大学生人际关系处理

大学生人际关系处理（共8篇）

大学生人际关系处理 篇1

姓名：xx

学校：xx学校 班级：计科1111班学号：2011684104

【摘要】大学生的学习生活工作中存在众多人际关系，变化的环境 和特殊的心理使其易陷入人际漩涡，如何处理好各种关系、在学业 和将来的就业中取得良好成果、保持大学生身心健康已成为社会关 注的焦点而保持大学生身心健康和人的智商（intelligence quotient 简称 IQ）的关系不，相反，人际关系良好与否主要取决于情商（emotional quotient 简称 EQ）的高低。而情商是靠后天培养和熏陶而成的，因此，我们应该重视情商的培养，提高处理人际关系的能力。

【关键词】 大学生 情商人际关系

【正文】近年来许多文献报道 ,学习工作中的众多人际关系已成为大学生应激的 主要来源之一，人际关系处理得当与否，对大学生自大身的身心健康、将来工 作状况、事业发展均产生直接影响。学习生活工作中同学关系、师生关系、同事关系、上下级关系、与竞争对手或合作伙伴的关系的处理、协调都应该 引起广泛的重视。而美国哈佛大学心理学教授 Daniel Go Leman 的研究显示，一个人成功的 因素约 20 %由智商决定，80 %则取决于情商的影响。许多人可能才华不凡，但在社会事物及人际关系的处理中却屡遭挫折，以致事倍功半，工作、事业 不如意，这就是高智商低情商的一种表现。高情商者 能正确认知自己，了解自己的优势和劣势，扬长避短易于达到目标；高情商 者在人际交往中对他人的情绪、非语言信息感知力高 ,容易理解别人，也容易 被人理解，建立良好人际关系。情商是影响和制约人际关系的重要因素

在这一部分以 2004 年的“马加爵校园事件”最为突出。《马加爵犯罪心理分析报告》指出，真正决定马加爵犯罪的心理问题，是他强烈、压抑的情绪特点，是他扭曲的人生 观，还有“自我中心”的性格缺陷。马加爵正是因为不能正确地对自我情绪进行认 知和调控才会在与同学产生矛盾之后莽撞杀人，造成恶果。可见正确进行自我情 绪调控、维持情绪的稳定性，减少不良情绪的产生，对良好的人际关系的建立有 重大影响。从马加爵的角度而言他不能善意的看待同学间的口交纠纷，没有换位认真思 考他的所作所为对被害者及其家人，对自己的亲人，对社会的恶劣影响。从龚博、邵瑞杰两位出口伤人的被害者角度看，他们不懂得尊重他人，专戳别人痛处，从 而激怒对方，让其恼羞成怒，怒不可遏，最终心生杀念。如果在平常的生活中，双方能够换位思考，体会对方感受就不会出现这种不可修复的恶果了。当然，良好的人际关系也需要良好的沟通能力，而在马加 爵事件中不难看出，马与同学平时的沟通不足造成各自对对方的误解（发现好友 邵瑞杰对自己的为人评价并不如想象中的好，认为龚博是轻视起人品才没有请他 过生日），从而积怨成仇也是悲剧产生的重要原因。因此处在思想发展阶段的大学生我们应积极发挥情商的作用处理好我们与周边人群的人际关系。2大学生的人际关系及现状

校园里同学之间、师生之间、老乡之间、室友之间、个人与班级学校之间以 及将来就业中同事之间，上下级之间，合作竞争对手之间等错综复杂的社会交往，构成了大学生人际交往的网络系统。培养良好的人际效能力，不仅是大学生活的 需要，更是将来适应社会的需要。我们应该学会驾驭控制情感的能力，不应再像中、小学生那样天真、纯朴、直露、情绪化,而是会根据一定的时间、地点、场合、人物等诸方面的因素来表达控的特点,有时甚至会强烈压抑自己的情感。表现出微妙的文饰性的特点这是我们情绪的自我调节控制能力增强的表现。同时,随着大学生情感的发展,他们高级的社会情感基本形成,也促使他们的情感向着较高的水平、崇高的方向发展,逐渐地与祖国的建设、人民的需要、人类的进步相联系。3人际关系范围在扩大情感在丰富且不稳定的问题

大学时期是人心理与智力飞速发展的一个时期,大学生们情感丰富,热情奔放,起伏较大,容易

感情用事,对自己看不惯的事情大加抨击,对自己赞赏的事情热情有加,时而热情激动,慷慨激昂;时而沉郁悲观,怨天尤人,带有明显的两极性、冲动性。情绪的控制能力还不是很强,有将近30%的学生认为自己比较内向，不善于表达自己的情感，而且常常把自己真实的内心情感世界“封闭”、“伪装”起来,不轻易流露自己的心迹。结果这种积压在内心的郁闷和一些激烈的情绪,如果不能被及时疏导,则可能导致身体上的疾病或形成情绪障碍,也会导致极端的发泄、排遣行为。应此，大学生要提高自我控制能力，掌握一些控制排遣不良情绪的技巧，同时，教师和辅导员要和学生交朋友，增进交流理解，及时发现问题，及时解决问题。4体会与处理方法

高等教育课程设置中应加大人文学科、心理学、社会学、传播学、人际关系学 等课程比例。卢苓贝格与爱因斯坦都曾明言，教育的目的是促进人的和谐发展，不是使学生成为有用的专业机器，仅用专业知识进行教育是不够的，在注重专业 素质培养的同时，更要注重非智力因素 —情商培养，促进大学生情商的发展。如加强各种文化观念、礼仪知识等方面的培育，以讲座、讨论、演讲、角色扮演 等形式，陶冶大学生情操。②增强人际沟通能力、通情能力。大学生要多参加社会实践活动、社区服务，不 断接触社会，在接触、了解、感受他人与社会过程中，培养人际沟通技巧如倾听、发问，以及与人同情共感的能力，学习与人合作，解决冲突。③养成良好的大学生心理素质。正确认知自己的优缺点，保持正面而务实的期待； 认识各种情绪及其表达方式，分析思维、感觉与行为的关系，了解情绪背后真正 的原因，学会疏导、宣泄焦虑、愤怒等负性情绪；培养坚强的个人意志、对抗挫折的心理承受能力等以促进学生情商的发展。促进个人素质等目标才可以得到充分实现，此外，在活动中自我认识，，认识他人，体会挫折，其人际交往能力、自我认识能力、情绪控制能力、抗挫折能力也会得到逐步提高。因此，高校辅导员可以引导建立成长互助型的“伙伴教育”团队，既可以是同年级间的伙伴团体，也可以是高年级与低年级同学间的“1+X”模式的伙伴团队。团队的建立要注意优势互补，注重团队内成员的异质性。辅导员应对这种“伙伴教育”团队的活动在尊重同学主体性的前提下，结合大学生的发展需要予以科学规划和设计，并在活动过程中，给予积极的引导。

当然，情商培养是个系统工程，把这项工作交给高校任何单一的部门都难以达到理想的效果。只有统筹各方力量，各个环节通力合作，做到“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人”，才能真正实现情商培育的目标。比方说，专任教师的作用就很重要。教师的敬业精神、面对困难的坚强意志、人际关系的协调能力、对学生的热爱等等，学生能够自发地认同、模仿。所以，专任教师在教学过程中不仅要教授专业知识，也应参与对学生情商的培养。在培养了大学生的情商之后，也要采取一系列的方法对大学生的情商做个评估，以促进学生情商的发展，而为了正确评估情商培养的效果，应该引入测评体系，测评体系的设计应符合导向性、科学性、系统性、可操作性、全面性等要求。评价体系不仅要关注大学生身心发展的常见的、显性的问题，更要关注深层次的隐性问题。应为每个学生建立测评档案，通过自评、互评等方式对学生的性格特征、情绪控制能力、人际交往能力、意志力等方面进行全面、科学评价。这样既有利于学生认识自我，也利于辅导员老师了解学生，加强卜．一步工作的针对性，为个性化指导提供依据。

5小结

大学生人际关系处理 篇2

某高校大一女生张某, 因不满舍友李某和郑某对其进行多次语言上的讥讽和嘲笑, 趁其熟睡之际, 操起早已准备好的菜刀, 对李某和郑某连砍数刀, 致李某面部、郑某胳膊多处严重刀伤。张某则被刑事立案。

二事件反思

本是同学间的琐碎小事, 却引发了严重的恶性事件, 追其根本, 仍是宿舍人际关系处理欠妥。据统计, 甘肃省一所高校, 有35%的学生感到压力过大, 其中14%源于宿舍关系不和谐。因此, 笔者认为很有必要对大学生宿舍人际关系这一问题进行分析和探讨。

三宿舍环境对人际关系的影响

宿舍是大学生学习、生活的小环境, 宿舍的环境直接影响了大学生的思想及成长。良好的宿舍环境促进宿舍成员团结友爱、互帮互助, 共同向健康、积极的生活及精神领域迈进, 形成健全的人格品质。而不良的宿舍环境则会使宿舍成员产生消极的人生观、价值观, 成员之间互相抵触、针锋相对, 甚至还会引发暴力违纪行为。而评价宿舍环境是否良好, 则取决于宿舍的人文环境和自然环境。

1影响宿舍人文环境的因素

(1) 个体性格的差异

每个人都有自己的个性, 宿舍生活中常常因为成员性格不合而发生矛盾, 即使是琐碎的小事, 也可能会因为性格问题使矛盾激化, 甚至发展为暴力事件。作为宿舍成员应了解对方的性格特点, 发现性格缺陷, 应当纠正、克服、包容、理解, 避免宿舍矛盾的发生和升级。

(2) 生活习惯的差异

宿舍的每个成员都来自于不同的家庭, 贫富的差异、城乡的区别造成了不同的生活习惯, 城市中成长的大学生交际频繁, 经济状况相对较好, 容易自大、浮躁。而农村成长的大学生交友、交际能力有限, 性格相对自闭, 经济状况欠佳, 易产生自卑、嫉妒心理。由于家庭背景、生活环境不同, 造成学生不同的性格、处事方式, 并造成生活习惯的差异。不良的生活习惯是引发宿舍矛盾的根源, 比如在宿舍成员休息时, 有人大声歌唱或朗诵英语, 不考虑大家感受;有些人卫生习惯差, 饭盆、脏衣服数日不清洗, 影响宿舍环境;有些人不经过别人同意随意使用别人的生活物品。这些看似微小的琐事, 往往是引起矛盾或是导致矛盾升级的基础, 不容小窥!

(3) 人生观、价值观的差异

大学生正处在人生观和价值观形成的关键时期, 对人生和社会问题的认识往往飘忽不定, 有时正确深刻, 有时错误肤浅;有时客观全面, 有时主观片面, 反映出大学生心理初步成熟和不完善的矛盾。而不良的人生观及价值观往往会导致其心理偏差和行为失范。据研究, 在当代学校教育中存在一种倾向, 就是过度强调竞争和物质化, 大学生之间围绕各种荣誉和奖励展开的竞争非常激烈, 在竞争的过程中, 同宿舍成员可能会因为嫉妒、自卑、利益等各方面因素, 而造成人际关系的紧张。过度的比较, 甚至引发恶性竞争。从而导致宿舍成员间矛盾的产生和激化。而消极的人生观对大学生犯罪心理的形成也不可忽视, 许多大学生轻视学业, 整日沉溺于网络, 流连在网络虚拟的环境中, 涉及其中的暴力、色情等不良信息, 致使内心空虚, 甚至诱发犯罪。除了人生观的差异, 价值观的不同也是引发宿舍矛盾的因素。有的学生崇尚拜金主义、享乐主义等消极的价值观, 在宿舍这个狭小的空间内, 贫富的差距, 消极的价值观对宿舍成员的影响是潜移默化的。据统计, 每年全国有24.6%的大学生支付不起学费, 13.5%的大学生甚至生活费用都成问题。高额的学费和生活开支增加了他们的心理压力。由于贫困, 这些学生从吃穿乃至言行举止都与城市学生有很大反差, 容易产生自卑心理, 甚至觉得自己“低人一等”, 这种不良情绪如果得不到及时疏导, 有可能导致虚荣型或发泄型犯罪心理产生。比如发生宿舍内偷盗、破坏别人物品, 进行不正当赚钱手段等行为。

2不良的宿舍自然环境诱发犯罪心理

宿舍是大学生生活的重要场所, 宿舍的设施是否齐全、卫生是否干净、布局是否合理, 都影响着宿舍成员的心理。明亮的窗几、整齐的摆设、干净的被褥、清新的空气都给人一种愉悦的心情和积极向上的心态。而如果宿舍呈现给大家的是凌乱的摆设、堆积的垃圾、未叠的被褥、难闻的气味, 那么长久居住其中的人就会出现恶心、压抑、易燥、忧郁等亚健康状态, 久而久之, 造成宿舍成员性格、心态的变化, 甚至间接引发犯罪。

四构建大学生宿舍的和谐人际关系

1学校方面

(1) 创建文明宿舍

作为学校构建的一个基本单位, 宿舍得有专门的人员管理, 上至辅导员, 下至舍长的选拔至关重要。一个得力的舍长善于揣摩宿舍成员的心理, 懂得协调宿舍成员关系, 并具有一定的亲和力和威信, 能够较好地处理宿舍成员的矛盾, 避免矛盾的升级和激化。除了宿舍管理人员的选拔, 学校还应为学生营造良好的宿舍自然环境, 做好宿舍基本设施的配备和建设, 及时提供设施的维修和更换, 予以学生方便, 为管理育人提供良好的物质基础。校方还应开展丰富的宿舍文化活动, 如文明宿舍评比, 宿舍和谐人际关系大赛, 甚至可将法律知识渗透到宿舍, 开展宿舍普法知识比赛, 让同学们在竞赛的过程中知法、懂法、守法, 大大降低犯罪心理及行为。

(2) 学校应加强学生心理健康教育

学校心理健康教育应渗透在教育观、人生观、价值观中, 应成为大学生自身发展的内在需要的教育模式, 领域应从人格辅导扩展到学习辅导、职业辅导、生活辅导, 内容应从心理适应教育转变为潜能开发。咨询师和学生之间应和谐交流, 给咨询者帮助、鼓励, 共同解决其心理疾病。

(3) 加强校园文化建设

对于学生违纪问题, 采用简单的说教或靠行政手段来解决心理问题是不能奏效的, 除了成立心理咨询结构外, 还应加强校园文化建设, 如开设人际关系课程, 开展各种有意义的社团活动。大学生有旺盛的精力, 也有强烈的参与意识。加强校园文化建设, 满足了大学生自身的精神需要, 同时减轻心理压力, 利于形成积极向上的校园风气。

2学生方面

(1) 树立正确的人生观、价值观和法制观

大学是成才的关键时期, 树立正确的人生观, 确定崇高的奋斗目标是成才的基础, 目标确定后, 要用自己的毅力和坚强的意志去实现, 不能好高骛远, 也不能半途而废。面对荣誉和利益时, 用端正的态度, 努力积极去争取。大学生还要树立正确的价值观, 消除拜金主义、享乐主义等消极价值观的影响。在学习方面, 不能用经济价值和立竿见影的效益去衡量, 知识是长远的利益和效益。急功近利的思想永远不利于大学生意志和健康心理的形成。除了加强人生观、价值观的建设, 大学生还要强化自我法制观念, 要学法、知法、懂法、守法, 避免因法制观念淡薄而引发的犯罪行为。

(2) 注重语言的作用

俗话说:“话有三说, 巧说为妙”。在宿舍这个狭小的空间内, 人与人要通过语言来沟通, 语言艺术运用得好, 人际关系就顺畅得多, 相反, 一个口不择言的人往往会引起众人的反感。因此宿舍成员在交流的时候, 要注意场合、分寸, 避免争论, 不做人身攻击。处理矛盾时, 应保持头脑冷静, 不要恶语伤人, 平心静气的和对方交流, 这样才能化解矛盾, 创造和谐人际关系。

(3) 学会换位思考

当宿舍成员意见不合时, 如果都能在对方的立场上设身处地的想想, 就能明白、理解对方的思想, 减少矛盾的发生。宿舍是大家休息放松的场所, 每个成员的生活习惯不同, 如果任由自己的习惯, 而不顾其他人的感受, 就会引发矛盾的发生。比如说人的作息时间不同, 有的人喜欢晚睡, 有的人习惯早起, 不同的作息时间往往会打扰到别人, 如果不管不顾, 在别人休息时大声说话, 大幅度活动, 必然会引起别人的反感, 如果此时, 能够站在对方角度考虑, 放轻动作, 安静安排自己的事情, 多为别人考虑, 矛盾就会迎刃而解。在宿舍生活中, 这样的琐事还很多, 如果大家都能交换角度, 尊重对方、理解对方, 就能建立和谐的人际关系, 创造良好的宿舍环境, 从而减少矛盾及违纪事件的发生。

参考文献

[1]刘莎.影响大学生宿舍人际关系的原因及对策分析[J].校园心理, 2009 (2) :39—41.

[2]冯光明.大学生宿舍人际关系探析[J].绍兴文理学院学报, 2007 (11) :37—39.

浅析大学生如何正确处理人际关系 篇3

【关键词】大学生；正确处理；人际关系

How does the brief analysis university student deal with the interpersonal relationship correctly

MENG Xin

【Abstract】the university is the interpersonal relationship moves toward socialized an important transition time, the teacher must guide the university student to establish the good interpersonal relationship positively, meets the current world events need to develop. This article from processes schoolmate to relate, the teachers and students relations, other people relations and the diplomatic relation four aspects correctly obtains, to discuss how the university student does deal with the interpersonal relationship correctly.

【Key word】university student; Correct processing; Interpersonal relationship

【中图分类号】：G455 【文献标识码】：B

【文章编号】：1009-9646(2008)03-0023-02

人际关系是人们运用语言或非语言符号相互交换意见、交流思想、表达感情和诉求的过程。是通过交往而形成的人与人之间的心理关系，反映的是人与人之间的心理距离。据社会心理学家的调查研究表明，良好的人际关系是一个人心理和个性保持健康，生活具有幸福感的重要条件之一。大学是人际关系走向社会化的一个重要转折时期。教师积极引导大学生建立良好的人际关系，无论是对他们在校建立一个良好的学习环境还是在未来的建立良好的工作环境，都是十分必要的。

1 正确处理人际关系的主要内容

1.1 正确处理同学关系。同学关系主要是指作为正式群体的班级和院系内部的学生之间的关系，是大学生最重要、最基本、最稳定的人际关系。应学会与同学和谐相处，建立友谊，对促进学习、提高道德修养、保证身心健康有着重要的意义。

1.1.1 正确处理友情。在人际关系中，亲朋好友是不可缺少的，朋友是健康生活的基本要素。要使自己成为别人的朋友，就要先诚恳待人，诚恳是友谊的开端和基石。大学生的友谊，主要是在共同的学习和工作中逐步产生和建立的，所以要引导大学生善于在学习和工作中加强相互的联系与帮助。在建立友谊的过程中需要注意的是：①应善于学会与不同性格的同学和谐相处。一个人的性格受到遗传、环境、教育、实践等因素的影响。要本着严以律已、宽以待人的原则，承认人的个性差异，尊重他人的生活习惯和思维方式，不强求别人，相互补益，不断完善自己，提高修养。②应消除妒忌和自卑心理。大学生大都在高中时期是同学中的佼佼者，但进入大学后，由于各方面原因使学生间在文学、艺术、体育等方面产生了差异，原来建立在学习成绩基础上的自信受到冲击，造成心理上的压力与不平衡，容易出现妒忌别人或自卑的心理倾向。这就要求大学生在入学后，及时调整自己，正确地认识自己、评价他人，吸取和学习别人的优点，不断提高自己各方面的知识和修养水平，互相帮助，以求共同进步。③多与性格内向的同学沟通。性格内向的人少言寡语、情感深沉、冷漠孤立，但同样具有强烈的交往需要，他们渴望与人相处，只是缺乏主动性。在与性格内向的同学交往时，要注意尊重、熟悉对方，以实际行动接近他们；保持热情、关切、亲密的态度，感染、影响他们，使其感受到被人重视；以虚心、耐心和爱心与其相处。而性格内向的同学也应充分认识到在现代化的开放社会里，良好的性格及和谐的人际关系，对成就事业越来越重要和迫切，要努力克服缺点，积极主动与人交往，努力改变自己，以获得良好的人际关系。

1.1.2 正确处理好与异性同学间的关系。异性同学关系分为友情和爱情两类。首先，要处理好异性同学间的友情。双方的友谊应建立在互相尊重、互相信任的基础上。由于男女之间在气质、性格、身体及爱好等方面都有着较大的差异，因此异性间的交往是非常敏感的，需要互相理解、互相信任，这样男女之间的真诚的友谊才有保障。既要反对男女之间“授受不亲”的传统观念，又要注意“男女有别”的客观事实，只要是正当的纯真有友情，完全可以堂堂正正地进行交往，但是友谊与爱情之间并没有不可逾越的鸿沟，超过一定的限度就会出现困惑。男女同学间，尽量不要单独相处，在不可避免的情况下，女同学要自尊、自重，男同学要自制、自律。坚持人际交往的两性原则是非常必要的。女生在与异性相处时，一定要保持女性的荣誉感，善于自我保护，男生则应更加谨慎，保持君子风范。其次，要处理好恋爱关系。恋爱既可以给大学生带来积极作用，同时也有消极作用，关键在于当事人的处理态度、沟通技巧及心理承受能力等因素。学生的主要任务是学习，应把主要精力放在学习上，真正的爱情应成为促进学习的动力，只有学有所成才可能保持爱情的魅力。在处理爱情的关系时应尽力避免以下情况：坠入情网不能自拔；对爱情不专一，朝秦暮楚；失恋后一蹶不振，悲观厌世或视对方为仇人，肆意诽谤等等。由于大学阶段学业尚未完成，事业尚未确立，经济上也没有完全独立，心理又没有完全成熟，因此在大学阶段不提倡谈恋爱。大学生对恋爱应采取慎重、理性的态度，应有益于学习及身心健康，以免由于情感纠纷或失恋而影响学业与人际关系的和谐。

1.2 正确处理师生关系。“师者，传道授业解惑者也。”学生在学校学习各种知识以及做人、做事，主要是通过教师的言传身教。因此，正确处理好师生关系对大学生的成长与进步有着极为重要的意义与深远的影响。良好的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊互爱的和谐而亲密的关系。教师在教育教学过程中处于主导地位，他们与学生交往的作风、方式往往会对师生关系起决定作用。同时，学生的自觉能动性也对师生关系起重要作用。在这种相互作用下，教师应该成为学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生，引导学生正确处理各种人际关系，学生应保持积极的态度，这样才能共同建立起和谐良好的师生关系。教师应不断加强自身修养、严谨治学，正已正人；学生应认真聆听、谦虚谨慎，勤于沟通。另外，学生应客观对待教师的缺点与不足，对待老师在工作中的失误，既不能不分场合地当面指责，更不能背后嘲笑、讽刺老师。在教与学的过程中增进了解，建立和谐的师生关系。

1.3 正确处理与校内其他人的关系。校园是大学生的主要学习、生活场所。同学们在实验室、图书馆礼堂、食堂及各种社会团体活动场所时，应讲究礼仪，尊重工作人员，虚心请教，做些力所能及的事情。在图书馆看书学习时不要大声喧哗，爱护图书，看完后应放回原处；在食堂就餐时要有秩序，爱惜粮食，珍惜别人的劳动成果；在实验室和实习基地应遵守相应的规章制度；在社团活动中应积极配合、参与各种有益的活动，多提建议，表明态度。这些虽然看起来是一些微不足道的小事，却是与他人交往时应遵守的准则。大学生作为成年人应注意在不同场合角色的转换，如在教室里是学生，在阅览室时是读者，在食堂或商店是顾客。在与这些管理、服务人员和工作师傅的交往中，如果心理上能够经常把自己想象成交往的对方，在心理状态和行为方式上设身处地地站在对方的立场上，体会对方的感受，就会理解别人的感情与行为，尊重他人，从而改善自己待人的态度和行为，与他人建立起良好的人际关系。

1.4 正确处理家庭关系。在人与人之间的诸多关系中，父母与子女是血肉相连的关系，最为密切。家庭内部的人际关系、家庭教育的价值导向等因素，对大学生交往观念的影响是直接的，在特定的家庭环境中潜移默化地形成的价值体系和为人之道，是各自家庭文化背景的展现。因此，要引导大学生正确处理好家庭关系。首先，要尊重和理解父母的价值观念。由于所接受的教育和社会经历不同，父母与子女之间的价值观念产生分歧是正常的，子女不要指责父母“陈腐”“僵化”，要最大限度地缩短与父母在思想观念上的距离。特别是在就学、择业、交友、恋爱等问题上，子女在坚持自己的正确观点的同时要积极听取参考父母的意见，最重要的是要对自己的选择负责。其次，要多与父母沟通，少些误解多些体谅。作为当代的大学生，具备观察、洞悉父母的内心世界的能力，应多体谅父母的难处，自强自立。在经济未独立前，虽然父母有抚养、教育子女和对他们提供物质与精神支持的义务，但作为已是成年人的大学生来说，绝不能为所谓的体面、排场和相互攀比而无节制地消费。大学生要把生活幸福和事业有成建立在自强自立的基础上，而不是建立在对父母的依赖上。

2 正确处理人际关系的一般原则

随着社会的发展和进步，人际关系的原则也应体现时代的要求，但就一般原则来说，则是有稳定性的，而且还应该是有普遍性的。我们认为人际关系的一般原则，可以归纳为八个字，即平等、互益、信用、宽容。

2.1 平等。人际关系必须是建立在平等基础上的关系。这种平等不是指地位上的、年龄上的、职务上的，而是心理上的、观念上的，即在你的心里是不是把对方作为一个平等的主体来对待的。盛气凌人，低三下四匀是对平等原则的反动。平等原则在人际关系中意义重大，以至于没有平等人际关系就失去了基础和相应的的气氛；没有平等，即使是父子也会产生无数条代沟；没有平等的人际关系必然是一种表面化的，透着一股装腔作势，带着皮笑肉不笑的恶劣情景。平等不单是交往对象的要求，更重要的是对自身的要求，自己不能平等待人，便不能要求别人平等待已。当然别人对你盛气凌人时，你也有权维护自己的尊严，以适当的方式给以回击，这不能不说也是一种平等。

2.2 互益。所谓的互益不应理解为是物质上的，更重要的是心理上的、精神上的、思想上的、感情上的，彼此互相尊重互相鼓励。有了欢乐，共享喜悦；有了伤感分担痛苦，这是真正的互益。只有一方受益而另一方受损的人际关系是不可能持久的，甚至不可能发生。只想从别人那里得到什么，只想利用，不想付出必然是一厢情愿的人际关系。成功的人际关系首先想到的不一定是回报，但不要求回报的往往从中获得回报，或者是精神上的，或者是情感上的，这种回报从物质利益角度上看也许不是等价的但却是更珍贵的，更体现了质朴，更符合人的自然需要和心理需要。

2.3 信用。在人际关系中不可无信，人而无信自然无法相处，信用首先是要求讲真话，其次是说话算数，一诺千金、遵守诺言，这是中国人的传统美德。现代大学生将面对严峻的市场经济所带来的竞争，越是这样的环境人家就越要了解你的信用情况，取信于人就显得十分重要，要真正做到取信于人就要诚实在前，一是一、二是二、真诚待人、言行一致、自信于人、信任于人、不轻声诺于人、重承诺于人。

2.4 宽容。即互相理解、互相容纳、将心比心，一是自己不愿做的事不要强迫别人去做。二是要允许别人有不同想法、有自己的个性、宽以待人、有理让人。当然这种讲理解、讲宽容，并不排斥竞争，更不排斥原则。不讲竞争，满足于吃大锅饭；不讲原则，不敢坚持原则。在人际关系中睁眼闭眼、浑浑噩噩，必将陷入人际关系于庸俗。这样的宽容与我们讲的宽容原则其实并不相容。

3 正确处理人际关系的要求

现代大学生正确处理人际关系的要求可以概括为八个字即：忠、诚、信、礼、义、知、爱、容。

忠，即忠诚，要讲忠诚于国家、忠诚于法律、忠诚于友谊，现代大学生要成为今后国家、社会、家庭的栋梁，特别是在人际关系中所表现出来的就应该是忠于国家、忠于法律、忠于职守、忠于友谊，勇于承担责任。

诚，即诚实、真诚，与人相处以诚相待，真情实意，而不虚心假意。这是在人际关系中最为人所看重的特质。大学生不论是与同学、教师、社会人员、家庭亲友的关系中都需要的是真诚，没有这种真诚的人际关系根本就谈不上是正确的良好的人际关系。

信，即信用、信誉、信任、可信。关键是信用，有信用才可信，可交；有信用，才会有信誉。同学、朋友、师生、同事、家人之间匀要讲信用。工作要讲信用，学习、生活和各种人际关系都要讲信用、重信誉。目前，少数大学生产生了信用危机，借贷不还、言而无信，损害了大学生整体形象，必须引起重视。

礼，即礼节礼仪。我们中华民族是礼仪之邦，在人际关系中注重礼节，尊重他人是行之有效的为人处事之道。大学生要在精神文明建设方面走在社会前面，发挥积极作用。

义，是指正义、道义、情谊、责任、义务。在人际关系中讲大义——讲民族大义、讲法律大义、也讲情谊、讲原则。这种义对同学、对教师、对家人、对朋友、对社会都将是大义，而不是恃强凌弱、胆小怕事自私自利和小团体的利益。面对不平之事、不公正之人、要敢于仗义执言，面对坏人坏事犯罪份子要敢于挺身而出。

知，就是知人知已，要了解别人，了解别人的性格、情绪、修养。知已也就是了解自我、认识自我。人无完人，金无足赤，正确对待自己，正确对待别人。

爱，即相互关心，相互爱护、相互帮助、相互扶持，在人际关系中，爱能缩短人们之间的心理距离。我们讲的爱是关心、是爱护、是朋友之爱、同学之爱，尊重人格团结一致。

容，即是相容、理解、在一般原则中已有所阐述，这里不再赘述。

现代生活中，只要大学生们能认真学习人际关系的基本知识与基本理论，认识其重要性，并在实践中正确运用，就会逐渐形成使自己与周围的环境的和谐，建立起良好的人际关系。

中学生人际关系处理的几点看法 篇4

中学生人际关系处理的几点看法

中学时期是一个人初步树立世界观、人生观、价值观、人际观和认同观的重要阶段，而心理健康教育的成功与否更是奠定个人今后发展成败的关键所在。中学生的心理健康教育搞得好，打好了根基，社会和谐氛围的营造也会在人生的起跑阶段得到夯实：心理健康教育搞不好，中学生首先从心理上孤立自己，与亲人、师长、朋友乃至社会为敌，构建和谐社会也将成为空中楼阁。在中学生中开展心理健康教育，对于精神文明建设的进程以 及社会主义和谐的构建，都有着深远而重大的意义。下面我就一个学生的人际关系问题谈谈自己的看法。

这也是中学生中反映最多的问题之一，主要包括：

1、与教师的关系问题。主要集中在由于教师对学生的不理解，过多干涉学生的业余生活以及有时言语和处理行动的不妥当而造成。初二接班时遇到一个个性相当奇特的男孩，性格极其暴躁，动辄通过打人解决问题。我询问家长，据说是初一时军训，他触犯纪律被老师看到后受到了苛刻的指责，并把他拖出来站着，当时看他笑话的有好几百个学生，而且一站几个小时，他站在那里可以说越想越愤怒，严重地刺伤了他的自尊心，这样导致他对教师的反感，对立。从此老师指东他偏向西，而内心又十分矛盾和痛苦，甚至影响了对学业的兴趣。

2、与同学的关系问题。主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。我还是举这个同学，在班级里他没有一个朋友，初一时因为结交坏同学，经常欺负本班的学生，再加上他本来又看不起周围同学。到初二我接手后可以说他改变了许多，和那些坏朋友断绝了关系，可和本班学生已经建立不起友好的关系了。更可怕的是他的脾气。那些坏同学现在要来捉弄他，他不敢还手，就跟自己过不去，一发脾气，两只眼睛血红的，跟狼没有区别，拳头捏得很紧，牙齿咬得咯咯直响。那时谁劝都没用，我是看在眼里，痛在心里。可以说当时他内心是极其痛苦，被那些坏朋友欺负，自尊心受到打击，内心的痛苦得不到宣泄，有时还跑到教室外面像狼一样的吼叫。

3、与父母关系的问题。主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和学生造成的心灵伤害。其实造成这个孩子性格缺失的他的父母要负很大责任。七岁时父母离异，他由母亲带，而母亲性格也暴躁，动辄就打他。而且妈妈也挺年轻，还很爱玩，经常丢下他一个人在家里。爸爸在外面做生意，只能用金钱补助父爱。他十岁时在衣橱顶上发现了父母的离婚证，这可以说是对他致命的打击，可母亲又没做好安抚工作。种种原因，导致了这个孩子这种奇异的个性，说难听点，他应该属于心理不健全。

中学生心理健康教育实施对策。

对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。根据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教育必须从以下几个方面入手。

1、全面渗透、全方位推进。加强学校心理健康教育，建立适应青少年需要的心理素质教育模式。

学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性，因此，调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。首先学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育的纳入学校教育工作系统。只有得到了高度重视，该策略才有实施的基础；然后将心理教育分布

在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询、和实施心理治疗；非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。此外，还要构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络，多角度，全方位共同实施心理健康教育。

学校素质教育的主渠道是课堂教学，把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识，训练技能的同时，培养学生的心理素质。有利于学生心理素质培养的课堂教学模式在近十来年，通过教学改革已有很多可以借鉴，如上海黄浦区教育学院和崂山中学、潍坊中学在教改实验中设计的三段式课堂结构：第一段：创设问题情境，激发学习动机，唤起高昂、饱满的热情，点燃学生思维的火花；第二段：利用创设的气氛，提出问题，在学生的好奇的思索中，注意力最集中的一段时间里，教师控制学生的非智力因素的动力作用和智力因素的操作功能，使其达到最佳状态，完成新课教学任务；第三段：巩固扩展第二阶段学习内容，强化心理品质训练。实验结果，不但提高了学习效率，而且学生非智力因素得到了相应发展。又如在教学中确立情感目标，进行有效的情感教育，教师有意识地把情和知统一于教学之中，使学生的识记能力、欣赏能力、情感陶冶同时活跃起来。语文课中的表情复述、课本剧排练，数学课中对数学美的鉴赏，都能达到此目的。我校青年教师毛波在讲“长江三峡”一文时所创设的“创设情境——美读感知——品味理解——想象创造”四部课堂教学模式就是在探索学科教学中如何渗透心理教育的成功范例。

班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学生进行心理健康教育的重要工作，学生健康的人格，优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系，从现有教学体制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要，但现实中，班主任大多数缺少具有心理健康教育知识和心理咨询技术，还不能胜任对学生心理健康指导。加强班主任心理健康教育方面的知识培训，使班主任人人能胜任这项工作，这是学校的当务之急。

2、加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展。

家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成，作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育，使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。

（1）转变只重智育，忽视德育，体育，心理健康教育的思想观念。

（2）以身作则，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。

（3）重视对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入。

鼓励树立建功于国家和自立自强的观念意识，注意锻炼孩子的吃苦耐劳，战胜挫折的意志和坚强的品德，有意识地创设一些困难，障碍，曲折，让孩子去经历，增强其自信，磨炼其意志，培养其独立的人格。特别是培养和发展孩子的兴趣和爱好，使孩子做自己喜欢的事，从中培养孩子观察，记忆，分析，创造，审美的能力。

（4）尊重孩子，不走两个极端。

孩子是父母的希望，作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，不能把他当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，使孩子的心理健康受到严重影响，溺爱型和打骂型的教养方式可直接导致青少年心理疾病的发生。所以家长要尊重，理解孩子，和孩子进行思想交流多给以鼓励，这样孩子在被爱，被尊重的环境中成长，他也必然知道怎样去爱他人，尊重他人，帮助他人。

（5）家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。

家长要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校对孩子的教育活动。如家长会，家长学校，座谈会等。对学校老师反映的意见，要正确对待，既不要袒护孩子，也不能拳棒相加。对孩子进行的教育内容要与学校一致，对孩子进行正确的人生观，世界观，价值观的教育，进行理想教育，不能给孩子灌输不健康的内容，如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。

（6）对孩子出现的心理问题，家长要及时分析，及时引导，及时解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。

3、营造一个宽松，健康，向上的社会环境，培养学生一个完整的自我，一个人格健全的“我”。

青少年的心理健康不仅不能离开学校，家庭的教育和辅导，而且也离不开社会环境的熏陶。环境育人，不良的社会环境回直接影响青少年的心理健康。社会各界和社区应关心青少年的成长，支持学校心理健康教育并促进其发展，形成一个有益于青少年心理健康的社会氛围。据调查某校30%的初中生认为社会不良现象对其健康有不同程度的影响；湖北某县有一个中学生因看到过多的社会阴暗面心理承受不了而自杀身亡。所以，我们的社会必须加强措施，减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透，减少影响青少年身心健康的事件发生，如向未成年人出售不健康书刊物，出售香烟及不合法药品，开放“三室一厅”等等。只有为青少年的成长建立一个全社会的“保护网”，过滤社会有害物质，还青少年一个洁净的蓝天，同时加大社会对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。

参考资料：

林崇德等：《学校心理学》，人民教育出版社 2000年版

怎样处理好学生与教师的关系 篇5

在现在的课改中，我们要以新的学生观、人生观、发展观组织教育活动，教育向着优质、高效、创新方向发展，教育向着自由、平等、和谐、博爱、超越迈进，以促进良好的师生关系的建立。

一、教师不断提高自身的素质

一个好的教师应该时时处处以身作则，忠于职守，有强烈的责任感和责任心，热爱教育事业，应该具有扎实的基础知识、专业知识，以及教育心理等方面的知识；还应该结合自身的教学经验，形成与自身个性特征相应的教学技能，成为驾驶教学的能力。这样的优秀教师学生会因为尊重他的人格、知识和能力而深深地喜爱教师进而产生一种“向师性”的心理，有利于良好师生关系的建立。

二、实施民主，营造宽松自由的环境

创造人格的成长与创新思维的形成，有赖于长期的综合性的陶冶和熏染，而民主、自由、和谐、安全的精神环境。只有在民主的氛围当中，才会有人格的。自由与舒展，才会有师生关系的和谐融洽的建立。

1、热爱学生。教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。因为只有在师爱的关怀中，学生才回逐渐意识到自己的主体性存在，才能积极、主动地与教师进行交往活动，接受教师的教导。教师对学生的爱应该是博爱，即所谓爱洒每个学生。如果教师的爱是偏爱，那这种“爱”必须会带来学生对教师认识差异，带来学生整体中个体部分发展的不均，带来学生之间的隔阂，从而导致良好师生关系的破裂。因此，教师对学生的爱必须投射到每个学生的心灵上，唤起学生相应的情感，人非草木，孰能无情？教师爱学生必须也会赢得学生的爱。

2、理解信任学生。教师对学生的情感，是教师与学生在朝夕相处的过程中形成的一种比较稳定的情感，对教师来说，理解、信任、期望的情感，能增强教育作用。教师对学生的理解和信任能激发学生上进心和自信心，为他们提供强大的发展动力。理解，就是能容人所短，容人改错，让师生心灵互通，构建起和谐的师生关系，让学生充分发展自己，不断创新。通过理解，还能让学生学会理解，让学生学会正确地对待自己，善待他人，学会与人合作，与人交流。只有善于理解学生的教师，才能在学生心中树立“威信”，才能以真情换真心，让学生充满爱心，充满人性。

3、民主、平等地对待学生。教与学的关系，绝不是教师居高临下，“我讲你听，我管你服”的关系，而是应该是互助的平等的关系。只有在民主、平等的教育氛围中，教师对学生循循善诱，不断驱散学生的疑惑，才能真正使他们接受教师道德和知识影响，其心中才能生起对教师的尊敬。所以，教师的威信归根到底取决于师生间相互作用的和谐平等，取决于教师的为人师表和民主作风。

4、实现“六大解放”。50多年前陶行知先生提倡的儿童“六大解放”是培养良好的师生关系的要旨，也是高度教育民主的体现。即：解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实。解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通。解放双手，摔掉无形手套，动手向前开辟。解放嘴，使大家可以享受言论自由，谈出真理来。解放空间，让孩子飞进大自然大社会去寻觅丰富的食粮。解放时间，使大家有空思考，学习、干事和娱乐。这“六大解放”实现之日，即是教育成功之时。

中学生怎样处理男生女生的关系 篇6

我们知道，异性的相吸是自然界的一种现象。对于

学生来说，青春期特有的生理、心理特点，使得异性同

学之间更易于产生思想、感情上的沟通。女生喜欢男性的豁达、主见和力量；男生则喜欢女生的协商、温柔和细腻。男生女生的正当交往不仅应允许，而且是有益的，异性之间的纯真友谊很有可能，而且在古往今来也出现过许多动人的事例。大家知道，燕妮与海涅，罗曼.罗兰与索菲姬之间都长久地保持了感人的友谊。至于在普通人，在你、我、他之间发生的平凡而动人的友谊的故事更是不胜枚举。

当然我们也必须承认，大学生异性间的接触与交往过程中，虽然双方得到了真挚的友谊和教益，但同时也可能容易遭到一些误解，以致有时不大愉快，这虽然有世俗偏见的一面，但也有我们大学生中对异性间的正常交往注意不够的一面。

那么，我们怎样才能避免在与异性同学交往时出现不必要的麻烦呢？

一是交往双方一定要相互信任，互相尊重。由于男女之间在气质、性格、身体、爱好等方面都有着较大的差异，因而异性间的交往是非常敏感的，这就须异性同学在交往过程中，要互相理解、互相信任、互相尊重、彼此做到“不失足于人，不失色于人，不失心于人”，这样男女同学真诚友谊才有保障。

二是我们既要反对男女之间“授受不亲”的传统观念，又要注意“男女有别”的客观事实。男女同学之间，只要是正当的纯正的友情，完全是可以堂堂正正的往来接触。但也不能说异性朋友中间，没有“一丁点儿性”，因而明智的人要学会服从良心和社会禁忌，一举一动都要大方得体，不能过于随便。

三是要从思想上和行为上分清友谊与爱情的界限。因为人总是有感情的。在友谊和爱情之间并没有一条不可逾越的鸿沟。超过一定的限度，兴许你自己也分不清哪是友谊哪是爱情了。

大学生人际关系处理 篇7

(一) 引导与服务的关系

开展毕业生就业工作, 既要重视大学生就业观念的引导教育, 又重视抓好大学生就业服务。

引导大学生树立正确的就业观, 及时纠正大学生错误的择业观, 是做好就业工作的前提。当前, 许多大学毕业生存在就业心态扭曲的情况, 有的只看单位效益, 希望能找到一个环境幽雅、工作轻松而且效益较好的单位就业;有的一味强调要到事业单位或国有大中型企业就业;还有的一味强调到大中城市就业, 不愿意到基层去, 不愿意到艰苦的地方去;另外还有少数学生不愿意就业。大学生就业观念不正确, 势必影响就业工作的开展。因此, 开展毕业生就业工作, 首先要加强毕业生就业观念的教育和引导。要通过切实可行的措施, 充分利用就业指导课、就业问题讨论会议、就业典型人物事迹报告会、个别谈心等方式, 广泛宣传就业的方针、政策, 引导毕业生到基层就业, 到祖国需要的地方就业, 到能发挥个人才干的单位就业。要引导学生树立先就业后择业、“今天我去找单位、明天单位来找我”的观念, 进一步推进就业工作。

在抓好就业观教育的同时, 还要认真抓好就业服务工作, 不断形成规范的就业服务体系。就业观念的引导是前提, 而抓好就业服务工作, 是推动就业工作开展的关键。不能只抓就业观念引导, 忽视就业服务。抓好就业服务, 要重点建设好四个体系。一是就业推介体系。要充分调动学校领导、专职政工干部、专职就业工作人员、毕业生指导教师和其他管理服务人员的积极性, 广泛联络用人单位, 积极向用人单位推介毕业生, 促进毕业生及早就业。二是考研服务体系。考研是大学生就业的重要途径之一, 也是提高就业质量的重要举措, 必须认真抓好考研指导工作。三是就业咨询体系。就业咨询工作及时就业服务的内容, 也是就业引导的主要途径。要针对毕业生就业存在的各种疑问, 组织有经验的同志做好咨询解答。四是就业反馈体系。学生与用人单位双选的情况, 必须及时反馈。毕业生到单位工作后的表现以及用人单位对毕业生的建议和意见, 也要及时反馈, 这样有利于改进今后的就业工作。

(二) 质量与数量的关系

抓好毕业生就业工作, 不仅要重视大学生就业的数量, 还要重视大学生就业的质量。

大学生就业的数量即一次就业率是衡量高校办学质量的关键因素, 大学生就业率太低, 不仅影响学生的就业, 而且影响学校的声誉。面对严峻的就业形势和激烈的社会竞争, 各高校都要积极开发就业市场, 充分利用“五大市场”即社会人才市场、社会关系市场、网上人才市场、考研市场和选调生、西部计划、“三支一扶”计划等特别市场进行就业推介。要坚持“东西南北中, 一个不放松”的就业市场培育思路, 在全国各地寻找和培育就业基地, 促进就业工作的顺利进行。

大学生就业数量是抓好就业工作的基础, 而大学生就业质量则是抓好就业工作的更高要求。抓好大学生就业工作, 仅有就业数量, 而没有就业质量是不够的。就业质量才真正体现学校的办学水平。因此, 抓好学生就业工作, 要在确保就业数量的前提下, 努力提高就业质量。要坚持“能考研深造先考研, 能到政府和大型企事业单位就业先到政府和大型企事业单位就业, 能签就业协议先签就业协议”的原则, 鼓励毕业生到国家重点建设单位去, 到能广泛施展自身才能的地方去。

(三) 练内功与练外功的关系

抓好毕业生就业工作, 不但要注重完善毕业生自身的知识结构, 锻炼毕业生的实际工作能力, 提升他们的就业竞争力, 还要积极与社会联系, 广泛宣传自己的毕业生, 建立完善的毕业生推介体系。

强化毕业生的“内功”, 是抓好毕业生就业工作的前提基础, 是做好毕业生就业工作的关键所在。毕业生的“内功”练好了, 毕业生就具备了施展才华的基础, 就具备了参与社会竞争的能力, 就不愁找不到就业单位。因此, 抓好就业工作, 首先要坚持以社会需求为导向, 切实抓好教学质量, 不断完善学生的组织结构和能力结构, 提高学生的创造能力、实践能力、就业能力和创业能力。要坚持就业工作与学风建设相结合, 特别注重毕业生动手操作能力的培养, 突出毕业生的适用性。要加强毕业生各种资质的教育培养, 鼓励学生考取资质证书, 从而使毕业生尽快与用人单位的需求接轨。

为了强化“外功”, 扩大毕业生在社会上的影响, 是做好毕业生就业工作不可或缺的内容。学生练好 (下转第182页) (上接第199页) 了内功, 但是得不到社会的了解和认可, 还是无法推动就业的。因此, 必须积极开展宣传工作, 要通过各种新闻媒体、社会舆论以及其他一切可以利用的渠道, 不断加强毕业生的宣传工作, 让社会了解学校, 了解学生, 从而不断沟通供求信息, 促进就业工作的顺利开展。

(四) 制度与激励的关系

抓好毕业生就业工作, 不仅要建章立度, 以制度保证就业工作顺利推进, 还要不断完善激励机制, 通过有效的激励措施推动就业工作的开展。

建立完善的就业工作制度, 是抓好就业工作的制度保障。必须结合实际, 建立健全毕业生就业工作责任体系, 将就业与分管领导挂钩、与职能部门挂钩, 与院系领导挂钩, 与专业教研室挂钩、与实习指导教师挂钩, 与其他管理人员挂钩, 努力形成“人人参与就业、人人关心就业、人人支持就业”的良好局面, 进而实现“全程关注就业、全员参与就业、全面服务就业”的工作目标, 营造人人都关心就业、齐心协力抓就业的工作机制。

完善激励机制, 进一步激励教师关心就业, 鼓励毕业生积极就业, 既是保证就业工作制度得到贯彻落实的催化剂, 也是促进学生就业的巨大动力。必须在完善的就业工作制度的基础上, 结合实际制订了毕业生就业工作奖励办法, 对就业达标的院 (系) 、教研室和积极关心就业的个人进行奖励, 对提前签订就业协议或考取研究生的同学予以奖励。在奖励过程中, 要把握就业达标者奖、不达标的不奖, 先签约的先奖励多奖励, 后签约的不奖励或少奖励, 就业质量高或支援国家重点发展地区的重奖励, 一般基业少奖励的原则, 切实完善就业奖励体系, 调动全体师生参与就业的积极性, 促进就业顺利开展。

(五) 普通与特殊的关系

抓好毕业生就业工作, 既要积极做好普通同学的推荐工作, 也注重特殊同学的推荐工作。

大学生人际关系处理 篇8

关键词：教师主导； 学生主体； 关系

中图分类号：G635．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-152-001

教师的主导作用应紧紧围绕“导什么？”“如何导”进行，并以此来充分发挥学生的主体作用，只有这样，教与学的关系才能和谐，体育课的素质教育才能顺利进行。

一、教师主导作用

教师主导是教学观念问题，也是教学艺术的体现。主导作用主要体现在“导”上，表现在教师是教学任务的领导者；教学目标的制定者；教学过程的组织者；科学知识的传递者；学生求知的启发者。

1．教学目标

在教学中，应确立每一堂课的教学目标，既要有微观的眼光，更需要有宏观的观点。学生的学习是一个由认知能力、学习情趣、思维方式、学习方法、学习习惯等多种因素构成的动态系统，而教师的“导”，与思维训练、创造训练、心理品质等都有密切的关系。因此，体育教师必须将素质教育的全面要求渗透到体育教学目标中，包括全面的认知体系，一般的学科能力，还有兴趣、态度等情感领域的教学目标。制定目标要传授知识、提高学习技能、打好文化基础，又要发展学生的健体智能，学会学习，提高学习能力等，使学生知识和能力协调发展，认知和情感和谐发展。

2．教学方法

教师的教要符合学生学的规律，主导作用要为促进学生的主体作用服务。因此，教师应根据每一课内容，讲究学习方法的传授，让学生在理解内容、概括中心的基础上，教学生从理论与实践相结合中捕捉知识的学习方法。在上每一堂课前，让学生有目的地充分自学、尝试自练，从自学中发现问题，从自练中挖掘难点，鼓励学生自己查阅有关的信息资料进行处理，从而摸索出一套适合自己的自学方法。

3．师生情感

教师与学生在教学过程中，主要有两大心理要素：情感要素和认知要素。教师要尽可能发掘教材内容的情感因素，努力挖掘情感教育点。如在进行羽毛球内容的教学时，教师可结合中国羽毛球队为祖国争光、荣获世界冠军的优异成绩，竭力从教学的各个侧面去引导学生浮想联翩，以激起学生的爱国热情，诱发学生的学习积极性等。另外，教师还应重视自身的情感表现，要热爱学生，尊重学生个性。在课堂上，教师要用亲切的教学态度、和蔼的语言感染学生，引起学生学习兴趣，激发学生好奇心、求知欲，为学生创造一种民主、和谐的气氛，这有助于学生主体作用的发挥。

4．个性发展

素质教育是一种重视个性发展的教育，要重视每个学生的兴趣爱好和特长。个性的核心是创造性，要培养学生的独立意识，有自己的看法，就要因材施教。教师在教学方法的选择上、练习的布置上要依据教材、学生的实际而定。教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难，不要把体育课变成“独立的运动课”。

二、学生的主体作用

目前，体育教学注重的是学生对知识的摄入，强调的是对学生掌握知识、练习的数量，虽然口头上也在强调突出学生的主体地位，但也只是囿于形式，教师的活动仍占据了大部分时空。而新世纪，知识传播手段的现代化，要求对学生知识的掌握从摄入为主转向对知识的分析、判断和创造性地运用为主。因此，在体育教学中，要把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，以激活学生的想像力、创造力，让课堂焕发生命活力，让学生在教师的引导下自觉学习。

1．给学生创设良好的自由展示的课堂环境

要培养创造性人才，就要给学生自由发展的天地，不能总是用硬性的教学安排把学生捆得死死的，要更多注重学生的个人兴趣，留给时间让学生干一些自己喜欢的事情。在课堂教学安排上要给学生留出足够的思维空间和练习时间，只有这样，学生才真正有可能成为教学活动的主体。课堂上，要运用多种形式激励学生参与活动，一方面抓好课堂的个体学习，让学生们自己去想、去说、去练；另一方面抓好学生间的讨论，让学生互相发表看法、体会，做到让所有的学生充分地活动起来，享受探索知识的乐趣。

2．给学生自由提问的主动权

在以往体育教学中，通常是教师不断地提问、解析，学生是极少有机会问教师的。教师的提问固然能诱发学生的思考，但学生的学习总是比较被动。为改变这一状况，体育教师要教会学生提问，来提高学生主动学习的意识，把提问的主动权交给学生，使他们在课堂上不只是听众，而是自主学习的主动者。教师要转换课堂角色，以平等的姿态与学生探讨问题，面对学生的提问不是压制学生，不让他们提出“异议”，而是及时抓住它、珍惜它、应用它，学生提出有创造性的问题时，要及时鼓励、肯定，使之爆发出智慧的火花，促使学生养成深思善问的好习惯。

通过改变师生间的关系，能促使学生积极参与课堂活动，与教师一起成为课堂教学过程中的重要参与者和创造者，实现教师的主导与学生的主体和谐统一，使整个教学过程教学相长，达到教师与学生双方愉悦，从而实现素质教育的目的。