《小松鼠看错了》教案

《小松鼠看错了》教案（精选3篇）

《小松鼠看错了》教案 篇1

教学要求：

1．朗读课文。能把达尔文喜欢小动物的故事讲给别人听。

2．知道达尔文是一位著名科学家，从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。

3、能用“发现”说一句话。

教学重点：了解达尔文小时候是怎样西画小动物的，把这个故事讲给别人听。教学难点：用“发现”说一句话。教具准备：投影片。教学过程：

一、导入：

上节课我们初读了第8课，学习了生字，同学们学得很好。这节课我们继续学习。在学习之前，我们先来看一幅图像。出示（达尔文的头像图片），介绍一百多年前，英国出了个世界闻名的科学家叫达尔文。这就是达尔文。下面老师给你们讲一个达尔文年轻的时候发生的故事。故事讲完了，你们想不想知道达尔文小时候是怎样的一个孩子呢？（想）那好我们打开第8课。出示课题。

二、新授：

（一）范读课文、指明读、跟读。

（二）自由读第一自然段。

提问：什么叫世界闻名？现在我们知道了世界闻名是什么意思。那达尔文都做什么了才促使他长大成为世界闻名的科学家？我们接着往下看

（三）第二自然段

1、上节课有的同学提出“小松鼠把什么看错了？为什么看错了？”要解决这个问题，咱们要读哪个自然段呢？（第二自然段）

2、自由读第二自然段，然后带着问题小组讨论。（板书：树干）⑴ 看布的颜色，摸布的质感，再摸自己的衣服。

理解“粗糙”，即不光滑、较粗。

（板书：棕色粗糙）

⑵ 他为什么要“一动不动”还“站了好久”（板书：站了好久

一动不动）⑶ 说一说：小松鼠为什么看错了？

3、看图：想象小松鼠的样子，理解“得意”。

自由读第五句，读出小松鼠活泼得意的样子。

4、松鼠妈妈看见可急坏了，它为什么急坏了？

自由读最后一句。体会妈妈的心情，想象妈妈的样子，把妈妈着急、担心的语气读出来。（先自由读，再评读。）

5、自由读本自然段文，想：这一自然段写了什么？

（四）、第三自然段

1.、过渡：松鼠妈妈这么着急，怕达尔文伤害小松鼠。达尔文会伤害它吗？你是从哪儿知道的，自由读第三自然段

2、理解：“怎么会伤害小动物呢？”这句话什么意思？

3、自由读，读出达尔文对小动物喜爱的语气。

（五）、再读全文。

1．在书中找出有“发现”一词的句子。3．（投影）补充完整句子。

（）发现（）。

板书设计：

棕色粗糙

18．小松鼠看错了→树干→达尔文

站了好久

《小松鼠找花生》教案 篇2

教学目标：

1.认识12个生字，会写3个字。2.正确、流利地朗读课文。

3.知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点、难点：

识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。教具准备：课件、实物等 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。1.谜语导入新课。

师：孩子们，喜欢猜谜语吗？现在我们一起猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？

生：花生。

师出示花生的图片和实物。2.揭示课题。

师：大家喜欢吃花生吗？（喜欢）其实不仅我们喜欢吃花生，小松鼠也很喜欢吃。这节课我们一起学习16课《小松鼠找花生》。

3.板书课题，指导书写“生”。

请同学们注意“找”是这节课要求会认的生字，孩子们读一读，谁能给它找个朋友？“生”是这节课要求会写的字，请你仔细看老师写，观察它是由几笔组成的，每笔是什么？会写的孩子伸出小手跟老师一起写，指导学生书空，打开课本122页，在田字格里描一描，写一写。注意写字的姿势：头正、肩平、腰直，手离笔尖一寸高、眼离本子一尺远、胸离桌子一拳头。

4.齐读课题，课题质疑。

读了课文的题目，你有什么问题想问呢？

二、初读课文，整体感知 1.范读课文：

播放媒体资源中的范读动画，注意老师有个小小的要求：听准字音，课件读到哪里，小手就指到哪里，眼睛就跟到哪里。

2.学生自由练读：

课件出示自读要求：⑴正确朗读课文，做到不添字不漏字。⑵读准字音，遇到不认识的字，问老师、拼拼音。⑶读通句子，遇到难读的句子多读几遍。并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。

3.合作交流，自主识字。师：小朋友们真棒，这么短的时间就读完了课文，还有不认识的字吗？小松鼠最喜欢和聪明的孩子交朋友了，【课件出示生字新词】谁会读这些新词。

⑴自由练读。

⑵指名认读，领读。⑶齐读

⑷认读去掉拼音的新词。⑸认读单纯的生字。⑹交流识记方法

A你觉得哪些字容易记？学生说说是怎么记的。B其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。

（鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。）

⑺开火车认读生字，并给生字口头组词。

⑻师：你们真了不起，这么快就认识了这么多的生字宝宝，小松鼠太高兴了，于是它又加大了难度，把生字宝宝藏在了句子中，你来读读吧！[课件出示句子]自己先试试。谁有读句子的本领？

4生字巩固。

读儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”

1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词

2、指名分段读课文，针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。

三、品读领悟

师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

学生读课文，思考问题。师出示第一幅图：

指名读第1、2自然段。

（1）师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样？ 提示：多

旺

美。

师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美？ 提示：一朵朵

金黄色

格外鲜艳。（2）师出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。（3）师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思？ 提示：颜色特别明亮而好看。师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳？你能用“鲜艳”说一句话吗？ 提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。（4）师：多美的花啊！谁来美美的读一读？

指名读，引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读好句子。

（5）、师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠？

学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。

（6）、指名学生分角色朗读，上台表演，集体评议。

（7）、师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢？

启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。

（8）、师：谁能有感情的朗读课文第1、2自然段？ 指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。过渡: 师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。

学生自由读课文3～5自然段。

1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。（1）“每天”什么意思？指名答。

（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？ 指名读，齐读。

2、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？

生：秋天。

出示课文第二幅图：

3、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。

学生齐读。

4、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。指名回答。

（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？

提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”

（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读？读出奇怪的语气。

指名读句子。

（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？ 提示：自言自语。

（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？

学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？ 小组讨论，解决疑问

a、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。

b、学生小组讨论，汇报结果。

（5）师：谁能当当配音员给插图配音？ 指名读小松鼠的话，其他学生评价。

5、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？

提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。

6、有感情的朗读课文。

四、巩固延伸

1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

学生回答，土豆，芋头，红薯，藕„„ 出示媒体资源中的图片：长在地下的果实

2、读儿歌，复习生字。小松鼠，找花生。没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。

3、写字指导

（1）、利用媒体资源中的学一学部分，指导书写。（2）、教师提醒学生注意：

“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。

“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

4、布置课后作业

（1）、完成课后练习“我会读”。

（2）、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。

（3）、问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？

板书设计：

16、小松鼠找花生

花（鲜艳）→

花生(谁摘走了呢？)

↓

埋在地下

《小松鼠找花生》教学设计

一、教学目标：

1、认识12个生字，会写“生”字。正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在读中交流自己的感受，体会小松鼠当时的心情变化。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

二、教学重点：朗读感悟，知道花生结果的特点。

三、教学难点：在朗读中体会到小松鼠当时的心情变化。

四、教学准备：课件

五、教学过程：

（一）导入新课，指导书写：

1、小朋友们，你们喜欢吃花生吗？不仅我们喜欢，小松鼠也特别喜欢吃花生。今天这节课我们就继续学习16课《小松鼠找花生》，看老师写课题。

2、[板书课题]指导书写

（1）“小”是先中间后两边的字。“松”是木。“鼠”的笔画多，可一定要记牢！这个词语不好读，谁来试试？“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。一起读。“花”的部首是艹。

（2）“生”是我们要学会写的字，请你仔细看老师写，观察它是由几笔组成的，每笔是什么？（3）举起右手，写一遍。

（4）[出示“生”卡片]请你仔细观察，这个字。田字格里最关键的一笔是什么？ 还要注意什么呢？这三横一样吗？（5）看老师写，全班同学来指导我吧。（6）请你打开书，摆好读书的姿势，写字功。

学生书写，给小组同学看看。

3、谁来用响亮地声音把课题告诉给大家听？一起读。上节课同学们提出了问题，想知道小松鼠有没有找到花生。这节课我们就来解决这个问题，同时还要把课文读的流利而有感情。

（二）复习生字词：

1、上节课小松鼠向我们介绍了一些词语伙伴，你还记得它们吗？能大声地把它们的名字喊出来吗？[出示词语卡片]

2、看来这些词太简单了，是难不倒同学们的，小松鼠还给我们出示了几个难读的词，来考考大家是不是能把字音读准。[出示词语卡片]请你直接读词语，不读拼音，遇到困难再请拼音朋友帮忙。

3、小朋友们真棒，小松鼠最喜欢和聪明的孩子交朋友了，于是它又把难度加大了，把生字宝宝藏在了句子中，你来读读吧！[出示句子黑板]自己先试试。谁有读句子的本领？

（三）理解课文，指导朗读：

1、小朋友们真了不起，现在小松鼠要和大家交朋友，一起去花生地里找花生。大家赶快打开书，做好读书的姿势，开始。请你小声地读课文，要读准字音。然后数一数课文有几个自然段。

2、课文有几个自然段？请五名同学来展示一下读书的本领。师评价扣书

3、[出示挂图一]请你仔细观察这幅图，说说你在地上看到了什么？

什么颜色的花呢？你知道这是什么花吗？怎么知道的？请你自己小声地读第一段，边读边想，这些花生花开得怎么样？

4、说说花开得怎么样？书上是用哪个词告诉我们的？

什么是鲜艳呢？[出示橙子和猕猴桃]老师这儿有两种水果，你们看这两种水果的颜色，哪一个更鲜艳一些呢？非常明亮而好看的颜色是鲜艳的颜色。你们现在找找同学们谁穿的是非常鲜艳的衣服？那今天老师穿的衣服颜色怎么样？

[出示句子]你能不能再读读这句话，让大家都知道这金黄色的小花颜色格外鲜艳？ 大家没有感觉到鲜艳的小花。恩，我们都听出来鲜艳。在阳光下格外鲜艳，“格外”能换成哪个词语呢？ 这么美的花生花，怎么才能美美地读出来呢？ **是微笑着读的，看出她非常喜欢这些花。一起读。

5、同学们读的真美，小松鼠看到这么美的花，可好奇了。[出示挂图一]请你再仔细观察这幅图画，图上还有两只可爱的小动物呢，这就是这篇课文的两个小主人公，它们是------想知道它们在说些什么吗？快拿起书读读第二段吧！看大家读的这么认真，老师也忍不住想读读了，我们来分角色朗读好吗！小松鼠和鼹鼠，两个角色，你选哪一个？好，那老师就来读叙述部分，其他同学看看我们配合得怎么样，要是好，一会儿就夸夸我们。

6、听了鼹鼠的介绍，小松鼠可高兴了，很想马上吃到可口美味的花生，而且还有一个小小的愿望，是什么呢？ 为了实现这个愿望，它每天都做了些什么呢？谁来读第三段？它为什么每天都去地里看呢？ [板书：盼望]

7、小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，实现愿望对吗？那结果怎样？自己读读第四段。谁来读？

小松鼠等了多久啊！扣书[出示挂图二]请你仔细观察第二幅图，和第一幅图进行比较，看看谁最聪明，能最快发现到其中的不同。看来小松鼠从夏天一直等到了秋天，这么长的时间，我们怎么才能读出等了很久的语气呢？谁来试试？一起读。

8、如果你是小松鼠，等了这么久都没有看见花生，你会怎么想呢？小松鼠和你们想的一样，也很奇怪。[板书：奇怪]（出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，所以课文说这叫-----“自言自语”。你平时有没有过自言自语？都是怎么说出来的呢？那你就小声一点的读这句话，还可以做做小松鼠摸着脑袋，很奇怪的动作来读读！自己试试。谁来读？男生读，女生读，一起读。

9、是啊！是谁摘走了花生呢！怎么也不告诉小松鼠一声呢？聪明的同学们，你能告诉小松鼠花生去哪里了吗？是不是被别人摘走了呢？

10、小花生呀！你快出来吧！自己说一说你到哪里去了？[课件出示图片边指边说]（夏天长出了茂盛的绿叶，开出了鲜艳的花朵，过了几天，花生就出生了，偷偷的钻到了土里。到了秋天，花生长大了------【利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的】原来是小花生自己藏了起来，长在了土里，怪不得小松鼠找不到它呢！[长在土里]

（四）扩展练习:

1、通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，哪些也是长在土里的？（出示）

2、小松鼠找到花生后会怎样呢？(续编故事《花生找到了》, 要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠和小鼹鼠是怎么说的。)

3、今天这节课我们和好朋友小松鼠一起找到了可口美味的花生，知道了花生原来是在地上开花，地下结果的，还了解到很多长在土里的食物。下课后，如果有兴趣你可以通过看书，问身边的人或上网去了解这些植物的生长过程，好吗？

六、板书设计：

16、小松鼠找花生

好奇

地上开花 高兴

盼望

地下结果 奇怪

教材分析

本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。设计理念

根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。学习目标

⒈认识12个生字，会写3个字。

⒉正确、流利地朗读课文。

⒊知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点

识字、写字和朗读课文。教学难点

知道花生结果的特点。课前准备

课件；生字卡片。课时安排 2课时 第一课时

一、谜语导入，图片揭题

⒈猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

⒉出示花生图片：看，这是什么？（学习“生”字。）

⒊花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。（出示松鼠图片）

⒋今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》

⒌板书课题，齐读后质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字

⒈教师范读全文，听后说说，课文写了一个怎样的故事？（大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?）

⒉生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音，并标出自然段。

⒊出示生字新词，自主识字。

注意：读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。

⒋交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？

鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。

⒌生字巩固。

巩固生字提倡结合具体语境进行。如，将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”

⒍检查读课文情况。

三、细读课文，理解感悟

⒈自由读课文，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

⒉读悟第1－2自然段

⑴自读1自然段，说说你知道了些什么？

⑵看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

⑶思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

⑷读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

⑸指名读第2自然段：小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？鼹鼠又是怎么回答的？

⑹分角色读鼹鼠和小松鼠的对话。点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

⒊读悟第3－5自然段

⑴引读第3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

⑵朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？第四段还要用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情。（重点读好：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

⑶引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（“是谁把花生摘走了呢？”要读出疑问语气。）

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

⑷小组合作讨论这个问题。（理解花生的果实是结在地里的。）

⒋思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯„„）

⒌有感情地朗读全文。

四、拓展实践，续编故事

⒈讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

⒉小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

⒊小组内讲故事。（题目可定为《花生找到了》）

⒋指名上台讲给大家听。评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

五、布置作业

⒈朗读课文，背诵喜欢的自然段。

《小松鼠找花生》教案 篇3

1、认识12个生字，会写“生”，认识一个偏旁。

2、正确地朗读课文。

教学重难点：

认识本课的12个生字，正确地朗读课文。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

教学流程教师活动学生活动个别辅导教学随笔

一、故事引入1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的游戏吧!今天我们的小松鼠也要来玩这个游戏，他要找的是花生(出示题目)

2、认识“找、生”

朗读题目

认“找、生”

二、小组学习课文1、你愿意来帮助小松鼠的话，就来读读这篇课文吧!

2、指导学生学习课文，特别是生字的读音

3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文

读课文和生字

三、再读课文1、观察两幅插图，他们在干什么呀?

2、出示相关的段落，让学生选择读，比比哪个小组的学习效果好

3、反馈评价看图说话

选择段落分组练习读课文

反馈读

四、反馈认字，写“生”1、拿出单独的生字，让同桌的同学相互认读，准备比赛

2、指导书写“生”小组为单位比赛认读速度