人教版 一年级上册 菜园里 公开课教案

人教版 一年级上册 菜园里 公开课教案（精选10篇）

人教版 一年级上册 菜园里 公开课教案 篇1

教学目标：

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识1个偏旁

“风字框”和一个笔画“卧钩”。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。教学准备：

1、与内容相关的课件

2、生字词卡片和相关图片

3、在周末的时候请家长带孩子去菜市场购物，认识蔬菜，观察他们的颜色，样子等。教学方法：

采用情景教学法和综合运用引导、讨论、合作等方法。教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

１、师：孩子们，你们都是生活中的小小观察家，谁来分享一下，菜市场里有什么？用一个完整的句子来说一下【句型：菜市场里有（）。】

生：菜市场里有南瓜、青菜......（抽点两位同学）

２、师：这么多的蔬菜，它们长在哪里呢？谁来说说？

生：他们都长在（土地里或菜园里，不能说的直接引导：老师来告诉你们，这些蔬菜都是长在我们的菜园里）

师：（能回答出菜园里的）小朋友真不错。今天我们一起去看看菜园里的好风光。

３、（出示课件）

师：齐读课题。

生：菜园里

师：菜的平舌音读得很准确！师：这个字中有个熟悉的偏旁，它是...生：草字头。

师：你还知道哪些草字头的字？

生：草 花（抽点两个同学）

师：真是个爱观察的好孩子！（出课件，带草字头的字）来，一起读一下这些字。

生：读字。

师：读音非常准确。这些字，我们都可以用偏旁来识记

师：现在，我们来看一个难一点的字（出课件）

生：园

师：谁来拼一下？

生：不能拼。因为他是整体认读音节。

师：孩子们的眼睛真明亮！这个园字，你在哪里见过啊？

生: 公园 果园（抽点两个）

师：真棒！在生活中你关注了公园的门牌。

师：这些词语我们在生活中能常常看到。我们一起来读一读（出课件）

生：齐读词语。

师：看，公园的园还有一个好朋友，他们的读音一模一样，但在字形、字义上有不同，你发现了吗？

生：方框里面的不一样。第一个园里面是一元钱的元，第二个圆里面是队员的员（不能说区别的老师直接说明）

师：非常棒！观察得很仔细，掌声鼓励他。第一个园，是表示一个地方（1.种蔬菜、花果、树木的地方 2.供人游览娱乐的地方）。而第二个圆是形状，圆圈的圆。现在老师这里有些词语，要把这两个yuan字正确送回他们的家，谁来帮帮我？

生：回答（两人）

二、走进菜园，学习字词

１、师：走进了菜园里，我们一起去看看，有哪些蔬菜朋友。自读词语，注

意，借助拼音读准字音，边读边识记字形。

２、师：我想请一个小老师，带大家去看看第一排的蔬菜。谁来？ ３、生：每个小老师完了点评，如果有错，老师及时纠正，拼读。第一排点评：非常棒！茄子，轻声读得非常准确（如有读错，及时纠正读音）。表扬一下他。

第二排点评：我听出来了，萝卜，轻声读得非常好，南瓜，鼻音读出来了。

第三排：心，前鼻音，读正确了，西红柿，翘舌非常棒。

师：我们接着闯关，去掉拼音开小火车读，看哪个小组的小火车能顺利到达终点。注意，读准字音。小火车，开哪里？

生：小火车，开这里。请小组开（2组）每个同学读了之后，简短的及时评价。有错的及时纠正，纠正后并让错的同学再读。

师：很棒！小火车顺利到达终点。表扬小组开火车棒在哪。

4、师：老师在这儿送大家一首儿歌，里面藏着许多蔬菜的特点。请你们自己读一读，注意，借助拼音读准字音，读通顺。

5、师：这么多的蔬菜，你喜欢哪个一呢？把你喜欢的那一句大声读给大家听一听。注意读准字音。

生：抽点同学回答，关注该生读音正确没有。

师：（相机出示课件）

豆角

1.师：青，后鼻音，读得非常正确。来，我们一起再来正确地读一读。2.生: 齐读句子

3.师：结合图片，谁来告诉我，豆角的特点是什么啊？ 4.生：他是青颜色的，又细又长。

5.师：这里有一个红色的生字，我们一起来拼一下。6.生：you 7.师：细 和 长，是实物的两个不同方面的特点。你看，我们的苹果，又大又红。韩至镓，又高又壮（老师动作引导学生回答）张静怡，又矮又瘦（动作引导）。

黄瓜

1.师：这里有一个轻声词语，你们听出来了吗？ 2.生：衣裳。

3.师：孩子们真是顺风耳啊！我请中间三个大组来读好这句话。4.生：黄瓜身穿绿衣裳。

5.师：你看，黄瓜它虽然姓黄，但是他却身穿...（引导学生回答）6.生：绿衣裳。茄子

1.师：这句话有两个轻声词语，谁知道？ 2.生：茄子 灯笼

3.师：小耳朵真灵！我们一起来把茄子的特点读一下，读准轻声

词语。

4.生：茄子高高打灯笼

5.师：茄子打灯笼，什么意思啊？ 6.生：回答。

7.师：我们还可以换一种说法（出示课件：....像....）怎么说？ 8.生：茄子像灯笼一样 萝卜

1.师：要读好这句话，有哪些地方需要我们注意的？

2.生：萝卜 轻声。捉，翘舌。藏，平舌。（生不能说完整的

老师补充）

3.师：孩子们拼音学得真棒！我们再来读一读 4.生：萝卜地下捉迷藏 5.师：这里有三个生字 6.生：捉迷藏

7.师：（指到捉）读音上需要注意，它是一个...8.生：翘舌音

9.师：谁能告诉大家，你怎样来记住这个字 10.生：一个提手旁加上一个足字

11.师：真聪明！他用了加一加的方法。迷字，你也能用加一加的

方法吗？

12.生：走之底加上一个米字

13.师：孩子们的识字方法可真多啊。我们来挑战一个难一点的字。这个字可神奇了，他有两个读音。一起来读一读 14.生：cang zang 15.师：现在，我们一起来把这两个读音分别送回正确的括号里面。

第一个，西藏（老师故意读成cang，学生来发现）

16.师：真棒！纠正了老师的一个错误。第二个词语，一起说 17.生：捉迷藏（藏）18.师：第三个，谁来？ 19.生：宝藏 20.师：大家一起来。

21.师：最后一个，大家一起说 22.生：藏在山上。

23.师：真棒！这些多音字，在生活中我们可以通过词语来区分。

你看，萝卜可真调皮，它长在土地里，就好像在和我们小朋 友在...（引导）

24.生：捉迷藏。辣椒

1.师：嘴，平舌音读得非常棒。嘴，什么偏旁？ 2.生：口字旁。

3.师：嘴和我们的口有关，所以我们可以通过它的偏旁来识记它

辣椒的特点，谁来介绍介绍？

4.生：回答。南瓜

1.师：南，鼻音，注意读准确。2.师：这里有个生字，越，谁来拼？ 3.生：不能拼，因为它是整体认读音节 4.师：非常棒！仔细观察，什么偏旁？ 5.生：走之底

6.师：南瓜随着它的生长，它的皮越变越黄。越...越...什么，表现一个事物的发展过程。比如说，慢慢地，雪球越滚越...7.生：大

8.师：这些树，谁来说？ 9.生：小树越长越高 10.师：我们小朋友随着年龄的增长，也越长...越高

那现在你来试试看，用...越...越...说一句话 11.生：回答（若学生不能回答，则老师直接引导，读例句）

6.师：菜园里可真热闹，有紫色的茄子，绿色的豆角，一片丰收的景象，真美！我们一起美美地读读这句话。

生：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

师：“真”字重读，感情读出来了。这个生字，我们一起来拼读一下。

生：feng 师：注意，很多同学要把风字的韵母写成ong，这是错误的，它的韵母应该是...生：eng 师：正是我们农民伯伯的辛勤付出，才有了这样一番好风光，我们一定要珍惜农民伯伯的劳动成果，做不浪费粮食的好孩子。

7.师：刚才认识了许多生字，我把他们都召集起来了，做游戏。火眼金睛，看谁的眼睛最明亮最会观察。来，一起读一下第一排的字。

生：菜 藏 嘴

师：问题老师来了，为什么把他们放在一起啊？

生：因为他们都是平舌音。

师：读音观察得真仔细。我们再来读读第二排

生：园 越

师：他们在一起又是为什么呢？....一起说

生：因为他们都是整体认读音节

师：第三排，谁来读一读，并说一说为什么把他们放在一起？

生：因为他们都是三拼音节，并且都有相同的介母和韵母 8.师：真不错，我们接着闯关。看，图上你看到了什么？

生：我看到了一只兔子？

师：现在我们都来变身为小白兔，一起来拔生字萝卜，注意读准音，认清形。

生：读萝卜上的生字。（重难点的字评价时指向）

9.师：真棒！成功地把所有的生字萝卜拔起来了。老师这里有许许多多的词语苹果，我看谁字音读得最准，我就把苹果送给他，你读一个，其 他同学跟着读一个。谁来？

生：读词语。有错误的及时纠正

10.师：老师把这些生字和词语都重新放回了儿歌里，去掉拼音读儿歌。

全体起来，女同学伸出你们的双手，像老师这样，（示范拍手读儿歌）。男同学，用你们的双脚（老师示范），女同学读一句男同学读一句，注意读准字音，认清字形，我们欢快地来读一读，准备好了吗？开始

生：有节奏的读儿歌。

三、写字

1、师：今天我们要认识一个新的笔画（出示课件）这个笔画，像一个卧着的人一样，叫做卧钩。来，跟我读，卧钩

生：卧钩。

师：认识了卧钩，我们来看这个字。（出示心）

生：心

师：你们来拼，我来写

生：x in xin 师：注意读音上，它是一个前鼻音。仔细观察，怎样写好这个字？

生：一画点在横中线上起笔，二画卧钩在横中线上起笔，三画点写在竖中线上，四画点落在横中线的上面。（学生不能说，老师提示引导）

师：来，小手抬高，我们一起来写一下，起。

生：一画点，二画卧钩，三画点，四画点，共四画。

师：心，你能组哪些好的词语。

生：组词。（抽点2-3人）

师：拿出笔，开始描红，注意每个笔画的占格情况，端正写字姿势。

师：现在全部放下笔，看到黑板。第二个字，风。Xx你来拼，我来写。

生：feng 师：请你仔细观察，怎样才能写好这个字？

生：撇在竖中线上起笔，最后一笔是点（不能说的引导）

师：观察得很仔细。手抬高，我们一起来写一写

生：书空，老师范写。（风字框用红粉笔描红）

师：看，风，它的偏旁，撇，横斜钩，像一个框一样把里面围住，所以叫做 风字框。风，你有什么好词语？

生：组词

师：自己描红。注意关键笔画。

2、师：第三个字，又，注意一下，很简单，我们一起来写。

生：书空。老师范写。

3、师：最后一个，卜，它的拼音，看，你要提醒大家注意什么？

生：注意它没有声调。

师：观察得非常仔细。我们一起来读好轻声。

生：卜

师：仔细观察，这个字要写好，你又有什么要提醒大家的？

生：竖要写在竖中线上，最后一笔是点，不是捺，并且写在横中线上。

师：观察得真棒。我们一起来写一下。

生：书空，范写。

四、总结

五、板书设计：

3.菜

园

里

（田字格）

人教版 一年级上册 菜园里 公开课教案 篇2

一个小村庄的故事

学习目标

1、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。

3、指导学生进一步理解课文内容，让学生通过一个小村庄的故事深刻地体会到乱砍滥伐对人类的影响，以及培养学生的环保意识。

过程方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

重点难点

1、了解小村庄变迁的原因。

2、体会课文中蕴涵的道理。

德育点：

1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

情感态度价值观

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

人教版 一年级上册 菜园里 公开课教案 篇3

课题             3、在家里（2）

课时教学目标 1、看图学文，相机认识6个生字，1个偏旁。

2、能正确、流利地朗读短文。

3、学做关心他人的好孩子。

教学设想     从生活入手，理解课文，再回归生活，寓教育于潜移默化中。

教学程序与策略

一、作业反馈，自主说话。

导语：昨晚上，老师让小朋友做的事，完成了几件?说说自己所做的事。你做这些事后受到爸爸和妈妈的夸奖了吗?昨晚上，玲玲就做了一件让爸爸妈妈高兴的事。（出示图画）

学生观察，并自由说话。

（1）玲玲做了什么事，让家人高兴？

（2）从哪里看出爸爸妈妈很高兴？（引导学生从表情，动作等方面仔细观察，进行合理的想像，并作口头表达）

（3）听听玲玲怎么说吧！播放短文录音。

（4）同桌互助读短文。

（5）朗读比赛。评一评，说一说自已最喜欢谁读的或最喜欢读哪句，引导学生读好“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”这句话。

二、划出文中词语。

1、划出文中词语，自己多读几遍，会读的打上小红星，不会读的打上“?”。

2、找朋友帮助一下，读准词语。

3、“水果”：学生说说吃过哪些水果，家乡盛产哪些水果，还认识哪些水果？

“晚上”：帮助学生认识“晚上”就是夜里。

“也”句式训练，我有           ，你也有               。

三、识字。

1、学生讨论用什么方法可以很快帮助自己记住生字。

2、交流点拨：“晚”可说太阳躲到西边去了，并相机认识偏旁“日”；“果”是太阳“日”跑到树梢“木”上；“笑”可用一张卡通笑脸变成“笑”字；“也”是“他、她、地”减掉偏旁。

四、深入语境，理解课文。

1、再读课文，看看是否比刚才进步了。

同桌对互读互听，教师巡回，帮助实在有困难的学生。

2、爸爸妈妈为什么笑了？

分层次理解：（1）因为我给他们送水果；（2）因为我很关心父母，是个乖孩子。

3、看看图，想想当时爸爸会说些什么呢？妈妈又怎样说？

4、我怎么也笑了？

分层理解：（1）我受到夸奖了；（2）父母高兴，我更高兴；（3）我觉得自己一下子懂事了。

5、我当时怎么说的?

6、四人小组合作，讨论并分角色扮演爸爸、妈妈、我、导演。

7、选出几组上台表演（导演可自由编剧，如给妈妈捶背，送上一杯热茶，端洗脚水)。评选创作奖，表演奖。

五、情感延伸。

1、你喜欢玲玲吗？喜欢她什么？

2、屏幕出示课后练习，说一说图例。

图上的他们都在干什么？

这些事情你们做过吗？

你还想做或做过什么？

六、联系与实践。

1、把课文读给父母听。

2、生字口头扩词。

3、每天做一件让家人高兴的事，并记录到日记本里。

教后反思录

人教版 一年级上册 菜园里 公开课教案 篇4

七星镇中心小学顾建萍

教学目标：

1、复习近平翘舌音，会准确认读。

2、复习同音字，会辨析并组词。

3、复习易错笔画，会准确书写。

4、正确、流利地朗读儿歌。

教学过程

一、激趣导入

小朋友再过两天就是2010年了，新的一年又来到了我们的身边。今天这节课，咱们要举行一个迎新联欢会，老师还邀请了许多这学期我们认识的朋友也来参加联欢会。

二、复习近平翘舌音

1、出示绕口令“四和十”

(1)咱们联欢会的第一个节目绕口令“四和十”请谁来表演？

请多个小朋友朗读这个绕口令

（2）朗读这个绕口令的时候，你打算提醒小朋友要注意什么呢？ 引出平翘舌音

2、说说我们认识的字中，哪些平翘舌音的字我们老是要弄错？

复习学过的平翘舌音的字。

三、复习同音字

1、出示“tiantian”

又有客人来到我们的联欢会,这回来的是双胞胎兄弟，只是带了不同的帽子，不知道我们小朋友认识他们吗?

2、引出生字“天、田”

分组进行组词比赛，加深印象。

3、出示yi 月和 毛yi

()()

引出“一”和“衣”分别组词，借助组词理解字义。

4、双胞胎兄弟给我们带来了一个节目，出示：

小小声调真本事，一二三四来做事，读错可就坏大事。

汉字汉字真有趣，字不相同音一样，小朋友们要牢记。

（1）自由读一读

（2）请多个小朋友朗读

四、复习“马”和“鸟”

1、这回来的客人真调皮，伸进一只脚来，让我们猜猜他们是谁？（出示：竖折折勾）

引出“马”和“鸟”

2、说一说这两个字的笔顺

3、它们最喜欢和谁交朋友？（组词）

4、选择一个词语进行说话训练

5、小马和小鸟也给我们带来了一个节目，出示：？。

以相声的形式进行问答表演

五、复习笔画竖勾和竖提

1、出示含这两个笔画的多个生字，让学生进行分类，认清勾的方向。

2、学习儿歌

过新年

开学了背书包上学校，学了拼音学生字。

所有拼音都会了，生字学了好几百，转眼又到新年了，学好本领过新年，学好本领过新年。

六、制作贺卡

人教版 一年级上册 菜园里 公开课教案 篇5

教学目标：学会画角

教学重点：1，画角的一般步骤

2，如何画钝角

教学过程

一， 新课引入

前面我们已经学会了量角的度数，今天我们来学习画角。请同学们想一想怎样来画一个指定度数的角呢?如：你能画一个65°的角吗?请同学们把这个角画在草稿本上，并记住你画的过程。

二， 新授课

1， 画角

2， 谁来说一说你是怎样把这个角画出来的?

3， 教师在黑板上示范画出这个角，并板书出画角的步骤。

(1) 画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合0度线和射线重合。

(2) 在量角器的65°刻度线的地方点一个点

(3) 以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点再画一条射线。

4， 学生读一下画角的步骤。

5，特别注意画角时应找到相对应的刻度(因为有两圈刻度)

三， 画一画

画出下列度数的角

1， 学生画，老师巡视，发现问题，全班集体纠正。

2， 指明学生板画

3， 处理学生出现的问题。

四， 做一做

课后练习第2题

五， 作业

画出下面的角

人教版 一年级上册 菜园里 公开课教案 篇6

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第37-38页。

教学目标：

1.学生通过操作、交流等活动，进而认识量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经历量角方法的探索过程，学会用量角器量指定的角。

2.使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。

3.培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。

教学重点：理解并掌握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。

教学难点：能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。

课前准备：量角器、课件

课前活动：打炮游戏

介绍游戏规则，学生游戏。

思考：要准确击中目标，什么最重要?(角度)

教学过程：

一、复习导入

1.复习角的有关知识，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。

课件出示一个角。看大屏幕，这是一个(角)。

(1)、仔细观察，角怎么样了?(从中变小，然后在变大。)

(2)、角的大小和什么有关系?(和两边叉开的角度有关系)

引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些知识，今天这节课老师和大家一起继续研究角，好吗?

2.直观比较角的大小

课件出示：直角、钝角、锐角4个角

二、探究新知

(一)、认识量角器

这就是我们测量角的工具，量角器。

(1)、请同学们独立仔细观察，看看一量角器上有什么?我们看谁观察的最仔细，观察完后，把你观察到的说给你的同桌听一听。

(2)、汇报交流。找1～2名同学介绍

(3)、了解量角器的构造，揭示名称。

课件出示：1度角的由来。

请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更精确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。看上去怎么样啊?密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。在后来人们为了使它简洁和美观，又进行改造，就是现在这个样子了(课件出示量角器图)。

(6)、加深认识。拿着量角器和你同桌说说吧，量角器上都有什么?

(二)、量角器量角

1.尝试量角

师小结：在角的大小比较接近时，用量角器量一量才能精确的比较出它们的大小。

2、教师演示

请看大屏幕：

课件出示2个角的测量方式，观察一下这两个角测量时有什么不一样啊?

说明：测量时角的一边，如果和内圈0刻度重合，我们读刻度时就要从内圈数起，如果和外圈0刻度重合，我们就要从外圈0刻度数起。

3、总结方法

同学们真的会量角了吗?

课件出示：点重合;边重合;读刻度。

三、巩固练习

1.基本练习

课件出示三个角：锐角、直角、钝角。看谁量的又准又快!

(1)、独立测量。

(2)、集体订正

2、坡度练习

课件出示：例1的两个角。

(1)、请你估计一下，这两个角一样吗?

(2)、量一量。请你量一下38页上面的两个角。

结论：角的大小和这两条边没有关系，与两边张开的大小有关系。因为角的两边是射线组成的，射线可以向一端无限延长的。

设计意图：训练设计的量不在多，而在精。重复、机械的量角活动是不可取的。所以在这一环节设计中，安排了具有代表性的三个角，锐角、直角、钝角(注意误差知识的介绍)学生通过活动可以加深对量角方法的理解，提高量角的技能，提升学习的认识。

四，全课总结：

同学们，今天我们又学习了角的什么知识?(补充课题：角的度量)

通过今天的学习，你有什么收获?找学生说。

课下延伸：这是一副三角板，请课后量出每块三角板的每个角的读数，然后加起来，看看有什么发现?

板书设计：

人教版 一年级上册 菜园里 公开课教案 篇7

【设计理念】

人教版小学语文教材从三年级上册开始正式安排略读课文，对于略读课文的教学，当下大致有以下三种状况：其一，因为各项考试的命题编制很少涉及略读课文，因此，草草教之；其二，受“将略读课文教得像精读课文是对学生的负责”的错误观念影响，精耕细作；其三，由于教学水平和能力局限，无法做到“教略学丰”。以上三种现象的存在，归根结底还是对“略读课文教学的价值取向”认识不够正确和清晰。

我以为，略读课文教学的核心价值取向应当立足于让孩子“善读”。教师应当引领学生学会略读、浏览、跳读、扫读、猜读、抓重点读等阅读方法，粗知文本大意，训练提炼、概括信息的能力；抓住主旨，恰当地学习语言；提高阅读的速度，养成阅读的习惯。《语文课程标准》指出，在阅读教学中要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与浏览。第一学段以精读为主；第二学段开始学习略读，学习粗知文章大意。略读就是泛读，是一种不求深入精研，只求概览大意的读书法，其基本特点是“观其大略”（李德成主编《阅读辞典》）；第三学段，则学习通过浏览扩大知识面，学会根据需要搜集相关信息。浏览，即大略地看，快速地读。浏览的主要任务是从阅读材料中捕捉重要信息，为准确地对这些信息进行提炼和概括作准备。浏览的优势是，用较少的时间获取较多的信息，浏览时可以跳读，可以一目十行。要想增加阅读量，扩大视野，浏览是一种很好的阅读方法。

众所周知，略读、浏览等阅读方法的习得，离不开精读课文教学中教师的精心引领和指导，更离不开略读课文教学中教师更为放手的真正以学生为“第一阅读实践者”的自读自悟、自主探究的实践活动。叶圣陶先生在《略读指导举隅》中指出：学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章；这种阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。略读课文一般都编排在一个主题单元中精读课文的后面，它相对独立又与精读课文互有关联，作为一个整体存在，在教学中，教师应瞻前顾后，有机融合。引导学生把从精读课文学习中习得的基本方法、基本能力用于阅读实践，逐步培养独立阅读的能力，让孩子真正“善读”。

【教学目标】

1.借助预习，读通课文，概览文本大意。

2.凭借快速浏览，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受“呵护”与“信赖”，实践快速获取信息的能力。

3.借助单元导读提示，将学生引向“善读生活之书”的美好境地。

【教学活动及意图】

一、谈话引入，生活之书

1.同学们五年级了，一定读过许许多多的书，但是，这本书——你们读过吗？读得怎么样？（课件呈现“单元导读提示”：有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更没的篇章。）

2．师：从你们懂事开始，就一直在读这本书。但是，可能称不上善读，因为，你们还小，你们还是五年级的小学生，你们还在学习读好这本书的本领。在我的印象中，但凡作家，都是善读生活之书的人。（课件辅助呈现《落花生》《通往广场的路不止一条》《钓鱼的启示》这三篇文章的主要内容以及作家从生活之书中感悟到的人生真谛）

3．师：再比如当代著名作家冯骥才——在他的生活中，曾经与珍珠鸟为伴；而且这段与珍珠鸟为伴的生活，冯骥才读懂了。因此，就有了我们今天要学习的文章（师板书课题——生读课题）

【设计意图：人教版教材是以主题单元的形式编排的。《珍珠鸟》一文是该单元的末篇。因此，教学时从单元导读提示入手，回顾前三篇文章的主要内容以及作家“善读”之后的人生感悟，旨在引领孩子关注“生活之书”，从而走上“善读”生活之书的美好“旅程”。】

二、初读全文，概览大意

1．师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们首先要了解文章主要写了什么。那就请大家快速浏览全文，试着用几句话概括地说说文章写了冯骥才和珍珠鸟之间一段怎样的生活。

【设计意图：《珍珠鸟》是略读课文，学习略读课文首先应当凭借初步浏览，了解文章写了什么，从而对文章有一个大致、全面的了解和把握，这是后续学习的基石。初读之后“能够用几句话概括文本的主要内容”，这也是衡量孩子“能否善读”的需要教师实实在在落实的标准之一。】

三、抓重点句，感受“美好”

1．师：这是属于冯骥才生活之书中的某一个篇章，从这个篇章中，冯骥才读懂了什么？让我们拿起笔，将这句话认认真真地摘抄在课题的旁边。（课件呈现：信赖，往往创造出美好的境界）

2．师：这句话中的“美好的境界”指什么？请快速浏览课文，找一找，哪一个自然段描写的是最最美好的境界？（13自然段）

【课件呈现】有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？

为什么这是最最美好的境界？（曾被人们视为怕人的珍珠鸟，竟然在人的肩头谁着了，这是多么不可思议的境界！这是多么美好的境界！）

哪几个词特别体现了“不可思议”？（居然、竟）

“居然”“竟”这样的词语，往往能很好地表达出乎意料，再读读这段话，找一找，这两个词还可以用在这段话的什么地方？

【设计意图：略读课文教学应当遵循“整体概览，局部精读”的原则。从文章的“点睛之笔”入手，去读文章，是一种好方法。因为这样的阅读有利于让孩子从整篇文章入手，迅速“聚焦”与“锁定”重点内容，从而保障孩子们在有限的课堂学习时间内立足重点，细细咀嚼，真正实现“探”有所获，“究”有所得。】

四、“人”“鸟”对应，感受“信赖”

1．师：如此和谐、美好的境界，令冯骥才笔尖一动，流泻下一时的感受——信赖，往往创造出美好的境界。冯骥才为什么认为——这美好的境界是“信赖”创造出来的呢？请快速浏览全文，用横线划出冯骥才做了什么；用波浪线划出鸟儿的表现。（课件呈现）

【冯骥才】

①我把它挂在窗前，那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上„„

②我很少扒开叶蔓瞧他们„„

③我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们„„

④我不管它„„

⑤我不去伤害它„„

⑥我只是微微一笑，依旧写东西„„

⑦我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

⑧我用手抚一抚它细腻的绒毛„„

【珍珠鸟】

①它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

②它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

③过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来„„起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

④这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去„„

⑤渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远„„

⑥便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶„„

⑦它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来跳去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

⑧它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴。“嗒嗒”啄我颤动的笔尖。⑨它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

⑩白天，它这样淘气地陪伴我„„

2.师：请大家将冯骥才的一举一动跟珍珠鸟的表现对照起来读读，你一定会有所感悟和发现。【模拟情境对话：师读描写冯骥才的语句；生齐读描写珍珠举动的相对应的句子】你发现了什么？（人呵护鸟——鸟信赖人——创造出美好的境界）

3．师：是啊，要是人不关心、呵护鸟，还会有这样的美好的境界发生吗？（不会）【再次模拟情景对话：师陈述：我经常扒开叶蔓瞧他们„„我大喝一声„„我拿着鸡毛掸子追赶他们„„生自由应对】

4．师：珍珠鸟们，如果我这样对待你们，你们还会信赖我吗？还有可能会在我的肩头熟睡吗？还会创造出美好的境界吗？因此，只有人呵护鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。

【设计意图：信赖，往往创造出美好的境界。这句话并非深奥之句。因此，如果泛泛而谈，一定索然无味，也不能让孩子心有所感，情有所动。凭借快速浏览，让孩子划找描写冯骥才和珍珠鸟举动的句子，再借助“一正一反”两次师生合作的情境对话，一定会让孩子真正感悟、铭刻这句至理名言。再者，在洋洋洒洒千余字的长文章里，孩子们若能按要求快速找到相关句子，这也是“善读”的有力表现。】

五、关注语言，学习表达

1．师：感谢冯骥才，正是因为他仔细地观察和细腻的描写，才让我们走进了他的生活。请大家再好好读读冯骥才描写珍珠鸟的这些语句，你觉得他哪些描写很值得我们学习？

【课件呈现】

过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来„„

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去„„

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来跳去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴。“嗒嗒”啄我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

【学情预设】

①三个“一会儿”写出了珍珠鸟的活泼；

②抓动作把珍珠鸟的特点写具体了；

③字里行间流淌出对珍珠鸟的喜爱——“啄着书背上那些大文豪的名字”“小家伙”——顺势引出“大作家都擅长用文字表达自己的情感”

课件顺势呈现拓展内容：

猫要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（摘自老舍《猫》）

白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。（摘自叶诺索夫《白公鹅》）

2．师：这就是大作家，描写细腻而有情趣。你们想不想学学这些大作家，特别是冯骥才的写法？冯骥才在文中给我们预留了尝试的机会。（课件呈现：白天，它这样淘气地陪伴我。）

3．师：真了不起，你们也用文字让我们感受到了这美好的境界。

【设计意图：学习一篇文章，只关注内容，绝对不是本色的语文课。教师在备课阶段文本细读的一项重要任务，就是发现文本在语言层面的“个性之处”、“精妙之处”。只有教师关注了这些语言点，才有可能在课堂教学的过程中采用种种策略和手段，辅助孩子自己去发现、去运用、去巩固和内化。在《珍珠鸟》一文中，冯骥才重点抓住珍珠鸟的动作进行了细腻且稍带轻松幽默的刻画，倾注了对鸟的喜爱、呵护之情。所有这些，我想作为教师是有义务、有责任让孩子们收获的。这实际上也是驱使孩子学会“善读”的内核和本质。】

五、课外拓展，阅读激活

1．师：动物是人类的朋友，你若是关爱它们，呵护它们，它们就会信任你，也就会创造出一个又一个美好的境界。下面这些图片，一定会让你再次明白这个道理。（课件播放人与动物和谐相处的图片）

2．师：还记得这堂开始的时候老师呈现的那段文字吗？生活就是一本书，一本无字之书，一本智慧之书；每个人都要学会读好这本书。老师建议大家抽空去读读这些文章，相信，你会学到许多读好生活之书的本领。

【反思】：

略读就是泛读，是一种不求深入精研，只求概览大意的读书法，其基本特点是“观其大略”略读、浏览等阅读方法的习得，离不开精读课文教学中教师的精心引领和指导，更离不开略读课文教学中教师更为放手的真正以学生为“第一阅读实践者”的自读自悟、自主探究的实践活动。

一、课堂具有生活的哲理性。虞大明老师先从引入《落花生》《通往广场的路不止一条》这些文章的真谛入手，告诉学生要善于读懂生活。进而引出本堂课的中心句：信赖，往往创造出美好的境界。

二、形式多变。问题的形式多变。“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话让学生对进行同一意思不同文问法的质疑。对“居然”“竟”两词的互换，加入训练。把语文能力的培养落到了实处，学生的辩证思维也有了提升。

三、学生善读。“信赖，往往创造出美好的境界。这句话并非深奥之句。因此，如果不能让孩子心有所感，情有所动。凭借快速浏览，让孩子划找描写冯骥才和珍珠鸟举动的句子，再借助“一正一反”两次师生合作的情境对话，一定会让孩子真正感悟、铭刻这句至理名言。再者，在洋洋洒洒千余字的长文章里，孩子们若能按要求快速找到相关句子，这也是“善读”的有力表现。在虞大明老师的引领下，学生们做

人教版 一年级上册 菜园里 公开课教案 篇8

单 元

名 称 第一单元 主 备

教 师 授 课

时 间

课 题 1  ɑ o  e

教学目 标 1）知识和技能：

学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。

知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。

2）过程和方法：

学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

3）情感态度价值观：

学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

教学重、难点 1．ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，

2．e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

教学方法与手段 情景教学法、示范法

教学准 备 录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

教

学

过

程

设

计 一导入：整体认识拼音

小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e .（出示带有手脚的拼音卡片）。

（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

学生与拼音打招呼。

欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

二 学习单韵母a

1）读准音：

我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

你能模仿她吗？模仿a 的口型

老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

ɑ ɑ  ɑ ɑ   ɑ -

学生跟唱

我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ .小女孩练唱ɑ ɑ ɑ, ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发ɑ ɑ ɑ

学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

2）认清形：

请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ 的形状。

是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是ɑ的尾巴。

边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是ɑ ɑ ɑ ”

我们一起来写个ɑ：（教师范写）

ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

学生书空

ɑ 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的ɑ就住在中格里，

好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）

学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

学习声调：

把ɑ送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，ɑ遇上它们，读起来声调就不同了。

你们发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a

跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á

别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ

“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à

“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

巩固练习：（念儿歌）：车平地走ɑ ɑ ɑ，汽车上坡ɑ ɑɑ，汽车上坡又下坡ɑ ɑ ɑ，汽车下坡ɑ ɑ ɑ。

第二课时

一复习导入：

复习四声调儿歌

打乱顺序开火车读带调ɑ。

二学习o

1)读准音：

小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。

（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是ɑ的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

谁想和o 交朋友？快来和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”

（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？

（学生学大公鸡打鸣）

发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音

（学生跟读）

念儿歌：“一只大公鸡，早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”

2）读四声调：

老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）

你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？

老师也想来说说：

噢，我知道了（第一声）

哦？我不明白（第二声）

噢，原来是这样（三）

哦，我懂了（第四声）

3）认清形，指导书写

再来看看，o的形状是怎样的？

教师范写：O要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

请你们找一找，0住在哪个格子里？

好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。

三学习e

1）读准音

(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

2）学习四声

（出示卡通e）谁来向e问声好？

e 也带上了帽子，你能读准它吗？

你能组个词来读一读吗？

e e e，大白鹅的鹅

e e e，恶心的恶

e e e，恶人的恶

3）认清形，书写指导：

(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

（出示卡通e）谁来向e问声好？

e 也带上了帽子，你能读准它吗？

你能组个词来读一读吗？

e e e，大白鹅的鹅

e e e，恶心的恶

e e e，恶人的恶

小朋友，你能找找图上哪个地方像e 的形状？

真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影e e e 。”

我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

教师范写

把e 也送回家吧。

二次修改

板书设 计 1 ɑ o  e

教学反 思

《比尾巴》人教版一年级上册教案 篇9

游戏“摸尾巴”：摸摸你的眼睛 摸摸你的嘴巴 摸摸你的鼻子 摸摸你的脑袋 摸摸你的耳朵 摸摸你的尾巴

二、生字

1、过渡：刚刚我们玩了一个有趣的游戏《摸尾巴》，小朋友们玩得很开心，有些小朋友还哈哈大笑，能告诉我，你为什么要笑得这么开心吗？

2、读题：我们没有尾巴，可是有一群小动物，它们有尾巴，它们正举行比尾巴大赛呢，这节课，我们就来学习——比尾巴。怎样读？（注意轻声）读的真好。

3、看比赛是要门票的，热情的小动物给你们送门票来了，门票在这里，它漂亮吗？这张门票可特殊了，我们用钱是买不到的，得通过智力大闯关才行。

4、学生字：（智力大闯关）指名——开火车——齐读

5、恭喜小朋友顺利拿到门票了，我们赶快到森林里去看看吧！请小朋友打开课本，自己读一读课文，想一想，参加比尾巴大赛的小动物有谁？

句式：参加比尾巴大赛的小动物有________。（相机贴小动物图片）

6、这么多小动物，他们的尾巴都很可爱呢，你最喜欢谁的尾巴，为什么？

句式：我喜欢__的尾巴，因为它的尾巴_______。

7、来，为你喜欢的小动物加加油，你喜欢谁，就大声地叫出他的名字。

有了小朋友的加油声，小动物们参加比赛更有信心了！

三、学习问句

1、小黑板出示问句

比尾巴大赛的内容已经出来了，怎么比呢，谁能为大家读读。

2、看谁是火眼金睛，能发现这六句话的小秘密，他们哪里是一样的？

3、小朋友们的眼睛真雪亮，这么快就发现了他们的小秘密。他们的末尾都有问号，所以这六句话都是问句，你们平时问过问题吗，怎么问的?

比如：问字不知道怎么写，你会怎么问老师，怎么问同学？

4、刚才他们在问的时候，末尾的语调都比较高，语气上扬。板上扬的符号

你能用刚才问的语气读读这六句话吗？比尾巴大赛要招小记者，小记者是问问题的，谁来当当小记者？

5、老师也送给小朋友们一个大大的问号，希望小朋友们与问号交朋友，多问问题，多动脑筋。

四、学习答句

1、比赛的内容出来了，谁想当小裁判，根据比赛的内容给这些小动物们评评尾巴？

2、小黑板出示答句：小裁判们真能干，这么快就有结果了，哪个小裁判愿意把结果告诉给下面看比赛的小观众听呢！

五、梳理全文

1、比尾巴大赛真热闹，刚才的小记者和小裁判都忙累了，谁还想当？

2、同桌两人一个但记者，一个当裁判自己练练看吧！展示读

3、下面的小朋友也想当，那男生来来当小裁判，女生来当小记者，比比看，谁最棒？

4、有一些新的小观众来看比赛了，他们不知道比赛的情况呢，我们一起告诉他们吧。

一、二小组当小记者，三、四小组当小裁判。

5、老师来当小记者，你们来当小裁判，我们不看课本，现在老师一句一句的问，你们能答出来吗？两句两句的问呢？加大难度，三句一起问呢？

6、小朋友们越来越厉害了，你们能只看图就把这么长的课文背下来吗？

六、生字

小朋友读得好，表演的也很好看，如果能把字写好，那就更讨人喜欢了。那么在写字之前我们先来认识一位新朋友，他的名字叫“撇折”（板书，学生跟着书空）欣赏（课件11 生字云，公。跟着书空）下面我们来做一个猜字游戏好不好？（找两个字的区别）板书：云、公（学生描红）

七、课外延伸

1、比尾巴大赛这么好玩有趣，其他的小动物也很想参加呢，看有哪些小动物报名了！（贴图片）

2、他们的尾巴怎样呢？谁来当当这些小动物，帮他们向小评委介绍介绍自己的尾巴。

句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。

3、谁能象课文里一样，当当小记者问一问，当当小裁判评一评？

4、小朋友们猜一猜，想一想，这些小动物的尾巴有什么作用，你还知道哪些小动物尾巴的作用呢？

5、这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物他们的尾巴却不见了，他们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？

八、小节

最后让我们用歌声来结束我们的这节课好不好？

人教版一年级上册语文教案 篇10

一、情境导入，激发兴趣

昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗?看，她们很快就到了郊外。

二、看图识字，学词练句

1.郊外的景色美吗?你能介绍一下这里的美丽景色吗?

请小组同学之间互相说一说。

2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。

3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。

4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。

5.你能选一个词练习说一句话吗?

6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。

7.你用什么办法记住这个字呢?全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。

8.你能给这个字找朋友吗?或者用它说一句话也可以。

设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力。

三、学习儿歌，巩固拼音

1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢?你们想知道吗?让我们一起来看一首儿歌吧!(揭示题目“家”，跟读。)

2.出示儿歌。

(1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。)

(2)还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。(点击出示。)

(3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢?(生交流汇报)用这两个字各说一句话。

(4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。

(5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。

(6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。

(7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)

(8)小朋友们还知道谁的家呀?

设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能力!

四、巩固字词

1.卡片认读字词。

2.摘苹果游戏。

设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

教学反思

本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学ün时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。