这方面的故事，让孩子们对古人和科学肃然起敬并且暗下决心争取上进。我给学生讲如：祖冲之、张衡等古代数学家的故事，还讲一些如：“阿基米德智破疑案”、“爱因斯坦表演数学游戏”、“‘摸彩’的奥秘”等趣味数学故事。让学生切实的感受到数学在生活中的作用，切实的感受到数学的魅力，从而激发学习的兴趣。（2）做一些数学趣味游戏

学生都还是孩子，游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识。这是做数学趣味游戏的目的，例如我利用严子林先生研制的“数学魔牌二十四”进行计算游戏，把枯燥的基本数学计算变成趣味盎然的游戏，有效地提高学生的计算能力和速度，训练其思维的敏捷和开阔，激发求知欲望，培养学数学的浓厚兴趣，在寓教于乐的智力游戏中，使孩子们变得聪明睿智，成绩提高。再如开展一些“背对背画图”的游戏，一个同学描述，另一个同学根据描述画出图形，“猜日常物品”的游戏。给出关于一个物品的描述，猜出它是什么东西等活动，让学生用数学语言交流信息，接收信息，加强学生的想象力，增加数学词汇及数学语言表达能力。这些游戏都是学生最喜欢的，他们从中不仅得到乐趣、知识、还有兴趣。

（3）收集日常生活中的数学问题

从哲学层面的生活理解：生活即数学，数学本身就是生活。对小学生来说，能够在生活中发现数学问题就是一种最好的数学学习，也是培养学习兴趣的一个好办法。所以，我鼓励学生在生活中发现数学，每天作好记录，从学生的记录来看，他们不仅对课本上学的知识理解的更透彻，而且还将课本上没学的知识也掌握了。比如象税收、药品的剂量、汽车载重量，加油量和排气量、卫星发射和回收等。扩大了学生的知识面，还培养了学生的兴趣。