中学学校法制教育工作计划

中学学校法制教育工作计划（精选8篇）

中学学校法制教育工作计划 篇1

二、基本内容 根据社会发展对素质的要求，从现实的条件和需要出发，我国社会发展的需要，针对中学生身心发展的客观规律，安排我校素质教育的基本内容：

1、组织广大教师认真学习国家教育部颁布的《新课程标准》，联系思想实际和工作实际，展开讨论，充分认识全面推进素质教育是我国教育思想和人才培养模式的重大变革，是当代社会发展和人发展的必然要求，同时也是提高国民素质、培养跨世纪人才的必然要求，端正每个教师的教育思想和教育观念。

2、进一步加强师德师风建设，并把它作为师资队伍建设的重点工作抓紧抓实。一方面学校在周五下午放学后的政治学习时间中，安排一定的师德

教育内容，并围绕教育工作开展师德教育，写出学习笔记，定期交流学习体会。帮助教师形成“爱事业”、“爱学校”、“爱学生”的师魂，引导教师树立正确的教育价值观、质量观和人才，增强教师教书育人、以身立教的社会使命感。

3、加强学生的思想品德教育，安全教育和纪律法制教育。由政教处制订《德育工作规划》，统筹安排各项德育活动，调动各方面的德育力量。明确提出“校内无小事，事事都育人；校内无闲人，人人都育人”的口号，制定教书育人、活动育人、管理育人、服务育人、环境育人的各项措施，建立起“每月一主题”，“每日一刻钟”德育活动制度，完善德育教育，广播站、黑板报、宣传窗、校长信箱等德育设施；健全政教处、教导处、总务处、班主任、团队、少先队、学生会等部门相互配合的德育工作管理体制。并加强学生的心理健康教育，不断增强学生适应社会生活的能力。

4、切实改进课堂教学，提高教育效率。课堂教学是“减负”的关键，依据素质教育的要求，在新课程理论基础上，建构新的课堂教学模式，其基本内容是：以教师为主导，以学生为主体，以新课程标准为主线，努力实现接受式学习与探

究式学习的最佳结合，实现学、思、习、行的整体优化和学生素质的全面提高。要求教师改进教学方法，努力掌握现代化教育技术，提高业务素质，让学生学习得扎实，学得快乐。

6、推选课堂教学“限时制度”；即教师在课堂教学中做到精讲多练，教师讲课20以内；学生活动控制在20分钟左右的学生练习时间。知识重点、难点及时消化，学生作业做到“堂堂清”，并尽可能地做到面批，提高练习实效。

7、加强与家庭、社会的密切配合，为学生成长创造良好环境，开办家长学校，定期不定期召开家长会，全面宣传党的教育方针，宣传正确的教育思想和方法，宣传人才成长之路，宣传学校教育教学改革路子。

8、教导处加强教学工作常规管理。要求教师使用教材做到“三准一活”：即对知识点的认识、重点的把握、训练项目的掌握要准，组织教材和教法选择要活；备课做到“三清四明”：即教师对学生的一般认知水平，了解学生的个体差异、预测学生学习中出现的问题要清，写教案做到目的明确、难点明确、步骤明确、方法明确；上课做到

鲜明生动、严密系统、准确连贯。教导处对教师备课、上课、作进行不定期抽查和指导，以提高各环节的工作实效。

9、引导学生积极参加兴趣小组活动。兴趣活动课采用弹性课的形式，做到定时间、定内容、定要求、定人员，课课有教案，次次有记录，人人有小结，做到内容要广、参与面要宽、自愿选学、形式新颖、效果实大。并严格按活动计划组织进行，在器材、时间、场地、师资等方面予以保证，以提高假日活动的教学质量，推进“特色教育”。10、丰富环境课程、强化环境课程的积极作用。学校教育要加大投入，继续改善办学条件，充分利用远程教育资源和多媒体教室，优化自然环境。同时强化校园文化建设，陶冶学生情操，优化学校布局，净化、绿化、美化校园；并努力创设和谐的生活环境，搞好人际关系。

中学学校法制教育工作计划 篇2

关键词：生命,学校教育价值,转换

一、理解学校教育价值

王坤庆教授认为:“所谓教育价值, 是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系。”[1]也有学者主要从价值需求主体的“需要”角度认识, 或者从“关系”的角度思考, 认为“教育价值是关于教育价值主体和教育价值客体的关系的范畴。它表征着教育价值主体对于教育价值客体的认识、体验和评价, 教育价值客体对于主体需要的满足程度, 以及教育价值客体对于主体的意义和作用”。[2]

笔者认为研究“价值”时, 除了关注“人”“目的”“需要”等共同主题外, 更应在“可能性”的前提下思考事物的价值, 即应更自觉地关注到“动态”“可能”的维度, 更自觉地关注到价值内涵的丰富性。叶澜教授提出, 任何事物, 其价值的性质与大小至少取决于三个方面, 首先应是事物本身的构成及属性, 它决定了价值的可能性空间;其次是人的需求以及对这一事物的认识, 就是人对这一事物的价值取向;再次是事物之外的条件, 它决定了价值实现的现实空间。从这三个维度认识事物的“价值”, 使得我们具备了更加立体的眼光, 并有了多角度认识学校教育价值的可能。可以说, 是人在感受价值、选择价值、体验价值, 事物的价值与人的生命存在及成长需要密切相关。对生命而言, 我们可以说, 有价值的事物就是维护人的生命存在, 推进着生命成长的事物。事物本身具有多样的可能性, 但正是人类对其价值的发现及选择, 使得事物对人类的积极作用不断实现。由此可知, “价值”与“生命”“可能”密不可分, 它是蕴藏在事物内部的, 可能被人发现、利用和实现的, 可以增强人的生命力量, 促使人类更好生活的可能。那么, 学校教育价值就是学校教育所具有的可以优化生命存在, 唤醒生命自觉, 提高生命质量的可能。

二、学校教育的生命价值

生命是宝贵的, 因为人的生命具有一次性和不可逆性, 在这一次性的生命历程中, 人所拥有的自然性的时空是确定的。而学校教育作为一段生活、一个世界介入到人的生命之中, 它对个体有限生命时空的占据与对个体生命体验的影响是无可置疑的。从时间上来看, 至少九年的义务教育, 占用了个体一个星期中至少五天, 每天中的至少七八个小时;从空间上来看, 个体参与到学校教育中, 不可避免地与教师、同学发生着各种关系, 它们构成了个体存在的空间环境, 从而强有力地影响着他, 制约着他。这段学校教育的体验, 同样对生命意义的获得造成重要影响。因此, 有必要从生命的视域中发现学校教育的价值。

1. 学校教育中的“人”, 传递着丰富的生命信息

学校教育中每一个人都是相通而不同的, 这意味着多样多彩的生命信息的存在。他们具备统一的生命基础, 却又随着差异性个体的绝对存在而存在。这种差异性, 不仅存在于教师和学生之间, 而且存在于学生和学生、教师和教师之间。对个体而言, 这种差异性就意味着新的可能的召唤。这种召唤, 可能是意识层面的, 也可能是对真实的生存状态的体验。在意识层面, 它有助于个体在相互比较中进行思考:“我是怎样的?我应该怎样?我还可以怎样?”这就构成了个体成长中反思和重建理想的资源, 成为个体改变原有生存状态的一个“诱因”。这种思考不仅提升着意识水平, 而且在比较中个体的自我意识也会进一步提高, 无论是反思水平还是构建能力, 都有提升的可能。而因为不同的个体生存于不同的环境之中, 就会有不相同的生存样式, 个体就呈现出不同的生命景观和不同的生活风格, 使个体在生命存在方面有了比较, 有了领悟、尝试新的生存方式的可能。可以说, 学校教育就是众多生命世界的汇聚, 这是取之不尽、用之不竭的生命资源。

差异是生命的一个方面, 但一切的不同, 归根结底又都是生命的体现。无论是“生”的本性, “生”的追求与向往, 还是“生”的机制, 不同的生命个体之间又都是相通的。因为这种相通性, 人与人之间相互理解与体验成为可能。我们能体验到他人的痛苦与欢乐, 能理解他人的选择与决定, 能欣赏他人的才华与智慧, 能向往他人的理想与追求。

因此, 学校教育不是要无视差异、消灭差异, 而是要在生命的基础上, 将差异变为生命的财富, 使它能促成个体的自我更新, 成为个体生命的能量源, 成为人与人相近、共生共荣的基础。

2. 学校教育中的“知识”, 可以回归为一种生命信息

从“知识论”与文明传承的角度看, 我们将知识视为对外界认识的反映, 是可以传递的人类财富。这是有道理的, 但是从生命的视域理解学校教育中的知识, 这样的认识, 未免太凝固化、静态化而丧失了生命的气息, 丢弃了人的生命需要。叶澜教授将教育内容视为“精神营养”“滋养学生发展的营养品”。[3]笔者认为, 教育内容与知识的价值, 在于它们可以成为生命成长的资源, 为生命成长服务, 并在生命成长之中不断获得新的改造。

以语文学科为例。语文教材中精选的文章都是作者生活感悟的表达, 生命情感的抒写。即使是简单的字词, 我们也可以从中看到古人造字时所蕴含的文化意义。学生学习语文, 应该是通过对语言文字的品味, 进入作者的生活世界, 体悟作者的生命情感, 理解他人、感悟他人, 从而重新思考自己的过程。这样, 我们在面对汉字、句子、文章时, 想发掘的重点将不再是规则、道理, 而是站在作者的角度, 进入他们的生命, 想作者想要表达什么, 他基于此对人生的感受是什么。而绝不是简单地用客观的、外在的眼光去打量语文, 将重点放在标准化的固定答案上面。事实上, 其他学科也是这样, 站在生命的场域中理解“知识”, 我们看到的不只是知识的客观性和标准性, 而且要赋予知识更多的、更深的生命内涵。学生是活生生的生命, 从生命到生命的理解才应是知识的学习过程。

3. 学校教育中的“关系”, 形成着个体的生存方式

现实中的人在复杂的关系中从事活动, 所以说, 人的现实生存状况是与人的活动以及关系的展开和发展一致的。学生所形成的不同的生存方式, 就存在于学校教育生活里各种层次、各种类型的关系之中。

首先是对待他人的方式。人在与他人的交往中建构起与他人的关系形态, 从而形成自己独特的人际环境, 并在与他人的交往中建构着“自我”。学校教育生活中学生与教师的关系、学生之间的关系, 应该建构的是一种互动生成、共生共荣的人际关系。在传统的教育形态中, 学生对教师无条件地尊崇, 教师拥有至高无上的“教育权”, 这种师生关系带来的是一种依附性、被动性的生存方式。不仅使学生在教育中习惯于无理由地依附教师, 而且还会使他们在生活中依附家长、依附他人。只有在尊重、平等合作的关系中, 才能造就另一种特质的人, 他们独立、勇敢、善于理解和表达, 在以后的生活中才会勇于承担生命的重任。

其次是对待自己的方式。个体能否认真对待自己, 能否正确认识、评价自己, 在很大程度上关系到个体的生活质量和生命成长。在学校教育生活中, 我们会见到自以为是、骄傲自满的学生, 也会见到缺乏自信、人云亦云的学生。学校教育生活应该鼓励学生善于剖析自己, 正确认识自己的优点、缺点。

最后是对待事物的方式。即对待学校教育中的教材、教辅材料以及标准答案的态度。教师或学生是把教材作为唯一的学习内容还是作为一种学习对象, 是将教学参考资料视为唯一的思考依据还是仅仅作为参考, 是将标准答案视为唯一的评判标准还是仅仅作为可能的解答, 这些都在一定程度上影响着生命个体对待事物的认识方式。

通过以上整理, 不难发现:学校教育生活中富含宝贵的生命资源, 需要我们去发现、开发, 并将这些生命价值变为现实。然而, 在现实的学校教育中我们却看到了太多漠视生命存在、异化生命的现象。究其原因, 是因为现代学校教育完全奉行一种工具化、功利性的教育价值取向。笔者认为, 这是异化了的学校教育而非本真。生命视域中的学校教育在价值取向上应该有一个根本性的转换。

三、学校教育价值轴心的转换

以学校教育本体价值为轴心的学校教育应关注活生生的具体的生命, 尊重生命品性, 生命视域中的学校教育在价值选择上应实现以下三个方面的转向。

1. 从崇尚“占有”到引导主动生存

现代学校教育是一种崇尚“占有”的教育, 目标是为了实现“占有”某种“技艺”或“知识”, 进而谋取一份好的职业或工作。学校教育遵循着这样的命题和推论, 大意如下:最大量的知识和教育, 造成了最大量的需要, 再造成了最大量的产品, 再造成了最大量的收益和幸福。教育被这一公式的拥护者定义为一种“见识”, 一个人凭借这种见识就能最有效地掌握一切最轻松赚钱的手段和途径。于是, 现代学校教育培养每个人的准则是使他从自己拥有的认识和知识水平中获得最大额度的幸福和收益。教育必须做到正确地估计自己, 从而知道他可以向生活索取什么, 最后则主张, 在“才智”和“占有”、“财富”和“文化”之间有一种天然的必然的联系。现代社会中, 人们争相追逐的“热门专业”正是体现这样一种占有心态。

在生命视域中, 人是“生存的主体”, 而并非是“认识的主体”, 教育应当是人之生存展开的一种方式, “学校教育的产生本身, 就是人类试图提高‘生存’关怀的程度和层次的一种努力”。[4]学校教育应引导学生主动生存。对于自然界, 学生能意识到自然的神秘、伟大与丰富, 积极探索被原本视为客观知识的信息。这样, 学生获得的将不仅仅是“知识”, 而是对自然生命世界的意识。对于物, 学生获得的不仅仅是对于“物”的认识, 而是关于“物”的一种生命性关系。对于自己和他人, 学生必须学会合作, 要尊重他人的生命存在, 也需要借助群体的智慧充实自身。这一过程, 也必将带来生命个体思维方式与行为方式的完善。

2. 从病态适应到唤醒生命自觉

以“工具价值”为轴心的教育体现出学生的一种病态“适应”心理。学生对教师无条件的尊崇, 使学生个体的独特生命价值和创造性在这样的学校教育中被抹杀和遮蔽。

卡西尔曾指出:“人被宣称为应当是不断探究他自身的存在物———一个在他生存的每时每刻都必须查问与审视他的生存状况的存在物。人类生活的真正价值恰恰就在于这种审视之中, 存在于这种对人类生活的批判态度之中。”[5]这种对自身生存状况的不断审视与批判体现的正是个体生命自觉。就像身体需要锻炼之后才能强壮, 这种生命自觉, 只有在唤醒之后, 才能启动。而学校教育对精神潜能唯一可做的就是“唤醒”。唤醒“生命自觉”除了能导致自由、主动地学习知识之外, 还将导致相关的“责任感”。真实的“生命自觉”总会导致对自己和对他者“负责”的态度。这种“自觉”状态不仅维护自己的自由, 也因此而守护“不干涉他人的自由”的界限。当自己的自由行动与他人的自由行动发生冲突时, 他会服从公共领域的交往规则 (包括法律和道德约定) , 而不会野蛮地指望获得特权而压制他人。

3. 从“制器”到培育完整生命

教育是以“育人”为核心的, 学校教育应该培育完整的生命。然而, 现代学校教育在某种程度上却是一种培养“工具人”的教育, 他们只会机械地学习、工作, 不会选择, 没有自主活动的能力, 最突出的品质就是温驯而守纪律。生命视域中的学校教育应关注具体的、完整的生命, 一方面, 应该培养学生形成一种高质量的活动方式, 他们可以给自己确定明确而有意义的目标, 并为之努力, 掌握一定的策略和方法, 懂得在活动过程中反思自身, 从而实现更新。另一方面, 应注重培养个体积极的生命情态。具有这种生命情态的个人, 对待他人, 能乐于接纳, 在人与人的不断交往中, 渴求并不断实现自我的不断完善。他有着“自我”, 但能向他人开放, 他相信人与人之间的相通性, 相信人际对话, 能够引起生命共鸣。这样的个人, 对待自己, 具有明确的自我意识, 始终向往并勇于实践自己的追求。他不会满足于自身现存的状态, 而是不断尝试更新性成长;这样的个人, 对待事情, 保有投入的勇气, 敢于实践, 充满对辛勤劳作的热爱, 坚韧而富有力量。所以, 学校教育应首先保护学生心中宝贵的欢乐和幸福体验, 并在教育过程中增进其对生活中苦难的体验和认同, 在体味和承担之中让学生成为一个真正的人, 一个满怀激情、耐心和技巧, 勇于承担的人。

参考文献

[1]王坤庆.现代教育哲学[M].武汉:华中师范大学出版社, 1996.

[2]娄立志.论目前我国教育的主导价值[D].上海:华东师范大学, 2001.

[3]叶澜.教育研究方法论初探[M].上海:上海教育出版社, 1999.

[4]李家成.回归生存——论“人之生存”语境下学校教育的价值[J].南京师大学报:社会科学版, 2002 (3) .

中学学校法制教育工作计划 篇3

关键词：中学生德育；学校教育；家庭教育

一、中学生学校德育教育的重要性

1.中学生要实现全面发展，德育教育是基石

人全面发展之根本便是德，它也是人立足于社会的基本准则，是自我价值实现的重要条件。现代化教育特别强调德、智、体之间的和谐发展，为发展德育打开了方便之门。缺少德育教育，人不可能形成良好的品德。不管社会拥有怎样完善的法律制度，其思想基础都是德。人自我完善与提高的需要便是人与社会对德的需要，这也是确保社会正常发展的需要。当今社会是一个开放的时代，在冲突碰撞中，不同的文化和文明彼此渗透与融合。在多元化的社会中，中学生的德育教育更加重要。

2.中学生成人成才的重要条件是德育教育

德育教育是对人进行成人的教育，塑造人的精神世界，促使人做一个具备崇高人格与道德的人。人的信誉取决于品格，空有知识而缺乏品德是危险的，知识积累越多则会对社会产生越大的威胁。要想让学生成为一个合格的公民，做一个有益于社会和他人的人，首先要让其成为一个有道德的人。无法想象一个道德缺失的人能够成为一个拥有高尚灵魂的人。德育工作的重大责任便是成人，人成长的过程就是德育过程，也是人性逐渐丰富和圆满的过程。德与才是互相促进的，只有同时具备两者，人才能良好发展。中学生正处于求知欲最旺盛的阶段，德育工作做得好，中学生就会成为人才。因此，教师在德育过程中要重视学生自身的价值，以学生为本，充分尊重学生的人格，开发学生潜能，积极培养学生成人成才。

二、家庭环境对中学生德育教育的影响

1.正面影响

（1）良好的家庭条件完善了德育教育手段。改革开放以后，中国人民获得了更多的实惠，很多家庭经济条件明显得到了提高，家长在德育教育方面的投资逐年增加，进而为孩子的成长提供了优越的条件。家庭经济条件的提高丰富了德育教育手段。伴随着社会的迅速发展，目前家庭德育内容已经不再仅仅局限于传统的说教。

（2）科学的家庭教育理念确保顺利开展初中学生德育教育。伴随着家长自身素质的普遍提高，很多家长的教育理念也逐渐理性化。第一，一些家长开始发现传统教育观念的缺失，更加注重孩子的优秀品质和心理健康。第二，一些家长对教育传统观念开始转变认知，很多家长不但充分尊重孩子的意愿，还能够积极遵循其身心发展规律，创造民主、平等的家庭氛围。

2.负面影响

（1）失衡的家庭教育对重视德育教育程度造成了影响。有些中学生家长认为，学校和教师应该负责孩子的德育教育，与家庭没有关系，因此在平常生活中忽略了对孩子的德育教育。然而，在三维立体教育系统中，主体是学校德育，基础是家庭德育，依托则是社会德育。显然，家庭与学校德育二者是彼此联系、缺一不可的。

（2）简单的家庭教育方式破坏了德育教育的氛围。家长在与孩子相处的过程中，缺乏交流沟通，采用简单粗暴的方式对孩子进行教育，不但破坏了正常的家庭生活氛围，而且不能达到教育的目的。只有科学合理的教育方式，才能促使青少年形成良好的品行。

三、学校德育教育与家庭教育相结合，培养中学生的良好品德

教育具有明确的目标，就是培养全面发展的人才。家庭和学校教育产生了不同的要求，二者是互相联系的，学校教育的根基便是家庭教育，同时其也很好地补充了学校教育。家庭是社会的细胞，家长是学生的启蒙老师，在子女成长中家长发挥了重要作用。所以，个人成长的摇篮便是家庭，在教育体系中家庭发挥了基础作用。

要想获得真正成功的教育，必须从家庭入手，教育的起步阶段并不是幼儿园，而是家庭。学校无法替代家庭所承担的教育职责，恰恰相反，家庭只有有效发挥其作用，才能凸显学校的自身价值。因此，不管是家庭还是学校，需要结合在一起共同发挥教育作用。

第一，讲文明、懂礼貌的良好品德。人在社会中生存、交往的重要条件便是文明礼貌。懂礼貌的学生知道尊重别人，与人和谐共处。具体包括对家庭亲戚成员的礼貌，在学校尊重教师、礼让同学，在社会与他人友好相处。只有尊重他人，才能获得他人的尊重，也才能够自重。

第二，良心道德。做人最重要的就是要有良心。在社会道德生活中，良心是最基本的范畴，也是一个人是非观念的初始，是产生爱心、怜悯心、孝心的重要源泉，是无私奉献的基石。

第三，勤劳朴素的美德。勤劳乃是成功之本，缺少它，生活与学习都无法获得成功。面对困难，我们需要毅力、信心，需要坚定的行动和战胜困难的能力，这些都属于传统美德。

德育教育仅仅依靠学校是远远不够的，还必须紧密联系家庭，注重家庭教育，双管齐下，才能使中学生成为一名有道德、有理想的人才。

参考文献：

[1]刘海平，王瑞峰.中学生德育缺失问题之成因及解决措施[J].教育实践与研究，2010（5）.

中学学校法制教育工作计划 篇4

2018年初中学校工作计划范文;

为了做好新学年的各项工作，根据xx教育局相关文件和会议精神，结合我校实际，拟定如下工作计划。

一、指导思想;

牢固树立和全面落实科学发展观，以党的十x大和十x届三中全会为指导，深入贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和各级教育工作会议精神。积极响应教育局的各项方针政策，与时俱进，开拓创新，不断加强学校的内部管理和内涵建设;认真落实“双高双普”工作;进一步规范办学行为，不断深化课程改革，全面提高教学质量;深入开展特色德育教育，提高育人水平;不断加强队伍建设，努力推进学校健康发展。

二、思路与要求;

1、队伍建设

领导班子建设方面：要组织班子成员不断加强学习与研修，积极营造学习的氛围，努力打造学习型的团队，努力拓展自己的教育视野和学术视野，提高道德修养与理论水平，提升思想引领力、非权力影响力和对实施新课程的领导力，提升对教育现象和问题的思辨力，用自身的人格与学识赢得教师的尊重。建设一支团结向上，廉洁自律，业务精湛的领导班子队伍。

教师队伍建设方面：一是加强教师职业道德建设，大力培养教师的职业认同感，推动教师自觉养成基于”爱心”和“责任”的专业态度，全面幼儿教育精选

小学教育精选

提升师德素养。二是要站在为教师负责的高度，引入“愿景管理”模式，引领教师根据自身年龄特征、身体状况、专业特点和生涯设计，制定合适的专业发展目标。三是提升适应新课程改革需要的专业能力。积极开展原生态的教学研究，鼓励教师从身边的教育故事入手，撰写工作日记和教育叙事，开辟“教师”，组织教学交流，开展业务竞赛，推动教师形成教研的自醒、自觉和自信。要增强教师时时反观和自我解剖的勇气，在反思中改进，在自问中思索，在自省中提升。四是继续开展“同伴互助”，课堂教学大赛，名优教师评选等活动，不断壮大我校骨干教师队伍，加大教师培训力度，着力打造一支师德高尚，业务精湛的师资队伍。

2、德育工作

学校要坚持德育为先，加强学生德育训练，逐步形成具有我校特色的创新德育模式。一是优化德育定位。根据《****中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，进一步抬升德育目标，把建设道德的人和道德的生活作为学校德育工作目标，在强化养成教育的同时，大力弘扬时代精神，学校要通过开展“践行社会主义核心价值观主题演讲比赛”等活动，全力推进社会主义核心价值体系建设，增强学生服务国家服务人民的社会责任感，为学生全面而健康地发展奠定良好的思想道德基础。二是改革德育体制。积极探索德育导师制，树立“人人都是德育工作者”的理念，切实改变教与管“两张皮”的现象，实现教与管的无缝衔接。每学期召开家长会，加强家校联系，实现全程育人、全员育人和全方位育人，积极推行“四个结合”，即德育与课堂结合，德育与幼儿教育精选

小学教育精选

管理结合，德育与活动结合，德育与文化结合，要真正形成学校德育工作整体合力。三是不断创新德育模式。在深入推进民间艺术“四进课堂”教育、“八醒”教育、“亲情理财”教育、“陕北民歌新唱”活动和“驿站”系列特色德育教育的同时，创新开展“行为美”特色班级建设，“星级宿舍”创建，“最美少年”评选等系列德育教育活动，充分挖掘、整合区域德育资源，力争形成“人人是德育工作者、处处是德育阵地、事事是德育内容”的良好德育氛围，努力创建陕西省实施素质教育优秀学校。四是注重德育工作方法。切实改变简单说教、价值强迫的德育方式，倡导“随风潜入夜，润物细无声”的德育方法，加强德育实践，实现德育入脑入心、知行合一。五是提高德育能力。建立健全德育队伍培训制度，积极选派教师参加各级德育培训，深入开展德育工作经验交流，不断加强德育课题研究，全面落实班主任工作待遇，增强德育工作主动性、积极性，大力提高德育工作能力。

3、教学工作;

教学质量是学校工作的生命线，是衡量一所学校办学水平的重要标志之一，为确保学校教学工作能够规范有序的开展，全校教学质量能够稳步提升，应着重做好以下几项主要工作：

一是要根据新课程改革的要求，不断修订教学常规和管理检查办法，提出明确、具体的要求。根据有关文件精神，认真梳理、修订、完善学校教育教学管理制度,实施教学工作的精细化管理，进一步明确岗位工作职责和目标，做到有章可循，有 据可依，不断加强过程管理，充分落实备、教、幼儿教育精选

小学教育精选

批、辅、测等各个教学环节，提高管理成效。本学年将继续深化课程改革，打造高效课堂教学，实施“培优辅困，分类推进”工程等，进一步提高教学效率。二是要严格执行课程计划，开齐开足开好课程，认真按照教学内容和教学要求组织教学活动。三是要更新理念，推进高效教学。要根据学校实际，推进课改工作。组织全体教师认真学习新课程改革有关文件和材料，学习新的课程标准，学习教育改革理论，更新育人观念，牢固树立“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的意识，优化教学内容、教学方式和教学管理，改进教学方法，因材施教，引导和启发学生生动、活泼、主动地学习，努力提高课堂教学质量。四是严密组织教学质量检测工作。要严格考风考纪，以良好的考风考纪促进良好的教风学风和校风的形成。每学期安排四次教学质量检测即期中、期末教学质量检测和两次学月检测，同时要加强平时的检测和训练。每次检测后及时举行质量分析会，并对学生存在的问题及时采取有效的补救措施。五是要规范学籍管理，努力做好保学控流工作。按照上级要求做好升级、转学和休学等工作。不分设快、慢班或重点班、实验班，以防止学生大面积流失。建立流失学生档案和每周汇报制度，发现有辍学迹象要及时采取措施。六是全面实施课题带动教研战略。要充分发挥教研组的作用，成立以教研组长为核心的教学科研队伍，有创新地开展教研活动。学校要求各教研组必须有研究课题，以课题研究带动教研活动，教科研活动由教研组长组织，校中层领导包组指导、督促，努力追求真实、有效、高效的教研活动。(学校目前已有2个县级课题立项和郭凤斌老师的一个市级微型课题立项)，今年力争每个教研组都能幼儿教育精选

小学教育精选

申报县级课题。教师之间要继续实施“同伴互助”以老带新的结对帮扶工程，互听互评，共同进步，要求每位教师一学期听课至少20节。行政人员按上级部门规定，组织参加所在片区的教研活动，鼓励教师撰写经验总结和论文，学年末进行论文汇编并择优推荐上级部门评选。

4、安全工作

稳定压倒一切，要全力维护稳定，保持良好的校园治安秩序。学校领导班子要及时了解和掌握校内情报信息，及时发现和解决不安全问题，消除不安全的隐患。落实重点和要害部位安全措施，确保要害部位的安全。各部门工作人员负责检查，发现问题及时汇报，学校要组建安全排查领导小组，定期检查，发现隐患及时排查，要做到发现及时、落实及时。积极开展法制宣传教育和崇尚科学的宣传教育，各班要以法制安全教育为主题出一期板报，做好基础预防工作。采取多种形式对教职工和学生进行遵纪守法崇尚科学为主要内容的教育活动。教育学生遵纪守法，每学期邀请公安、交通、司法部门的专业人员为学生做一次法制报告，预防和控制学生的违法犯罪。学校与家长、学生签订《安全协议书》。坚持学校领导带班的值周制度，健全门卫、巡逻、会客制度，严格值班纪律，对发现的重大案情、重要信息按双线报告制度，以利于上级机关及时掌握信息，妥善处理。学校领导班子会、教师会、校会、班会，有关人员逢会必讲安全，且做好文字记录。

5、后勤工作

以“后勤工作为教学服务、为师生服务”为宗旨，开源节流，力求为幼儿教育精选

小学教育精选

全校师生创造一个良好的工作、学习、生活环境，保证学校教育教学计划顺利完成。认真落实“两免一补”、“蛋奶工程”及“营养改善计划”等教育惠民政策，逐步改善寄宿生的住宿条件和学校办学条件，不断加强学校财产的管理，完善后勤管理制度，努力办好师生灶，提升后勤服务质量。

6、毕业班工作

毕业班工作是学校工作的重中之中，是展示一所学校教学水平和自身内涵的窗口，是学校实现可持续发展的生命线，对毕业班的工作只能做好，绝没有退路，因此我们一定要统一思想，精诚合作，铁心拼搏。学校要组建一支业务精湛、吃苦耐劳，精诚团结、乐于奉献的教师队伍担任毕业班的教学工作，成立以教学副校长为主的领导小组，加强对毕业班工作进行指导和服务，按照“抓早、抓实、抓严、抓落实”的原则，根据实际，认真分析研究，统筹安排，加强管理，力争突破，深入分析前一届的得失和本届的实际情况，找出薄弱环节和薄弱学科，科学制定有效的补救措施和工作计划，努力提高报考率、合格率和优秀率，力争实现教学质量的稳步提升。

中学学校法制教育工作计划 篇5

先进性纯洁性为主题的干部作风教育

实践活动工作方案

为深入贯彻落实胡锦涛总书记在十七届中央纪委第七次全会上的重要讲话精神，根据崇州市教育局关于开展保持党的先进性纯洁性教育实践活动动员会议的部署和要求，结合我支部实际，制定如下干部作风教育实践活动实施方案：

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，紧扣“保持党的先进性纯洁性”这一主题，引导全体党员切实增强群众观念和树立良好社会形象，保持思想纯洁、队伍纯洁、作风纯洁和清正廉洁。着力解决在基层党建工作和党员队伍中存在的党性观念淡薄、群众意识不强、社会责任感缺失等突出问题。努力使每名党员真正做到思想入党，真正做到扎根群众，真正做到履职尽责；促进广大党员在各项工作中创先争优，以良好的形象、优异的成绩向党的十八大献礼。

二、主要内容

1、强化思想理论建设，坚定理想信念。

（1）加强思想建设，教育引导广大党员干部、教师坚定理想信念，坚守共产党人精神家园，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实践行者。促进干部队伍振奋精神状态，用心想事、用心谋事、用心干事。

（2）加强理论武装，进一步深入学习省第十次党代会、成都市和崇州市第十二次党代会精神，学习反腐倡廉警示教育，切实抓好党员干部政治与教育理论学习，认真撰写学习笔记和心得体 会，提高思想认识。

2、推动学习型学校建设，全面提升队伍素质。

干部首先要勤于学习、善于学习，通过学习来提升自己的素质和能力，切实做到“用心想事、用心谋事、用心干事”善于思考。要着力提升党员干部的行政效能，通过调查研究查找制约我校教育科学发展的瓶颈问题，形成在实践中提出问题，发现问题和解决问题的良好工作机制。

3、着力内涵发展，提质量、树品牌。

引导全体党员教师牢记党的宗旨，进一步锤炼自己的道德品行和职业道德修养，争做教师职业道德规范的践行者，争做社会主义精神文明的示范者。

从说了算、定了干、干就干好等方面入手，做到认真贯彻落实局党组重大工作部署，强化真抓实干，提升执行力。

发挥党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用，注重以人为本，着力服务师生，虚心倾听群众呼声，注重回应师生和广大学生家长的意见和期待，积极引导党员干部关爱学生、服务家长，让师生和家长切身感受到教育活动带来的成效，要以优良的党风促校风带师风，进一步营造和谐稳定、风清气正的校园氛围。

4、深化党风廉政教育，廉洁自律树形象。

落实党风廉政建设责任制，教育党员干部遵守《廉政准则》，严格执行党员干部廉洁自律各项规定。教育引导党员、教师凡是规定不准做的事项绝对不能做，在任何情况下都稳得住心神、管得住行为、守得住清白，做到一尘不染、一身正气，牢固树立正 2 确的人生观、价值观，模范遵守教师职业道德规范，拒绝有偿家教，自觉抵制各种消极腐化行为。

5.从强化民主决策、团结协作意识，提高基层党组织凝聚力，发挥党员先锋作用等方面入手，提升战斗力，提升学校形象，优化教育发展环境。

三、实施步骤

干部作风教育实践活动从7月1日开始，8月31日结束，分为学习动员、自查自纠、总结提高三个阶段。

（一）学习动员阶段（7月5日—7月10日），主要抓好思想动员、专题学习、开展讨论和交流体会四个重要环节的工作。

1、精心组织部署。7月5日召开支委会，明确崇州市委开展这次以“保持党的先进性纯洁性”为主题的作风教育实践活动的意义和目的，学习了崇教干教组[2012]1、2、3、4号文件精神，部署工作任务，落实责任。

2、建立组织机构。7月5日我校制定干部作风教育实践活动工作方案和学习动员阶段具体实施方案，成立以谢松清校长任组长，副校长高英、周再勇、贾勇任副组长，各办公室主任、副主任为成员的三江中学校干部作风教育实践活动领导小组，推动干部作风教育实践活动顺利开展。小组下设干部作风教育办公室于学校行政办公室，由沈水良任办公室主任，具体负责日常工作。同时，学校成立了三个作风教育学习小组，第一组组长：王建强，第二组组长：陈斌，第三组组长：罗丽。

3、搞好宣传发动。7月6日，召集全体党员召开学习动员会，阐明开展作风教育实践活动的的主题、重要意义和主要内容。学 3习《崇州市教育局关于开展保持党的先进性纯洁性为主题的干部作风教育实践活动工作方案》、《崇州市干部作风教育实践活动学习动员阶段具体实施细则》、《崇州市教育质量提升 特色学校建设三年行动计划》及《崇州市教育局关于中小学教学质量问责暂行规定》，再次明确工作要求、工作重点和方法步骤，统一党员干部的思想认识。

4、组织专题学习（学习成都市委书记、崇州市委书记、崇州市教育局局长等领导的讲话内容）。

5、抓好学习讨论。就当前学校干部作风、校风、班风及教学质量提升等问题，谈认识、出建议。通过主题发言、座谈讨论等多种形式，提高认识，拿出有效措施进一步改进作风，自觉践行党的先进性、纯洁性。

6.做好心得体会交流。要求学校领导撰写不少于1000字、党员不少于800字的心得体会材料。然后组织全体党员干部召开学习心得交流会，总结学习效果。

7.做好阶段总结工作。7月10日前报送教育局党委办材料简报组。

（二）自查自纠阶段（7月11日—8月20日）主要抓好征求意见、对照检查、解决问题三个方面的工作，抓准、抓实问题是这次作风教育实践活动取得实效的关键环节。

1.广泛征求意见阶段（7月11日—7月22日）。

一是积极建设征求意见平台，进一步畅通信访渠道，以网络、信箱、举报投诉电话等多种形式，广泛收集家长、教师、群众等社会各界的意见和建议，倾听诉求，解答疑问。

二是召开专题座谈会，认真听取本单位党员干部、离退休干部、群众代表、服务对象等社会各界的意见和建议。

三是上门征求意见，主动深入基层、深入群众，了解群众需求，了解教育政策是否落实到位。

四是积极开展第三方调查，以问卷调查、电话调查、入户调查等形式收集意见建议，力求客观、全面。

2.对照检查阶段（7月23日—8月3日）。

一是梳理关于学校科学发展、持续发展、良性发展的意见和建议，找准、抓实干部作风建设中存在的突出问题。

二是从群众普遍关心、关注的问题中分析查找，找准、抓实事关群众切身利益的问题。

三是围绕学校“内涵发展、质量提升、品牌树立”的目标，找准、抓实当前制约和影响崇州教育发展的重点问题。

四是党员干部要从党性观念、政治意识、宗旨意识等方面分析查找，切实有力地推动作风建设。

3.整改落实阶段（8月4日—8月20日）。

一是建立问题台帐。以《对照检查表》建立问题台帐，制定整改方案，落实整改责任，及时报送材料简报组。

二是着力解决问题，对收集的意见建议和查找的问题，进行分类梳理、分类管理、分类解决，坚持边查边改着力解决问题。针对干部作风问题，要加强思想政治建设和道德建设，严格党内组织生活制度，加强对党员干部的教育、管理和监督；涉及群众切身利益的问题，要及时妥善处理，切实维护人民群众合法利益；针对制约和影响发展的重点难点问题，要进一步完善科学决策、5 民主决策、依法决策机制，推进制度创新，克难攻坚，落实教育局党组重大决策部署，实现我校教育领先发展、科学发展、又好又快发展。

抓住典型事例和典型人物完成一份阶段总结，8月15日前报送材料简报组。

（三）总结提高阶段（8月20日—8月31日）主要抓好集中整改、开好专题民主生活会、建章立制、组织“回头看”四个环节的工作。

一是实行开门整改，以当场整改、限时整改、专项整改、重点整改、整改公示等形式，落实责任，确保整改到位。

二是开好专题民主生活会，抓住主要问题，开展批评和自我批评，抓做好督促指导，以自查、互帮、领导点等多种形式，确保整改落到实处。

三是注重建章立制，建立健全党员干部的学习教育制度和联系群众、服务群众制度，形成干部作风建设的长效机制和务实高效的推动机制。

四是采取“回头看”的方式，查漏补缺，督促整改措施落实，巩固成果，防止反弹。认真总结干部作风教育实践活动好的经验、好的做法。

突出特色和亮点，完成一份工作总结，8月28日前报送材料简报组。

四、工作要求

（一）强化宣传，营造氛围。支部将采取召开会议、印发学习资料等形式，强化对开展教育活动的宣传引导，让广大党员干 6 部人人皆知、个个参与。认真做好活动开展情况和活动中好经验、好典型的总结和宣传，为开展活动营造浓厚的舆论氛围。

（二）搞好结合，力求实效。一是与深入推进城乡环境综合治理相结合，让人民群众感受到学校新面貌；二是与认真落实“挂、包、帮”相结合，让人民群众感受服务新举措；三是与深入开展基层组织建设年活动相结合，让人民群众感受基层组织新形象；四是创新工作与规定动作相结合，精心安排特色鲜明的学习教育活动，突出教育活动的实践性，增强生动性和感染力。

（三）典型引路，全面推进。要积极发现、总结和推广我校开展活动的好做法、好经验。通过此次活动，培养树立一批事迹突出、特色鲜明、影响深远的先进典型，教育和激励党员立足岗位，奋发向上，以坚定的信念、昂扬的锐气，在各自岗位上创造新的业绩。

崇州市三江中学校

中学学校法制教育工作计划 篇6

2012年度创建素质教育优秀学校工作总结

为了进一步深化教育改革，全面实施素质教育，进一步提升我校办学层次和水平，一年来，我们按照县教体局安排，结合学校实际，扎实开展了市级素质教育优秀学校创建活动，现将2012年度创建素质教育优秀学校工作情况总结如下

一、学校基本情况

学校位于商南县城关镇二道河村，2008年8月动工修建，2011年9月正式招生。校园建筑面积88000平方米，绿地面积20000平方米，教学区、运动区、生活区和文化休闲区相对独立，总体布局科学合理，环境优美，校舍及教学设施设备省市一流。现有教学班60个，学生3200名，教职工280名。一年来，我校全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以争创市级标准化高中为动力，以提高教育教学质量为目的，以队伍建设为根本，以教育科研为先导，以强化内部管理为手段，强化措施，狠抓落实，全力走好内涵式发展之路。学校先后获得‚陕西省预防职务犯罪工作先进单位‛、‚陕西省第四届青少年科普知识竞赛先进单位‛、‚陕西省第十届‘春芽杯’中小学艺术比赛一等奖‛、‚陕西省第十届‘春芽杯’中小学艺术比赛合唱类优秀奖‛、‚陕西省第十届‘春芽杯’中小学艺术比赛舞蹈类优秀奖‛、‚商洛市平安校园‛、‚商洛市绿色文明示范学校‛、‚商南县提高教学质量先进集体‛等荣誉称号，还多次被县委、县政府及县局评为教育工作先进集体和县级先进单位，先进事迹先后被《三秦都市报》、《三秦广播电视报》、《时代周刊》、《商洛日报》、商南电视台等10多家新闻媒体、报刊杂志宣传报道。同时，我校学生也多次在县级以上运动会、文艺汇演等活动中获奖；被中国教育学会确定为‚十二五‛教育研究规划科研基地、全国教育科学‚十二五‛规划课

奖。

3、面向全体学生。在教育教学工作中，我们根据各年级实际和教师现状，科学合理地配备教师，使各年级、各学科都有骨干教师把关，教师学历结构、年龄结构合理，同时，我们坚持因材施教，分类推进，既重视优等生的培养，也绝不放弃一个学困生。我们对学困生教育进行了专题研究，给每位学困生建有帮扶档案，实行校领导、党员、教师包扶学困生制度，坚持赏识教育，帮助他们寻找自己的闪光点，增强信心，帮助他们进步。

（二）精细教育管理

1、健全组织领导。学校组织机构健全，岗位职责明确，规章制度齐全，实行校长负责制，校长工作作风务实，工作思路明晰，在全县干部群众中享有很高威信。同时，充分发挥党支部核心作用和教代会民主监督作用，学校领导班子年龄结构合理、团结务实、以身作则、率先垂范，形成了强大的工作合力。学校各职能部门有具体详实的教育工作计划，各类档案管理科学规范，过程资料齐全。学校建立有完整的教职工考核办法和业务考核档案，专任教师学历达标率、岗位技能逐年提高，各科均有骨干教师把关。

2、优化师资队伍。学校一贯重视教师的培养和提高，制定有教师培养提高计划，建立了青年教师培训提高档案。严格按照‚师德高尚，业务精良，有现代教育思想，先进教育手段，扎实专业知识，熟练教学技能，良好教学方法，较强科研能力‛的高标准去培养教师。把教师培养作为推动学校发展的根本大计，把教师素质的提高作为实施素质教育的基础工程，探索出了具有本校特色的教师培养之路。2011年暑假，县委、县政府根据教师综合考核情况，从各镇初高中教师中为我校层层选拔、择优选聘了189名教职工，其中研究生学历2人，本科学历169人，专科学历18人，学历达标率100%。我校现有教师结构以青年教师为

按要求上好体育课，每天坚持上好三操，每周都坚持开展丰富多彩的课外体育活动。高中新生入学军训三周已成为一项制度，学校每年举办一次田径运动会，经常举行各种单项体育比赛活动，同时，学校还认真贯彻《学校卫生工作条例》，加强学生卫生保健和青春期健康教育，每年定期对学生进行一次体检，学校设有卫生保健室，并为学生建立了健康档案，心理健康咨询室也定期举办专题讲座，通过谈话交流等形式，增强了学生心理调节能力和抗挫折能力。

5、精细教育管理。在教师管理方面，学校实行‚集体备课‛、‚推门听课‛、‚师生同考‛、‚新老结对‛等激励管理体制，激发了师生员工爱岗敬业、争创一流的教学热情。在学生管理方面，为挖掘学生潜能，使其学有所长，学校针对学生实际，实施个性化教育，实施苗子生鼓舞激励，临界生专项训练，偏科生治跛帮扶，开设有书法、绘画、音乐、体育等多个兴趣班，搭建了学生素质发展的平台。学校能严格按照课程标准开齐课程，开足课时，严格、科学地掌握教学进度，无随意增减现象。积极推进课堂教学方法改革，提高教师综合素质和课堂教学效益，致力打造高效课堂。强化教学过程管理，从备课、上课、作业、辅导、考试、质量分析各个环节抓起，采取月量化考核与随机检查相结合的办法，既重视数量检查，更重视质量检查。同时，突出学生对基础知识的识记、理解，加强学生基本技能训练，提高其运用所学分析解决问题的能力。学校各部室均有专（兼）职人员管理，有考核和使用登记册，各项设施均能充分发挥使用效益，实验开出率达100％，全体科任教师均能独立熟练制作课件，娴熟自如地运用电子白板教学。

6、严格财务管理。学校财务管理严格实行收支‚两条线‛。财政拨款资金做到专款专用，全部用于学校运转和改善办学条件上，不挪用，不截留，不用于发放教师工资；严格执行政策规定

留得住，学得好。‛全面提高义务教育质量。学校通过各种途径，大力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，学生群体精神面貌好，遵规守纪、学习勤奋，初步树立了正确的政治观，具备了一定的道德判断能力，文明的行为习惯已经形成；学生身体发育正常，熟练掌握相应的体育基本技能，个性心理品质优良，卫生习惯良好，校园、宿舍等场所干净整洁；能经常参加各种兴趣小组活动，经常参加县级以上的书画展和文艺调演活动，审美能力得到提高；学生们普遍热爱劳动，珍惜劳动成果，熟练掌握1-2项基本劳动技能，有多件科技作品和小论文在市县参评并获奖。学生操行合格率达到100%；实验操作合格率达到99%，其中优秀率达到85%；计算机操作合格率达98%，音乐合格率达100%，其中优秀率达99.27%；美术合格率98%，其中优秀率达到87%；体质测试合格率达到97%；视力不良年度新发病率低于2%；毕业学生合格率达到100%。目前，我校的校风严谨、校纪严明，校貌干净整洁，无违法犯罪学生。

2、教科研成效显。学校坚持‚科研兴校，质量立校‛战略，始终坚持以科研为先导，努力提高教育教学质量，学校承担有县级以上研究课题多项，2012年7月申报的国家级语文课题《实施‚少教多学‛与培养学生个性化语文能力研究》、国家级课题《校园文化建设中提升学生人文素养研究》已正式立项，其他4个省级课题正在研究之中，2011年12月，语文教研组承担的国家级课题《创新写作教学行动策略研究》顺利结题并通过鉴定，同时，学校还被省教育学会命名为‚十二五‛教育研究规划科研基地、被中国教育学会学校文化研究分会命名为全国学校文化建设研究基地，并确定我校为课题实验学校，大大提升了我校的知名度及影响力。近年来，我校教师先后在县级以上发表、获奖论文60余篇。

3、教育质量显著。2012年178人参加高考，一本上线3人，2、学校文化高雅。学校筹措资金1800余万元用于‚四化‛建设，栽植银杏220棵，植雪松160棵，垂柳210棵，龙爪槐110棵，紫薇120棵，大叶女贞125棵，黄山栾680棵，另外栽植有桂花、香樟、棕树、红豆杉等多个珍稀植物品种，为各办公室购买配置盆花500盆，校园绿树葱葱，生长茂盛，达到三季有花，四季常青。学校在每间教室、办公室、宿舍及过道、走廊都策划悬挂有名人、名言，伟人画像等2000多幅，同时学校还制定了80余种制度，并积极开展古诗文诵读、广播体操比赛、科技创新大赛等活动，精心打造特色学校文化，形成了浓厚而高雅的学校文化氛围。2009年被县教体局评为教育重点项目建设工作先进集体，2011年度被县委政府评为城市建设工作先进集体。

总之，一年来，我们在创建市级素质教育优秀学校的过程中，已经取得了一定的成绩，但在培养学生全面发展、学校管理等方面，与其他省市知名学校相比仍有不少差距，我们将在今后的工作中，进一步更新理念，转变作风，狠抓落实，为实现新的发展目标而努力奋斗。

中学学校法制教育工作计划 篇7

一、开学前要掌握好学生的基本信息

1.教师应当充分了解学生的相关档案

教师最好可以根据学生档案中的相片记住每一位学生,当学生报到时尽可能叫出每位寄宿生的名字,给他们一个惊喜,将教师与学生之间的距离缩短。虽然很多时候档案只能反映寄宿生的基本情况,然而经验丰富的教师对档案都相当重视,他们不仅可以根据档案中的相片对应每一位寄宿生,而且还会充分利用档案中的相关信息。

比如,根据寄宿生档案中的家庭地址安排宿舍,将家庭住址相近的学生安排在同一间宿舍,就读于同一个小学,有共同特长、喜好、兴趣的学生也安排在同一间宿舍。这样安排宿舍的方法,为最初寄宿工作的组织安排提供了基础,还可以缩短寄宿生的适应时间。但是当学生适应寄宿生活之后,教师就应当结合自身对学生的了解,根据学生在日常生活中表现的品性特征,同时兼顾家庭背景、性格等方面的因素对宿舍安排进行调整,进而提高学生的包容能力,培养其健全的人格。

2.做好与家长沟通的工作

首先,在学生到校报到之前教师要注意与家长核实寄宿生的有关信息,并向家长介绍寄宿学校、班级、任课教师的基本情况,缩短学校、班级、教师与家长间的距离,获得家长的支持与信任,便于今后教育工作的顺利开展。其次,要注意做好新生报到的工作,提前做好接待方案,安排好开学后的第一次家长会,确保报到工作的顺利进行,给学生和家长一个好的印象,让家长放心将孩子留在寄宿学校中。

二、通过家访建立家校合作沟通的桥梁

农村的寄宿学校一般位于市区或镇上,而寄宿生家庭则分布在各个乡镇、村屯,大部分学生的家庭距离寄宿学校少则十来里路,多则二十几里,甚至有部分学生家庭在距离寄宿学校几百里之外的山村中。周一到周五,学生均住宿在寄宿学校中,绝大多数家长由于路途遥远或工作繁忙均极少到学校看望学生。为了让家长及时掌握学生在寄宿学校的生活、学习情况,了解学校的教育状况,同时也让教师了解学生在家庭、社会中的状况,学校应当做好家访及相关工作。

由于寄宿学校的任课教师均住在镇上或市区,在工作之余开展家访工作的难度相对较大,因此学校可以结合多种形式与学生家长沟通。结合学生的实际情况,教师可以采用约家长到学校、电话沟通、登门家访等方式与家长沟通。对于距离学校较近的学生,学校可以组织教师利用星期五下午的时间有重点、有计划地深入乡镇开展家访活动,尽可能将家访覆盖面提高到百分之八十以上。而对于那些家住得较远的学生,更要注意做好与家长的沟通工作,尽可能做到百分之百的电话访谈,不仅要掌握、汇报学生在校生活、学习的状况,还需要注意针对学生心理方面的健康状况与家长沟通。对某些“问题”学生,除了做好家访之外,必要时还要邀请家长到学校当面详谈。只有做好与家长的沟通交流工作,教师才能切实掌握学生思想波动的原因与家庭的实际情况,并借此机会与学生家长研究交流合理的学校、家庭联合的教育方式,提高农村家长的教育能力,培养其教育意识。

三、建设家长学校,提高家长教育水平

1.创办家长学校

成立家长学校领导小组,组建由班主任、任课教师、学校领导组成的家长学校教师队伍。按照当地农村的实际情况安排教学内容,在农闲时间,以班级为单位,为学生家长开设集中的教育方式方法讲座。

2.每学年都召开全校的家庭教育培训

由学校领导向学生家长介绍学校实际情况,让学生家长了解家庭教育、教育方式方法的重要性,让学生家长认识到自己在学生教育中所应当承担的责任与义务,帮助学生家长走出认识误区,培养学校与家长、教师与家长之间的合作意识。与此同时,还可以邀请相关学者进行知识讲座,由任课教师结合学校的教育教学情况与学生的实际,和家长沟通交流教育学生的好办法。

3.借助村委会的力量开展家庭教育辅导

因为农村寄宿中学学生的家庭地址较为分散,有大约百分之三十的家长无法亲自到学校参加家庭教育培训或家长学校,使家庭教育培训的普及率无法达到百分之百。所以,学校可以借助村委会等校外力量,让村委会协助组织小型家庭教育培训,定期委派教师到各个乡镇为家长讲解相关知识,使那些不能亲自到校参加学习的家长也有机会提高自身的教育素养。

四、扩展家校合作内容,在家校合作阶段注意均衡各项合作内容

当前寄宿学校的家校合作内容由于受到家长心态与社会背景等各方面的影响,重心大都放在学生的学业成绩上。虽然学生的学业成绩非常重要,不可忽视,然而对于普遍扎实推行素质教育的寄宿中学来讲,单单注重学生的学业成绩肯定不符合现今的教育理念。在家校合作的过程中,需要学校与教师以实际教育教学的相关内容为导向来确定家校合作的内容,作为专业的教育机构与教育教学人才,学校与教师应当坚持教育的综合理念与长远目光,避免受到功利性教育理念的影响。

从寄宿生的长远发展来讲,学校教育与家庭教育结合之后应该重点培养寄宿生良好的行为习惯,并将行为习惯教育的内容具体化、细致化,在教育过程中加强与家长的交流沟通,尽可能让家长意识到培养孩子良好的行为习惯的意义。此外,还应当关注学生道德品质的培养,要想提高学生的道德品质单单依靠学校教育是远远不够的,家庭应该承担起培养学生的道德品质的主要责任,因此,应当利用家校合作的机会,尽可能增强家长培养学生良好的道德品质的意识。受当前社会大环境的影响,许多家长都不再重视或者是忽略了对学生这方面的教育,甚至某些家长在这方面给学生做了负面的榜样,最终往往是自作自受。另外,对于怎样结合客观情况准确把握学生的状态、怎样把握学生的真实想法、怎样帮助学生正确调整心态等问题,都需要学校与教师做好家长的培训与指导工作,让家长有能力处理学生简单的心理问题,避免由于家长错误的教育方法而引发学生的心理问题。家长应该加强与学生在心理、身体方面的沟通与了解,长期坚持并慢慢投入更多的精力,而对于学生的学业成绩,由于家长对这方面已经投入了很多精力,在家校合作的过程中反而可以弱化。

五、把握教育时机,共同对学生开展有针对性的思想政治教育

学生的思想政治教育工作是非常复杂的工作,仅仅依靠教师是很难完成好的。与教学实践一样,学生的思想政治教育工作是一项主客观相结合的工作,主体是学生自己,其实质是在某种外界因素的影响下,通过学生自我意识的提高,完成自我教育的过程。所以教师在处理学生在校期间各类思想问题的过程中,要注意进行因果与对比分析,尽量做到因时、因地、因事、因人开展教育,坚持“钥匙”与“锁”一一对应的原则。开学之初,教师可以让学生观看以青春、友情为主题的电影,培养学生团结友爱的精神,让他们明白团结、合作的重要性。与此同时,利用一些形象直观的视频,让学生体会到在寄宿学校生活的温暖、舒适,感动他们,并鞭策他们为共同生活的家园努力。

此外,随着学生对学校的了解进一步加深,一方面,教师可以通过组织某些评比活动,激发学生对宿舍、班级的热爱。除了校级的评比活动之外,教师也可以结合班级特点设计一些个性化的专项评比,如“最好的上铺朋友”等,如此一来,可以持续不断地鼓励学生积极向上地生活、学习。另一方面,对于学生在生活、学习过程中所表现出来的不良生活习惯,教师可以组织主题作文、主题演讲等活动,引导学生积极向上,养成良好的行为习惯。教师还可以通过家访、家长学校等平台,把学生在校期间的生活、学习、思想等方面的情况反馈给家长,引导学生与家长多交流沟通,让家长参与到教育学生的工作中来。

六、结语

综上所述,农村寄宿中学的教育管理工作千头万绪,但是只要教师全身心投入,将家校合作的功能充分发挥好,作者相信此项工作肯定可以做得更好。

摘要：为了促进青少年的健康成长,完善的家校合作关系是必不可少的,并且其对于培养学生良好的行为习惯,促进学校与家庭间的信息交流,优化教育资源和环境有不可替代的作用。所以学校、家长、社会都需要健全的家校联合制度以及拟定与推行家校联合的具体策略来提升教育成效,而农村寄宿中学的特性更是决定了家校联合教育的重要性。本文结合作者的实际教育教学经验,分析了农村中学寄宿生学校教育与家庭教育结合的有效策略。

中学学校法制教育工作计划 篇8

【关 键 词】小学教育；学校；家庭；社会

小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，都必须接受小学教育。因此，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质，对于每个公民来说，教育机会是均等的，是应当享有的权利。其中还提到了国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。小学的义务教育不单单是小学生自己的个人问题，也是我们学校和家庭，乃至整个社会集中关心和瞩目的问题。

一、学校教育的地位和作用

学校教育是专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要的组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，是以集体为单位的普众教育，有利于发展孩子的集体观念和是非观念及社交能力，是个人一生中所受教育最重要的组成部分。从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起着举足轻重的作用。现在的学校是一个评级系统，在学校接受教育的孩子，都能够很好地发现自己的长处、短处，从而更好地给自己定位。

学校教育要使青少年学会更好地融入群体与社会当中；要使青少年获得终身学习和终身发展的动力、热情和必备的基础；要使青少年在纷杂的事物中学会选择，具有正确的价值判断能力；要为青少年多样化的发展提供可能和条件，使他们具有独立健全的人格和鲜明健康的个性；要使青少年拥有善良的人性、美好的内心和优雅的举止；要使青少年学会清醒而客观地认识自身的价值和在社会上恰当的位置，并养成时时自我反省的习惯，学会自我调整，使自身不断完善；要使青少年逐渐懂得自己所承担的责任，包括对自己、对家庭、对社会、对人类和对后代的责任。总之，学校教育要有助于不断提高人的生命质量，使今天的青少年在未来生活中更加文明、更加科学、更加幸福、更加美满。

二、学校教育如何与家庭教育相结合

教育的总体目的是使孩子能够最大限度地发挥自身的潜能，但是在具体实施过程中，学校与家长的具体教育目的是不同的：学校教育是一种共性教育，这种教育的最大特点是标准化，即在教学过程中，力求使更多的学生在某一阶段都达到某一个标准，但是我们知道，每个孩子是有区别的，这种区别不仅表现在外貌有不同，同时也表现在内在的心理、素质、能力等方面的不同。因此，在这种情况下家庭对孩子的教育目的是对孩子进行个性化教育，针对自己孩子特点的特殊教育，学校的普遍教育无法满足每个家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因为只有家长才最了解自己的孩子。所以学校和家庭要相互配合起来，让孩子能够健康成长。

家长是孩子的第一任老师，也是终身的老师。所谓家庭教育，就是家庭中年长的成员，如父母、祖父母、外祖父母等对孩子的熏染、影响和教导，家庭是构成社会最基本的细胞，是由婚姻关系、血缘关系或其他亲族关系所组成的社会最基本单位。自古以来，人们就深知家庭教育对孩子的至关重要性。

从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。一个人从出生到成人，都离不开家庭的教育和影响。父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、陶冶习染和潜移默化的作用；传统上我们认为家庭教育侧重于对孩子心理、品德、人品的塑造，因为家庭的环境对孩子善与恶的分辨、勤劳与懒惰的养成有很大的影响。因为家长就是孩子身边的老师，家长可能不去说教，但是他的一言一行无形中就影响到孩子，常言讲有其父必有其子，就是这个道理。父母对孩子的影响常常就决定了孩子们的道德标准甚至是法律的意识。学校老师说话也管事，但是他的教育方式常常在说教上，可能孩子理智明确、抽象思维比较强的时候会有理性的分析，能接受一些。但是更多的学校教育还是课堂传授知识、培养能力、启智，而家长父母是培养人品的第一道关。

不当的家庭教育，在孩子的心理上潜移默化地产生难以预料的负面效应。家长本来代表称职的父母，但不当的家庭教育却会变成孩子成长的阻碍。传统的教育本来对家长本身就有很大的局限性，有些家长在教育子女思想观念和行为上陷入了误区，成为了孩子成长道路上的绊脚石。

教育子女是父母的天职，是任何人无法代替的。随着社会的发展，年轻的父母把子女的教育甩给自己的父母，自己忙事业、忙赚钱、打麻将等，他们不知道自己的做法给自己孩子的成长和家庭的未来留下了隐患。这种“隔代抚养”，由于年龄、思想、知识观念上的差距，教育的内容和方法难免陈旧，这在孩子走向社会时就很容易留下隐患。作为家庭方面，应更新观念，提高认识，注意养教结合，爱严结合，言传身教结合，经常与学校保持联系，相互了解，沟通情况，做到与学校教育相对同步，督促孩子保质保量地按时完成学校布置的各项任务，不提与学校相矛盾的要求，不当着孩子的面非议学校，埋怨、责怪老师。同时，家长要教育孩子热爱学校，尊敬老师，关心同学。

由于学校教育受到家庭教育的不良影响和家庭对子女的期望不断的提高，对学校教育造成了一定的负面影响。所以学校殷切地想得到家庭教育的支持和配合，以便建立起学校教育和家庭教育的桥梁。

首先，学校教育和家庭教育内容要与时俱进。社会在发展，科学文化在不断进步，对学生的教育也只有不断的变化，才能适应学生的发展要求。家校教育的内容要适时更新，如单亲家庭、留守儿童家庭不断出现，家庭教育的缺失越来越多等，都是社会发展出现的教育新问题。因此，我们在家校教育联系的方式上、内容上，都要与时俱进。人们要不断地去探索、不断地去创新。其次，父母的知识有限，不可能在各个方面都能给予孩子很好的教育与引导，必须要有更专业更多的人来共同教育孩子，学校是最好的选择，但是教师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育。因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周而产生不信任感，而家长可以及时引导孩子端正认识。因此，家长对孩子进行正确的家庭教育既可以使孩子养成良好的行为习惯，为接受学校教育奠定很好的基础，又可以弥补学校教育的不足。最后，家长要加强与学校的沟通。沟通才能增进了解，沟通才能更好地合作。作为学校，有很多工作都需要家长支持，如培养学生良好的学习、生活习惯等。一个班主任面对几十个学生，他的精力是有限的。因此，家长应该主动与班主任及任课老师取得联系，掌握孩子在学校的情况。要改变以往那种“把孩子送到学校，一切都是学校的事”的思想。要与老师坦诚相待，保持一致，形成教育合力。在现代社会，家长必须依靠学校让孩子接受系统的知识学习，在这一点上，家长无法取代。另一方面，学校只能承担起孩子教育的一部分责任。尤其是品德教育、习惯养成、性格培养等重要教育任务，更需要家长与老师的合作。我们认为，家长与老师要坦诚相待，相互交流、相互包容。作为家长，要正确对待老师的不足，人无完人，老师的教育水平有差距，出现失误和不足在所难免，希望家长与老师用沟通的办法来解决分歧。作为学校，我们也应理解家长望子成龙、望女成凤的迫切心情，会全身心地投入到工作中来，教好书，育好人，叫学生满意，让家长放心。过去人才常常是举孝廉，家长教子有方，家教很严，这孩子的家风人品很好；但是能力、知识怎么样，还得看老师，在名门的教育之下肯定学识很好。所以我们觉得家庭和学校的教育是互相补充的。我们统计，单亲家庭或者家庭人员有不良行为的，孩子的人品也常常出现缺失，学校教育不可缺，但是孩子毕竟还是长时间生活在家庭里。

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总之，家庭与学校作为社会这个大系统中的组成要素，在教育个过程中是不能分割开的。家庭教育是学生教育的一个重要组成部分，如果把社会比作孩子成长的大家庭，那么，家庭教育和学校教育就相当于这个大家庭里面的父母双方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成长。只有两方面相互协调，相互促进，才会给孩子营造一个和谐的成长氛围。所以，无论是学校、教师还是家长，都应将三者紧密结合起来，学校一直不停地探索着家庭教育与学校教育携手并进的路子，建立充满活力、多元的教育共同体，千方百计提高家长的各项素质，寻求最有效的教育方法，促进孩子的全面发展。

三、学校、家庭、社会三结合不和谐现状的成因

随着物质生活的日益丰富，我们学习和工作的质量也需直线上升，那么学校、家庭和社会这三方也在相互牵制、相互调整。因此，这三方引发出许多不协调的因素。第一，大多数学生多依赖学校教育，少家长、社会参与。传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会，非到用人时刻，否则根本无关系，因而家长、社会很少关心青少年思想的成长，只注重成绩的进步与否；第二，学生的理论教育颇多，少实践活动。近十年来有关教育改革方面的理论层出不穷。然而在学校的教育实践中，大多数还是以灌输书本知识为主，至于其他方面教育几乎就没有实行；第三，学生多被重视智育开发，少加强德育培养。目前，由于中高考等种种原因，学校、家长、社会上的人们只要读书好、分数高，而包括“三观”在内的其他素质教育，则少得可怜，甚至忽视；第四，学生现在的发展方向多为纵向，少横向联系。一个少年儿童，除了所生活的周围环境之外，除了学校，还是学校；第五，学生的书本知识较多，少社会实践。正确的人生观、世界观、价值观教育在书中大都有触及到，可在现实生活中，我们的许多少年儿童却不懂得屈原到底是谁，龙的传人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。

四、学校教育、家庭教育如何与社会教育相结合

学校、家庭和社会只是形式上的划分，实际上都属于社会范畴。青少年教育的根本在于教育好成年人。进一步提高学校教育、家庭教育、社会教育必须各负其责又密切配合重要性的认识。青少年的成长离不开家庭教育、学校教育和社会教育，只有良好的家庭教育、学校教育和社会教育才能使青少年健康成长。三者之中任何一方面出了问题，都将严重影响青少年的健康成长甚至发生悲剧，这种事例举不胜举。

所谓良好的教育必须以育人为本，德育为先，是德、智、体、美全面发展的教育；必须是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人的教育；必须是全面贯彻素质教育的教育；必须是符合青少年本人个性特点的因材施教的教育；必须是家庭、学校、社会各负其责又密切配合的教育。长春市学校教育体系和教育网络基本上是健全的。为了更好地发挥主渠道、主课堂、主阵地的作用，应突出抓好由应试教育向素质教育的转变，从切实减轻中小学生课业负担入手，把育人为本，德育为先，德、智、体、美全面发展落实到学校教育的各个环节，继续深入开展创办人民满意的教育活动，继续开展师德年活动，更加重视学生在学习中的主动性，提高学生的自我教育能力。

学校教育是对青少年教育的主渠道、主课堂、主阵地，学校教育必须坚持育人为本，德育为先，德、智、体、美全面发展的教育方针。家庭教育是整个教育的基础。主要功能是早期智力开发；在社会化过程中掌握基本生活技能，遵守社会行为规范，充当各种社会角色的能力；培养良好的行为习惯、道德习惯、良好品德和性格；基本功能是教子做人。社会教育是青少年社会化的实践平台，社会教育还要创造有利于未成年人健康成长的社会氛围，使青少年在良好的氛围中受到教育。三结合是一种新事物要在结合方式上创新，在工作机制上创新，在活动成效上创新。

我们要夯实教育基础，有机地联合家庭、学校和社会之间的教育，让学生能够在和谐美好的环境中学习，不断进步，不断成长。