音乐我当老师

音乐我当老师（共13篇）

音乐我当老师篇1

教材分析：

《我当老师》是一首天真活泼、极富儿童情趣的歌曲。节奏活泼明快，旋律幽默诙谐，歌词具有很浓的童话色彩，充满了对生活的热爱。歌曲采用了二四拍，节奏较复杂，每个乐句都采用问答式的一呼一应，前几个乐句都用了休止符来停顿断开，而最后一句则运用了扩充的手法，将乐句拉长，表现了小动物的可爱。演唱歌曲时应做到吐字轻巧，声音有弹性，唱出俏皮、幽默、快乐的情绪。教学目标：

1、用活泼、轻巧的声音唱出《我当老师》的幽默天真。

2、充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生创编歌词，培养学生创造力。教学工具：多媒体、钢琴教学重难点：

1、准确掌握四二拍的节奏和休止符的停顿教学过程：

一、复习旧歌，创设情境

师生共同表演唱《动物说话》，简单律动。

[设计意图：复习歌曲，为导入新课作铺垫。音乐是声音的艺术，美好的音乐氛围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐，培养学生的审美观。为学生创设一种轻松愉悦的氛围，拉近学生与老师的距离，在融洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课。]

二、趣味猜谜，导入新课

谜语导入：依次猜出猫，狗，鸟，羊这些小动物。

胡子不多两边翘，开口总说妙妙妙。黑夜巡逻眼似灯，老鼠见了四处逃。是什么动物？（猫）

粽子头，梅花脚，屁股挂把弯镰刀，黑白灰黄花皮袄，坐着反比站着高。（狗）小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（燕子）年龄并不大，胡子一大把，不管见了谁都会喊妈妈。（羊）

[设计意图：简单形象的谜语，对二年级学生来说都较容易，学生学习音乐的信心倍增，加上丰富的幻灯片图片展示，动物形象更深入人心，学生对下面的学习充满好奇心。]

三、学唱歌曲，体验情感

师范唱歌曲，让学生听听老师教小动物什么本领？学生通过倾听来回答问题。

[设计意图：通过倾听与表达的方式让学生初步熟悉歌词，二年级的孩子识字量还不是很大，好多的字不认识，老师只有通过各种节奏训练让学生以最快的速度记住歌词，为正确的演唱歌曲做好充分的准备。] 为歌曲取名，出示课题——我当老师,要教会小羊的叫声，这时可以从学生熟悉的动物叫声开始教学（小猫唱歌喵喵喵，小狗唱歌汪汪汪,小鸟唱歌喳喳喳，小羊唱歌咩咩咩。）

[设计意图：学生对这些熟知的动物叫声并不陌生，拿出来做节奏训练有两点好处；第一,使课堂气氛生动活泼了起来，第二,为歌曲末尾那句小羊学会咩咩咩，咩咩咩，叫呀叫妈妈，做了一个很好的铺垫。那句与众不同的歌唱方式不担心会给学生带来阻碍。] 学唱歌曲。a.听音乐来默唱。b.听琴声分句唱。c.师生接口唱。d.完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你觉得自己唱得还不够好？e.小组接口唱。个别同学唱，其他同学评价。f.完整有感情地唱。g、创编动作表演唱。

[设计意图：在初步熟悉歌词的基础上，学生看到这些小动物就会身临其境，采用老师范唱，听录音学生默唱、模唱、接口唱等多种形式，力求每遍都有所不同，让学生有浅入深地唱歌曲。]

四、合作创编，展现自我

1、小朋友们，除了我们歌曲中学到的这些小动物，你还喜欢哪些小动物，你准备教它们什么本领呢？（师归纳学生说的关键词，写下来读一读，唱一唱，共同编排第二段歌词）。

[设计意图：唱会歌曲后，引导学生发挥想象力，为歌曲重编歌词，并大胆地用歌声、动作表现、表演给学生探索问题的空间，培养学生创造性思维，提供自我表现的舞台]

六、拓展教学，延伸感情

师：有关小动物的歌曲还有许多，我们熟悉的有《小兔子乖乖》、《小燕子》等，让我们一起唱一唱。

音乐我当老师篇2

行动落到课堂上

确定“学生老师”的人选。在上课前, 由老师或者是课代表确定下一次上课当“老师”的六个学生的名单, 这样, 可以让学生提前准备, 让学生有收集材料和设计问题的时间。活动从学优生开始, 最后让全班学生轮流当一次“老师”。

“学生老师”独立备课。“学生老师”应按照自己的兴趣和爱好独立“备课”, 在了解教学内容的前提下, 结合自己的认识, 确定重点及知识点, 并思考如何让其他学生接受和认可。一般情况下, 我要求“学生老师”必须设计出10-15个问题。

“学生老师”之间讨论、分工。为避免不同“学生老师”设计的问题出现重复, 我把六个“学生老师”设计的问题汇总, 确定每位“学生老师”上课提问的问题数量和次序。一个月以后, 我让“学生老师”们推选出一个组长, 代替我进行分工。

教师指导“学生老师”。教师主要是回答“学生老师”设计的问题, 或者是解决“学生老师”不知道答案的问题。同时应提醒“学生老师”注意:要让每一个学生都有回答问题、参与课堂的机会;可以开展小组讨论, 可以讲解, 也可以让学生读书、上黑板演示, 上讲台演说, 避免课堂形式的单一。

“学生老师”上课。学生按照事先编排的次序, 依次上讲台进行“教学”。形式由“学生老师”定。

学生补充。在所有“学生老师”讲完后, 其他学生可以补充一些“学生老师”没有涉及到的知识点或者是遗漏的问题。进行补充的学生, 先由老师指派一个学习认真、成绩好, 在上课期间认真听讲, 了解所有“学生老师”讲解内容的学生进行补充;后来发展到“学生老师”讲完课后, 其他学生只要还有问题要问或者觉得自己编了个比较好的问题的, 都可以直接走上讲台进行提问。

学生点评。这是对所有“学生老师”的上课风格、上课内容、所提问题的价值等进行的综合评价。一般先由成绩好的学生点评, 时间长了, 可以发展到全班学生, 只要愿意点评的学生都可以报名或者是直接上讲台进行点评。

教师完善。“学生老师”和学生点评活动的时间一般不超过40分钟, 留有5分钟的时间, 由我来简单小结、鼓励和适当地补充。这要看具体课堂的教学情况, 有时是提纲挈领地帮助学生形成知识体系, 有时是“画龙点睛”击中要点, 有时是以知识与实际的灵活运用为主的活化知识。这些应根据视课堂的教学情况、教学内容等来进行。

收获写在故事中

故事一:没有教师的课堂

为了使学生养成独立学习和自觉学习的习惯, 我在开展“我当老师来上课”活动时, 一再强调学习是学生的事, 老师只是学生学习的帮助者、鼓励者、引路人。学生接受了我的观点, 于是, 课堂上的“老师”自由而充分地展示着自己的组织能力和演讲才华, 每次上课的六个“老师”, 井然有序, 训练有素。一次上课时, 我故意没有到教室去, 事先安排好的六个学生已经在上课了, 这一幕不巧被一位学校的领导看到了, 他找到我说:“华忠, 这节是你的课, 你怎么不去上课?”我笑着说:“已经有老师在上课了, 不信你去看看?”他见教室里学生积极举手回答问题, 一个学生在讲台上有板有眼地讲课, 或让同学读一段书, 或进行提问, 或让同学上黑板画图。他没有什么话说, 但还是坚持上课时教师必须在场。

对这个班的学生, 我很了解, 学生学习热情高, 自觉性强, 纪律很好。另外要提的一点是, 在安排六个学生当老师的同时, 我安排了一个学生当记录员, 记录每个小老师提的问题和讲课的内容, 并要求记下哪些学生参与提问了;又安排了一个学生负责纪律问题的记录。

放手让学生自主学习, 给学生自我学习自我管理的舞台, 同样会有精彩和奇迹。而许多教师不敢去尝试, 这主要是由于教学评价标准的误导和限制, 教师怕学生考不出好成绩。这个班的期末考试成绩与其他平行班相比较, 是领先的, 这更坚定了我开展“我当老师来上课”教学探索的决心。

故事二:班主任的管理方式与“我当老师来上课”活动

班主任在学生中的威信较高, 直接影响到“我当老师来上课”活动的开展。我任教的初一年级的两个平行班都是好班。其中, 甲班刚开始表现得十分优秀。原因是学生刚上初一, 学习上的竞争压力不大, 加上学生多是各小学的优秀学生, 在小学就有很强的组织能力、自学能力。我为学生架设了自我表现的舞台, 学生如鱼得水, 课堂上气氛热烈, 学习也比较轻松。甲班学生的主题班会活动还在学校做了示范表演, 得到学校领导、老师的赞誉。然而, 甲班在升入初二以后, 班主任对我的这项教学改革不再持“不管不问”的态度, 而是有意无意地抵触, 从学生上课的表现可以看出, 学生当小老师的积极性不再高涨。甲班学生的自我管理能力和自学能力渐渐弱化。

而乙班的情况却大不相同。班主任对我的上课模式不干预, 我的课堂完全由我做主。乙班学生在升入初二时, 学生参与“我当老师来上课”活动的热情不断高涨, 竟然拒绝我的“一言堂”式的传统教学, 学生的自我管理能力、自我组织能力、自我学习能力不断增强。

从期末的考试成绩来比较, 我所在教学科的成绩, 乙班明显超过甲班。我又从其他学科的成绩对这两个班级进行比较, 从入学成绩、期中及期末考试成绩的比较, 我发现乙班的成绩呈上升趋势, 总体上渐渐超过甲班。

另外, 我又对班主任的管理方式进行了研究, 从我所教的初一年级三个班的生物期末考试成绩看, 宽松式民主管理的班级的学习成绩比较好。这是什么原因?民主式管理的班级的学生敢于思考、勇于质疑, 在创新和自我表现上强于严格要求的那个班。这与班主任对课堂纪律的要求有关。

我对课堂纪律要求不高, 只要学生积极参与教学, 乱插嘴或偶而做一下小动作也无妨, 只要不故意捣乱课堂, 我还是会原谅学生, 宽容地对待学生的。

故事三:“问题学生”没问题

在“我当老师来上课”的课堂上, 是没有“问题学生”的。

其中有两个在班主任和其他课任老师眼中、口中的“问题学生”引起了我的注意, 也出乎我的意料。一次, 八 (19) 班的几个科任教师对我说:“哎, 那个叫王霞的女生, 简直太笨了, 什么题目都不会。”我对王霞这个女生一点印象都没有, 我不好发表什么观点。

后来, 我开始留意王霞这个学生。我先请学生给我画了张座位表, 在上课时特意叫王霞回答问题。而这个在科任教师眼中的笨学生, 马上让我回忆起她当“老师”时的表现。那次, 她设计的问题很好, 上课也很大方。在平时, 她也能积极地参与课堂教学。在我眼中, 她是个聪明的孩子。为什么其他老师对她的看法是不同的呢?我后来认真地想了想, 原来主学科的老师眼中只有学生的成绩;而我只看学生参与课堂教学的情况, 只要积极参与课堂学习活动的就是好学生。王霞在我所教学科的成绩在中等以上, 而在其他学科几乎是倒数第一。这样的反差, 是由于她在不同学科的学习中, 参与课堂、参与学习、学习的热情的情况不同而造成的。

学生是没有聪明和愚蠢之分的, 关键在于是否找到了开启他们智慧的钥匙, 是否调动了他们参与教学活动的积极性, 是否点燃了他们学习的热情, 是否唤醒了他们心中沉睡的自信。

另外一个是班上最调皮的学生, 也是各门学科成绩很差的学生, 他叫张冰。据学生反映, 他没有哪节课不被老师“提醒”、点名的, 对这样的“问题学生”, 在我的课堂上, 我不感觉他的特殊, 也不觉得他可恶, 上课时他经常举手回答问题, 尽管是“错多对少”, 但我觉得他参与了我的教学活动, 精力和心思用在学习上了。对他这样的学生, 我觉得他不是“问题学生”, 只是他上课的习惯不好。在上课时, 他喜欢做小动作, 喜欢与别人讲话, 在我课上, 他每次回答对一个问题之后, 就偷偷地玩一下笔, 或者与别人讲话 (后来我了解到, 他与其他同学讲的是与我所教知识有关的话题) , 几分钟之后, 他的注意力又回到我的课堂上, 又抢着举手回答问题或者是插嘴回答问题。

在我开展的“我当老师来上课”活动中, 他表现得十分活跃, 也十分开心, 在我眼中, 他是学习积极分子。在考试成绩上, 与其他一些上课不做小动作不讲话的学生相比较, 他远远超过好些“温开水”式的学生, 成绩在85分以上。

我当小老师篇3

吃完早饭，妈妈就让我去教弟弟写字。我先教弟弟握笔的姿势，把弟弟的手放到正确的位置，再让弟弟拿着笔自己写。但他握笔不是太低，就是太高，还有就是手形不对。我只能一遍又一遍地提醒他，并且手把手教他把笔握好，监督他不能改变姿势。我花了大半天的工夫才把他教会呢！接下来，我要给弟弟布置任务。我对弟弟说：“你每天要做4本作业，每本做2页，知道了吗？”弟弟看看我严肃的表情，只好点了点头。看我，够“心狠手辣”的吧？嘿嘿！

1个小时后，弟弟把作业交给我检查。唉，错了不少呢！他居然把14-4=10写成了14-4=11。当然，弟弟还漏做了3道题。我暗想：这下他惨了。我对妈妈说：“妈妈，宽宽漏做了3道题，要不要加做30道？”妈妈想了想，笑笑，说：“这次就算了吧！”我失望地说：“白高兴一场咯！”也许妈妈觉得弟弟是第一次写作业，就先饶他一次吧！

第二天，我再次检查弟弟的作业，又发现了一个可笑的错误。他居然把7给写反了。我把他叫过来，严肃地说：“朱廷域，你都马上要读一年级了，还犯这么幼稚的错误。要是让别人知道了，那一定会被别人笑掉大牙的！”弟弟倒好，像没听见似的，继续玩他的积木。

第三天，弟弟又犯了同样的错误，这回我可真的生气了，立马跟妈妈说，可妈妈告诉我：“弟弟刚刚开始学习，要慢慢来。再说了，如果再给弟弟布置更多的作业，也许他会承受不了。很有可能弟弟以后会讨厌学习。如果弟弟没有兴趣，就很有可能学不好。”听了妈妈的话，我有点懂了，知道妈妈为什么一次又一次地原谅他。算了，我也不再追究了。

通过这件事，我深深地体会到当一名好老师，除了要教会学生知识，还要体谅学生的心情，真是件不容易的事呀！

215021 江苏省苏州市工业园区新城花园小学

指导老师赵海鹰

我当小老师篇4

一放学，我就一路小跑向家的方向奔去，为了这项作业的特殊性快就把其它作业完成了，拿来语文书，取来同步课程，开始认真备课，因为这晚妈妈上夜班在单位，爸爸当回学生，拿来纸和笔，一切准备就绪开始上课!

上课，同学好，老师好，请坐下。你好同学今天我们来学习第15课《青海高原一株柳》，我拿着粉笔在黑板上写到。请先听老师读一遍课文，“这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树，这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。课文复述一遍，根据课文后面的习题我一一对学生提出问题，而每一项问题学生都能对答如流，都能说出课文的实质性问题，看来学生的准备要远远大于老师我的准备，我深感老师讲课的不易，深感学生应该如何去做，我看着学生爸爸认真的学习态度，在进行我个人的反思，我知道了作为一名学生如何去复习和预习课文，如何去消化吸收语文知识的能量!

我当小老师篇5

于是我找了妹妹，问道：“你想不想让哥哥教你算数？每天八点到九点，怎么样？”“好呀好呀，”妹妹高兴地直点头。

周六我的闹钟响了，我伸了一个懒腰，把妹妹也喊了起来，我俩吃了早饭后便开始上课。我清了清嗓子，一副小老师的架势忙起来。“今天我们先来学习加法。加法就是一个数加另一个数，比如1+1等于2，2+1等于3。”我讲的很起劲儿，妹妹刚开始还听得很认真，一会儿就开始走神了。她东张西望，耳朵早已飞到客厅电视机那边了，眼睛正直勾勾的盯着书架上的漫画书，我的话她是左耳朵进右耳朵出。我生气极了，就想了个办法来考妹妹。我出了30道加法计算，对妹妹说：“我先去上个厕所，待会儿我回来的时候你一定要把这几道算式给做完，我来批改。”妹妹毫不在乎的拿过题，刷刷刷的写了起来。当我从厕所里走出来的时候，只见妹妹早已将题目做完，正得意的等着我。我扫了一眼题目，居然全对，我一抬头，只见妹妹正拿着一个小计算机冲我笑呢。现在已经九点下课了，我只好对妹妹说：“今天我就饶了你，明天你可不能再用计算机了。”晚上我躺在床上想，明天我一定要出好几道难题，教育教育妹妹，我定好闹钟，想象着妹妹抓耳挠腮的模样，开心的睡着了。

周日我迷迷糊糊地睁开眼，太阳已经高高的挂在天空，真是一个好天。等等，现在几点了？太阳怎么会这么高？我一看闹钟，已经是上午9点半了。我往门口一看，妹妹正在那儿狂笑。我猜了个八九不离十，肯定是妹妹这个小鬼关掉了我的闹钟，让我上不成课。看来，今天这老师是没法当了。

我当老师作文篇6

假如我有幸当上了一名老师。每天上班前，把自己打扮的漂漂亮亮的，让学生看到我是一个神采奕奕的样子。每天早上我会温柔的和每个孩子问候“早上好”。对待每个孩子就像亲人一样。

假如我当上了一名老师，我会把我的爱传递给每个学生。课上我是严师，对待知识的传授认真负责。严格要求孩子认真的完成作业，协调好孩子和老师的关系。课下，我会和孩子们一起游戏，让他们觉得我不仅是老师，也是他们的大朋友!看着孩子们像天使一样围绕在我的身边。我也会享受到童年的快乐。

假如我是老师，我会因材施教。对待每个孩子，从他们的爱好出发，培养他们的特长。使每个孩子对生活都充满向往。在我陪伴的.日子里，快乐的成长。

假如我当了一名老师。我会定期的到他们的家里进行家访。遇到了困难我能及时的帮助解决。尽我所能，解决他们的后顾之忧。不在为家庭的事情所烦恼，把学校当做天堂。

假如我是一名老师，我会引导孩子们爱上书法，因为写好字，是人的另外一张名片。书法艺术也会陶冶情操，会受益终生的事，何乐而不为呢!

父亲教我当老师篇7

我学习一般，但从小喜欢书，大字还没识几个呢，就在父亲的书柜里面乱翻，什么书呀，本子呀，总想占为己有，存在自己的小木箱里。印象中最为深刻的是父亲的教案本。他的教案本，每一页都写的很工整，父亲的字很漂亮。从那个时候我就知道了教案的基本结构，什么教学目标，教学重点，教学难点，教学过程和板书设计等等。至今都记忆犹新的是他的板书设计，每课都不一样，有提纲的，有表格的，还有图画，很有趣。而且，为了节省纸张，板书设计都写在了本子的背面。我拿到了就来回地翻看那些板书设计，最好玩的是《小蝌蚪找妈妈》那篇课文的板书，基本上是一副图画，半圆形的，从小蝌蚪出生到变成青蛙，过程描述得很形象、直观。不知道现在的学生还学这篇课文吗，如果学的话，老师会怎么教呢，估计大多用多媒体课件了，还可以代替那些图画式的板书。果真能代替么，我不知道。

这是很久远的事情了，却记得这么深。

父亲对我当老师的教导其实并不多，句句却都很深刻。我上大学的时候，父亲每打电话除了关心我的身体外，总是告诫我努力提升修养，为人师表，甚至绝对不允许我去酒吧、KTV之类的地方。刚参加工作那一年，父亲特别关心我的工作，老害怕我工作做不好。我很多次想回家看他，他都没让，可他心里惦记得最多的是我。

第一年参加工作时的十一长假，我拖着满是疲惫的身子，怀着复杂的心情回了趟老家，和父亲天天交谈，我在的那几天，父亲话可多了，对我是千叮咛万嘱咐的，依依不舍的情愫浓得让人难过。从中能体会他对教育的理解。他说，“作为一个青年教师，要想站得住脚，业务能力一定要上去。”凭心而论，刚开始上课，是特别难上好的，每天很努力很认真地工作，但往往事与愿违，总是出错，自己对自己很不满意，自信心也备受打击。父亲知道对我而言什么是最重要的，他一再勉励我多钻研，上好课，提高教学能力。父亲还说，“要想学生对你有积极的评价，你得首先要用心对学生好。”这些话，我都听进去了，也照着做了，只是还没有达到他老人家的要求啊！父亲不仅重视智育，也重视体育。那年我所带班级获得了运动会精神文明优秀班集体和团体总分第二名之后，我激动地给他打电话，他听了也是乐不可支的，欣慰地对我说，“体育课也是课，各种活动，只要有益，都要认真重视。”在父亲心里，只要我工作好了，有本事了，他才会放心，一颗拳拳的爱子之心，我是永世都回报不了的。现在，每一次取得一点点自以为是的小成绩，都想给父亲说，他听了肯定会特别欣慰的。

父亲对我，言传并不多，可确实是身教了，在这个世界上，没有任何私利和功利的，也许只有这种血浓于水的人间真情了吧！

我当老师作文篇8

谭老师继续说：“大家先到盒子里抽签，抽到谁的名字就改谁的作文。”老师刚说完，大家就迫不及待地去抽签了。终于轮到我了，我带着急切的心情打开纸条，上面写着——“窦煜鋐”这三个字，我看到后，迫不及待地去拿他的作文本。

我紧张地而又慢慢地打开他的作文本，我边打开边想：他的作文写的是什么呢？这可是我第一次批改作文啊！终于，那本作文本被我打开了。但是，这篇作文却令我大吃一惊——字写得太潦草了。难道这就是传说中的“鬼画符”？这时老师开始教我们批改的方法了：“先看他的题目偏题没有，再看他是否有错别字，后看他的词语用的怎么样，最后看他的好词好句，如果有一句就加一分……一共有10条得分规则。”

这时，我便认真地批改起他的作文来。可是看到一半就不想看了，因为他的字写得实在是太丑了，七扭八歪的，还超过了格子。于是我决定先扣他5分。板书不工整嘛。不过，细看下来，他整体的框架还是可以，有些地方写得生动形象，因此，我给他在这里加了分。最后，我把他成绩算了出来，是80分！还不错！要是他的板书再工整些，分还会更高呢！

今天我当“老师”作文篇9

我学着老师的样子，一手拿着教鞭，一手拿着课本和备课本，庄重严肃的走进“教室”。“铃……”我用嘴模仿着上课铃声，接着说：“这一节课，我们学习拼音字母。”接着，我转过身在白板上写出a、o、e，然后用教鞭指着“a”，点了几下说：“这个念啊——，跟我读：啊——”“啊——”我的“学生”一起张开小嘴，跟着念起来。我又指着“a”说：“它是一个扎着马尾辫的小姑娘。记住了吗？”我似乎听见了我的“学生”一起回答：“记——住——啦——”

读完字母就开始写字母了。我学着老师的样子，背着手在“课堂”上走来走去，看看这个的本子，纠正纠正那个的姿势。见小红在一边写字母一边玩辫子，我就直朝她走过去，问她：“辫子好玩吗？”小红吓了一跳，赶紧认真写字母。

过了十分钟，我来到“教室”上数学课，对“学生”说：“大家别说话，我教你们学多位数的读法。”我在白板上写出“684880”，我问：“这个数谁会读，请举手。”我扫视一轮后指着一个小伙伴丽丽说：“小丽，请你来回答”，小丽答对了。我又出了一道题“8605380”，问：“晓萍，你来回答”，她回答错了。刚答完，我听见大家“哄”地一声笑了起来，我看见晓萍在偷偷地掉眼泪。我一边帮她擦眼泪，一边说：“别哭了，答错了不要紧，下课以后老师帮你补课。”晓萍也不哭了。

我当老师了作文篇10

她不像星星一样发光，但她会发光。她不是总理，不是大海，但她能包容所有人。虽然她不能像落红一样“化为春泥护花”，但她会尽全力教我们…

她让我们的生活充满活力，让我们的精神充满活力;她让我们的课外活动丰富多彩，充满了有趣和幽默。

是她点亮了我们前进道路上的指示灯，意味着我们不误入歧途，少走弯路。是她教会了我们豪爽的气质，没有用小人之心开君子之腹。是她。我们从路上的导游那里学习，教我们识别奇怪的旅游景点。是她用她的梦想之帆和理想之船将我们带到彼岸。

跟随她的脚步，我们看到了五千年的中国历史;听着她的声音，我们听到了几千年的教育。她用慷慨激昂的话语，不断用那句话激励着我们：好好学习，天天向上，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。在她的话语里，我听到看到她体内的血液在沸腾!在澎湃!

她像我们的母亲一样，善良而严格。她不希望我们用物质回报她。她只是想让我们做一个绅士，尊重身边的人，承担起“天下兴亡，匹夫有责”的责任，做一切值得我们认真踏实的事情。

我当老师了作文篇11

六年返校时，新来的孙老师在我们众多好奇，惊讶的目光下缓缓走进教室，向我们问好。她乌黑的卷发披在肩上，眼神里流露出慈祥的目光，嘴角挂着微笑，让人一见就能把紧张的心情舒缓下来。从这一天开始，我们便和孙老师一起向六年级发出了挑战。

老师和蔼可亲，因此我们每天都能怀着一个好心情来听她讲课。孙老师讲课的方法很独特，让我们听过她讲的课后总能默默地回味，留下很深的印象。她能把一些很难得提转化成简单的方法解答给我们，使那些难题变得简单易懂。在这一点上，我很佩服老师。

也许是因为孙老师吧，我的性格发生了360度大转弯的变化。从一个文文静静、不善言谈的小姑娘，改变成了一个开朗，乐观、自信的阳光女孩。不仅让别人更深入的了解我，更多交了许多好朋友。主要是因为老师带我很好，在我受挫的时候给我鼓励，把荣誉机会让给我，给我自信。老师，真的感谢您！

我当小老师作文篇12

自从星期一的美术课我留下来补数学的应用题那一刻，也许是伟大的保罗大帝附体了吧，我考出了一个100分。这可是不得了的事，因为我以前都考不到，这次竟然考了个100分。老师见我都会了，便让我当他的“小助手”了，老师对我说：“以后留来的不会数学题的人都是由你来教！”。你一定会说当小老师很爽，哪个学生不听话可以随便骂两句，再不听话还可以打一两下。其实是很累的，于是都是我来叫他们数学题，我来看他们默，帮他们批……

到了星期五，我本以为可以轻松点了，可是老师留下来的人越来越多了，我教得头都有点昏了我教得有：黄立凡、吴炳毅、徐可枫、苏佩莹和许抒婳我得一个一个教，但是太麻烦了，而且他们还都是坐在不同的地方，于是我便让他们五个人坐在第五组，因为只有这样才能一起教他们数学应用题了。

后来到了下午，我想再休息一下，可是留下来的人更多了，我忙不过来，便叫顾毅过来帮我一把，一会我们便把他们都摆平了，可是他们一直在默，还有的一些人还要我们来教他们，后来他们终于默完给我批了。