中小学教师远程教育培训测试题答案（精选11篇）
中小学教师远程教育培训测试题答案（1-3）第一模块
1、根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？ 选择一个答案
a.教育技术包含信息技术 b.信息技术包含教育技术
c.信息技术与教育技术是有着交叉的地方 正确
d.信息技术与教育技术是平等的概念
2、根据AECT的94定义，教育技术包括设计，开发，（），（）和评价五大部分。选择至少一个答案 a.治理 正确 b.实施 c.培训 d.利用 正确
3、当信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在： 选择一个答案
a.知识创建、展示、演示 b.交流、通讯、协作 c.以上都是 正确 d.训练、测试、评估 e.资源获取、加工、利用 f.情境创设和实验模仿
4、教育技术的研究对象是： 选择至少一个答案 a.教学过程 正确 b.学生
c.教学资源 正确 d.课堂
5、教育技术的本质是： 选择一个答案
a.运用技术手段优化教育、教学过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践 正确
b.在教学过程中使用信息技术 c.开发优质的教育教学资源 d.教育教学的信息化建设 第二模块
1、一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分？
选择至少一个答案 a.行为 正确 b.教学对象 正确 c.标准 正确 d.条件 正确
2、让学生判定放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动应属于以下哪种学习的层次： 选择一个答案 a.理解 正确 b.运用 c.综合 d.分析
3、假如您所教的是小学 5、6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是： 选择一个答案
a.学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。
b.学生探究知识的热情度非常高。c.学生能够借助详细事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思索问 d.学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较正确的分析。正确
4、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分？
选择至少一个答案 a.评价和修改 正确 b.前端分析 正确 c.确定目标 正确 d.试行方案 正确
e.制定策略和选择媒体与资源 正确
5、从学习者的角度来说，认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论
选择至少一个答案 a.认知主义 正确 b.建构主义 正确 c.人本主义 正确 d.行为主义
6、前端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括 选择一个答案
a.学习环境分析 正确 b.教材的分析 c.媒体的分析 d.学习目标的分析
7、从教学目标的分类来看，体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标？ 选择一个答案 a.认知领域 正确 b.情感领域 c.动作技能
8、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析那几方面的特征？ 选择至少一个答案 a.学习风格 正确 b.一般特征 正确 c.学习偏好 d.入门能力 正确
9、信仰教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种？ 选择一个答案 a.行为主义 正确 b.建构主义 c.人本主义 d.认知主义
10、当一个小学生学习了公共道德规范之后立刻就不再随地吐痰了，这是情感学习领域中的哪种学习层次： 选择一个答案 a.组织 正确 b.反应 c.性格化 d.评价 模块三
1、以下有关王老师使用教学媒体不恰当的是哪一项？ 选择一个答案
a.当学生完成自己的电子作品时，跃跃欲试，十分想与其他同学分享自己的成果，王老师用多媒体电脑，满意学生的愿望，提高了学生的积极性
b.王老师在练习学生的口语时，让他们观看电视中外国人之间的谈话，以训练学生的语感 c.在授课的时候，课堂中气氛比较死板，学生的学习积极性普遍不高，王老师使用了一些有趣的教学课件提高学生注重力 d.王老师在教单词发音的时候，将所有单词放到PowerPoint课件上展示给学生看，由学生自己练习发音 正确
2、农村中小学现代远程教育工程媒体配置的模式包括： 选择至少一个答案 a.教学光盘播放点 正确 b.计算机教室 正确 c.卫星教学收视点 正确
3、在发现教学、问题求解、协作学习等教学方法中，为了培养学生的合作、自主探究能力，教师要以旁观者的身份尽量不干预学生的学习。选择一个答案 a.对 b.错 正确
4、王老师在一所缺乏多媒体设施的农村小学的英文课上讲解26个英文字母，为了形象地表达所要讲解的内容，她决定在下列选项中选择一种作为其教学手段，最合适的是什么？ 选择一个答案
a.教学录音带和录音机 b.字母卡片 正确 c.幻灯机 d.教学软件光盘
5、李老师感觉课上讲解的内容同学们消化起来有些难度，因此将本单元的电子教案刻录成光盘，方便学生借阅学习，这体现了教学媒体的哪个特征？ 选择一个答案 a.受控性 b.重现性 正确 c.表现性 d.接触性
6、多媒体是高级的综合媒体，因此应作为优先使用的教学媒体。选择一个答案 a.对 b.错 正确
7、以下各种经验中，____ 不属于观察的经验
选择一个答案 a.广播录像 b.参与演戏 正确 c.幻灯投影 d.电影电视
8、李老师在讲课之前，打算用一首歌曲作为课程的导入环节，她可以选择使用的教学媒体有哪些？ 选择至少一个答案 a.录音机 正确 b.电视机 c.幻灯机 d.计算机 正确 e.投影仪
9、以下属于学生主导的教学方法的是： 选择至少一个答案 a.发现学习正确 b.讨论 正确 c.讲授 d.示范
e.协作学习正确 f.辅导
10、选择教学媒体的四个主要依据包括 选择至少一个答案 a.依据教学内容 正确 b.依据教师能力 c.依据教学对象 正确 d.依据媒体的先进程度 e.依据教学目标 正确 f.依据教学条件 正确
第一模块测试答案
1、教育技术的研究对象是： 答：教学资源、教学过程
2、根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？
答：信息技术与教育技术是有着交叉的地方
3、教育技术的本质是： 答：运用技术手段优化教育、教学过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践
4、当信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在
答：资源获取、加工、利用，知识创建、展示、演示，情境创设和实验模拟，交流、通讯、协作，练习、测试、评估，以上都是。
5、根据AECT的94定义，教育技术包括设计，开发，（），（）和评价五大部分。答：利用、管理
第二模块测试答案
1、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分？
确定目标、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改、前端分析。
2、从学习者的角度来说，认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论？
人本、构建、认知主义。
3、从教学目标的分类来看，体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标？ 认知领域。
4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种？ 行为主义。
5、如果您所教的是小学 5、6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是：
学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。
6、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析那几方面的特征？
入门能力、学习风格、一般特征。
7、当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了，这是情感学习领域中的哪种学习层次： 组织。
8、前端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括 学习环境分析
9、一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分？
标准、行为、教学对象、条件。
10、让学生判断放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动应属于以下哪种学习的层次： 理解。
第三模块测试答案
1、选择教学媒体的四个主要依据包括 依据教学条件、目标、内容、对象
2、以下有关王老师使用教学媒体不恰当的是哪一项？
王老师在教单词发音的时候，将所有单词放到PowerPoint课件上展示给学生看，由学生自己练习发音
3、王老师在一所缺乏多媒体设施的农村小学的英文课上讲解26个英文字母，为了形象地表达所要讲解的内容，她决定在下列选项中选择一种作为其教学手段，最合适的是什么？ 字母卡片
4、李老师感觉课上讲解的内容同学们消化起来有些难度，因此将本单元的电子教案刻录成光盘，方便学生借阅学习，这体现了教学媒体的哪个特征？ 重现性
5、以下属于学生主导的教学方法的是：（）发现学习、讨论、协作学习
6、多媒体是高级的综合媒体，因此应作为优先使用的教学媒体。错。
7、以下各种经验中，____ 不属于观察的经验
参与演戏
8、在发现教学、问题求解、协作学习等教学方法中，为了培养学生的合作、自主探究能力，教师要以旁观者的身份尽量不干预学生的学习。错
9、李老师在讲课之前，打算用一首歌曲作为课程的导入环节，她可以选择使用的教学媒体有哪些？（）录音机、计算机
10、农村中小学现代远程教育工程媒体配置的模式包括：
答：卫星教学收视点、教学光盘播放点、计算机教室
第四模块测试答案
1、要引用书籍、期刊等印刷品上的大量文字，可以利用（）直接转化为计算机上的文字。
扫描仪扫描或者用数码相机拍照，然后用光学识别软件(OCR)将扫描进来的图形
2、浏览器的基本组成元素包括标题栏、菜单栏、工具栏、地址栏、内容显示区、状态栏 对。
3、假如您是一位高中语文教师，在教《林黛玉进贾府》一课时，想在Baidu网站上快速而又准确的尽量找出“红楼梦”的主题曲，最好用哪种方法。（）
进入百度首页，导航条中选择“MP3”，输入关键字为“红楼梦主题曲”，选中“全部音乐”
4、通过（）可快速清除所有先前您浏览过网站的记录。单击“工具”→“Internet选项”→“常规”，选择“清除历史记录”
5、使用“教育技术”和“教育 技术”为关键词在Google中搜索，其结果一模一样。错。
6、分别利用记事本和Word工具复制网页上的文本，两者在什么情况下不存在区别。（）在Word中利用选择性粘贴，选项选为无格式的文本。复制的文本为无格式文本
7、网页上图片的下载常用方法为在图片上用右键单击“图片另存为”。对。
8、信息化教学资源包括（）。
素材类教学资源、网络课程、集成型教学资源
9、在IE浏览器窗口中打开今天访问过的所有网页使用（）。历史纪录。
10、通过“工具”→“Internet选项”→“网页保存在历史记录中的天数”可以设置历史记录保存的天数。对。
11、教师和辅导员只属于资源的使用者，本身并不属于资源。错
12、资源是指一切可被人类开发和利用的物质、能量和（）的总称。信息
13、资源可分为两类，即物质资源和非物质资源。错。
14、浏览器的收藏夹和历史记录的相同作用都是快速打开常用的网页，只不过收藏夹需要自己整理，历史记录不需要自己整理。对
15、教学资源包括信息化教学资源和网络资源。错
16、信息技术主要指的是网络技术，信息化教学资源是学校最常用的一种资源。错
17、素材类教学资源包括（）五种。文本、图片、音频、动画、视频
18、（）是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等。教学资源
19、网页中链接文件的下载方法有（）三种。
左键直接点击、右键目标另存为、右键使用快速下载工具
20、在Word中粘贴文字和选择性粘贴文字并不存在区别。错
第五模块测试答案
因为题目的顺序以及答案的排序是随机改变的，所以不能出示ABCD给各位老师，这里记录下详细答案，请对照选择
1、以下不属于视频格式的是()jpeg。
2、有关动画的说法，不准确的是 利用动画来表现事物比视频效果更好
3、下面有关课件的叙述中，不正确的是 根据教学需要运用教学资源整合的教学软件系统
4、多媒体素材包括文本、图像、音频、动画、视频等数据。错
5、图像指由外部轮廓线条构成的矢量图，多是由计算机绘制的直线、圆、矩形、曲线、图表等；图形是由扫描仪、摄像机等输入设备捕捉实际的画面产生的数字图像，由像素点阵构成。错
6、在设计和开发课件时，图片是应用最多的素材之一，通过抓屏的方法获得的图片的步骤排列正确的是（）① 文件菜单 → 保存 ② 同时按住 Ctrl ＋ V 键
③ 打开要截取的图片 → 按一下键盘上的PrtSc（Print Screen）键
④ 开始 → 程序 → 附件 → 画图 答：3421
7、多媒体课件的开发和使用应该把解决教学问题放在第一位，追求软件的内在作用，而不是外在的“形式美”。对
8、在设计和开发课件时，无论是从网上下载的图片，还是通过扫描、数码相机等仪器或抓屏的方法获得的图片，大多可以 直接加以利用 错
9、在教学中应用课件要遵循“低成本、高效能”的原则。对
10、课件按照表现形式可以分为（）演示型和交互型
第六模块测试答案
1、全班集体授课，是教学组织形式当中最常用的一种。下面关于全班集体授课的局限性分析错误的是：
由于学生数目过多，全班集体授课只能传授一些简单的知识
2、为培养学生的自主学习能力，在提供学习指导时，教师无论如何都不能将正确答案直接告诉学生。错。
3、黄老师组织学生进行分组讨论时，发现有一个小组的学生偏离了讨论话题。李老师可以使用下列哪种方法让这个小组集中对主题进行讨论？
参与其中，并适当提出问题指导，引向主题
4、王老师用dv拍了一些视频资料，他打算在课堂上展示，为了让学生能一起观看，他可以选择与dv相连接而配合使用的设备是： 投影仪
5、教学实施的 5P 原则是指：
让学生做好准备、准备环境、准备材料、预览材料、实施教学
6、以下是王老师在教学准备过程中所做的一些工作，请您选出不合理的选项（）王老师把对学生的了解重点放在成绩中等的学生上面，并且依此编写自己的教学计划
7、LLS@163.com是张老师的电子邮箱，他经常利用这个邮箱收发学生的作业及反馈意见。下列有关电子邮件的说法，哪些是不正确的？
一般只能通过浏览器的方式收发电子邮件
8、以下有关教学交流的认识，错误的是： 在课堂教学交流中教师一定要保持课堂气氛的严肃，以免失去对课堂的控制权
9、请按照正确的顺序排列九大教学步骤 ： 1－引起注意，2－告知学习目标，3－回忆相关旧知，4－呈现教学内容，5－提供学习指导，6－引出行为，7－适时给予反馈，8－评定学习结果，9－促进保持和迁移。
第七模块测试答案
1、以基准为依据，高考可被看成是绝对评价，而不是相对评价。错。
2、客观测验中的计算题主要用于评价学生认知领域中的“理解”层次。错。
3、设计和计划表现性评价有以下四个步骤：决定对什么进行测验，明确表现性任务，详细规定评分规则，具体规定测验要求。对。
4、对课堂教学实施的评价主要包含以下几方面：
内容处理、课堂调控、媒体运用
5、_______，着眼于学生成长的全过程，系统描述学生的学习发展轨迹。档案袋评价
6、如果一次考试的成绩不能正确反映学生的水平，那么，这次考试在信度上出了问题。错
7、以功能为依据，教学评价可分为：诊断性评价，_______，总结性评价。形成性评价
8、_______直接测量教学内容的掌握情况，而不是仅仅说明已经发生的认知的、情感的和心理的过程的指标。表现形评价
9、教师为了让学生花更多的时间去学习某一个知识点，而告知学生期末考试时会对该知识点进行考核，这是利用到了教学评价的_________。调节功能
一、远程培训的局限性
所谓远程培训就是一个以互联网通讯系统为基础, 利用多媒体技术和远程视频传输技术为培训人员服务的平台系统, 培训双方在此系统中可进行交流, 短时间内便可完成整个培训过程, 达到预定的培训效果。远程培训过程中, 可以传输大量包括图像、声音、文字等数据, 可以实现“一对单”或“一对多”的与专家面对面多媒体交流。这种依据高科技的培训方法, 在实施的过程中有其优势但也存在着局限性。
1. 工学矛盾突出。
为了处理好工学矛盾, 教师只得利用暑假进行集中培训, 教师的休息、自主进修、学校建设维修以及农务等与参加培训矛盾突出。
2. 受培训条件的限制。
有些教师, 特别是农村教师, 家里不具有上网条件, 无法完成培训任务。如果学校不能定期开放机房, 供参训教师学习, 远程培训对他们来说只能是纸上谈兵。
3. 培训过程的监管难于实现, 使培训流于形式。
有一个远程培训小学科学班, 注册学员77人, 培训进入尾声时, 完成“小学科学工作案例”的只有17人, 完成作业一、二、三、四的分别只有10、6、8、8人。不难看出远程培训的监管力度不够, 学员对培训的认识有待提高。
4.
远程培训容易忽视参训教师专业发展的层次性, 针对性不足, 效果较差, 在培训课程、培训内容、培训时间和培训方式方法等方面统一性过强。
5. 培训目标指向偏于参训教师对理论知识的理解掌握, 参训教师教育教学技能训练不到位, 实践能力难以不断提高。
中小学教师远程培训虽然具有一定的局限性, 但是它可以充分利用多媒体现代教育技术, 把最优质的示范课展现给学员, 让学员亲耳聆听教育专家解读、传授教学技能、技巧。远程培训是最快捷、覆盖面最广的培训方法, 较其他形式培训也具有独特的优势。
二、远程培训的优势
1. 突出学校主体地位, 针对性较强, 便于组织和学习实时管理。
以学校或学区为单位编班, 选定班长, 共同学习, 便于管理。
2. 形式多样, 有一定的灵活性, 课程质量高, 学习资源多, 指导性强。
网络培训让学员获得了很多的信息, 开阔了视野。远程学习的形式多样, 有视频讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动、朴素真实的交流与评论等新颖、丰富的形式, 让学员得到启发。每一专题中的各个观点及案例, 很好地解决了教师们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑, 原来在教学中一些感到束手无策的问题, 也得到了很好的借鉴和启迪。促使学员重新审视自己的教学行为, 对自己以前的教学有了一次彻底的反思, 把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
3. 专家跟进指导、互动交流等, 针对性较强, 适合通识知识的集中学习, 也利于普遍问题的集中研讨和解决。
远程教育为教师提供了更加丰富的资源, 教师能从远程教育资源网上寻找到更全面更先进的教学理念。
线上学习与线下互动相结合:以线上自主学习为主, 将学员的自主分散学习、专家在线答疑与网下组织的集中讨论相结合, 充分发挥现代信息技术优势, 减少工学矛盾。
专家引领与自我反思相结合:培训期间学员通过观看视频讲座和课例分析, 参与在线答疑活动等, 实现与专家交流互动;同时在课程学习和研讨互动之余, 需按要求完成作业等参与式学习, 及时对自己的教学实践进行反思和总结。
同伴互助与自身发展相结合:通过班级沙龙研讨、视频会议主题研讨等互动交流渠道, 及时解决学习过程中的疑难问题, 同时也促进个人反思和教学实践改进, 从而加快自身专业成长。
学员按照要求和进度, 自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与班级在线研讨和交流→完成自荐作业的提交、撰写培训总结”。
三、大力做好远程教育的措施
利用远程网络教育培训, 整合教育资源, 遵循教师培训规律, 健全培训制度, 改革教师培训模式、方法、手段, 促使教师真正成为终身学习的主体。因此, 我们必须采取得力措施切实抓好远程教育工作。
1. 质量保障。
首先, 培训的硬件条件和网络环境要满足教师网上学习, 农村教师有的家里没有上网条件, 单位应该按时开放微机房, 供参训教师上网学习。其次, 要建立相应的管理机制。教育局成立督察组, 定期到各学校或辅导点进行巡视督导, 学校的管理人员或辅导教师及时总结培训情况。
2. 技术保障。
培训的技术准备工作很重要, 每个学校或辅导点要配备网络技术人员及时解决参训教师在培训过程中遇到的技术问题, 确保每一位学员都能够完成学习任务。
3. 学员要求。
学员要认真阅读学员手册, 知道学习时间、学习内容、考核办法等。多问、多学, 熟练掌握网络学习的必要操作。如:看视频、提问、发帖、回帖、提交作业等。班级要有班长, 有QQ群, 以便有问题大家可以商讨, 充分发挥团队的优势。
4. 辅导教师要求。
辅导教师要有高度的责任感, 明确自己的职责, 特别是批改作业的要求, 要做到心中有数, 这是辅导教师工作的重中之重。
关键词：远程培训；教育资源；视频教学
教育部“全国教师教育网联盟计划”要求，全面提高教师教育质量；积极整合优质教师教育资源，构建教师远程教育培训的新机制，促进中小学教师继续教育培训模式和方法的更新与发展，全面提高广大教师尤其是农村教育的师德水平和业务素质，建立一支高素质、专业化的教师队伍。可见，教师树立终身学习理念，积极参加远程教育培训，提高自身素质，增强教学技能技巧，是中小学教师的责任和义务。
一、远程培训的局限性
所谓远程培训就是一个以互联网通讯系统为基础，利用多媒体技术和远程视频传输技术为培训人员服务的平台系统，培训双方在此系统中可进行交流，短时间内便可完成整个培训过程，达到预定的培训效果。远程培训过程中，可以传输大量包括图像、声音、文字等数据，可以实现“一对单”或“一对多”的与专家面对面多媒体交流。这种依据高科技的培训方法，在实施的过程中有其优势但也存在着局限性。
1.工学矛盾突出。为了处理好工学矛盾，教师只得利用暑假进行集中培训，教师的休息、自主进修、学校建设维修以及农务等与参加培训矛盾突出。
2.受培训条件的限制。有些教师，特别是农村教师，家里不具有上网条件，无法完成培训任务。如果学校不能定期开放机房，供参训教师学习，远程培训对他们来说只能是纸上谈兵。
3.培训过程的监管难于实现，使培训流于形式。有一个远程培训小学科学班，注册学员77人，培训进入尾声时，完成“小学科学工作案例”的只有17人，完成作业一、二、三、四的分别只有10、6、8、8人。不难看出远程培训的监管力度不够，学员对培训的认识有待提高。
4.远程培训容易忽视参训教师专业发展的层次性，针对性不足，效果较差，在培训课程、培训内容、培训时间和培训方式方法等方面统一性过强。
5.培训目标指向偏于参训教师对理论知识的理解掌握，参训教师教育教学技能训练不到位，实践能力难以不断提高。
中小学教师远程培训虽然具有一定的局限性，但是它可以充分利用多媒体现代教育技术，把最优质的示范课展现给学员，让学员亲耳聆听教育专家解读、传授教学技能、技巧。远程培训是最快捷、覆盖面最广的培训方法，较其他形式培训也具有独特的优势。
二、远程培训的优势
1.突出学校主体地位，针对性较强，便于组织和学习实时管理。以学校或学区为单位编班，选定班长，共同学习，便于管理。
2.形式多样，有一定的灵活性，课程质量高，学习资源多，指导性强。网络培训让学员获得了很多的信息，开阔了视野。远程学习的形式多样，有视频讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动、朴素真实的交流与评论等新颖、丰富的形式，让学员得到启发。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了教师们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。促使学员重新审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
3.专家跟进指导、互动交流等，针对性较强，适合通识知识的集中学习，也利于普遍问题的集中研讨和解决。远程教育为教师提供了更加丰富的资源，教师能从远程教育资源网上寻找到更全面更先进的教学理念。
线上学习与线下互动相结合：以线上自主学习为主，将学员的自主分散学习、专家在线答疑与网下组织的集中讨论相结合，充分发挥现代信息技术优势，减少工学矛盾。
专家引领与自我反思相结合：培训期间学员通过观看视频讲座和课例分析，参与在线答疑活动等，实现与专家交流互动；同时在课程学习和研讨互动之余，需按要求完成作业等参与式学习，及时对自己的教学实践进行反思和总结。
同伴互助与自身发展相结合：通过班级沙龙研讨、视频会议主题研讨等互动交流渠道，及时解决学习过程中的疑难问题，同时也促进个人反思和教学实践改进，从而加快自身专业成长。
学员按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与班级在线研讨和交流→完成自荐作业的提交、撰写培训总结”。
三、大力做好远程教育的措施
利用远程网络教育培训，整合教育资源，遵循教师培训规律，健全培训制度，改革教师培训模式、方法、手段，促使教师真正成为终身学习的主体。因此，我们必须采取得力措施切实抓好远程教育工作。
1.质量保障。首先，培训的硬件条件和网络环境要满足教师网上学习，农村教师有的家里没有上网条件，单位应该按时开放微机房，供参训教师上网学习。其次，要建立相应的管理机制。教育局成立督察组，定期到各学校或辅导点进行巡视督导，学校的管理人员或辅导教师及时总结培训情况。
2.技术保障。培训的技术准备工作很重要，每个学校或辅导点要配备网络技术人员及时解决参训教师在培训过程中遇到的技术问题，确保每一位学员都能够完成学习任务。
3.学员要求。学员要认真阅读学员手册，知道学习时间、学习内容、考核办法等。多问、多学，熟练掌握网络学习的必要操作。如：看视频、提问、发帖、回帖、提交作业等。班级要有班长，有QQ群，以便有问题大家可以商讨，充分发挥团队的优势。
4.辅导教师要求。辅导教师要有高度的责任感，明确自己的职责，特别是批改作业的要求，要做到心中有数，这是辅导教师工作的重中之重。
另外，在培训之前和培训过程中，学校领导要做好学员的思想工作，变“要我学”为“我要学”，同时还要帮助学员及时解决各种困难。
1、国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为（）职务、中级职务和高级职务。
A 初级
B 一级
C 二级
D 讲师
正确答案：A2、下列情形正确的一项（）
A.拒不接受学校工作安排,消极怠工,以各种借口不完成教育教学或学校安排的工作任务的;
B.上班经常无故迟到、早退，旷工、旷课;未经学校同意随意调课办私事;课堂上抽烟、打瞌睡、酒后上课等造成不良影响的;
C.在教学科研中违背学术规范,弄虚作假,抄袭剽窃,侵害他人劳动成果的;
D.认真专研教材教法，关心爱护学生，教学成绩突出，廉洁从教。
正确答案：D3、压缩各类会议，如需安排典型交流发言的，发言不超过6人，每人不超过5分钟 正确答案：错
4、我们要把法制建设与道德建设紧密结合起来，把依法治国与（）紧密结合起来。
A 以德治国
B 人才强国
C 科教兴国
正确答案：A5、县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的（）的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。
A 违纪
B 违法
C 严重不良行为
正确答案：C6、各类考试要以（）为依据，加强与社会实际和学生生活经验的联系。
A教材内容
B 《课程标准》
C辅助教材
D各地高考试题
正确答案：B7、（）是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。
A.节假日补课B.给学生无偿补课 C.带领学生参加社会实践
正确答案：A8、凡实行教师聘任制管理的学校，要将（）作为教师聘用的重要条款纳入聘用合同。A严谨执教
B师德高尚
C服从工作安排
D不得从事有偿家教
正确答案：D9、精简会议活动，不正确的是（）
A.严格控制会议数量、经费、规模、时间，提高会议实效
B.会议要事先充分准备，广泛深入听取意见，科学安排会议日程，开短会，讲短话，力戒空话、套话
C.严格遵守会议纪律，严禁迟到、早退、打电话、交头接耳等，确保会议质量
D.认真执行评比达标表彰活动许可证制度，适当开展校庆、剪彩、奠基等各类节庆活动 正确答案：D10、学校对高中生可以进行的处分不包含？（）
A、警告B、记过C、送劳动教养D、开除学籍
正确答案：C11、适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照《义务教育法》规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，当地乡镇人民政府可以采取罚款等强制措施，督促其履行责任。
正确答案：错
12、有人说“同行是冤家”、“教会了徒弟，饿死了师傅”、“文人相轻”，这些错误观念与（）相违背。
A、谦虚为怀，自知之明B、相互帮助，通力合作
C、严以律已，以诚待人D、学习先进，共同提高
正确答案：B13、对违反学校管理制度的学生，学校应当予_____。正确的是（）
A 批评教育，不得开除;
B 批评教育，性质严重的保留学籍;
C 把学生撵回家去;
正确答案：A14、教师职业道德的主要作用，不正确的是（）。
A 对教育的调节功能
B 对学生的教育功能
C 对社会生活的辐射功能
D 便于拉近与学生及家长的私人关系
正确答案：D15、下列选项中不属于教师享有的权利的是()。
A参加进修或者其他方式的培训
B批评和抵制有害于学生健康成长的现象
C进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
D从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术团体中充分发表意见 正确答案：D16、降低会议成本，会场一律不摆花草，不制作背景板
正确答案：对
17、“规范”第三条“关爱学生”中特意提到教师要（），是其中不正确的一项。
A 保护学生安全
B 关心学生成绩好坏
C 维护学生权益
正确答案：B18、关于“师爱”，下列正确说法是（）。
A 出于私情之爱
B 对少数优秀学生的关爱
C 严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重
D 师爱不具有育人的作用
正确答案：C19、《中华人民共和国教师法》于（）起开始施行。
A1995年9月10日
B1994年1月1日
正确答案：B20、不符合学校教育教学计划制定的依据是（）。
A本学校的中长期发展规划
B国家课程方案和课程标准的要求
C符合校情、学情，具体可行
D过分追求教学进度
正确答案：D21、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：____和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。下列选项不包含（）
A、身份证
B、学历证书或者教师资格考试合格证明
C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明
D、教材教法合格证
正确答案：D22、学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
正确答案：对
23、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、____、____、____重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。（）
A、“八荣八耻”B、毛泽东思想C、邓小平理论D、“三个代表
正确答案：BCD24、凡各级优秀教师、模范教师以及齐鲁名师建设工程人选、年度教育创新人物、特级教师等从事有偿家教拒不改正的，给予（）处分。
A开除公职
B在全校教职工大会上作书面检讨
C留职查看
D其荣誉称号授予单位应撤销其相应称号
正确答案：D25、克思认为：实现人的全面发展的惟一方法是（）。
A学校教育与社会教育相结合B德、智、体全面发展
C教育与生产劳动相结合D坚持教育的正确方向
模块五初中语文学业状况的评价2012.7.24-2012.7.26测
验时间2012.7.24-2012.7.26 单选题： 1．近十年来，对语文学业评价的内容和方式都发生了明显的变化。下面哪一项不是对这些变化的描述？（）④ ①更加注重对学生实际的语文应用能力的考察 ②更加注重对学生学习过程的评价，且评价主体多元化 ③重视发挥学业评价的诊断、反馈功能 ④重视对学生成绩的考查 2.在对语文学业进行评价时，要恰当的运用多种评价方式，下面哪项不属于这些评价方式?（）④ ①形成性评价②终结性评价③定性评价与定量评价④阶段性评价与总体评价 3.第四学段识字评价的重点是（）。④ ①查字典的能力②流利书写的能力③临摹字的能力④独立识字的能力 4.对语文学业中识字与写字的评价，不仅要重视识字能力的评价，也要重视（）。④ ①激发学生识字、写字的兴趣的评价 ②认清字形、读准字音的评价 ③写字的姿势和习惯的评价 ④写字的能力与习惯和态度的评价 5.语文学业中对阅读的评价，哪项不属于评价的范畴？（）④ ①朗读与诵读②默读与精读③略读和浏览④跳读和速读 6.对语文阅读的评价，哪项是不正确的？（）④ ①关注阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯 ②关注阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力 ③重视对学生多角度、有创意阅读的评价 ④语文知识的概念也作为考试内容 7.对学生的写作应采用多种评价方式，下面的哪种评价方式不符合《课标》的精神？（）④ ①可以是书面的，可以是口头的 ②可以用等级表示，也可以用评语表示 ③可以采用展示、交流等多种方式 ④可以是学生评价，也可以是教师评价 8.汉语拼音学习的评价重在考察学生（）。④ ①发标准音的能力 ②识记字母表的能力 ③学习汉语拼音的能力 ④认读和拼读的能力 9.下面哪一项不是综合性学习的评价着重考察学生的内容？（）。④ ①综合运用能力②探究精神③合作态度④活学活用 10.《标准》要求：综合性学习的评价应与活动的展示相结合，应注意（）。④ ①多主体，多层次 ②多渠道、多方式 ③多角度、多层次 ④多主体、多方式
作业时间2012.7.24-2012.7.26 从三个中选择两个回答即可： 1.语文课程标准修订稿的“评价建议”部分与实验稿有何不同？2.结合课程标准本学段的目标要求，列出不同学习内容的考查重点。3.根据语文课程标准修订稿的的“评价建议”对本地区语文课程评价的情况进行反思，分析其主要进展和存在的问题。
2011年秋
一、指导思想
为重点落实“会用”层级培训目标要求，全面推进我校校园网建设和使用，将组织本校教师认真开展本期远程教育资源应用能力培训与测试活动。
二、培训对象
全体教师。
三、培训内容
1、对教师进行熟练制作电子教案的培训。要求人人使用电子教案备课，本期至少每人上交5份高质量电子教案。
2、对教师进行熟练制作PPT课件的培训要求教师结合所任学科教学内容，完成课件开发和远程教育资源中相关课件的修改等作业，并上交个人代表作3件。
3、对教师进行组织和整合远程教育资源开展教学和教研活动的培训，要求教师完成组织和整合远程教育资源开展教学和教研活动实用方案设计，并上交个人作品1份。
4、对教师进行通过东宝教育信息网“教师社区”栏目发表自己作品的培训，对教师开展通过象山小学“网上论坛”发布信息的培训。
5、对全体教师进行网络联通与设备运用的培训。
四、培训检测方式：
（1）、本次培训采取集中培训与分散学习相结合，前十周每周三、周四下午第三节课，周五下午4：10—5：00以集中学习为主；后四周采取自学为主，并在年级组确定师徒对子，互帮互学，每周不少于两学时帮学时间；最后以区教育局规定时间，进行集中测试。
（2）、本次培训测试，测试成绩分为优秀（85分及以上），良好（70—84分），合格（60—69分），不合格（59分以下）四个等次，并记入教师业务档案，上报区教育局。
五、培训时间及地点
1、分两批，第一批，每周三下午4：10——5：00第一批在远程教育室
第二批，每周四下午4：10——5：00第二批在远程教育室
2、分两批，第一批，每周五下午4：10—5：00第一批在微机室
第二批，每周五下午4：10—5：00第二批在微机室
六、领导小组
组长：向贤鲁
组员：吴克波向仕堂向勇谭德喜
七、培训教师：
第一批：向玉兰陈容庹晓丽 何平杨尹„
第二批：向红向子艳向巍薛昌鸿„
八、参训人员安排
进入“十二五”规划, 对农村中小学教师实施远程培训, 已经成为教师培训的主要模式, 农村中小学教师培训由原来单一的集中培训转向了以网络平台为主体的远程培训和集中培训相结合的混合型培训模式。这种培训模式基本上能做到农村中小学教师全员参与, 改变了传统的中小学教师集中培训参训人数少, 农村中小学教师参与培训机会少的问题以及参训教师工作和学习时间相冲突的矛盾, 扩大了参训教师的数量, 符合教育大众化以及终身教育的理念。这种培训模式也体现了教师继续教育的公平, 为农村中小学教师参与继续教育, 接受新的教育教学理念, 提升专业素养提供了发展平台。
《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见 (2011) 》指出:教师培训要适应现代信息技术迅猛发展的新形势, 充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用, 将集中培训与远程培训相结合, 采取混合学习模式, 开展大规模的教师培训。中小学教师参与培训数量的扩大, 也相应地要求中小学教师培训向注重实效的内涵式方向发展。从各级教师培训机构的评估以及参训教师所在学校和参训教师的反馈来看, 远程培训所取得的成效是不可否认的, 但也难免有缺憾。多年对农村中小学教师远程培训管理的实践证明, 农村中小学教师远程培训研修文化的构建, 是促进农村中小学教师远程培训针对性和有效性, 实现农村中小学教师远程培训向内涵式方向发展的有效路径。
二、农村中小学教师远程培训研修文化的内涵
农村中小学教师远程培训研修文化是参与远程网络研修的教师群体所共有的, 在参与远程培训过程中通过各级教师培训机构的组织管理, 通过辅导教师的专业引领, 通过参训教师们的参与及互动交流, 在提供培训资源的网络平台和参与网络研修及校本研修的学校中形成的一种特殊文化。这个特殊文化的建构, 有助于为参加远程培训的农村中小学教师搭建一个共同学习、交流和教师专业发展的平台, 从而促进农村中小学教师远程培训有效性的实现。
农村中小学教师远程培训研修文化有以下四个方面:
1.教师同伴群体文化, 这是基于农村中小学教师远程培训形成的一个特殊的教师群体文化。这个文化群体里的教师们以网络培训为平台, 以网络平台提供的资源和任务为驱动, 相互交流, 互为学习, 共同分享同伴智慧, 这个群体文化, 没有地域限制, 以虚拟的网络为家园, 并形成一种网络研修的文化认同感。
2.网络研修文化, 是基于网络培训平台形成的以农村中小学教师为研修主体包括各级教师培训机构、远程培训网络班主任、辅导教师以及学校共同形成的文化共同体。
3.校本研修文化, 校本研修是以教师所在学校为基本场域, 以促进本校教师、学生和学校的发展为根本, 以学校和教师个人的教育改革实践为基础, 开展以研究性学习为基本方式而建立的以教师为主体的教育教学研究平台。构建校本研修文化的根本目的是提高教师的专业素养, 促进教师自主成长, 并推动教育教学质量的提高。校本研修文化是远程培训研修文化的一个重要组成部分, 是农村中小学教师远程培训取得实效性的不可或缺的文化环境。
4.远程培训管理文化, 是指在农村中小学教师远程培训过程中, 由各级远程培训项目管理机构即由省市县级教育行政部门、中小学教师培训机构以及学校管理层共同形成的, 旨在提高农村中小学教师远程培训有效性的文化共同体, 这个文化共同体在远程培训过程中担当着组织领导和管理的角色, 是远程培训取得实效性的保障。
三、农村中小学教师远程培训研修文化的构建策略
1.市县级教师培训机构在远程培训研修文化构建中的管理布局。在农村中小学教师远程培训过程中, 参与管理的市县级教师培训机构在远程培训研修文化构建过程中起着整体管理布局的作用。培训前组建一个务实、有责任感、懂培训的管理团队, 这是实现培训有效性的一个关键。农村中小学教师远程培训管理团队, 即是由市级总管理员、市级各学科班主任组成的市级管理团队;由市级学科专家组成的市级远程培训辅导员团队;在县级, 就是区县教师培训机构遴选的区县各学科远程培训班主任管理团队和区县学科远程培训辅导教师团队;具体到一个学校, 则是由学校中层担任的校点班主任和骨干教师担任的辅导员构成的农村中小学教师远程培训最基层最直接的学校管理团队和辅导员团队。
网络上建成的管理文化团队, 除了在远程培训平台上进行管理, 也需要在网下的实际面对面中进行远程培训管理研讨, 总结管理经验, 提出问题建议, 共同探讨远程培训管理有效途径, 结成虚拟和实际相结合的培训管理文化共同体。在远程培训初期阶段, 探讨决策促进远程培训有效性的管理措施和制度保障, 以及班级管理员、学科辅导专家在远程培训中所要担当的重要角色;在培训中期, 及时发布培训过程中项目取得的成绩和存在的问题;在培训后期, 分析远程培训所取得的成绩和存在的问题, 布置参训教师利用网络研修所学得的理论知识进行有助于教学实践的校本研修, 探索农村中小学教师远程培训有效性的策略。不同层级的管理团队, 从网上的虚拟交流, 到现实团队中的共同研讨, 因此形成一个经验丰富, 对远程培训认识到位、管理到位的管理文化团体, 形成农村中小学教师远程培训独特的管理文化。
2.班级管理员和辅导教师在远程培训班级文化构建中的专业引领。在远程培训中, 每个学科在网络上基本就是以市际和县域为单位建立一个班级, 班级管理员和辅导教师在远程培训班级研修文化构建中起着专业引领的作用。这些不同层级的管理团队和辅导团队, 在网络上, 及时地进行组织管理、督促, 网上交流、答疑, 进行网上学科专业引领, 在虚拟的班级组织管理中, 通过与参训教师的电话联系、网上交谈以及论坛上的问题交流, 担当着专业引领、培训跟进的作用。他们从学科的角度、班级管理的角度发起与远程培训课程设置或者与本学科相关的、教师们感兴趣的话题, 组织参训教师在论坛上进行问题交流, 形成网络虚拟班级良好互动的班级文化氛围, 让参训教师们产生一种远程培训班级文化认同感, 从而以网络培训平台的任务为驱动, 积极主动完成远程培训, 获得远程培训实效性。班级管理员和学科辅导员是农村中小学教师远程培训研修文化网络虚拟班级文化构建的组织管理者和专业引领者。
3.参训教师在网络研修文化和校本研修文化中的再创造。借助网络平台提供培训资源的农村中小学教师远程培训, 在网络平台上形成虚拟的教师网络研修文化共同体。在这个平台上, 来自不同区域的教师们可以针对平台提供的学习资源, 在平台提供的相应板块里相互交流, 来自不同学校文化环境的教师们形成了网络研修文化, 在这个文化共同体里, 教师们可以依据自身教学的特色进行创造, 进行观点的碰撞和融合, 同时也做到同伴互助, 影响参训教师们在远程培训中获得教育教学新知识、新理念和新方法。
每个学校参加远程培训的教师团队, 他们既是远程培训网络研修文化共同体, 同时也是最直接最方便的校本研修文化共同体。从网络研修文化回到校本研修文化, 是把网络学习资源转化为可以促进教学实践的知识能力结构的过程, 是从理论到实践、学以致用的最直接表现。这个转化可以通过学科教研会、课堂教学竞赛、送教下乡以及校际交流活动等形式, 进行远程培训的校本研修。从远程培训网络研修文化到校本研修文化的构建, 不仅使教师个人发展了, 教研组研究能力提高了, 学校整个教师团队的专业素质能力也得到了提升, 通过远程培训和校本研修相结合的培训, 教师的自我发展带动了学生的发展, 最后也实现了影响和促进学校发展的终极目标。这是农村中小学教师远程培训研修文化构建的途径, 是农村中小学教师远程培训取得实效性的有效途径, 也是农村中小学教师发展和农村学校发展的有效途径。
摘要：远程培训已经成为包括“国培计划”在内的农村中小学教师培训的主要模式之一, 远程培训在扩大了农村中小学教师参训的量的同时, 也让培训机构开始关注质的提升和培训的实效性。构建农村中小学教师远程培训研修文化则是提升农村中小学教师远程培训实效性的路径之一, 远程培训研修文化的构建需要各级教师培训机构的管理引领和班级管理员与学科辅导员的专业引领以及教师在网络研修和校本研修中的构建。
关键词：农村中小学教师,远程培训,研修文化
参考文献
[1]马立, 等, 教师继续教育新模式:网络研修[J].教育研究, 2011, (11) .
[2]邓志伟.课程改革与教师文化重建[J].全球教育教育展望, 2005, (5) .
[3]叶赛红.校本研修:教师可持续发展的绿色平台[J].教育实践与研究, 2011, (12) .
摘 要：新疆农村远程教育工程实施的成功与否，关键在于农村教师对远程教育资源运用的程度。而农村教师对远程教育资源的有效利用，需要新疆境内各电管部门和教师培训部门的协调与合作。因此，笔者从农村远程教育工程的背景、新疆农村中小学教师运用远程教育资源的现状等方面加以分析，并针对现状中存在的问题提出教师可采取的相应策略。
关键词：远程教育资源；师训；有效整合
中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）10-0018-03
自2002年至2006年，国家通过对新疆农村远程教育工程三模式的大力投入，使农村的基础教育有了明显的提高，缩小了与内地信息资源利用的差距。这三种模式分别是：模式一（电视机+DVD）；模式二（卫星接收器+电脑）；模式三（多媒体功能室+远程网络资源）。由于国家和国际组织对新疆农村教育的重视，在加拿大非政府组织CIDA项目和美国福特非政府组织助中国项目MTE中，对新疆农村试点学校的“种子教师”进行了远程信息技术教学的培训和国际先进理念的传授。[2]
此后，以点带面的师师培训在新疆农村迅速开展。但是，在教师提高利用信息技术教学能力的同时，又带来了资源有效运用及维护问题和学生情感、态度、价值观等的教育问题。因此，新疆教育厅、党委等部门决定：在协调有关各部门有效解决这些问题的基础上，于2020年达到家家有模式一、村村有模式二、校校有模式三，以此来缩小与内地基础教育的差距，不断提高新疆农村中小学教育质量。
一、农村远程教育工程的背景
随着科学技术的高速发展和教育改革的不断深入，现代教育技术在全面推进教育现代化的进程中发挥了重大的作用。在2003年9月国务院召开的农村教育工作会议上，为了进一步加快农村中小学教育的发展，全面提高农村中小学教育质量，努力缩小城乡教育水平的差距，国务院决定自2003年起实施农村中小学现代远程教育工程。根据全国农村教育工作会议精神，农村远程教育工程从2003年开始，以西部的12个省、中部的6个省、东部的1个省加上新疆生产建设兵团作为试点，计划用一年左右的时间，以联片试点形式完成三种远程教育模式（教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室）设施的建设工作。所谓联片试点是指，每个试点省都应集中安排2~3个地（市），在区域范围内进行联片建设。经过3年多的努力，目前全国近75%的农村中小学已通过农村远程教育工程的实施配置了上述三种模式之一的远程教育设备，为信息化教学提供了必要的物质基础。在2007年底，通过农村远程教育工程的实施，使全国99%的农村中小学完成相关硬件设施的配置。
二、新疆农村中小学教师运用远程教育资源的现状
１.运用信息技术手段的能力较差，远程继续教育培训理念与教师教学实践相脱节
虽然国家对新疆农村投入了硬软件资源，但是，一方面，资源有限，学生人均资源拥有率较底；另一方面，大多数教师对多媒体教学不熟，以至在传统1个小时能备完的课，依靠多媒体得3个小时才可以备完；加之，教师培训部门对新疆农村教师的远程教育培训都是培训理论上的知识以及东部发达地区的先进案例，这些与新疆农村教学实际情况不相符，为此，教师不得不边摸索，边进行实践教学的探索，二者无法有机地结合。这种情况给新疆农村教师的教学带来了很大的困难。[3]
2.运用远程教育资源熟练驾驭课堂能力和整合教材，把握教材的能力不足
部分教师教育观念陈旧，既不愿意接受新思想，也不懂得利用有限环境和有限资源去完成自主学习，而是按照自己固有的教学方法、教学思想、教学理念来讲授国家统一的新课改教材，很少结合教材从资源网上选取相关的内容授予学生，使得学生听不懂教师所讲的内容，与学生已有的知识经验发生冲突。[4] 教师教得辛苦，学生学得也累，不能达到应有的效果。再加上没有适合当地的远程教育资源，运用远程资源进行教学显得无所适从。
3.远程教育资源中，主要以汉语版为主，为农村民语教师的教学带来了困难
在新疆师范大学举办的“以远程教育资源提升新疆农村教师能力”的论坛中，农村一线的教师尤其是民语教师抱怨较多。因为他们的汉语水平有限，很难理解远程教育资源的内容。在运用汉语版的DVD或其他资源时，他们多有畏惧情绪而不愿使用这些设备。加之新疆地区的特殊教学情况（双语教学：汉语、维语），这些教师有时会感到无所适从。据这些民语教师说：“只能是把国家发的DVD给学生们放一遍，不懂继续放，然后一遍一遍地放下去，直到下课或者学生们看懂一点为止。”而国家投入的模式三就更不用说了，他们不会用也不想用，抵触心理很强。虽然国家和国际非政府组织机构对新疆农村教师采取了“种子教师”计划，但是受培训的教师主要是汉族，维族教师很少，所以种子计划中“以点带面”的设想很难实现。造成资源的浪费和教育效果的下降。
三、教师信息技术培训与资源有效整合策略
1.加强远程教育资源运用的考核管理
针对新疆农村中小学现有远程教育资源应用状况不好的情况，应把管理的重点放在实验设备、硬件和其他远程教育资源的具体运用上。所以，一方面，学校要加大硬件投入，并注重其使用效率；另一方面，资源配备好以后，应对农村教师进行相应的培训，并通过观摩、评比、竞赛来促进农村教师教学技能的提高；最后，工作必须落到实处，例如教师一周之内必须要上一次多媒体课；凡是和教学内容有关的远程教育资源，一定要组织教师先学习，并将教师的学习达标情况作为教师考核的一项重要内容。
2.通过多种途径，提升农村教师教学能力
农村教师自身职业成长，关键是通过“自己反思、同伴辅助、专家引领”，并且从本校存在的问题和教学中存在的实际问题出发，进行教学反思。同时要重视校本培训。在专家理论指导的前提下，一定要具体情况具体分析。根据当地实际情况，大学、教研室、电管人员、一线教师相结合，把本土的资源整理出来，给专家学者提供资料，使其理论来源不断丰富，以期以先进的理论不断指导农村教师实践。在教学基础上，通过校本培训，教师自我提高。充分利用本土资源，层层培养专家，形成校园文化，达到“你追我赶”的境界，进而提升新疆农村教师教学能力。
3.以“种子教师”的发展为核心，带动整体教师队伍的发展
在深化基础教育改革、提高教育教学质量、促进新疆农村教师队伍的整体素质的提高过程中，应该加速培养教师骨干。在抓紧提高教师队伍整体素质的基础上，把培养一专多能、富于开拓与创造精神的骨干教师当作工作的重中之重，再以他们作为楷模，去影响和带动教师群体，达到相互促进、相互提高的目的。充分发挥骨干教师的专业引领作用，从而促使全体教师主动发展，以适应新课改的要求。
4.让远程教育资源走进课堂，提高教育教学质量
远程教育资源，要能走进课堂，要多在课堂上用，才能发挥资源优势，这是远程教育工作的核心。远程教育就是要通过资源共享让农村学生能享有优质教育。如果资源只停留在教师层次，不进入课堂，就达不到农村教育教学质量的提高。[5] 因此，要制定远程教育资源接收制度，定时或定期接收资源，让所有教师和学生都能最快地了解最新资源。[6] 让教师利用远程教育资源进行备课，把远程教育资源与课堂教学有机结合起来。此外，信息技术教师在信息技术课上要教会学生使用远程教育资源，使学生自己能够观看远程教育资源的经典案例、课堂实录等内容，以此促进学生自主学习，达到教学质量的提高。
5.要开发适合民族教育特色的远程教育资源，促进多民族地区教育协同发展
目前新疆农村中小学不管是汉族学校，还是汉民合校，使用的远程教育资源都是以汉语资源为主的。广大民族师生在使用时，会感到资源与日常教学不同步，跟平时的思维方式也多有抵触。因此，开发出针对民族学生有效的远程教育资源，对于新疆双语教育背景下的民族教育来说具有重大的教育意义。需要民族信息技术专家、科研开发企业单位、国家远程教育资源开发部协力，共同开发出具有民族特色远程教育资源，以此提升民族地区农村教育教学质量。
参考文献：
[1]埃德加·富尔.学会生存[M].上海：上海译文出版社，1979．
[2]安孝宽.隐性课程的四个“维度”研究远程教育的教与学[J].高等理科教育，2007，（5）：27-29.
[3]胡岁才.浅谈现代远程开放教育条件下的人本管理[J].科技信息，2007，（30）：385-388 .
[4]丁一.农村中小学现代远程教育的探索与实践[J].甘肃教育，2005，（9）：5-7.
[5]丁兴富.促进农村中小学远程教育发展，加快基础教育现代化进程[J].学术讲坛，2003，（8）：13-17.
[6]丁兴富.论远程教育学的理论研究与学科建设[J].开放教育研究，2005，（2）：10-17.
2010年01月05日 星期二 23:08
中小学教育技术网络培训答案
第三模块
1、选择教学媒体的四个主要依据包括
答：依据教学条件、目标、内容、对象
2、以下有关王老师使用教学媒体不恰当的是哪一项？
答：王老师在教单词发音的时候，将所有单词放到PowerPoint课件上展示给学生看，由学生自己练习发音
3、王老师在一所缺乏多媒体设施的农村小学的英文课上讲解26个英文字母，为了形象地表达所要讲解的内容，她决定在下列选项中选择一种作为其教学手段，最合适的是什么？
答：字母卡片
4、李老师感觉课上讲解的内容同学们消化起来有些难度，因此将本单元的电子教案刻录成光盘，方便学生借阅学习，这体现了教学媒体的哪个特征？ 答：重现性
5、以下属于学生主导的教学方法的是：（）
答：发现学习、讨论、协作学习
6、多媒体是高级的综合媒体，因此应作为优先使用的教学媒体。
答：错。
7、以下各种经验中，____ 不属于观察的经验
答：参与演戏
8、在发现教学、问题求解、协作学习等教学方法中，为了培养学生的合作、自主探究能力，教师要以旁观者的身份尽量不干预学生的学习。
答：错
9、李老师在讲课之前，打算用一首歌曲作为课程的导入环节，她可以选择使用的教学媒体有哪些？（）
答：录音机、计算机
10、农村中小学现代远程教育工程媒体配置的模式包括：
答：卫星教学收视点、教学光盘播放点、计算机教室
第四模块
1、要引用书籍、期刊等印刷品上的大量文字，可以利用（）直接转化为计算机上的文字。
答：扫描仪扫描或者用数码相机拍照，然后用光学识别软件(OCR)将扫描进来的图形
2、浏览器的基本组成元素包括标题栏、菜单栏、工具栏、地址栏、内容显示区、状态栏
答：对。
3、假如您是一位高中语文教师，在教《林黛玉进贾府》一课时，想在Baidu网站上快速而又准确的尽量找出“红楼梦”的主题曲，最好用哪种方法。（）答：进入百度首页，导航条中选择“MP3”，输入关键字为“红楼梦主题曲”，选中“全部音乐”
4、通过（）可快速清除所有先前您浏览过网站的记录。
答：单击“工具”→“Internet选项”→“常规”，选择“清除历史记录”
5、使用“教育技术”和“教育 技术”为关键词在Google中搜索，其结果一模一样。
答：错。
6、分别利用记事本和Word工具复制网页上的文本，两者在什么情况下不存在区别。（）
答：在Word中利用选择性粘贴，选项选为无格式的文本。复制的文本为无格式文本
7、网页上图片的下载常用方法为在图片上用右键单击“图片另存为”。答：对。
8、信息化教学资源包括（）。
答：素材类教学资源、网络课程、集成型教学资源
9、在IE浏览器窗口中打开今天访问过的所有网页使用（）。
答：历史纪录。
10、通过“工具”→“Internet选项”→“网页保存在历史记录中的天数”可以设置历史记录保存的天数。
答：对。
11、教师和辅导员只属于资源的使用者，本身并不属于资源。
答：错
12、资源是指一切可被人类开发和利用的物质、能量和（）的总称。答：信息
13、资源可分为两类，即物质资源和非物质资源。
答：错。
14、浏览器的收藏夹和历史记录的相同作用都是快速打开常用的网页，只不过收藏夹需要自己整理，历史记录不需要自己整理。
答：对
15、教学资源包括信息化教学资源和网络资源。
答：错
16、信息技术主要指的是网络技术，信息化教学资源是学校最常用的一种资源。答：错
17、素材类教学资源包括（）五种。
答：文本、图片、音频、动画、视频
18、（）是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等。
答：教学资源
19、网页中链接文件的下载方法有（）三种。
答：左键直接点击、右键目标另存为、右键使用快速下载工具
20、在Word中粘贴文字和选择性粘贴文字并不存在区别。
答：错
第五模块
因为题目的顺序以及答案的排序是随机改变的，所以不能出示ABCD给各位老师，这里记录下详细答案，请对照选择，保证准确率。
1、以下不属于视频格式的是()
答：jpeg。
2、有关动画的说法，不准确的是
答：利用动画来表现事物比视频效果更好
3、下面有关课件的叙述中，不正确的是
答：根据教学需要运用教学资源整合的教学软件系统
4、多媒体素材包括文本、图像、音频、动画、视频等数据。
答：错
5、图像指由外部轮廓线条构成的矢量图，多是由计算机绘制的直线、圆、矩形、曲线、图表等；图形是由扫描仪、摄像机等输入设备捕捉实际的画面产生的数字图像，由像素点阵构成。
答：错
6、在设计和开发课件时，图片是应用最多的素材之一，通过抓屏的方法获得的图片的步骤排列正确的是（）
① 文件菜单 → 保存
② 同时按住 Ctrl ＋ V 键
③ 打开要截取的图片 → 按一下键盘上的PrtSc（Print Screen）键 ④ 开始 → 程序 → 附件 → 画图
答：34217、多媒体课件的开发和使用应该把解决教学问题放在第一位，追求软件的内在作用，而不是外在的“形式美”。
答：对
8、在设计和开发课件时，无论是从网上下载的图片，还是通过扫描、数码相机等仪器或抓屏的方法获得的图片，大多可以 直接加以利用
答：错
9、在教学中应用课件要遵循“低成本、高效能”的原则。
答：对
10、课件按照表现形式可以分为（）
答：演示型和交互型
第六模块
1、全班集体授课，是教学组织形式当中最常用的一种。下面关于全班集体授课的局限性分析错误的是：
答：由于学生数目过多，全班集体授课只能传授一些简单的知识
2、为培养学生的自主学习能力，在提供学习指导时，教师无论如何都不能将正确答案直接告诉学生。
答：错。
3、黄老师组织学生进行分组讨论时，发现有一个小组的学生偏离了讨论话题。李老师可以使用下列哪种方法让这个小组集中对主题进行讨论？
答： 参与其中，并适当提出问题指导，引向主题
4、王老师用dv拍了一些视频资料，他打算在课堂上展示，为了让学生能一起观看，他可以选择与dv相连接而配合使用的设备是：
答：投影仪
5、教学实施的 5P 原则是指：
答：让学生做好准备、准备环境、准备材料、预览材料、实施教学
6、以下是王老师在教学准备过程中所做的一些工作，请您选出不合理的选项（）答：王老师把对学生的了解重点放在成绩中等的学生上面，并且依此编写自己的教学计划
7、LLS@163.com是张老师的电子邮箱，他经常利用这个邮箱收发学生的作业及反馈意见。下列有关电子邮件的说法，哪些是不正确的？
答：一般只能通过浏览器的方式收发电子邮件
8、以下有关教学交流的认识，错误的是：
答：在课堂教学交流中教师一定要保持课堂气氛的严肃，以免失去对课堂的控制权
9、请按照正确的顺序排列九大教学步骤 ：
1－引起注意，2－告知学习目标，3－回忆相关旧知，4－呈现教学内容，5－提供学习指导，6－引出行为，7－适时给予反馈，8－评定学习结果，9－促进保持和迁移。
第七模块
1、以基准为依据，高考可被看成是绝对评价，而不是相对评价。
答：错。
2、客观测验中的计算题主要用于评价学生认知领域中的“理解”层次。答：错。
3、设计和计划表现性评价有以下四个步骤：决定对什么进行测验，明确表现性任务，详细规定评分规则，具体规定测验要求。
答：对。
4、对课堂教学实施的评价主要包含以下几方面：
答：内容处理、课堂调控、媒体运用
5、_______，着眼于学生成长的全过程，系统描述学生的学习发展轨迹。答：档案袋评价
6、如果一次考试的成绩不能正确反映学生的水平，那么，这次考试在信度上出了问题。
答：错
7、以功能为依据，教学评价可分为：诊断性评价，_______，总结性评价。答：形成性评价
8、_______直接测量教学内容的掌握情况，而不是仅仅说明已经发生的认知的、情感的和心理的过程的指标。
答：表现形评价
9、教师为了让学生花更多的时间去学习某一个知识点，而告知学生期末考试时会对该知识点进行考核，这是利用到了教学评价的_________。
答：调节功能
[ 2008-5-17 9:49:00 | By: dvd ]
1、以下不属于视频格式的是()
答：jpeg。
2、有关动画的说法，不准确的是
答：利用动画来表现事物比视频效果更好
3、下面有关课件的叙述中，不正确的是
答：根据教学需要运用教学资源整合的教学软件系统
4、多媒体素材包括文本、图像、音频、动画、视频等数据。答：错
5、图像指由外部轮廓线条构成的矢量图，多是由计算机绘制的直线、圆、矩形、曲线、图表等；图形是由扫描仪、摄像机等输入设备捕捉实际的画面产生的数字图像，由像素点阵构成。
答：错
6、在设计和开发课件时，图片是应用最多的素材之一，通过抓屏的方法获得的图片的步骤排列正确的是（）
① 文件菜单 → 保存
② 同时按住 Ctrl ＋ V 键
③ 打开要截取的图片 → 按一下键盘上的PrtSc（Print Screen）键④ 开始 → 程序 → 附件 → 画图
答：34217、多媒体课件的开发和使用应该把解决教学问题放在第一位，追求软件的内在作用，而不是外在的“形式美”。
答：对
8、在设计和开发课件时，无论是从网上下载的图片，还是通过扫描、数码相机等仪器或抓屏的方法获得的图片，大多可以直接 加以利用答：错
9、在教学中应用课件要遵循“低成本、高效能”的原则。答：对
10、课件按照表现形式可以分为（）
关键词：农村中小学远程教育,教师,阻抗
一、提出问题
教师在“农远”中的角色很重要。首先, 他们是“农远”的直接实施者, 主要表现在:“农远”资源的接收、管理和应用;设备的使用和管理。其次, 他们是“农远”的直接受益者, 教师使用“农远”的资源, 不仅能提高卫星电视、计算机和网络等操作水平, 还可以拓宽学科教学的知识面, 改进教学方法, 提高教学水平。第三, 他们是“农远”资源应用问题的发现者和探索者, 教师发现其中存在的问题并探究问题解决的方法策略。农村学校教师在“农远”的实施过程中, 会遇到了各种各样的困难和阻抗, 本文就农村中小学远程教育中的教师阻抗展开分析、讨论并提出相应的解决策略。
二、农村中小学远程教育教师存在的阻抗
(一) 教师的卫星电视和计算机操作水平低
1.计算机基本操作水平偏低。
计算机基本操作包括鼠标、键盘的操作、计算机系统的操作、图文声编辑处理和软件应用等操作。农村教师的计算机基本操作水平普遍偏低, 其原因很多, 如当地农村的经济不够发达、重视不够, 教师收入不高等。而计算机基本操作水平直接影响教师对“农远”资源的下载、管理和应用。
2.缺少有效的培训和操作机会。
农村中小学远程教育各县市管理部门 (一般由教育局) 定期对农村学校教师进行卫星电视、计算机和网络技能的培训, 如开展计算机基本软件的使用、卫星接收与下载、卫星参数的设置、计算机网络基本操作技能等培训。但是这些技能培训并不完全适应和满足教师的需求, 教师也并不完全掌握, 导致他们在下载使用“农远”资源中遇到软件或设备问题就不知所措, 而又因技术人员缺少, 要解决面临的问题需要的时间很长, 与此同时, 由于卫星接收设备、计算机的配备少, 大多数教师得到计算机操作和熟练的机会甚少, 缺乏操作机会的教师就无法“熟能生巧”, 教师无法操作计算机和网络, “农远”资源使用受阻, 久而久之这些设备就闲置不用, 造成“农远”资源的浪费。
3.“农远”教师培训的广度不够。
农村中小学远程教育对教师的培训政策一般是从各个中小学抽调一些教师特别是年轻教师进行相关技能的培训, 但是这些教师培训回到学校后并不是每个教师都能将学到的操作知识技能传授给其他教师, 其他教师无法获得全面有效培训, 就无法掌握卫星电视、计算机和网络的使用技能, 更谈不上下载使用“农远”资源应用于教学实践了。
4.缺乏相关软件理论的学习和指导。
农村中小学远程教育资源相关的软件有好几种, 如光盘视频课件、卫星接收软件安装、网络软件安装等, 教师在有限的时间里无法掌握这些软件的使用方法, 且很少相关的书籍、资料和文献可供参考, 这些都是教师使用“农远”资源难以逾越的种种障碍。
(二) 教师对“农远”资源重视不够
“农远”集中全国最优秀的教育教学资源, 通过光盘、卫星电视和网络传输到各地农村中小学校。但部分教师认识不到“农远”资源的重要性, 在参加培训时不认真, 敷衍了事, 很多教师参加培训后也不使用“农远”资源辅助教学, 这表明他们对“农远”资源重视不够。
(三) 教师的教学理论知识不足
在农村中小学教师队伍中, 年纪偏大的教师占的比例较高, 他们缺乏教学理论的学习与更新。一些教师虽然参加培训或者通过函授教育等渠道提高了教学理论水平, 但由于受农村学校教学环境和学生素质的影响, 新的教学理论在农村学校的教学实践中难以得到应用和实施。
(四) 教师使用“农远”资源的自信心不足
自信是一个人相信自己能力的心理状态。自信心作为一种重要的个人品质, 是对教师的基本要求。①信息时代的到来, 特别是计算机和网络的普及, 越来越多的信息技术被应用到教育教学中, 对教育带来了巨大的变革, 同时也给教师提出了更严峻的挑战。计算机和网络的知识对于教师来说显得越来越重要, 但农村学校教师在教育信息化中一直处于劣势地位, 没有良好的信息化环境, 使他们自己感到很无奈, 并产生自卑心理, 这部分教师对“农远”产生消极的情绪, 甚至产生对抗的心理, 这也是阻碍农村中小学远程教育工程实施的重要因素。
三、解决农村中小学远程教育教师阻抗的策略
(一) 开展有针对性的“农远”资源应用的培训
对农村学校教师开展有针对性的“农远”资源应用培训是必不可少的。大部分农村中小学教师任务繁重, 如有的老师承担几门课的教学任务, 在边远的农村山区, 存在着几师一校甚至一师一校的情况, 这就要求培训机构在有限的时间内进行有效的培训, 这涉及培训内容的合理选择、设计和实施。培训部门应该对参加培训的农村学校教师进行详细的摸底分析, 然后选取适合和有针对性的内容和培训方式, 开展有针对性的培训, 尽可能让每位教师学会掌握所培训的内容和技能。
如开展有针对性的软件操作培训。与“农远”资源应用相关的软件有Office中的PPT、word、Excel、卫星电视管理和网络应用等软件。每一款软件的使用都有一定的困难, 必须采用分期对每一款软件的基本使用技能进行培训, 提供教师上机操作的机会。对于操作性较强的技能学习需要充足的时间, 特别是对于计算机操作水平较低的教师来说增加上机操作时间更为重要。首先, 合理安排教师利用课余时间上机操作。其次, 条件允许的学校可以增加计算机数量的配置, 让更多的教师能有机会上机操作。当教师的基本操作水平达到一定的熟练程度后再开展将这些软件应用于教学的培训, 同时提供给教师相配套的文献材料、教学案例或视频材料, 以便他们在实践中需要时得到帮助和指导。
(二) 重视教学理论的更新和“农远”资源应用的经验交流
1.重视教学理论的更新。
教学理论更新的一个重要体现就是在“农远”资源环境下对教学设计的关注与实施, 这涉及教师对“农远”资源的认识以及如何提高教师对教学内容、教学策略和“农远”资源相结合的设计与应用能力, 并将其恰当合理地应用到教学过程中, 使“农远”资源与教学有效地整合, 提高农村学校的教学质量。
2.开展“农远”资源应用经验交流。
交流可以取长补短和相互促进, 因此在学校之间和教师之间应开展“农远”资源应用经验的交流。学校之间交流, 可以跨越市县区域的学校之间进行交流, 教师之间的交流也不局限于本学校之内, 通过学校之间、教师之间的交流, 吸收“农远”资源应用经验。交流的内容范围包括卫星电视、计算机、网络等操作的技巧和“农远”资源应用的心得和管理经验等。有效的交流可以使教师吸取更好的经验和教训, 少走弯路, 克服教师在进行“农远”实施过程中的各种阻抗。
(三) 加强“农远”教师队伍的建设
1.引进具有高水平的卫星电视、计算机和网络技术的年轻教师。
为了提高农村学校教师队伍的“农远”应用水平, 需引进教育技术学专业和计算机专业的老师或者接收具有相应“农远”技术的西部志愿者, 他们有着先进的教育理念和较高的信息技术素养, 发挥他们在“农远”中的引领和指导作用。
2.提高农村学校教师的“农远”的可持续发展观。
“农远”的可持续发展是指既要满足当前农村学校教育为“三农”服务的需要, 也要适应未来农村社会政治、经济、文化等各项事业发展的需求。②农村中小学远程教育可持续发展是以人为本的系统价值观。让农村学校教师意识到要“发展”, 就必须重视农村中小学远程教育, 重视农村中小学远程教育资源的利用。
(四) 重视教师“农远”资源应用的教学评价
教学评价是根据一定的教育目标, 运用可行的科学手段, 对教学现象及其效果进行价值判断, 从而为教育决策提供依据, 以改进教育服务的过程。③学校应该重视教师对“农远”资源利用的评价, 教学评价一般可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。通过成立“农远”资源应用的评价小组, 根据所在学校的具体情况采取相应的评价方式。评价完成后, 评价小组和教师一起讨论评价的结果, 对教师在利用“农远”资源应用存在的问题进行诊断, 分析出现问题的原因, 并根据本校具体的情况探讨解决问题的可行方案。
注释
1徐晓娟.教师教学自信心的培养[J].职教通讯, 2007, (3) :79.
2杨晓宏, 吴长城, 贾巍.农村中小学现代远程教育若干理论问题探[J].电化教育研究, 2008, (1) :36-39.
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