高中生课外阅读指导

高中生课外阅读指导（精选8篇）

高中生课外阅读指导 篇1

课外阅读是课内阅读的继续和补充，是将课内阅读引向广阔社会的扩展与延伸，是学生主动求知和发展的广阔天地，也是培养学生自主学习的一条有效途径。所以说，重视学生的课外阅读，是我们语文教师的一项重要任务。

怎样做好高中生课外阅读的指导呢？下面谈谈我们的做法。

一、转变观念 激发兴趣

高中新课改在我们地区虽然已经进入第三年，但受高考指挥棒的影响，高中生课外阅读现状仍不容乐观：一是学生的课余时间、双休日依然被“题海”淹没，想读书也只能是“望作业兴叹”；二是学生在语文学习的观念和方式上依然较为严重地存在着重记忆轻理解、重练习轻阅读、重课内轻课外的倾向。这就要求师生双方都要首先转变观念，认识课外阅读的重要性和必要性。

其次要激发兴趣。兴趣是最好的老师，一旦激发了学生课外阅读的兴趣，学生就会自发地阅读大量课外读物了。因此我们以“文化快餐”式的优秀报刊如《读者》、《特别关注》、《小小说选刊》等作为切入点，引发学生课外阅读的欲望。因为这些作品贴近他们的生活，既是他们喜闻乐见的，又是他们放松心情、调节生活的必需品。

二、推荐读物 创设环境

推荐读物。一是把与教材配套的《语文读本》作为首选；二是依据《高中语文新课程标准》中关于课外读物的建议，列出必读书目；三是一些时代气息鲜明的优秀报刊同样是学生课外阅读的上品，如《青年文摘》、《读者》、《特别关注》、《小小说选刊》、《报刊文摘》等等。向学生推荐优秀课外读物，是教师义不容辞的责任和义务。

创设环境。一是充分利用学校图书馆阅览室的条件，合理安排学校图书馆、阅览室的开放时间，最大限度地解决“读书难”、“借书难”的问题；二是充分发挥学校微机室的作用，每周定期开放1~2次，让学生上网阅读自己喜欢的作品；三是在班级设立图书库，做到资源共享；四是创办“露峰之声”播音节目，宣传在课外阅读中涌现出的优秀人物和先进事迹；五是创办“露峰之鹰文学社”，开展“优秀读书心得”、“优秀习作”等评选活动，并将这些心得、习作择优参加作文大赛或向报刊推荐，让学生在作品发表及获奖中享受成功的体验。

三、制定计划 注重方法

为了克服学生课外阅读的盲目性和随意性，我们指导学生认真制定了课外阅读计划，根据《高中语文新课程标准》中对高中生三年中的阅读总量不少于150万字的规定，我们要求学生在高

一、高二课外阅读总量为140万字，高三学年为40万字，并且要求学生三年中每天均做100字左右的读书笔记。这样一来，有了课外阅读的计划，有了课外阅读的读物，有了课外阅读的环境，剩下的就是课外阅读的方法指导了。

在课外阅读的方法指导方面，我们采用以下方法：

（一）依托教材作品，开展作者传记阅读

要准确理解课文的思想内容，必须坚持“知人论世”的原则。因为我们要深入欣赏和把握作品的内容和旨趣，必须全面了解作者所处时代的政治、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。只有这样，才能洞察作品中所表现的情感和反映现实的深度和广度。所以，在讲授课文时，我们指导学生阅读与课文有关的作者传记或者背景材料。如在讲授李白、杜甫、白居易的诗歌（人教版必修三第二单元）时，可让学生阅读课外读物《李白传》、《杜甫传》和《白居易传》；在讲授屈原的《离骚》（人教版必修二第二单元）时，可让学生阅读《史记》中的《屈原列传》；在讲授朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》（人教版必修二第一单元）时，可让学生阅读《名人传记》中有关朱自清、郁达夫的生平材料。

（二）通过作家作品，开展比较性阅读

课外指导学生进行比较性阅读，可以启发学生的思维，加深对课文的理解和巩固，从而对所学知识形成完整的、系统的认识，使学生避免孤立地、静止地看问题而导致“只见树木不见森林”。为此我们从以下几方面开展比较性阅读：

（1）比较同一体裁的不同作品。如在学习人教版必修二第一单元写景状物的散文时，拿郁达夫的《故都的秋》和朱自清的《荷塘月色》相比，同样是写景状物的散文，《荷》文写景似用工笔，精描细绘，景物给人留下深刻的印象，情为景所掩；而《故》文略写于景，尽力抒情，给人以厚重感。

（2）比较同一作家的不同作品。如杜甫诗集中现存三首《望岳》诗，其中只有早年写东岳泰山的那首诗，表现了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，另两首分别是写望西岳华山和南岳衡山的作品，由于写于中年和晚年，诗人仕途受挫，理想破灭，情绪不再高昂。

（3）比较同一题材的不同作品。“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由。”秋日里，毛泽东读到的是壮丽；“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”秋雨里，柳永读到的是凄苦。同样是写秋天，但由于作者所处时代不同，历史背景不同，作者所表达的情怀也就不同。

（三）利用双休日和节假日，开展名著阅读

现行的新教材中，有部分课文是长篇小说、戏剧或名家专集的节选，如人教版必修三《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》；人教版必修五《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》；人教版必修四《窦娥冤》节选自《关汉卿戏曲集》等等。在学习这些课文之前，可以有计划、有目的地让学生利用双休日或节假日去阅读有关原著或名家专集，因为学生对这些节选课文的单纯学习，很容易脱离原著，极易造成对文学形象片面理解。这样做既可以让学生在自己独立阅读实践中运用课堂上所形成的阅读能力，又可以弥补对课文理解的不足，同时也是对课文学习的补充和深化。

（四）借助专题讲座，开展专题研究

我们根据选修教材，开设文学专题讲座。如“唐诗鉴赏”、“宋词鉴赏”、“元曲鉴赏”、“中外优秀散文鉴赏”、“中外小说戏剧名著鉴赏”等等。每开设一个专题讲座，都要让学生开展1~2个专题研究，如讲了《先秦诸子散文》专题后，就进行“先秦历史散文的语言特点”的探讨；讲了《朱自清散文鉴赏》专题后，就进行“试谈朱自清的语言风格”的研究；讲了《民俗文化》专题后，就进行“露峰山牛郎与织女的传说”的研究等等。最后写出专题研究报告，相互交流，共享研究成果。

高中生课外阅读指导 篇2

1. 文学名著类。

如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、海明威《老人与海》以及莫泊桑、契诃夫、欧·亨利的短篇小说等。要求利用寒、暑假的时间阅读, 采取鸟瞰全貌和精读章节相结合的方式。

2. 当代文学作品类。

由语文教师从近几年来发表的各类中外优秀作品中挑选推荐, 要求利用“五一”。

3. 同龄人的优秀文章类。

由学生在浏览《语文报》、《语文世界》、《少年文艺》、《青年文摘》、《读者》、《学习周报》、《作文成功之路》等刊物、书籍时自主阅读。这类“短、平、快”的读物, 多在教师安排的每周阅读课上进行。

二、让“美读”与诵读积累“链接”, 厚积知识储备

早读时光, 学生在我的指导下放声地读, 沐着晨光、浴着清风诵读, 任琅琅的书声飞出窗外, 牵出如火的朝阳, 唤来啁啾的小鸟……身心沉浸在美文华章所营造的诗一般的氛围里, 口耳相传, 怡情启智, 妙谛无穷。

晚自习时刻, 学生手捧《语文报》、《语文世界》、《作文》及林林总总的作文图书, 一头氽进了课外阅读的广阔海洋。那里没有喧嚣的声浪, 只有偶尔溅起的银色浪花;那里没有战马嘶鸣的豪壮, 只有春蚕咀嚼桑叶的轻响。这是每周“五个一”积累的黄金时光。所谓“五个一”, 即:荟萃一组常用词、积累一组熟语、摘妙一组妙句、自学一首古诗词等。美的自主阅读, 立体式的积累, 加上及时反馈、彰显优秀, 让学生渐渐上瘾, 乐此不疲, 一学年结束, 近1/2的学生写了厚厚两大本, 成为鲜活、丰富的知识储备。

三、借助“猜读”、“品读”、“研读”等方式, 提升学生“思”、“说”、“写”、“评”的能力

先讲“猜读”。此法主要用于训练“思”与“说”的能力。一次阅读展示课上, 我出示文题《秋天的播种》后, 启发学生思考:本文可能选写哪些素材?如果要你写作文, 你打算确定哪一种最佳思路?一石击起千层浪, 学生经过一番静思后, 随即“七嘴八舌”, 课堂于是生动、活跃起来……这是整体上的“猜读”。接下来由教师展示《秋天的播种》的具体内容, 其中安排了三次“猜读”:“我”考试失利后在回家的途中, 行文会叙写哪些生活情景?面对儿子黯然神伤的面容, 苍老、辛劳的父母会怎样安慰?在返校的那一刻, 在这个生活拮据的家庭, 会发生怎样的一幕?局部的“猜读”, 撩拨起学生的阅读兴趣;他们调动积累, 驰骋想像, 提供了丰富多彩的“答案”。

再说“品读”。品读即对作品中精美的词语、句子、段落等进行品评、玩味, 从细微处领略作品之美, 和作者真诚对话。通常的做法是:由学生自选一篇千字美文, 先进行一番阅读、咀嚼后, 在小组内或在全班交流、展示, 学生本人在表情朗读、细细品评时, 还适时穿插提问, 启发学生思考。如:这个词用得美不美?这个修饰成分能否去掉?这处标点有什么妙用?这个小段落能否调换位置?等等, 从而形成台上台下“互动”的和谐氛围, 一花盛放, 引来众香扑鼻。

最后说“研读”。这是一种难度较大的综合性、专题性阅读, 它要求学生根据自己的兴趣确定阅读专题, 广泛占有资料, 继而探究、总结, 写成书评、读后感、文化随笔一类的文章, 以张扬个性, 提升品位。高一学生初来乍到, 平时接触面窄, 教师的下水示范显得十分重要。

四、把“美读”与师生互动相结合, 灌注人文精神, 培养美好心灵

语文学科是实用性的工具, 更熔铸着强烈的人文精神。

引导学生“美读”, 要发挥人文性的作用, 灌注人文精神, 培养年轻一代的美好心灵。而注重师生互动, 让心与心碰撞、交流, 是一条理想的捷径。

如为改变部分学生不善于选材组材、作文苦于无米之炊的尴尬局面, 我先后组织了“我的语文成功之路”经验交流会和“语文老师“素笔浓情写我家”作品讨论会。交流会上, 10名语文成绩突出、已发表多篇作文的写手上台交流自己的读写经验, 令听者如沐春风, 倍感亲切。作品讨论会展示的是作者创作的一组写家庭生活的散文、随笔。我大胆卸下架子示范, 学生“实话实说”, 在给予很高的评价之余也提出了一些瑕疵。我以为, 关注生活中的人、事、景, 有所积累, “素笔浓情写我家”, 这堪称成功写作的良方之一。“两会”的互动, 共同交流阅读成果, 分享阅读乐趣, 这是“美读”的最佳境界。

高中生课外阅读指导初探 篇3

方法不是万能的，没有方法是万万不能的。

课外阅读是课外语文活动中最主要的形式，它有益于视野的开拓，智力的发育，素质的提升。指导学生有效阅读成了语文教师的一个重要任务。近几年来，我们开设了专门的阅读课，对阅读教学进行了大胆地尝试和实践，取得了比较理想的效果。

一、培养浓厚的阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有兴趣，学生的阅读就没有内驱力，没有内驱力的被动阅读是无论如何是不会有好的效果，在课外阅读指导中，提高学生的内驱力是我们要着力研究的。有了兴趣，再慢慢培养持久力，提高阅读能力。

首先，我们让榜样的作用充分体现。

陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。其实我们都知道，言传不如身教。作为学习活动的组织者和引导者的教师，首先要是一个有兴趣阅读的人。老师的兴趣可以潜移默化地影响学生，当学生对老师喜欢的书产生好奇心理时，教学契机就产生了。教师可以顺水推舟，向学生介绍自己的阅读。在实际操作中，教师可以把自己阅读作品的精华部分向学生介绍一下，分享一下自己的阅读心得，这种做法是可以抓学生的兴趣点的。

其次，还可通环境来激发学生阅读。一言一行都是教育，一草一木都可作为手段，班级中的板报、墙报、读书角、标语、班训、演讲会……把学生置身于爱阅读能阅读的环境中，他自然会有阅读的兴趣。

再次，通过活动激发阅读兴趣。

时事演讲、人物评论、佳作欣赏、读书竞赛、一日要闻、专题辩论……，活动可以放手让学生去搞，相信学生的智慧，相信活动的力量，如果活动中有老师参与，那效果会更好。有段时间班上学生掀起“周国平热”，我自己也找来周国平的作品，边读边和学生交流，一下了拉近了师生的距离，并且有了共同话题，还产生了激烈的讨论，就连一向不爱读书的同学也加入了读书热潮，浓郁的读书气氛很快就形成了。我还曾组织学生看中央10套的《百家讲坛》，勾起学生对有关书籍阅读的欲望，收效甚佳，有的学生还写了评论。

二、养成良好的阅读习惯

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运，对学生习惯的培养，有一词用得非常好——养成。

1.集腋成裘，利用零碎时间

在曾经做过的课外阅读调查问卷中，很多学生反映没有阅读是因为学习任务繁重造成时间太少，这是一个不争的事实，同时也存在着另外一个普遍的现象：一旦学生做完了教师“规定”的笔头作业，就觉得无所事事了。这时，如果能够把零碎的时间用来阅读，该是多好的一件事啊。学会随时翻阅，一旦形成习惯，将受益无穷。

2.圈点勾划，不动笔墨不读书

学生读书的目的很大一部分在于积累，积累思想，积累事实，积累语言。因此我们在指导学生阅读的过程中，要求他们或勾划、或批注、或提纲、或摘录、或写读后感，还可专题讨论，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。长久以后，不仅学生的阅读感知力、鉴赏力能够得到训练，而且学生的写作能力也必然有所提升。

3.读说结合，综合运用效果好

有一个实验数据是这样描述的：学生听会的内容只能记住一半，让学生教会别的同学，可以掌握80%。因而，和同学交流自己的阅读就显得很有必要。交流的主体要丰富，既可师生交流，也可生生交流；交流的方式要多样，可以借助课前演讲，也可以开设专题讲座，还可以安排专门的交流课，更要鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流。我一直坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的（或是他喜爱的）文章，让学生满腔热情地投入，各抒己见，这不仅能培养认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。

三、教给科学的阅读方法

搞好课外阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，使学生会读。可以采用以下的几种方法：

1.精读与略读相结合

在信息量爆炸的年代，学生进行简略的阅读相当必要。要指导学生学会略读的方法，可以指导他们先读序与跋，再读目录与章回标题，再确立目标进行浏览，必要的地方再细细品味，学生的课外阅读主要是略读，精读的内容老师肯定要精细化指导。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，将略读和精读相结合，长期积累，就能读有所得。

2.摘录与随感相结合

在学生所有阅读内容中，很多人最感兴趣的是情节，其他的内容收效甚微。因此在指导时，要提出明确的要求，可摘录、可背诵、可仿写、可化用，要让学生真正有所得。特别是阅读完名著之后，要思收获、谈体会，发表见解和主张。要做好这一点，最重要的方法就是写读后感。

3.个体阅读与交流讨论相结合

《学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生阅读后所获得的心得如果不能与其他人交流，那他的收获将大打折扣，与别人交流，可以去芜存精，去伪存真。

总而言之，高中生的课外阅读是一种个性很突出的行为活动，但中学生毕竟是未成年人，他们正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段，激发他们阅读的欲望，培养他们阅读的兴趣，传授他们阅读的方法，养成他们阅读的习惯，语文老师义不容辞；让我们的学生扬帆书海，让我们学生的每一寸肌肤，每一根头发，呼吸的每一缕空气都充满文字的芳香，语文教师责无旁贷！

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中语文课程标准（实验）[M]. 人民教育出版社，2003.6.

[2] 杨伯峻. 论语译注（简体字本）[M]. 中华书局，2006.12.159.

[3] 方明. 陶行知教育名篇[M]. 科学教育出版社，2005.09.134.

[4] 乔桂英. 阅读方法指导学[M]. 中国书籍出版社，2007.57.

《简爱》课外阅读指导 篇4

学习目标:

1、了解《简爱》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。

2、通过故事情节认识主要人物的形象。

3、深入理解小说的主题思想。

4、把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。〔学习重点〕：“学习目标”1-3

〔学习难点〕：“学习目标”3-4

学习过程：

一、导入

难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实！

——《简爱》夏洛蒂

二、学生分组根据自学指导阅读《简爱》有关资料。

自学指导：

1、一句话书评：人生追求的二重奏

2、推荐语：什么样的女性才是最美的？简爱以她的人生经历和内心世界给我们做出了最好的回答，那就是具有自尊，自爱，自重品德的女性。读这部作品，你会对人生有新的感悟。

3、作者及国别：夏洛蒂?勃朗特；英国

4、体裁：小说 人称：第一人称 地点：桑菲尔德贵族庄园

5、主题/主要内容：人的价值=尊严+爱。通过简爱一生不屈不挠的奋斗，反映了当时社会妇女的悲惨处境，赞美了自强不息，敢于反抗，敢于争取自由和平等的精神。

6、主人公：女：简?爱 性格特点：自尊，自爱，自重；敢于反抗，敢于追求自由和平等；富于激情，善于思考，具有强烈的女性意识。男：罗切斯特

7、请写出该名著的写作特点/感受：景物描写赏心悦目，情感表达真挚细腻，心理刻画鲜明生动，悬念设计巧妙，气氛渲染突出。

8、请写出你阅读小说后的启示。

9、《简爱》人生追求的二重奏，其中“二重奏”是指什么？或简爱的人生追求由哪两个基本旋律构成。

10、简爱身上具备哪些优秀品质？

11、什么样的女性才是最美的?试结合这部小说谈谈你的看法。

如何指导学生课外阅读 篇5

古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我们都有诸多感慨：涓涓细流，终能积小流成江河。

一、激发兴趣，促成阅读。

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般的做法如下：

1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子„„讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《揠苗助长》、《鹬蚌相争》后，教师可介绍《寓言故事》；结合《三顾茅庐》《草船借箭》的教学，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

二、教给方法，指导阅读。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样读书收效甚微。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《狼和鹿》一课，学生为了进一步了解有关保护大自然生态平衡的知识，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《海底世界》之类的课文后，指导学生搜集有关海底知识的资料，比如阅读科普类作品，然后开展一次“海底世界知多少”的交流活动，以培养学生查阅资料和摘录资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。

4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书 要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

三、创设条件，促进阅读。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

1、建立图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

3、开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

4、帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好 和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。

四、鼓励先进，坚持阅读。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

二下课外阅读指导课教案 篇6

——《小巴掌童话》 教学目标：

1、通过课外阅读的交流，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯；

2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力；

3、在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。教学重点：知道如何阅读一本书。

教学难点：掌握阅读方法，精读一个故事。教学准备：

1、课件；

2、学生准备一本自己喜欢的童话故事书。教学过程：

一、谈话激趣

同学们，自从我们班增添了“图书角”，现在大家看书的机会多了，看的书也多了，开心吗？读书可以增长我们的知识，可以陶冶我们的情操。记得高尔基说过：书籍是人类进步的——（学生答），莎士比亚也说过：没有了书籍就像生活没有了——（学生答）。从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！既然是好东西就应该和大家分享！

二、学生好书交流

1、请同学们回忆一下，最近，你们都读了哪些书？能简单的给同学们介绍一下吗？

2、学生交流。

3、小朋友们真了不起，读的书真多！我们读一本好书就像交了一个好朋友。只要我们坚持，老师相信，小朋友们一定会站在书籍的肩膀上，成为未来的巨人！

三、推荐《小巴掌童话》

1、刚才，听了同学们的介绍，老师发现你们对童话故事情有独衷。今天，老师也带来了一本童话故事书，请看老师写——（板书：《小巴掌童话》）

2、我们拿到一本好书，也不要急着翻里面的内容去看，我们首先可以看看封面（板书：看封面）

3、（出示：《小巴掌童话》封面）请读书名《小巴掌童话》，伸出你的小巴掌，看看有多大？从左到右，从上到下，只有一点点。像小巴掌一样只有一点点的童话会是什么样？我知道就有这么一个爷爷，他会把极有创意的故事在极有限的篇幅里极有趣地讲给我们听。这位爷爷是谁？（板书：张秋生）

4、张秋生简介。

5、张秋生爷爷写的童话究竟有多有趣？现在就让我们一起走进《小巴掌童话》，去领略那有趣的故事吧！可是，书中的故事那么多，咱们单靠堂上的几十分钟，是读不完的，怎么办呢？在这里，老师教会你，我们可以看目录，选故事（板书：看目录）

6、这本书的目录分成三辑，老师摘了第三辑的目录给同学们看。你喜欢哪个故事？（学生说）

四、读书方法介绍

过渡：在这里，老师也挑了一个特别喜欢的故事想与同学们分享，但老师已经把这个故事藏起来，想知道，那得先知道一些读书方法。

1、平时，我们学过哪些读书方法？

2、指名交流：（一边读，一边想，还有动笔：圈、画、注、摘）

3、分别请小朋友详细介绍：圈、画、注、摘

4、读儿歌《读文章我做到》

五、分享故事《矢车菊开花了》

1、找故事。

2、请小朋友标出自然段，一边读，一边圈出不认识的字，并想想：这个故事说了什么？

3、学生交流故事内容。

4、矢车菊这是蓝色的、小小的菊花，老师知道这种花代表着一种“幸福”，那故事中的灰兔先生幸福吗？为什么？请默读故事，找出灰兔先生、长颈鹿和小猴子的段落，并写写自己的感受。

5、学生交流谈感受。

6、灰兔先生是幸福的，因为他有长颈鹿和小猴子，还有其他小动物们的关心，而他的病，我们也相信，很快就会好的。

7、张秋生爷爷写这篇故事用了特别多的好词好句，请画一画。

六、听故事《一只差点变成狼和狐狸的鸭》

1、通过刚才的交流，老师知道小朋友们特别会读书，现在老师奖励大家听《小巴掌童话》里的一个故事——《一只差点变成狼和狐狸的鸭》

2、请小朋友们竖起小耳朵认真听！（播放课件，听故事）

3、故事就到这儿，大家想知道故事的结尾吗？有什么办法可以知道？

4、学生交流。

七、总结方法，拓展思维，引导读书

1、今天，我们知道看一本书要先看封面，然后看目录，可以先选择一个自己喜欢的故事来看，在读一篇故事时，我们还要做到一边读，一边想，并且要动笔圈、画、注、摘。

2、同学们都带了一本童话故事书，现在就请用上这节课所学到的方法读故事。

3、学生在轻松的音乐中读故事。

4、时间有限，没读完的故事应该用什么时间读才好呢？（生答）对了，课外书，课外书，我们当然要安排在课余的时间读，这样才不会影响我们的学习，又能丰富我们的课余生活。

八、作业布置 回家后，把你在课上圈画出来的好词、好句摘录在你的摘抄本上，来丰富我们的词汇，帮助我们以后写好作文。

《永远永远爱你》阅读指导课教案

射阳县明达双语小学 杨惠

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢读书吗?像这样的书你读过吗？有图有文字，对，这叫绘本，就知道你们喜欢，所以呀，今天杨老师给你们带来了一本非常有趣的绘本。多漂亮的书啊！想不想看？哟，声音这么响亮！好，这节课我们就一起来欣赏这本《永远永远爱你》。

二、走入绘本，初步感悟。

1、读题、看封面。

封面上画着一个大大的什么？恐龙是很久很久以前生活在地球上的大家伙，恐龙有很多种，瞧，这是霸王龙，你看它皮肤疙疙瘩瘩的，牙齿锋利，爪子尖尖，它可是恐龙中最厉害、最凶猛的一种噢！知道它喜欢吃什么吗？对，肉食，可怕的是他连自己的同类慈母龙都敢吃。你看，慈母龙躲得远远的，好怕他哦！

除了图画，封面上还有什么呀?好，谁想大声读一下这本书的名字。除了图画和书名，你还发现封面上有什么呢？作者宫西达也是日本的作家，他不仅会写这么好听的故事，还会画画，太有才啦！蒲蒲兰是一个绘本馆，它将这本书翻译成了中文，要不我们也看不懂呀。

现在看着书名和插图，你有什么问题想问的？（谁爱谁？你指的是谁呀？）细心地读封面，收获还真不小呢！小朋友们提出了这么多问题，不知道这本书的作者——宫西达也能否回答？就让我们一起走进《永远永远爱你》吧。伸出你的小手和老师一起来写书名。

2、师读，引导探究。

以前，以前„„过了几天„„

小朋友，慈母龙妈妈会用什么样的语气说这句话呢？（温暖，亲切，幸福，甜蜜）（你们的词汇这么丰富，一看就知道是爱读书的孩子）慈母龙妈妈只说了一次这句话吗？（对呀，它每天都这么说着，她和所有期待宝宝出生的妈妈一样，好期待好期待啊！）

3、看图猜文字。

慈母龙妈妈摘了红果子„„走了出去。

老师这有两幅图，猜一猜，慈母龙妈妈抱着霸王龙宝宝去干什么？

指导看图：1.慈母龙妈妈在干什么呢?她心里难受吗？会对宝宝说什么呢？2.她不是走了吗？怎么又回来了呢？从哪来看出来宝宝在哭呢？为什么宝宝哭她就回来了呢？绘本真有趣，不仅文字在说话，图片也在说话，所以呀，我们不能错过每一个字，错过每一幅图。

（这个班的小朋友真有才，刚才猜的和作者写的一样，看来你们都有当作家的潜质，杨老师奖励你们来读这段文字。注意妈妈是哭着说这样的话的，所以要读出妈妈的语气。杨老师也想读）

她来到原先捡到蛋的树林里„„那是一个很安静很安静的夜晚。

孩子们，在这个夜晚，各种恐龙都睡觉了，慈母龙的两个宝宝也睡着了，满天的星星不说话，风儿也很轻，真是一个很安静很安静的夜晚啊。可是，对慈母龙妈妈而言，这个夜晚真的很安静吗？她的心里真的很平静吗？这个问题有点难度。也许一个人的智慧还不够，请跟你的同桌讨论讨论。

4、同桌交流。

好，现在我们来谈谈自己的看法。（1.不平静，为什么？因为她很难受。她舍不得霸王龙宝宝。你真爱思考，杨老师送你一个大拇指！2.除了舍不得，她心里还怎么想呢？她很担心，担心什么？霸王龙吃了他们，也就是恩将仇报。3。没有担心了吗？噢，怕霸王龙找到自己的爸爸妈妈就离开她们。是呀，小朋友们真了不起！掌声送给你们）（幸福期待---吓了一跳----送走---抱回）

三、读思结合，体会情感。

1、幸福的良太

慈母龙妈妈心里好久好久不能不平静，但这位慈爱的母亲，最终还是用母爱战胜了担忧，用感情替代了理智！当她将霸王龙宝宝从树林里抱回来的那一刻起，就决定像爱自己的孩子一样

爱他。

妈妈对两个宝宝„„就叫良太吧。

哪个是慈母龙宝宝？哪个是霸王龙宝宝，可别搞错了。嘎吱嘎吱„„就像所有的亲兄弟一样。

亲兄弟是什么样儿的呢？（有好吃的一起分享；有困难一起去战胜；有痛苦一起去分担；我们可以想象他们在一起的幸福画面，早晨起床时，良太已经为光太准备好了他爱吃的红果子；晚上睡觉时，光太怕黑，良太就主动让他睡里边，良太的玩具会让给弟弟先玩。多好的兄弟俩啊！

几年过去了，光太和良太长得跟妈妈一样高了。

慈母龙妈妈看到两个宝宝长得又高又大，她真高兴哪！看到兄弟俩相亲相爱，她会想些什么？（1.兄弟俩永远不分开就好了，2.兄弟俩永远就这样快乐地生活该多好啊）妈妈多么爱这两个孩子啊，我们甚至可以想到，光太生病的时候，妈妈一定很？日夜守在床边，良太在外面受了委屈的时候，妈妈会紧紧地把他抱在怀里，安慰他，鼓励他，给他温暖，给他力量。每当慈母龙妈妈找到了好吃的东西，都会迫不及待地送到光太和良太的手上，因为她希望？

是的，杨老师也是这么想的，这一家多么幸福快乐啊，我们谁都希望这样的幸福能长长久久，但是，遗憾的事情还是发生了。。。

2、激发阅读期待。

从此，良太再也没有回到妈妈和光太的身边。

每天每天，妈妈和光太四处寻找着良太。

孩子们，看了这段文字，你有什么想说的或者想问的吗？（1.妈妈这么爱他，良太为什么要离开这样幸福的家呢？2.他是不是找到了自己的爸爸妈妈？3.良太去哪里呢？你能来猜猜吗？）

四、好书推荐。

初中生课外阅读的指导策略 篇7

据调查显示, 39.9%的学生很需要教师、家长在课外阅读方面给予指导, 40.8%的学生比较需要;仅25.4%的老师经常组织有关课外阅读方面的活动, 还有44.6%的老师从来不组织, 其余的偶尔布置。影响学生课外阅读最大的是“同学或朋友”, 仅24.9%的学生是受老师影响的。这些数据足以说明教师对初中生课外阅读指导的严重缺位。

初中生课外阅读如果没有具体明确的教学要求、缺乏有序系统的教师指导, 任学生“放羊”, 那么即使课外阅读天天喊天天强调, 学生也只是大海捞针, 茫然无从、六神无主。下面笔者结合教学实践简要谈谈初中生课外阅读的四条指导策略。

一.制定计划

凡事预则立, 不预则废, 有了计划是事情成功的重要保证。教师指导初中生进行课外阅读, 第一步就是要让学生制订课外阅读计划。教师从《新课标》或教学目标出发, 与课内阅读教学、作文教学要紧密配合, 统筹安排, 全面兼顾并且根据初中生的实际需要、接受能力、欣赏水平、兴趣爱好和年龄特征等因素指导每位学生制定一份详细具体、切实可行的读书计划。这份计划可以包括阅读目的、阅读范围、阅读数量、阅读时间、阅读地点、阅读方式的选择以及阅读效果的预想等。阅读计划可以是个人的, 也可以是集体的, 一般在每学年开始由师生共同商讨来制订。制订阅读计划, 有利于培养学生正确的读书观, 养成良好的读书习惯, 取得最佳的读书效果。

教师在指导初中生制定阅读计划时要注意设定阅读时间和课外阅读量的底线。针对初中生负担过重, 如果课外阅读的时间过长、量过大, 会成为学生的负担, 不利于其健康成长;阅读时间过短、量不足, 则无法达到预期的效果。一本书平均以20万字计算, 如果平均每天阅读30分钟, 那么每月可以阅读1本书, 一年可以阅读10本书, 初中3年可以阅读30本书。30本书应该是初中生课外阅读量的底线。

二.推荐读物

俄国文艺批评家别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书, 比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领, 选择最有价值, 最适合自己需要的读物。”初中生年龄偏小, 缺乏经验, 认识能力较差, 阅读能力不高, 鉴别能力也低, 因此, 向初中生推荐读物就成了教师责无旁贷的事。

一般地说, 教师要结合《新课标》的要求和教学进程, 同时根据学生的年龄特点、阅读能力、阅读目的、思想状况、兴趣爱好和需要来推荐课外读物。

教师可根据课内指导、课外阅读的原则, 把语文教材当作一个引子, 依靠教材中一篇篇文章这个“点”, 给学生推荐课外读物, 带出一个“面”, 即依靠教材来指导课外阅读。如:学习了《福楼拜家的星期天》, 可推荐学生阅读《羊脂球》;学习了《从百草园到三味书屋》, 可推荐学生读一读《朝花夕拾》;学习了《荒岛余生》, 可引导学生读笛福的作品《鲁滨逊漂流记》;学习了《绿色蝈蝈》, 可推荐学生阅读《昆虫记》等等。这样以课内学习推荐课外阅读, 可以极大地提高学生的阅读积极性, 从而真正达到提高学生语文素养的目的。

教师还应根据学生的阅读目的进行推荐。对以健康休闲为阅读目的的学生, 则推荐他们多读些流行类书籍, 如《哈利·波特》;对以培养兴趣为阅读目的的学生, 则推荐他们多读些常识类书籍, 如《上下五千年》、《百科知识全书》等;对以获取知识或提高素养为阅读目的的学生, 教师可推荐他们多阅读经典名著, 如《西游记》、《鲁滨逊漂流记》;对于不爱阅读的学生, 教师可推荐他们读些励志类读物, 如《35岁以前成功的12条黄金法则》、《谁动了我的奶酪》等等。

三.指导方法

由于各种书籍的类型不同, 初中生课外阅读的方法也不完全一样。为了促进学生有效阅读, 语文教师要教给初中生科学实用的阅读方法, 真正使学生爱读会读。

1. 快读

快读是课外阅读的基本方法之一。其目的在于扩大视野, 丰富见闻。阅读流行类读物, 教师可以指导学生使用快读法。课外阅读时, 教师指导学生初看序文、提要、编辑大意和目录, 以了解全文性质、内容和规模, 同时指导学生了解全文章节、标题及段落和尾句, 学会浏览全文, 理解大意的方法。例如阅读《一千零一夜》《花季·雨季》等都可以使用这种方法。

2. 慢读

慢读是相对于快读来说的, 就是要仔细深入地揣摩文章, 了解其精微。精读的基本目的在于理解、感悟。教师可以指导学生使用慢读法阅读经典读物, 教学生从认识文字、理解词句、研讨段落、把握中心等方面着手。根据不同的情况需要, 慢读的方式主要有以下几种: (1) 参读, 查阅有关的各种资料, 把握内容和形式。例如《红楼梦》可以进行参读。 (2) 美读, 反复朗诵, 有声有色, 恰如其分传达感情。例如经典的古诗词就可以进行美读。 (8) 比读, 把有关联的作品拿来反复比较, 认真对照。如鲁迅不同时期的作品可以进行比读。 (4) 议读, 组织学生自由讨论, 活跃思想, 发展求异思维。如对《西游记》中人物的不同认识可以进行议读。

3. 读写结合

所谓“不动笔墨不读书”就是指读书要和动笔写字结合起来。读写结合的方式有这样三种: (1) 作摘录, 将课外读物中重要的语句、段落, 重要的观点、材料、典故、数据、名言赞句、精辟的议论、精彩的片断等原文照录。 (2) 写提要, 是用学生自己的话概括读物的内容大意。作摘录和提要, 既可以帮助记忆, 提高阅读效率, 又有利于查找, 非常适合以培养兴趣为阅读目的的学生使用。 (3) 撰写读后感, 学生在读了某本书或某篇文章后, 尤其是记叙性、抒情性较强以及文学色彩较浓的文本, 可以摘记其中优美的词句, 就自己确有所感的内容发表一点自己的看法。时间长了, 不仅能提高阅读理解能力, 语文素养也会不断提高。做好读书笔记的关键是持之以恒, 养成良好的习惯会使人受益终生。

四.组织交流

根据个体与群体互动的指导原则, 教师要指导学生每学期进行一到两次的课外阅读集体交流。学生之间、师生之间互相交流阅读内容和心得, 对激发阅读兴趣, 提高阅读效率大有好处。根据学生不同的阅读水平和能力, 课外阅读集体交流可分为以下三类。

1. 班级读书会

班级读书会是最常用的一种学生集体交流的形式, 非常适合阅读能力水平较底的学生。教师通过引导学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书, 然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论, 其间也可展出一些学生的读后感或其他作品。这类交流能在学习伙伴间形成课外阅读的氛围, 让阅读成为像游戏一样的童年生活, 是一种美好的境界。

2. 专题讨论会

专题讨论会是指教师创造机会引导学生就课外阅读中的某个问题或人物展开讨论的一种交流活动。比如当中央电视台播放电视连续剧《三国演义》的时候, 举办一次班级“读名著、看电视”主题活动, 既能激发学生阅读名著的积极性, 又助于学生交流阅读的内容、进程和心得, 提高阅读效率。教师还可以指导学生开展“孙悟空和哈利·波特, 谁的本领大”这样的专题辩论性的读书交流活动。一次活动带动学生读两部作品是非常高效的。如果有条件, 教师还可以引导学生尝试双语对照阅读, 古汉语、现代汉语、英语, 哪一种都可以去尝试, 让学生有更多的机会去感受语言之美;如果再去找能品味英文美感的英语老师来合作, 定能出奇效。这类交流活动尤其适合思维活跃、口头表达强的学生参与。

3. 知识竞赛会

每学年教师可以组织学生进行一次课外阅读知识竞赛。以班级为单位, 每组选派一名知识面广的学生代表小组参加竞赛, 其余学生为方正观众和啦啦队。比赛可采用必答、抢答、互答等环节, 赛后评出优胜小组和最佳选手。新颖的形式, 丰富的内容, 生动活泼, 不但能让学生拓宽视野, 增长知识, 而且对于激发学生课外阅读兴趣也能起到积极的促进作用。

新课程下高中生课外阅读指导初探 篇8

一、高中生课外阅读现状分析

1.学生缺乏课外阅读的兴趣

对于大多数学生来说，读书就是读课本。因为从某种程度来说课本是获取知识的主要工具，于是教师和家长都忽视了对学生阅读兴趣的培养和指导。学生从小就觉得读书是一件痛苦的事情，等到了中学就更不愿意去主动读书了。加上网络时代信息多元化，导致高中生大多会选择网络阅读，殊不知阅读书籍是相当复杂的心智活动，在阅读过程中，分析、理解、概括能力能得到极大的锻炼。

2.教师对课外阅读重视不够

由于受升学、高考等因素的影响，教师引导学生把绝大部分时间都花在了课堂和作业上，使学生无暇阅读。家长受教师的影响，也反对孩子看一些课外书籍，认为读课外书是浪费时间，影响学习成绩。教师和家长不自觉地把课外阅读和课堂教学对立起来，认为课外阅读对应试毫无帮助，其实，正确的课外阅读可以全面提升个人素质。

3.学生对课外书籍不加区分

各类书刊不计其数，挑选适合中学生阅读的书籍值得我们仔细研究。有些学生只读一些趣味性强、带有故事情节的书，对散文、诗歌、人物传记等从不翻阅，把阅读当成一种娱乐的手段，从不思考和总结；有些则太过功利，只读教材规定或教师推荐的书籍，高考书目中有的就读，没有的再好也不碰，阅读面过于狭窄；更有甚者从不对书籍进行区分，有什么读什么，不能选择适合自己的来读。长此以往，即使阅读再多的课外书籍，学生也很难形成自己的读书体系，就更别提获得更高层次的精神享受了。

二、课外阅读指导的意义

课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分，学生通过阅读可以获取新的信息，丰富知识储备，提高综合素质。特别是对于高中生来说，教师指导他们进行课外阅读，能开发、提炼、挖掘其多方面的能力。因此，教师要解决他们在阅读中存在的问题，激发他们的阅读兴趣，使他们能顺畅地进行探究性学习。更重要的是，教师要引导学生积极走进文本，和作者进行心与心的对话，并能够联系身边的人、事、物进行更深入的探讨，最终回归到对自身以及社会的思考，这样的课外阅读才是真正地关注现实、反思自我。

众所周知，高考语文高分考生，绝大多数都是知识全面、阅读量大的学生。正因如此，唯有依靠课外的广泛涉猎，才能弥补课堂学习的不足。书读得多了，学生自然就视野开阔了，知识领域拓宽了，考试时就能信手拈来，熟练应用。

三、课外阅读指导策略

1.做好导读工作，指导阅读方法

教师要加强与学生的沟通交流，了解他们的读书需求，主动推荐适合学生阅读的新书目，并做好新书推介，吸引更多学生加入读书行列。俄国文艺批评家别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”一本好书可以使人发奋，一本坏书可以使人陷入泥潭。当前书籍种类繁多，参差不齐，教师要教会学生分辨图书的品类，引导学生读一些知识性、思想性、趣味性较高的课外读物，让学生学会如何筛选有用信息，提高阅读质量。

很多学生的课外阅读完全是按照自己的意愿进行的，根本没有一个良好的阅读方法。因此，教师一定要做课外阅读指导，培养学生掌握行之有效的阅读技巧和方法。一是快速阅读和细致精读相结合。快速阅读不仅可以快速获取知识，拓宽眼界，还可以使学生从浩瀚的知识海洋中筛选出优秀的篇目和章节。如果要了解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理，把握文章的精髓，细致精读是必不可少的。对一些重要资料一般是先快速阅读后精读，这样才能撷取精华。二是做好读书笔记，积累知识。俗话说，好记性不如烂笔头，可以采用摘录式、眉批式、提要式、心得体会式等方法写阅读笔记。写读书笔记是阅读的重要辅助手段，是提高阅读效果最有效的方法之一。

2.开展读书活动，激发阅读兴趣

为了进一步增强广大学生的阅读兴趣，培养其终身阅读的良好习惯，发挥其主体意识，使他们成长为新时代需要的高素质人才，教师可以举办形式多样的读书活动，使学生体会到读书的乐趣，吸引更多学生进行阅读，使书籍真正成为学生掌握知识的钥匙。

教师还可以组织家长和学生开展各种有关读书活动的讨论会，或者配合一些重大节日、学校活动、各科教学、知识热点，有目的有计划地举办各种专题图书展。如学校举办读书会，让学生参与讨论“自己喜欢的一本书”，通过写读后感交流自己的读书心得和体会，相信能够培养学生积极向上的阅读兴趣，进一步拓展学生的阅读空间。

另外，教师还可以开设阅读课，为学生提供一个自由学习、主动探索知识的场所，引导学生多读一些课外书籍，激发他们渴求知识的兴趣。也可以由语文教师牵头成立各种读书社团，比如“读书沙龙”“读写专栏”“文学社”等，既可以对学生读、写、讲等方面进行训练，有效促进学生积极阅读，又能推动读书活动深入持久地开展下去。

3.营造阅读氛围，养成阅读习惯

阅读环境对阅读效果影响极大，教师可以专门开设一个阅读教室，以学生为中心，细节处透露出亲切与关怀，充分考虑学生的阅读习惯，方便学生查找文献资料和进行信息交流活动。学生置身其中，气氛宁静平和，环境舒适宜人，感受到知识海洋的浩瀚，达到精神上的愉悦享受。语文教师课内教学内容在课外的延伸，可以通过阅读教室来实现。围绕课堂教学提供对口读物，调动学生参与课外阅读的热情，从而扩展学生的知识面，激发学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。