校企合作企业协议书（精选10篇）
甲方：（用人单位）
乙方：陕西省南郑县职教中心
丙方：（学生）
为了大力发展职业教育，着力培养社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才，深化职教改革，推进校、企合作模式。甲、乙、丙三方本着相互合作、共同发展、积极交流、互利互惠的原则，经协商达成如下协议：
1.乙方学生必须是经过二年以上在校学习的高职生，专业为建筑专业。
2.甲方为乙方学习提供职业实习岗位、岗位专业对口，成为乙方的实训基地和就业基地。
3.乙方根据甲方安排，组织学生进行实习，实习期结束后，甲方根据学生表现，择优录取学生到企业就业。
4.乙方学生进入甲方实习，甲方负责提供食宿，工作时间和工作强度要适合学生的年龄特征。根据企业实际情况及学生实习表现，甲方合理支付给学生一定的生活津贴（月：元）。
5.乙方学生在实习期间要严格遵守甲方的各项规章制度和劳动纪律，服从工作安排，如有违反，甲乙双方配合解决，乙方应尊重甲方的处理意见。
6.在实习期内，甲方负责学生的安全管理。由于学生违规操作，自身原因造成安全事故，由学生本人承担责任。甲方设备故障、管理疏漏等原因造成学生安全事故，责任由甲方承担。
7.乙方应定期派管理人员和实习指导教师到企业了解学生的实习情况，加强实习学生的管理及教育，并督促学生遵守甲方规章制度，服从甲方管理，保守甲方企业商业秘密。
8.乙方实习生因故终止实习，须经甲乙双方同意方可离岗，离岗后应立即返校。学生离岗，甲方须告知。
9.各种证件如施工员、资料员或监理员证于2013年4月15日前，必须提供到位，否则人员予以辞退。实习试用期为一个月，甲方根据表现确定是否留用、继续实习。
10.甲乙双方应本着互利互惠、友好合作态度，对于本协议未尽事宜，双方应另行协商解决。
11.本协议一式三份，甲、乙、丙三方各执一份，自三方盖章之日起生效。
甲方：（公章）乙方：（公章）丙方：
法定代表人：法定代表人：监护人：
电话：电话：电话：
1 我国企业冠名模式的发展情况
学校接受企业和私人捐赠, 并回赠冠名, 实际上是国际大学的普遍做法。近五年来, 我国校企合作冠名有日益增长的势头, 从冠名班级到建筑冠名, 开发的范围和层次更加深化。根据冠名之处的不同, 有以下几种类型:
1.1 企业冠名班
企业冠名班是各类院校在探索国家教育部提出“校企合作, 工学结合”职教办学精神在实践过程中的产物, 是院校企合作的典型模式, 比如鲁东大学软件学院, 有几个企业的“冠名班”, 这些班冠以企业之名, 由企业派出专家担任老师, 而学生毕业后也由该企业“包办”。[1]武汉职业技术学院的丽岛物业班, 80%的实践课程由丽岛物业管理公司资深高管授课, 实行学校与公司二元制管理, 由学校老师任辅导员, 公司老总当班主任, 实行学校辅导员和公司班主任双责任制。[2]
1.2 企业冠名学院
企业冠名学院在校企合作中并不少见, 如北京大学汇丰商学院是北京大学与香港上海汇丰银行的合作产物。汇丰银行慈善基金向北京大学捐赠若干元人民币, 支持北大深圳商学院的发展, 作为回报, 北大深圳商学院更名为北京大学汇丰商学院。另还有北大光华管理学院、上海交大安泰经济与管理学院、思科信息学院等等数不胜数。
1.3 企业冠名建筑物
为校园建筑物命名是国内外学校筹资助学的通行做法, 暨南大学主教学楼被冠上了著名地产商富力公司的名字, 挂在楼前的“教学大楼”改为“富力教学大楼”。2003年, 台湾裕元集团捐助清华大学第六教学楼, 因此第六教学楼也叫裕元楼。2011年, 清华大学接受真维斯服饰 (中国) 有限公司捐助, 将第四教学楼冠名为真维斯楼, 引起轩然大波, 社会一片讨论之声, 褒贬不一。
1.4 企业冠名奖学金
企业冠名奖学金即企业在校内设立奖学金, 用以奖励优秀学生和资助家庭困难同学。例如浙江军联机械电子有限公司和杭州九龙厨具制造有限公司分别在浙江萧山技工学校设立100万元冠名奖学金。豪雅 (上海) 光学有限公司依据学生成绩及相关资料, 经严格评审, 每年向济宁职业技术学院生化系眼视光技术专业的优秀学生提供2万元豪雅奖学金。除了以上典型的冠名方式, 宿舍、课室、体育馆等被冠名也是屡见不鲜。甚至是在教学过程发展的各项实训活动中, 也有企业的身影存在。
2 企业冠名模式的现状分析
冠名, 作为一种商业性质的广告形式, 存在较久。比如城市地名有偿命名制度, 通过拍卖或协议的方式, 将道路、桥梁、广场等公用设施以及住宅区的命名权进行出售。冠名和教育相关是近几年的事情, 在经济社会的大背景下, 高教改革的经济性也初露端倪。
2.1“多赢”的受益主体
校企合作的基石就是实现双方的共赢, 即企业和学校以及相关主体的利益共赢。企业方面, 通过冠名, 无形中起到广而告之的作用, 树立企业良好的形象。同时, 学校也可以为合作企业的发展提供了有效的技术支撑和智力支持。
学校方面作为受益主体, 可以缓解办学资金的不足。另一方面, 学生可以直接成为受益人, 例如南山集团在烟台南山学院设立的奖学金, 奖学金受益幅度为班级人数的30%, 每学年每名优秀学生可获得5千元的奖学金资助。
2.2 价格不菲的金额额度
企业冠名向学校投入的资金数量多少不等, 通常冠名的金额额度和学校的知名度、冠名的场所相关性较大。
最具有代表性、金额较高的当属清华大学, 其中14个为院所、中心或者博物馆、实验楼等, 冠名捐赠金额共7.5亿余元。由于具体的院所、楼宇不同, 冠名接受的捐款价位也不同。
通常教学楼冠名金额远远高于广场、道路, 富力地产冠名暨南大学教学楼资金高达1400万元。相比之下, 其他场所冠名金额少得多, 一般广场冠名不低于10万元, 道路冠名5万元-10万元。
2.3 广泛的角色参与
校企合作, 看似包含学校、企业两种角色。研究发现, 虽然没有法律政策的规定, 但是较大的合作项目都是在政府、行业的推动下建立合作的。在政府、行业的支持基础上, 企业冠名的做法通常是特定行业冠名特定专业:比如清华新闻学院院楼是宏盟楼, 宏盟是一个广告传播集团。
3 关于校企合作冠名模式的思考
为了突破传统高教重理论轻实践的教学弊端, 满足社会对技能型人才的需要, 校企合作应运而生。改变一元到双元、甚至多元的办学模式, 是德国的“双元制”在我国的发展和延续, 其不同表现形态符合事物客观发展规律。
3.1 冠名的法律政策依据
国家教育部门1997年曾有过相关的规定, 原则上不允许以企业或者个人名字冠名, 特殊情况要报经上级部门批准。2004年, 国务院取消了一批行政许可权, 其中包括对于学校校舍和教室命名的审批权, 也就是说教育部门不再具有审批的权力。
目前如果高校对捐赠的一些建筑物, 如校舍或教室命名, 主要依据《中华人民共和国公益事业捐赠法》。《捐赠法》中规定, 捐赠方对其捐赠的一些工程或者项目有享受命名的权利。至于如何冠名, 以什么样的形式来进行冠名, 捐赠方和受赠方可以进行商量。
根据对以上及相关文件精神的解读, 校企合作, 企业冠名, 并没有违背当前的法律法规。
3.2 高校出让冠名, 缺经费是主因之一
教育经费是办学必不可少的财力条件, 中国的教育经费占国民生产总值的比例长期严重偏低, 投入一直排在世界末尾。教育经费严重不足是不争的事实。
在教育经费政策上, 国家明确了政府出资办学与其它渠道筹资办学的关系, 逐步实现由过去单纯的政府投资, 向由国家、社会、外商、学校、集体与个人多元投资方向的转变。
由此可见, 高校出让冠名以谋取一定额度的教育经费也就不足为奇了。可以说, 学校出让冠名权是市场经济发展的历史必然。
3.3 冠名是实现校企合作的途径之一
我们现在的校企合作, 还仅停留在表面层次的校企合作, 并没达到深入的校企融合的合作程度, 而冠名模式其易操作的“双赢”特点自然成为校企合作一种最为简单、实用、快捷的合作方式。冠名方获得了可以转化为利的更高知名度, 而被冠名方则功利地获得了更多真金白银。
3.4 冠名模式的“双刃”之把握
在美国, 高校以名人或企业命名一座教学楼、一个学院甚至整座大学的做法可谓历史悠久, 是院校、特别是私立大学募集教育资金的广泛被认可的惯常做法, 例子比比皆是。在我国, 高校冠名的成功案例不少。“冠名模式”为学校和企业架起了沟通的桥梁, 为学生搭建了了一个全新的教学平台, 在一定程度上减少了教学的盲目性、封闭性和高成本的弊端等等优势, 被广大院校、企业、家长、学生所欢迎。
冠名虽说是世界校企合作惯常做法, 但在给教学楼命名特别是由企业冠名的实际操作上, 高校都应持谨慎态度遵循既定原则和程序规范, 以防一不小心陷入“雷区”, 引起非议或者沦为笑柄。S
参考文献
[1]http://news.sina.com.cn/c/2010-06-21/112417685271s.shtml.
[2]http://www.wtc.edu.cn/index.php todo=content&do=show&a=1811.
“企业学院”落地生根
校企共建企业学院，是学校与企业本着资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的原则基础上“自愿结合”，参照股份制方式运作的一种办学模式。重庆城市管理职业学院目前建立的三个企业学院特色独具，成为“双主体”合作办学模式的成功案例。具体运作方式如下：
普天电子信息技术学院、圣雅菲形象设计学院通过引入“项目股份制合作”模式，学校负责提供教学、办公场地，以及食宿、水电和医疗等基本配套设施；重庆圣雅菲科技有限公司、重庆普天普科通信技术有限公司根据协议约定，分别投入200万元、300万元资金，承担校内专业实训室建设，包括实训室装修装饰、设施设备的投入等。
金夫人摄影学院采取“成本共担、效益共享、结余转留、滚动发展”的模式，校企双方共同出资400万元，形成学校资产。其中，学校出资200万元，以教学、办公场地，以及学生各种活动场所作为投入；重庆金夫人实业有限公司出资200万元，以学校实训室装修装饰、设施设备购置等作为投入。
在双方合作中，按照协议规定，学校承担的主要责任有：向相关主管部门提供企业学院项目资料，并完成申报工作；提供企业学院所需教学、办公场地，以及食宿、水电、医疗等基本配套设施；负责企业学院全日制学生在校学习期间教育教学管理工作，以及企业学院大专学历教育的宣传，招生计划的申报和录取工作。
按协议规定，企业在合作中承担的主要责任有：配合校方完成企业学院项目申报工作；负责企业学院全日制学生到企业参加顶岗实习的相关教学培训任务，负责实习期间学生的管理和安全事宜；提供企业学院短期培训教育的学习方案、课程计划和教学教材；负责短期培训教育的课程教学；负责安排全日制学生的实习教学，并推荐学生就业等。
实践证明，企业院校合作的框架，有规章、有制度，明晰了双方的责任、权利和义务，一定程度上规避了校企之间因为缺乏制度约束、责权利不明而导致的相互“扯皮”，关系“松散”的状态。共同的利益和制度的规范，不仅将校企双方紧紧地绑在了一起，也有利于调动双方的积极性。
深度合作成效凸显
作为一种校企合作的模式，企业学院是否有效，还需要由教育教学效果来“说话”。从目前情况看，因为设置了科学的制度设计和规范的操作流程，企业流程呈现出了良好的运行状态。目前，三个企业学院运行良好，校企深度融合，形成了利益共同体，成为稳定、长期的合作伙伴关系，企业全程参与学校人才培养，真正体现了校企“双主体”合作育人的实质，合作取得显著成效。
风险责任共担，共商学校改革发展大计 校企共建企业学院，把学校和企业紧紧地连一起，形成了风险责任共担的紧密型合作关系。企业积极参与学校新专业申报调研、招生宣传策划，特别是在单独招生工作中，三个企业学院的合作企业都组织了相关专业人员直接参与了考生的面试考核、专业咨询以及学生的专业教育。
经过近几年的发展，三个企业学院所辖专业的招生规模、生源质量等均有大幅度的提高，让企业也得到了真正的实惠。同时，三个企业学院的合作单位都是理事会的副理事长单位，公司董事长、总裁亲自担任理事会的副理事长，共同参与学校发展规划的制订与实施，为学校办学模式、人才培养、专业建设、基地建设、内部管理、资金筹措等改革发展的重大问题提供咨询和建议。
企业深度参与人才培养全过程，关心重视人才培养质量 三家合作企业都是学校专业建设指导委员会的成员单位，企业专家积极参与学校组织开展的专业调研，及时向学校反馈行业前沿信息、最新行业动态、企业用人需求及专业人才培养素质要求等，校企双方针对行业、企业的实际需要，共同研究完成专业人才培养方案的制订、课程体系的设计、教学计划的制订等。
在此基础上，企业与学校共同开展专业建设，根据行业职业能力要求和企业职业素质要求，参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容，由学校专业骨干教师与企业管理人员、技术人员联合进行课程开发（主要是专业核心课程和实践课程），共同编写以项目为引导、以任务为驱动的理实一体化教材，课程内容与企业岗位技能标准进行有效对接，做一体，真实满足了企业的实际需要。
借力合作企业，学校在资源拓展中迈出了更大的步子。学校充分利用行业、企业资源，组织学生参加相关技能大赛，提高学生专业技能和综合素质。2009年，圣雅菲形象设计学院学生参加第三届中国（重庆）美博会，取得了优异成绩。2010年，学校与圣雅菲科技有限公司共同承办了第四届中国（重庆）美博会，与金夫人实业有限公司策划筹办了重庆市“金夫人杯”摄影与视觉设计大赛。在一系列活动中，学校的专业品牌影响力得以彰显，社会影响力扩大。
校企文化互融，加强科研合作与技术服务，促进共同发展 学校开展“企业文化进校园”活动，通过课堂教学、举办企业文化校园讲坛、播放企业宣传片、师生到企业参观访问、顶岗实习、社会实践、校企联谊活动等多种方式，使优秀企业文化走进校园、走进课堂、走进学生头脑，实现校企文化有效对接，产学良性互动。学校鼓励教师主动为企业和区域经济服务，到生产第一线参与技术攻关、新技术推广及科研开发试验，与企业合作开展应用研究和技术开发，结合企业产品改造和技术提升需求，有针对性地开展科研开发。学校利用专业师资优势，为企业开展技术咨询、技术服务，积极承接企业生产加工项目。
关心学生成长成才，关注学生就业和发展 为帮助学生顺利完成学业，激励学生勤奋学习、努力进取、立志成才，圣雅菲科技有限公司设立了“天使基金”，主要用于奖励品学兼优的学生和资助家庭经济困难的学生。金夫人实业有限公司、普天普科通信技术有限公司也设立了企业奖助学金。此外，学校还设立了重庆城市管理职业学院合作发展理事会基金，接受校企合作单位及社会各界的捐助，主要用于改善学校办学条件；奖励有突出贡献的教职工和学生；奖励对理事会发展有重大贡献的理事和工作人员；资助家庭经济特别困难的学生等。
学校、企业和学生签订了“订单培养”三方就业协议，企业负责接收学生顶岗实习，吸纳毕业生就业。同时，通过校企联合举办职业生涯设计比赛、就业讲座、模拟招聘会等活动，加强学生职业指导，引导学生树立正确的就业观，提高就业竞争力。
合作中的“心得”
学校办学目标在于为社会培养和输送合格的人才，提高劳动者素质，追求办学育人的社会效益；企业的经营目标在于以最低的成本生产出最大数量的产品，追求经济效益和利润最大化，学校和企业的目标取向基本属于平行线。在企业学院运行过程中，也会出现一些问题，在这些问题的解决过程中，只要设计科学、运行规范，就能实现双方共赢，从而达成双方合作的基础。问题的有效解决，无疑是经验的习得，对于校企合作，都是十分有益的。总体看来，有以下几个方面的启示：
校企共建企业学院要以互惠双赢为基础 校企共建企业学院成功的关键在于合作双方能否找到各自的利益点和最佳结合点，形成合作“磁场”，实现资源共享、优势互补、互惠互利、合作共赢。只有这样，合作才能深入持久，才会有生命力。反之，合作就会很难深入甚至可能中止。
校企共建企业学院要明确双方的责、权、利 企业学院是校企双方共同投资参照股份制方式运作的一种办学模式，因此，校企双方必须签订具有法律效力的合作协议，明确合作双方的权利、义务以及违约责任等，这既是保障双方各自利益的需要，也是双方长期合作的前提。没有符合法律要求的协议约束，就没有校企合作的长效机制，在法律约束的框架下，双方还要完善相应的管理制度，强化制度约束的力度，让双方真正成为利益共同体，形成风险共担、成果共享、相互支持、共同发展的紧密型合作关系。
校企共建企业学院要防止办学行为的功利化 企业以赢利为根本目的，趋利避害、追求自身利益最大化是它的本性；而教育以培养人才为根本目的，具有公益性，两者追求的目标有很大的区别。在校企合作共建企业学院中，作为职业院校，绝不能因为企业资金的注入而改变其职业教育的特性，不要像经营企业一样经营学校，要防止办学行为的功利化，不能违背教育的根本宗旨。
重庆城市管理职业学院探索出的校企共建企业学院，这种由双方共同投资、共建专业、共育人才的校企合作方式，丰富了校企合作的内涵，创新了开放合作办学的模式，即逐步实现由企业需求定招生计划、由职业标准定课程内容、由技能要求定教学方式、由学习者能力定就业岗位和薪酬待遇的企业全程参与的模式。
甲方（学校方）：法定代表人或主要负责人:地址:联系电话:：法定代表人或主要负责人 :地址:
联系电话:协 议书
乙方（企业方）
鉴于甲方目前正寻求工学结合的办学模式，为了帮助甲方更好地培养出支手能力较强，社会实践经验更为丰富的人才，经甲乙双方友好协商，现达成以下共识协议，希甲乙双方共同遵照执行：
一、管理模式：
1.甲方在乙方设立甲方学校的分教点，为甲方学生提供教学和生
活上管理工作；
2.乙方负责提供教学场地和实习岗位，尽量为学员创造适宜的学
校和实习环境。
二、招生：
1.甲方为乙方提供年满16周岁的实习学员，甲方须向每位到乙方
实习的学员派发《实习通知书》，乙方依据加盖甲方印章的《实
习通知书》接收学员，甲方学员经乙方考核合格后乙方方可安
排上岗；
2.每位学员须具备身份证原件，每位学员都应身体健康，能吃苦
耐劳，遵纪守信。
三、职责与义务：
（一）甲方职责
1.负责学员在往返甲、乙双方途中的安全；
2.甲方采取轮流派遣授课老师到乙方授课，每门功课的授课时间
安排应集中在某一段时间内完成（甲方应根据教学计划安排授
课时间长短），在这段时间内可以派二至三名老师到乙方授课，以完成整个学期的教学计划为准；
3.甲方除安排授课老师外还应派遣一名长驻企业的老师，在生活
上、思想上对学员进行辅导与管理，学员下班后的一切活动由甲方驻厂老师负责安排和管理；
4.负责教育实习学员在实习期间严格遵守乙方各项规章制度，如
因学员有违法或违反规章制度的行为而造成乙方人员伤害或财产损失的，甲方应负责协调处理相关事项；
5.负责监督学员在实习期间未经甲、乙双方审核同意，不得擅自
离厂。
（二）、乙方的职责：
1.负责安排给甲方独立的教学场所（理论课），提供驻厂教师的办
公室和宿舍及学员的生活场所、文化体育娱乐场所；
2.负责承担甲方学员第一次到乙方的乘车费用；
3.负责派遣有经验的技师到甲方进行为期天的免费岗前培训工
作；
4.负责安排甲方学员的实习工作，不得将学员安排在有毒、有害等
危险岗位，实习期间乙方为甲方学员购买团体意外险；
5.负责提供技能训练所需的设施及带班人员，做好学员的技能训练
及各实习岗位的知识培训；
6.协助甲方做好教学管理工作，指派一些专业性、实操性更强的老
师（如：乙方各部门经理或各部门的优秀职员）给学员辅导或开班授课；
7.负责每月向学校发放学员实习报酬，甲方再根据乙方统计各学员
工作时间及工作量等综合因素决定给予多少劳动报酬。
四、学员工作时间和实习报酬：
（一）、工作时间
1.实习学员每周上班时间为天，周日休息，每天工作时间为小
时，如生产货期特别赶需要延长工作时间，必须事先征求学校老师同意方可安排；
2.在不影响乙方生产的前提下，双方协商妥善安排学员的上课时
间，每周安排一晚（2小时）由乙方安排经验丰富的员工给学员授课；
3.学员在实习期间法定节假日按国家要求的标准放假。
（二）、实习报酬：
1.甲方学员在乙方实习前三个月的薪酬核算采取计件保底制（第一个月只要计件工资不低于元，即可享有元的保底工资，第二个月只要计件工资不低于元，即可享有元的保底工资，第三月则需要达到中山市最低工资标准，但若学员的计件工资若是达不到以上条件，则以实际计件工资核算工资），第四个月开始按企业现行的工资制度执行；
2.实习学员被安排到除车缝岗位以外的岗位实习，其实习报酬按本
市最低工资标准核算。
五、其他事项：
1.甲方按每名学员配备名老师的标准派遣长驻厂老师，乙方
向甲方驻厂老师负责提供食宿，其食宿标准按乙方一般管理人员
执行，乙方每月向长驻老师提供元的驻厂津贴；
2.甲方学员享受与乙方的员工相同的食宿标准待遇；
3.学员在实习期间，乙方为每位学员购买团体意外保险，若学员是
属非工作因素受伤或患重大疾病，由甲方负责按国家有关法律规定处理；
4.协议期间，双方协商沟通达成一致，并提前日通知的，可提
前结束本协议，否则，所造成的损失由违约方负责赔偿。
六、合作时间：
甲乙双方合作时间自起至止。首次合作结
束后，双方可共同商议形成新的合作意向。
七、本协议未尽事宜，双方将依照有关法律规定和公平合理的原则通
过友好协商解决。
八、本协议一式份，合作协议经双方签字、盖
章即生效。
甲方代表（签字）乙方代表（签字）
甲方盖章乙方盖章
校企合作协议书
校方（甲方）：
所 在 地：
联系人：
联系方式：
企 业 方（乙方）：
所 在 地：
联系人：
联系方式：
为更好地发挥校企双方的优势，为进一步提高人才培养质量，满足社会对高素质、高技能的应用型人才的需求，为学生实习、实训、就业提供更大空间，在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就合作事项达成如下协议：
一、合作原则与时间
本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立紧密的合作关系。协议时间年月日至年月日止。
二、合作方式及内容
经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行，未尽之处，可做其他补充。
（一）建立实习、就业基地
1．甲方在乙方挂牌设立应天职业技术学院实习、就业基地；
乙方在甲方挂牌设立基地；
2．作为甲方的校外实习、就业基地，协议期内乙方每年录用甲方毕业生不低于人；甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生。
3．乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为甲方相应制定各专业培养目标，员工培养计划提供依据。
4．双方将定期（每半年一次）通过走访或座谈形式就双方合作开展情况，协议执行情况进行阶段性总结。遇突发情况，双方及时调整合作事宜。
（二）订单培养、合作办学
1．双方共同合作，在专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才，并命名为“班”。甲方可根据乙方企业发展状况、生产经营规模或投资领域变化等情况，按照乙方书面人才培养要求，适时共同商讨调整人才培养方案，也可根据需要每年6月前确定下一年定向培养专业、规模和合作方式。
2．为保证合作培养的人才质量，乙方应投入一定的办学资源。如在甲方投资建设专门化的实验实训室，满足合作班级学生的实验实训需要，或推荐企业的技术骨干、科研能手承担合作班级的部分教学任务；或积极为合作班级的学生下企业实践创造条件，以使合作培养的学生尽快适应企业的需求；并与甲方共同制定人才培养方案。
3．乙方有对甲方的“订单班”等人才培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学合作、工学交替、顶岗实习的现代人才培训模式，按照企业人才规格要求设置课程、组织教学，保证乙方人才培养质量。
4．甲方选派优秀教师与业务骨干参与乙方科研项目开发，技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有。
5．乙方选派中高层领导，技术人员、中高级技师担任甲方客座教授、专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方科技开发、教学改革、教材编写等工作。成果产权归双方共同所有。
（三）教学、科研及产学合作
1．甲方聘请乙方相关专业的中高层领导为就业指导老师进行企业文化与管理实务的系列讲座，积极参与甲方的教育教学工作。
2．乙方聘请甲方专家担任乙方企业发展顾问，并定期进行系列讲座。
3．甲乙双方合作进行各种类型、各个层次的科技项目研究开发。相关具体合作事项，将另行签订协议以明确。
（四）上述有关事项具体约定、其他合作方式及内容陈述
1．2．
3．三、需另行明确的双方权利和义务
（一）校 方（甲方）
1．2．3．
（二）企 业 方（乙方）
1．2．3．以上协议如遇客观情况发生重大变化或其他未尽事宜时，双方另行协商签订补充协议（或备忘录），补充协议与本协议具有同等效力。本协议一式四份双方各持二份。
甲方：乙方：
代表（或授权）人：代表（或授权）人：
乙方：
为加强校企联合，促进资源优势互补，拓展毕业生就业渠道，为企业提供人才的储备，探讨校企工学结合的新模式。本着互相协作、共同提高、共同发展的原则，经双方协商，订立如下协议：
一、协议性质：本协议是甲、乙双方在长期友好关系的基础上，为了使友好合作更加规范而订立的相互协作、共同提高、共同发展的双惠协议。
二、协议内容：为了使浙江工商职业技术学院的实习制度规范化，甲方为乙方建立稳定的学员培训基地，乙方为甲方长期提供实习学生的实习场地，为此双方应承担如下规定的义务。
三、甲方义务：
1、做好实习生的思想政治教育和安全教育工作，要求实习生虚心好学、尊敬师长、为人师表、遵守教师职业道德和实习单位的保密制度、安全制度和其它有关规章制度(同时遵守《浙江工商职业技术学院学生实习管理条例》)。
2、负责制定实习大纲，安排实习指导老师，提出实习计划，并于实习前一个月与乙方商定实施方案，并共同组织实施。
3、根据乙方的用人需要，优先并择优推荐毕业生。
5、选聘乙方有突出成绩的教师或技术人员为学院兼职教师，发给聘书，乙方受聘教师在参加学术交流、发表论文、印刷名片等均可使用甲方授予的兼职职务。
6、实习联系老师负责和乙方对学生的交接工作，包括每天上下班学生人数的清点，并在学生交接单上签字。
四、乙方义务：
1、实习学生的交通由乙方提供。学生上下车地点均在甲方院内，中途不允许学生下车。
2、为甲方提供实习场地，妥善安排甲方实习学生实习的各项工作。
3、乙方应根据工作需要，推荐有经验的教师或技术人员担任实习指导教师。
4、为参加实习的教师和学生的生活，如就餐等提供力所能及的帮助和方便。并负责学生的就餐安全。
5、提供学生在实习期间必要的劳动工具和劳保用品。乙方负责工作期间学生的安全。
6、提供实习必须的技术资料和样品。
7、乙方做好和甲方联系老师的交接工作，包括学生上下班人数的清点，并在学生交接单上签字。学生因事请假，必须要通过学校联系老师的同意才能批准。
8、乙方在学生实习期间，要加强学生的管理教育，关心学生的生活，负责学生的安全，了解学生的学习和思想品德状况，发现问题，应及时通报甲方，并配合甲方对学生进行教育和处理;
9、实习结束前，实习生应向乙方递交实习总结、论文等书面材料。实习期满后，乙方必须根据实习生实习期间的表现，作出书面鉴定，并提供给甲方。
五、如有其它协议，可在下面续写：
六、本协议一式二份，由甲、乙双方各执一份。本协议自双方签字、盖章之日起生效。协议生效后，甲、乙双方均必须承担本协议中各自的义务。
甲方：
乙方：
校企合作的模式
1. 定制化培养模式
这种模式以企业需求为主导, 校方根据企业的岗位需求和人才储备计划, 设置完全切合的专业和课程。企业负责提供教学相关资金、设备或培训师。毕业生毕业即可进入协议企业从事计划内岗位工作。
这种模式的优势在于参与项目的学生有明确的职业发展规划和就业去向, 企业能够以最小风险获得需要的人才;弊端在于学生的知识结构偏窄, 选择权利较小。
2. 双主体培养模式
这种模式在一些文献中被称为”2+1”模式或工学交替模式。它是将学生的培养期间进行划分, 一部分时间在校学习, 另一部分进入企业实践学习和工作, 最后毕业成果及考核由学校和企业共同负责。
这种模式的目标是为培养学生的综合素质及实际工作能力, 扎实的理论知识与实践锻炼较好结合。其弊端在于难以为进入高年级的学生找到足够数量的优质企业。最终企业实践学习流于形式, 学生实际能力得不到较大提升。
3.项目合作培养模式
在这种模式下, 企业以具体项目为平台, 选择和组织项目组进行实践。在产出项目成果的同时, 项目组成员也有获得进入合作企业工作的机会。该模式是用于大型科技型等对好水平专业人才需求较大的企业。因此, 该模式的适用范围也较小。
4.全面合作模式
这种模式的参与主体包括政府、校方和企业。地方企业主导建立校企合作平台, 在本地区产业发展规划的指导下, 引导校方与企业的合作。这种模式的优势是辐射范围广, 平台支撑作用强;弊端在于存在沟通成本高, 企业与校方自主性差等问题。
校企合作还存在着不足之处。尤其是在普通高等院校, 校企合作的在理论上已经毋庸置疑, 但在实践中却没有取得实质性的突破。主要的问题有:一是校企双方的权责不明确, 对资金及义务的争论往往破坏了良好的合作初衷。二是双赢价值创造不足, 各自为战, 最终合作项目无法为双方带来切实的经济利益。三是对企业需求不明确。企业自身无法遇见未来的发展趋势, 而校方没有深入理解合作企业的业务及其对人才的需求。四是学生个人没有明确的职业规划, 影响了就业选择。
企业需求变化对高校教育的影响
1.企业需求
企业需求是指企业在人力资源预算期间内对内部各个岗位的人才需求。对于特定岗位, 企业需要的是适合该岗位的人才。所谓合适, 首先是招聘的员工必须认同企业的文化和理念, 并且规划在该岗位和行业长期发展;其次, 必须具备完成该岗位工作的能力和技能;最后, 具备上升的能力, 能胜任更重要工作的素质。另外, 企业的需求必须是有效的。只有与应聘者期望或职业规划匹配的需求才能被实现。
2.企业需求变化对高校教育的影响
(1) 企业需求变化直接影响到高校专业的发展和学生的就业。而企业需求往往变化迅速, 但高校学生的专业定型时间较长。因此往往在毕业时很可能出现专业及职业规划无法与企业需求匹配。
(2) 企业对毕业生的综合素质要求越来越高, 不仅具有扎实的专业知识, 还需要有灵活实际运用的能力。这就要求高校对学生的培养需要加强专业应用的训练, 同时增加社会实践的机会。
(3) 从学生个人角度, 要求学生在早期就做好职业规划, 确定自己想要从事的行业和岗位。而目前, 高校学生的职业规划意识和方法都很欠缺。
基于企业需求变化的校企合作创新途径
1.选择适合的合作模式
特定的学校和特定的企业, 所适用的校企合作模式不同。从学校的角度看, 首先分为普通高等院校和高等职业学校两大类, 两者的培养层次和目标存在差异。从知识结构看, 普通高等院校偏向于专业理论化, 而职业高校偏向于实践技能化。例如, 对于大多数职业高校而言, 定制化培养、双主体培养模式更加适合。对于普通高等院校而言, 项目合作培养模式较为适合。
另外, 在同一类学校内部, 由于存在不同专业及不同层次的学生, 可以综合运用多种模式。例如在普通高校内部, 相对企业经管文理专业、工科专业更加适合开发项目合作培养。而同时, 对于非工科专业, 高校可以采用全面合作方式, 由企业牵头组建校企合作平台, 吸收不同类型优质企业和院校为会员。通过实践小组、定制培养或多主体共同培养等小规模应用, 以适应各种企业和学生的需求, 进而扩大可选择的空间。
2. 提前做好学生职业发展规划
立足企业需求的校企合作, 最为关键的影响因素是学生。校企合作能够最终达到理想的效果, 一个重要的前提是学生具有确定的职业目标和成长计划, 并同时有较大概率进入目标企业工作。因此需要学生在进入学校的初期便基本确定自己的职业规划。
然而, 目前高校职业规划只是简单的一门理论课程。学生进入学校后与社会、企业严重脱离, 不了解行业发展的现状及未来趋势, 不了解企业的业务、运作流程, 不了解特定岗位的职能和具体工作内容。学生由于没有明确的职业目标和理想, 因此在学习和实践中缺乏指引和动力, 往往在毕业时才发现自身需要在很多方面需要学习和提高, 例如专业知识、沟通技巧、团队合作等等。学校内部的社团等实践活动, 尽管可以起到一定锻炼综合素质的作用, 但与社会实际而言相差甚远, 何况有大量的学生并没有参与社团。
基于企业的需求, 提前做好学生的职业发展规划, 不仅能够让学生进入学校后便有了发展的方向, 清楚如何锻炼提升自己的哪些能力。同时, 还让参与校企合作的企业能够得到综合能力较强而又各具特色的优秀毕业生。
提前做好学生的职业发展规划, 最适宜的时期在一年级的下半段。因为进入二年级后, 即进入专业课程的学习阶段, 同时也是基础公共课程完成的时期。学校应组织学生进行职业发展的研讨和规划, 具体的操作方法可以多种多样, 例如:可以采用小组讨论的方式, 首先让学生对自己进行定位和规划, 并将具有类似规划的同学分成一组, 进而进行组内和组间的讨论。让学生自主收集和分析企业和行业的信息, 对自己的职业目标和社会需求的关系进行论述;或者可以组织模拟招聘, 邀请合作企业的人力资源管理部门来学校进行模拟招聘, 让学生提前体验走入社会的过程, 从而对自身的发展有深刻的感性认识。
3. 建立风险分散机制
从企业角度看, 企业最大的顾虑在于, 对企业的投资无法得到合理的回报, 包括培养的毕业生没有达到自己的岗位要求, 相比其他应聘者差距较大;或者优秀毕业生培养以后, 没有按照协议选择目标企业, 或者离开企业所在区域就业。因此, 必须建立保障企业投资的机制。学生和企业在最终“人岗匹配”时都应当具有一定的自由选择权。
一种分散风险的方法是建立校企合作联盟或选择综合人才培养模式。校企合作联盟作为一个平台, 包含了众多匹配度较高的企业和高校, 并具有区域性。企业和学校之间的可以交叉合作, 资源共享。对于合作培养的毕业生, 可以在联盟企业内自由选择就业, 同时企业招聘时也可以招聘非合作企业的优秀毕业生;综合人才培养模式即多层次多模式地合作, 就特定的学校而言, 针对不同专业、不同学生及企业需求, 开发针对性较强的可做项目, 合作深度可深可浅。综合人才培养模式不仅提高了合作形式的灵活度, 同时也具有高度的针对性, 从而降低不确定性。该方法要求企业和高校的匹配度较高, 同时学生对企业的认可和应聘意向也应较强。
参考文献
[1]邓志新.中国高职校企合作模式研究[J].继续教育, 2012 (1) .
[2]吴红宇, 杨群祥.影响企业开展校企合作的因素研究——基于910份调查问卷的分析[J].职业技术教育, 2012 (6) .
[3]储志鹏.基于需求导向的新建本科院校校企合作的思考[J].科教导刊, 2011 (6) .
[4]王少华.深层融合与零对接——企业需求视角下的高职校企合作培养人才机制的探索[J].中国成人教育, 2009 (1) .
【关键词】 中职学校；校企合作
【中图分类号】 G64.26【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）25-00-01
我们知道，职业教育要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，而校企合作、工学结合是提高学生就业率和就业质量的基本途径解决这些问题的对策，首先是要提高校企双方的认识，并建立好相应的机制，其次是根据企业和就业需要，灵活合作形式，再是加强双向沟通，充实合作内涵。调查中，我们发现，校企双方的责任和义务模糊，操作不规范，双方缺少书面协议，很多是通过中介进行沟通，校企双方只要有一方不满意，合作就会中止。由于校企合作缺乏有效的机制，学生实习很难落实。目前进行的校企合作，多数是学校定向为企业输送毕业生，企业承担毕业生实习，然后，企业根据需要选择毕业生就业。大多数职业学校对校企合作表现出较高的热情，但部分企业对校企合作缺乏应有的认识，特别是效益较好的企业。这样建立起来的校企合作，往往只停留在形式上，在培养目标、教学内容、教学方法、学生管理上缺少沟通互动，彼此平时往来较少，相互影响有限，当然，更谈不上校企一体化办学。
造成校企合作不够深入的原因，客观上，欠发达农村地区职校与发达地区的企业合作，由于受地理、交通等诸多因素限制，带来互相参与的诸多困难。主观上，校企双方对合作中的利益，考虑眼前的短期利益多，缺少长远眼光。不可否认，学校往往把校企合作当做解决就业“出口”的手段，目的是增加生源“进口”。企业往往把校企合作作为解决用工困难的手段，当用工市场供大于求时，就失去了参与合作的动力。
在当前职业教育改革和发展的大形势下，校企合作这一模式亟需实现新的突破，校企双方只有通过全方位、卓有成效的合作，才能使职业教育真正体现“以就业为导向”的办学方针。中等职业学校要真正树立起“校企合作、工学结合”的办学理念，并切实推行“工学结合、校企合作”的培养模式。学校要成立实习与就业管理机构，负责建立与企业沟通协调机制，加强对学生实习和就业管理；从制度上保证校企合作的顺利进行。学校要建立校企合作奖励机制，对进行校企合作贡献突出的教师进行奖励，并与评职评优挂勾。学校还应成立课题组，研究校企合作的模式、问题和对策。同时，通过广泛宣传，促使全校形成了“校企合作，人人有责”的氛围。
中职学校进行校企合作，要紧紧围绕“提高就业率、提升就业质量”这一主题做文章，因“地”制宜，弹性安排，在合作模式上，形式要多样化。要求学校实训设备基本完善和充足，学校有能力进行必须的实训。其优点是既能扩大在校生规模，又能有效管理学生。同时，学生顶岗实习在企业生产旺季，学生实习就业安排容易，也不存在实习时间短，学生不适应岗位工作的情况，因为企业是流水线生产，对每一岗位的技能要求不是很高，通过两三个月的时间培训学习就能胜任岗位工作，不会影响就业。
总的来说，不管采用什么样的合作模式，都要保证学生在校学习时间总量不减少，要让学生在学校学到能让其持续发展的基础知识和基本技能，同时尽量满足企业需求。一方面，中职学校要走出去，教师要到企业考察调研、蹲点实践。一是在每年的春季，拟定新生招生计划前，学校应安排相关人员到有意向合作企业实地考查，弄清企业规模、性质、业务、状况、岗位、技能、待遇等情况，通过沟通交流，了解企业用人需求、合作愿景，形成校企合作可研报告，为签定联合办学协议奠定基础。二是在学生实习和就业初期，学校领导到各合作企业进行学生实习和就业现状调查，了解企业对学校、学生的意见，解决学生在实习和就业初期出现的困难和问题，形成专业实习和就业情况调查报告。三是学生实习和就业初期，实习专业所在班的班主任和专业教师到企业“蹲点”，一方面管理学生，另一方面到车间学习现代生产技术，提高技能教学水平。
另一方面，中职学校也要请企业进来，就是邀请企业人员到学校调研、讲课。让企业了解学校办学情况，表达学校合作诚意，增强企业合作信心。在此基础，共同商定合作协议，共同制定实训方案，举行协议签字仪式。协议的内容应该详实而具体，它至少应包括：组班要求、教学内容、学时安排、实习方式、实习待遇、就业安排、工资福利、违约责任等，要照顾学生利益，双方权利与义务明晰，具有操作性。每个新学年之前，中职学校都应按照企业用人计划与标准，与企业一起商定招生专业和数量。如利川职校与深圳闳晖集团合作，深圳闳晖集团还参与考核录取新生，招生与招工相结合，学校与企业联合举办“闳晖电子班”。
创新教育内容，实现专业对接产业、课程对接岗位。一是中职学校在制定课程体系时，融入企业内容。中职学校要主动征求企业意见，教学内容除安排学生必须学习的基础文化知识和专业知识、专业技能外，还安排一定课时的企业岗位技能知识和企业管理文化知识，同时，注重加强就业指导，培养学生沟通能力、职业精神。为使学生认真学习各门知识，企业可与学校商定，对有不及格科目学生，学校不推荐就业，企业也不接收。二是校企双方互派教师，相互渗透。文化课、专业理论课和基本技能训练课由学校负责，企业岗位专业理论课和顶岗实习主要由企业负责。从调查的情况看，参与实习管理和就业指导的老师普遍反映，顶岗实习学生存在角色转换慢。有的责任心不强，纪律观念较差；有的学生与人交往沟通能力较弱；这些现象的出现，给校企合作蒙上阴影，处理不好，会影响校企合作的深入展开。因此，中职学校要高度重视，加强顶岗实习和就业初期的引导和管理。
中职学校应与企业共同拟定实习方案，既分工又合作。学校主要承担管理责任，企业主要承担技术培训责任。班主任“全天候”跟踪管理，企业技术人员手把手地教，他们共同对学生进行实习鉴定，学生鉴定不合格，企业不安排就业。实习完毕，学校建立实习档案，进行实习总结评比，表彰优秀实习生。学生就业初期，与其它员工同等要求，且远离家长和老师，有一个不适应期。针对出现的问题及时进行疏导，以提高就业稳定性，进而密切校企关系。同时，敦促企业严格履行协议，按劳动法保障学生的合法权利。
法人代表:
住 所 地:
联系方式:
企 业 方(乙方):
法人代表:
住 所 地:
联系方式:
为充分发挥校企双方的优势,为企业培养更多高素质,高技能的应用型人才,同时也为学生实习,实训,就业提供更大空间.在平等自愿,充分酝酿的基础上,经双方友好协商,现就 合作事项达成如下协议:
合作原则
本着“优势互补,资源共享,互惠双赢,共同发展”的原则,校企双方建立长期,紧密的合作关系.合作方式及内容
经双方友好协商,合作方式及内容参照以下 条款执行,未尽之处,可做其他补充.(一)建立实习,就业基地
1.甲方在乙方挂牌设立 实习,就业基地,乙方在甲方挂牌设立相应的企业(公司)人力资源培训基地.双方均同意在对方发布信息中使用共同商定的名称,并开展实习,培训,科研等合作项目.2.作为甲方的校外实习,就业基地,乙方在同等条件下可以优先录用甲方毕业生;甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会,优先为乙方输送德,智,体全面发展的优秀学生.3.乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述,各职业岗位要求的知识水平和技能等级,为甲方相应制定各专业培养目标,员工培养计划提供依据.4.双方将定期(每半年一次)通过走访或座谈形式就双方合作开展情况,协议执行情况进行阶段性总结.遇突发情况,双方及时调整合作事宜.(二)订单培养,合作办学
1.双方共同合作,在 专业或相关专业中,根据乙方需要,本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养,输送人才,并命名为“ 班”,并根据乙方企业发展状况,根据生产经营规模或投资领域变化等情况,适时共同商讨调整定向培养专业,规模和合作方式.2.为保证合作培养的人才质量,乙方应投入一定的办学资源.如在甲方投资建设专门化的实验实训室,满足合作班级学生的实验实训需要;推荐企业的技术骨干,科研能手承担合作班级的部分教学任务;积极为合作班级的学生下企业实践创造条件,以使合作培养的学生尽快适应企业的需求;与甲方共同开发相关课程.3.乙方有对甲方的“订单班”等人才培养方案提出改进意见的权利.甲方以产学合作,工学交替,顶岗实习的现代人才培训模式,按照企业人才规格要求设置课程,组织教学,保证乙方人才培养质量.4.甲方选派优秀教师与业务骨干参与乙方科研项目开发,技术援助和学术研讨,科研产权归双方共同所有,并将乙方成功进行推广.(这条关系到知识产权归属问题,请报领导进行商榷.或者明确为,若产生专利权等知识产权,我方可以就具体情况给校方参与人员一定的经济奖励,但校方就该知识产权只享有署名权.)
5.乙方选派中高层领导,技术人员,中高级技师担任甲方客座教授,专业带头人或兼职教师,参与甲方人才培养过程;参与甲方科技开发,教学改革,教材编写等工作.成果产权归双方共同所有.(三)实习,见习基地建设合作
1.乙方作为甲方学生的实习,见习单位,同时也是甲方的校外实训基地,优先满足甲方学生在专业实习等方面的需求.双方在协商一致的基础上,本着共同发展的原则,建立紧密,长效的合作机制.2.甲,乙双方应从符合教学规律,切合企业实际,适应企业生产周期的角度制定学生实习期间的切实可行的教育计划,以保证实习期间工,学任务的顺利完成.同时,甲方应加强对学生的岗前思想教育,指导教师,班主任老师必须定期下企业协助乙方做好实习学生的各项工作;乙方应为实习学生制定切实可行的轮岗计划,以提高学生的综合素质能力.3.实习学生在实习期间,根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理,遵守乙方规章制度(含考勤管理和技术管理),同时不得违反甲方的有关管理规定.乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师,同时乙方应负责实习学生在乙方单位实习期间的人身,财产安全.4.因实习学生或甲方原因提前终止实习,甲方应提前一周告知乙方.反之亦然.实习结束,乙方向甲方提交学生实习的证明和评价.5.甲方成立实习指导小组对学生实习情况进行指导,监督,并加强对学生的思想教育和职业道德教育,发现问题及时提出解决办法,协调乙方和实习生之间的关系.(四)教学,科研及产学合作
1.甲方聘请乙方相关专业的中高层领导为学校客座教授进行企业文化与管理实务的系列讲座,并参与甲方的教育教学工作.2.乙方聘请甲方高层(院领导)担任乙方企业发展顾问,并定期进行系列讲座.3.甲乙双方合作进行各种类型,各个层次的科技项目研究开发.相关具体合作事项,将另行签订协议以明确.(五)上述有关事项具体约定,其他合作方式及内容陈述
1.2.3.需另行明确的双方权利和义务
(一)校 方(甲方)
1.2.3.(二)企 业 方(乙方)
1.2.3.以上协议如遇客观情况发生重大变化或其他未尽事宜时,双方另行协商签订补充协议(或备忘录),补充协议与本协议具有同等效力.本协议一式四份双方各持二份.甲 方: 乙 方:
代表(或授权)人: 代表(或授权)人:
映红机电股份有限公司（以下简称甲方）和北京大学成人（继续）教育学院乐清教学中心（以下简称乙方）经过协商，根据甲方要求，依托乙方普通高等教育和成人继续教育资源，利用双方各自的优势，进行校企合作，创建北京大学“映红班”，为员工提供学历高等教育。
一、甲方职责：
1、协助乙方收缴学费；
2、协助乙方做好企业内部的招生准备工作；
3、参与制定或修改教学计划；
4、参与制定部分课程教学内容；
5、协助乙方做好学生管理工作；
6、协助乙方做好毕业设计教学工作。
二、乙方职责：
1、全面负责招生的各项工作；
2、负责制定教学计划和教学内容；
3、负责学生管理工作；
4、负责教学管理工作；；
5、负责教材发放工作。
6、负责授予甲方员工经国家教育部门电子注册的成人高等教育大专毕业证书。
三、合作内容：
甲方为乙方在职员工开设成人函授高升专教育班。
高升专学历教育班：参加成人函授高升专学习的甲方在职员工通过全国成人高等教育高升专考试后成绩上线方能被乙方录取，取得正式学籍。通过至少3年由乙方安排的专业学习，符合乙方规定毕业要求的学员将由乙方授予电子注册的成人高等教育大专毕业证书。在高升专函授学习期间，若学员愿意同时参加专升本自学考试，将再做具体安排。
四、组织教学：
1、乙方负责组织教学，包括制定教学计划，制定教学内容，选择教材，指派专人任职班主任、指派任课教师，指派毕业设计指导教师等。
2、通过甲乙双方协商，乙方可以聘请甲方具有符合教学能力的在职人员作为特聘教师讲授部分课程或课程的部分内容，甲方可以参与毕业设计的指导和答辩，参与
部分课程教学内容的制定。课时酬金按职称标准由乙方支付。
3、参与授课的甲方在职人员必须遵守乙方的相关管理制度。
五、时间安排（2011年已经通过成人高考的，2012年2月开始参加学历学习）：
1、2012年3月由乙方统一开始安排成人专业学习与成人高考复习，8月份组织网上报名，现场确认。
2、2012年10月参加全国成人高等教育考试。成绩上线方能被乙方录取，取得正式学籍。成绩未上线者，跟班读，明年再参加成人高考。
3、高复与专业学习均采用双休日（周六、日）面授形式，教学时间隔周安排双休日面授课。专业各门课结业考试也安排在双休日。
4、学习时间3年，从2012年3月到2015年6月。
5、从2012年3月到2015年6月间，学员至多可以参加三次（201年、2013年、2014年）全国成人高等教育考试。
6、通过2012年全国成人高等教育考试并符合乙方高升专毕业要求者，将在2015年6月获得成人高升专毕业证书；通过2013年全国成人高等教育考试并符合乙方毕业高升专要求者，将在2016年7月获得成人高升专毕业证书；通过2014年全国成人高等教育考试并符合乙方毕业高升专要求者，将在2017年7月获得成人高升专毕业证书。
7、没有取得学籍的学员，乙方将提供写实性学习证明。
8、如乙方的课程安排与甲方的生产实际有冲突，双方应本着协商解决的原则，重新调整课程教学计划。
六、教学地点
教学地点设在北京大学成人教育学院本部北京市学院中路276号北京大学学院路校区。由于企业生产的需要，若员工无法脱离生产岗位，课程可安排在甲方企业内部进行，具体学习教室、设备由甲方提供，或在北京大学成人教育学院柳市教学点进行学习。
七、专业设置
根据甲方的实际需要和乙方的教学资源，按照专业教学要求，在符合教学规律的前提下，通过甲乙双方协商，甲方可以为乙方“量身定做”教学计划。“量身定做”教学计划的专业如下：
1、工商企业管理高升专
2、机械工程及自动化高升专
八、班级人数和教学质量监控
1．“量身定做”教学计划的映红机电股份有限公司“映红班”人数原则上在30
人以上。
2．乙方按《学员管理制度》规范管理，保证教学质量。
3．甲方可派人参与协助乙方管理。
九、学费标准与总额计算
1、工商企业管理高起专收费标准为 2300 元/人.学年，共三年。费用总额计算：甲方按照参加的人数、收费标准计算每学年培训费用的总额。计算公式如下： 每学年教育培训费总额=∑（参加人数*2300元）
十、收缴方式与时间
1、统一收缴
教育培训费由甲方代收，缴于乙方。乙方在收到教育培训费后开具相应财政票据给甲方。
2、收缴时间
学费按一年一次缴费方式。第一年费用在开学前15天内一次性缴给乙方，以后每学年开学时一个月内按本协议第九条规定的费用总额一次性缴清学年教育培训费；
十一、本协议未尽事宜，甲乙双方协商解决。
十二、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份。
甲方：映红机电股份有限公司乙方：北京大学成人（继续）教育学院
代表：代表：
【校企合作企业协议书】推荐阅读：
校企合作三方协议书06-09
校企合作企业调查表07-12
校企合作对企业的影响07-22
校企产学研合作协议06-29
富士康校企合作协议书10-02
校企合作现状06-01
校企合作简报09-14
中职校企合作10-30
1.校企合作方案07-02
校企合作调研问卷07-22
