小课题总结 五年级数学组

小课题总结 五年级数学组（精选10篇）

小课题总结 五年级数学组 篇1

——《提高小学数学课堂小组合作学习有效性的研究》总结 我们课题研究小组，对“小学数学小组合作能力培养的研究”这一课题研究已经有一年多了，提出了在数学课堂教学中,培养学生自主、合作、探究的能力,是新课程理念的一个重要方面。合作交流,就是要在教学活动中树立学生的主体地位,改变教学方式,使学生从“学会”向“会学”转化,促使学生主动地、自觉地开展学习。同时,既要同伴合作、共同参与,又要给学生以发展个性、展示才华的机会,使学生在合作中提高,在探索中提高,形成团结协作的氛围,培养交际交往能力。

随着我们课题研究的逐步深入，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。

一、利用合作交流激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”有了兴趣,就会有探究知识的欲望。教学过程中,教师要有意识激发学生的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,这样才能培养学生数学思维能力,发展学生的智力。课堂合作交流最能体现学生在学习活动中的主体作用,调动学生学习的主动性、积极性,所以学生参与程度高,兴趣和求知欲望就强。教师应该因势利导,让学生积极主动地参与到整个教学过程中。

二、提出的问题要有合作的必要

教师在教学中要明确提出的问题有没有合作的必要，对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。在具体操作中注意：

1、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。

2、建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。

3、适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

三、引导学生走近生活，鼓励合作交流

生活中处处有数学。在教学中，我们要充分让学生感受到了数学与生活的联系，从学生熟悉的生活情景和体验中出发为他们提供观察和操作的机会，使他们从学习数学和理解数学中体会到数学就在身边，感受到数学的应用价值，体验到数学的魅力。例如在教学“长方体和正方体的体积”时，可以让学生通过学具体验1立方厘米，1立方分米，获得直观的体验。在此基础上，再让学生通过“棱长是1米的正方体，体积是1立方米”来想象，并初步建立1立方米的观念。然后结合例题展开教学，让学生学习新知，使他们充分感受到数学的应用价值，同时在教学中不断地探究引导也拓展了学生的知识面；把学生带入了一个有趣的数学王国，让学生在玩中学习、思考、探究，不仅教给了知识，更关注了学生生活能力的培养。

五年级数学组工作总结 篇2

陈晓帆

转眼一学期的教学工作又近尾声，回顾这一学期的教学教研工作，我们五年级数学教研组的四位老师们对工作积极主动、兢兢业业，以饱满的热情，圆满地完成了教学任务。现将一学期的工作情况做一简单总结。

一、加强理论学习，更新教学观念，丰富自身内涵

本学期我们教研组采取教研组研究和个人自学相结合。课改已进行了许多年，教师的观念有了一些变化，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。于是我们努力在课余时间多看一些符合当前教改新形式的文章及先进的教学经验介绍，从中汲取丰富的养料，并进行内化，使自己的教育教学工作有一个理论的支撑。

二、做好常规工作，提高教学效率

学期初，我们根据教导处工作计划，明确了工作方向和重点，制定了切实可行的教学计划。我们重视学生对数学的认识过程。课堂上能重视学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的快乐，树立自信心；重视学生在解决问题的过程中发展探索与创新精神，体验解决问题策略的多样性，学会与他人合作，学习数学的表达和交流。作业批改及时认真，都能对学生的订正进行及时复批。针对本学期的计算是重点，教学中还特别重视数学能力和良好计算习惯的培养，更注重学生创新思维的培养。

三、提高教研活动质量，促进教师专业成长

将课题研究与教研活动相结合，以课题研究推动教研，以教研促进教学。《新课程背景下，如何培养小学生数学估算能力及教学策略的研究》是我校正在研究的一个科研课题，我们在日常的数学课堂教学中，紧扣科研课题，1

开展相应的数学估算教学活动，提高了教师的教学效率，进一步激发了学生学习数学的兴趣，从而收到事半功倍的教学效果。

我们还针对学生的薄弱环节，经常集体备课，共同研讨教案，把课题研究渗透到学科教学中。在教学中，我们能根据学生实际情况，坚持贯彻启发式教学的原则，坚持以学生为主体，以能力训练为主线，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。如在教学应用题时，老师们在上课时能结合新的理念，创设宽松愉悦的学习氛围，设计情趣横生的生活数学，使学生学得有趣，学得轻松。

我们五年级数学教研组虽然人数不多，但我们随时进行学习与研讨，讨论教材问题、教学中的问题、学生问题等等。我们组虽没有轰轰烈烈的业绩，但都在平凡的教学工作中勤勤恳恳工作着。教学工作苦乐相伴，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把本年级数学教学工作做得更好。

五年级数学组教研工作总结 篇3

本学期我们五年级数学研组以学校总体教学工作为依据，以提高我们组教研质量和教学质量，提升课堂教学效率，培养学生学习数学的能力，提高学生的数学素养为目标，扎扎实实地进行教研工作和教学工作。

一、加强教育理论学习，提高教师理论素养

在本学期，我们组认真学习数学教育教学理论。以学校征订的期刊、教学参考为学习材料，利用网络资源，甚至教师自己选买教育理论书籍，采用自学、集体学习的方式，提升了我组教师的理论水平。教师采用理论联系实际的方法不断推动教学改革，为教学研究工作提供理论基础。

二、落实教学常规的各项工作。

1、促进课堂教学地不断优化。开学初，我们组织教师学习教参、教材，掌握本学期主要教学内容，理顺教学重点。发挥老教师的帮带作用，认真备课，通过听课、评课活动，研讨课堂教学的得失，促进了课堂教学水平整体的提高。

2、落实集体备课。我们以周周有课听为依托，加强集体备课，提高教师研讨课的质量。备课时组内成员通过集体讨论，深刻分析，相互比较，教学目标更加明确了，教学内容更加翔实了，达到了很好的教学效果。

3、抓作业辅导。开学初我们就制定了作业目标。要求控制作业总量，规范作业批改。要求做到全批全改，无漏批、误批，有批阅日期，有激励性评语。在此目标的指引下，通过老师们的作业辅导，学生在学习中受益匪浅。

4、抓住平时，认真做好辅优补差等工作。

(1)在学困生的转化工作中，老师们对学生的补缺补差重在平时的点点滴滴，有针对性的全面提高了教学质量。

(2)注重抓好课堂拓展、延伸，及时发现了有潜力的学生，使其得到了全面的发展。

(3)在平时教学工作中，加强各班数学教学质量，并及时地进行了质量分析，在教学中及时地进行了改进。

5、教研组长每次活动都是早安排，早策划，起到了研究促进步的目的。教研组每次活动都有内容，有主题，每次都有主讲人、记录人，人人都参与到活动中来了，人人都当过主讲人。

6、在本学期，我们教研组定期组织了教师读书交流会，提升了教师教学理论水平;十月份进行了专题教研：如何培养学生的数感。对五年级学生的数学素养的提升起到了很大的作用;十一月份针对教学内容“解方程”的学习，进行了专题教研：如何提高学生的解决问题的能力。十二月份针对教学内容“植树问题”的学习，进行了专题教研：关于“数形结合”这一数学思想渗透的研讨。

历史备课组小课题研究阶段总结 篇4

目前课堂中存在的问题：

1、当堂预习和构建知识体系书写量大，占用的时间较多。

2、学生的能力提升不够，学生当堂落实困难。解决措施分为4个阶段： 第一阶段：

初一年级：继续学习构建知识体系。初二年级：尝试构建单元知识体系。第二阶段：

初一年级：增强思维性教学，简化构建课时知识体系。初二年级：注重思维教学，渗透史料教学，提升学生能力。第三阶段：

初一年级：渗透史料教学，培养学生运用学科语言的能力，学习构建单元知识体系。

初二年级：加强学生运用学科语言，明确历史概念，提高学生的人文素养。第四阶段： 汇总课题研究成果。

小课题研究阶段性总结

历史备课组

本学期我们历史备课组在研究了学校和教研组计划后，根据我们上学期课题研究中存在的问题，重新明确了本学期单元化板块教学的方向，取得了一些成绩，总结如下：

第一阶段：（1、确立研究方案

2、优化编写导学案

3、构建单元知识框架

4、优化课堂操作

5、收集学生学案）

初一年级：继续学习构建知识体系。初二年级：尝试构建单元知识体系。

一、优化编写导学案

1、减轻学生书写量，用更多的时间来思考。学案有三方面的改变：第一种：以问题为导向，让学生深入思考文本，着重培养学生思维能力和阅读能力；第二种：合作探究解决文本核心问题，着重培养学生从多角度思考能力和审题做题能力。第三种：初一学生继续学习构建知识体系，初二年级学生列单元知识体系，不再每课都列知识体系。初三学生构建主题知识体系，增加了学生理解知识的能力，在以后的教学中应该多重视理解而减少记忆，让学生在理解的基础上去记忆。基本上作到当堂预习、展示、提升、检测，大大减轻学生负担。

例

1、【学习目标】

1.了解隋朝以及唐朝建立的基本情况

2.通过识读大运河地图，知道隋大运河的开凿及其作用 【学习方法指导】

【自主探究】————我的教材我梳理

1、隋朝统一的条件是什么？隋朝建立的时间、建立者、统一时间是？

2、大运河的开凿的目的、内容和作用？

3、看课本P4页“隋大运河示意图”了解大运河的路段。（经过重要城市、河流）

4、隋朝覆没的原因？（具体表现）

5、唐朝建立的时间、建立者、都城？

【合作探究】————我的教材我探究

1、动动手、动动脑：识读“隋大运河示意图”，结合所学知识回答问题：

（1）根据“隋大运河示意图”，试着画出它的简图。（2）从图中看出，大运河大致上是什么走向？（3）大运河的起止及中心地点？

（4）炀帝从东都出发巡游江都，他要经过哪些河段？请依次说出这些河段的名称。

（5）隋大运河是中国古代的伟大工程之一，也是古代世界上最长的运河。它的全长是多少？你如何评价这项工程？

【课堂检测】

【回归教材，构建知识体系】

例

2、第一单元学案

自主复习一：单元知识点回顾：《中华人民共和国的成立和巩固》

1.第一届中国人民政治协商会议的主要内容、开国大典以及新中国成立的历史意义。

2.了解西藏和平解放的过程，理解西藏和平解放的意义。3.知道抗美援朝的原因，了解中国人民志愿军的英雄事迹和抗美援朝的影响。

4.了解我党进行土地改革的原因，理解我党土地改革的方针政策，掌握土地改革的作用。◆自主复习二：构建单元知识框架

二、优化课堂操作。

（1）、学生先结合问题引领自学课文。（2）根据课时内容的不同，决定是否构建知识体系。不构建知识体系的课时，学生自主学习完成后自由展示，梳理本节课的思路，然后再细化知识点；需要构建知识体系的课时，学生自主完成后，自由展示反馈本节课的重难点知识，在理解和掌握的基础之上进行知识体系的构建(3)在展示反馈的过程中形成新的问题，以小组为单位进行合作探究，实现能力提升。(5)、当堂检测，复习巩固。

第二阶段：

第二阶段：（初二年级承担了教学实践课《历史的转折与邓小平理论》）初一年级：增强思维性教学，简化构建课时知识体系。初二年级：注重思维教学，渗透史料教学，提升学生能力。

为了培养学生构建更为准确、逻辑性强的知识体系，进一步提升学生的思维，本阶段主要强化学生构建知识体系的思路与方法。刘艳娜老师在初二年级承担了教学实践课《历史的转折与邓小平理论》。具体总结如下：

一、方法引导（1）阅读学案上的学习目标。了解本节课的学习目标，初步确立重难点。①了解十一届三中全会、邓小平提出建设有“中国特色的社会主义”、社会主义初级阶段基本路线、中国现代化建设“三步走”战略、邓小平“南方谈话”的内容；②理清邓小平理论的形成过程、探究十一届三中全会是历史的又一次重要转折。

（2）阅读目录部分，掌握单元标题和课题之间的关系，整体把握将要要学习的内容是社会主义新时期的历史转折点,同时在邓小平建设有中国特色社会主义理论支持指导下，中共正踏入改革开放的新征程。

（3）粗略的浏览本课有几目内容，然后在细读的同时思考与课题有什么关系，分析各目之间有何联系。本课有三目：学生分析出来十一届三中全会是历史的转折，后面两目的内容都是邓小平理论的形成过程。具体会议内容和影响学生在看书的时候都会进行批注勾画。

二、构建初步的体系

具体步骤：从大标题到小标题，从整体到具体细节。用自己喜欢的方式构建初步框架。本课时有的学生知识体系是表格，有的是大括号。

三、展示反馈，能力提升

构建完知识框架之后，请学生展示自己的知识体系，在展示的同时其他同学进行补充质疑，教师做以适当点拨，对重难点知识进行合作探究。例如为什么十一届三中全会是历史的转折？学生在梳理的时候从会议的背景、内容、影响进行归纳小结这个重要知识点。最后学生在理解的基础上再次修改整理完善自己的知识体系，这样学生构建的知识体系更严密，更有价值，对学生的能力提升更快。

经过第一阶段的强化训练和第二阶段的构建知识体系思路与方法的培训，学生自主预习的效率大大提高，归纳梳理知识的能力也不断得到提升，构建的知识体系更为系统和严密，促进了课堂的高效。下一阶段准备着重培训单元知识体系的构建，让学生对知识的掌握更有系统性。

第三阶段：（转变作业布置方式和要求，初一初二年级分别组织单元知识体系的构建并进行了成果展示）

一、转变作业布置方式和要求。

作业是引导学生学习的指挥棒，作业要求是引导学生学习目标的标杆。在此又根据学生平时掌握的情况，把单元知识体系的构建任务分为三个层次：

A层：尝试在脑中构建思维导图，用文字形式表述出来；或者就学生感兴趣的某个点写一篇小论文。要求：叙史清楚全面、观点明确、史论结合、总结历史规律。

B层：构建高级单元知识体系。要求：形式不限、体系完备、关系清楚、展示大板块单元阶段知识特征。

C层：构建基本单元知识体系。要求：形式不限、字迹工整、内容全面、关系清楚。

二、发挥老师的指导作用，提高学生的思维能力。

要求学生构建单元知识体系，写历史小论文，对于初中学生来说是有难度的。特别是基础差的学生，以及为完成任务而照抄资料上的知识体系。

因此在第一个单元训练过程中，引导学生学写小论文。首先给学生原始史料：如图片、标语、一些报纸的评论、历史学家的论述、当事人的回忆文字等。让学生看到一件历史史实，不同的人有不同的评价，要学会用辩证的观点去看待历史问题，为我所用。让小组之间相互讨论、评论如何构建知识体系。学生总结如何构建完美知识体系的方法，有以下几点：

1、读单元导语和标题。找准本单元知识最核心的内容，再看一单元内容之间的内在联系。如第一单元就是：政权的建立与巩固。两课内容，第一课如何为政权建立做准备、政权建立的标志和意义，第二课将政权建立后如何巩固。这样就为体系做了整体认识的准备。

2、整体布局、知识全面。每一个历史事件都由5个要素组成,即：时间、地点、人物、经过、结果、意义/影响。这样对每个小的事件认识就全面了。再整体认识每个知识点间的内在联系，整体布局如何书写表达就可以了。

3、形式为内容服务。在漂亮的形式都是为了内容而存在，要寻找最能表达清楚你思想和内容的形式。可以是表格、图示、漫画等等。

三：学生成果展示：

1、小论文中每班每次有15份左右优秀作品。在展示环节，同学们将自己的作品分享给大家。

学生用自己稚嫩的语言写下自己的见解，这将给基础好的同学一个更高的要求和挑战。

2、知识体系构建每次班级中有多半的优秀作品，大部分学生已能熟练构建知识体系。下面介绍几种常见的构建知识体系的方式。框架式：

表格式：

图画式：

混合式：

图示法：

四：仍存在的问题 小论文需注意的事项：

1、可采用课本中的材料和话语，但不可完全照搬；

2、逻辑不严密、观点说服力不强；

3、要选用能支撑观点的史实。

4、事实就是，可以借助网络手段查找资料，但切不可妄用网络上的歪理和野史。

知识体系构建的存在的问题：

1、个别学生内容太繁琐，不会概括总结提炼；

2、对知识内在联系认识不够清楚；

小课题总结 五年级数学组 篇5

《山区教师专业发展》课题研究总结

数学教研组

数学教研组通过2008—2010年的课题研究，该组根据学校制定了《山区教师专业发展》课题研究计划，制定了数学组《山区教师专业发展》课题研究计划，同时配合学校和教导处、教研处做好各项工作，并且落实完成各项任务，现总结如下：

一、组织教师参加各项培训，提高教育教学能力；

1、加强新课程标准的学习和培训。组织教师认真学习新课程标准，使教师更加理解和掌握新课程标准。

2、加强教师现代教育技术培训。在教师取得初、中级培训合格证书的基础上，强化课堂应用、辅助教学、教学课件制作的教师信息技术培训活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。和听他人的课

二、积极进行“自我反思”和听他人的课后反思与总结并提高教师教学能力的经验和方法。

1、我们知道“自我反思”有助于你集中思想，对某一个问题进行深入思考。而每一位勤于思考的教师，都会产生他自己的体系和教育学修养，这可是一笔珍贵的财富。人是很容易忘却过去，并且总是在重复错误的。同时你在每一天记下教育教学过程中的点点滴滴，记下自己的成功与失败，哪怕是一处细小的失误。这些对我们都很重要，因

为崇高正是从细节开始的。我想这样能提高每个教师的教学能力和业务水平。

2、该教研组让年轻教师（35岁以下）或驾驭课堂能力较弱的教师多上探索性的公开课。开展探索性公开课的听课、评课和课后反思活动，为教师建立一个更好的交流与合作平台，达到共同的目的。

3、开展“推门课”活动。由联系级的领导、主管教学的领导、教研组长、备课组长对学生提意见比较多的教师实行跟踪听课、评课活动，帮助他们提高课堂教学效率，以达到驾驭课堂教学的目的。

4、积极搭建教研平台开展“课题研究”、提倡“自我反思”为主要模式的校本教研活动。目的是使教师在实践中反思，在反思中学习，在反思中创新，在反思中发展。

三、开展有针对性的教学研讨课，解决教学实际中的问题，提高教师课堂实践能力。

该组开展了有效课堂教学研讨课，以此加强教师之间的交流和合作。，让有经验的老师介绍有效的课堂教学和班级管理方法，全面提高教师驾驭课堂教学的能力。

四、提升教学教研能力，认真撰写教学论文

在教学教研过程中，组员们认真学习本学科刊物、各种新 课程理论，如认真阅读“课改新理论”、《教育新理念》和《给教 师的一百条新建议》，了解教研教改信息，通过不断的努力，学习了不少教学理论和吸取了不少的教学经验。组员们在 学习理论的基础上结合自己的实践，边学习边实践摸索，不断的提升自己的素质，认真撰写论文，积极投稿，在各 种书刊上发表或获得奖励。如教研组长谭欢秀老师的论文 《浅谈课堂教学新课导入的技巧》获英德市优秀论文评选一等奖 并发表在2010年《英德教研》第18期；谭欢秀老师的论文《新课程“指导-自主-合作”课堂教学尝试》获2009年清远市优秀论文评选二等奖。

小课题总结 五年级数学组 篇6

2.中西方饮食习惯差异。

3.中西方家庭教育的区别。

4.孩子们最喜欢的西方节日。

5.孩子们最喜欢的中国节日。

6.我最喜欢的植物---…如：我最喜欢的植物---绿萝，等等。7.我最喜欢的植物---… 的生活习性。如：我最喜欢的动物---袋鼠的生

活习性等等。

8.我最拿手的厨艺。

9.我对导盲犬或搜救犬的认识。

10.国外超市与中国超市的大对比。

11.英语单词趣味记忆法。

12.常用小学英语语法汇总。

13.英语歌谣我做主。

14.如何演好英语课本剧。

15.如何制作英语课件。

学生小课题指导意见：

1）汇报方式：WORD文档或PPT。（备注：1.图文并茂。2.尽量用所

学英语做以阐述，英语应用占1/4）

2）课题报告内容要求：1.课题题目。2.参与者。3.研究起始时间。4.课

题研究目的。5.研究方法，如：观察、咨询家人、查阅书籍、网络，问卷调查等。6.研究过程。7.研究结果。8.自己的收获。3）结题要求: 开学第一周将课题报告（WORD或PPT）拷贝到英语老

小课题总结 五年级数学组 篇7

从传统的一年级语文教学上看重点固然是拼音和生字两大块，但新课改以后人们的观点改变了，尤其是现在的低年级语文生字块分“我会认的字”和“我会写的字”，这种安排大大降低学生学习的负担，同时极大地提高了学生的识字量，使学生尽早地走进阅读的殿堂在知识的海洋里畅游。这就要求小学一年级语文教师应该把阅读教学和生字教学放在同等位子上，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，是阅读教学任务的一项重要的基本功。

一年级的学生进校门不久，认识的生字不多，很多生字老师在讲时他们认得，如果不反复呈现，遗忘很快，因此他们在初接触一篇课文时没有迫不及待去阅读的想法，是在老师的要求下才一字一字的读，拼音能直呼的学生能较快地把一篇文章读正确，对那些不能直呼音节的学生来说根本就是怕朗读文章。如果老师采取简单的办法只是通过带读，学生像和尚念经似的念，最后由于念多了课文也就背下来了。从表面上看老师完成了教学任务，但学生真正的阅读和朗读能力并没有提高。一年级的学生好动，自制力差，思想集中不了几分钟就开始做小动作。这就要求老师不仅要有耐心、宽容性和爱心，同时要有教学的艺术性和善于利用他们年龄特点，调动他们学习的积极性，利用兴趣使他们在玩中学达到教学目的。我在朗读教学上是怎么做的？

一、逐句逐段指导学生们读，在成功中培养朗读兴趣

1、呈现句子或短

一篇课文在配乐诵读或老师深情并茂、抑扬顿挫范读后学生跃跃欲试的心情调动起来了，但他们读了几句后有的因困难重重，有的因好动激情很快就会消失。老师应马上借助这股春风在学生们自由朗读后指导读，扫除影响他们朗读兴趣的障碍，呈现在四周配上美丽的图画句子或段，集中他们的注意力。如果这些句或段不单独呈现出来，一年级的学生注意力差，他们不会看着书，指着文字读某句某段，有些学生甚至不知道老师讲什么，云里雾里坐飞机，只有极个别学生在听课，持续的时间短。

2、指导读

句子或段呈现出来后首先指导学生读准音，着重强调儿化音、轻音、平舌音和翘舌音及前鼻音和翘舌音和刚出现的生字；然后指导朗读技巧，正确处理停顿、重音、语调、快、慢；再就是引导他们身临其境，在眼前出现画面把感情流露出来，有感情朗读。如《两只鸟蛋》中 “我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”重点指导读准“捧”、“连忙”、“轻轻”，引导“捧”字读重且慢些，体会男孩生怕摔碎这个将来的鸟，“轻轻”读轻且慢突出他小心翼翼的样子，体会出对鸟蛋的喜爱，“连忙”读的快些。具体指导读和理解后创设情景：出示茂密的大树，空鸟巢及焦急万分的鸟妈妈，学生们想象出自己就是那个淘气地男孩，在这种情景中他们自然而然就把感情留露出来。

3、学生用普通话反复读，读正确、读流利

学生在老师的指导后就必须自己亲自试验——读，就好比学游泳的人只知道理论而不下水去试是学不会游泳的。学生的模仿性强，老师的指导和范读使学生们有了依据和依靠，读几遍就能很快地把每个字读准确并有正确的语速和语调，同时又巩固识字，使词和句子影像加深，接着采取一些不同的朗读形式，要求人人开口，对能力极差的学生鼓励其开口，达到流利，有感情的程度。

二、学生们表演读和小老师带读，在竞争中培养朗读的兴趣 根据小学生生性爱竞争的特点放手让学生教学生，但老师一定要融穿在整个教学过程之中，起到总指挥的作用。小老师一定要有代表性，不能只是优等生的特权，同时还要照顾到中等生和后进生。如开展挑战读，胜出者带读。在学生挑战时，不读书的学生一定要看着书认真听，培养学生倾听的习惯，挑战者读完，听的人点评，点评最好的学生同样当小老师带读以资鼓励。这样既激发学生学习的积极性同时带动了后进生，还体现了学生的主体性。如果老师怕学生读不好，事事躬亲，学生的积极性差，课堂气氛也不如人意，老师累得像黄牛似的，也达不到理想的效果。再如表演读，表演前自由练习，对自己充满自信的学生站起来表演，胜利者除了接受掌声外再当小老师带读。学生的模仿性很强，很快就会掌握朗读的要领。活动中老师要不断鼓励，同时及时指点出现的问题。

三、采用丰富多彩的朗读形式，在游戏中培养朗读的兴趣 一年级的学生读书喜欢拖音，没有快慢，没有停顿，一字一字的读得暖绵绵的。为了改变这种现象，老师只有不断指导，学生反复操练。老师在反复操练中方法不多样化，学生就没劲，也不愿意读，老师的嗓子叫哑了，学生左耳进，右耳出，就好比天天吃一样的菜，第一天觉得好吃，慢慢地就厌吃，最后食不甘味，还要倒胃。这就要求老师采取丰富多彩的朗读方式，边读边指导达到教学效果。采取的朗读方法要根据文本具体问题具体分析，灵活机动，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。我通常用的方法如下：

1、学生挑战读

挑战具有一定的竞争性，老师要照顾每一位学生，在搭配挑战对象时双方的差距不能太大。由于这是单个比赛就容易发现问题，老师要善于利用学生的错误，引导进步，而不能嘲笑、挖苦和批评，挫伤学生的积极性，使其不敢开口朗读。

2、小组竞赛读

每个小组的成员要搭配均匀。如果一个组的优生多，那么其他的组就会没劲，失去竞争的热情，如果一个组的学生后进生多了，也会失去小组竞赛读的意义。赛后输的组要为胜出组鼓掌。一个小小的掌声会带来意想不到的结果，人人都会投入到朗读中去。

3、男女比赛读

我班的男生多，女生少。男生特爱表现，也比女生读的好，女生开口读书的不多，大多数胆小。我经常开展男女生比赛读，即激励了男生，也逼着女生大胆、放声朗读，提高朗读能力

4、个性化读

尊重学生的喜爱和个性差异，激发朗读兴趣。如《荷叶圆圆》一课指导朗读尊重学生的个性，喜欢小蜻蜓的学生读小蜻蜓一段，喜欢小青蛙就读小青蛙一段，喜欢小鱼儿就读描写小鱼儿的段落„„表演读时喜欢那种动物就表演那个段落，最后齐读时愿意到教坛上读就到讲坛上读，不愿意坐着读，站着读都可以。表面上看学生没有规矩，课堂乱糟糟的，但他们在自由，轻松、愉快中读熟了课文，这很符合低年级学生特点。

5、配动作表演读

配动作朗读既活跃了课堂气氛，又加深了学生对句子和词的理解，同时还可以让他们的感情自然地流露出来。

6、分角色读

分角色朗读是老师常用的方法，也是学生喜欢的方法，适合使用于对话文章。学生们在角色表演中即理解了课文，又展现了自己。

7、自由读

就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可独自读，也可约伴读，还可邀老师一起。

8、在童话故事和想象中读

是让学生走进文本，进入情境，深情并茂地有感情朗读，使课文充满生命，丰富学生的想象力。

9、轮读 轮读方法很多，我用的最多就是一位学生读文，老师突然喊停，另一位学生接着读，这样读可以培养学生的倾听习惯，可以发现意想不到的问题。

10.、师生合作读

老师的参与拉近了师生的距离，大大激发学生的热情，在合作过程中如果学生赢了，学生的劲头更高，兴趣更大。

总之，以读为本——作为中国几千年来母语教学传统中积淀下来的精华，在语文教学中一直备受推崇。新课标明确提出：在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。语文教学的成功与得失很大程度上取决于朗读教学和朗读训练的成败。因此，我们的语文教学要把有效的朗读训练放在重要位置，在日常的教学中落实到位，提高学生的朗读能力。

一年级小学生朗读能力的培养

“读”是语文学科的主要特色。苏东坡说：“三分诗，七分读”。朗读，不仅是感悟课文的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。《小学语文课程标准》在阅读教学中也明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”新课改的一年级语文课本中每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢？本学期，我们备课组成员一致同意把这个问题作为我们备课组共同的研究课题，进行了必要的研究，并制定相应的措施，然后在自己的班级中加以落实。我根据我们班级实际情况，从以下三个方面进行着手训练的：

一、激发学生的朗读兴趣。

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。记得有一位有名望的老师说过：“我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。”这话说的多形象,一个好教师的确应该如此的，这也就是我们提倡的激趣、赏识教育吧。为激发学生的朗读兴趣，我采取以下几点措施：

1、帮助学生充分认识到朗读的重要性。

2、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。

3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。

4、经常进行各种朗读比赛，中午让学生自己给自己讲故事。

5、为学生提供一些有趣的读物，激发他们读的欲望。

二、打好朗读基本功。

要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，在读书时，我要求学生做到左手压书，右手点字，眼看书本，字字过目，即做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

多年低年级的教学摸索和实践，让我体会到，有了扎实的朗读基本功后，指导低年级学生朗读时还应按照字、词、句、段、篇的顺序进行。从易到难，循环渐进，逐步打好朗读的基础。鼓励他们多朗读，并安排适当的时间，开展相应的比赛，为他们提供一个朗读学习、交流的机会，使趣味性、娱乐性、知识性融为一体。实践证明，这样做的结果，大大地激发了学生们的朗读兴趣，提高了学生语言表达能力，更培养了他们喜欢读书的良好习惯。我分了以下几步来训练和指导：

第一步，读准字音

朗读要求学生一律用普通话，读音要标准，吐字要清晰、圆润、字正腔圆。可将容易发生错误的字预先提出，引起学生的注意，防止错误。由于我们班中外地学生比较多，在发音上地域差异比较大，如有的对“in、ing ”组成的音节难以分清，有的对“n、l”不分，针对这些，我在拼音教学时，没有平均用力，而是花相对大的力气对易错进行教学，做到正确读字音。

（1）教给学生正确的发音方法；

（2）坚持长期练，区别对照。尤其是多音字，在不同的语言环境中发音不同，要根据词的意思定音。如：快乐（le）、音乐(yue）,声母、韵母都不同。兴旺（xing）、高兴（xing），声母、韵母虽同，但声调不同。长(chang)处、长（zhang）大，虽是同一个字，读音不同时，意思完全不一样，学生容易读错。我在指导学生朗读时，注意纠正不正确的读音，使学生切实做到读音正确，吐字清楚。

第二步，读好词语

朗读词语是朗读课文的基础，因词语是语言的最小单位。课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前我注意启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。如《两只小狮子》一课的“这话被狮子妈妈听到了，她严肃地对懒狮子说”中的“严肃地”，应采用稍低而慢，并神情凝重的语调读才符合词语的意思，从而让学生体会出狮子妈妈对懒狮子的关心之情。另外，在词语中要正确读出轻声。轻声读法是轻而短。其规律是：（1）动词重叠的第二个字，如“看看”、“听听”；助词的“的、地、得”；名词末尾如“我们”、“咱们”；（2）名词的双音节词的第二个字，如“哥哥”、“衣服”等等，均读轻声。还有，要注意“一”“不”的变调读法，在我们低年级的教材中较多出现。如“不（bu）能”，“不（bu）是”；“一（yi）个”，“一（yi)朵花”等等。因此在教学时，我特别注意这几个方面的训练与指导，教给学生朗读的规律。

第三步，读好句子

一些长句子在低年级的课文中常会出现。在长句子中怎样停顿，这是很重要的。停顿不合理会直接影响表达的效果，让人听不明白。如《绿》一课中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，首先要让学生知道这句话写了什么？（所有的绿），怎么样？（整齐地按着节拍），干什么？（飘动在一起）。然后根据句子前面所表示的部分意思来停顿，可要求用“/”画出停顿并正确朗读这个长句。“所有的绿/就整齐地按着节拍/飘动在一起”。另外，还要学会按标点符号的感情来读。如《王冕学画》一课中：“要是能把它画下来，那多好哇！”句末是感叹号，“多”要读得稍重才能强调好的程度，由此发出赞叹，语气强烈，读出感叹句所应有的语气。

第四步、读好段、篇的训练与指导 每一篇文章都由几个小节组成，而每个小节在一篇文章中是相对独立的部分，所表达的意思也不尽相同。这就要求我们根据具体内容而定出朗读的基调。

朗读课文可以以小节为单位，用“接力式”强化正确流利地朗读课文，让一个学生示范朗读。其他小朋友注意听，听后学生评议。根据需要我设计两种形式：（1）随时评议。读完一个小节，有错，其他同学给予指正；没错，另点一名学生“接力”往下进行。目的是矫正读错的字音。（2）定时评议。就是整篇课文读完，然后集体评议，主要评议读得是否正确、流利，口齿是否清楚，是否读准字音。分角色读也能激起学生朗读兴趣。如《一粒种子》、《坐井观天》等都是扮演角色的好示范材料。要求他们用正确流利的语言读出语气，读出节奏，读出一定的思想感情。在读音正确，速度合适的基础上，把握语气，尤其要读好人物对话的感情变化。

三、训练朗读的方法

训练方法是多种多样的，我就根据学生实际，组织学生听朗读，包括听教师的范读和放录音带。在学生听规范的朗读的时候，提出明确的目的和要求。在朗读的形式上，我设计了齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读、表情朗读等方法。此外，还可以鼓励学生在课外多看一些少儿节目，多听一些少儿内容的广播，从网络上查找一些动画故事，在午间放给他们看，从而激发他们讲故事的欲望，促进了朗读。特别是班级里一些好生，看了故事后，跃跃欲试，我趁热打铁，就让他们事先准备，然后在第二天讲给全班同学听。然后一个一个地轮，让每一个学生都有机会在活动中充分表现自己的读书成绩，感到读书成功的快乐，很多原来读书不积极的学生在活动中也积极响应，纷纷表示要上台讲故事。学生在活动中激发了朗读兴趣。读书的劲头更足了。

通过一年级这个学期的训练，我们的学生朗读水平明显有了提高，基本能做到正确流利地朗读，有适当的停顿，能在理解文中人物感情的基础上读出相应的感情。在二年级的第一学期中，我们将着重解决有感情朗读的问题。

小学低年级语文朗读能力训练的阶段总结

一、概念界定

朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。朗读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是一种由眼、口、耳、脑协同作用的创造性活动。

对低年级学生朗读的要求，《语文课程标准》中明确规定：要求发音正确，声音响亮，按句逗顿读，不指读，不唱读；注意长句中和段落间的停顿、边读边想。

二、实验的策略(一)本阶段主要研究方法

本阶段通过文献资料法进行课题的初步研究。通过研究国家教委颁布的《课程标准》，根据小学语文教材改革的方向, 学习中共中央国务院关于素质教育的《决定》及有关文件精神，学习小学语文教学理论，收集、了解目前全国小学语文“低年级朗读素质培养”的课堂教学模式、研究的程度等材料，为本课题的研究奠定坚实的理论基础，借鉴相关教学方面的经验，从而提升自身课题的教学理念。

(二)对“小学低年级朗读素质培养”课题资料的整理及思考

朗读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是一种由眼、口、耳、脑协同作用的创造性活动。朗读对于低年级的学生尤为重要，它是低年级学生学习语文的主要方法。因此，在低年级的阅读教学中，要加强对学生的朗读训练和指导； 对低年级学生朗读的要求。《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”这就要教师从实际出发，根据学生的心理特点与认知水平，循序渐进地对学生进行朗读训练。

第一，什么是朗读

所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。朗读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是一种由眼、口、耳、脑协同作用的创造性活动。

对低年级学生朗读的要求，《语文课程标准》中明确规定：要求发音正确，声音响亮，按句逗顿读，不指读，不唱读；注意长句中和段落间的停顿、边读边想。

第二，朗读的作用

1、朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

2、朗读有助于审美教育

在教材中有许多描写自然景物、抒发作者情感的文章，教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《小小的船》中，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”通过朗读，学生脑海出现：美丽的夜空画面。“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

3、朗读有助于发展学生的思维

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程，使学生受到教育。思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，更能收到“教书育人”的整体效益。在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的，而对于初涉语文学习的低年级新生来说更为重要。

五年级数学备课组工作计划 篇8

以新课程改革的精神为指导，通过开展集体备课活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。

二、重点工作

1、制订计划。学期初，由备课组长提前确定每次集体备课的时间、中心发言人及研讨主题，提前通知。组内成员明确分工、内容后，钻研教材，进行备课准备，撰写备课发言稿及教学设计思路，以备集体议课时发言。

2、磨课实践。首先集体研讨，由主备人写出教案，并执教。参与听课的老师评课，指出课堂教学中的亮点和不足，互相学习，共同改进。对教案进行二度修改。个人执教可根据本班的学情，对集体备课的教案进行修补，写出个性的教学设计方案并付诸教学实践，同时教师还可根据教师本人和班级的实际，随时调整教学设计，以求最佳效果。

3、反思提炼。在教学结束后，备课组教师根据交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。在反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教后札记，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平和教学水平。

五年级组工作总结 篇9

设备公司：

1设备、备件、油类混放。

2.疏散通道内放置备件。

3.未落实禁烟制度

4.配电柜四周放置杂物。

5.安全通道上放置杂物。

6.移动式灭火器未检测。每项考核50元，共计300元。

包装公司：

1.北侧放置大量塑料包装。

2.南1号库内照明灯下放置可燃物。

3.1号仓库内有大量烟头。

4.南侧放置杂物圈占消火栓且消火栓无法正常开启。

5.电器线路私拉乱接。每项考核50元，共计250元。

五年级组工作总结

随着春去夏来，一学期的教学教研工作即将接近尾声。回顾本学期的教学工作，我们有着几分充实、几分感概„„

五年级教研组是一支朝气蓬勃、勤奋进取、锐意改革、自信大气的队伍：常辉老师是一位有经验的老教师，有着自己的教学特色，深受学生的喜爱。李津璇老师很有自己的想法，总能提出一些建设性的建议。敢于创新，教学很有一套。武艳辉老师则是我们教研组最卖力的人，每天早出晚归，努力工作。张泓老师经验丰富，思维敏捷，认真负责，对学生有着超强的耐心和爱心。赵振威老师虽然还比较年轻，但是他很爱学习，肯吃苦，努力地上好每一节课。可以说，五年级教研组是一个实力很强的教研组。而“踏实工作，扎实教学”是我们五年级教研组全体老师的工作准则。我们追求的是淳朴的教风、研风，抛弃的则是浮华之气！立足课堂教学。在“课”上下功夫，在“改”上找突破。现将2014年上半学期的工作总结如下：

一、认真学习，提升自我

开学初，我们五年级每位教师切实制定了本学期的教学计划，合理安排教学进度，而且扎扎实实地学习了《新课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观。

二、深入钻研教材，进一步落实集体备课制度

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们充分钻研教材，认真写好教案，讨论每一课时的教学目标，重、难、疑点，精心地构思教学的环节。把培养学生的能力作为主要目的，选择恰当精要的补充练习，增加上课的非预设性，力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法，备教学教具时能共同讨论、共同研究，集思广益，互通有无，共享教学经验以及教学资料和信息，促进共同进步。同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新，做到“给学生一碗水，自己需有一桶水，自己要变成源源不断的活水”的教学态度。尤其是在每一节课后，我们办公室就成了讨论的海洋，互相交流上课的得失，自己的好方法。为了更好的找出孩子们知识上的漏洞，我们教研组再每个单元学完之后回来一个年级抽测，从中发现存在的问题。及时的查漏补缺。

三、积极开展各种教研活动，在同伴互助中发展自我。

本学期我们五年级组有计划、有步骤、有组织地开展教研活动，严格落实教研的时间和地点，做到责任到人（教研组每周一次教研活动）。教研组活动的重点是交流探讨，通过研讨互相促进，互相补充，不断提高。我们常常在针对教学中的关键问题展开教研主题活动之后，围绕教学的有效与无效开展行动研究。对教师的各方面进行会诊研究，发现其闪光之处，作为今后教学的范例，找出不足之处，引以为戒。倡导了全员参与、资源共享，充分发挥了集体的智慧，形成了良好的教研氛围。为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

我们还会结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。比如，在期中考试后，组织教师开展“如何提高学生学习成绩的方法”的交流活动。在期末复习中开展教师复习计划、复习教案和复习测试等交流活动等。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术和艺术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

四、认真积极地开展校内听课活动

学校为鼓励教师之间相互学习，共同进步，本学期开展了许多优秀的公开课，我们组的教师在每一次的公开课都坚持去听，而且坚持每周有空余的时间就去听同学科老师的课，虽然学校要求每周听两节课，我们组的教师每周都能够做到超额完成任务。每一次听课之后，都会有一个交流反思的时间，这有时比上一堂课带给我们的感受更多，每一次活动之后，各位教师各抒己见，有争执，有交流并能及时反思，写好听课反思，吸取他人的优点，改正自己的缺点，这样可以更好提高自己。

五、同心协力、和谐相处。

本年级组有6教师，平时在本职岗位上勤勤恳恳，任劳任怨，不计较个人得失，始终如一，教师之间互相配合，诚心实意地交流思想，寻求共识，认真讨论年级组工作中，班级工作中出现的各种问题，在平等协商的气氛中提出问题、分析问题、解决问题。老教师以身作则，做好新教师的带头人，年轻老师谦虚好学，在教学教育过程中成长很快。

每当学校布置任务，组里的每位老师都是赶快去完成，生怕因为自己略慢一丝而拖了整个教研组的后腿；每当学校有什么活动，组里的每一位老师都会自觉地去找一些事情做。经常听到老师们说：“专业技术的活不会做，打个杂还是没问题的。”虽说五年级教研组是我们工作的园地，但我觉得这更是我们温馨的乐园。

小课题总结 五年级数学组 篇10

2012-02-17 09:18:27| 分类： 小课题 | 标签： |举报 |字号大 中

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一年级数学小课题研究计划

张红岩

一、学生基本情况分析（学生人数，原有学习成绩，学生对学习本学科的能力现状，学生的学习态度及习惯等）

本班共有学生65人，其中男生32人，女生33人。经过一学期的学习，所有的学生在学习数学的能力方面有了很大提高。大部分学生对数学有浓厚的兴趣，基础知识掌握得比较扎实稳固，并且能运用所学知识解决生活中的实际问题。而且许多学生能够运用多种方法来解决学习中的问题，有较强的求知欲。

二、确立课题的原因及研究目的确定课题的原因是：

在教学中我发现，一年级学生由于其语文识字量和知识水平的局限，造成他们阅读能力不够。在平时的作业中他们常常依赖老师或家长帮助其读题、分析题意，没有自己阅读题目的习惯。我们常常发现一些学生平时的作业正确率很高，但在测试中成绩却不理想，原因就是学生没有独立阅读的能力。这个学期学生认识的字多了一些，我发现部分学生已经能够自己读题。因此，我想我也应该让学生尝试自己读题了。

低年级数学读题教学往往不被重视，其实在数学课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，培养学生良好的读题方法和习惯，很有必要。

研究的目的是：

培养学生独立读题、审题的能力，全面提高学生解决问题的能力。

三、具体措施与实施过程

一、养成学生独立阅读理解的能力

教师应在平时的教学中潜移默化地渗透，让学生自行读题、独立理解题意。现在学生已经学完拼音，教师可给题目要求注上拼音，让学生独立读题。读题时先要求读出声音来，把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。而且，在读题时可以让学生有意识地重读需要注意的地方和关键词语，这样更有助于学生理解题义。学生在读了之后还不能正确理解的地方，教师再有针对性地加以讲解。这样不仅训练了学生的阅读理解能力，还能让学生养成在做题之前要阅读题目要求的良好学习习惯，逐步养成他们独立阅读的能力，从根本上减少并杜绝上述错误情况发生。

二、指导学生读题方法

1.一字一句读

在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读，要读通句子、不漏字、不添字等，有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来。低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读文字题显得更有困难，要由教师示范读或领读，在教师的帮助下读题。在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。

2．边读边思考

教师在提出读的要求之前，要先让学生明白为什么读，在读的过程中要解决什么问题，然后让学生带着这个疑问去读，读完后再一起来解决这个问题。一年级学生因为年纪太小，即使老师给了疑问他们也不会在读的过程中去思考这个问题，寻求答案，但是孩子的习惯是从小培养的，只有不断地训练，学生才能慢慢地形成在“读”的过程中思考的良好习惯，而不至于总是机械地读。

例如，在读一些解决实际问题时，老师先提出要求：题目中已知条件有哪些？问题是什么？然后再让学生带着问题去读，通过理解条件和问题存在的联系，结合实际生活学生解答起来就会轻松多了。

3．抓“关键词”读

学生读题时还要指导他们善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。只有学生在读题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，可以要求学生一边读题，一边重要的字词圈起来，提醒自己注意。

4.学会交流

要学生学会说题，也就是让学生用语言完整地表述出题意。可以要求学生独立说出题目中的条件和问题，即使不完整也不要紧，由其他学生补充，老师从旁引导。还可以让同桌两个学生互相说出自己“看图知道什么，数量是多少？不知道什么，要求什么？”，让学生两人合作、交流讨论。这样做，学生对题目表达的意思就比较清晰了。

三、针对不同类型的习题，给予不同阅读方法的指导，提出不同的阅读要求

1．填空题的阅读指 填空题，要指导学生仔仔细细、一个字一个字地读，通过阅读，要了解题目的含义，找出题目中的关键字词、重点之处。对于易混淆的题目，更要增加阅读的遍数，找出其中的区别，防止一知半解。如填空题：20里有（）个十，20里有（）个一。要让学生读题后能说出第1题是求有多少个十的，而第2题是求有多少个一的。将答案填写好之后还要再将题目完整地读一读，有许多错误往往通过最后完整地阅读一下，就能发现其中不正确的地方，这样也有助于学生养成检查验算的良好习惯。教师在平时的练习、作业中要经常提醒，注意渗透，低年级学生才能慢慢养成良好的阅读习惯。

2．计算题的阅读指导

6-2＝、6+2＝；让学生先计算出得数，再观察这两组题目有什么相同点有什么不同点。学生计算后通过自己的观察发现每组题目的数字都是相同的，但运算符号不同，它们的计算结果也不同。在学生感知到这一点之后，请他们说说在计算时要注意一些什么问题，学生自然而然就说出“计算时先要看清楚计算的符号再进行计算”这一注意点，并且这样由他们自己得出的结论学生能记得特别牢。通过经常做题组练习，就可以让学生自己体会到做题之前先仔细阅读题目、正确理解题意的重要性，久而久之学生就能逐步养成良好的阅读理解习惯。3．解决实际问题的阅读指导

解决实际问题，阅读能力比计算能力起的作用更大，尤其是识字量不多的低年级，学生对于题目含义的理解往往是表面的，浅层的，认真阅读题目显得尤为重要。指导学生阅读应用题，首先要求学生拿到题目第一件事就是认真读题，要一字一句地读，读了一遍不懂，再读第二遍，直到读懂为止。例如：有这样一道画图题：第一行画5个○，第二行画△，△的个数比○多3个。让学生先独立完成这道题目时，有好几个学生在第二行还是画的○，并没有按题目要求的那样画△。在讲解时，教师先请学生读题，然后自己把认为比较关键的词语找出来，这样一找，有些画错的学生马上就发现了自己的错误，并能正确的改正过来。经过一段时间的试验，我发现让学生在做题之前先找找关键词，把关键的字词圈出来或划出来再完成题目，这样的方法还是比较有效的，能够在一定程度上减少由于读题所带来的错误。

四、预期课题成果及展示形式

预期课题成果：学生能够自己独立读题、解题，不用老师读一题做一题了，解决问题的能力得到提高。