小学二年级英语单词表

小学二年级英语单词表

小学二年级英语单词表 篇1

father / 5fa:te/n. 父亲，爸爸;神父;祖先;前辈

dad / dad/n.爸爸(口语)

mother / 5mqte/n. 母亲;大娘;女修道院院长

mom / mrm/ 妈妈(口语)

man / man/n. 人;男人;人类

woman / 5wumen/ 女人

grandmother / 5grand5mqte/ 祖母

grandma / 5granma:/ 奶奶(口语)

grandfather / 5grand5fa:te/ 祖父

grandpa / 5granpa:/ 爷爷(口语)

sister / siste/ 姐妹

brother / 5brqte/ 兄弟

great / greit/n.全部, 大人物, 大师

really / 5rieli/ 真实地;确实

and / and, end/ 和

how / hau/adv.如何;怎样

family / 5famili/ 家庭

come on v. 快点;开始;要求;上演

that / tat/pron. 那;那个

she / fi:, fi/ 她

he / hi:/ 他

fish / fif/n. 鱼，鱼类

goose / gu:s/n. 鹅;鹅肉;傻瓜;雌鹅

watch / wrtf/vt. 观察;注视;看守;警戒

tv / 5ti:5vi:/ 电视

wow / waj/int.哇!

funny / 5fqni/adj. 有趣的;滑稽的;奇异的

big / big/adj.大的

ice cream 冰激凌

小学二年级英语单词表 篇2

笔者不禁问自己:难道是我的教学出了问题, 学生不喜欢我的英语课了吗?学生对英语失去兴趣了吗?到底怎样才能事半功倍, 学生的热情可以再次回来, 做到高效率呢?一次偶然的事件让笔者发现了问题的所在。

案例:一节课的片段

今天我要和同学们上一节复习课, 将前面所学的内容全面复习一下。请同学们拿出作业本听写单词。看着他们一个个迅速地拿出默写本, 笔者心里有了底, 心想:看来学生的单词都掌握了, 不会再出现大面积的错误了。随后听写开始, 听写期间, 学生一个个都埋着头认真地写。笔者走过去看了几名学生的书写, 还不错。听写完单词后, 笔者没有立即批改, 而是下课前几分钟批改。下面进行的是单词认读, 首先笔者出示的是图片。

T:What’s this?

S1:It’s a panda.

…

Practice several times. (学生回答得很流利)

“下面我们来玩个游戏, 给他们找到各自的好朋友 (单词与图片配对) 。”学生们听到这话, 立即兴奋起来。笔者找了三名同学来到黑板前做这个游戏。时间一分一秒过去, 可是始终未出现全对的身影。看看下面的学生, 只有少数几名学生举起了他们的小手, 笔者顿时有些生气:“难道大多数学生都不会吗?他们不认识吗?刚才回答的不是挺好的吗?我重复了这么多遍还不会吗?”于是先让学生们回到座位:“大家是不是有什么困难?”大多数学生低下了头。笔者走过去, 摸了摸一名学生的头, 轻轻地问了她:“为什么这个配对不会呢?刚才说的不是挺好的吗?”“老师我不认识单词, 但给我看图片我就知道了!”她的话似乎得到大家的共鸣, 许多学生都说:“我也是!”细想一下, 似乎以前上课让学生认图片成功的机率要大, 没有把认读单词作为重点。快下课了, 笔者告诉学生们将刚听写的单词拿出来批改, 结果让笔者大失所望, 班上有一半的学生都没有全对。于是笔者便在班上展开了询问。笔者问了几名学生:“为什么这几个单词会听写错呢, 以前你们可几乎都是全对的啊?”“老师, 昨天我还会背的呢! 我背了好多遍, 今天我也不知道为什么就写错了。”“那你们是怎么记的呢?”“就是读读, 背背, 死记硬背吧。”

事后笔者进行了反思:原来学生背单词的方法一直是死记硬背, 机械单一地去背。一个单词反反复复地背那几个字母, 重复背上几遍, 十几遍, 甚至几百遍。可以说, 费时又费力, 掌握不牢固。在听写时就感觉很累, 有的学生拼写得“驴唇不对马嘴”。三年级学生的英语学习还在模仿阶段, 自己的创新意识还比较薄弱。因此, 笔者要想出方法来帮助学生解决这个问题。细想, 学生不了解单词的发音规律, 但如果纯粹地教语音, 又会扼杀这个年龄段学生学习英语的积极性, 以致于听、说、读写各方面能力滞后, 并对英语学习失去信心。机械记忆容易挫伤学生的学习兴趣, 会让许多学生讨厌英语。

小学英语教学重在培养学生的学习兴趣, 如何才能做到在保持学生学习兴趣的状态下让低年级小学生学好英语单词呢?笔者结合近两年的教学实践, 查阅了相关资料, 试图通过几种方法来帮助低年级学生记忆单词。

一、单词早记忆

小学生初学英语, 特别是低年级的小学生, 都会感到特别新奇, 乐意去学。在这一开始, 笔者就要求学生在认人、认物、会说的情况下, 达到认读的能力, 而且要养成良好的学习习惯。以后, 每次学习新单词时都要求学生认读, 如看到铅笔, 学生会马上说出pencil, 同样, 看到pencil, 学生会马上想到铅笔;看到This is a pencil, 就立刻能认读。等到学生学完字母后, 再要求他们拼读出来, 记忆就更深刻了。这样做, 学生并不感到累, 也不会厌烦, 因为他们早已养成了良好的学习习惯。

二、英汉夹杂记忆

低年级的学生年纪小, 思维比较简单, 对于一些记忆性的知识总是掌握不太牢固。对于低年级的小学生来说, 在初学单词时, 采用英汉夹杂的办法帮助学生记忆一些不太好记的、容易混淆的单词, 不失为一种妙法。比如, 在学习he和she的用法时, 不少学生容易男女分不清楚, 但如果教学生“男他he, he, he;女她she, she, she”, 并加重he和she的节奏时, 学生会很快学会, 而且他们还觉得这样学很有意思。现在, 学生在课上只要有偶尔用错这两个单词的, 其他学生便会立刻纠正“男他he, he, he;女她she, she, she”, 说得既有节奏又响亮, 然后大家会心照不宣哄堂大笑。

三、歌曲韵文记忆

低年级的小学生还是七八岁的孩子, 他们有着他们的童心, 他们有着他们的天性, 他们有着他们的爱好, 而唱歌、说唱儿歌韵文就是他们的爱好之一。把一些枯燥的知识编在歌词、儿歌韵文里, 再配上学生们喜爱而熟悉的曲调, 在没有学习单词之前先把歌曲、韵文学会, 那单词记性的难关自然是不攻自破了。例如, 在教学red和yellow等颜色单词时, 由于单词多, 不好记, 便先教学生学唱颜色歌曲 “I can see a rainbow.”, 边唱边表演, 学生学得很认真, 不多大工夫就学会了这首歌;在教学run, run fast, jump high等单词时, 为了让学生记得快、记得牢, 便把这些新单词编成了朗朗上口的小韵文“Run, run, run;I can run;I can run fast. Jump, jump, jump;I can jump;I can jump high.”, 这里不仅包括了新单词, 还练习了单元的重点句型“I can do ...”, 一举两得, 况且在朗读时再配上动作, 学生们的兴致很高, 都非常喜欢这种学习方式, 既玩得轻松又学得愉快。

四、看动画记单词

动画片一直是学生们的钟爱, 它把一些色彩鲜明、形象生动的人或物以动画的形式活灵活现地展现给学生, 化枯燥为有趣, 化抽象为生动, 化呆板为活泼, 深受学生们的喜爱。所以, 利用动画进行单词教学, 又是单词教学的一大妙法。如英语动画片“Go go学英语”就是一部很好的动画片, 它由一只活泼可爱的小恐龙带着大家一起学英语, 里面有很多的单词和日常用语供学生学习, 学生们都非常喜欢。还有, 像《迪士尼英语》《棒棒英语》 以及通过网络下载的一些英语Flash小动画等都是小学英语教学的很好资料。不过, 这还需要教师的细心与耐心, 教师要利用课余时间或上网搜集, 或多去音像店, 多多搜集资料, 才会有成效。

五、提示音标记单词

提示音标记单词, 并不是把音标全部教给学生, 让学生自己去拼读, 毕竟还是小学生, 有很多学生短时间内掌握不了这么多的音标。学得太多, 反而更不容易接受, 因此, 这是一个长期的过程, 一个循序渐进的过程。在每学到新单词时, 要求学生不仅要看单词的构成, 还要看它的音标, 教师分别把单词里每一个字母的发音告诉学生, 并引导学生辅音和元音是可以拼读的, 让学生试着自己去拼读。时间长了, 学生不但掌握了26 个字母的一般发音, 甚至还自己摸索到了一些简单的字母组合的发音规律, 使学生既体验到了成功, 又感受到了学习的快乐。

总之, 单词教学还有很多方法, 关键是教师要多动脑, 勤总结, 找出适合学生的方法, 激起学生的学习动力, 努力攻克单词认读这一关, 让学生真正领略到单词识记的轻松与快乐。

参考文献

[1]王晓红.小学英语单词教学初探[J].小学教学设计, 2007 (12) .

[2]牛国辉, 王建成.提高小学英语单词教学策略的探讨[J].成都大学学报 (教育科学版) , 2008 (2) .

[3]周燕红.语音与单词教学:小学英语入门的关键[J].科学大众, 2009 (3) .

小学三年级英语单词记忆方法探索 篇3

小学生具有活泼好动的特点，音乐对他们是具有极大吸引力的东西，优美的音乐会让孩子们心情愉快，激起他们对英语的学习兴趣。因此，可以利用音乐对他们进行单词记忆训练，让孩子们在音乐中快乐学习单词。

1.通过唱歌训练学生记忆单词

例如，在新标准英语3A Module1 unit 1“I’m Sam”这节课中让学生来记忆四个人物的单词，我们可以说：“let’s sing a song now，ok？”学生听到唱歌会感到很兴奋，会回应道：“Yes！”这时可以把四个人物名字的单词写在黑板上，手里拿着四个带有人物图像的卡片，然后我们来唱第一段：“Hello，hello，What’s your name？”重复唱几遍后，把图片放到对应名字下面。歌曲的曲调小学生极为熟悉，这样他们很快就会把四个人物的名字放到歌词里自己进行歌唱。又如在3B Module 3“The Playground”的单词教学中，我们可以套用《两只老虎》的曲调进行单词训练：“I like football，I like football，Do you like？ Do you like？”在此我们可以对学生提出要求，用否定的歌词进行对唱：“I don’t like football，I don’t like football，I don’t like，I don’t like.”整个过程让学生尽情发挥，调动整个学习单词的音乐氛围。老师可以对学生出示单词，让学生套入歌词唱出来，熟悉后可以让学生们分组进行单词的出示与对唱，孩子们学得不亦乐乎。还可以把以前的单词套用进去。这样既学习新的单词又能够复习巩固旧的单词，单词和句型也在愉悦的音乐中进入了学生的大脑。

2.通过汇编顺口溜、儿歌训练单词记忆

句型简单、内容形象、韵律优美的顺口溜，对小学生来说朗朗上口，深得学生的喜爱。在教学中把单词汇编成顺口溜，通过模仿单词的发音，加上简单的动作手势进行单词学习，这样学生容易接受，也记得牢固。例如，在教授3A Module 10 Unit 中2 的关于眼、耳、鼻、嘴器官单词时，我们可以这样进行儿歌汇编：eyes，eyes眨呀眨，ear，ear啊啊啊，nose，nose嗯嗯嗯，mouth，mouth啧啧啧，face，face拍拍它。唱到eye我们可以把双手放到眼睛上做眨眼的动作，唱到ear可以把手放到一只耳朵上做倾听的动作，唱到nose我们可以囧起鼻子作闻气味的动作，唱到mouth我们可以张开嘴巴发出啧啧的声音，唱到face我们可以双手轻轻拍拍脸蛋。加上这些动作可以调动学生的各种感官，加强对单词的认识与记忆。

二、运用游戏来进行单词记忆

爱玩是孩子的天性，将游戏融入到教学中，让孩子在玩中学习，学习中也能快乐地玩，使“玩”与“学”有机地结合在一起，对单词的认知与记忆也非常有帮助。

1.利用猜的方式

对那些未知的东西，大家都会充满好奇，小学生更是如此，对此我们可以设置一些猜的游戏，如巩固对单词的记忆训练活动时，我们可以通过多种方式让学生去猜，对于玩具可让学生动手摸一摸来猜;对于水果饮料可以让学生闻一闻来猜。在学习新单词时候，老师把单词写在黑板上，然后让学生看老师或者同学的嘴形或者动作来猜，或者通过听模仿声音让学生来猜;还可以把单词制作成带图片的卡片，给学生出示一部分让学进行猜测。例如，在教授3A Module 4“Colours”这节课之后，我们把各种颜色的彩笔放到一个盒子里面，然后和学生一起玩“摸和猜”的游戏，猜对的同学可以得到一支彩笔作为奖励。在有物质奖励的情况下，小学生会更加积极地参与。这样一轮游戏下来，学生既玩得开心，又能把七种颜色的单词记住。

2.利用观的方式

该方法就是让学生通过观察把注意力集中起来，从而让单词教学收到事半功倍的效果。例如，在教授3A Module 5 Unit 2时，可以把之前学过的8个数字板书在黑板上，以“神枪手或者好朋友”的方式让学生拼读出单词，最后看看谁是最优秀的神枪手或者看看谁的好朋友最多。学生们对此游戏比较有兴趣，对单词的复习效果也比较显著。又如，在复习单词时，还可以采取我们从小就玩的“石头、剪刀、布”的游戏，游戏规则：老师出示“石头”时，男学生站起来读单词;老师出示“布”时，女学生站起来读单词;老师出示“剪刀”时，男女生一起读单词。

3.利用奖的方式

对于小学生来说，最开心的事情就是得到老师、家长的奖励，即便是一个小小的奖励，对他们都是莫大的鼓励。我们可以抓住孩子的这个心理特点，把单词或者句子作为礼物奖励给他们，当然要注意奖励的方式。例如，在教授3B Module 7 “Festivals”时，可以把Spring Festival、Christmas、peanuts、sweets变换为奖品，对这几个单词进行标数计分，分别标为10分、8分、6分和4分，然后将学生进行分组，看那一组表现好，表现好的标准就是看这组学生中是不是每个人都能读出老师随便指出的单词，表现好的组可以选择标有分值的单词作为“奖品”，对于这些特殊奖品，孩子们比较重视，尤其是分值较高的那个“奖品”，所以会更加认真去对待，认真地去拼读每一个单词。当分值最高的单词被选的次数较多了，孩子们也基本学会了，这时老师要重新调整分值，把peanuts设置为10分，让学生在不知不觉中牢记这些单词。

4.利用写的方式

写对单词的记忆比较重要，光采用口头拼读的方式对单词记忆效果并不是最好的，但是光采用写的方式会让学生感到枯燥。因此要注重调动学生的各种感官，手、脑、口并用，通过联想实物进行单词书写。例如，在学习水果类单词时，可以让每个学生带一种自己喜欢的水果。当学习apple时，可以在苹果上贴上apple的卡片;当学习课桌、椅子等单词时，可以在教室里的桌椅上贴上“desk”、“chair”的卡片;当学习人体器官类单词时候，可以在一个人的图画的眼部贴上“eye”、耳朵上贴上“ear”等。以此类推，充分发挥想象力，尽最大可能让学生在愉快的游戏中记忆单词。

三、通过巩固学习来进行单词教学

在三年级的初级英语教学过程中，学生获取知识的范围和思维能力都有限，教师在教学过程中进行巩固是很有必要的。在每节课教完以后让学生利用所学的单词进行造句，让学生在说汉语的同时带上刚才所学的英语单词，然后进行有趣的比赛，看谁说的单词多。例如，在学习Classroom的单词以后，孩子可说出下面的句子：“背着书包回school，走进Classroom快坐好，拿出book和pencil。”利用这种方法让学生在半洋半中的说话中，增强学习英语的兴趣，从而记住单词。课后练习也很重要，目前，大多数小学生在英语课后学习中只是局限于对字母进行抄写，进行机械性的作业，不但没有增强学生学习英语的兴趣，还让学生对英语学习产生浮躁感，因此，在课后的英语学习中老师也要讲究方法，给学生布置一些有趣的学习作业，让学生们感受到回家写作业也是一件很快乐的事情，同时对课堂单词的练习也是一种很好的延续。比如，在期末复习单词时，我给同学们设计了一个比赛，名字叫“盒子”，我在黑板上贴了很多写有英语单词的纸条，然后让读出来的同学拿下来放到自己的盒子里，以此来作为他们的战利品，看谁装得最多。下课以后，对学生说，我们进行的比赛还没有结束，课后，看哪位同学在生活中能找到更多的单词，上课时读给同学们听，然后放到自己的盒子里面，看谁是最后的胜利者。通过这种方法不仅有效提高了学生回家写作业的兴趣，同时还增加了孩子的词汇量，在不经意间学会了更多英语单词。

小学二年级英语单词表 篇4

Module 1

1、友善的，好的

2、总是

3、但是

4、有一点

5、害羞的6、安静的，沉默的

7、声音大的、吵闹的8、有帮助的，有用的9、加上

10、二十

11、附加的，更多的Module 2

1、宽的

2、古老的

3、伦敦

4、来自

5、河流

6、钟

7、高的

8、新的

9、圆的Module 3

1、也许

2、老虎

3、很多

4、打电话；电话Module 4

1、作家

2、将来

3、警察

Module 5

1、水果

2、苹果

3、梨

4、橘子

5、桃子

6、十四

7、（宾格）他（她，它）们

8、十三

9、十五

10、十六

11、十七

12、十八

13、十九Module 61、工作，学习，作业，功课

2、努力地

3、说话，谈话

4、相当地，或多或少地

5、擅长

6、表达，写道

7、努力，尝试

8、很快地Module 7

1、年轻的

2、谁

3、（外）祖父（母）

4、年纪大的，老的

5、在那时

6、美丽的，漂亮的

7、亲爱的

8、昨天

9、有趣的，令人愉快的Module 8

1、第二，第二的

2、楼层

3、找到

4、第一，第一的

5、蔬菜

6、上一个

7、牛奶Module 9

1、明天

2、带着，带走

3、为什么

4、天，日子

5、在……之后

6、星期二

7、星期三

8、星期四

9、星期一

Module 10

1、五十

2、三十

3、不同的

4、六十

5、四十

6、八十

7、九十

8、七十

上海小学一、二年级英语单词归类 篇5

时间：

morning 早上

afternoon 下午

evening傍晚

night

晚上

today 今天

yesterday昨天 tomorrow明天

week星期

Sunday星期日 Monday星期一

Thursday星期四

January一月

April四月

July七月

October十月

birthday生日

year年

autumn秋

Tuesday星期二

Friday星期五

February二月

May五月

August八月

November十一月

happy快乐

spring春

winter冬

Wednesday星期三Saturday星期六 March三月 June六月

September九月

December十二月

party 晚会

summer夏

形容词:

big 大的 small小的tall高的 short 矮的，短的 long长的 fat 胖的

thin 瘦的young 年轻的 old 年老的，旧的 sweet 甜的 warm 暖和的 hot 热的 cool 凉爽的beautiful 美丽的 naughty 顽皮的 fine好

cold 冷的kind 好心的 good好

yummy好吃的nice

美丽的dear 亲爱的 well好

数词:

one

two

three 3

four

five

six seven 7

eight 8

nine

ten

eleven 十一

twelve 十二 thirteen 十三

sixteen 十六

nineteen 十九

mang许多

fourteen 十四

seventeen 十七

twenty 二十

fifteen 十五

eighteen 十八 much多少

动词：

dance 跳舞

sing

唱歌

song歌曲 draw

画画

ride

骑

skip

跳绳 read

读书

see看

look 看见 play

玩

fly

放，飞

touch 摸 smell

闻

taste

尝

run

跑

write

写

jump

跳

climb

爬

cut

切

open

打开

hop

单脚跳

try试一试

eat吃

meat肉

please请

sorry对不起

come来

go去

sit drow坐下（drow下）stand站立

give给

show出示、显示

say说

raise举起

wave挥

fell摸（well好）

love爱

like喜欢

make让

follow跟随

pick

摘，捡

swim

游泳

use

用

close

关上

point指向

meet遇到

thank谢谢

sit坐

stand up起立（up上）

clap拍

put放

wash洗

do做

listen听

家庭成员:

family家庭

Mr先生

Mrs夫人 Miss 小姐

grandfather

爷爷，外公

grandmother 奶奶,外婆 father(daddy,dad)爸爸

mother(mummy,mum)妈妈

brother

哥哥，弟弟

uncle

叔叔，舅舅

人体器官：

hand

手

head nose

鼻子

mouth face

脸

hair

leg

腿

arm

toe

脚趾

游乐设施:

slide

滑板，滑滑梯

swing

秋千，荡秋千

房间物品：

desk

课桌

chair bed

床

box

sister

姐姐，妹妹

aunt

阿姨，婶婶，舅妈

头

eye

眼睛 嘴

ear 耳朵

头发

knee 膝盖

手臂

foot

脚

seesaw

翘翘板

playground操场 椅子

table

桌子 盒子

餐具: spoon 勺子

knife

刀

fork

叉

bowl 碗

in the bowl

在碗里 plate 盘子

on the plate

在盘子上

chopsticks

筷子

a pair of chopsticks

一双筷子

in the sky

在空中：

sun

太阳

moon

月亮 star

星星

cloud

云

wild animals 野生动物 ：

lion

狮子

tiger 老虎

bear

熊

monkey 猴子

elephant

大象

wolf

狼 panda 熊猫

fox 狐狸

hippo 河马

zebra

斑马

farm animals 农场里的动物: chick

小鸡

hen

母鸡

duck

鸭子 rabbit

兔子

sheep

羊

pig

猪 horse

马

fish鱼（fisherman渔夫）

cow

母牛 ox

公牛

the aother animals 其它动物：

frog

青蛙

bee

蜜蜂

fly

苍蝇 butterfly

蝴蝶

mouse 老鼠

bird

鸟 snake

蛇

dog

狗

cat

猫

food 食物: cake 蛋糕

pie

馅饼

soup

汤

egg

蛋

jelly

果冻

sweet 糖果

meat

肉

fish

鱼

hamburger 汉堡包

noodles

面条

taro芋头

mooncake月饼

fruit 水果：

apple平果

orange

桔子

peach

桃子

banana 香蕉

melon甜瓜

watermelon西瓜

drinks 饮料：

cola

可乐

coke

可乐

water

水

juice

果汁

orange juice桔子汁

pear juice 梨汁

pizza

比萨

biscuit

饼干

ice cream 冰淇淋

rice

米饭

chicken

鸡肉

bean毛豆

pear

梨

lemon

柠檬

milk

牛奶

apple juice

苹果汁 peach juice

桃子汁

toy 玩具：

ball 球

doll 娃娃

kite

风筝 balloon气球

学习用品：

book

书

pencil

铅笔

schoolbag 书包

colour

颜色: red

红色

yellow 黄色

black

黑色

gray/grey（灰色）

weather 天气：

sunny

晴天

windy

刮风

ruler

尺

rubber 橡皮

pencil—box铅笔盒

pink

粉红色

orange 桔黄色

white

白色

purple紫色

cloudy 多云

snowy

下雪

pen

铅笔bag

包 box盒子

green

绿色

blue

蓝色

brown

棕色 rainy

雨天

交通工具:

bicycle

自行车

bus

公共汽车

car

小汽车 van

货车

jeep

吉普

be 动词: am 是

is 是

I am…

You are…

She is…

It is…

单数用is, 复数要用are.like(喜欢)动词: I like…

You like… He likes…

She likes… It likes…

Linda likes… We like…

They like… 单数用likes.I,You及复数用like.like 后面跟复数: like apples… 不可数没有复数：like milk…

are 是 He is…

Linda is…

特殊疑问词：

who

谁

how 怎么样

how old

几岁 how many

多少

where 在哪里

what 什么 what colour

什么颜色

人称代词主格：

I

我you

你

she 她

it

它

you 你们

they

他们

人称代词所有格：

my

我的your

你的 his

他的介词：

in

在…里面

on

under

在…下面

with

he 他

we

我们 her

她的在…上面

和…在一起

地点：

school

学校

classroom 教室

class 班级 farm 农场

zoo 动物园

cookroom 厨房 home 家

人物：

teacher 老师

postman 邮递员

fireman 消防员

nurse 护士

其他：

and 和

hello 你好

little 一点

tree 树

present 礼物

T-shirt

T恤

fold 对折

yes 对的turn 转

student 学生

policeman 警察

driver 司机

cook 厨师

this 这里

hi 嗨

some 一些

stick 树枝

shoe 鞋子

blouse 女式衬衫

sweet 甜的，糖

no 不

left 左

pupil 小学生 milkman 送奶工 doctor 医生

fisherman 渔夫

that 那里

many 许多

leaf 叶子

dress 裙子

shorts 短裤

flower 花

not 不是，不对

三年级上册英语单词表 篇6

Unit1 Hello 你好

morning 早上，上午

Miss 小姐

I 我good好的

Unit2 mr先生

mrs 夫人

are是（复数）

fine 健康的 goodbye 再见

hi 嗨

thank 谢谢

you你，你们

Unit3 boy男孩

girl女孩

am是

no不，不是

not不是

yes是

Unit4 tall高的 short矮的 fat胖的 thin瘦的friend朋友

is是

he 他

my 我的 this这，这个

she她

Unit5 father爸爸

mother妈妈

brother哥哥，弟弟

sister姐姐、妹妹

me我 beautiful 美丽的 who谁

family家庭

Unit6 hair头发

eye 眼睛

ear耳朵

nose鼻子

mouth嘴巴

face脸

big大的 long长的 look看

small小的

Unit7 blackboard黑板

door门

window窗户

clean 把一擦干净，打扫

please 请，劳烦

late 迟到

look at 看

open打开

close关

the 这个

Unit8 a(an)一个

apple苹果

banana香蕉

orange桔子

pear梨

dad爸爸

good 好的 here这里

how much 多少钱

they(他、她、它)们

it它

Unit9 chair椅子

desk书桌

pen 钢笔

bed床

schoolbag书包

book书

these 这些

pencil铅笔

ruler尺子

mum 妈妈（口语）

your你的，你们的

Unit10 one一

two二

three三

four四

five五

six六

seven七

eight八

nine九

ten十

how many 多少

Unit11 mouse老鼠

cat猫

dog狗

rabbit兔子

fish鱼

its它的 tail尾巴

what 什么

Unit12 spring春天

summer夏天

autunmn 秋天

winter冬天

cold 寒冷的 cool 凉爽的 hot炎热的warm 温暖的 in 在（某段时间）里 三年级语文上册生字组词大全

第1课

坪：草坪、坪坝、停机坪

坝：坪坝、大坝、堤坝、水坝

戴：穿戴、爱戴、佩戴 拥戴

招：招呼、招手 招待 招集

蝶：蝴蝶、彩蝶、凤蝶、蝶泳

孔：毛孔 孔穴 面孔 孔雀

雀：孔雀 麻雀 雀跃 云雀

舞：跳舞 舞蹈 舞步 舞台

铜：铜像 铜钱 铜钟 铜板

粗：粗细 粗布 粗心 粗壮

尾：尾巴 尾声 末尾 结尾

第3课

爬：爬树 爬山 爬行 爬高

似：似乎 相似 好似、仰：仰卧 仰望 仰坐 敬仰

奋：发奋 勤奋 奋斗 奋力

勇：勇气 勇敢 勇士 英勇

第2课

耍：玩耍、耍弄、耍猴、耍钱

劲：干劲、起劲、使劲、刚劲

假：假话、假扮 假设 真假

些：有些、好些、那些、这些、察：考察、观察、侦察 察看

拢：聚拢 合拢 靠拢 归拢

趣：趣味 风趣 趣闻 兴趣

第6课

基：基础 基本 根基 基地

按：按时 按照 按捺 按期

弄：玩弄 拨弄 弄堂 戏弄

备：备课 预备 准备 备用

卷：胶卷 烟卷 卷尺 蛋卷

秘：秘书 秘方 秘诀 秘密

社：社会 社交 报社 社团 第7课

装：服装、化妆、装扮、西装、绒：绒线 绒毛 驼绒、棉绒、朝：朝鲜 朝代、唐朝、朝拜

钓：钓鱼、钓竿 钓具、垂钓

瓣：花瓣 豆瓣 蒜瓣 瓜瓣

掌：掌握 手掌 掌心 脚掌

峰：顶峰 峰峦 山峰 峰顶

苍：苍天 苍白 苍蝇 苍茫

咱：咱俩 咱们 咱家

辫：辫子 梳辫 发辫 羊角辫

居：居所 居处 居住 居民

散：散步 分散 散开 散会

胸：胸膛 胸怀 胸口 心胸

渣：渣滓 药渣 豆渣 矿渣

者：记者 作者 读者 老者

惜：爱惜 珍惜 可惜 怜惜

第5课

郊：郊区 郊游 郊外 市郊

步：脚步 进步 进步 迈步

脯：果脯 鸡脯 胸脯 杏脯

或：或许 或者 或是 或然

敢：敢干 敢说 勇敢 敢于

低：高低 低处 低头 低落

第9课

促：促进 促销 促使 催促

忆：回忆 追忆 记忆 忆念

佳：佳话 佳丽 佳人 佳节

遥：遥远 遥望 逍遥 遥控

遍：遍地 遍布 走遍 遍野

第10课

精：精确 精心 精力 精神

却：退却 却步 却是 推却

拼：拼音 拼命 拼搏 打拼

奔：奔驰 奔跑 飞奔 奔走

丧：丧失 丧胆 丧命 丧气

坊：作坊 油坊 染坊 粉坊 第11课

扇：扇动 扇风 扇风点火

邮：邮信 邮费 邮包 邮购

柿：柿子 柿饼 柿树 西红柿

梨：鸭梨 梨树 雪梨 梨园

粮：粮食 粮店 干粮 粮草

杨：杨树 杨柳 白杨 杨梅 第13课

艳：鲜艳 艳丽 娇艳 艳阳

梦：做梦 梦想 美梦 梦乡

诚：诚实 真诚 诚心 诚信

突：突然 突出 突破 突变

摆：摆设 摆手 摇摆 摆动

准：准确 准绳 准备 准时

侧：侧身 侧面 侧门 两侧

辆：车辆、杂：复杂 混杂 杂志 夹杂

著：著作 著书 编著 著名

藏：珍藏 躲藏 隐藏 藏书

悄：悄悄 悄悄话

闪：闪烁 闪亮 闪电 闪失

坑：坑人 土坑 泥坑 雪坑

卧：卧室 卧倒 卧床 卧底

推：推动 推掉 推广 推举

旅：旅客 旅游 旅行 旅居

考：考验 考试 考勤 考虑

秦：秦国 秦朝 秦腔 秦岭

纪：世纪 纪律 纪念 纪实

遗：遗产 遗留 遗传 遗像

究：讲究 究竟 研究 追究

震：震动 震惊 地震 震撼 第14课

论：讨论 议论 谈论 评论

验：验证、验收、实验、检验

深：深情 深厚 深浅 深沉

异：异常 异性 异味 异样

倍：倍数 加倍 几倍 倍增

逢：相逢 重逢 每逢 每逢

插：插座、插手 插头 插播

希：希求 希望 希冀 希腊

依：依靠 依次 依据 依偎

命：拼命 命令 革命 生命

村：乡村 农村 村子 村庄

磨：磨石 磨坊 磨刀 磨蹭

枚：一枚 不胜枚举

爽：爽快 爽口 清爽 直爽

仙：神仙 仙丹 仙人 仙女

菠：菠菜 菠萝 菠萝蜜

紧：紧张 拉紧 紧密 松紧

内：内外 内行 内向 内心

醒：苏醒 清醒 醒目 惊醒

湿：淋湿 湿润 湿度 湿巾

嫩：嫩芽 柔嫩 嫩肉 嫩黄

适：适合 适应 适当 适用

播：广播 播音 播放 播撒

致：一致 致敬 致命 此致

试：考试、试验、试卷、口试、袋：口袋 袋子 衣袋、布袋

联：苏联 江苏 苏绣 紫苏 娇：娇气 娇嫩 娇艳 撒娇 强：强迫 坚强 强大 强弱 昆：昆虫 昆仑 昆曲 昆腔 修：修理 修改 修建 修路 第15课

堂：学堂、礼堂、食堂、课堂、镜：镜子、镜头、眼镜、镜片、闲：空闲、闲事、闲话、闲谈、待：等待、待遇、待人、待命、阅：检阅、阅读、传阅、阅历、随：随笔、随从、跟随、随便、简：简单、简朴、简化、简要、访：访问、寻访、采访、走访

第17课

闻：新闻、见闻、绯闻、闻声

朴：奴仆、仆人、仆役、公仆

丘：小丘、丘陵、荒丘、沙丘、等：等于、等号、等次、相等

境：环境、边境、国境、处境、品：品位、品质、商品、品种、第18课

暗：黑暗、暗淡、暗地、阴暗

丈：一丈、丈量、丈夫、丈人

肤：肌肤、皮肤、肤浅、肤色

血：血液、血库、血压、血统、滋：滋生、滋味、滋事、滋润、创：创造、开创、创举、创始、第19课

县：县城、县长、县志、县衙

参：参加、参观、参军、参考、横：横跨、横道、横线、横竖、举：举重、举行、举手、选举、坚：坚定、坚强、坚决、坚固、栏：石栏、栏杆、专栏、栏目

爪：鸡爪、前爪 鹰爪 爪牙

管：水管、黑管、管用 管理 第22课

蓝：蓝天、蓝田、蓝色、深蓝

懒：懒惰、懒散、懒虫、懒汉、披：披风、披挂、披甲、披肩、划：划船、划桨、计划、规划

威：威力、威风、威吓、权威

武：武术、武功、练武、武生

拣：拣选、挑拣、挑三拣四

颜：颜色、颜料、笑颜、颜料、状：形状、状态、奖状、告状、渔：渔民、渔船、渔夫、渔村

证：证明、证件、证书、求证

概：概况 梗概 大概、概念

减：减轻、减价、减法、加减

阻：阻止 阻击 劝阻 阻拦、测：测量、测绘、推测、测试、括：包括 括号 总括 概括、确：正确、确实、确认、确定

误：误解 笔误 误差 误会、途：通途、路途、前途、用途、超：超越 超级 超产 高超、第21课

断：判断、果断、断定、断句、孤：孤雁、孤独、孤立、孤单、腿：后腿、前腿 大腿 腿脚

调：调节、调色、调味、调整、拜：拜访、礼拜、拜望、拜托、具：具体、玩具、用具、器具

尘：尘土、灰尘、尘埃、粉尘、纳：纳闷、纳税、烦闷、郁闷、迎：欢迎、迎接、迎面、迎宾、止：停止、止步、禁止、制止、授：传授、授命、教授、授权、降：降落、降低、降调、降温、肢：肢体、前肢、四肢、下肢

阔：辽阔、宽阔、阔步、开阔、液：汁液、溶液、液体、唾液

润：湿润、润滑、利润、润色

造：造句、造成、创造、人造

设：设计、设法、设想、设备、部：部队、部门、干部、部首、跨：跨过、跨越、跨度、横跨、击：冲击、打击、攻击、目击、固：固体、固执、固态 顽固

案：教案、案件、图案 案情

贵：珍贵、贵重、宝贵、贵州、楚：清楚、楚界、楚国、痛楚

帆：帆船、帆板、帆布、白帆

第27课

陶：陶冶、陶土、陶醉、陶器、虚：虚幻、虚报、虚度、虚汗、恼：恼怒、恼火、苦恼、烦恼

吵：吵架、争吵、吵闹、吵人、荒：荒山、荒废、饥荒、荒凉、欣：欣赏、欣慰、欢欣、欣喜

映：映照、反映、映衬、放映、视：电视、视力、视察、视听、料：肥料、预料、资料、材料、辈：长辈、晚辈、辈分、前辈

第23课

汇：汇报、汇合、汇总、汇集、赏：赏识、赏花、赏月、观赏、挡：抵挡、挡住、阻挡、抵挡

线：丝线、毛线、电线、线团、献：贡献、献词、献身、奉献、材：木材、钢材、材料、选材、刮：刮风、刮皮、搜刮、刮刀 第25课

矛：长矛、矛盾、矛头、矛戈

集：集体、集合、集中、集市、般：一般、这般、万般、般配、龟：乌龟、海龟、龟壳、龟甲、炮：火炮、炮兵、枪炮、灯泡、战：战士、战斗、战争、海战、兵：兵士、兵器、兵法、兵力、第26课

挖：挖坑、挖土、挖沟、挖洞、斧：斧头、板斧、石斧、斧子

免：免费、免除、免税、任免、抢：抢先、抢夺、抢收、抢劫、初：初中、初期、初步、初学

敌：敌军、敌情、敌人 敌视

懂：懂事、弄懂、懂得、懂行

第29课

愿：心愿、愿望、愿意、祝愿

姿：姿态、姿色、风姿、姿势、势：形势、势力、趁势 权势

投：投保、投入、投奔、投河、况：情况、近况、何况、况且、吞：吞服、吞并、吞吐、吞咽

烈：热烈、激烈、强烈、烈火、绪：愁绪、头绪、情绪、心绪

述：评述、述说、述职、口述、普：普通、普查、普遍、普及、通：通知、交通、通过、通告

励：鼓励、勉励、激励、奖励、第30课

育：教育、培育、养育、哺育、系：系鞋带、系绳子、茶：喝茶、茶树、茶叶、绿茶

顺：顺序、顺便、顺手、顺口、索：思索、搜索、绳索、铁索、堵：堵住、堵塞、堵车、封堵

第31课

予：给予、授予、予以、赠予

小学二年级英语单词表 篇7

小学低年级的英语教学,内容比较单一,要求掌握的单词和句型也比较少,这是与高年级最为明显的区别。在高年级教学中,只要花上几分钟时间,就能让学生学会认读一个单词,而低年级学生的英语学习要慢得多。很多老师对此有疑问,并且对自己的教学水平开始产生怀疑,笔者也不例外,因此我不断地去寻求答案。

操练是单一的教学环节,怎样把这种单一的教法变成能串起整堂课的教学手段,把它变得好玩、好学,甚至是好看,这需要我们把操练变成艺术化的教学,而不是力气活。

1 操练模式的方法有趣、反复变换,激发培养学习英语的动力

传统教学中的机械性操练包括学生集体跟读、依次朗读(俗称开火车读)、分别用升调和降调朗读。而如今的教学中,机械性操练变得更加丰富。在跟读的形式上,包括学生集体跟读、个别朗读(可以是同一小组的学生依次朗读,也可以是教师随机抽个别学生朗读)、两个学生同时朗读、按小组为单位依次朗读、男生和女生轮流朗读、以line或row为形式朗读等。在朗读的方式上,可以采取正常语速的跟读、有节奏地跟读、变换声调地朗读。其中变换声调的方式包括用升调与降调的交替变换、轻声与响声交错、轻声逐渐变换等。声调的逐渐变换可以根据教学内容的特点而设计。此外,学生还可以用拍手、打拍子等方式朗读。其中,打节奏时还应该注意声音的轻响。如果是用整只手掌拍打桌面,响声可能会高于学生的朗读声音。因此教师可以教学生用食中二指拍打桌面。这样拍出的声音适中,也不会过于吵闹。不同的操练方法,刺激了学生的感官,增加了学习的趣味性。不同的操练形式激发了学生的学习兴趣,吸引了注意力,活跃了课堂气氛。随着学生兴趣的提高,他们的积极性也得到了充分的调动。

一开始,教师可以制作一些单独的卡片,如正面是图片,反面是单词的卡片。在牛津小学英语1A Unit1Hello中教师可以很好地利用卡片与头饰,使整堂课的学习氛围很浓,纪律良好,这是低年级课堂中所看重的。学生在认读卡片的同时,遵守上课纪律,掌握句型,在学到知识的同时也觉得开心。我认真做了课前准备,借助课文中出现的人物特点及场景,对呈现环节做了如下设计:

Step1:Warm up

(1)Introduce and Greetings.Hello,everyone.Nice to see you.这是学生学习英语的第一堂课,用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语,例如Class begins.Stand up.Sit down,please.Hello,boys and girls.并且做出相应的反应。

老师先与学生问好,初步感知Hello和Hi。

Step 2:Presentation

(2)Present the new words

比如教学“Hello”时,教师挥手与学生打招呼,让想说的小朋友们举手回答。教师点名起来读,这个时候要注意纠正学生的发音。学生如果说错了,教师就可以拿出准备好的单词卡片,纠正发音,并让学生跟读。元音部分用红色标注。其他单词以此类推。

(3)Read the new words

这个时候可以教会学生开火车读,读的时候可以拿着卡片,一个一个往后传着读,学生就领会到这是开火车读。也可以两两起来读,三个一起读等等。形式要变换。说得好的学生可适当奖励,我奖励的是喜洋洋和灰太狼的小贴纸。

(4)Look and learn

奖励完了,教师随即拿出喜洋洋和灰太狼的头饰,自己先示范,对两个新朋友进行问好:“Hello,Xi Yangyang./Hi,Hui Tailang.”教师两手分别套上卡通人物的头饰,以手偶对话的方式互相问候,引出新知。

A:Hello,I’m Xi Yangyang.

B:Hi,I’m Hui Tailang.

运用单词卡片,认读I’m这个单词,再让学生用自己的真名来做自我介绍。

(5)Learn the new sentences.

最后用Goodbye./Byebye.向两位朋友说再见。教师再次出示单词卡片,让学生认读,操练的时候还可以让每一排的最后一个小朋友开始,拍拍前面的小朋友的肩膀,传卡片认读;或者是一大组一大组接龙读;还可以让最认真的小朋友拿着卡片上来领读,让他来选一位下面读得最好的上来接着领读等等。

通过各种形式的操练、朗读,学生学会了英语上课的形式,也很好地巩固了本课所要教授的知识点,这既是对本单元教学的渗透,也是让学生感知英语上课的形式,既有趣又好玩,也学到了知识。操练不是单一枯燥的,它能激发起学生强烈的表现欲望,把学生的被动接受转变为主动学习与探索,把局限于课堂的45分钟延生到课后,当学生在下课后还在用今天学到的知识与朋友进行交流时,才是你最大的成就感。

2 机械性训练后的实际性操练

首先,教师在丰富了机械性训练形式和方法的同时,不能忽略了练习的量。在组织练习时,一定要做到练习的量足、面广。学生的练习中,只有有了充分的基础,才能充分运用所学的语言知识,达到能够根据需要,独立运用语言,完成交流的目的。其次,不同教学内容的机械性操练的量应该有所不同。练习中对于发音较易掌握的新词汇,机械性操练可以采用两种方式:学生跟读、变换音调朗读。而对于发音较难掌握的词汇,学生的操练需要方式丰富,可以采用三种方式:学生跟读、两个学生依次朗读、用儿歌的形式让学生理解单词的运用。针对发音中容易忽略,或较难发清楚的音节,教师应在机械性操练的跟读中,让学生强化朗读。

《牛津小学英语》低年级教材中的一些课文没有逻辑结构,纯粹是一些发生在日常生活场景中的对话,而且句型单一,但是它的运用很广泛。可以发生在同一场景不同物品上,信息点多,学生往往会说却不会在日常生活中熟练运用它。这些零散的知识点,教师可以把它们整合起来,让学生用同一种句型在不同场合中运用起来,达到操练并得到拓展。如教师只是一味地局限于书本上的内容,而不能让学生得到拓展,则会让学生变得思维短浅,尽信书则不如无书,操练的最高境界是能让学生得到无止境的探索。

针对这样的课文,教师要认真研读课文,并搜索相关资料,找到一个能充分挖掘课文的“基点”,以此为切入口逐步展开教学,从旧知中发现新知,从新知中得到进步,引领学生在有目标的情况下进行学习探索。

例如,在教学《牛津小学英语》2A Unit 7“Here you are”第一课时的对话时,教师可以抓住At the supermarket这一关键的情景中,引导学生进入到这一买东西的活动中来。

Step1:Warm-up activities

Greetings and free talk

Sing a song At the market让学生听音乐复习蔬菜类单词。

Step 2:Revision and presentation

(1)Present the new items.

教师让学生把以前学过的给类物品贴在事先画好的篮子里,让学生回答问题,回答对的送给他一样,再让学生给他的好朋友,用赠送的方式,引出新知。

T:So many vegetables there.Do you like them?

S:Yes.

T:I have the carrot.What’s this?

S:It’s a…

T:Here you are.

Ss:Thank you.

T:Not at all.

(2)Read the new sentences.

(3)Look and learn.

教师自创chant,配上两只老虎的节奏,配合动作完成。

A pie,please.A pie,please.拍手唱

Here you are.Here you are.双手往前,一只脚跨出去,做送给你的动作。

A cake,please.A cake,please.拍手唱

Here you are.Here you are.双手往前,一只脚跨出去,做送给你的动作。

Thank you.双手往两边,双脚并拢微蹲。

用新学的单词进行改变。

(4)Watch the video.

(5)Communicative practice

学生事先分成四个学习小组,围坐一起,运用今天和以前学过的知识,运用句型“A…,please./Here you are./Thank you.”进行逐一学习、操练。

方式A:T:It’s a supermarket.(出示课前准备好的图片卡,分别为school things、fruits、vegetables、food四类,分发给四组,进行买东西的活动。推选一位售货员,分别派发物品。)

S1:A…,please.

S2:Here you are.

S1:Thank you.

方式B:T:Let’s go to the supermarket.(用事先学生准备好的事物,分别是school things、fruits、vegetables、food四类,每一组带一类物品,进行买东西的活动。进行物品交换。)

S1:A…,please.

S2:Here you are.

S1:Thank you.

牵一发而动全身,纲举则目张。教师以At the market这一场景铺展开来,先粗后细,由表及里,层层推进,先从单词着手,给学生一些零散的知识点,把这些知识点运用到新的句型中,使学生深刻理解课文内容并体会到课文标题Here you are的真实用处,使学生的操练得到拓展,而不是一味地在课文中练习。我们的教学要冲出课堂,展现在我们日常生活场景中,使学生真正能把知识活学活用。

有的教师在教学完后,只是要求学生回家做功课,把操练的时间留给学生课后去完成。低年级的学生注意力比较弱,一个班的学生回到家读英语的时间超过十分钟的最多能维持20%,而这部分学生大多数是有家长陪同的,效率不高而且可能还会有被误导的可能。与其铤而走险,还不如把课堂上完不成的带到课堂下做,课堂上完不成的第二天再去完成,这是新课标所要求的,也是我们教师需要反思的地方。如果课堂的效率提高了,课堂上能掌握70%,学生也不用那么辛苦,教师也轻松了许多。

摘要：“机械”的字面意思为拘泥死板的方式,没有变化。而面对7岁至11岁的小学生,教师在组织机械性操练时,不能拘泥于死板、一成不变的方式。这一阶段的学生,尤其是低年级的学生,年龄小,学习动机与学习活动本身有直接联系,并与学习兴趣相联系。在认知方面,学生的注意在很大程度上会被教学的直观性、形象性或教师创设的教学环境所吸引;在记忆方面,低年级学生大多还是采用机械识记的方法。

小学二年级英语单词表 篇8

一、学生在认读方面存在的问题及原因

有幸再一次接受了低年级英语教学的任务，但凡低年级英语教师都有这样的体会：在课堂上，新授内容经过反复操练，可以达到不错的瞬时效果，但是让学生拿起书本朗读时，却发现不少学生开始不知所云了。总结一下，有以下几个原因：

1.未养成“静听”习惯，发音不准

低年级学生在学习新单词时，往往因急于表现而忽略了教师的示范发音，只是粗略知晓了就想展示自己，结果自身发音不准确，同时其他人也受其影响，久而久之，全班都会形成这样不良的学习风气。

2.缺乏形象记忆，无法认读

在学习新单词时，学生往往只看图片或者只记读音而不去结合词形记忆，所以经常出现学生看图片会说单词，听单词能知晓意思，而看着单词本身却读不出单词，更说不出意思的情况。

3.朗读时口齿不清，无法迁移所学单词

低年级英语书本上的句子短而简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句子都已经会说会背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句读。有的小韵文句子较多，但由于韵文的教学是为训练学生的语感，所以他们朗读时语速较快，只注意了韵文的整体性，而缺乏对单个词的认读，导致同样的词在其他语句中出现时无法认读。

4.词汇关过不了，学生无兴趣

低年级学生年龄小，活泼好动，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性也较为欠缺，加之学习之后没有运用的场合，学习困难较大，使其在学习中没有成就感，导致没有兴趣投入新一轮的学习中去。就如恶性循环，学生很难在以后的学习中重拾

信心。

二、改进学生认读问题的措施建议

1.跟随手势，不忘静听

所谓“没有听过的不读”，有了正确有效的输入方式才有令人满意的输出。所以学生在学习新单词时首先要养成良好的“静听”习惯，不要急于表现。教师先用“Listen”引起学生注意，要求学生听到时如条件反射般坐端正，眼睛注意看老师的口型，与此同时，教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班迅速举手，教师邀请其单独模仿。这样，发音易到位，模仿积极性特别高。

2.引导拼读，自然迁移

拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段；拼读能力是理解和表达语音形、音、义的基本能力，也是听、说、读、写不可缺少的能力。语音教学与拼读能力有着密切联系。要牢记发音，发音记住了，由音带形，把字母带出来，确切的说是由音节把字母带出来，每个音节都有对应的字母组合，这是有规律可循的。记住单词的发音，也就记住了音节；记住了音节，认读就不攻自破了。结合我校“外语强化”这一特色，有效结合了一套专为低年级语音开发所用的教材作为校本研发，基本解决了英语中常见字母以及字母组合的发音，每一个字母或字母组合配合一首朗朗上口的chant，

节奏感鲜明，学生反响异常热烈。此套教材从最简易的a，e，i，o，u五个元音字母其本身的发音入手，chant：a，a，baby，baby，very very happy./a，a，cake，cake，I can make./a，a，face，face，mouth，nose，eyes.

而后按照p/p/，b/b/，t/t/，d/d/这样清浊辅音成对的顺序进行。最后对常见字母组合发音也进行了归类，比如ai/ei/，ay/ei/，ee/i：/，ea/i：/，由简入难，循序渐进。安排学生在课前3分钟诵读小韵文，热身的同时很好地集中了学生的注意力，既为高效课堂作了良好的准

备，又为新课学习做好了铺垫。现在我所任教的二年级，已经可以从已知ay/ei/，读出单词bay，hay，day，may，way，play，clay或从已知ee/i：/，读出bee，see，meet，tree，geese，feet，street，cheese等。有不少学生看见一个陌生的单词，会有意识地猜它的发音，并且大胆地读出来，这一点让我异常欣慰。

3.即见即读，养成习惯

低年级学生初接触英语，都会感到特别新奇并且乐意去学。

所以要充分把握好这一时机，要求学生在认人认物的情况下，达

到会说会认读的水平，并且养成良好的习惯：以后但凡学习新单词都要认读。比如：看到老师，学生马上会说出teacher，同样，说起teacher，学生立刻联想到老师；看到This is our teacher，就立刻能认读，并要求学生用这一句子介绍老师。这样，学生不会感到厌烦，因为潜意识里他们已经养成这样的习惯了。

4.动画欣赏，激发兴趣

动画片一直是孩子们的最爱。动画形式的展现，化枯燥为有趣，化抽象为生动，符合小孩子强烈的好奇心与敏锐的观察力。

结合我校“寄宿制”的特色，利用晚自习晚读时间，欣赏《迪士尼神奇英语互动教程》。将“英语自然拼读法”运用于百年经典动画中，精选的词汇、句型在不同的画面中反复出现，夸张自然的语音语调，使学生在享受精美画面的同时，自然主动甚至无意识地养成认读的习惯。

5.布置有意义的课外作业

学生上课时间有限，运用所学的环境更是有限。因此，教师有必要布置一些有意义的课外认读作业，如让学生外出时注意观察公共场所的英文标示，在家时搜集些写有英文的卡片，让爸爸妈妈一起认读，或者利用假期学会几首英语歌曲，教师在每周一固定安排时间让学生进行展示，比一比谁利用假期认读的单词最多。这样，既可以巩固已认读的知识，又可以激发其他学生学习英语的兴趣。

认读单词的方法还有很多，关键是要在平时的教学活动中多尝试多积累，还要利用网络等资源多搜集，多实践。找出最适合学生的方法，激起学生的学习动力，努力攻克单词认读这一关，真正领略到认读的趣味性。

总之，在小学阶段重视培养和提高小学生的英语认读能力对词汇量的扩充和将来学生的英语阅读能力有着积极的影响，培养小学生良好的认读能力，让学生受益终身。

参考文献：