讨论记录（推荐11篇）
探讨时间： 2012-02-22
探讨人员： 张晓佳 刘素芳 牛晓鑫 徐君芝 张珊 郭芙蓉 田骏 探讨地点: 12105
探讨内容： 《论教学设计与教学论》 《也论教学设计与教学论》
一
1李秉德观点
A“你中有我，我中有你”讨论范围、对象、层次基本相同，但彼此没有沟通，侧重各自研究、各自谋求发展、应各奔前程。
B 教学设计与教学论可用图表示。
C 教学设计与教学论性质是低层次、重复和名次概念间的混同。2何克抗观点
A 内涵界定不同：教学设计与教学范围、对象、层次、学科性质不一样，是教育学领域中两门科学。
范围（从小到大）：教育学科 教育技术学 教学论 教学设计 B 教学论属于较高层次的学科，教学设计在教学层次上要比教学论低一级。
C 目的一样，都是为了优化学习，但是教学论是优化学习条件和方法，教学设计是进一步确定优化学习的具体和实施步骤，教学设计比教学论更具体、更操作化。
D 共性是都强调以教学理论为基础。
不同：教学设计不仅教学理论，而且强调学习理论；理论和基础不一样，教学论基础是教学理论，教学设计是以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础。
E 教学论是理论性学科，教学论是规定性学科，而不是描述性的，教学设计是应用性学科、桥梁性学科。
F 教学论研究对象是教学本质与教学一般规律，教学设计研究对象是系统方法对各个教学环节进行具体计划的过程。
3组员观点
A教学论是教你怎样成为一个老师，教学设计是在你成为教师以后，你如何设计课程。
B 何克抗也许没理解李秉德，何克抗、李秉德侧重点不一样。C 李秉德观点不全面，专业广不精细，依据不充分。D 教学论是基本理论，教学设计是对教学论的应用。E 教学设计与教学论可综合编写成学与教理论。F 讨论教学设计师侧重教还是学？ 二
对评价标准意见
对评价项目分布不合理
可分为：合作 交流 分工 资料详实度 汇报表现 最终效果
记得那天看完他的纪录长片《关山行》后，我激动地给他发了条短信：吴老师，刚把《关山行》看完，非常激动非常多感触，期待早些和您见面！
想象中的老者和眼前这个充满活力的魅力男人让我一时间有些困惑。当谈话开始，我才渐渐地认同了将重庆籍、70后、纪录片人这些标签妥帖地融合在一起的这个人——吴镝。一个记录时代，记录生活，记录真实的理想主义和自由主义者。
时间的力量
1996年，刚从浙江传媒学院播音主持系毕业的吴镝被分配到重庆有线台。因为有线台规模小、年轻人多，吴镝得以有机会参与台里除技术播控外几乎所有的节目制作环节。在那个有媒体竞争的年代，吴镝和年轻的同事们只有一个念头：我的报道永远要比你快！我能采访到你采访不到的人！
于是，他迅速成长。工作第二年就获得重庆广电新闻一等奖，第三年就获得中国广播电视新闻奖。荣誉对于吴镝只是证明了曾经的过程。回忆当年，吴镝用了一个词来形容：很嗨！
在这个很嗨的过程中，吴镝熟悉了电视节目制作的全流程，事后看来，这种锻炼很重要。从前期到后期，视听语言的表述规律，不是一台摄像机所能涵盖的。从技术到艺术，包含了太多的可能性，借以表达自己对世界和内心的理解，作品也更具品质——无论剧情片、纪录片还是新闻，皆是如此。
十年前，吴镝以责任编辑的身份加入了短纪录片栏目《巴渝人家》的团队。在《巴渝人家》，他和同事一起探索了节目的核心价值观——关注普通人的情感和命运。在完成社会变迁宏大叙事背景下底层生命记录的同时，也完成了自身从激情四溢的主持人、记者到冷静的记录者与思考者的蜕变。此时的吴镝，对职业和作品有了颠覆性的再认识。
纪录片人首先应该尝试观察生活，体会到决定作品力度的终极力量——记录者能在多大程度上和纪录对象站在一起面对困境，并呈现因果。
2007年，应中国教育电视台邀请，吴镝参加了大型纪录片《迁徙的人》的制作，负责讲述“三线建设”迁徙历史的一集——《关山行》。这部具有历史感的作品，获得了四川国际电视节社会类最佳纪录片金熊猫奖。吴镝认为，他和同事们试图把握的是，在可能的审查尺度下，尽可能深地展现国家意志面前，个体的选择困境——共性的与个性的，这些选择，不仅构成了鲜活动人的生命画卷，也构成悲怆深沉的历史画卷。同时，在海量的素材中小心翼翼地处理结构和节奏，以获得交响乐般的审美趣味。
在采访中，吴镝提到央视导演陈晓卿的《见证》栏目曾做过的一个纪录片特辑——《时间的力量》。这个特辑重访了十数年前曾经采访过的纪录片当事人，节目强烈地表现了时间对于人的改变的力量。
从1996年到2002年再到2012年，时间同样在吴镝身上产生了强大的改变力量。从播音主持毕业生到记者主播再到制片人、节目总监，又再次回到记者，现在的吴镝，面对中国社会的转型，不仅关注专业领域的技术更新，更试图梳理与观察传统儒家思想与新自由主义的坎坷回归，这条路，没有终点。
记录的力量
黑色的屏幕，不紧不慢地现出两行字来：
万里赴戎机
关山度若飞
这句来自《乐府诗?木兰辞》的诗句翻译成白话就是：行军万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关隘，越过一座座的山岭。
我们用《关山行》作为这个记录长片的片名，是因为用这个题目来呈现一个特殊群体几代人波澜壮阔却又鲜为人知的生命历程。国家一声令下，当年的国之栋梁人便从东部沿海奔赴内地崇山峻岭，此一去，四十载，青山在，人已老。这句诗，是一个切口，勾连着四百万人的情感和命运，我们的记录，就是试图从这个切口让未曾经历的人们和他们一起来面对选择。
黄根惠：为了使毛主席老人家睡好觉。
贾启生：要求组织给我分配祖国最需要的地方。”
黄根惠：去吧，去了。
方有根：当时毛主席说这么几句话。
王文质：攀钢没有建设好，他睡不着觉。
柏国荣：三线建设不好，他睡不着觉。
房增益：因为毛主席睡不好觉，俺们要听毛主席的话。
黄根惠：大三线建设不好，他老人家睡不好觉。
解说：此后，真正的大迁徙开始了。涉及核能、冶金、航天、航空、造船、电子、化工、机械等一整套工业体系的骨干机构，选拔出被认为政治可靠、业务过硬的人员，从东部的大城市开赴西部；同时，设备调集也尽可能是最好的，这被称为“好人好马上三线”——数以百万计的“好人”们，随着生存空间突然的巨大变化，开始了他们一生难以想象的命运变迁。
整个三线建设几百万人迁徙的起因只有一个：“毛主席睡不着觉。”是的，这种历史的荒诞又如此的真实。
我在剪辑的时候会故意把不同地区不同专业不同生活状态的人说出的惊人相似的话剪辑在一起，用它来说明国家意志的强大，个体的微不足道。荒诞的理由其实就是没有理由，或者不需要理由，背后的潜台词就是没有选择。几百万人就迁徙了。而且，这仅仅是开始。
倪同正：男儿国是家，仗剑走天涯。
周贤兴：革命战士象块砖，哪里需要哪里搬。
陆际衡：国家需要，备战备荒为人民，为大家，就去了。
王克强：反正也单身，行装也简单，一个行李卷就去了。
王文质：我拍屁股就走了，啥思想都没有！
王克强：没想，跟我想法一样的人想当多，一切都是党的，也没有其他选择。
王甲章：这个没有什么话说，什么怨气不怨气，你必须个个审查，个个报名，个个写申请书，每个都要写决心书的，小组都要表态的，你今天这一个组员没有表态，你是过不了关的。
解说：无论如何，基于国家意志的迁徙，不可避免地到来了。北京离安顺有多远，上海离秦岭有多远，也许不仅仅是一个用公里来标注的空间概念，一切的距离，等待着这些迁徙者用身体，甚至用生命去丈量。
这是三线人的共同记忆。这种共同记忆构成这部片子的基本构架。在当时的国家意志面前，共同记忆一定存在，而且非常强大非常明显。
前期我们采访的素材用100盘磁带记录了100个小时。作为专业纪录片人，我要做的事是用最好的音乐性来表述这种共同记忆，谁说的哪句话，哪一个记忆片段——生动的、个性化的、无可替代的片段——来构筑这种共同记忆的特殊节奏。作为后辈，我们当然可以轻易地发现他们的局限与局促，但他们的家国情怀，他们的奉献与忍耐，又让我们震撼涕零，这本身就有巨大的悲剧性张力，我们就是要在历史脉络上彰显人物的困境和矛盾。
周凡：我们是没有根的一代，长期跟着父母迁徙，不知道哪里应该是自己的故乡，没有故乡，我在四川呆了这么多年，不会说四川话，没有自己的方言。
采访：我20岁到四川去了，50岁退休回来，我始终感到我的根不知道在哪里。我在四川他们说我是外地人；我到上海，又说我是外地人。别人曾经是这样问我，你为什么到四川去？我说我也不知道呀，“他”叫我去了，我只能去了。
解说：黄玉珍在四川生了两个儿子，大儿子和周凡同岁，因为在上海没有房子，到现在还没有结婚。两代人都没有根，换来的却是已经在三线深深扎根的工厂、学校和文明。
我们在采访中一位老先生对我说，什么叫迁徙？迁出去是命运，你没法选择；迁回来是归宿。就像飞蛾扑火一样，你知道火在那儿，但你就是要去扑。我听了觉得很震撼。他的个体的命运已经跟国家大的命运紧密地联系在一起。然后过了几十年，他以一种平静的但是又不平静的心态来讲诉的时候，你会感觉到这种力量。它最终呈现出来的不是政治的力量，而是人性的力量，是我们所有的人都能感觉到的那种东西。这是我作为记录者最应该呈现给观众的对生活的终极思考。
解说：在重庆，在成都，在贵阳，在绵阳，在攀枝花，在十堰……迁徙的人们在四十年后看到的是一个气势恢宏的大西部，看到的是中国空前平衡的工业布局和战略纵深。此时，他们青春不再，但他们的创造、奉献和牺牲精神却是这个国家永远值得珍视的青春动力！
孙占顺：希望年轻一代能够理解老一代所做的工作，作为我们这一生也无怨无悔。
赵仁凯：人的一生，如果有机会来参加这样重大的国防科技建设，那是很幸运的，大家都觉得我们是幸运的，无怨无悔。
采访（受访者待核实）：什么是使命？使命就是国家需要你去，你也就必须去。那么我们可以骄傲的说，我们完成了！
我们花了四个月时间，采访了上百个人物，当时工作量太大了，但是很值得。我去了很多普通人不能去的地方，涉及到一些军事机密，有些是历史尘封多年的往事。但这种接触对我们国家的历史，对我们国家科研的演变，包括深入其中的人的生活、个体情感的表述让我有了很多的体验。我不仅要呈现事件发生后的结果，还必须要呈现结果背后的原因。这个非常困难，但它至少给我们一种可能性，一个机会去思考它为什么会这样。这样的思考对我很有帮助。最后，这个片子剪成两个40分钟，上下集共80分钟的一个长片。
字幕贴画：三线建设
四百万人为这一使命迁徙
很多人献出了青春
终生
子孙
他们的精神被称为
会议议题：为什么说科学的发展观是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大思想战略，这个重大思想战略事怎样提出来的？
时间：2010年10月24日
地点：
主持者：刘成记录者：刘成出席者：刘成，章露，杨小波，李靓，彭晶玲，陈颖，谢玉龙，…..会议要纪：
…：这次我们小组讨论的议题事关于科学的发展观，科学的发展观事发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大思想战略，这个重大思想是怎么提出来的呢？为什么科学的发展观对于中国发展有如此重大的作用呢？希望大家能提出一些自己的想发，我们来一起共同探讨探讨。
….：科学发展观的具体内容包括：以人为本的发展观；全面发展观；协调发展观；可持续发展观。
…：科学发展观的科学内涵：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
…：科学发展观，是党的十六大以来我们党从新世纪新阶段党和人民事业发展全局出发提出的重大战略思想，是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。
…：胡锦涛同志在十七大报告中提出，在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。
…：在十七大中，胡锦涛说，科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。…：恩，胡锦涛还说，经过新中国成立以来特别是改革开放以来的不懈努力，我国取得了举世瞩目的发展成就，从生产力到生产关系、从经济基础到上层建筑都发生了意义深远的重大变化，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变。当前我国发展的阶段性特征，是社会主义初级阶段基本国情在新世纪新阶段的具体表现。
…：他还在会议上强调，要认清社会主义初级阶段基本国情，不是要妄自菲薄、自甘落后，也不是要脱离实际、急于求成，而是要坚持把它作为推进改革、谋划发展的根本依据。…：科学发展观，第一要素是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
…:对！我们必须坚持把发展作为党执政兴国的第一要务。
…..: 必须坚持以人为本和必须坚持全面协调可持续发展。
…: 科学发展观，不仅是我国当前统领经济社会发展全局的重要指导思想，而且也是实现全面建设小康社会和建设社会主义现代化国家必须长期坚持的重要指导思想。
…: 深入贯彻落实科学发展观，还要求我们始终坚持“一个中心、两个基本点”的基本路线。…: 要求我们积极构建社会主义和谐社会。要通过发展增加社会物质财富、不断改善人民生活，又要通过发展保障社会公平正义、不断促进社会和谐。
…: 我们还要继续深化改革开放，这一点是非常重要的。
…: 是的。我们要把改革创新精神贯彻到治国理政各个环节，毫不动摇地坚持改革方向，提高改革决策的科学性，增强改革措施的协调性。
时间：～-4-1
2地点：二主楼
主题：党课感受和入党动机
参加人员：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K
记录人：C
主持人：B
B：本次讨论主要就这几次党课的情况，请大家谈一下自己的感受，以及入党动机，请大家畅所欲言。党员A同学也来参加我们这次讨论。
J：我们专业与党的各项工作、政策联系比较密切，了解相对多一些，通过几周的党课学习，了解了党的历史，感觉我党的工作做的越来越深入人心。我也希望可以入党，付诸实际，为他人做更多贡献。
H：现在还没有决定是否入党，以前觉得党与意识形态联系比较紧密。通过党课学习，感觉我们党的确做了很多实事。马克思、恩格斯提出理论与他们所在时代不能分离，时代发生变化，我们党也应该提出更好要求。我也觉得应该进一步学习。
K：从小学习历史，深知党的伟大，感觉胡主席领导的～领导集体比较务实，关注民生。虽然我国我党也存在着问题，但这更坚定了我的入党信念，希望可以出力改变现状。
G：高中时曾受过党课教育，希望成为父亲一样的人，成为党员，看到父亲作为一名老党员的表现深入受感动，对党很向往，还要加强自身学习。
F：班中党员的表现为我树立了榜样，起初并没有交入党申请书，觉得自身做的还不够，还要进行学习。身边党员以身作则，令本人十分信服，原来对党的概念比较模糊抽象，通过党课更加细化了。
A：写入党申请书是自身积极性，对党的态度的表达。高中入党本人没有在大学进行党课教育，觉得很遗憾。同学们的包容对自己的学习对我帮助很大。
B：讨论党课这些形式的东西，可以使我们对党有更理论性的认识，形式是很重要的。
I：高中时参加过党课学习，当时觉得党离我们很远，大学之后，思想上发生了转变，觉得党取得了很大成就，入党令我找到精神归宿，入党是积极生活态度，思想上入党，行为上才能有表现，从小事坐起。
E：党是一种信仰，人生之中的追求，党员是个群体在社会中作出榜样。普通人像张思德，他做小事，朴实，离人民很近，离生活很近，无论性格如何，做事方法如何，作为党员都可以做贡献。
D：入党是心灵的归宿，张静校长讲的很好，我们党存在问题，但是成绩依然巨大，能入党是巨大的光荣，从小受的教育，身边榜样的力量鼓舞我，我是默默无闻做事的人，信服党全心全意为人民服务，党员是一种无形的约束力，导向力。
B：人做一件好事不难，难的是做一辈子好事。天津工业大学救人的徐伟同学的事迹就很令人感动。
T：从小受到的教育，家人的耳濡目染，党在我心中已然成为了一种情结，自认为入党可以为我们提供一个更好的为他人服务的平台。总结入党给我的是三种感受，归属感，成长感，成就感。入党是精神信仰的确立，政治立场的确立，通过党课学习，组织讨论等，自身得到提高，这其实是成长的过程，作为党员你可以为他人，为社会做更多，更大的贡献，这本身就是很有成就的事。
B：党的宗旨是为人民服务，这不仅是党员要做到的，更重要的是我们普通人应该作到。在天津第一次做公交车，有一个男生给我爷爷让座，这样点滴的小事，令我十分感动，在我们自身也处于困难时，也能够帮助比我们还要辛苦得人，这也是我的入党动机。另外，我觉得人是要有归属感的，加入党可以约束自己，增加责任感。进步的集体令我们自身得以提高。
10月17日下午，桑梓镇党委中心组召开“讲奉献、有作为”专题学习讨论会。该镇党政领导、各群工办书记参加会议。
会上，首先集中学习了重要讲话精神之《关于科学的思想方法和工作方法》。然后大家围绕“讲奉献，有作为”主题，以各自工作经历，结合桑梓各项工作开展情况，分享个人对党员“奉献”和“作为”的理解和心得。并就如何做“讲奉献、有作为”的合格党员展开了深入讨论。大家一致认为，“讲奉献、有作为”是我们党对党员的基本要求，作为党员领导干部，要不断提升道德修养，保持干事创业、开拓进取的精气神，把合格党员的要求体现到思想、工作、作风等各方面，努力为全镇干部群众做出表率，把自己的奋斗奉献给党的事业，奉献给人民。
会议强调，讲奉献、有作为，是我们党永恒不变的政治本色。全镇党员干部要牢记宗旨，把为人民服务作为自己的工作目标。自觉把“人民利益至高至上”作为工作的出发点和落脚点，坚持以人民为中心的群众观点;要尽心履职，把勇于担当作为自己的工作追求。积极作为，主动工作，不拖不推不等，杜绝为官不为、怠政懒政、做太平官、当和事老等现象;要立足岗位，把创先争优作为自己的工作态度。把工作当作一番事业来抓、当作自己的爱好来做，不抱怨、不攀比，多向好的标杆看齐，朝着高标准严要求的方向努力;要遵守纪律，把公道正派作为价值取向。把纪律作为底线，把规矩挺在前面，做到权为民所用，利为民所谋。全镇上下要以更加奋发有为的精神状态履职尽责，全面完成基层党建、精准扶贫、安全生产、计划生育、环境卫生等各项工作。
关键词：小组讨论 参与性 操作性 实效性
小组讨论是一种同伴之间为解决某一问题而进行意见交换的会话，古往有之的“小组讨论”以其顽强的生命力延续至今，仍然被广大教师应用于课堂教学。数学教学离不开讨论活动，学生在数学课堂上通过互动交流，在讨论中交换各自的想法，互相取长补短，实现共同提高。纵观目前数学课堂，许多小组讨论并不尽如人意：几个学生围成一团交头接耳，表面看似讨论活泼热烈，近观细究不乏一些低效甚至无效的讨论，学生讨论无中心、无章法、不深刻。多数学生不懂科学的讨论方法，缺乏讨论的积极性、目的性与深刻性。笔者在多年的小学数学教学中致力于小组讨论的研究，系统训练培养学生的讨论能力，提升小组讨论质效。现以苏教版《数學》六年级上册“长方体和正方体的特征”一课教学为例，谈谈如何在数学教学中关注小组讨论，提升讨论的“三性”。
一、激发学生的讨论兴趣，提升讨论的参与性
小组讨论注重合作，有效的讨论需要每个成员的积极参与。和谐的讨论氛围是有效讨论的情感基础，教师在课堂中首先要营造一种愉悦和谐的讨论气氛，激发学生讨论的兴趣，让学生感觉到讨论是一种快乐、享受的过程，自觉自愿地参与小组讨论。
小组讨论中有时会出现无人发言的冷场现象，或者出现个别学生唱独角的包场现象，究其原因是多数学生对讨论的话题兴趣不高，讨论的参与性不强，因而出现心理排外或边缘化状态。教育家卢梭说过：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。”兴趣是提高学生积极主动参与讨论的催化剂，是形成和谐讨论氛围的关键，为了激发学生参与讨论的兴趣，提高讨论的参与性，笔者通过精选讨论话题、精创讨论情境，激励学生想要说、有话说、争着说，从而形成浓厚的讨论氛围。
例如，在教学苏教版《数学》六年级上册“长方体和正方体的特征”一课中，笔者着重围绕教学重点和难点设计讨论话题，为了激发学生对长方体特征的讨论积极性，笔者对学生说：“我们已经认识了长方体的面、棱、顶点，仅仅知道这些是不够的，长方体还有哪些特征呢？请各小组观察、讨论，比比哪个小组的发现又多又好。”在认识正方体特征时，对学生说：“刚才同学们在学习长方体特征时讨论非常热烈，人人踊跃发言，通过对长方体特征的探讨，我们已经掌握了一定的学习经验，你们能够继续自主讨论并探究出正方体的特征吗？”在教师的表扬与激励下，学生热情地参与讨论，踊跃汇报自己的发现。
和谐的小组讨论是一种民主平等的对话，学生相互之间没有高低贵贱，没有是非对错，人人都是学习的主人，个个都应积极参加讨论，贡献自己的聪明才智，共同分享学习的收获。
二、教给学生科学的讨论框架，提升讨论的操作性
俗话说得好：“没有规矩不成方圆。”小组讨论不是一种无纪律、无目的的随意性交谈，有效的小组讨论需要学生遵循讨论规则、掌握讨论方法。讨论不是无边际无休止地争论，而要围绕讨论中心展开有目的、有秩序、有层次的讨论，不仅要说出自己的观点，更要讲明自己的理由，最终在小组内形成统一意见。
为了提高讨论的质效，笔者专门训练学生掌握讨论规则、流程，教给学生科学的讨论框架，增强讨论的可操作性。笔者组织学生学习了讨论的规则，使学生懂得要明确讨论的目的性，紧紧围绕主题展开讨论，不要游离于主题之外；讨论中不仅要会说还要会听，认真聆听他人的发言。掌握一定的讨论方式：或轮流发言，或自主发言，或阐述自己观点，或针对他人发言进行辩论。专门为学生设计了讨论框架模式：说出自己主张-反驳他人观点-总结集体意见。简洁易行的讨论框架规范了学生讨论程序，提高了学生讨论的质效。
例如，在教学苏教版《数学》六年级上册《长方体和正方体的特征》时，笔者引导学生按照框架进行讨论：小组内成员先依次说说自己对长方体面、棱、顶点的特点认识，接着选择他人的某一观点进行反驳、开展辩论，最后陈述小组综合意见，形成共识。简单的讨论流程让学生有章可循，在框架中对话使得讨论主题集中、观点鲜明、碰撞激烈，学生在规范而有序的讨论中深刻理解了长方体和正方体的特征。
学生的模仿性较强，框架式讨论为学生提供了讨论的范式，提高了讨论的操作性，为学生铺设了讨论的路径，规范了讨论的言行，避免了学生讨论时不着边际、闲谈乱扯，提高了讨论的有效性。
三、调控讨论现场，提升讨论的实效性
纪伯伦说过：“一场争论可能是两个心灵之间的捷径。”高效的讨论是心灵的展示，在讨论中碰撞思想，实现心灵的共鸣。数学课堂讨论中经常会出现这些现象：有些小组讨论不积极，有些小组讨论不深入，有些小组意见不统一。教师需要及时把握学生的讨论情况，鼓励学生积极讨论交流，督促学生不要转移话题，指导学生围绕主题深入讨论；当学生出现争议时引导他们学会求大同存小异，真正达到解决争端、形成结论。
小组讨论中最大的问题在于学生各持己见，讨论半天最终不能达成一致意见，未能达到思想的共鸣。教师在课堂中要当有心人，做个目光敏锐的促进者，在学生讨论发生歧义时适时介入，引导他们学会悦纳吸收，陈述主张时谦逊中肯、简洁明了，反驳他人观点时要有理有据、以理服人，总结陈词时要包容接纳、高度概括。例如，学生在讨论长方体和正方体的特征时，笔者发现有一个小组出现了争议，为了一个观点争论不休，场面如同吵架一般，于是笔者立即介入他们中间了解具体情况，原来是他们小组内有人认为“长方体相对的面完全相等”，有人认为应该是“长方体相对的面完全相同”。笔者首先表扬了他们敢于批判质疑的精神，然后和他们共同剖析这两种说法的异同，寻找正确的表达方式。经过讨论，大家觉得“相对的面完全相等”只是表示相对的面面积相等而形状大小不一定相同，而“相对的面完全相同”不仅代表了相对的面形状大小相同，而且面积一定相等。大家终于达成了一致的意见：“长方体相对的面完全相同。”笔者再次表扬了这个小组：“我们在讨论时就需要他们这种反驳辩论的勇气，这样讨论才有实效，但是要注意讨论的语气与反驳的态度，有理不在声高，辩论不是骂街，讨论要和和气气，做到以理服人、以德服人。”学生听了都笑着点头赞同。
数学课堂具有较强的现场性，需要师生在场在状态，小组讨论是一种动态生成性合作学习活动，随时都会出现意想不到的状况，更需要教师做到全程参与，关注动态，即时调控，这样才能掌控现状、巧用生成，真正提高小组讨论的实效。
“推心置腹的谈话就是心灵的展示。”讨论不仅是语言的魅力，也是倾听的艺术，更是心灵的对话。讨论力是一种学习战斗力，教师在数学教学中要提高小组讨论的参与性、操作性、实效性，涵养学生的讨论力，让学生与他人真诚沟通，碰撞出思想的火花。
（作者单位：江苏省启东市长江小学）
讨论日期：2012年12月22日
讨论地点：内科医生办公室 主持人：凯沙（科主任 主任医师）参加者：古哈尔（副主任 副主任医师），穆凯代斯（住院医师），陈光梅（住院医师），玛依拉（住院医师），玉素普江（住院医士）。
患者姓名：托合提如则
性别：男性
年龄：59岁
死亡时间：2012年12月21日
死亡原因：1。冠心病
缺血性心肌病性
全心衰
心功能4级
2．原发性高血压3级
极高危组
3.慢支合并肺部感染
最后诊断：
1、冠心病
缺血性心肌病性
全心衰
心功能4级
2、原发性高血压3级
极高危组
3.慢支合并肺部感染 讨论记录：
1、陈光梅主管医师汇报并是：
患者因“反复心前区疼痛10年，头痛8年心慌10天”为主诉于2012-12-18日入院。入院时查体：T：36.5C，P88次/分，R35次/分，Bp160/100mmHg，神志清，精神差，发育正常，营养中等，乏力，扶入病房，半卧位，唇绀，咽喉充血，颈软，抵抗感，颈静脉怒张，肝颈静脉反流征阳性左肺呼吸音底，右肺呼吸音粗，可闻及大量干湿性罗音及哮鸣音，心率88次/分，可闻及早搏腹膨隆，移动性浊音阳性，剑突下有压痛，四肢无畸形，轻-中度凹陷性浮肿。入院后予以完善相并检查，血常规示：WBC 6.28×109/L，中性粒细胞83.4%，淋巴细胞12.7%，RBC5.65×1012/L，HGB165g/L，血沉52mm/h，,尿常规示：白细胞-，酮体+-，胆红素-，蛋白质3+，大便常规未见异常。肝功能示：Tbil 13.2umol/L,DBil 6.4umol/L, ALB 41g/L ,ALT 32U/L, AST 35 U/L;肾功能示：尿素氮 8.40mmol/L，肌酐76umol/L.心电图示：
1、窦性心动过速。
2、不完全性左束支传导阻滞；胸部CT提示：慢性支气管炎，肺气肿，肺动脉高压，肺心病，肺间质改变，右肺慢性炎症或结核。予阿司匹林片抗血小板聚集；硝苯地平控释片及氯沙坦钾片以降压并延缓心室重构，降低肺动脉压力；头孢呋辛1.5g一日两次静点抗炎；布地奈德注射液1mg一日两次雾化吸入，氨茶碱+地塞米松静点以化痰，畅通呼吸道，改善肺通气。患者入院后经治疗病情有所好转，心慌呼吸困难症状减轻，下肢浮肿消退，于2012年12月21日改为2级护理，当天下午17点时患者下床大便后呼吸困难明显加重，意识模糊，全身湿冷，发绀，立即附上病床抢救体位，当时测血压160/100mmHg，心电监测示：HR158次/分
R14次/分
SPO268%，急予5%葡萄糖250ml+氨茶碱0.25+地塞米松10mg静点以扩张支气管，改善通气，硝酸甘油片2片舌下含以降低心脏负荷，改善冠脉血流，观察5分钟，患者神志未转清，呼吸困难未缓解，心率168次/分，SPO254%，予以纳洛酮注射液0.8mg 静推以呼吸兴奋，醒神；心电图提示：
1、窦性心动过速
2、完全性左前分支传导阻滞，前间壁急性心肌梗赛，17：10分呼吸困难无减轻，并昏迷，出现叹气样呼吸心电监测示HR105次/分，BP140/80 mmHg，SPO236%，立即予呋塞米20mg静推，于17：20分患者心跳35次/分，无呼吸，血压测不出，予以肾上腺素1mg静推，心电图上出现直线进行胸外心脏按压吸痰等抢救，心跳呼吸未转复，瞳孔撒大固定大动脉搏动摸不到，患者家属拒绝继续抢救于17：35报死亡。
2、参加者参加者发表意见穆凯代斯住院医师：根据患者病史及结合临床，患者诊断明确，冠心病缺血性心肌病
心功能4级合并有高血压及肺部感染，虽然经抗心衰，抗炎治疗病情好转但下床大便后心脏负荷急性加重出现心源性猝死。
玛依拉住院医师发言：患者下床后突然出现叹气样呼吸并在极短时间内呼吸衰竭而死亡，本人认为脑干梗赛的可能性也不能排除，因为脑干主管呼吸中枢因此抢救无效而死亡。
古哈尔副主任医师：根据患者症状、体征、辅查检查结果诊断明确，治疗措施及时合理。但因本病为心衰晚期，且出现肺部感染等合并症诱发和加重心衰，多器官衰竭，死亡不可避免，系心源性猝死。
3、凯沙主任医师的总结意见：
患者已明确诊断为 “1.冠心病
缺血性心肌病型2.原发性高血压3级
极高危组3.慢支合并肺部感染”，患者处于心衰晚期，一般原有的心脏病未被发现或已有明确的心脏病现处于病情稳定阶段突然因心脏病急性加重而死亡被称为心愿性猝死，虽然进行积极抢救，病情无法逆转，终致死亡。治疗措施及时合理，属正常死亡。
记录者签名： 时间：
关键词：数学思想；分类讨论；分段讨论
高中数学的七大数学思想中，分类与整合思想是很重要的思想方法之一。福建2015年《考试说明》中指出：“分类与整合思想不仅是解决数学问题的常用方法，也是其他自然科学和社会科学研究的基本逻辑方法，高考把分类与整合思想放在比较重要的位置，并以解答题为主进行考查。”分类与整合思想方法应用于高中数学的各个章节中，特别是在分段函数与含有参数的函数问题中更是体现得淋漓尽致。在含有参数的函数问题中讨论有两类：对于参数的分类讨论和对于自变量的分段讨论，然而学生在对于是分类讨论还是分段讨论混淆不清，也不知如何整合结果。这里结合一些例题谈谈函数中含参问题的分类讨论与分段讨论。
一、对参数的分类讨论
1.含参的函数问题中研究的对象是自变量时，若需对参数进行分类讨论，且自变量的范围在参数的每一种分类中都是完整的，这种讨论方法为参数的分类讨论法，其整合的结果为各类结果的并集。
2.含参的函数问题中研究的对象是参数时，常用分离参数的方法。若参数不好分离，则对参数进行分类讨论，且在每一类的讨论中自变量的范围保持完整不变。其参数所求的结论是各类结论的并集。
二、对自变量的分段讨论
用分离参数的方法研究含参问题中参数的取值范围时，若在分离参数的过程中要对参数的系数进行讨论，即要把自变量的范围分割成几个小范围进行求解时，则应对自变量采取分段讨论的方式，其参数的结果应取每段结果的交集。
三、分类讨论与分段讨论的区别与联系
含参的函数问题中，不论研究对象是参数还是自变量，若以研究对象作为主体进行讨论时，则是分类讨论，其结论为各类结论的并集；若研究对象不动，以另一个对象为主体进行讨论时，则是分段讨论，其结论为各段结论的并集。以研究对象作为主体进行讨论其实是对研究对象自己进行分段讨论；研究对象不动，以另一个对象为主体进行讨论时，其实是对另一对象进行分类讨论。这两种分类方法实际上是解决问题的两种不同的思维途径，它们之间是可以相互转化的，如解决含参问题中求参数的范围时，既可对参数分类讨论，也可对自变量进行分段讨论。
总之，含参问题中都是围绕着所求对象展开的，无论是对哪个量进行讨论，分类的对象都要科学分类，且分类标准要统一，做到不重不漏，并能科学地研究、合理地整合结果。
讨论主题：如何坚定理想信念，端正入党动机，积极创造条件争取早日加入党组织
参与对象：广东技术师范学院政法学院2011012班第二组入党积极分子和嘉宾10级法学（2）班的蔡颖丰（现为党员且第十党支部书记）
讨论时间：2011年10月26日（星期三）15:00 讨论地点：广东技术师范学院北校区食堂
讨论方式：
1、细分若干小组围着桌子坐，每组7人，共5组（组长准备签条抽签，将各个年级的同学打乱组成小组）
2、每桌一台电脑，播放有关该主题的PPT同步讨论（组长事先联系安排准备好电脑，PPT，党歌）
组员分配：
正组长：陈晓玲 记录员：陈海波
第1组：房忠宏、张鸿文、唐丽琼、刘颖慧、邓婉莹、张颖研、何文静 第2组：姚华硕、赵吴丹、陈家明、李杏棉、陈淳淳、曾
尉、陈海波 第3组：林利惜、刘嘉玲、肖
耿、何岸秋、郑春娣、余丹蓉、李艳芳 第4组：欧琳琳、朱晓宣、钟小青、陈燕璇、李小江、吴
悠、邹晓燕 第5组：邵婉仪、杨
雪、曾素萍、林燕霞、王芳建、莫玉萍、王玉玲 会议流程：
1、组长主持整个会议，包括会议开始发言、中间衔接、结束小结。
2、嘉宾发言。
3、游戏环节。各小组分别控制本桌的电脑播放事先准备好的各种各样的党歌，各小组有5分钟的时间进行歌词记忆，时间到后组长将各组电脑待机，由组长在自已的电脑中随机播放党歌，各小组进行歌词比赛，看哪一组回答得多且准。游戏目的在于从各种途径让各位同学能够更多的接触了解到党史，另外为接下来的主题讨论制造一个积极良好的气氛。
4、各小组就主题进行讨论，讨论过后派代表总结发言。
5、会议小结
会议记录：
1、组长发言：
作为入党积极分子的我们，在几次理论专题党课培训和社会实践活动中，更加系统的了解了中国共产党的性质和指导思想，党的最终目标和现阶段任务以及成为一名共产党员所具备的条件。
共产党员在社会的各领域各行业当中都充当着中坚力量，与国家的前途和命脉紧密相连着，而入党积极分子是党的后备力量。今天我们通过开展关于如何践行“以德为行，以学为上”教育思想，提高自己的核心竞争力，成为社会主义现代化建设事业的建设者和接班人的主题活动来加强我们入党积极分子对中国社会主义现代化建设的了解和如何更好地成为社会主义现代化建设事业的建设者和接班人，使我们更加坚定向党组织靠拢的决心。
2、嘉宾发言：
我很荣幸能站在这里分享我的党政心得，因为成为一名党员一直是我最骄傲的事情。但俗话说得好，“不想成为将军的不是好士兵”，因此当我实现成为一名党员时，我将目标定得更高，努力成为了第十党支部书记，并且告诫自已，在职一天就必须将工作做得出色，因为我是一名党员，我必须时刻为人民服务。
“青年兴则国兴，青年强则国强”，青年是国家和民族的希望，中国共产党的伟大事业始终离不开青年。我相信，经过党精心培养的新一代的我们，一定能够不负重托、不辱使命，更加勤奋地学习，更加扎实地工作，更加顽强地奋斗的，谢谢。
3、游戏环节：
各小组在短时间内且不能做任何笔记的情况下，表现得都很出色，不分高低，最后第3小组以多回答正确两首而胜出。
4、关于如何坚定理想信念，端正入党动机的讨论：
第1小组
坚定理想信念，端正入党动机，我们小组认为主要要做到以下几个方面： 首先，争取入党应着重在思想、学习、品德、个人能力等方面使自己保持先进状态。其次，要不断进行党的理论学习和实践锻炼，关注国内国际大事和党的路线方针政策。最重要的是，要把工作和学习协调好，帮助同学，服务同学，在同学之中发挥好模范带头作用。
——（10法学师范2班）何文静
第2小组
争取成为一名光荣的共产党员，是许多青年学生的崇高理想和政治追求，也是青年学生的世界观、人生观和价值观在政治信仰上的具体体现。作为一名入党积极分子，树立正确的入党动机，这是一个不可回避和必须认真对待的问题。为此我们必须做到以下几点：
1、始终坚定共产主义的理想信念；
2、牢固树立心全意为人民服务的思想；
3、不断提高发挥先锋模范作用的觉悟；
4、自觉加强理论学习，树立正确的世界观、人生观和价值观；
5、不断加强实践锻炼，投身于建设中国特色社会主义伟大事业；
6、以正确的入党动机克服不正确的入党动机。
——（10法学师范1班）陈家明
第3小组
首先我们要自觉用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想武装自己的头脑，指导自己的言行，积极落实科学发展观，牢固树立全心全意为人民服务的思想，不断提高发挥先锋模范作用的觉悟。同时要自觉加强理论学习，树立正确的世界观、人生观和价值观；不断加强实践锻炼，投身于建设中国特色社会主义伟大事业；以正确的入党动机克服不正确的入党动机。我们要以高尚的思想道德要求和鞭策自己，脚踏实地，艰苦奋斗，把个人的一生与共产主义事业有机的结合起来，使人生更有意义。
——（10法学师范2班）郑春娣
第4小组
当我听到这个主题的时候，我的脑海里立刻浮现出周恩来总理和毛主席的画面。当周总理和毛主席也像我们这个年纪的时候，他们便开始探索救国图存的道路，从而选择了马克思主义、社会主义共产主义的理想信念，以救国图存作为他们的入党动机。
作为当代青年，我们也是如此。坚定信念，端正入党动机，需要我们继续学习理论知识，不断深入群众当中，切身体会群众生活。正所谓，读万卷书，行万里路。在实际中不断验证所学知识，也不断去践行所学知识，从而到达“坚定”与“端正”的最终目的。
——（10法学师范2班）朱晓宣
第5小组
首先，认识到入党是件非常光荣的事情，是为自已的理想儿奋斗的坚实的一部，是对中国共产党的一种非常崇敬的心情，没有任何一个党能够与中国共产党相比，像它一样担当起领导中国社会主义现代化建设的重任。没有共产党就没有新中国，这是一个历史的经验总结。其次，树立全心全意为人们服务的思想，自觉以个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，开拓进取，无私奉献，在一切困难和危险时刻挺身而出。另外，要愿意为工人阶级和全人类的解放而艰苦奋斗，同时也要确立共产主义信念，把最终实现共产主义社会制度作为自已的最高理想。
——（10法律事务班）王芳建
5、关于如何积极创造条件争取早日加入党组织的讨论：
第1小组
作为一名积极分子，首先就是要认真学习党的知识，贯彻执行党的方针、政策和路线。端正入党动机，坚持向党进行定期的思想汇报，反映自己在一段时间内的思想、学习、工作上的所作所为。其次就是要坚持把认真学习专业知识当作自己目前的最大任务，坚持良好的作息习惯和端正的学习态度，以优异的成绩向党汇报。认真备考明年的研究生，争取更大的进步。思想上，树立正确的世界观、人生观和价值观，认真贯彻邝书记提出的“以德为行，以学为上”的教育理念，做德学兼收的大学生。工作上认真负责，有针对性地参加一些社会或学校活动。同时平时主动向优秀党员学习，向老党员请教，不断向党组织靠拢。
我将以持之以恒的进取精神、追求精神，不断提升自己的修养，以共产党员的标准要求自己以争取早日加入党组织。
——（08行政管理2班）房忠宏
第2小组
争取早日加入党组织应做到以下几点：
一、思想始终保持与党一致，学习和掌握好党的基本理论知识，坚定社会主义信念和共产主义理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、严格要求自已，积极参加各项活动，牢固树立全心全意为人民服务的思想，不断增强奉献意识。
三、在学习、工作和生活中起先锋模范作用，从身边小事做起，以自身的实践行动践行党的伟大精神。
四、时刻保持先进性、与时俱进，不断学习党的最新理论知识。
——（10法律事务班）陈淳淳
第3小组
端正入党动机，加强党性修养，提高素质能力，这是以实际行动争取早日成为光荣的共产党员的表现。我们作为一名大学生，为争取早日加入党组织积极地创造条件可以这样做：首先，既读圣贤书，又闻国家大事，以天下为己任；其次，积极参与社会志愿公益活动，培养奉献服务精神；再者，团结同学，认真学习马克思主义思想；最后，我们还需要坚定信念，克服困难，为党的事业和祖国的繁荣作出贡献！
——（10法学师范2班）刘嘉玲
第4小组
我认为为了早日加入党组织，首先，思想上必须端正，关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党中央保持一致，积极向党组织靠拢。其次，学习上勤奋好学，刻苦钻研，努力学好科学知识和专业知识，对于所学的每一课都一丝不苟，认真对待，在达标的基础上争取优异。最后，工作上积极主动，实事求是，积极参加学校各类的活动。
——（08行政管理2班）欧琳琳
第5小组
既然作为一名入党积极分子，就应该首先端正自己的入党动机，先从思想上入党，应认真地学习“三个代表”重要思想，从一些点点滴滴的小事开始，比如说在班里擦擦黑板，扫扫地的等，多做些对人民有利的事情，时刻要求自己，虽然自己是一名入党积极分子，但自己始终是普通人民中的一员，自己应时刻严格要求自己，有错误及时的改正。努力地做到全心全意地为人民服务，及时的想党组织靠拢，为早日加入党而做好充分的准备。
——（08行政管理1班）林燕霞
6、小结： 通过本次会议的讨论，我们深刻认识到，作为一名入党积极分子，一定要时刻以一名党员的标准来衡量自己，以一名党员的条件来要求自己，在工作当中时时刻刻体现出先锋模范作用，只有这样才能有资格加入这个光荣而先进的组织。
在以后的日子里，我们一定要不断加强理论知识的学习，对工作要加倍认真负责，努力向党员同志看齐，缩小同党员同志的差距，逐步完善自己，努力使自己成为一名理想远大、信念坚定的大学生；品德高尚、意志顽强的大学生；开拓进取、艰苦创业的新世纪大学生。
讨论时间：2010-03-12,09:00
讨论地点：胃肠外科医师办公室
主持人：李XX主任医师
参加人员：刘XX主任医师、郭XX主任医师、靖XX副主任医师、李XX主治医师、王XX住院医师、朱XX进修医师。
讨论内容：
王XX住院医师：汇报病例（略）。
李XX主治医师：患者中年女性，病史较为典型，肛诊可触及直肠质硬肿物，影像学检查发现直肠占位，结肠镜发现距肛门8~12cm直肠见一肿物，占据1/3管腔，表面糜烂，溃疡形成，质脆，病理示直肠腺癌，诊断明确，患者也未发现手术禁忌症。根据肿瘤距肛缘的位置，手术保留肛门的可能性较大，目前患者已进行充分的手术前准备，手术方式拟行低位直肠前切除术。
靖XX副主任医师：全直肠系膜切除术可明显降低局部复发率。近年来保留盆腔自主神经的全直肠系膜切除术可更好地提高生活质量，较好保留患者的泌尿功能和性功能。该患者术前检查显示无明显肿瘤外侵及淋巴结转移征象，且距肛缘5cm以内的肿瘤在临床上才会有显著的侧方淋巴结转移，因此，术中行扩大的盆腔侧方淋巴结清扫的可能性较小。患者肿瘤距肛缘约7cm，需应用双吻合器技术行低位直肠前切除手术，但因肿瘤位置较低，行低位直肠前切除手术后，其吻合口漏的几率增大，需向家属讲明。
刘XX主任医师：同意以上医师的意见，全直肠系膜切除术的手术原则是切除直肠和完整的直肠系膜组织，术中应于直视下用电刀在骶前筋膜的脏层与壁层之间的锐性游离，注意保证两层筋膜间的完整性，可有效减少出血，获得良好清晰的术野，并较好的保护盆腔自助神经。关于扩大的盆腔侧方淋巴结清扫术理论上可彻底清除侧方淋巴结的转移通路，降低局部复发率，但是临床上并未获得充分的循证医学证据。
郭XX主任医师：同意以上医师的意见，自Heald提出全直肠系膜切除术以来，已成为直肠癌手术治疗的金标准，显著降低了患者的局部复发率。术中注意保护盆腔自主神经，避免泌尿功能和性功能障碍的发生，必要时可行直肠成形术改善患者排便功能，提高患者术后的生活质量。患者CT检查示肠壁局部增厚，未侵及周围组织，无明显淋巴结转移迹象，根据Theni的报道，可初步判断其术前放射学分期为Ⅱ期，若应用内镜超声技术则可更准确显示肿瘤侵犯层次。
李XX主任医师：同意以上医师的意见，患者术前检查尽管较为充分，显示肿瘤主要为局部浸润，未发生远处转移，但存在腹腔及肝脏微小转移的可能，术中应仔细探查，并根据术中发现的情况调整手术方式。若术中发现肝脏转移，肝转移灶能够一期切除，则可同时实施肝转移灶切除术，因为循证医学证据表明切除直肠肿瘤的同时切除肝脏转移灶可明显提高患者的生存率，但同时手术并发症的发生率也有所上升。若术中发现肿瘤较大、明显外侵或肿瘤远端游离不充分则宜行经腹会阴联合切除术；若肿瘤已广泛腹腔内转移，则只能实施姑息性手术，大家意见基本统一，决定如下：
患者诊断明确，术前准备已较为充分，有手术指征，无明显手术禁忌，根据讨论意见拟实施低位直肠前切除术，并根据术中探查情况调整术式。手术安排在3月13日8点进行，由靖XX副主任医师为手术者。
文化市场
经济发展到一定阶段，人民的审美情趣发生了变化。读者更喜欢有文化内涵和知识性的文化产品。中国的历史、传统文化的传承和民间艺术越来越受到欢迎。我几十年来的拍摄主要围绕着中国的三条大河，长江、黄河和澜沧江，围绕这三条大河拍摄的自然风光、风土民情、民俗、考古。这些年积累的照片含盖的内容比较丰富，立体地反映了每一个拍摄地点。这些内容恰巧迎合了这个时代的需要，
我的照片主要用在出版书籍和杂志上。杂志包括《中国国家地理》、《旅行家》、《华夏人文地理》、《文明》、《新旅行》等。书籍出版了有关三峡的系列丛书，近几年就有十余本。每年在各种媒体上使用的照片就有3、5百张。
在法师的带领下，村民们抬着神轿来到会场
人们纷纷煨桑祭祀，祓病祛灾，祈福纳祥
长江源头冰川
青海黄河源头区谷地江山如画
专题是最好的形式
我主要拍摄专题。就是用全方位、多侧面的角度拍摄我选定的题材。比如，藏族的居住文化。比如，藏式建筑既有藏式和汉藏结合式的建筑，也有游牧文化的帐篷。藏汉结合建筑主要以土墙砖瓦为建筑材料。藏族的游牧文化中的帐篷分很多种。包括节日的大帐篷、寺院用的帐篷、放牧用的小帐篷等等。服饰文化也是如此。虽然同样是藏族，但是他们之间的服饰有很大区别。“十里不同风，百里不同俗”。青海湖附近的藏民的服饰就是显示其富贵，背后用银碗做装饰。这些银碗非常贵重，从几万到十几万元。黄南藏族的服饰就是用珍珠、玛瑙做装饰。所以，摄影人应该更多地观察这些具有丰富文化内涵的方方面面，丰富自己的创作题材，才能使自己的照片有更多的卖点。
在拍摄前，我就对很多专题有了完整的构思和策划。所以，拍摄回来的专题非常完整，非常符合杂志编辑的思路。所以这些杂志用起我的照片来也非常方便。
青海黄河源头的山岗上经幡飘扬
一位牧民在冰水中洗浴
徐州汉兵马俑一号坑军阵侧视图
徐州北洞山西汉楚王墓出土彩绘陶俑
青海乐都县柳湾距今约五千年原始墓地出土的蛙纹彩陶壶
拍摄专题的方法
我拍摄专题有两个方法。一个是从实践中来，就是对某个题材的认识由浅入深，那么专题的拍摄也按照由浅入深的方法拍摄。另一种方式是先确定一个拍摄题材，但对它并不了解，所以在拍摄前要查阅大量的资料。在这个基础上做一个拍摄计划，专题也按这个拍摄计划来组织，用图片语言完成这个选题。当然在拍摄过程中可能要根据实际情况对计划做适当修改，丰富内容。
专题的文字，有的是我边拍摄、边采访，回来后自己写。这类题材是因为我拍摄的内容比较独特，而别人又不了解。还有一种情况是请研究这个选题的专家或者作家来写。
拍摄成本
我通过出售图片得到稿酬，再用来外出拍摄可以达到收支平衡，甚至有些赢余。我的稿费每张最低200元，最高每张2000元。由于过去积累的照片非常丰富，很多组题材相似的选题可以根据杂志或出版社的需要打破重组，所以很多照片又可以反复使用。这些照片可以得到最大限度的利用。从经济学的角度说，我做到到了用固定的成本实现最大的利润。我外出拍摄使用的交通工具是自己的一辆汽车。我每年要外出拍摄3到6次,每次一个月到一个半月,拍摄时带一名助手和一名司机，每次拍摄的花费1万到1万6千元。
