英语教师继续教育学习心得体会(共12篇)
一、对于这次英语阅读与写作专项研修,我觉得我感触颇深的有以下几方面:
1、刘老师对工作认真负责的态度。我把刘老师上传至网页上的内容几乎看了一遍,并有选择性的下载并存档了一部分。这是她平时工作中积累的结晶,也是我以后可以不断借鉴的美文。
2、版面的设计相当美观,而且很合理。这足以反映出刘老师对信息技术的运用能力是很强的,我也要学做一位能将信息技术与教学技术充分整合的新型教师。
3、在教师网教师论坛,我看到了很多老师不同的见解,也学到了很多。
二、在今后的教育教学工作中,我要努力加强以下几方面:
1、要不断加强教师自身的专业素养。
教师除了其人格魅力能影响学生的情感态度和为人处事外,能给学生最直接、最有用的东西就是知识了。英语里有句谚语“live and learn”,没错,我们只有不断学习,加强自身的专业素养,提高教学技巧和技能,才能教给学生全面、系统、有用的知识。新形势下的新课程改革的确对教师提出了很大的挑战,对我们而言,在教学海洋里,自身的学习也如逆水行舟,不进则退,只有不断进行自我完善才能更好地完成教书育人的任务。
2、注重课堂角色的转变。
在研修过程中,我清楚地意识到教师角色的转变对课堂效果乃至教学效果的影响。“填鸭式”的教学方式不仅禁锢了学生的思维发展,也限制了教师自身的教学技能的提高。只有让学生限度地参与到课堂教学中来,从实际出发,加以合理的引导,教与学才能互长,达到良性循环。虽然由于诸多客观因素如大班教学、学生水平不一等这一点在具体操作中存在很大的难度和挑战,但是这是我们必须努力的目标
3、培养学生的良好的阅读、写作习惯和方法。
通过对新课程改革的材料学习以及本学科的专题学习,我的理论基础更扎实了,与此同时我更加深刻地意识到有理论基础作为指导是不够的,我们要更多地做的是把理论知识与教学实践紧密地结合起来。纸上谈兵不可能打出漂亮的胜仗,而我们所做的那么多教学思考和研究如果不转化为具体的实践,也只能是停留在表面,不可能做到真正意义上的改革。所以,今后我一定会努力把在这段时间里学到的教育理论和教学技能运用到自己的教学实际中,争取提高课堂效率,取得更好的教学效果。
4、增强师生情感沟通,建立和谐的师生关系。
亲其师,才能信其道。教师要善于表达积极情感,多给学生动口的机会,多给予热情鼓励,引导他们在学习中发现问题、解决问题。在日常生活中要多与学生进行情感交流,教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许,都会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬。这些都促进学生积极的上进心,激发他们的求知欲,增加他们学习的勇气和信心。达到以情促知、以情促教的目的。
关键词:酒店管理,教育针对性,教师素养
随着人们生活水平的提高, 对精神生活有了更高的追求, 这促进了旅游业的蓬勃发展。目前, 旅游业规模不断扩大, 相关服务产业得到了不断完善, 游客对旅游质量要求也不断提高。伴随现代旅游接待的需求, 酒店服务的重要性更加突显。从整个规模发展趋势来看, 酒店服务业的就业前景是相当广阔的。但是, 与之相矛盾的是, 近年来高职酒店管理专业招生规模却呈下跌趋势, 且当中有不少学生表示毕业后不愿意从事酒店行业。同时, 此种趋势越来越明显, 且酒店原有的员工队伍中流失率一直居高不下, 导致人才缺口越来越大。这些现象暴露出员工的职业认同感缺乏, 毕业生的就业目标不明确等问题。
同时, 高职教育问题丛生, 矛盾凸现, 有的教师得过且过, 有的学生无所事事, 有的学校苟且度日。一方面, 一些教师授课倾向于因循守旧, 职业倦怠情绪明显;另一方面, 一些学生厌学情绪浓重, 只想混个文凭。
酒店管理专业要想做到五个对接, 必须积极考虑如何培养符合要求的酒店管理专业人才。高职院校的毕业生是酒店从业人员的生力军, 学校教育要注重学生职业认同感的培养, 使学生对自己的职业生涯有一个明确的规划, 实现新入职毕业生能够迅速融入酒店的员工队伍, 促进学生的职业发展。所以, 只有提高学生的职业认同感才能激发学生的就业热情。对于酒店而言, 顾客所得到的服务质量才有保障, 员工队伍的稳定也有利于企业的正常运营与发展。
作为提升专业教育水平的前提, 教育的实施者—教师的能力水平决定了教育的成败优劣。所以, 提高教师的内涵素养是首先需要考虑的问题。那么, 如何提高《酒店管理》专业教育的针对性和提升教师的内涵素养呢, 通过近期接受国家骨干教师培训, 笔者认为可以从以下几个方面入手:
1 应做一个真正称职的《酒店管理》专业教师
马克斯·范梅南有一段关于教育的文字描述:我们为一个孩子擦鼻涕时, 如果是别人的孩子, 我们更多的感觉是在擦鼻涕, 而如果是自己的孩子, 我们则感觉在擦孩子。透过这段文字, 可以悟出这样一个道理:对于同一对象和同一事件, 基于不同的认知而形成迥异的心理感受, 其行为方式和结果也会明显不同。精于教学敏感的教师, 就能保持一颗“擦鼻涕如同感觉在擦孩子”的心, 在教学时长袖善舞, 灵活把握分寸, 建构有效课堂。
什么是教学?教学是实现共同意义的学习, 也就是教学者和学习者都能理解的共同意义。在教学过程中, 学习者的学必须独立完成, 教学者只是传达授课主题的相关概念, 并解释这些概念的使用, 但学习者必须自己要学懂。传统的酒店管理专业教育内容主要以企业为了维持近期生存而需要的技能为主导, 教学方法多采用灌输式方法, 学生被动接受, 其独立思考能力未能得到重视与发掘, 这些教学技巧和方法早已过时。从事酒店管理专业的教学者技术上常常是合格的, 但在教学能力和教学方法方面却不合格 (Colucci L.A.and Michael J.Flannery, 1983) 。随着社会的发展变化、各种各样体验教育的出现以及技术革新, 要求酒店管理专业教学者在教学过程中把教学视为一种高度组织化的、以行为技能为目标的过程, 一种充满个性和影响力的过程。
通过国培班的学习, 对《酒店管理》专业有了一个全新的认识。作为一名从事相关专业的教师, 对于本专业的法律法规、发展动态, 前沿信息的学习和认知, 不断更新专业知识至关重要。这些知识使得教育过程更加具有针对性。同时, 教师的内涵素养的提升更是教育教学具有针对性的前提。
1.1 教师应对国家政策法规的现状及制定历程有足够全面的认识
中国旅游产业、世界旅游产业、旅游业发展史、休闲时代与大旅游时代的特点, 旅游业的发展状况, 实际案例的掌握是信息时代一名《酒店管理》专业教师必备的能力。经济进入平稳发展期之后, 国内高端星级酒店面临挑战。在新时期, 新形势下酒店必须考虑如何转型的问题。酒店管理教育随着市场的变革, 需要及时调整人才培养目标以及课程教学内容。而这些调整过程, 需要教师了解和掌握国家相关政策法规的变化, 并具有未来眼光。
1.2 教师应对酒店行业的行业性质, 行业特点, 各种常见情况有全面的认识
新时期旅游业的发展必须思考如何结合线上线下的宣传和经营来促进业务发展。从业者应对旅游酒店突发事件及棘手的问题有预判意识和解决智慧。通过深度解读旅游政策与法规, 在实践教学环节对学生进行全面贯彻。
旅游主要要素从过去六要素, 即:行、住、食、游、购、娱, 增到吃、厕、住、行、游、购、娱、文、尚、养、学、闲、情、奇等14 要素。根据国务院最新的旅游要素为参考, 我们不仅需要在实际接待中对每一个要素加强细化服务, 而且要在学校教育中强调对最新动态的了解和加强相关服务。
教师应对旅游行业的人力资源需求有前瞻性的认识。教师应对旅游及酒店管理专业发展的瓶颈问题具有详细系统的认识并分析其内在原因。对于酒店行业人力资源瓶颈问题, 有必要考虑开设有针对性的专门课程 (例如:根据不同就业目标酒店实际使用的客房管理系统来确定学校信息系统课程的设计等) , 努力促进学校与企业的沟通与对接, 分析酒店人才流失的主要原因并制定相关对策等解决方法。
1.3 教师应通过各种途径努力提高职业礼仪素养和教师的综合素质
教师应不断学习, 开阔眼界, 储存知识。教师要了解海阔天空的大自然、包罗万象的大社会, 兼涉文理史地, 自然人文, 视野必须涵盖古今中外, 包括天文地理, 人情风物以及食、住、行、游、购整个第三产业的所有领域。为别人准备一杯水, 自己必备一桶水, 只有教师的综合素养修炼好了, 才能够教育好学生。
作为教师应扮演好教师的角色, 教师要符合角色期待。教师应从仪容仪表、言谈举止、礼貌礼节、知识传播等各方面严格要求自己, 并且潜移默化地影响学生, 从而真正做到教书, 育人。教师必须不断学习各种知识, 把自己打造成为有素养、有知识、有人格魅力的偶像型教师。教师应思考《酒店管理》专业教育的创新发展问题。同时, 对酒店管理招生、培养情况需要有全面了解, 从而明确教学目标, 明晰教师定位。
针对《酒店管理》专业的教学要求, 积极思考创新教育思路。教师应努力与学生完成互动式教学教师应在教学中思考如何组织课堂教学及如何进行讲授, 如何调动学生的学习积极性, 如何提问和互动。课程组织中基于问题的学习很具有启发性, 如:先对课程提出问题、让学生通过实践和自主学习找出答案、从而激发学生的学习兴趣与创造性。将快乐学习理念引入到课堂教学当中。
2 了解行业需求, 使学校的教育与企业的需求相对接
社会需求与人才培养间的矛盾, 要求我们基于工作过程设置课程, 突出专业建设的特点和优势。工作过程系统化教学能体现工作过程的各项要素, 并反映这些要素之间的相互联系。学生在这种教学中能亲自经历结构完整的工作过程, 能借此获得工作过程知识, 而不仅仅是操作技能。对于我们以就业为导向, 突出酒店管理专业建设的特点和优势, 培养高素质技能型酒店管理人才, 有着重要意义。
近年来, 我国酒店管理专业发展迅速。但其培养模式和课程体系仍以学问为导向, 因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应工作的需要, 导致行业对人才的需要出现严重脱节, 培养的学生不适应职业岗位的要求。学校教育离不开行业的需求, 脱离行业, 教育就无法立足。因此了解酒店最新发展信息及人才的需求, 设备技术的更新情况, 从而调整学校的课程教育, 量身定做, 符合市场的需求是非常重要的。现代酒店常用的软件有:OPERA、FIDELIO、罗盘、西软、中软、千里马、泰能等。熟练掌握这些软件的使用方法应是学生必备的能力。所以, 在学校的相关课程中这些软件的操作, 训练环节必不可少。只有这样, 才能够满足市场的需求, 学校的知识才能与企业的需求有效对接。另外, 目前不少高职酒店管理专业实训课教学都采用讲授法和操作示范法, 一般都是“教师讲解知识、技能操作要领→教师演示服务技能→学生观察、模仿、练习操作→教师指导纠错”的固定模式。这种模式是实训教学必不可少的, 但是只采用这种单一的模式不能很好地调动学生的积极性;学生只是被动地学习、机械地练习技能操作, 不利于培养学生的创新能力。
以内蒙古商贸职业学院为例:酒店管理专业的学生毕业就业面向当地五星级酒店的各工作岗位。即:内蒙古新城宾馆、锦江国际大酒店, 喜来登酒店等。针对内蒙古的五星级酒店订单培养, 不仅需要掌握内蒙古的人文基本信息, 掌握当地少数民族的习俗特点, 而且, 运营模式的学习和管理软件的操作也是非常重要。同时, 根据不同酒店的性质和企业文化掌握各个酒店的相应操作习惯, 加强针对性知识的学习也是非常重要的。如:新城宾馆以政府接待为主要特色的国宾馆, 所以对工作人员的技能要求、素质有较为严谨的要求;锦江国际酒店与喜来登酒店的企业文化较浓, 管理灵活, 喜来登外宾较多, 需要从业人员具有较好的民俗, 宗教文化素养和较高的外语的水平。
3 加强学生的职业道德培养、重视综合素质及实践教学的环节
对于从业者来说专业知识的学习, 业务的熟练程度很重要。但同时职业道德、服务意识、人文修养也非常重要, 甚至高于技能水平要求。
每一个酒店的实际情况有所差异, 酒店的企业文化和管理风格各有不同, 多数学生顶岗实习后只是餐饮技能、客房技能更加熟练, 基本实现酒店理论与实践的局部结合。顶岗实习学生更多反映一个问题, 仅在一个岗位实习, 实习后发现对与酒店整体管理观念并没有清晰概念, 如主管、经理他们的实际工作只能在书本上体现。实习酒店里管理概念比较模糊, 酒店管理岗位工作情况如何、酒店内部之间的协调如何操作、酒店管理者如何控制酒店服务质量和控制酒店成本等, 学生期待的一些基本问题, 即酒店实际管理与学生理论管理没有实现大方面结合, 导致学生对于酒店的局部印象, 包括一些酒店内部管理问题如老员工的恶习、分配不公平等现象, 直接导致酒店管理专业大学生毕业后改行, 酒店专业的人才流失。
引导学生进行科学的职业生涯设计十分重要。酒店业要求管理人员由端盘子的服务员做起的通则, 可能使得大学生们一下子无法看清自己未来的发展机会。据此, 学校要积极引导学生对自己进行深入的再认识, 明白自己的喜好和兴趣, 并对自己的所长及所短有个客观的认识, 然后才能进行细致的职业规划。告诉他们酒店的一般晋升制度和路线, 同时结合酒店对大学生的要求及其个人特长和能力, 设计他们的职业发展道路。学校不妨在开发学生智商的同时, 注重培养学生的情商, 改进他们待人处事的能力, 使他们的心智得到磨炼, 正确面对挫折, 把逃避不利的境地转化为勇于克服面临的困境。学生如果能够理性地自我分析, 调整好自己的心态, 投身到酒店这样一个几十年来一直保持高速发展的行业中, 事实上是大有可为的。
因此在学校教育中加强对学生的思想道德教育, 正确引导, 鼓励学生读万卷书, 行万里路, 结识万人友。学生的学习阶段, 正处于身心、智能和品德的发展过程中。所以, 教师应帮助学生不断学习, 加强品格, 陶冶情操, 追求人格的完善。同时, 结合案例, 讲授如何提升从业者自身价值, 注重加强人文修养的修炼。在工作中除了业务熟练之外更重要是职业道德水平, 即如何做人。所谓先做人, 后做事。从业者应热爱自己的岗位, 热情主动地为顾客服务。
除此之外加强学生的动手能力也是行业中普遍反馈的建议。通过课内课外大量的练习来提高学生的实际操作能力, 鼓励参加各种技能比赛, 参观, 走访或暑期社会实践的方式帮助从业者开阔眼界, 熟悉业务, 熟练实操, 为胜任本职工作提供条件。
参考文献
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关键词:乡村英语;赴港学习;心得体会
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)17-238-01
在2014年12月5日到12月10,来自不同省份的30名乡村英语老师在魏老师和陈老师的带领下,参加了由清华伟新杯组织的乡村英语教师赴港学习活动,很荣幸的获得了赴港学习机会,在有着东方之珠美称的香港学习生活了六天。在这紧张、充实而又快乐的六天里,培训的内容给了我教学上很大的帮助,听了香港名师的指导,亲身体验了一些活动,让理论联系了实际,使得我更深刻、更透彻的领会了如何更好的进行英语教学我们还学到了英语教师有待提高的东西,包括教法,授课方式,以及评价学生等等,都是让我们大开眼界的,都是值得我们学习的。我将从以下几个方面来谈谈自己在这次培训中的一些心得和体会,和大家分享一下我的学习感受和成果!。以下是我的一些心得体会:
一、重新认识了自我
首先,香港学习期间,各位教师们的英语专业知识与教育教学水平深深地触动了我,他们的尽职与敬业感染了我,从他们每位老师的身上都能感受到温暖和热情,这给我们三十个学员中的每一个学员都留下了深刻的印象,我明白了作为一名教师,加强学习,善于学习,提高自身的整体素质是很重要的,而且我们要把学到的知识应用到教学实践中去,一步一个脚印。她为我们详细讲解了英语口语的使用环境,让我们认识到自身水平的差距,通过观看优秀的教学片断,我学到了很多好的教学方法,相信下学期我会将之用于教学之中的
二、培养学生对所学学科积极的情感和态度
通过将香港教师的英语课程教学模式与自己的进行比较,发现香港老师是把培养学生对所学学科积极的情感和态度放在首位。他们会创造性地利用各种策略培养学生的兴趣、信心、策略和习惯,并且特别注重小组合作,这点是最值得我学习和借鉴的地方。而我以及我们地方的大多数英语教师是把对学生的语言技能的传授与训练摆在了首位,这也导致年级越高学生学习起英语感觉越困难。因此,在以后的英语教学中,我将汲取香港教师们的经验,培养学生积极的情感和正确的态度,加强对学生学习策略和学习方法的指导。通过参加香港教师的英语课程教学的学习,使我的思想有了一个新的转变,作为一位英语教师,必须具有渊博的英语知识,熟练的操作技能,良好的品质,在英语的教学过程中,如何成为学习共同体中的成员,在问题面前要和孩子们一起寻找答案,在学习英语的道路上成为学生的伙伴和知心朋友,这样学生会对英语学习产生更大的兴趣。
三、对英语课堂教学有了新的认识
通过听香港妇女会中学教师的一节精彩授课以及她耐心的指导,亲身体验了一些活动,我对英语课堂教学也有了一个新的认识,英语课应该以语言为对象,强调以任务入手,培养学生的英语能力,这个就是知识点,就是教学的重点。在教学总体目标上注意兴趣,体验成功和培养自信;在教学模式与方法上注重参与实践。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能,这给英语教师指明了努力的方向,明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质,也让我开了眼界。老师课堂教学技巧娴熟,逐渐形成了自己的教学风格,给学生创造了动手操作的环境和条件,调动了学生的积极性,为了吸引学生的注意力,老师做了煎鸡蛋,让学生在学中玩,玩中学,愉悦了课堂,充分发挥了学生的主体作用。
四、英语基础知识和基本技能有了提高
通过专家教师的精心讲解,让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学,我们的英语教学法让学生有较沉重的压力,而不会感到学习的快乐,事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。因而,要提高学生的听说能力,首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境中,教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力,学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中,学生的口语能力才会不断的提高。
五、注重课堂渗透德育教育
我们不仅是一位英语老师,还是一位教育工作者。各授课教师在注重知识传授的基础上,更重视学生的德育教育,注意发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣,促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育,又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上教师多用英语激励性语言,表扬、鼓励学生积极学习,使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去,收到良好的教学效果。并能在课堂结束时利用作业、调查报告等形式对学生进行德育渗透,升华自己的课堂教学内容,效果突出明显
六、自身英语教学能力的提高
这次培训,领导、老师根据我们学员的实际情况,给我们安排的一些提高自身英语教学能力的课程,让我们学习了以前未用过的教学方法;还有辩论课,外教准确的发音让我们佩服,他对每个教学方法的应用让我们对领会在心,让我们感受了标准的英语教学活动,掌握的了一些基本的教学方法;在这一周里,我们不管是教学方法还是教学技能,都有了很大进步。
一、师德方面:加强修养,塑造“师德”。 我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上,因为这是教师的立身之本。“学高为师,身正为范”,这个道理古今皆然。我时刻严格要求自己,力争做一个有崇高师德的人。陶冶情操,加强修养,课余时间我阅读了大量的书籍,不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养,力争在这一方面有更大的提高。
二.教育教学方面: 要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我注重组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学英语的兴趣,每节课努力创设一个情境,同学生在课堂上同游戏,同歌唱。 热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。比如,握握他的手,摸摸他的头等。
从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。 积极参与讲课,听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。本学期积极参加学校组织的开放课活动,通过参与这个活动,使我有了很大的进步。同时,积极与宫老师搞好一次英语课堂教学研讨课。
三.继续教育学习方面。 本学期我校的继续教育工作开展的扎扎实实,有实效。共写读书笔记60篇,钢笔字30篇,博客16篇,在那里抒发我的情感,展现我的教学实际和反思。 教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生。我无愧于我心,我无悔于我选择的事业。相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。作为学生,都愿意接近有师德(道德)的教师。而作为教师,自然也都愿意与有教养(道德)的学生打交道。所以,要做一个让学生和教师都愿意接近的教师,你本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里
学习,既受同学的影响也受教师的影响,而更主要的是受教师的影响。学生愿意接近的教师,比学生不愿意接近的教师,对学生的影响要大得多。可见,作为教师,你要把学生培养成有道德且有团队精神的人,你就首先要注意培养学生的道德,所以你自己就必需首先要成为有道德的人。
学生接近教师有很多原因。学识、道德、谈吐、权力和外表等都会成为促使学生接近你的因素。学识只能满足学生一时的求知愿望,权力只能维系对你短暂的敬畏和顺从,外表只能吸引肤浅的注意。真正能使学生感到震撼甚至终生难忘的则是你的人格和道德的力量。因为这力量才是长久的,它将会影响学生的一生,是学生未来的立身之本—-当然也是在给我们国家创造希望。
李政涛教授认为,一定要尽力把我们的课上成家常课。他说:公开课相当于宴会大餐,而家常课则是家常菜,宴会大餐我们偶尔吃一顿还行,吃多了就会生病,还是吃家常菜的好。公开课虽最能锤炼人,但家常课最养人。家常课是最真实的课,虽有缺撼,但有发展的空间。在这样的课堂上,我们在成长,学生也在成长,那么课堂就有效了。李政涛教授有效的课堂教学必须做到:
(一)抓住一个关键字:“实”
李教授认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些可供参考的基本要求,即可以去努力做到“五实”:扎实、充实、丰实、平实和真实。
1、“扎实”――一堂好课应是一堂有意义的课。对于学生来说,至少要学到东西,再进一步锻炼能力,进而发展到有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈需求。有意义的课,也就是一堂扎实的课,不是图热闹的课。
2、“充实”――一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有效率;二是看效率的高低。效率高的课,才称得上是充实的课,有内容的课。
3、“丰实” ――一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启发。
4、“平实”――一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞,相互讨论,生成许多新的东西,这样的课称为平实的课。要淡化公开课,多上研讨课,不管谁在听课,教师都要做到旁若无人,心中只有学生。
5、“真实”――做到了以上几点,这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美,它应该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重建的课。只要是真实的,就有缺憾,有缺憾恰恰是真实的指标。
(二)理解一个关键词:“有效”
总的来说,要有“三效”。一是“有效益,就是能够达到教学目标;二是“有效果”,就是学生能够发展;三是“有效率”,处理好投入与产出的关系。
具体来说,要有“八效”。
一是“全效”,要面向全体学生,而不是少数明星学生;二是“广效”,视野要宽广;三是“远效”,成效能持续长远;四是“深效”,深度解读教材和学生;五是“强效”,关注兴趣和需要; 六是“准效”,准确解读教材和学生;七是“速效”,直接对准目标;八是“奇效”,能化腐朽为神奇。每一个“有效”,李教授都举了很精彩的例子。因时间关系,我只选其中一个例子跟大家分享。李教授引用了一个李镇西老师曾讲过的故事。故事说:年轻的周老师问同学们:世界上有著名的四大宫殿,是哪四个?学生不知道,有一个学生说故宫,其他都不知道,这时一个男孩子故意装坏,说还有“子宫”,学生哄堂大笑,这个男生知道自己闯了祸,很紧张。看周老师怎么处理--她走到学生面前,摸着他的脑袋说:“你说得对。理由是--因为子宫的确是人类最伟大的宫殿。同学们,周老师,包括所有的人,都是在这伟大的宫殿里孕育,谈到她,不能用轻率的口吻,要充满对妈妈的尊敬。当然,这节课谈的是建筑上的宫殿,你的问题,留在生物课上讨论。”周老师化解了一触即发的冲突,而且不经意间给孩子们上了关于生命关于母爱的教育。
(三)思考三个问题:教什么?怎么教?教到什么程度?
至于“教什么”李教授有“三个原则”:一是,学生已经会的和懂的不教,只教不会不懂的;二是,学生自己能学会的,能读懂的,不教,教如果你不教学生就学不会的,或者教了之后会更有进步和发展的;三是,你现在教了,学生也不会也不懂的,不教。至于“怎么教”,李教授谈到怎样听名师的课的问题。他认为,名师就像参天大树,树上会开花结果,我们不能但从别人那里摘来的只摘花摘果,而应该要善于“嫁接”思想的根,否则,到手的花会枯萎,到手的果也很有限。至于“教到什么程度”,李教授认为,要根据课程标准的要求,结合本校、本班的实际情况来确定。
(四)必须明确“五个点”,就是:知识训练点,能力培养点,方法习得点,习惯养成点,考试关注点。
“有效”的家常课怎能评判?李教授有三个观点:
一是看学生,看学生变化了没有?发展了没有?二是看教育效果的持久性,走进课堂与走出课堂是否一个样?三是看有无生长感。要想使教学具有生长感,要找到“三个点”:找到“挑战点”,给学生一种挑战;找到突破点,突破难点和障碍点;找到提升点,在原有基础上进行提升。“不生长”的课堂是无效的课堂,“被生长”的课堂是僵化的课堂,“自生长”的课堂是绿色的课堂,师生“共生长”的课堂是理想的课堂。
以上是我学习的部分心得体会。在上海18天,我听了很多专家的讲座(展示)。他们渊博的知识,敏锐的思想,高超的智慧令我感触很深。在颁发结业证的那一天,我代表我们小组作感言发言,我是这样说的:十几天的研修学习,我有三点感触:一是眼界决定境界,听报告十多天胜过自己摸索十几年;二是理念决定信念,要真正课改,必须理念先行;三是态度决定高度,只要肯做、愿做、多积累、多总结、多反思,总能找到好办法。最后,我想说,生活是给自己看的。精彩也好,平淡也好,所有的路都得自己走。好的心态能让我们活得更加淡定与从容。因此,我们必须学会爱自己。借用李政涛教授的话说:爱自己,就要栽培自己!我们每个人都应该有自己的奋斗方向,有自己的理想情怀。每一个教育者,都要有理想。我们不能只看眼前,因为眼里只有眼前,我们就只能拥有眼前,就不会拥有一个美好的未来。教师应该是现实的理想主义者!这样的人,他不会逃避现实、不会回避现实,而是扎根于现实,让理想变得更实在!这样的人,从不屈从于现实、从不抱怨现实,而是想方设法让现实变得更美好!
体会之二:自己成为新课程下的反思型教师
华东师大课程与教学系的吕良环教授认为,在新课程下,教师的角色已经变化。她认为,新课程下的教师角色应该是:1、传统的知识传授者转变为新课改下的知识传授者。2、教师成为学生发展的促进者。3、教师成为研究者。
她认为,教师作为知识传授者,角色已有如下变化:1、知识传授者依然是新课改中的角色,但不再是教师唯一的或常规的角色。2、教师改变过于强调知识传授的倾向,努力形成学生积极主动的学习态度,使学生获得基础知识和基本技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。
同样,教师应该成为学生发展的促进者。具体表现在:1、帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的有效途径。2、指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展元认知能力。3、创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。也许,我们会问,什么是“元认知能力”?
还有,教师还要成为研究者。也就是说,每一位老师都有能力、并且应该对自己的教学行为进行反思、研究和改进,提出改进意见。
体会之三:要基于教材,超越教材。
俞红珍教授认为,目前教师有两种教材观:一种叫“圣经式”的教材观,另一种叫“材料式”的教材观。她认为,这两种教材观分别代表了传统教学和新课程教学,其中孰优孰劣是显而易见的。她认为,“材料式”的教材观更注重服务意识,不是唯一的教学资源,更注重过程导向,更灵活,更有助于教师专业的自主发展。
俞教授认为,通过教材“二次开发”,能达到这样几个目的:1、适应情景,促进教材个性化;2、弥补教材的内在缺失;3、缩短理论与实践的距离。
俞教授认为,教师的基本立场有两点:
1、“基于教材”:挖掘教材的内涵,珍视教材的价值;从教材出发,了解教材,研究教材,“吃透教材”。
2、“超越教材”:拓宽教材的外延,凸显教材的功能。教材不是唯一的教学资源。教学情景具有独特性和动态性。新课程倡导教师创造性地和个性化地运用教材,赋予教师“二次开发”的权利,拓展了教师专业发展的内涵和空间,也使教师的专业成长有了合法的土壤。教师对教材的“二次开发”意味着教师不再是外部课程的被动消费者,而是积极的开发者。它要求教师摆脱对教材的过分依赖和崇拜,积极、自主、合理地选用和开发教学资源,应对教学情景中的种种不确定性。教师不仅要具备课程意识,还需要掌握一定的知识和技能。这种知识和技能不能仅停留于观念层面,而且也应该存在于教师的实践生活。教师通过教材的“二次开发”过程,不断丰富着自己的课程知识,创造着新的课程经验,成为自己专业生活的主人。
体会之四:以问题为基础
华东师大心理学院的庞维国教授认为:教学设计应该以问题为基础。因为基于问题的教学具有这样的一些特征,就是:学习是以学生为中心的;同时,学习发生在小组中;教师是学习的辅助者或引导者;通过真实的问题,学生获得知识和解决问题的技能;学生还通过自主学习获得新信息,又通过分析和解决有代表性的问题获得学习能力。
庞教授认为,问题的功能设计有大致有五种,分别是:1、用于引发学习兴趣的问题(problem-initiated learning);2、用于引导学生的深入思考的问题(problem-assisted learning);3、用于检验所学内容的掌握情况的问题(problem-solving learning)4、引导迁移、应用的问题(task-based learning);5、用于激发生成、创新的问题(problem-based discovery learning)。
他认为,基于问题的教学过程必须体现出这五个方面的特点:1)真实的问题情境; 2)学生的自主探究;3)合作讨论;4)教师点拨;5)技能的应用。他认为,基于问题的课堂,能够激发学生的求知欲;培养学生的探究能力;训练学生的综合思维能力;产出创造性的思维成果;活跃课堂气氛。
庞教授认为,目前我们的学生虽然双基牢固,但探究问题的能力弱,创新思维能力弱,解决实际问题的能力差,这跟我们没有基于问题基础的教学设计是有很大的关系的。
一、通过学习,使我重新认识了自己的责任,树立了科学的教育观。
我从上中学到上师范,见到的老师都是极有威严的,教师的观点是不容质疑的,这就使得教师真正成为了颇有权威的“传道、授业、解惑”之人。然而在传授知识的同时,教师的社会道德品质也在一并的传授给学生,或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者,他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。管仲说:“百年树人。”我国未来能否在世界上占有一席之地,就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此,我们要认清我们肩负的历史使命,树立崇高的职业信念,为祖国的未来打下良好的基石。为此,我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待,不能用成绩把他们分为三六九等,也不能由于好恶而疏远或亲近谁,我们应给予他们同等的发挥创造的机会,让他们在我们创造的气氛中健康成长。
二、通过对《当代教育新理念》的学习,使我进一步了解了现代教育思想和理论,理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于数学学科教学的全过程,同时,也让我认识到当前教育需要更新了两个重要的观念:
第一、要更新自己的教育教学理念,这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。
第二,认识自我的角色定位,改变传统的教育方式,做勤于学习,乐于教学的数学教师。
在今后的教学实施过程中,相信通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。
三、通过对《新时期教师师德修养》的学习,让我更加正确的认识到自身的力量和价值,同时也给我的职业道德方面上了精彩一课,使我再一次重温“高尚师德”的形象,并以此为自身的追求。
众所周知,师德是教师最重要的素质,是教师的灵魂。不仅是对教师个人行为的规范要求,而且也是教育学生的重要手段,起着“以身立教”的作用。因此,教师要做好学生的灵魂工程师,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成为一名合格的教育工作者。
四、通过对《新课程教学问题解决实践研究》的学习,让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧,同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑,让我有种“柳暗花明又一村”的感觉,仿佛一下子见到了光明和希望,对我的教学实践起到了很好的指导作用。
五、通过业务学习,使我的教学水平和科研水平有了很大的提高。
通过继续学习,首先使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过每个年级,对所教教材有了一个初步的了解,但体会尚浅。因此在我们执教的时要着重加强了教材的分析,利用所学理论去备课、备学生,去认真讲课,去研究习题,逐步在课堂教学中取得了一定效果,使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息,减少课业负担,多一些时间去体会,多一些时间发展其他方面的素质。
关键词:英语教学,小学生,课堂
一、英语教师要改善师生关系, 重视师生情感交流
作为英语老师, 平时要多和学生交流, 了解学生的真实心理状态, 设身处地为学生着想, 形成师生之间的情知交流, 在细腻的情感领域里与学生心灵相通, 敏锐观察学生细微的反应、变化, 表达良好的期待, 发挥学生自觉、积极的主体作用。英语课是语言实践课, 师生的接触频繁, 教师的言行总是带有褒贬奖罚的因素。教师对学生都抱着积极、热情、信任的态度, 并让学生感受这种态度, 学生就都会得到鼓励, 敢于大胆开口、各抒己见、畅所欲言、跃跃欲说, 产生良好的课堂氛围, 提高教学效率。建立融洽的师生关系, 教师要尊重学生, 发现积极因素并加以肯定和鼓励, 多对学生说“GOOD”。对学困生和淘气的学生, 教师要给予说服和教育, 并鼓励和信任他们, 经常给他们微笑, 这样有利于学生身心健康, 师生情感交流, 使学生在和谐的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢英语教师而喜欢学习英语, 从而提高学生学习英语的热情。
二、英语教师要激发学生的学习动机, 培养学习兴趣
学生是学习的主体, 教师是学习的主导, 学生的兴趣和动机是核心, 强烈的动机, 是保证学好英语的前提。学习兴趣是学生对学习活动或对象的力求认识的倾向, 是推动学习的心理因素, 也是最活跃的心理因素, 对维持注意力、增强理解与记忆、激发联想与创造思维有积极的作用 (激趣原理) 。
可以说有动机就有兴趣, 两者相辅相成、缺一不可。教师要注意帮助学生树立具体、可行的学习目标, 激发学习动机, 为培养学习兴趣打下基础。
三、英语教师要丰富教学内容, 满足学生的学习欲望
英语内容重点在语法和阅读, 这可从教材结构中看出。教师上课重点讲的是语法, 学生又常犯错。英语课都围绕着过去的试卷、试题打转, 这对学生是多枯燥的事!因此才会出现学生希望在英语课中增加游戏、课本剧表演、故事和课外知识的愿望。丰富有趣的教学内容使学生兴趣从头至尾都很浓郁, 教学内容更贴近学生的生活, 知识呈现的形式也很丰富多样。只有这样, 才能满足学生的学习欲望, 使学生对英语学习产生兴趣。
四、英语教师要改变传统的教学方法, 改善英语课堂环境
1. 英语教师要创设生动的教学情境。
教师要注重教育语言的审美性、艺术性、感染性, 通过某种教学手段, 创设与教学内容相应的情境, 或将教学内容以直观的形态再现于学生面前, 让学生身临其境, 学生的情感与教学内容所表现的情感产生共鸣, 这种积极的情感体验引导学习动机的增强, 提高了学生的学习兴趣。一般来说, 创设情境有五种方法, 即直观画面再现情境、生动语言描述情境、优美旋律表现情境、质疑问难创设情境、参与表演演出情境。
2. 英语教师要开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际, 使学生认识自我, 取得不同程度的成就感, 增强其自信心, 增添学习英语的兴趣和乐趣, 变“要我学”为“我要学”, 进而长久保持其对英语学习的兴趣。
3. 英语教师要利用计算机多媒体技术优化英语教学。
计算机作为一种新型教学媒体, 正向教育各领域深入。计算机以它操作简易、反馈及时、交互灵活等特点, 为改革注入血液, 唤起生机。计算机多媒体技术就是将文字、图像、图形、动画、音频和视频在计算机内有机结合并运用的一门技术。
根据教学的实际需要, 利用计算机多媒体, 可以创设出集声音、图像、动画、文字于一体的仿真交际环境, 使学生仿佛置身于真实的英语氛围中, 从而激发起学生运用英语开口交际的欲望。有了兴趣、欲望, 会孕育开口说的实际行动, 言语技能必然发展成为运用英语进行交际的能力。
“趣”是吸引学生的关键。教师要围绕“趣”设计方案, 组织教学。语言学习不外乎词汇、句型、语音、语法的讲解与训练, 让这一切仅依赖于教师一张口、一支粉笔、一本教材, 陷入枯燥乏味的境地, 将会直接扼杀学生的兴趣, 扼杀学科的生命。计算机多媒体在教学中应用将会使问题迎刃而解, 参与赋予教学鲜活的生命和无穷的趣味, 有效地激发学生的兴趣, 创造良好的效果。
【关键词】学困生;英语学习焦虑;高中英语
学困生产生的原因非常多,且较为复杂,但是每位学困生的内心都有或轻或重的焦虑情绪,影响了学困生学习英语的情绪。因此,在日常的教学过程中,教师要给予学生正确的引导和帮助,使学困生学习英语的焦虑情绪得到缓解。
1帮助学困生正确认识焦虑
通过研究分析,引起学困生焦虑的重要因素之一就是他们不能够正确地认识焦虑。大多数学困生在英语课堂上都觉得非常沮丧和困惑,但是却不知道自己产生这种情绪的原由。久而久之,他们就会认为自己天生就不是学习英语的材料,慢慢放弃英语的学习。作为当代的英语教师,要充分发挥自身的引导作用和指导作用,帮助学生找到问题的根源所在,才能够有效地解决问题。例如,教师可以让学生大声地将自己的焦虑讲出来,或者写到黑板上,通过这种方式,学困生可以认识到焦虑每位同学都有。教师还可以让学困生做一个焦虑量表,记录自己在英语学习过程中不同的焦虑程度,有助于找到学困生的焦虑根源所在,同时还能够给予学困生认识自己焦虑的机会,从而正确的认识自身的焦虑。
2将合作学习运用到英语教学中
通过调查研究,将合作学习运用到英语教学中,能够提高学生学习的积极性,还能够有效地减轻学生的焦虑。合作学习是一种以小组为单位的教学组织方式。通过小组讨论,学生可以解决教师布置得语言学习任务。小组活动者,每个小组成员都可以畅所欲言,将自己的观点表述出来,还可以充分地利用课堂时间尽可能多练习目标语言。另外,合作学习能够为学生营造一个轻松的学习氛围,减轻学困生的焦虑。因为小组活动能够给予学生一定的归属感,加强生生之间的交流沟通,使学生之间优势互补。合作学习能够为学困生提供展现自己亮点的平台,能够帮助学生树立学习英语的自信心,从而提高学生学习英语的积极性,最终完成英语学困生的转化。学困生在相对较为轻松的环境下,能够自由的表达自己的观点,他们的焦虑情绪逐渐会减轻。
3注重纠正学困生的语言错误
作为一线的教育工作者,要正确认识学生所犯的错误,对于英语教师来讲,教师要认真对待学生的语言错误,且能够及时地给予指导和帮助,纠正学困生的语言错误。通过调查研究,学困生的语言错误对学生的语言学习有很大的影响,因此在日常的教学中,教师要将语言错误当作学生语言学习过程中一个非常自然的组成部分,且能够正视学生的语言错误,宽容的对待学生,要能够抓住恰当的时间,选用恰当的方式纠正学困生的语言错误。在教学实践中可以发现,大多数学生为了避免出现语言错误,往往会选用较为简单的语言结构,都较为注重语言形式而忽视实际的意义,因此英语教师应该谨慎地纠正学生的语言错误。纠错要把握准确,避免过犹不及的现象出现。假如纠错过于严厉,会降低学生学习英语的积极性,增加学生的英语学习焦虑。在英语课堂上,教师不要将学生的错误直接告知学生,而是要引导学生自己发现错误,并且自己改正。但是,对于较为严重且会影响他们后续英语学习的错误,教师要选用恰当的方式,立即纠正。对于学困生来讲,教师要给予鼓励,使他们勇敢地回答问题,然后再回答之后再选用恰当地纠正他们的语言错误。实践证明,学困生不害怕出现语言错误的时候,他们就敢于在课堂上发言了,这就形成了一个良性的循环,学困生的学习焦虑自然会减轻。可见,正确地纠正学困生的语言错误也是减轻学困生英语学习焦虑的有效途径之一。
学习焦虑对于学生的影响非常重大,因此在日常的英语教学中,教师要想完成英语学困生的转化工作,就要采用恰当的方式,缓解学困生学习英语的焦虑,使学生能够轻松的、自由的投入到英语课堂学习中,从而不断地提高学生的学习质量,使学生逐步走出“学困生”行列。作为一线的英语教育工作者,要充分发挥自身的引导作用,使学生正确认识焦虑,正确地纠正学生的语言错误,同时还要将合作学习运用到课堂教学中,使学生在轻松的氛围中减轻自身的焦虑。
参考文献:
[1]赵燕.中学生英语学习焦虑及其内源性影响因素研究[D].南京师范大学,2006
[2]钟冬才.合作学习对缓解学困生英语课堂焦虑的作用[D].福建师范大学,2013
[3]俎芳蕾.高中英语学困生英语学习焦虑研究——以陕西省陕柴中学为例[D].陕西师范大学,2014
一、明确目标
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时,提倡教学中要以“口语交际”为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法
过去的在英语教学中总是老师讲,学生记。教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练习很少,口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式,在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位,提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:
1、在教学中应把时间和空间多留给学生
合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高。有准备的讨论交流,才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题,下一页给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中,时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配,直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间,否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后,就需要老师精心设计教学的各个教学环节,设计模仿、会话、口、笔头操练、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限,但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用学生的差异
在以往的课堂上,教师对学生的要求是整齐划一,束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性,满足学生的不同需求。学生的个性差异,不仅表现在学生的个体之间的差异,还表现在独特的精神世界和兴趣特长,这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此,我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生,那是不现实的,也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识,让课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材
新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别,以往的教学只是要求讲解知识点,而现在的新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化,从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化,从接受学习转向探究式学习。
5、要让课堂“活”起来,学生“动”起来。怎样能使学生动起来:
(1)激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候,要认真地钻研教材,研究学生,设计教法。我们在备课时,不仅仅局限于我们老师自己备,同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时,可以让学生自己去准备,尽可能做到自己手里有什么,学生手中有什么。比如在教26个字母时,可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片;在教 0--10的数字时,也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。 (2)引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过值日报告来导入,一方面锻炼学生的口语,一方面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果,但每天如此会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样,变换一下方式的话,学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。 (3)鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上,让学生充分参与,对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口,而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。
武鸣县甘圩镇中心学校 胡永
教师继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。教师专业是动态发展的、终身持续的过程,现代教学应是建立在教师学习基础上的。因此,努力实施继续教育工程,加强中小学师资队伍的建设,开展面向21世纪的中小学教师继续教育,是面临新形势的需要,是增强县域经济实力、综合实力的需要。
最近陆续参加了一些继续教育培训,学习期间取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。
一、更新教学观念。通过学习,我首先是更新了观念:对教师来说,研究是学习、反思、成长、发展的同义词,与专业人员的研究具有质的区别。它是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。努力研究自己,其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
二、需不断完善自身教学能力。通过继续教育学习,使我明确认识到教育不仅仅是技术,更是艺术。教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为,教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术,是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验和知识而形成的一整套操作技巧,我们只有善于设计教学,善于研究教材,选择合理的教法、学法,灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话,编制试卷等技术,运用现代化教育技术才能表现出高水平的教学行为和教学技术。
三、重视交流在教育教学中的应用。过去,我只知道埋头于书本知识,信息闭塞,不善于交流,使得一些好的经验未能融于自己的教学,而自己的一些体会又未能及时整理,因此使自己的发展缓慢前进。通过继续教育网上培训,我有了长足的进步,使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高,使我更加如饥似渴的追求新知的摄入。今后我会努力并不全身心地投入教育事业,为祖国培养更多的栋梁之才。
四、教师是学生成长的守护人。在教育中,教师要用自己的行动去感染学生,要用自己的言语去打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师,信其道”,教师要抓住机会,适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生,与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受,达到教育的目的。
多年来,在教学工作的同时,我积极学习先进的教育教学理念。从学习中我懂的了“三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习,也在不断的研究、不断的探索,从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂,研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想,教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习,共同成长。总之,继续教育学习的收获是非常丰富,它引发我更多的思考,也让我收获了很多的知识。
家长是孩子的第一任老师,他们不仅肩负着对孩子的教育责任,更肩负着对孩子的监督责任。随着孩子学习的东西越来越多,特别是英语,很多家长都不懂或已忘记,不知道怎样帮助孩子学习。笔者认为,家长帮助孩子学习英语过程中,主要应抓住两个原则:创设兴趣的环境,培养持之以恒的习惯,以便配合老师共同教育好孩子。
英语学习本身的确很枯燥:无穷无尽的单词、摸不着头脑的语法、一看就头晕的阅读。这当然没有攻克一道又一道的数学题有意思。但是,如果家长使用了正确的方法,让孩子对英语产生兴趣,英语其实一点儿都不难。建议家长可以从以下几个方面入手:
1.多鼓励孩子。一定要经常鼓励孩子。在跟家长沟通时发现,许多孩子在早期学英语时效果很好的主要原因是,只要有一点点的进步,我们的家长就会给予夸奖。那些总是以批评责备的态度对待孩子,总认为自己的孩子做得不够好的家长,会让孩子的英语学习自信心受到严重的打击,孩子自然就不会对英语学习产生兴趣。
2.紧抓预习环节,让孩子把工作做到前面。孩子最大的成就感来源于与其他同学比较获得的优势,而这种优势在课堂上的每时每刻都有可能产生。09年北京市中考英语状元老师王锋治说,家长应该抓住预习的环节,让孩子提前熟知将来要学习的内容,不管预习得怎样,都会在课堂上体现出相对的优势。当然,肯定有部分孩子不愿预习课文,那么家长就可以在家里循环播放第二天课文的录音磁带,让孩子不自觉地预习,长期坚持也会有比较好的效果。
寒暑假期更是预习的黄金时间,很多家长以为寒暑假期应该着重复习,其实不然。复习的工作自会有学校老师组织,预习则是老师在假期无法关注的内容。让孩子利用寒暑假期提前学习下一个学期的知识点,当在学期中学到这个知识点的时候,这种似曾相识的感觉就会让孩子产生成就感。
3.帮助孩子做听写。听写是英语学习中相对简单的环节,也是很容易让孩子获得成就感的环节。在笔者的课堂上,每节课的听写对孩子来说都是一次小测验,那么家长就要让孩子的听写能够多拿高分甚至满分。每天家长切莫只是提醒孩子复习,而是从初一开始就带着孩子立即听写第二天要学的单词。孩子的听写拿高分也就是顺理成章了。
4.多给孩子设计挑战。别人的鼓励始终不如孩子做到一件自己原本认为自己做不到的事情受到的鼓励作用强。因此可以经常给孩子出一点“难题”(当然这个难度不一定很高,例如5分钟做完一篇阅读并全对、10分钟记住20个新单词等等),让孩子需要稍作努力才能达到目标,而当孩子真正达到目标的时候,父母的任何夸奖都显得多余了。
5.选择合适的课外读物。不要买很厚、很难或者一系列的书给孩子,这样只会让孩子望而却步,就不想去碰它了。家长一下子买很多书给孩子,尤其是有的书内容、形式又很相似,孩子很容易反感。再加上孩子正处于青春期,容易跟家长产生矛盾。家长的本意是好的,他们费尽了心思为孩子好,希望这些书能对孩子的学习有帮助,一定急于让孩子看,孩子一有压力反而就不看了。所以建议家长尽量买单本的、变化性多的书给孩子,且要配合孩子的兴趣,最好带孩子一起去选择,少量多餐,慢慢的孩子的英语水平就会提高了。例如:《书虫》系列、《21世纪报》、China daily等。
总而言之,培养兴趣是一件细水长流的事情,要提高孩子的兴趣,自然也需要家长和老师坚持不懈的努力,从小事改变,每天不辍,孩子的英语学习兴趣才会得到提高!
二
教师作为专业教育人员在提高学生学习兴趣培养学生学习习惯上肩负着更大的责任。所以英语教学应该立足于兴趣,让学生爱上英语爱上英语老师,学生才会听老师的话,爱上学英语。
教师培养学生的学习兴趣离不开课堂。课堂目标非常重要。日本于1991年提出了普通高中的课堂目标结构:(1)关心、兴趣、态度;(2)思维力、创造力;(3)知识、理解;(4)技能表现。笔者以Unit 7 How do you make a banana milk shake?为例:要求学生在家预习41页的单词和句子,在图中找出制作香蕉奶昔材料并将1a的动词短语填在横线上。观察生活中香蕉奶昔制作过程。将1b中错乱的香蕉奶昔制作步骤重新排序。在基础知识的讲授上让学生有一个初步的认识,引导学生去关心生活,养成预习的好习惯,培养学生自学的能力。
课堂中,首先是常规课前预习的检查,听写重要单词。老师必须有效地检查落实预习情况,而后带着学生实物描述,可数与不可数的分类,拼读关键词。从展示中观察我们需要的量。回答How many … do we need? How much … do we need ?复习可数名词与不可数名词的问句及回答。
然后,过听磁带将1b排序锻炼学生的听力能力。让学生依次读出制作步骤,锻炼学生的朗读能力,并检查学生是否在阅读上有困难,及时帮助。
接下来是高潮部分:展示制作过程。为了让学生多读,笔者在演示制作过程中只扮演一个“机器人”的角色,他们说一步笔者做一步。最后以竞赛的形式鼓励学生背诵制作过程,背过的同学检查个别有困难的同学,解决较难词读音问题。
最后全体默写,通过课后批改查缺补漏。整节课引领学生围绕我们英语学科的特点,锻炼学生的听、说、读、写技能。
一、熟悉了解高中英语课程体系和目标要求
初高中英语在教学目的和教学要求上有很大不同。初中英语要求学生掌握的词汇量是2000左右, 高中英语则需要3500左右的词汇量;初中英语教学重视听说, 高中英语教学则重视阅读和写作。初中英语容量小、节奏慢, 教学方式多是重复练习、反复强调, 而高中英语教材内容多、难度大。高一新生刚一入校, 面对英语学习上的变化很容易会感到力不从心, 失去方向感, 容易导致对英语学习失去信心。在初中英语教学中, 教师除了要把握好日常教学以外, 还要努力研究高中教材的结构, 寻找高初中英语教材知识的衔接点, 以便更好地指导自己的实践工作。我们现在所使用的高初中英语教材, 都是以话题为中心的, 每单元一个话题, 教学目标都在于培养学生的语言运用能力。与初三的阅读内容相比较, 高一的阅读材料虽内容广泛, 但也多为热点话题, 贴近学生的生活。初中教师在讲授相关知识时, 就可以把高中的知识作为拓展延伸的部分让学生加以了解。以英语语法为例:初三时, 英语课本中已经讲了定语从句, 而在高一阶段更为深入地对这一部分进行学习, 这就要求初中教师在教学过程中将这一知识作为重点和难点, 夯实学生的语法基础。
语言学习阅读是重点难点, 也是方式方法。在平时的教学中, 教师应坚持对阅读课的整体教学, 阅读材料是语言的载体, 集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学习主题课文之前, 可以进行限时阅读, 提前设置问题, 要求学生在限定的时间内完成, 培养学生快速浏览课文, 准确把握课文大意的能力, 这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时, 通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语, 巧妙地设计板书, 勾画出课文的概要。
二、培养学生良好的英语学习习惯
1. 预习的习惯。
到了高中, 随着英语课文篇幅的加长, 内容增多, 难度加大, 如果学生没有好的预习习惯, 就无法适应高中课堂的教学进程。初中英语教师要对学生有预习要求, 不能只是泛泛而提, 而要把它当作英语教学的一个重要环节, 对其进行精心指导, 逐步规范要求, 并落到实处, 使其达到预期目的。
2. 使用工具书的习惯。
授人以鱼不如授人以渔。初中教师要指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友, 遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答, 学会自己查字典。自备一本好的英语语法工具书, 经常翻阅, 指导学生主动地运用所学的语法知识, 正确地理解语言和运用语言。
3. 朗读的习惯。
语言学习最重要的是运用。中国孩子学英语缺少环境, 所以朗读就显得尤为必要。朗读既可以帮助学生练口语, 又可以帮助记忆, 而且可以培养学生良好的语感。从初中开始, 教师就要要求学生张开嘴巴, 大声朗读, 养成朗读和背诵的习惯。
4. 听课的习惯。
为培养学生良好的学习习惯打下基础。听课是学习的中心环节, 学生一定要眼到、耳到、口到、心到、手到、脑到, 积极配合老师, 进行听说读写训练, 多动脑筋积极思考。对于老师的提问要踊跃发言;养成用英语思维的习惯, 积极参与话题的讨论和辩论, 表明自己的态度和观点。往往专心听课的学生能在课堂上掌握教师讲授的大部分内容, 学生要做到集中精力, 积极主动参与课堂活动:回答问题, 相互对话, 扮演角色, 复述课文等。
5. 做笔记的习惯。
教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导, 指导学生将听到的内容加以思考整理, 全面系统地做笔记, 将自己所学知识的难点及重点加以圈注。同时, 教师要坚持检查与督促, 使学生养成做笔记的习惯。学生在做笔记时, 教师要让学生分清课堂内容的主次地位, 采取“有重点、有选择”的记录原则, 着重记本节课的重点和难点内容。总之, 做好笔记能够提高课堂效率, 而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。
6. 复习的习惯。
每上完一堂课, 一定要留复习的作业, 把当天上课的内容在脑子中过一遍, 以加深印象。上完一篇课文, 要求学生尽量能背诵全文或能复述大意。落实文中重点词、词组、句型和语法的用法, 要求能举一反三, 灵活应用, 多做造句练习。要求学生自己写卷面分析, 找出自己学习上的缺陷, 制订弥补学习漏洞的具体措施。
三、激发学生持续的英语学习热情
一方面, 教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境, 让学生体会到自己是英语学习过程中的一个劳动者和获益者。利用各种办法降低学习难度, 增加学习兴趣, 这样学生的学习积极性才会升涨, 心理负担才会减轻, 主动性和独立性才能增进。另一方面, 可精心设计一些挫折, 提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会, 借此教育他们发现自己的问题是好事, 能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决, 那么出现的问题越多, 就越能提高, 越能进步;走过的曲折越多, 经受的磨难越多, 人的本领就越大。通过这样的训练, 不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质, 还可使学生在解决问题中, 无论题的难度如何, 都能镇定自若。
英语是一种文化现象, 也是一种交流的工具。通过师生的共同努力, 克服诸多的不适应, 以及不好的语言学习习惯。这样既遵循了学语言的规律, 又对其以后的发展产生积极的作用。对初中教师而言, 提高了自身的执教水平, 为以后的专业创造了条件, 可谓教学相长。
参考文献
[1]、程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.
[2]、黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社, 2003.
[3]、王媛.高中新课程怎样教 (英语) [M].北京:北京教育出版社, 2008.
[4]、王维;搞好初高中英语衔接教学的几点做法[J];天津教育;2002年06期
[5]、沈苏勤;初高中英语衔接教学中存在的问题及对策[J];中学英语之友 (下旬) ;2010年03期
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