初中的反思周记

初中的反思周记（通用11篇）

初中的反思周记 篇1

20xx年x月27日下午第二节课，我很荣幸的参加了东海二中骨干教师示范课活动，我上的是高中历史必修Ⅲ专题三第二课时《新文化运动》一课，一节课下来，感受颇多，反思如下：

一、教学设计反思：

1.关于本节课的主线索。我觉得新课程的一个突出亮点是在教材的编写上：用更加准确、精练、通俗易懂的词语来编写课本的目录、大小标题。所以教师授课时如能把课本的目录、大小标题或历史概念讲清楚讲透彻，有助于学生对课本知识的理解和掌握。基于这样的认识，《新文化运动》一课我主要的上课思路就是围绕着解读新文化运动这个标题来展开，也就是要让学生理解：首先它是一场文化运动同时又是一场新的文化运动;其次它新在哪些方面;再次这些方面怎么样新最后分析出现这些新的原因。

2.关于本节课几个环节的处理

1)、导入问题。通过课件展示一组图片:北大校园、《青年杂志》封面、陈独秀、李大钊、胡适、蔡元培、鲁迅等新文化运动闯将的照片，在引导学生回忆已有知识的基础上，对图片历史进行简介，由此导入新课。

2)、前后呼应问题。我觉得前后呼应对一节课是比较重要的。因此这节课我在两个地方设计了前后呼应。一是开头和结尾都用一组图片来呼应;二是问题新文化运动新在哪些方面和课后问题测一测，你对新的了解来呼应，同时也希望通过这个呼应来进行课堂小节。

3)相关问题的点拨比较恰当。在《新文化运动》的教学中，我主要使用了材料教学的方式来突破重难点。选取的材料，注重典型性与趣味性，即说明了问题，又通过生动有趣的材料激发了学生积极性。

4)、关于课堂内容的展开。本节课我的思路是围绕着新字来展开教学的，同时为了让学生能够理解本节课的内容，我主要是运用了材料来进行教学，通过引导学生读懂读透材料，从而掌握本节课的内容。在分析新文化运动的局限性时，我还运用了一段视屏来进行教学，主要目的是想通过日本对待东西方文化的态度来反思我们对待东西方文化的态度。

二、教学后的反思

这节课总体来说，我觉得基本达到了教学目标，但也有一些地方不够理想，课后进行了反思，总结如下：

1.关于课程适合对象问题。有些问题的设计和要求超出了高一学生的能力要求，比如课程设计时想运用社会存在对社会意识的决定原理来说明新文化运动的原因，社会意识对社会存在的反作用原理来分析新文化运动的影响。可是由于高二学生对于此原理不甚了解，自己上课时对这一原理分析的又不够形象、透彻，所以没有达到应有的效果。

2.关于课堂提问的问题。这节课的上课思路主要是采用借助材料来使学生分析结论的方法，整节课上下来之后自我觉得设问太多，这样就会导致因为时间关系而留给学生思考的时间就少了一些，提问的学生范围就不够广，学生的主体作用、参于程度很难得到充分的发挥。

3.对于课堂设计和上课的一些环节处理不是很恰当。如测一测，你对新的`了解这个环节，幻灯片给出了中外史上带有新字的七个历史概念，本来课堂设计时想达到的目的一是让学生重视对历史概念的解读，二是想达到再次突出新文化运动的新以达到课堂小节的目的，可是在实施的过程中有点处理不当，前面的几个新花的时间多了一些，以致于由于时间关系本节课的主题新文化运动的新所给的时间太少了。事后想想前面几个新应当不要展开，只是幻灯片展出就行了，而把主要精力用在新文化运动的新，这样一来就可以既达到了课堂小结的目的，同时又使主题更加突出了。

4.语言不够精练，表情不够丰富。在准备新文化运动这节课时，我查找了一些网上的资料，发现这节课的资料和课件太多。所以我希望用一条和别人不一样的思路来进行教学设计，课后自我觉得教学思路还是比较新颖的，知识和能力也能够得到较好的落实，可是由于自己语言和表情的缺陷，自己的教学设计没有达到应有的效果。

初中的反思周记 篇2

关键词：周记,班主任工作,沟通交流,“90后”,作用

广东金丹

参加工作后, 我所面对的教育对象是极具个性的“90后”, 这是一个非常“自我”的群体。中国青少年研究中心与全国少工委办公室曾联合开展了中国少年儿童发展状况调查, 调查对象涉及河南等10个省46个区县184所学校, 均为1990年以后出生的少年儿童, 调查内容涉及少年儿童的心理、价值观、学习、闲暇、消费、媒介接触等方面。通过对调查问卷的分析, “90后”的特征集中体现为:充满自信但较为脆弱, 富有理想但不甘平凡, 重视维权但时常受限, 喜欢学习但负担较重, 消费自主但习惯攀比, 媒介环境丰富但容易失控, 亲子关系缓和但沟通不畅, 渴望同伴友谊但矛盾较多, 亲近老师但对老师要求偏高。【1】

我所接触的学生正是这样的一个特殊学生群体。他们青春热情, 思维活跃, 勇于表现, 可塑性很强。但由于学生的身心正处在少年期向青年期转变的关键时期, 生理和心理都还相对不成熟和不稳定, 因此学生自我调控能力较差, 思维敏捷却容易偏激, 充满热情的同时又容易冲动, 感情丰富却也脆弱, 对家长师长表现出较强的逆反心理和对抗行为, 在学业、生活、环境的适应和人际关系的处理等问题上常常出现矛盾、焦虑或困惑, 存在相当大的心理负担。【2】鉴于学生的特殊的年龄特点和独特而多变的心理活动, 作为班主任, 班主任有责任及时了解学生的思想动向, 指导帮助学生有效地解决心理障碍, 因此沟通交流成为师生间至关重要的一环。

然而, 作为一名新教师, 不管是教学工作还是班主任管理都处在探索阶段, 压力大任务重, 与学生进行个别交流的时间非常有限;其次, 面谈往往容易使学生产生抵触心理, 尤其是性格内向的学生, 此种做法难以触及学生最真实的想法, 未必能有针对性地提供有效的建议和有力的帮助。因此, 我借用周记作为沟通平台, 以笔谈的方式进行师生交流, 有利于促进师生间的信任, 增进师生间感情, 有助于掌握学生思想行为变化的第一手信息, 对学生进行人性化管理。

为了创造平等、轻松的沟通氛围, 让周记成为有效的交流载体, 我向学生提出了简单的要求:周记是师生间一对一的秘密, 可以不拘文体、形式和篇幅, 只要有思考有想法有感触有建议, 都可以畅所欲言。

学生对老师与生俱来就有一种对立感和疏远感。起初, 学生包裹了真实的自己, 难以完全打开心扉, 周记中谈的大多是对内宿生活的新鲜感或学习目标等大众化的问题, 所涉及的内心情感或认识很表面、很浅显。但我明白, 沟通贵乎真诚和信任, 任何感情都需要时间去培养。因此, 再简单的周记, 我都会给予同样的尊重, 每篇周记后面都耐心写上评语, 或积极的肯定, 或善意的批评, 或及时的提醒, 或针对性的引导。而在就业、早恋、家庭矛盾等问题上我避开了直接的说教, 而是选用自己的亲身经历和体会引导他们, 用真实的事例和感受与学生分享, 用过来人的故事进行说理教育, 并借此拉近师生距离, 从点点滴滴建立学生对我的信任。我将真心诚意注入评语, 久而久之, 大家逐渐坦然相对, 学生开始袒露真情实感, 给了我期望的回应, 周记开始真正发挥作用。

当学生们敞开心扉, 我发现周记里的学生世界是丰富多彩的。很多学生会在开学初制定学习生活目标, 那么我会鼓励他们相信自己一定能行, 提醒学生贵在一路的坚持, 要仰望星空, 也要脚踏实地;也有学生担心家庭的经济能力支撑不了他们继续升学, 我就告诉他, 国家和学校会有很多鼓励入学的政策, 如助学金、奖学金、无息贷款等, 自己也可以利用课余时间做兼职, 只要有志气, 省吃俭用, 不花家里的一分一毫照样可以完成学业。还有学生反应学习上的失落、朋友间的矛盾、生活上的困扰, 那么我会告诉他们没有过不去的坎, 这只是人生的小插曲, 成长的宝贵财富, 凡事尽力而为, 走好自己的每一步, 不要让自己有后悔的机会……每周我都非常期待看到学生们的心灵独白, 非常享受评阅周记的过程, 因为这当中有学生对我的依赖和信任, 有窝心的提醒和温馨的祝福。在这一来一往的沟通交流中, 我深刻感受到周记发挥的作用: (1) 周记的交流方式即是“谈话”, 但“笔谈”更胜“面谈”, 这种方式更为亲切, 更容易让学生接受教育; (2) 教师可以及时了解学生的思想动态, 了解班风学风, 掌握班级管理或教育教学中存在的问题, 是一条及时全面把握学生情况的有效途径;【3】 (3) 给予学生更大的倾诉宣泄空间, 并得到教师的积极回应, 可以排解学生的心理压力, 同时也避免了一些问题面对面交流的尴尬, 减少了师生间的正面冲突; (4) 教师有更多的思考时间, 可以更理智回应学生的问题, 思考更有效的对策。

周记是一个感情丰富的世界, 充满学生的灵气和智慧。通过周记, 我看到了学生的迷茫无助, 读懂了学生的内心独白, 体会到学生的喜怒哀乐, 其作用无可替代。基于周记的特殊作用, 我认为在评改周记时应注意以下几方面: (1) 注意尊重学生隐私。对周记内容的保密, 是尊重学生的隐私, 是保护学生对教师的信任, 也是教师起码的职业道德; (2) 平等交流与教师指导相结合【4】。平等是对话的基础, 压迫性的大道理只会引起学生的反感和抵触, 结果只会适得其反。这就要求教师要转变自身角色, 变传授者为参与者, 设身处地为学生提供建议, 帮助学生自我感悟;特别是对于思想片面和偏激的学生, 应当培养他们树立正确的人生观、价值观和世界观, 正确地认识和评价自己, 较为准确地为自己定位, 寻找切合实际的发展目标; (3) 耐心撰写评语, 及时处理问题【4】。批阅一次周记, 相当于是与每一位同学进行了一次思想交流, 教师应当重视这些机会, 用富有感染力的评语去带动学生积极发展。因此, 撰写评语时要力求耐心、细致, 言语平和、态度友善。而周记本身具有时效性, 是学生一周心情变化的体现, 对于学生提出的问题或建议应尽快给予解决, 让学生有被重视的感觉, 使交流成为一种享受。

但在这两年的实际操作过程中, 我也碰到了这样的问题:

(1) 批改周记是一项繁重的工作, 完成阅读、思考、反馈整个过程会占用大量工作时间。如果追求速度, 想让学生的问题得到最及时的答复, 那么批改过程就很难做到结合学生的特殊情况给予针对性的解决策略, 难免粗化、泛化, 甚至以一个简单的“阅”字了结, 长此以往, 周记会失去作用, 交流成为空话;但如果经过细致地思考再批改, 那么极有可能学生在拿回周记时已经忘了写作的内容, 或是事情已过, 这样的周记一样会失去教育效果。速度与效果的矛盾似乎难以寻找到平衡点。

(2) 受自身文学功底的限制, 我在批改周记时多是就事论事, 重在解决问题, 而周记中涉及到的写作手法、写作技巧等都没能给予指导。周记鼓励学生个性充分舒展, 性情充分张扬, 摆脱了常规作文的严肃和正统, 学生在这里释放的心声更真切。但如果不能在周记上给予相应的文学指导, 那么周记只能发挥部分作用, 学生写作能力得不到提高。这也提醒了班主任们应该不断完善自己的工作, 鞭策自己不断更新知识, 有意识地提高自身文学修养, 让周记发挥一举多得的作用, 以适应教育教学工作的需要。

独特的“90后”学生对班主任工作提出了更新、更高的要求, 他们不需要保姆式、强迫式的教育。充分发挥周记的交流作用和评语的积极引导功能, 将增进师生感情, 增加师生沟通, 共建宽松、融洽、和谐的教育氛围。

参考文献

[1]宁康心理咨询.“90后”的特征[Z].http://bbs.hefei.cc/viewthread.phptid=2840318

[2]刘海晓.职业中专学生心理特征及改善对策[Z].http://www.zhlyw.net/Article/ShowInfo.aspID=7251

[3]吴新建.利用周记进行师生交流[Z].http://www.zjgzyk.com.cn/blog/user1/1373/archives/2004/9327.html

初中作文教学的反思 篇3

一、投入生活，在生活中寻找感受

写作的源泉永远是来自于生活，作文教学要让学生投入自己的生活中，感受自己的生活，再将自己的感受详细地描写下来，一开始可以只是点点滴滴，但是到了后面就会积攒的很多。这时候会有很多学生提问“老师我也在写自己的生活，可是我怎么就是写出来？”这个问题就是这位学生在观察生活东西的时候缺少细心，在观察完了之后又缺少了一部分的感受，所以我们就是需要慢慢培养学生的感受。还有的学生会提问了“老师为什么我是可以观察，也可以写出来，但是写出来的不是自己的感受”。这样的学生作文，很大一部分原因是之前借鉴多了，而无法再次写出自己的想法。还有就是他会观察但是总是没观察到具体的点上面。这类现象之所以产生，主要是因为我们对学生缺乏正面引导。

现在我们需要做的就是去引导学生们去融入自己的生活，这时候我会先花上两节课的时间去让学生看《感动中国十大人物》学生们可以从中感受出每个人物做出的贡献，还可以让学生从中感受出这些人物的点点滴滴。这样可以接受这些人物每一个感动的冲击，放大学生的感受能力，这个时候我就会趁热打铁写一篇800字的看后感。再让学生们分别对每个人物做出点评，让学生们从细节中着手。

让学生的感受能力得到发展，就要让学生学会真正的成为生活的主人，融入自己的感情生活，然后产生深厚的感情。要重视学生的课后实践课和学生的课后生活。其实写作文就是为了让学生学会如何做人，发展学生的品德。现在的学生大部分只注重学习成绩，这就是应试教育的压力影响，让学生只能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”所以我们也需要让学生关注外面的世界。

有些学生就跟我说他们可以很好地写出叙述文，但是对议论文无从下手，这让他们很纠结。我说你们这是缺少自己的主见，缺少看法。在反思了之后，我偶尔让学生看看报纸，《百家讲坛》《新闻联播》当学生看到这些的时候往往会激发他们对一些事物的看法，还有就是看《百家讲坛》的时候还可以培养学生对一些知识点的新的认识。看报纸的作用就是培养学生的主见，毕竟报纸包含了很多的观点、很多知识在里面。在看完报纸之后，要求学生写出对某一事件的看法，为学生们写作增加了很多的素材。

二、作文的写作业是需要具体的方法与指导

1.探索身边的事情

有时学生的过完一天感觉什么事情都没发生，这个时候就需要学生自己去探索，去感悟，有的时候也需要学生对自己的反思。只有反思才可以得到更多的感受，因为学生在反思中可以对自己一个反问，我今天都做了一些什么。比如说我今天背诵了一篇古诗，这时候就可以反思：我这篇古诗仅仅是应付老师吗，我还可以将这个古诗运用到什么地方，我今天出了背了这篇古诗还可以背诵其他的什么？当然除了这些反思，我们可以总结一些道理，比如说以后对人生的态度，每个人对这个社会的帮助。反思是一个很好的习惯，每天睡前的时候可以反思一个小时或是半个小时，再将这些反思写下来，这就是一些很好的素材。

2.运用联想

联想的广告语就是“人类失去联想世界将会怎样”。其实世界上的发明创造很多就是靠的是联想，比如鲁班发明锯子就是通过看叶子上面的形状割破手指，而发明了锯子。学生可以经常锻炼一下自己看到的某一事物，联想到其他事物或是事件。又或者是学生感受到了痛苦，然后联想到幸福。当然这是一个很大的跨越度，需要学生们长期锻炼。这样的思维跨度大但难度并不大。经常这样思考问题的人，思维会变得更加灵敏，心胸会变得更加开阔。就像韩寒在接受1999年《新概念作文》复赛的时候，就是一个跳跃性思维写出了一篇获奖作文《杯中窥人》。

3.展开想象

既然体会了生活，就不能没有想象的能力。学生时代是想象力最为丰富的阶段。我们要将学生的想象力开发出来，合理运用起来。学生展开想象的时候会用自己的经验和熟悉的感觉创建一个新的形象，有可能开发出一个动作。比如说学生在写作的时候“一只蝴蝶在我面前飘过。”我们就可以想象一只欢快的精灵围绕着我飞舞。想象的能力可以让一篇文章更加生动而富有感情，作文不再是一篇死板的记事。这就需要学生多观察身边的事物，进行合理地想象，说出自己的感受。

教学反思周记的内容 篇4

临近期中考试，因为教学进度没有按教学大纲上要求的进行教学，我们先学的文言文单元而没有按部就班地学第三单元小说。心里有点担忧，担心和其它学校进行联考。

我们今年新学期实行杜郎口中学教学模式后，全体师生都有了明显的改变，学生粉笔字写得越来越来漂亮工整规范，敢于上讲台讲话发言的同学越来越多，喜欢展示的同学也越来越多，他们的语言组织能力越来越强，慢慢地学会了合作探究，因为开学第一个月学生新奇感强，似乎终于有了乱说话的机会，可如今他们已经习惯了所以不大乱说话，参与到学习中的人多了。老师也逐渐会写导学案了，会驾驭这样的课堂了，一开始老师们要么启发不了学生，要么学生过于兴奋我们控制不了，他们放得开却收不住，可如今学生习惯了这样的课堂，也基本适应了各科老师的各自教学风格。

长进不容抹去，老师们唯一担心的是教学进度似乎都跟不上教学大纲上要求的。自己学校的老师出题考我们自

己的学生单考我们教的内容来检测学生是否把老师教的学会了还行，但若考较难的课外题则会严挫学生自信心。因为咱们学生基础稍差些,能把老师讲的文本中的`内容学会就是尽了最大的努力。学校也常常告诉我们基于军校的基本学情，我们最起码要让学生掌握住文本上的内容，勿贪多嚼不烂。所以这一学期虽然各科向外拓展的知识略少，但每一个知识点基本有约百分之九十的学生掌握住，跟去年相比我深有感触，总算学生能学到些知识，总比为了赶进度而不顾约百分之九十还没学会的情况要好。这样分析来我们的教学进度即使跟不上教学大纲上要求，我们也无怨无悔。俗话说：慢工出细活。古语曰：“欲速则不达”，都很有道理。

当然，为了和国家教学大纲不冲突，我讲语文课追求抓典型课文精讲，每一单元我只讲经典的文章。其他一节带过，这样一举两得。此外我重视文言文的学习，引导学生借助工具书和文下注释学习，这种模式让学生学会了自学，自钻自研自悟，我感觉双方收获都不少。

学生考试反思的周记怎么写 篇5

最大的特点是根据高中语文教学的现在体系有的放矢，成功的解决了模块教学与教学责任归属的矛盾，对教学质量反而有一种积极的促进效应；在全社会还受高考指挥棒制约的前提下，矛盾的解决将是教改的必须具备的安全阀门，也是诸多学校心有余而力不足，望而却步的根本原因所在。其次是面对不是以内容为模块而是以融丰富内容于一体的单元模块，大胆变通极富创意，使看似不可能进行的模块教改得以顺利进行。虽然没有从内容上真正体现模块，但专人负责其中部分内容，本质上与今后改革方向一致；这不仅是对现在体系的变通，也为今后模块教改无疑提供了一种建设性的思路。

有利于老师发扬自身优势，精心备课、讲课，提高课堂教学质量。且连续三轮可以使单元课文反聩改进以达到最佳效果（类似公开课之收获，无论怎样精心的备课都不能与在实践中的不断完善相比，而这正是一人负责所有课程的传统教学所不能达到的境界），尽可能充分的体现新课程对课堂教学的高标准要求。“伤其十指不如断其一指”，精雕细刻出精品，即对教材及教学方法理解得更加深刻完善，进而逐步升华到教学艺术的境界。尤其现在大力提倡多媒体现代教学手段以提高教学效率之机，更需要时间去努力探索，让多媒体广泛渗入教学的各个环节。现在我们参与实验的老师几乎每堂课都在不同程度上运用了多媒体教学，彻底改变了以前只停留在极少数公开场合才使用多媒体的尴尬状况。这种“充分备课，反复反馈提高”的优势特别适应新课程“注重充分调动学生积极思考，积极讨论交流，气氛活跃生动”的课堂教学高标准要求；应当知道，符合新课程教改特点的课文教学的难度要远比传统方式教学大得多；一学期演示一两次，就很不错了，但我们却可以贯穿于全部教学过程，全方位的体现新课改的教学意图。

有利于学生调动学习兴趣，吸收各家之长，丰富课堂内容。一是不同的老师，不同的擅长，不同的教学风格特点形成了精彩纷呈百花齐放，突破了语文千篇 一律程式化；二是精心处理设计的教学内容显然比常规有限的努力更能体现文章的丰富与魅力，具有更多的吸引力，学生对实验普遍持欢迎态度主要原因之一也就在于此。兴趣是最好的老师，多年来疲于应付而不能不照本宣科的通常方式（少数教学高手例外），往往是让语文课乏味之极的根源。

反思性周记 篇6

反 思 性 周 记

第一周

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能滥利用教师的地位和权力；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。

第二周

让学生了解自己的优缺点，抑缺扬优。启发学生相互监督，适时帮助他们克服困难。帮助学生制定目标和任务，鼓励他们通过自身的努力去实现目标，完成任务。对学生的努力无论成功与失败，都要帮助学生分析原因并鼓励其继续前进。不这样做，就会使学生因为失败失去自信，放弃一切自学的尝试，或者由于感到教师的冷漠而误认为这种努力是不必要的，并放松对自己的严格要求。

第三周

正确运用各种激发意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓约，自我禁止，自我监督等培养学生意志能力。要承认和允许学生行为的反常，并认真分析行为反常的原因，切记简单粗暴，否则会影响学生良好性格的形成，导致破罐子破摔的局面。

第四周

充分利用舆论的力量，学生秀成绩，有进步就要表扬、肯定。有过错，无论他以前成绩优劣，品行好坏都要巧妙地指出。如果忽略了这一点，就会导致品德教育的失败。因为，善意的批评和赞扬可以激发学生的荣誉感和责任感，学生就会力求用自我鼓励的方式来消除缺点和积极培养自己的优良品质，从而激起一种向上的内在力量。

第五周

要搞好学生思想教育，形成学生良好的品德，除营造良好的外部环境外，更需要调动学生主观能动性，充分运用培养学生自学的能力，促进学生良好个性及优良品德的形成。要使学生明确教师对他提出的教育要求，相信他的正确性，并且通过自己的努力是可以达到这种要求的，在这种动机的支配下，学生会主动地到处寻找榜样。在教学过程中，要经常向学生介绍道德高尚的人物的生活事例，有时从学生熟悉的人中去找，使他们了解自学的意义和实现途径。

第七周

上课叫人感到累，累得要酸臂疼，声嘶力竭。原因是教师讲得太多，太细。有一课堂却是给了我很大的启发：上课要不累，话要讲得少。只有讲得少，讲得精，学生才容易记住知识要点，听觉才不至于疲劳，他们才会有更多的时间去独立思考，去探索知识。不是说“实践出真知”吗？教师讲的理论知识，学生要经过课堂上的讨论、思考、亲手操作，才能获得知识为己有。因此，课堂上，教师要少讲、精讲。这就离不开课前的多读、多想。

第八周

爱学生就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。教师要“丰富孩子们的精神生活，培养他们那会有道德价值的需要、要求和兴趣，揭开他们身上的一切优点，弄清他们最强的才干。”教师在批评学生时要发现学生的潜力和优点，这样做才是最有效的。

第九周

换个角度，根据学生的特点，采取合适的“惩罚”手段。我曾遇到这样一个学生，刚上课时，我在上面讲，他在下面描摹山水人物。我不动声色，一连观察了几日。这是“你有千条妙计，我有一定之规”那种学生。经过深思熟虑，有一天，我把他叫到办公室，请他当班上的义务办报员，他先是惊讶，然后很爽快地答应了。他办报非常卖力，还受到了学校的表扬。趁热打铁，我开导他，国内外著名画家，他们不仅画艺高，还文化素质也很高。一个没有一定文化素养的人，是很难在绘画方面有所建树的。经过多次开导，他对其它文化课也渐重视了起来。

第十周

教师承担着培养人才的历史重任，教育的本质就是“育人”。因此，教师在教育教学活动中必须以育人为本，能够根据学生的情况制定教学计划，采取灵活多样的教育方法，以满足不同知识基础和心理品质的学生的发展要求。我们要做到：制定教学计划，认真钻研课程标准和教材，认真分析自己所教学生的实际，努力采集和整合教育资源，制定出自己的具有个性化的教学工作计划，注重个性化发展和培养创新思维与创造能力，使每一个学生都学有进步。

第十一周 读得多了，才不会“大脑一片空白，茫然不知所措”，才能做到“胸中有数”；想得周到、细致了，思路才清晰，语言才会有所凝练，讲起来才通畅。所以，备课是上好课的关键，如何备课就不容忽视了。备课没有在脑子里，上课离开教案本就讲得混乱不清。想翻教案本又担心听课的教师对自己的评价不好，于是就只有将乱就乱，误人子弟。

第十二周

教案的详略要得当。备详案时需要参照有关资料，略案就是思路，非常概括的几大步骤，用以防忘记。然后，每上完一节课后，在教案最后写上简短的富有哲理的心得体会。这样，看得多，思得多，而写得少，备课不因抄写教案穷于应付而占去过多的时间和精力，充分做到胸中有数，上课时才会得心应手，过后才会有所感悟，使教学水平不断进步，有效地提高教学质量。

第十三周

在课堂上喜欢说话的学生，都被老师以影响他人学习加以否定，轻则置之不理，重则罚其站立或扫地，或冲厕所，或扫清洁区，因此，一部分学生为了讨好老师在教室里争做纪律的好学生，灵活的同学，大脑随着老师的讲解、提问进行运动，部分学生就无动于衷，在教学活动中，一直处于被动状态，我们不能一概而论地加以排斥，要学会运用肯定的语言，亲切的目光善待学生，这样既能缩短师生的距离，又能调节课堂气氛。

第十四周

作为教师，应该知道，教学的目的不是单纯地教给学生知识，而是教会学生如何学习的方法，教，是教师运用多种的教学方法，促使学生学得有序、有法，思维得到有效的发展。如果每一位教师都能摘下传统的有色眼镜如：男生说话，教师可以默认，女生说话，教师就说插嘴等等，如果真正把素质教育落到实处，用积极的态度善待“插嘴”的学生，那么，就会有新的认识，新的发现。其实，“插嘴”的学生，专心听讲，思维灵活，求知欲望强烈，老师只要在学生“插嘴”时加以正确的引导，使学生在课堂上得到人格的尊重，情感的释放，同时要求他们兼顾全局，就能使课堂充满生命的活力。

第十五周

作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。通过几年来的不断学习和总结，虽已具备点滴的经验，但还觉得是那么微不足道，感到自己生活在这个社会中就像一滴水在大海中一样的渺小，还需进一步提升自己的学历，积极参加各种学习和培训，同时，也将更加充满热情地工作，不断完善自己。

第十六周

初中数学反思意识的培养 篇7

一、在交流中反思

教师与学生、学生与学生的交流, 对学生的学习和教师的教学都具有积极的意义, 有利于学生在学习中活跃思维, 深化认识, 发展独立性和批判性思维, 有利于实现民主课堂.众所周知, 活动是感知的源泉, 是思维发展的基础.每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解, 认识相对有限.学生通过集体讨论和交流, 可以了解同伴的想法, 有利于丰富自己的思考方法, 反思自己的思考过程, 又有利于增强迁移能力, 实现自我创新.

关于交流, 若要使其具有鲜活的生命力, 应该保持批判性.当参与者持有批判的心态时, 他们才会尽可能多地听取别人的想法和观点, 并加以询问和探究.批判性的讨论是指以一种开放的心态来反复斟酌有价值的观点, 使这些观点经受怀疑、针砭以及反驳等一系列过程.

二、在问题中反思

一个数学问题常常具有独特的诱导力, 往往能使学生不自觉地融入问题的情景.在一次次的识别问题以及尝试错误的过程中, 必然需要调动各方面的智力参与, 逐渐成为自我激励、自我引导的学习者, 并在自我监控和反思的过程中, 逐渐发展为独立思考的学习者, 从而提高自主学习的意识和能力.尤其是数学复习课, 这更是一块极好的场地.复习的目的是对那些掌握不好的知识点进行巩固并加强记忆.此时, 学生应自己提出一些需要解决的问题, 看哪一类题目, 哪一些章节还没学好.引导学生带着这些问题去复习, 往往会使问题迎刃而解.

学生在对问题解剖时, 可能就某些内容产生疑问, 经过一定时间的准备, 可提出问题.学生明确“问题”, 这既是一个学习的过程, 也是一个不断尝试、不断探索的过程.在这一过程中学生自己界定问题的存在, 自主地分析问题情景, 自主构建解题思路和策略, 有系统地进行自我监控, 最后解决问题.这样的学习就有了良好结果, 说明没有浪费时间.

三、在自我评价中反思

学习不应是敷衍、搪塞他人的被动学习, 它是个体内在的自我的学习需求.如此, 学生的学习应有自我负责的精神, 能增长知识, 并有改变个体行为的实际作用.而自我评价则是促使学生自我负责的学习主要手段之一, 自我评价具有自我诊断、自我激励、自我调控和自我改进等功能.只有在学习后, 自己选定评价准则, 对学习目的以及达到目的的程度都能认真负责的时候, 学习才会取得实效.

无论是平时每一节课的学习状况, 每一次作业的质量效率, 还是每一次检测的成绩优劣, 这些都是学生展开自我评价的平台.一节课尾声时, 建议学生沉思:这节课我有哪些收获, 还有哪些困惑与问题.每一次作业之后, 应引导学生在寻找错误成因中反思.学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意, 忽视对结论的反思, 满足于一知半解, 这是造成作业错误的重要原因, 结果常常出现不符合实际, 数据出错等现象, 特别是一些“隐性错误”发生频率更高.教师应结合学生作业中出现的错误, 精心设计教学情境, 帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因, 使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识, 理解基本概念, 增强反思能力.每一次检测之后, 教师讲评试卷, 应引导学生在分析解题方法中反思.学生在解题时往往满足于做出题目, 而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价, 这样就经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等情况.这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现, 也是学生的思维创造性水平不高的表现.教师必须引导学生分析解题方法的优劣, 优化解题过程, 努力寻找解决问题的最佳方案.通过这一评价过程, 开阔学生的视野, 使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展, 在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力, 促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构.

初中语文作文教学的反思 篇8

一、初中语文作文教学的现状

初中语文作文教学，存在很多问题，具体的现状就有如下几点。一是作文教学无计划。作文教学本来就是个很系统、很严谨的教学内容，但是很多老师在教学时比较随意，没有进行系统的教学设想。虽然整体目标都清楚，但是具体到实施时，“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，即或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。二是教学效率低下。本身学生对写作的积极性就不是很高，在教师目的不明确的情况下，很多学生都是敷衍了事，随便写写完成任务了事，没有达到最终的写作效果；写作前部分教师不重视写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，批改中的评语都是套话，甚至有些作文出现不改，拖改现象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么错字别字、标题标点、开头结尾、语言表述等等，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决，学生写了不少，写作的水平提高却不快。三是作文与生活脱节。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。

二、初中语文作文兴趣的培养

作文教学重在激发兴趣和创设情境，兴趣是最好的老师，有了兴趣学什么都快，写作也是如此，只要学生对写作产生兴趣，后面的作文教学就不成问题。传统的作文教学，把学生封闭在课堂里，局限在课本中，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，埋没了学生的天性，以致使学生作文空洞、呆板、虚假。作文教学时可通过开展一些游戏活动，激发学生的作文兴趣。传统的说教教学让学生昏昏欲睡，在教学中加入有趣有益的游戏、把活动引入课堂，让学生动手去玩、去做，动脑去想去探索，才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。如把课堂开设为运动场，让学生扳扳手儿，捉捉迷藏，钉纽扣比赛，打补丁比赛，削苹果比赛，无不其乐融融，气氛热烈。还可以把作文课开设为故事会，辩论会，主题班会等等，因地制宜，借助各种游戏、活动的开展，让学生在做中学，在玩中学，调动起学生无穷的乐趣，然后因势利导，进行兴趣迁移。学生通过动手激发起活跃的思维，教师稍加引导，学生必是文思泉涌，妙笔生花，沙沙沙就能把此情此景生动逼真地叙述出来。作文教学时还可以创设一些情境，引导学生进入写作状态。通过情境的创设，调动学生的思想，开启学生的心灵，引导学生在这种融洽的氛围中说出心中所想，写出心中所想。如教完《苦柚》一课后，让学生围绕“假如你是那个卖柚子的小姑娘，当伯父给你100元，你会怎样做？如果你收下这100元，你会用它来干什么？”这个问题写一段话。结果交上来的作文不约而同写道要向文中的小姑娘那样，坚决不收伯父的钱。评讲作文时，我则让学生来讨论：“假如你有100元钱，你会拿来做什么？”学生一下子活跃起来，情感被充分调动了起来，教师要善于抓住这个机会，对学生进行启发引导，在作文中不仅要反映真实的情感，更要体现善良的人格，美好的心灵，体现明辨是非的理智。

三、提高作文写作能力的技巧

作文教学在语文教学中的重要性不言而喻，那么提高作文写作能力，有没有技巧？其实第一要多看，多阅读。养成良好的观察和阅读习惯是提高写作能力的关键。写作得有材料，材料怎么来的？来自生活，来自社会，我们应该多参加社会实践互动，多了解社会生活中一些新鲜事，积累作文材料。在进行观察时，要了解全面，抓住事物特征，这样写作需要用到时，才能有内容写，才能写出活力。看的同时，还要多阅读，如阅读一些书刊杂志，经典名著，作文选等等。通过阅读可以拓展视野，提高认识，提高写作的技巧和能力。通过阅读积累语言，积累写作方法，积累写作内容，积累范文，作文就能逐步提高。古人所说：“读书破万卷，下笔如有神。”讲的就是这个道理。其次要多想。在生活或活动中观察时要多想，这些现象说明了什么，表现了什么，有什么意义。这样在写作文时，不仅是让人知道所写的事的具体内容，还要让人了解作者的思想感情，表达的意图。这就是要想好文章要选好哪些材料，这些材料怎样安排，怎样用词用语，这些在动笔之前都要想好。

总之，初中语文作文教学要有计划，要有条理，要有针对性。要激发学生写作的兴趣，使学生愿写、乐写，善于激发学生的真实情感，使学生爱写、会写，让学生在多看、多读、多想状态下，切实提高学生的作文质量。

【参考文献】

[1]高美美.初中语文写作教学新意探析[J].现代阅读,2011(11).

[2]杨秀敏.关于初中语文写作教学的几点思考[J].现代阅读,2011(11).

[3]姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探[J].科学咨询,2004(9).

反思周记 篇9

1、联系生活，从生活的具体实例入手，提高学生的学习兴趣。利用生活中的杆秤的使用，引入课题，再让学生回忆生活中的类似例子，自然而然引入课题。

2、充分调动学生的积极性，拓展学生的思路。如：让学生自己设计探究实验方案，鼓励学生大胆的发表自己的见解，学生的想法是五花八门的，把空间留给学生，让学生说一说，互相交流达成共识。这样就可以以说促思，开启学生思维的闸门，从而培养学生的求异思维，使学生在活动中发展。

3、学生按照自己设计的实验方案进行探究实验，可以培养学生的动手、动脑、综合分析能力，同时也培养学生的合作精神.不足之处：

1、评价激励不够。这篇教学设计中教师的激励性语言很少，这样会导致课教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作我的教学反思堂气氛不活跃，学生对自己的定位不明确，会影响这节课的教学效果。

2、对合作学习实效性的思考不够。从以往的课堂中我们发现：面对好玩的东西，组内同学，特别是男同学，时常争先恐后的去抢，而对于做记录这样的差事则不愿意去做，在探究中他们不会合作或不合

作，往往忽略了自己的“对本组探究活动应负的责任”。从而造成学生探究效率低下。课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病；下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。自己想说的几句话

一、在教学实践中自我反思

在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，要认真进行记录，主要有三点：

（1）总结成功的经验。每堂课总有成功之处，要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于形成自己的教学风格。（2）查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。

（3）记录学生情况。苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

二、在理论学习中自我反思

教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。与此同时，新课程《数学》的知识结构发生了巨大的变化。作为教师，在教学过程中要使知识结构不断完善，面对新的挑战，要与学生共同进步。在教给学生知识之前，自己首先要精读教材，钻研教参，翻阅大量的参考书，向其他教师学习。因此，在教给学生知识的同时，自己也学到了许多新的知识，增强了自己求知、探索的动力。

没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。苏霍姆林斯基就这样要求他的教师：“读书，每天不间断地读书”，“不断补充其知识的大海”，他认为，这样 “衬托学校教科书的背景就宽了”，课堂教学效率的提高将会更明显。

三、在相互借鉴中自我反思

教学反思周记 篇10

由于教材的不断改革,我不敢怠慢,认真学习,研究教法,虚心向别人学习.不断总结教学的成功与失败的经验.一个学期过去了,以下是我在这个学期的教学体会.

一、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法

信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

二、夯实基础，查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

1.找出不足，查补缺漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2.立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

三、模拟练习，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时 ，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面：

1.课本为主，资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。

2.讲练结合，练重于讲

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害;要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

总之，初三阶段学习的方法很多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的练习，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。

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初中数学有效教学的反思 篇11

【关键词】初中数学 有效教学 措施 反思

在初中数学教学中，教师不仅需要帮助学生掌握数学基础知识与数学规律，而且需要培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。因此，初中数学教师需要依据教学大纲要求，创新教学方法和教学手段，调动学生学习的积极性与主动性，从而提高课堂教学的有效性。

1 围绕教学知识点制定教学目标，提高初中数学教学有效性

在初中数学教学中，教师需要围绕着教学知识点制定教学目标，这样既可以帮助学生对教学内容中的重难点进行归纳总结，又可以帮助学生明确教学目标，提高初中数学教学的针对性和有效性。

例如初中数学教师在讲解“三角形全等的判定”时，可以围绕教学知识点与教学要求，设计如下教学目标：（1）知识与技能：①掌握SSS、SAS、AAS和ASA等判定三角形全等的方法，利用判定定理进行简单推理，并且可以利用尺规画出全等三角形，提高学生作图能力；②经历三角形全等判定的过程，体验操作归纳总结出数学结论的过程，培养学生的动手能力和分析归纳能力；③在探究三角形全等判定过程中，通过观察思考、动手做图和合作交流等形式，引导学生对教学知识点进行探讨，培养学生的合作意识，让学生从实际生活与体验出发，激发学生的学习兴趣。（2）过程与方法：利用“三步教学法”，让学生在亲自动手实践中形成直观的形象；（3）情感态度和价值观：通过数学知识点的学习，让学生认识到数学来源于生活并应用与生活，鼓励学生发现生活中的数学之美，提高初中数学教学的有效性。

2 依据教学内容营造教学情境，提高初中数学教学有效性

很多初中学生觉得数学知识枯燥无味，对学习数学缺乏兴趣和主动性，所以初中数学教师需要依据教学内容营造合适的教学情境，增加课堂教学的趣味性与生动性，集中学生在课堂教学中的中注意力，激发学生学习的热情，从而提高初中数学教学的有效性。

例如初中数学教师在讲解“梯形常用的辅助线”时，可以借助学生熟悉的生活场景营造合适的教学情境，让学生在教师营造的教学情境中更好地理解与掌握教学内容。初中数学教师可以在图形分割中设计如下活动情境，引导学生对教学内容进行思考：（1）有一张梯形的纸片，要求你只剪一次，你能剪出一个平行四边形与一个三角形吗？（2）有一张梯形的纸片，要求你利用其剪出一个矩形与两个直角三角形，你最少需要剪几刀？应该如何剪？（3）在上面实践操作中，你对两种教学活动有什么感受？

通过教师营造的教学情境，以及学生对教师提出教学问题的分析思考，不但可以增加了课堂教学的趣味性，激发了学生参与教学活动的热情，而且锻炼了学生的实践动手能力，营造出和谐的课堂教学氛围，提高了数学教学的有效性。

3 采取多种教学方法与手段，提高初中数学教学有效性

很多初中数学教师在课堂教学中仍然采用傳统的“灌输式”教学方法，忽视了学生在教学中的主体地位，限制了学生在教学中的主观能动性，对培养学生的想象力和创造力造成了不利影响。因此，在初中数学教学中，教师需要结合教学内容与学会僧特点，采取多种教学方法和教学手段，引导学生主动进行分析和思考，以提高教学的有效性。

例如初中数学教师在讲解“特殊的平行四边形”中的矩形时，就可以采用自主探究的方式引导学生学习。一方面，数学教师可以让学生回顾平行四边形的性质，如两组对边相等、两组对边平行和两组对角相等，通过对平行四边形性质的温习，为学生自主探究矩形性质与证明方法做好铺垫。另一方面，教师利用一个活动的平行四边形教具，轻轻拉动一个点，当其中一个角为直角时，让学生观察图形形状，学生很容易得出其为长方形的结论，此时教师顺势引出矩形定义：有一个角为直角的平行四边形叫做矩形（长方形），然后让学生依据平行四边形的性质，总结矩形的性质。学生结合观察和对比，很容易得出矩形特有性质：矩形的四个角都为直角；矩形对角线相等，而平行四边形的对角相等、对边相等和对边平行等性质，矩形也都满足，从而认识到矩形为特殊的平行四边形。这样的教学方式不再局限于单纯的教学讲解，而是通过启发和引导等途径，让学生主动去分析思考，课堂教学效果自然事半功倍。

4 注重以作业练习巩固教学内容，提高初中生数学教学有效性

在课堂教学活动结束后，数学教师需要为学生布置有针对性和典型性的数学作业让学生进行练习，这样既可以巩固课堂教学内容，又可以帮助教师了解学生对数学知识的掌握情况，为提高数学教学有效性打下坚实的基础。

例如初中数学教师在“勾股定理”教学结束后，可以为学生布置如下作业进行练习：（1）直角三角形一直角边边长为12，另两条边长均为自然数，则其周长为_____；（2）等腰三角形的腰长为10，底边长为12，则其底边上的高为_____；（3）已知直角三角形的三边长为连续偶数，则其周长为______；（4）将直角三角形的三边长同时扩大同意背书，得到的三角形为_______。虽然题目很简单，但是对勾股定理性质的考察却很全面，可以帮助学生在解答题目的过程中加深对勾股定理的理解与掌握。

5 结束语

总之，在初中数学教学中，教师只有围绕教学内容制定教学目标，营造合适的教学情境，采用多种教学方法和教学手段，为学生布置针对性的作业，充分发挥学生在教学活动中的主观能动性，才能真正提供教学的有效性，实现教学相长的目的。

【参考文献】

[1]张莹. 促进中学数学有效教学的实践探究[D].天津师范大学，2013.

[2]陈宇. 初中数学有效教学的应用机制探讨[J]. 才智，2010，02：65.

[3]白瑞媛. 初中数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学，2011.