《匆匆》优秀的教案设计（精选11篇）
【课前谈话】
师：孩子们，有一个小小的要求，我知道你们站得很久，已经很累了，放松一些。大家知道，课前十分钟咱们要互相认识一下要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，就是请大家造句，会吗?很多小朋友一年级就会了，注意，请大家用“不一样”三个字造句。
生：这里的学习环境和平时的不一样。
师：那好，还是喜欢自己平常的学习环境，很恋旧。
生:现在的环境跟以前不一样。
师：好的，感到现在的生活比以前要好了。
师：不一样，说说我吧
生：您——
师：说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。(学生鼓掌)
生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。
师：我是按照要求这么穿的，谢谢，你非常敏锐的观察到了我的不一样。
师：再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现?
生：这里的环境和我们平时的不一样。
师：特别是这位老师——
生：这位老师比我们平时上课的老师要慈祥些。
师：哇，不错，谢谢你对我这么好的评价。
师：女生坐哪了?说说。
生：老师，你特别帅。
生：我会不一样的乐器。
师：你会不一样的乐器。你会哪些乐器?
生：会钢琴，还会葫芦丝。
师：一生下来就会吗?《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计
生：不是，是音乐课学习的。
师：是呀，过去不会，现在会。真不一样，掌声鼓励。今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发的掌声鼓励，好吗?
师：下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听。还有哪些不一样?
生：我用的课本与以前不一样。
师：说说你的班上的死党，是谁?
生：小猴
师：小猴同学，请你不要潜伏了。请你站起来。(小猴同学站起，然后老师请他坐下)
生：他特别搞笑，有的时候感觉自己像个伟人一样。
师问小猴同学：他说你时而这样，时而那样，你同意吗?(生同意)
师：同意，你也说说他的不一样。
生：她有时候善良
师：请坐，会听吗?(学生鼓掌)
师：都说同桌是冤家，说说你的同桌。
生：我的同桌有时候很烦。
师：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗?
生：我承受不住。
师：我来陪你，我给你撑撑腰鼓鼓劲。其他的同学也来给他撑撑腰。
生：我尽量不打击他吧。
师：瞧，多好。《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计
师：来，你来说说不一样的同桌。你承受得住吗?
生：承受得住。
师笑：你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。
生：我的同桌要唠叨我把桌子底下的纸捡起来。
师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧?
生：不是，他从小可唠叨。
师：会听吗?(学生鼓掌)
师：你的难度增加，你来说说，敢吗?
师：你来说说，过去的你现在的你将来的你，这三个不同的阶段，会说吗?
生：我以前老被别人欺负，现在我也长大了，学到了知识。
师：将来——
生：将来我会变得更好。
师：还有谁自己想说的?来，这位小同学。
生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。
师：你也想欺负别人了。
生：不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。
师：为她的善良鼓掌，好样的。(生鼓掌)
师：再来一个自发举手的。都是男生啊
生：我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应宠着我。我在学校就很霸道，我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度，我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。
师对同桌说：你一定有话要说。
生：至少他以后不会欺负我。
师：好，孩子们，今天就说到这。所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，因此咱们今天学的课文也跟往常不一样。好，上课。
生：老师，您好
师：孩子们，请坐
【上课开始】
师：今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写课题的时候不要匆匆而忘记了匆匆这个字眼，请大家齐读课题。
学生齐读课题。
师：这篇课文讲的是什么在匆匆呢?
生：讲的是时间在匆匆流逝。
师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。师哪一个作者能够把它定格在文里。
生齐说：朱自清
师：一起说的不错，对他谁能简单的说一句话?
师：谁简单的说一句
生用简短的话说朱自清的简介。
师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文，著名作家余秋雨说了，什么是散文呢?散文就是读者与作者的悄然对话与共同的`思考，那么，既然是作者对话，那么就让我们来倾听吧，现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。
播放朗诵《匆匆》
师：老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下。
生：我从课文的第一自然段——
师:给大家读一读。
生读第一自然段
生：作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。
师：还有哪些地方?一个词一句话都可以。
生：吃饭的时候……
生：我从第二自然段，(生读第二自然段。)
生：在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢?
师：你从问句里可以感受出来。
生：我掩着面叹息，但是……闪过了
师：还有谁要读
生：我想读第三自然段
师：好，会听吗?(生鼓掌)
师：还有哪些同学能从段落里感受出来?
生：我从第三自然段
师：第三自然段给你强烈的感觉。还有哪个自然段?
师：共有五个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词感受出来?
生：我不禁头涔涔而泪潸潸了
师：一个词就能让你有感受
生：我想说的第一自然段三个再来、再开能看出作者对大自然的死而复生
师：失而复得好不好?
师：掌声鼓励，真不简单。
生：我想说第三自然段的跨过、飞去等，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。
师：好孩子。
生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。
生：第三自然段的闪过这个词也可以看出作者在掩面叹息。
师：同学们非常了不起，善于倾听，就这么听就能听出这么多道道来。而且老师发现你们听出了散文的特点。你看能够让你感受的这些地方遍布全文，这就是散文非常明显的特点形散神聚，孩子们一听就听出来了，把掌声送给自己。
倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请听要求，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家不装样子，可以拿起笔快速的写下一些批注。
学生默读课文
师：好，孩子，抬起头，五分钟整整五分钟匆匆而过，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，我们以第一段为例，第一段谁读懂了什么?
生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么时间匆匆?
师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。
师你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗?孩子们注意，如果他能读出点自己的感受就给他掌声。
生读第一自然段。
师：就这段，还有谁读出了不一样的感受?
生：世间万物都有它重新来过的感受，但是时间不可以，另一个意思让我们好好珍惜时间。
师：还有谁读出不同的感受?
生：“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了，是谁偷了他们?如果他们是自己逃走了他们现在又在哪里呢?
师：这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来感受。
生读
师：我和大家一样都非常欣赏那种气声。每个孩子带着自己的理解读课文，各读各的，好吗?
学生自由读文。
师：好孩子，真会读书，当你用心倾听了作者的对话之后，你和作者一起思考，你突然发现，作者在和你一起对话，这就是一种品读，这就是品读散文的方法，通过你的读和作者对话，咱们就来品一品这篇文章，不急再给你一分钟，每个人找准一个点先试着读一读，一分钟以后咱们再交流。开始
生默读课文
师：你想读那一段?他说那一段，咱们都看那一段
生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。
生读：我不知道他给了我多少日子……
师：她读得多好
生：就是作者比作八千多日子，很夸张也很形象，同时我们也知道，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅的一种感觉。
师：周老师，你说慢点。这一滴水和生活中的有什么不同?
师：这一滴水大的让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗?读出它大的部分。
师：你记住它的重音了吗?周老师再来
师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年?所以这滴水非常大，毫无边际的时间之流。
生读“没有声音也没有影子……”
师：这也是课后的第二道题，就这句话，你还有什么独特的感受?孩子们，他是善读者，你们是善听者，看看谁是他的知音。
生读第二自然段
师谁是赵老师的知音，我们一起来听听感受?
生：作者感到忧伤。
生：作者感到非常彷徨。
点男生读
生：我的日子滴在时间的流里……
师：所有愿意做赵老师知音的孩子都请起立。赵老师，你来领读。
学生站起来读
师：掌声谢谢自己吧。特别感谢赵老师，孩子们请坐。
师：我们再最后品一处
生：我想说说第三自然段“洗手的时候……过去。”
师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处看出浓墨重彩。
师：这些具体事情每天都做吧，你的时间也过去了吗?
师：还有谁要说?
生就像这节课一样，投入学习的时候时间也过去了。
生：在我们看书的时候，时间也过去了。
师：你瞧瞧朱自清怎样写?在他的笔下时间是逃去如飞的，找几个词来说说。
师：你请
生：从我身上跨过
生：但是新来的日子的影开始在叹息里闪过
师：孩子们带着自己的感受自己读读这段
学生自由读文。
师：一篇文章永远不是一节课能品得完的，人生当你走到不同阶段你会有不同感受，对话也好倾听也罢，思考也罢，你觉得越是深入，这三者我们的落脚点在哪?
生：应该是思考
师：刚才提出的疑问现在整理出来提出来。
生：怎么要徘徊呢?《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计
师还有谁要问
生：第四段作者为什么他赤裸裸的来到这世界，转眼间又赤裸裸回去呢?
生：现在又到了那里呢?我们的日子为什么一去不复返?
师：这个问题贯穿始终，这是大家第二节课思考的内容。
学生读第二节课要准备的内容。
师：孩子们，下课。
我们购买一件商品时，商家会为了消费者携带方便提供一个与商品配套的手提袋。它除了作为保护商品的外包装和方便消费者携带之外，还是生活中很好的广告传播者，它有自己的附加价值，即可再次利用。因此，手提袋的设计要兼顾这些功能，便于使用。为了使我们对包装设计的重要组成部分手提袋设计有更广泛的了解，本文综合了许多品牌的手提袋设计进行比较，简要总结出现代手提袋设计的特点。
二、手提袋的历史演变及文化
（一）历史演变
手提袋，又称购物袋或包装袋，它是商品包装的一个重要组成部分。研究者通常把手提袋的历史分为四个阶段，即原始手提袋、古代手提袋、近代手提袋、现代手提袋。原始手提袋是指旧石器时代人们利用现存的植物叶子、果壳、葫芦、贝壳等作为盛装、转运食物与用水的容器，实际上并不具备设计的内涵，只能算是手提袋的萌芽。现代手提袋，是指从19世纪中叶英国工业革命开始以后，以机械化大批量生产和长途安全储运物资与商品，进而推向以迎合市场、引导消费、满足人们对商品手提袋的物质功能与审美功能需要为中心的手提袋。这里主要探讨当代手提袋设计，但我们也应该了解中外古代手提袋设计与近代手提袋设计，同时，也不可忘记原始社会处于萌芽状态的手提袋对于当代手提袋设计的借鉴作用。
（二）文化涵义
1. 有效支撑品牌的主题
手提袋设计需要体现出商品的综合实力，明晰准确的传达品牌信息，为品牌宣传。手提袋追求其功能的合理性，同时传递商品的信息，或展示一种企业形象，或展示一种个性的文化气息。
2. 视觉上的代言物
一个成功的手提袋，除了起到有效支撑品牌的主题作用外，还应给我们视觉上的享受，也让我们体会到购物的乐趣。“形美以悦目，意美以感心”，当消费者对设计的需求增加时，手提袋必须用来体现完美的设计。手提袋是商业信息最及时的传播者，又是消费者最贴身的伴随品，理所当然它应是时尚文化的代言物。它的设计手法需要符合审美潮流，表达时尚，展示个性，以此赢得消费者的青睐。
三、当代国际品牌手提袋的设计潮流和特点
（一）标志设计的简洁性
手提袋这一视觉设计的产品策略主要是突出产品信息，而具有直观性、记忆性特征的图形就是这一信息传达的代表。我们经常看到很多手提袋只是简单的黑色或白色，在中心位置印上大小合适的“Logo”，整体给人感觉简单到极致，却能让人相信包装袋里的物品的价值。这种给人感觉自然、理性的设计，体现在我们熟知的“GUCCI、DIOR、CHANEL”等著名国际品牌上。
我曾看过网络上对这样简洁的包装设计的看法：“超级名牌的设计也不过如此”、“白底+Logo=大牌包装袋设计”。大家似乎都有疑问，名牌的设计难道都要白底+字母?
手提袋的使用功能是装载商品，然后伴随人们匆忙脚步而移动的包装，这要求手提袋设计无论体积大小，都不宜设计得太繁琐，要简洁、明了。最抢眼的往往是最简洁的形象，由简到繁，由浅入深，这是人类感觉客观事物最基本的秩序。作为视觉对象，简洁而与众不同的形象，必给人深刻印象，它所涵盖的内容丰富，受众借助于思维和联想，感知微妙的广告意向。这些国际品牌的设计将Logo编排在手提袋主展示面最引人注目的位置的设计方法，是可以让人快速的理解，体现出了形简实繁的品格。这种方法往往比繁琐的设计更行之有效。密斯·凡·德·罗说的“少就是多”，用少来表达多是一种挑战。对于一个企业产品文化的气息的体现，这样极端的简洁也是一种强烈的表现方式。虽然形式简单，但这样的设计却能更好地体现出品牌的内涵，简约而奢华。Logo的颜色与袋子的底色强烈对比，造成一种视觉冲击。我们仔细观察下可以发现含蓄的华美，这些看似简单的外表也蕴含着设计师精密的心思，古铜金色的Logo，香槟金的丝带，亚光和贴面的材质都可以成为价格昂贵的要素。
用简约化的视觉语言传递有用的信息，更醒目地呈现品牌标识、品牌象征符号，表达丰富的内涵，在消费者匆忙的脚步中给路人留下惊鸿一瞥的深刻印象是设计的独特之处。
在众多手提袋的设计中，没有Logo设计的“Burberry”手提袋可以说是独具一格，用完全比Logo更标志性的英伦格加暗红色丝绳，即使已经成为满大街服装模仿抄袭的目标，可是这个格子依旧是“Burberry”好卖的招牌。事实上，这是设计师尊重品牌的视觉效果的体现，一种品牌色彩的认同感，是靠对一种色彩的长期使用而获得的成果。
（二）品牌设计的系列性
在许多品牌的手提袋设计中，对不同系列的产品作不同的设计已是司空见惯的事情。例如“安娜苏”的手提袋，不同的产品就有不同的设计，甚至同一产品不同系列，也配以不同的设计。
当然我们都乐于欣赏这样的花样设计。“安娜苏”的手提袋设计，除了必不可少的“Logo”之外，还有围绕在其周围各种美丽的纹样。一方面，这样的设计可以更加体现这个品牌针对女性消费者的特点，因为那些纹样的柔美、雅致，无不体现女性对美的理解。另一方面，在文字的背景上附加装饰纹样，是为了渲染文字的气氛，使文字形象更加丰富饱满，烘托和突出文字主体，使得文字在环境的衬托下，特征更鲜明，形式更完美。柔美的线条纹样装饰图形穿插自然、生动流畅，使图形与文字相统一，图形与空间的疏密、衬托、对比相呼应，并且不会喧宾夺主。
（三）新颖设计创意性
我们可以看到的生活中一些创意让人拍案叫绝的手提袋设计，不得不佩服设计者的构思巧妙，将手提袋的装饰与人联系起来去设计，增加人们的想象空间，易于受众识别记忆，给视觉以创意的视觉冲击。例如以下的手提袋设计：
这种巧妙构思体现出的活力更容易被追求个性的人群所接受和喜爱。这种与众不同、充满想象力的视觉语言却可充分展示自我，同样可以最大程度地传递商品信息或品牌精神。创意是灵感的宣泄，它是设计的灵魂。在产品包装变得五花八门的今天，彰显个性的创意手提袋设计自然会脱颖而出。
四、手提袋的组成及作用
（一）手提袋的组成
手提袋是我们日常生活中不可或缺的一个组成部分，它方便人们购物，它象征产品制造、产品质量与企业信誉，并且是商家与广大受众沟通的必要手段，是商品的品牌形象延伸，一个好的手提袋设计往往能显示出品牌的实力。那么，一个成功的手提袋设计都有哪些组成部分呢?
1. 手提袋的必要组成部分
手提袋要实现品牌化的涵义，应该突出企业品牌中最典型的视觉元素，如品牌名称、标志、专用色彩等，在今天市场竞争激烈的环境里，任何需要解释的设计已变得丝毫没有意义，简洁的设计是必然的选择。还可以通过一些特殊的效果传达：如浮雕、压花、烫金、UV漆等印后加工处理，是让品牌标志、品牌象征符号醒目呈现的行之有效的方法。Logo与文字，在当代各大品牌的手提袋设计中，Logo是必不可少的要素，它充分体现一个品牌的概念和价值，代表了企业集团和历史。我们经常可以见到字母作为标志来运用，字母能加速人们的理解。手提袋的Logo字数相对产品外包装要少而精，来传达产品信息。Logo的设计倾向简练概括，严谨大方，生动自然，富于浪漫奔放的情调，活泼鲜明和跳跃热烈具有时代气息。企业的Logo或者视觉识别，是必不可少的，它可以在最为广泛的层面上，进行最直接的传播，特别是名牌产品与名牌商店，手提袋上商标的醒目可以立即起到吸引消费者的作用。手提袋的侧展示面里一般都用来提供产品公司、产地、求购方式等相关信息的文字，使消费者能全面掌握产品信息，将商家与消费者紧密相连。文字的正确表达对产品信息的传播同样举足轻重。
2. 手提袋的其他组成部分
手提袋的图案要以衬托品牌商标为主，充分显示品牌商标的特征，使消费者从商标和整体手提袋的图案上立即能识别某厂的产品。图案的设计上应追求新颖、单纯，体现自由、前卫的观念，同时发挥促销、传播、展示的各项功能。另外，新颖别致的造型，鲜艳夺目的色彩也可以是手提袋设计成功的要素。造型的奇特、新颖能吸引消费者的注意力;色彩美是人最容易感受的，有的市场学者甚至认为手提袋设计色彩是决定销售的第一要素，色彩会使消费者产生购买的冲动。
（二）手提袋的作用
手提袋的设计是品牌与外界的一种联系，因此手提袋设计的成功与否是至关重要的。那么手提袋在我们日常生活中的作用都有哪些呢?
1. 保护商品的功能
与包装设计的基本功能一样，手提袋充当着保护商品的功能。手提袋具有防护、贮藏功能的手提袋，是视觉流动传达产品形象的媒介之一。手提袋作为最外层的商品包装，必须具备一定能力来盛放商品，并使商品免于破损。现代手提袋大部分为塑料材质，防水、承受力大是塑料材质的优点，但是，在我们现在提倡环保的社会，塑料材质对环境的污染是相当严重的，为了减少塑料材质的污染机会，现代许多品牌在手提袋的材料上选择的是纸质的包装。我们都知道纸是可以回收再利用的，这种材料的利用体现了环保的概念，使企业与消费者都可为环保尽一份心力，同时纸质材料的立体性也是一个品牌追求质感形象的方式。
2. 方便购物者携带的功能
手提袋的方便提带功能给我们购物时减轻了不少压力。可以试想一下，如果我们外出购物时没有购物袋，体积小的购买量少也就罢了，如果是我们买一些体积偏大，或者易碎物品，仅凭双手的能力，不难想象其困难程度。因此，手提袋切实地解决了购物者的烦恼。
3. 附加价值
手提袋设计的精美会令人爱不释手，即使提袋上印有醒目的商标或广告，客户也会乐于重复使用，这种手提袋已成为目前最有效率而又物美价廉的广告媒体之一。对扩大销售，树立名牌，刺激购买欲增强竞争力有很大的作用。当我们用手提袋把商品提回家后，绝大多数人是不会马上把手提袋扔进垃圾桶的。特别是当你遇到设计非常精美的手提袋时，收藏甚至成为一些消费者的爱好。手提袋的可再利用性，即手提袋的附加价值。
4. 广告传播的功能
随着商品售出而附带的手提袋，不仅起到保护商品、方便消费者的作用，同时作为视觉设计与消费者同行，并且使消费者更加享受购物的乐趣。当消费者购买商品后，手提袋必然在消费者行走过程中与消费者同行，这也就间接地起到了广告的传播作用。各个品牌打广告的手段也体现在手提袋设计上，视觉元素的整体表达是品牌设计策略最根本点，它们有效传达企业理念，体现企业精神，概括品牌主题，让消费者在选购过程中，能轻易地从视觉化语言中辨识出商品品牌。
五、结语
一个好的手提袋设计，是产品最直接的广告，体现企业自身的理念和产品的形象。
作为我们日常生活中不可缺少的元素，手提袋设计的精美、形式的巧妙与内在的精神，能丰富我们的视觉文化，提升我们的生活品质。手提袋的设计体现了现代社会设计中视觉要素所占的比重增大，创意的简洁。从事手提袋设计的艺术家不仅要研究手提袋设计的历史与现状，还要研究整个艺术设计的历史与现状，研究整个文化的历史与现状，不仅要研究手提袋设计的技能技巧，还要研究如绘画、书法、诗词、影视等艺术的技能技巧，以此扩大眼界，启迪思维，开发智能。要跳出手提袋设计只看手提袋设计，跳出手提袋设计只进行手提袋设计的局限，这就是我们所应该提倡的大设计观。通过手提袋设计来体现产品价值、打动消费者是设计师们为之不懈努力的方向。这要求设计者对现代不断变化的设计市场有敏锐的洞察力，使设计出的手提袋符合时尚文化的意蕴，使消费者容易辨识，赢得消费者的心理和市场。
摘要：手提袋是我们日常生活中的一个组成部分, 伴随着商品传递到消费者的手中, 在街头通过购物者的携带承担传播作用。一个好的手提袋设计, 是产品最直接的广告, 体现企业自身的理念和产品的形象, 能丰富我们的视觉文化, 提升我们的生活品质。从事手提袋设计的艺术家不仅要研究手提袋设计的历史与现状, 还要研究整个艺术设计的历史与现状, 研究整个文化的历史与现状;不仅要研究手提袋设计的技能技巧, 还要研究如绘画、书法、诗词、影视等艺术的技能技巧, 以此扩大眼界, 启迪思维, 开发智能。要跳出手提袋设计只看手提袋设计, 跳出手提袋设计只进行手提袋设计的局限。
参考文献
[1]李砚祖.视觉传达设计的历史与美学[M].北京:中国人民大学出版社, 2000
学习目标
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
3．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。课前准备
1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？
2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）
3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4．板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知 1．教师配乐范读课文。
2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2．检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4．学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情
1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
⑴学习体会第一自然段。
①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。
③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？
⑵学习体会第二自然段。
①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
②指导朗读。
第二课时
一、继续品读课文，体会感情 1．学习体会第三自然段
⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。
二、读写结合，学生练笔
1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2．学生自由仿写练笔。
3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
三、试答追问，延伸拓展
1．学习体会文章的最后两个自然段。
⑴在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）
四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
五、拓展思路，深化认识
最精彩的文字应该是作者关于时光匆匆和一去不复返的阐述了！时光本是看不见摸不着的，但是作者在第二自然段将时光细化成了“8000多个日子”，比喻成了针尖上的一滴水，时间的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不过是针尖上的一滴水，只为渺小而愈发显得珍贵！“没有声音，也没有影子”，此时不仅仅是作者是“头涔涔泪潸潸”了，读到这里每个人都会有心悸的感觉，原来，日里居然这样匆匆而且无声无息。就这样，引起了读者的共鸣与警觉！
然后，作者把时间当成了一个“伶俐”的人来写，总是在人不经意间“跨过，飞过，溜过……”，给人的感觉就是防不胜防。仿佛一个淘气的娃娃，和人捉和迷藏，稍纵即逝！让人感慨也让人无奈！是啊，在时光面前，任何人都是无助的，我们只能眼睁睁地看着时光飞逝而去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的时光。
接着，作者反省自己的日子！在这里，可以读出读者的惆怅与迷茫！但是，虽然有惆怅与迷茫，但是从“我能做些什么呢”“但不能平的，为什么白白走这一遭啊”？这里连续有几个问题，我们看到，作者在思考着生命的有关问题，时光是无情的，但是人在无情的时光中，总能把握些什么，做些什么，这样才能无愧于时光！
最后文章首位照应，用“为什么我们的日子一去不复返呢”再一次设问。这个问题再一次敲打着读者的心，思考关于时间关于生命的问题！让人感觉言尽意未尽，耐人寻味！
我觉得这篇课文应该简单点教，同时也不要对学生提出过高的要求。朱自清先生的这篇文章有一定的写作背景，因此，文中有一种迷茫、彷徨、伤感的情绪，我觉得不必要求学生去理解作者的所有情素，学生能理解时间易逝，懂得要珍惜时间就足够了！
教学目标
1 学会本课6个生字。能正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2 有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3 体会作者的思想感情，认识到珍惜时间的重要性。
教学重点
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。
教学准备
投影片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一 以歌激趣，导入新课。
1 学生或老师演唱歌曲《金梭和银梭》领会歌词中所表达的思想感情，相机导入新课，板书：匆匆
2引导学生就课题提问，如：为什么以"匆匆"作题目?文中讲的是什么匆匆?
二 交流资料
指几名学生说课前搜集到的有关作者和这篇课文的资料，为理解课文做准备。
三 初读课文，整体感知。
1 借助工具书或请教同学读通课文。
2 质疑：实在理解不了的字词，提出来全班同学讨论解决。
3 读课文比赛，要求：读错了就坐下(包括读错字，读破句，重复朗读或加带口头语)，看谁出错少，读得长。
四 深入读思，加深体验。
1 用自己喜欢的方式读课文，画出含义深刻或自己喜欢的句子，在旁边作批注。
2 小组交流，说自己对所画句子的理解，选出小组“最佳见解少年”。
3 “最佳见解少年”谈自己对句子的理解。
4 结合对刚才那些句子的理解思考：这篇文章主要表达了作者的什么思想，给你最深的感受是什么?
五 选择自己最喜欢的或感受最深刻的语段，练习有感情地朗读。
每组选出读得最棒的同学，参加全班的朗读比赛，各组推荐评委，组成全班评委会，最后选出冠亚军。
六 布置作业：1 找出有关这一课自己不懂的或者最感兴趣的问题，准备下节课交流。2 搜集有关时间的名言或诗句。
作者邮箱： wangfei662.163.com
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（二）能力训练点
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
（三）德育渗透点
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（四）美育渗透点
体会朱自清散文的语言美。
二、学法引导
（一）教师教法
谈话法，导读法。
（二）学生学法
自学讨论法。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点
由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
（三）解决办法
通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
（二）学生活动设计
1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解1
决。
五、教学步骤
（一）导入新课
1．齐读题目
2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？
（二）介绍作者
朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
（三）自己读课文，思考问题
（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。
（2）文章每一段讲的是什么内容。
（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）
（四）自由读课文
（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。
（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。
（五）交流
1．第一自然段
（1）第一自然段作者提出了什么问题？
（2）作者是怎么提出这个问题的？
（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）
（3）指读第一自然段，体会作者的感情。
2．读第二自然段，解决大家提出的问题。
（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？
①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。
（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）
②有感情地朗读这一段话。
（2）有感情地朗读第二自然段。
3．读第三自然段，解决大家提出的问题。
（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）
（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”
（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）
日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？
（3）出示句子
“洗手的时候——日子„„吃饭的时候„„默默时„„遮挽时„„天黑时„„睁开眼时„„掩面叹息时„„”
①日子是怎样溜走的？
②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？
③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
（在„„时候，时光又„„溜走了。）
4．读第四段，解决问题。
（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）
（2）有感情地朗读这一段。
（六）小结
1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？
（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）
2．把你想到的写下来，写一篇读后感。
（七）作业
夜晚，在乡间沿着荷塘脚步，那月光如流水一般，静静地泻在荷叶和花蕾之间，我放佛看到了时间坐着“月光之船”闪过，我想停留在那一刻却又不可能了，上一秒的美景也随着时间流逝而消失了，这时眼前出现的便是另一番景象了：薄薄的青雾浮起在荷塘之上，刚才的小精灵早已不知飞到了哪里。忽然又有一位飞驰而下，转眼间又逃走啦!小精灵呀小精灵，你用你那神气的“障眼法”护送自己去更好玩的地方游览，但能不能听我说，可以让我看着你那美丽而又神秘的相貌吗?
溜走的溜走，飞去的飞去了。我不明白时间为何那样神秘、无声无息、无影无踪。在转瞬即逝的`四千多日子中，除无奈和徘徊外，我又做过些什么呢?过去的日子如雨水，不留下一点痕迹，如涓涓细流融入大海，没有任何改变。泪水夺眶而出又带走了时间，泪水呀泪水，你能找到那“时间之神”，为我要回一点时光吗?
光阴荏苒，如白驹过隙。十二年了，我也不知自己度过了多少昼夜。默默里算着四千多日子已经从我手中悄无声息地滑过，好似捧在手里的水慢慢地从指缝里浸落，滴在了尘土里，飘在了风雨中，没有任何动静，也没有一丝声息。
辗转，往复。许多年后也终于习惯。白发渐生，人心不古。笑着看。
早已不再有人记得，那些刻在久远流传的贝叶化石上的谶言。
世界空旷的只剩下满目苍白的光线。
现实卑微的不再敢轻许任何的诺言。
我们还来不及去相信，用渐日粗糙的双手的去小心翼翼的触及――所谓生命的丰满与灿烂。
憧憬和信仰就在梦醒的刹那反复被无情的推翻。
那些陪伴过的人，看过的风景，走过的路。唱过的老歌。写过的诗篇。
总是在梦里的秋天洒满了一整个落地窗的斑驳往年。
从什么时候开始感觉到时光年轮的痕迹。最先沧桑的总是眼。
大多数时间我们一直活在世界之外的某个角落。享受着偏安。
而你，始终是我最真实的属于我自己的少数时间。
那年三月，花开未落时，今宵此刻，人事两不知。
人这一生，真的只是一场身不由己的迁延。
生活不厌其烦的，将很多很多的虚假彻底戳穿。
永远的永远，终于尘埃落定成为了一个大大的谎言。
从来，未曾。真的有过感同身受的体验。
一念生，万水千山，一念灭，沧海桑田。现实中的轮回都在无时无刻的上演。身在其中的我们总是浑然不觉。只有在定睛回眸的片刻清醒里，才能站在人潮人海中用心去感知――你看，你看，风声未散，云舒云卷。所有的风景都在反复呈现着时光的变换。只是心却清晰的明了，虽然别去不数春秋，此时已非彼年。不说再见，不说再见。却物是人非的永不相见。
你看，你看。月亮的脸，偷偷的在改变。
一切沾染着时光印记的东西，都是岁月赐予狼藉青春最后的慈悲。有太多诺言来不及兑现，有太多梦想还没实现。还有太多地方没有踏足留恋。
曾经志在四方少年，羡慕南飞的雁。那少年风华散尽，只剩下沧桑的一双眼。
也许，这便是所谓的匆匆吧。想来人只是一种只适合活在当下的东西。得不到的总是难以割舍，得到了就不在珍贵。
也许，这就是所谓的匆匆吧。有太多太多的无能为力。抓不住，也放不开。如果能停下本心与自我矛盾的角逐，是不是就可以快乐许多。
在这匆匆里，终于燃尽指尖的执着光芒。命运的真相，会在你身边。
我听到，这个世界最后清晰明了异常简单的告诉我说，从始至终，你其实什么都未曾拥有，是一片风花雪月的虚无――
时间是多么宝贵呀！我们要珍惜时间的“真藏”，不要让它们成为“垃圾”，让它们也不要虚度此时。
作者把溜去的八千多日子比作“针尖上的一滴水”，如此新奇巧妙的比喻句写出了八千多日子是多么渺小，时间的流就像浩瀚的大海一样。日子显得是多么渺小，消逝得多么快，无声无息，无影无踪。
作者面对时间的消逝，又是多么无奈，多么愧疚呀！
初读《匆匆》，留给我的是美好的印象。优美的文字，如灵泉般流泻出来，这中间却真实流露出了作者无法挽回时间的淡淡忧虑与不安。“燕子去了，还有再来的时候;杨柳枯了，还有再青的时侯;桃花谢了，还有再开的时候”。说得多好呀“花有重开日，人无再少年”。讲的正是这个道理。是的，在生活中，工人干活需要时间;人们赚钱需要时间;学生学习需要时间;玩需要时间……无论做什么事，都需要时间。但“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。
时间却是如此来去匆匆，无法挽回了。洗手时，时间从指缝中溜走，发呆时，时间从呆滞的眼神前飞去;欢笑着玩耍时，时间从欢乐的表情中掠过……过去的日子如轻纱，被风吹散了;如骄阳，被微云遮盖了。想起“匆匆”二字，不免会轻吟起“光阴似箭，日月如梭”的动人诗篇。
还记得一五年的那个初秋，我带着满身的稚气走进245班。熟悉的，陌生的脸庞映入脑海。我对未来充满着无限憧憬，就这样开启了初中生活。我们每天期盼着下课，然后一起手拉手去小卖部;每天担心着周考，默单词;每天讲着无数个笑话。尽管只举行了几次班会，但我们都会精心策划。初一的生活，其实挺开心而又挺轻松的。初二的节奏，明显快了许多。多了门物理课程，还要准备生地会考。一波波任务压在我们的头顶，可我们仍像以前一样，爱谈天说地。初三就像一首激昂的乐曲，每个人都在努力，只是依旧长不大，每天开着无厘头的玩笑，气得老师不想给我们上课。我想如果我们班缺少了笑声，那可能就不是真的我们了吧。是啊，我们生活在多么快乐的一个集体啊!
我永远都会记得那些可爱可亲的你们。运动会上，你们挥洒汗水，脸上洋溢着满满的自豪。考试中，你们格外认真，于是教室的墙上才会有那么多的奖状。霸气的班主任标哥，温柔的语文郭老师，可爱的miss刘，帅气的物理姚老师，唠叨的历史刘老师，严厉的生物曹老师，尽责的政治魏老师，美丽的音乐莫老师……感谢你们的付出，成就了我们这样的一个优秀班集体，何谓优秀?我们就是!
临近毕业，我们都在冲刺。也许，不久的我们将各奔东西，但我相信，这初中三年，会深深烙印在每个人的脑海中。我们匆匆走来，又将匆匆离去。不悔的是匆匆那年我们相遇，相知，相依。
作者：245班 谭婷
指导老师：罗利人
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