你来这里能干什么？

你来这里能干什么？

你来这里能干什么？ 篇1

有这样一个小山村，它位于汕头南部郊区,山清水秀的它，不失为一片休闲、度假胜地。勤劳、淳朴的村民，加上和煦的春光，颇有几分宫崎骏画下宁静、祥和的田园风光图。。可这一切的一切，在松山电厂落户本村之后，发生了翻天覆地的变化。天不再蔚蓝，水不再清澈，田不再绿油。。一切都变了，都变得面目全非。

然而，现在的它面临着巨大的机遇，同时，亦面临着巨大的挑战，何谓机遇？何又谓挑战？

机遇，来自于厌人的松山火力发电厂停运拆厂，又还给村民美好家园，百亩荒田重新破土。村子里环境变好了，旧的产业退出，意味着新的机遇来临。

挑战，同样来自于这该死的电厂。自打电厂垮了，村里青壮劳动力纷纷外出打工（没办法，支柱产业没了，可还得养家糊口是不）。劳动力没了，还谈什么发展，谈什么创业致富。

现在，先不说这小山村该如何发展，村民应如何创业致富。这里，先讲讲查立的书，给我们带来什么。

做事先做人，赚钱也要先做人，这是我体会最深的。“达则兼济天下，穷则独善其身”，没错，兼爱之心是理想创业者所必须的。做一个好人，你每帮助一个人，每关心一个人，对方必以10倍之回报你，也许没有现金，但会死心塌地的辅佐你，帮助你的。在此，可以看到乡村企业的两个创业方向，一是领头人创业，带动村民就业；二是村民入股，共同创业。

创业不是钱的问题，没钱的人照样创业，照样辉煌。白手起家，从零开始，这并非不可能，你看李嘉诚，从无到有，从弱到强，10元起家，别说你连10元都没有！成功不一定要用大钱去砸，用小钱赚大钱、以小博大才更加精彩！创业必要创新，没了创新创业只会是一塘死水，激不起一点儿涟漪。没有创新的企业必然短命。同时，还有一点要注意，创新的点子不是一蹴而就的，是需要团队共同讨论的，不要以为想到一个点子就万事大吉，要知道，刚出生的虎仔也是脆弱的，需要不断的锤炼。

创业团队内部凝聚力是相当相当重要的。讲究团队精神，能够化腐朽为神奇，把不可能的事变为可能。创业团队是整个创业公司的灵魂所在，一般来说，这个团队决定企业的发展方向。一个刚刚起步的创业公司，一定要做到团结、团结、团结。

每个团队中必然要有一个灵魂式的人物。通俗的讲，就是要有一个队长，这个人物，必须拥有成为一个领导者所应拥有的特质，坚韧、果敢、敢拼、做事果断、诚实、宽容……总的说来，就是气场要足要大。要有“泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不移”的大将风范。

以上是我看完《给你一个亿 你能干什么》后感触最深的几点。下面结合上文提到的村子的现状加以讨论，以创新的点子武装村子，创新创业，农村的这里，机会不少哈！

如果把村子当成一家企业，那么现在的它，就正面临着破产的威胁，正站在刀剑火口之上。只要稍作不慎，便会满盘皆输。输掉的是，村民的去与留，是这个村子的存在价值。

先看看这村子满足上述的那一些要求。第一点，做人。这点这个村子绝对有，我从小就生活在着一个小山村，对村子的人文是绝对的了解，这里的人纯朴善良，热情厚道，是标准的乡村良民形象；弟二点，钱，没有。还好创业不是钱的问题；创新，未知；灵魂式的领导人，没有，很遗憾，这是最要命的。没有了领导人，全盘散沙，跟不用说要有团队意识，团队精神了。

问题和严峻哈！鉴于本村暂不存在灵魂式人物，建议采用第二套方案：村委牵头，村民入股，全民参与，全村同心，共同创业。

村子的优势（S）：电厂拆迁，腾出了一大片空地；村里原有良田百亩；村子位于交通要道上，前有G324高速，后有G15高速，运输方便；地处汕头经济特区南部，发展空间巨大。

村子的劣势（W）：原支柱产业垮掉，资金严重不足；劳动力不足； 环境受到的污染还未完全恢复。

村子的机遇（O）：旧产业倒闭，为新产业的崛起提供可能的机会；食品安全问题日益严重，市场对无公害食品需求量大；村子里沿河大堤刚刚建成，再者这里山林环绕，青山秀水，旅游资源丰富。这里传统习俗保留完整，古朴古风，是旅游休闲之宝地。

村子的威胁（T）：前产业，即火力发电给人留下的印象差，外人认为此处必定污染严重；绿色食品这一块竞争是越来越激烈。

根据优势克服劣势（SW法）：资金不足，可由村民投资入股，凑集资金；劳动力不足，可动员在外打工的村民，鼓励其回乡创业，同时，因村子交通方便，也可以招聘外来工；对于污染问题，田地首年不种，然污染物自行降解，之后种上经济作物。

根据优势避开威胁（ST法）：运用交通便利的先天条件，发展旅游业，参观田地，亲手栽培，亲手采摘，那其亲生体验我村之美丽，无污染；面对市场竞争，本村以诚信为主，根据独特的地理位置及气候环境，打出属于本村的品牌蔬果，以抗争市场竞争。

根据机遇克服劣势（OW法）：大力发展绿色农业，以出口农副产品为主产业，筹集资金，做大做强，之后发展下游的加工业；在大力发展农业的基础上，发展本村的旅游业，一来带动经济，二来然更多人了解松山村，了解这的品牌蔬果，打响品牌名号；借助旅游业的宣传，吸引外来务工人员前来就业，同时，吸引投资者前来投资。

根据机遇避开威胁（OT法）：发展旅游业，向外界宣传我村环境之优美，污染问题已初步得到解决，重新在人们的心里树立一个环保，富饶，和谐的山村形象；面对市场压力，应抓住机遇，大力在市场中树立起本村独有品牌，并在赢得先机。

以上是对松山村本身的优势、劣势及面临的机遇、挑战进行初步分析，并提出相应可行的解决措施。

通过上述STOW法分析，初步可得出松山村未来几年的发展方向（当然，这仅为本人愚见，要不要走这条路，就看村民的）。其发展大纲如下：

1、号召村民，投资入股，发展绿色农业，对外销售自种的无公害蔬菜，并逐渐形成本村特色产业。同时，同步发展旅游业，目的主要为宣传本村特色。

2、顾客范围定位在汕头本地，经调查，汕头人对吃的比较讲究，对绿色蔬菜需求量较大，尤其是市区居民，对果蔬要求更高。

3、在本地，专门生产无公害蔬菜的企业还比较少，大多是农户零零散散的种植，基本上不成规模，因而，在汕头，从事这一产业竞争不是很大，有较乐观的发展前景。

4、在我村，村民世世代代为农，有较为丰富的种植经验，再加上本地气候适宜，土地肥沃，有得天独厚的人文，地理优势。

5、对于可筹集的资金，通过村民投资入股，基本可以满足企业的建立。（土地村民提供，村民参与劳动，这样一来，创业的显性成本便降低了很多。）

6、如果发展可以，可在此基础上办起农家乐，吸引更多外来游客，推响本村品牌，同时，扩大生产，招入邻村加入，并把销售领域扩大致珠三角地区。

以上为本人对本村的初步发展规划。

总结本次活动经验：

1、创业，说起来好简单，说的好像可以成为富翁似的，但做起来难度怎样，我只能说不知道，因为我没试过。但我想说，我不会放弃的。

2、创新是创业的灵魂，没了创新的创业，枯噪无味，即使创业成功，也不会长久。

3、创业搞的是我们的说服力，你能说服别人，你就有钱，你才会有市场，你才会有合作伙伴。

4、就算你占据了天时地利，但人如不和，也没辙了！像我们村，天时地利都给占了，就是没人领导，你看，不就落后，不就没啥发展吗！

5、走适合自身的特色发展之路，模仿可以，但要改进，改成适合自己的路子，一味的模仿就只会是山寨，毫无竞争力可言。

外国人能干,中国人为什么不能干 篇2

在接下来整整一个月的时间里，钱学森在朱兆祥的陪同下到达哈尔滨，然后沿铁路南下，一直到港口城市旅顺大连，参观了全国最大的钢铁厂、煤矿、水电站、炼油厂、化工厂、机床厂、汽车厂和飞机厂，访问了一些大学和研究所。东北是当时中国最集中的现代化工业基地，钱学森正是在这里了解了中国的工业基础、技术水平等基本国情。

11月24日，钱学森在哈尔滨参观时提出，他在哈尔滨有两个朋友，一个叫庄逢甘，是加州理工学院李普曼教授的博士生；另一个叫罗时钧，是他在加州理工学院指导过的博士生。听说这两人在一所军队的学校里教书，他想见见他们。

庄逢甘和罗时钧当8寸都在哈尔滨军事工程学院(简称哈军工)任教，由于哈军工对外严格保密，经请示中央，同意钱学森访问。

翌日上午，钱学森来到哈军工校园。在校门口迎接的是陈赓大将，他早已升任副总参谋长，虽还兼任哈军工院长，但他平日在北京的总参谋部上班。为迎接钱学森，他当天起了个大早专程从北京飞到哈尔滨。

陈赓陪同钱学森从礼堂到操场再到实验室，从空军工程系到海军工程系再到炮兵工程系，让钱学森看了个够。陈赓真诚而风趣地说：“我们军事工程学院敞开大门欢迎钱学森先生。对于钱先生来说，我们没有什／厶秘密要保的。那些严格的保密规定，无非是在美国人面前装蒜，不让他们知道我们的底细。”

钱学森在哈军工不仅见到了庄逢甘和罗时钧，还结识了在哈军工任教的马明德、梁守槃、任新民教授。巧的是马明德也毕业于上海交通大学，是钱学森小师弟；梁守槃的妹妹梁守瀛是蒋英的密友，也是钱学森的好友、力学专家林家翘的夫人；任新民搞的是火箭发动机，同为钱学森研究的领域。后来，任新民、梁守檗、庄逢甘等人，都被钱学森“挖”到国防部五院，成为了钱学森创建中国航天事业的得力助手。

夜幕下的哈尔滨，灯光旖旎，恍若天街。陈赓把院系领导和几位教授请来，一起宴请钱学森。陈赓暗想，白天有很多话没来得及说，这顿饭，一定要吃出点名堂来。

原来，陈赓从北京飞到哈尔滨还负有一项秘密使命，总理周恩来和国防部长彭德怀都托他探探钱学森的“底儿”：一是看他能不能在尖端武器方面为国效力，二是新中国的这点基础干不干得了尖端武器。

席间，机敏的陈赓巧借请教火箭知识之机，三两句话就拐上了火箭的话题，引得钱学森谈兴甚浓、很快就上了“套”。他介绍了第二次世界大战后，美、英、法等国的陆、海、空军都已经逐步采用各种导弹作为制式装备后说：“为了中国国防建设的需要，应立即开展导弹的研制工作，在较短的时间内使我国喷气技术和火箭技术走上独立发展的道路，接近世界的先进技术水平。”

陈赓抓住话题单刀直入，向钱学森提出了他的“使命性”的问题。

钱学森在1997年的回忆中这样详述过这段谈话：“吃完饭以后呢，陈赓大将就问我，中国人搞导弹行不行?我那个时候正憋着一肚子气呢，中国人怎么不行啊?所以，我回答很干脆，我说外国人能搞的难道中国人就不能搞?中国人比他们矮一截?陈赓大将听了以后非常高兴，说好极了，就要你这句话!那么可见在他心里头，这件事情已经想了很久了。”晚宴上主客越谈越兴奋，陈赓站起来大声地说：“钱先生的话让我心里有了底，我们一定要搞出自己的火箭!我提议，为欢迎钱先生参观我们的学院，为发展我们中国自己的导弹事业，干杯!”钱学森与陈赓虽是第一次见面，两人都有相见恨晚之感。钱学森晚年曾深情地回忆说：“我回国搞导弹，第一个跟我说这事的是陈赓大将。”

12月21日，钱学森结束了在东北三省的参观访问回到北京。让他没有想到的是，在北京还有一个人在焦急地等待着他。这个人，就是在朝鲜战场上跟美国侵略者较量了三年的国防部长彭德怀元帅。

彭德怀戎马一生，从北伐战争一直打到解放战争，是个有勇有谋的常胜将军。可是他也是在朝鲜战争中第一次领教了海陆空三军协同、现代化武器装备、机械化大兵团作战的厉害，虽说志愿军取得了抗美援朝最终的胜局，但是付出了伤亡多于对手一倍以上的代价，也着实让彭德怀心痛和窝火。他从周恩来和陈赓那里得知了钱学森的背景，恨不得立刻向钱学森讨教建设现代化国防的良策。

火急脾气的彭德怀天天派人盯着钱学森的动向，一听说他回到北京了，顾不上考虑自己正在住院治病，赶快给陈赓下达任务：“快，快，快请钱教授来国防部，我和他谈谈。”

12月26日下午，陈赓陪同钱学森来到北京医院看望彭德怀。一见面，彭德怀就紧紧握住钱学森的手说：“欢迎，欢迎!我们太需要你这样的专家了!”落座后，他开门见山地说：“钱先生，我是个军人，今天找你来，想谈谈打仗的问题。我们是社会主义国家，不会去打人家，但我们一定要把部队用新式武器装备起来，落后就要挨打，这是历史的教训。我很想知道，我们中国人能不能自己造出导弹来?能不能先搞出一种短程导弹，比方说打300千米到500千米，这需要什么样的人力物力和设备条件?估计需要多少时间?”彭德怀像打机关枪似的，嘟嘟嘟嘟把一梭子湖南话放了出来。钱学森略作思考，问道：“这种短程导弹以什么为目标呢?”

彭德怀说：“我们时时受到美帝国主义和台湾蒋介石的武力威胁，所以当前急需是解决防空导弹和对付海上目标的导弹。”

钱学森在东北转了一圈，对中国的基本国情有了大致的了解，他告诉彭德怀，以现在的技术基础，如果研制300千米～500千米射程的近程导弹，在结构和发动机方面，两年内有望解决，关键是把导弹打出去以后能把它控制住的那一套东西，也就是自动控制技术，恐怕短时间内难以突破。他伸出十个手指，比划道，弹体结构和发动机的研制大约占总工作量20％，而自动控制技术的研制则会占到80％。在第二次世界大战时，德国人的V－2导弹解决了推进和弹道问题，但它命中率很低，向伦敦发射的导弹绝大多数都没打到城里，这就是因为自动控制系统达不到要求。

彭德怀显然听懂了钱学森的话，赞同说：“是的，是的，如果导弹打出去像没头苍蝇一样乱飞一气，还怎么消灭敌人呢!”

钱学森又把自动控制的原理，由哪几个部分组成，有些什么难点，怎么一步一步地解决，深入浅出地做了讲解。彭德怀听得很入神，接着又问：“那么，这个自动控制几年能搞出来?”钱学森考虑片刻回答说：“搞导弹当然不是一件容易的事，需要有一支搞科研和设计的队伍，需要建一些地面设备，也需要有专门的加工制造工厂，原材料可能需要全国各有关部门的支持。至于人力、物力，这需要仔细估算一下。而时

间嘛，美国从军方开始支持搞导弹，到搞出第一枚导弹，用了近10年时间。我想，我们可以比他们快，有5年的时间，我看是可以的。”

彭德怀大喜，马上就向陈赓交待：“我们的军队不能老是‘土八路’，也要学点洋玩意儿。你安排钱先生给我们的高级干部讲讲课，让大家都开阔眼界，长长见识。”

1955年12月底，钱学森先在中南海向政府和军队的高级干部作了一次关于发展尖端武器的报告。1956年元旦后，他又在总政排练场为军队高级干部作了三场关于火箭导弹技术的讲演。听报告的有中央书记处的同志，有国务院副总理和部长们，还有佩戴元帅、大将、上将军衔的军队高层领导人。身经百战的贺龙、陈毅、聂荣臻元帅等都兴致勃勃地赶来当学生。钱学森的每一次报告、讲演，会场里都是座无虚席、鸦雀无声。

钱学森虽然在美国讲了10多年的课，还专门在火箭与喷气技术训练班给美国军官当过老师，但是台下坐着这么多高规格的听众，他也是从未经历过的。他通俗地介绍了导弹的基本结构和用途，国外导弹技术的发展现状；历数了导弹在军事上的重要用途；讲述我国为什么要搞导弹；设想了发展导弹技术的途径。他把军事与技术结合起来，讲得深入浅出、通俗易懂。

钱学森的报告掀起了好一阵导弹热。打了几十年仗的将帅们还是第一次接触到这门新知识，第一次听说还有从地面打飞机的地空导弹、从飞机上打飞机的空空导弹、从空中打地面的空地导弹、从地面打地面的地地导弹等等新家伙，要是用这些新式武器替换掉战士手里的小米加步枪，那将是个什么情景?将帅们个个摩拳擦掌、喜形于色，对未来产生了莫大的神往。

那一阵子，陈赓也成了火箭迷，他抽空跑到他的“黄埔老师”叶剑英元帅家里，将在哈军工、在彭老总病房和排练场与钱学森的会见、谈话以及听钱学森的报告等情况，绘声绘色地向叶帅宣讲了一遍。叶剑英当时任中央人民政府军事委员会副主席、国防委员会副主席，主持全军训练工作。陈赓的一通讲话，把叶帅心里说得痒痒的，就对陈赓说：“你就当个牵线人，请钱学森夫妇到我这里吃顿便饭，日子嘛，就定在春节怎么样?”

“好啊，大家一起过年，就更有气氛了!”爽快的陈赓赶紧给钱学森下了请帖。

1956年2月12日是春节，一夜细雪大地披银。上午11时许，陈赓陪钱学森夫妇一起来到叶剑英的宅院。这是钱学森回到北京3个月来，继陈毅和彭德怀之后，第三位共和国的元帅专门接见他。开场的寒暄后，家宴几乎变成了“火宴”，火箭和导弹成为餐桌上的“主菜”。由于有了一些准备，钱学森对人力、物力、机构设置、研制步骤等方面都作了一个初步的设想和筹划，这次谈起来也更有条理，钱学森还建议成立一个新的军种，名字可以叫“火军”，叶帅和陈赓听得津津有味，三人谈得越来越兴奋。叶剑英和陈赓觉得过去不太敢深想的事，现在终于有了一些眉目，越谈他们的心情就越急切，越期望钱学森能来主持这项事业的发展。

饭后，陈赓建议立即去找周总理商量。叶剑英看看手表说：“今天军委办公厅举办春节舞会，总理他们可能在三座门跳舞，我们现在就去找他。”他们见到周恩来后，周恩来也表示非常支持，他说：“学森同志，你的想法很好嘛。现在我交给您一个任务，请您尽快把你的想法，包括如何组织这个机构，如何抽调专家等等，都写成一个书面意见，以便提交中央讨论，还要请你来给我们讲一堂导弹课啊。”

园林的能干什么 篇3

园林规划与设计的毕业生可以从事以下职业：

1，景观设计：包括设计院和园林企业 工程预算房地产方向

2，土建施工管理

3，苗圃管理和生产

4，苗木贸易

5，绿化种植

6，物业管理，绿化景观维护

7，旅游区管理

8，景观附属材料或成品生产贸易

9，喷灌设施生产贸易

10，土方施工

11，水景设施和配件生产贸易

12，草坪种植和管理

13，室内花卉租摆管理

14，山石贸易

15，室内装修

16，平面设计

17,导游

园林专业

专业前景 园林植物生产是国民经济的重要组成部分，城市生态、园林景观、城乡环境的绿化美化更是国家建设的重中之重。因此，园林专业是造福人类、前景无限的专业。

培养目标 本专业培养具备生物学、观赏园艺和园林学的基本理论、基本知识和基本技能，能在园林、农业、商贸等领域和部门从事与观赏园艺、园林科学有关的技术与设计、经营与管理、推广与开发、教学与科研等工作的高级科学技术人员。

培养特色 本专业以园林植物与园林规划设计理论和技能的培养并重。学生既熟悉园林植物种类与习性，又具有园林艺术修养和制图功底；既可从事园林植物繁育、栽培、流通、应用以及园林企业经营管理，又能进行园林规划、设计、施工和养护。

主干课程 美术、设计初步、园林植物生理生态、园林植物繁殖与苗圃管理、花卉栽培学、园林树木学、园林植物遗传育种学、观赏植物采后生理与技术、园林史、园林绿地规划、园林设计、园林工程、园林建筑等。

所授学位 农学学士

就业方向 毕业后可到园林局、园林规划设计院所、公园、相关企业、科研与教学单位以及各级政府的行政管理部门从事研究及管理等工作。

深造情况 本专业设有园林植物与观赏园艺、园林规划设计2个硕士学位授权点，和园林植物与观赏园艺博士学位授权点。

园林专业学生的就业能力

园林专业是一门横跨建筑、生态、艺术三大学科的边缘学科，这种特定的知识结构影响着园林专业学生的就业能力。

一、多学科的知识结构具有一定的就业优点：

多学科的知识结构使学生的知识面更广阔，同时使学生的就业面得以扩大。学生可以根据自我的特点，结合专业学科特点和就业方向，选择自我学习的重点和发展的方向。学生在就业市场中，可以选择对口的园林行业，也可以选择与园林专业相关的建筑、生态、艺术等学科的相关工作。从00届园林专业毕业生的就业情况来看，也证实这一特点：园林专业的毕业生除了从事园林工作外，部分学生走上了广告设计、电脑艺术、室内装修、苗圃花卉栽培、教师等行业。这是园林专业的优点，这一优点的实现需要有一定的条件：

(1)专业的各学科（建筑、生态、艺术）都掌握得不错

(2)在对专业的各学科有一定了解的基础上，精通一门

(3)学生具有良好的交际能力

没有以上三点条件作为基础，园林专业在就业上也具有它的缺点：

二、多学科的知识结构使园林专业学生面对来自多方面的竞争对手：

纵观目前园林这一行业，我们不难发现，在众多的从业人员中除了园林专业的学生外，很多是自非园林专业的学生：如建筑专业、美术专业、电脑艺术专业、环境生态类专业、植物方向专业等。由于目前园林行业处于一个红火的阶段，就业形势良好、利润丰厚、行规不完善等原因，促使一些相关专业的学生纷纷进入园林行业，他们有的凭借比园林学生某方面更专一的知识；有的凭借更低廉的工资

报酬而进入园林行业，和园林专业毕业生一争高低。这种情况常有发生，而园林专业的学生在竞争中很多时候会处于被动的位置：如一幅设计并不怎么样的图，美术、电脑艺术专业的学生可以通过把表现图（手工或电脑小景图和效果图）表达得惟妙惟肖来打动甲方，从而占据比较有利的条件，相比之下，园林专业的学生则逊色多了。园林专业学生这种状况有其客观的因素，必须提高学生的专业水平。

三、多学科的知识结构容易使园林专业学生知识杂而不精：

换句话说就是“好象样样都会一点，又好象样样都不会”。一个大专生在三年的学习时间里，大一大二要花掉大部分的时间学习基础课程，大三下学期要花时间找工作，所以真正学习专业课程的时间不多。园林专业多学科的知识结构使得学生不可能样样精通，否则，只能蜻蜓点水，每一样都只懂一点皮毛。很多大三的毕业生感觉到自己什么都不懂：建筑工程方面的比不上学建筑的学生知识丰富，画画又比不上学美术的学生能力强，植物又比不上学植物专业的学生研究深刻……之所以造成这样的原因主要是学习的过程中，平均分配时间，没有专一门、精一门，这使得学生在就业的过程中处于劣势。成熟的企业在操作的过程中具有分工合作的特点，所以在用人的选择上遵循“适合的人在适合的位置”的原则，企业对用人的要求是在专一门的基础上兼顾多面。

针对这一特点，要提高园林专业的学生的就业能力必须要让学生专一门，在这基础上兼顾多方面。

1、课程设计上：

(1)专业基础课要提前上完，允许大一大二学生选修师兄师姐的专业课程，尽早了解专业的课程，以确定自己的兴趣、特长和发展方向。

(2)尽早上完专业课程，这样可以让学生有充足的时间来消化专业知识，也可以让学生有充足的时间查漏补缺，同时，学生尽早了解专业知识后，可以尽早进入单位实习，为就业赢得充足的时间。

(3)专业课程要有充足的时间，这是实现(1)(2)的关键，也是“专”的条件。

2、鼓励学生精通一门：

多和学生沟通，让学生了解“专”的重要性，结合园林专业和学生个人的特点开展诸如：绘画、电脑、预算、施工等方面的讲座和培训，为有兴趣、有能力的学生提供深造某一门的机会。

四、多学科的知识结构使园林专业学生的实操能力不强：

绘画、设计、施工等都是实操要求很强的课程，单位在用人的时候，从考核到聘用都以实操为主，因此加强学生的实操能力成为提高学生就业能力的又一大因素：

1、增加学生的实操课程（课内或课外）

2、让学生尽早可以到企业中去锻炼（建议在大二结束后开始）

(1)让学生尽早具备一定的知识和实操能力：

企业具有很现实的一面，所以学生必须要具有使用价值。学生在第四学期前应具备以下能力：看图能力、CAD、PHOTOSHOP以及一定的设计能力。学生过硬的知识能力和低廉的劳动力为学生进入企业实习提供了条件。

一分钟能干什么教案 篇4

一分钟能干什么教案

一分钟能干什么 教材分析：《一分钟能干什么》是义务教育课程标准实验教材北师大版二年级上册第六单元时、分、秒中的一个内容。在学生初步认识钟表上的整点的基础上，进一步认识钟表的时、分、秒。这节课主要通过各种活动体验1分钟的长短,知道1分=60秒。 学生状况：学生对时分秒的认识在一年级已经有了一个初步的认识。能初步认识钟面上的整点、半点、几时多、快到几时。 教学理念：学生是学习的“主人”，新课程强调学习数学应从学生的生活实际出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程。《一分钟能干什么》这一课意在让学生结合自己的生活经验，通过各种形式多样的活动如数心跳、听音乐、读书、写字、跳绳等，体验时间的长短，主动参与数学活动，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的具体东西。 教学目标：一、认知目标;使学生体验1分、1秒的意义，通过具体的活动体验1分到底有多长，使抽象概念变得具体化。二、情感目标：在实际操作及有趣的课堂活动中体验学习数学的快乐，激发学习兴趣和学习热情。三、能力目标：通过拨一拨、听一听、读一读、唱一唱等活动，培养学生估计时间的能力，教育学生珍惜时间。 教学过程： 一、激趣导入 上节课我们一起学习了钟面上的知识。谁能看到这个钟面说说你知道了些什么?知道了1分=60秒，那么一分种到底有多长呢?我们一起来听一分钟的音乐。 音乐结束后，问：音乐怎么停了? 生1：一分钟到了。 在一分钟内人们能做很多事情，一分钟你能做哪些事情呢? 生1：我能写30个字。 生2：我能跳120次绳。…… 揭示课题：一分钟能干什么 (激发学生学习的兴趣给学生一个展示自己的机会，调动学生的积极性。这里教师出示一个钟面让学生说出自己知道的有关钟面的知识。现在的学生思想上并不是一张白纸，学生对时间已经有了一定的认识，。说一说有助于发挥学生的学习的主体性。) 二、探究新知 (1)充分感受一分钟的长短。 活动一：数心跳。 请小朋友伸出你们的左手，再把右手的食指和中指压在手腕的脉搏上。问：你们感觉到了什么? 生1：一下一下的跳动。 生2：这是我们的脉搏在跳动。 你们都感觉到了吗?好，让我们边听一分钟的音乐，边数一数我们心跳在一分钟之内跳多少下。等一下音乐响起就开始数。 你们的心跳1分钟大约是多少下呢? 生1：我的心跳大约是74下。 生2：我数了一下大约是83下。…… 生3：我知道成人的心跳的速度大约是70-100之间。 (你知道的可真多啊。) 活动二。 刚大家都数的很认真，现在请小朋友看到黑板，在这些活动中选择一个你最喜欢的活动(读书、写字、拍皮球、跳绳、做口算题等)。等会儿请喜欢读书的人数数看你一分钟大约读多少个字。喜欢写字的人看看你一分钟能写多少个字。喜欢拍皮球的看看你一分钟能拍多少下。喜欢跳绳的数数看你一分钟能跳多少下。喜欢做口算题的做做看你一分钟能算几道题。准备好了吗? 现在老师要现场采访一下，你一分钟做了什么? 生1：我一分钟读了54个字。 生2：我一分钟跳绳跳了117下。 生3：我一分钟拍皮球拍了101下。 生4：我一分钟写了26个字。 生5：我一分钟做了45道口算题。 原来一分钟可以做好多事，你们可别小看了这一分钟，要珍惜生命中的每一分、每一秒。 (以学生为主，让学生充分体验到数学与生活的密切联系，体验到一分钟的长短。听一遍会忘记，只有自己做一遍才能永远的记住。在课堂中通过拍一拍、读一读、写一写、数一数、做一做等形式多样的活动，让学生对于一分钟的长短有了深刻的`印象。为后面的估计打下了基础。) 活动三：估计一分钟的长短。 刚才老师让大家在1分钟里做了许多活动，那么现在老师要考考大家，要求小朋友们做一件你喜欢的事情，估计用了一分钟时间后停止，看看谁估计的时间最接近一分钟。 学生活动，记录下数据，在全班交流。 生1：我是用数数的方法，我慢慢的数到60下，估计就是一分了。 生2：我是用写字的方法，我写了25个字估计要一分钟。 生3：我是用跳绳的方法，我跳了120下估计一分钟。…… 活动四：估计几分钟的长短。 小朋友们除了要学会估计一分钟的长短外，还要学会估计几分钟，请小朋友选一首歌，估计一下大约需要几分钟，再全班一起唱唱，看看自己估计的对吗?学生齐唱《小红帽》，出示大钟面看看自己估计的对不对。 (新课标中倡导从生活中学习数学，还原于生活，指导于实践。让学生在通过大量的活动感受到了一分钟后，再去选择自己喜欢的事情来估计一分钟以及几分钟的长短。在设计上采用了开放式的教学，让学生采用自己喜欢的方式进行活动。使学生的个性得到了发展。在学生有了一定时间的基础上马上让学生进行估算练习，促进知识的进一步的巩固。) 2、认识分与秒的关系。 (1)认识秒针。 出示钟面，问：哪位小朋友能在钟面上指出时针、分针、秒针，并说一说你是怎么区分它们的? 生1：又短又粗的是时针，又细又长的是秒针，另外一根是分针。 生2：时针走的最慢像只小乌龟，秒针走的最快，分针走的不快不慢。 那我们可以根据三根针的行走的速度来区分。 有一位学生提出意见：不能从速度上来区分，在电子表上面看不出速度。就此问题展开讨论：在电子表上能不能从速度上区分时针、分针、秒针。 得出结论：在电子表中不能从速度上区分这三根针，因为电子表上没有时针、分针、秒针。 (2)观察秒针。 让我们来看看秒针的是怎样走的? 生1：是一格一格走的，走一小格是一秒。并且有滴嗒滴嗒响。 钟面上走的最快的是秒针，它可以记录比一分钟还要短的时间。你能在自己的钟面上拨出1秒、5秒、35秒吗? 学生操作。 (3)分与秒之间的关系。 你们知道分和秒之间有什么关系吗?你是从哪知道的? 生：1分=60秒我妈妈告诉我的。 好，那下面我们就一起来看看分针和秒针是怎么走的。(课件演示) 让学生自己总结归纳秒针走完一圈时，分针正好走一小格，也就是一分钟。 大家动手拨一拨自己的学具钟，观察一下分针与秒针的走的过程。 (注重学生的观察能力与总结能力的培养。在认识秒针时，让学生自己通过观察钟面，区分时针、分针、秒针。二年级的学生还是直观、形象的教学方法为主，单靠老师的讲解很能收到理想的效果，于是我采用让学生用自己通俗易懂的语言进行归纳总结。学生发挥自己的想象力，使得学生更好的掌握知识。) 三、全面小结 刚才大家都尝试了在一分钟里做了一些事情，那么你感觉一分钟的时间怎样? 生：1分钟很短暂。 是呀!1分钟是很短暂，但也是很重要的。你们知道吗?在第十四届世界杯足球赛中，德国队就是在最后1分钟进了一球，从而赢得了冠军。这样的例子还有很多，在我们语文课本中就有一课叫《一分钟》。谁能有感情的把这遍课文读一遍? (学生读课文) 如果元元当时能认识到一分钟是很重要的话，他就不会迟到了。听了这么多，你有什么感想? 时间过得飞快，时间一去就不复返，所以我们要珍惜时间，做时间的小主人。在这老师送你们一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 (在新课标强调要注重各学科之间的整合。在数学课中同样可以对学生进行爱惜时间的思想教育。在这里通过“你知道吗?”和学生都学过的语文课文《一分钟》，让学生知道一分钟虽然很短暂但这一分钟对于我们来说是很重要的，促进学生养成珍惜时间的好习惯。) 四、实践活动。 你1分钟大约能跑多少米?可以小组内成员相互合作，共同完成。也可以与家长互动，记录自己或家长1分钟能大约能跑多少米，并与家长一起交流活动的感受。 (简单的课后练习，为学生提供了体验时间的机会。并在此中培养学生与他人合作的能力。) 课后反思：学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的 生经验出发，让学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程,强调形成积极主动的学习态度,关注学生的情感受和经验。《一分钟能干什么》这一课意在让学生主动参与数学活动，主动获取知识，实施开放式教学。本课中的所有活动都有是来源于生活，让学生体会到数学与生活的密切联系，并通过操作对一分钟时间的长短有了一个深刻的认识。利用多媒体直观形象来突破重点难点。利用课件演示当秒针走一圈时分针正好走一小格，也就是1分=60秒。使学生把较难的概念变成学生易接受的直观图象。

一分能干什么教案、说课稿 篇5

教材分析：

本单元是在学生初步认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识时间单位：时、分、秒。并了解了时、分之间的换算关系的基础上进行学习的。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来，比较抽象，学生不容易接受。所以教材特别注重创设与学生生活密切相关的情境和活动来认识时间，体验时间。本节课通过具体实践活动，如数心跳、写字、听一听秒针走动的嘀嗒声等，让学生感受1分、1秒的长短；观察钟面了解1分=60秒；而且能使学生体验到一分钟能做不少事情，体会时间的价值，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间；感受时间的价值与意义。

学情分析：

二年级的孩子以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡。他们活泼好动，注意力持续时间较短，在教学中注意以形式多样的学习活动来吸引学生的注意力。

学生对时间已有初步的认识，知道1时=60分，在此基础上学习1分=60秒难度相应降低。但由于时间是个抽象的概念，不易让学生所接受，所以在本课学习中应抓住学生好奇心强的心理特征，创设与生活密切相关的情境，在具体活动中，进一步认识时间，体验时间，培养时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。

教学目标： 知识目标：通过“一分能干什么”的实践活动，体验1分的长短。能力目标：知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算，培养学生分析、体验、估测的能力。

情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，培养时间观念和爱惜时间的良好习惯。

教学重点：

建立一分钟的概念，体验一分钟时间的长短。正确进行相邻时间单位之间的转化。

教学难点：

估计1分钟有多长。教法：

1.实施开放式教学，让学生主动参与数学活动，主动获取知识。2.让学生对1分钟时间的长短有尽情独特的感受，使学生切实感受数学就在他们生活中。

3.用多媒体辅助教学，让学生在课件所创设的情境中学习，并通过合作交流发现分与秒的关系。

学法：

联系学生生活实际创设具体实践活动，让学生通过听一听，猜一猜、数一数、试一试、想一想、摸一摸、估一估、写一写、折一折、说一说„等灵活多样的形式亲身体验1分的长短，并发现分与秒的关系，体会时间的价值，学会做时间的小主人。

教具： 多媒体课件、实物钟面。学具：

题卡、手工纸、文字、写字本。课型：新课。课时：1课时。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．师：同学们，时间老爷爷听说你们上节课表现非常好，邀请你们欣赏儿歌《时间像小马车》。大家高兴吗？让我们一起来欣赏吧！（播放一分《时间像小马车》音乐）我们欣赏到这里，谁愿意说说听了这段音乐你有什么感觉？

预设：生1：我感觉太美了。

生2：我觉得这首曲子（儿歌）太好听了„„

生3：我觉得这首曲子（儿歌）很好听，就是太短了。

2.师：老师也有同样的感觉，这段儿歌我们只听了1分钟，太短了。这短短的1分钟我们还能做些什么呢？这节课我们就来学习《一分能干什么》。（板书课题）（副课题感受1分的长短同时出现）

二、实践探索，学习新知。

（一）数心跳活动。

师：同学们，你们想知道自己的心跳1分钟大约是多少下吗？我们可以用数脉搏的方法知道。我们的心跳和脉搏每分钟跳动的次数是一样的。请同学们把食指放在手腕处。摸一摸，感觉到它在跳动吗？

生：感觉到了。

师：我们来数一数。根据自己的脉搏来数数，脉搏跳一次，数一个数。而且数的时候要绝对地安静和认真。老师给你们计时1分钟。准备好了吗？开始！（钟面计时。）

师：时间到，谁愿意来告诉大家你的心跳1分大约是多少下？

预设：生1：我的心跳是1分„„次。

生2：我的心跳大约是1分„„次。

师：其实，你们这个年龄的小朋友心跳通常是1分70——90次。如果紧张或者剧烈运动之后会跳得快一些。

（设计意图：由于孩子比较小，可能数的不够准确。但通过数心脏跳动让学生初步感知1分的长短，贴近生活，体现了数学和生活的紧密联系。）

（二）1分能干什么。

孩子们，聪明的你们刚刚数过自己的心跳1分大约是多少下，那么在学习上1分能干什么呢？

1.学习上1分能干什么。

师：老师给同学们准备了一些事情：（课件出示要求：折纸、画画、读字、写字、背乘法口诀、做口算题„„）

下面请同学们根据自己准备好的材料，请同学们选一件自己喜欢做的事情，看看自己1分能完成多少。（学生在小组内选事情，做准备）

师：都准备好了吗？时间1分，到时间马上停下来，一定要遵守规则。开始！（学生活动，教师巡视，钟面计时。）

师：时间到。谁愿意向全班同学汇报你的完成情况： 你1分钟做了什么事情，做了多少？

预设：生1：我1分钟读了„„字。

生2：我1分钟折了„„个„„。

生3：我选择的是画画，我1分画了„„。

师：举起来让大家欣赏一下。其他画画的小朋友也把你的作品举起来，让大家看看。

师：还有做其他事情的吗？

预设：生4：我选择的事情是背乘法口诀，我背完了„„乘法口诀。师： 同学们都很了不起，在学习中1分钟做了这么多事情。

2.生活中1分能干什么。

师：学习上1分钟能干这么多事情，那生活中1分能干什么事情呢？

课前老师让你们做了一个小调查，谁能给大家说说你的调查结果。

预设：生1：（）1分钟可以踢毽„„。

生2：（）1分钟可以帮妈妈„„。

生3：（）1分钟可以拍球„„。

生4：（）1分钟可以爬楼梯。„„

师： 听了大家的汇报，你们想说点什么？

预设：生1：原来一分钟可以做这么多事情。

生2：1分钟也能做很多事情，以后我要珍惜每一分的时间，多做些有意义的事。

师：你们真厉害，是呀1分可以做很多事情。（设计意图：通过活动让学生体验到1分可以干很多事情。无论是学习上，还是生活中，都应该利用好时间，不能随便浪费掉1分1秒的时间。进行珍惜时间的教育。）

（三）发现分与秒的关系。（实物钟面）1.认识秒针。

师：孩子们，我们已经认识过钟面了，钟面上的长针叫什么，短针叫什么？（师指着分针、时针提问）那这根最细、最长、走的最快的针叫什么，谁能猜到？（部分学生应该知道叫秒针）对，时间老爷爷为这根又细又长走的最快的针起了个名字——叫秒针。它可以记录比1分还短的时间。秒针在钟面上走1小格就是1秒，下面让我们再来感受1秒的时间吧。（实物：出示钟面，秒针走动。）学生随着秒针的走动数数，数到5停止。

师：我们每数一个数，时间大约是1秒，真得很短暂。同学们想一想，1秒钟我们可以做什么呢？ 学生举例（眨眼、举手„„）

（设计意图：学生能够明确1秒的长短，才能够更加准确，真实地知道1分的长短，为估计1 分钟打基础。）

2.明确1分=60秒。

师：1秒钟的时间更短，下面让我们一起再跟着秒针走一圈吧！请同学们随着秒针的走动从１开始数数。一直数到秒针走一圈停止。（实物演示：数到６０，分针秒针停止）师：你发现了什么？

预设：生1：我发现秒针走了1圈，走了60个小格，我也数了60个数。也就是秒针走1圈是60秒。

生2：我发现秒针走1圈分针走了1小格。师：我们原来学过，分钟走1格是1分 教师板书：１分

６０秒

师：（指着板书）１分和６０秒，时间同样长吗？ 我们再来感受1遍。（实物钟面分针、秒针各走1分钟时间）这次你又有什么发现？ 预设：生：分针和秒针是同时开始走的，又同时停的，分针走了1小格，是1分钟，秒针走了1圈，是60秒，所以我认为1分钟和60秒时间是一样长的。

师小结：分针走一小格是１分，同时秒针走了６０小格是６０秒，所以：１分＝６０秒（教师同时板书）

（设计意图：通过学生自己观察，感受，明确1分=60秒。体现学生学习的自主性，并充分挖掘学生的已有经验。虽然在回答问题时可能个别同学会出现表述上的错误，这更能引起其他同学的注意，更体现了学习的过程，就是不断地改变认知错误的过程。）

（四）估计1分有多长。

轻松1分钟。

让我们休息1分钟，轻松一下吧。请同学们伏桌休息，估计到了1分钟坐端正，看谁估计得最准。（放音乐，《兰花草》学生休息，等全班同学几乎都坐好了，音乐停止。）师：注意观察，提问最先做好的同学，你是是怎么估计这1分钟的？

预设：生：是凭感觉。

生：我是用数数的方法，数到60。

（设计意图：培养学生的估测能力，探讨估计1分的方法，明确最简单、准确、方便的估计方法。）

（五）体验1分有多长。

1.耐力体验。

孩子们，你们已经知道1分钟大约有多长时间了，下面老师要考验你们一下。耐力体验1分钟。（4名同学到前面）单脚站立，两手平举。看哪个小朋友能坚持1分钟。（表扬表现好的同学）

同学们，你觉得这一分钟过得怎么样？ 预设：学生：太累了，过得太慢了。下面老师带你们轻松一下。

看1分动画片。《喜羊羊与灰太狼》

让我们再来看1分的动画片吧！

课件播放动画片1分钟，学生观看。1分钟到，动画片停。孩子们一定会发出了惋惜的声音。

师：动画片看完了，大家想说点什么？

预设：生1：时间太短了，还没看够呢！

生2：还想再看，没看够呢！

师：同样是1分，为什么有时觉得长，有时觉得短呢？

预设：生1：喜欢做的事，就觉得时间过得快；不喜欢做的事，就觉得时间特别慢。

生2：我不喜欢写作业，就觉得时间过得很慢，看动画片和上体育课做游戏时就觉得时间过得特别快。

师：看动画片做游戏很轻松，不用动脑筋，所以觉得时间过得很快；学习，写作业，需要动手，动脑，而且学习是一件很辛苦的事情，所以会觉得时间慢。

看来，如果我们喜爱自己去做的每一件事情，就会过得很快乐。时间老爷爷是公平的，他绝不会偏袒任何一个人，就看你怎样去利用它。比如，我们喜爱学习，就不会为每天写作业和上课而发愁了，就会愉快地度过每一天。

（设计意图：让学生体验到1分很短。进而思考1分有时觉得长，有时觉得短的原因，同时对学生进行思想教育。）

三、巩固练习，拓展思维。

同学们，你们认识了1分钟，了解了1分钟，时间老爷爷想考考你们，你们敢接受挑战吗？请看题。

挑战第一关：

挑战第二关：

挑战第三关：

老师每天晚上睡9分钟，早晨6：00起床，然后下楼锻炼身体，我跑50米用了12分，跳绳10下用了7分。煅炼完身体后，我就回家，刷牙用了3（秒钟），洗脸用了2（小时），吃早餐用了15（秒钟），吃完饭去单位上班。

挑战第四关：4.测试计算速度。请同学们拿出桌面上的题卡，老师计时，请你在1分钟内完成。

3×4= 5×6= 3×9= 18÷3= 5×8= 24÷3= 12÷6= 4×9= 学生完成后汇报得数。

师：孩子们，时间老人觉得你们表现的太棒了，本节课学得知识掌握的都非常好，他还想再考一考你们的记忆力好不好。

（设计意图：通过巩固练习学生对本节课所学知识进行回顾，进一步牢固掌握。）

四、结合生活，课外延伸。

1.1分钟记忆大赛。师：同学们，我们的首都北京有很多名胜古迹，旅游景点，下面 老师就带你们去游览北京的风景名胜。老师用1分钟的时间播放一些旅游景点，你们来做小导游，你要仔细看，快速记忆，看谁记得最快。（课件播放，长城等北京旅游景点图片，学生记忆。）

师：谁愿意来说一说。你记住了哪些旅游景点？ 预设：生：我记住了„„。

小结：师：孩子们，1分钟我们可以做很多事情，今后我们要很好的利用每一分钟。

（设计意图：进一步使学生感受到1分钟的重要，可以看那么多的画片，可以记住那么多的东西。培养珍惜时间，利用时间的好习惯。）

2.联系实际，提高认识（课件演示下列图片）

（1）观看消防员救火片断，让学生理解时间就是生命,时间就是金钱。

（2）在第十四届世界杯足球赛中，德国队就是在最后1分钟时间进了1球，从而赢了比赛。让学生明白对于运动员时间就是胜利。这时候教师问：在各行各业人的眼里,时间还是什么？并举例说明。（例如：时间就是知识......）

（设计意图：让学生通过联系实际，更能懂得珍惜时间。）

五、全面总结，强化感受。大家都知道一分钟能做许多事情，现在离下课只剩1分钟了，通过这节课的学习，你想对时间老爷爷和大家说点什么？ 预设：生：我觉得这节课过得太快了，还没上够呢！

生：知道1分能干很多事情，比如„„ 生：学会珍惜时间„„

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，老师在这里真的希望以后你们能珍惜生活中的每一分每一秒，做个珍惜时间的孩子。

（设计意图：让学生再一次感受到时间的重要，一节课过得很愉快，便会觉得时间很快。让学生真正体验到学习的乐趣。出示时间格言意在进行课外延伸，激励学生，让学生珍惜时间，对学生进行了德育教育。）

布置作业：回家后让父母帮忙测一测你1分能跑多少米？

（设计意图：通过课后实践活动继续体会1分能干什么。）

板书设计：

一分能干什么（感受1分的长短）

1分 = 60秒

（设计意图：整个板书我做到简洁明了，加深学生的印象。集中学生注意力，突出教学重点，一目了然地展现出教学的主要内容。）

《一分能干什么》说课稿

内容：北师大版小学数学二年级上册第六单元《时、分、秒》第二节《一分能干什么》。（教材第66——67页内容）

说教材：

本单元是在学生初步认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识时间单位：时、分、秒。并了解了时、分之间的换算关系的基础上进行学习的。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来，比较抽象，学生不容易接受。所以教材特别注重创设与学生生活密切相关的情境和活动来认识时间，体验时间。本节课通过具体实践活动，如数心跳、写字、听一听秒针走动的嘀嗒声等，让学生感受1分、1秒的长短；观察钟面了解1分=60秒；而且能使学生体验到一分钟能做不少事情，体会时间的价值，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间；感受时间的价值与意义。

说学生：

二年级的孩子以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡。他们活泼好动，注意力持续时间较短，在教学中注意以形式多样的学习活动来吸引学生的注意力。

学生对时间已有初步的认识，知道1时=60分，在此基础上学习1分=60秒难度相应降低。但由于时间是个抽象的概念，不易让学生所接受，所以在本课学习中应抓住学生好奇心强的心理特征，创设与生活密切相关的情境，在具体活动中，进一步认识时间，体验时间，培养时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。

说教学目标：

知识目标：通过“一分能干什么”的实践活动，体验1分的长短。能力目标：知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算，培养学生分析、体验、估测的能力。

情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，培养时间观念和爱惜时间的良好习惯。

说教学重点：

建立一分钟的概念，体验一分钟时间的长短。正确进行相邻时间单位之间的转化。

说教学难点： 估计1分钟有多长。说教法：

1.实施开放式教学，让学生主动参与数学活动，主动获取知识。2.让学生对1分钟时间的长短有尽情独特的感受，使学生切实感受数学就在他们生活中。

3.用多媒体辅助教学，让学生在课件所创设的情境中学习，并通过合作交流发现分与秒的关系。

说学法：

联系学生生活实际创设具体实践活动，让学生通过听一听，猜一猜、数一数、试一试、想一想、摸一摸、估一估、写一写、折一折、说一说„等灵活多样的形式亲身体验1分的长短，并发现分与秒的关系，体会时间的价值，学会做时间的小主人。

说教具：

多媒体课件、实物钟面。说学具：

题卡、手工纸、文字、写字本。说课型：新课。说课时：1课时。说教学流程：

根据本节课的知识特点与确立的学习方式，其教学程序我按以下几个环节进行：

（一）情境创设,激情导入；

（二）实践探索，学习新知 ；

（三）巩固练习，拓展思维；

（四）结合生活，课外延伸；

（五）全面总结，强化感受。下面我就各个环节的设计作具体说明：

（一）情境创设，激情导入

同学们，时间老爷爷听说你们上节课表现非常好，邀请你们欣赏儿歌《时间像小马车》。大家高兴吗？让我们一起来欣赏吧！（播放一分《时间像小马车》音乐）我们欣赏到这里，谁愿意说说听了这段音乐你有什么感觉？学生一定会说这首儿歌很好听，就是太短了。老师由此引出这短短的一分钟我们能做些什么呢？从而引出新课，板书课题及副课题。这一环节的目的在于更好的集中学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。通过听音乐初步认识1分钟有多长。为学习新知打下基础。

（二）实践探索，学习新知。

这节课相对于以往的数学课来说，它的特殊之处是以体验为核心。因此这一环节教师设计了开放式的学习活动，使学生经历“参与——体验——发现——总结”的过程。1.数心跳，体验1分钟。

这里让每个孩子通过数脉搏知道心跳1分跳多少次？通过这种实际操作，既可以活跃了课堂气氛，又让学生明白“1分钟”的概念，以自身的体会强化学生的时间观念。2.1分能干什么。

在这里我通过两个活动设计了全体总动员：先让每个孩子选择自己感兴趣的一项活动进行1分钟体验，并汇报活动情况。如数数、默写乘法口诀、写字、画画、做口算题、折纸等活动。然后举例说明生活中1分钟可以做哪些事？通过活动让学生体验到1分可以干很多事情。无论是学习上，还是生活中，都应该利用好时间，不能随便浪费掉1分1秒的时间。对学生进行珍惜时间的德育教育。3.发现分与秒的关系。

在探讨分与秒的关系这一问题时，先是提问学生钟面上分针、时针的名称，进而认识秒针。学生只有明确1秒的长短，才能够更加准确、真实地知道1分的长短，为估计1 分钟打基础。然后我让学生边欣赏音乐，边观察钟面，利用已有的知识经验，通过看一看、数一数、分针与秒针的走动情况，学生发现了分与秒的关系，1分=60秒，为了加深印象，让学生随着秒针的走动数数，来进一步体验一秒与一分的关系，有效的落实了本节课的重点。4.估计1分有多长。

在这一环节中，我设计了一段轻松愉快的音乐，让学生先伏桌休息自己估计1分钟时间到了就坐端正，看谁估计的时间最准确或最接近。（放音乐《兰花草》）这时课堂气氛推向高潮，学生的学习兴趣特别浓厚。

新课标中倡导从生活中学习数学，还原于生活，指导于实践。让学生在通过大量的活动感受到了1分钟后，再去选择自己喜欢的方法来估计1分钟的长短，促进知识的进一步的巩固与应用。在设计上采用了开放式的教学，使学生的个性得到发展。5.体验1分有多长。

通过两个活动来让学生感受1分钟的长短：

①耐力体验1分钟。单脚站立，手平举。看哪个小朋友能坚持1分钟。

②观看1分钟精彩动画片《喜羊羊与灰太狼》。（出示课件）③交流：这时我会问：精彩动画1分钟和耐力体验1分钟，你有什么感受？

以两次活动对比的形式让学生自由说说对两种活动过程的不同的时间感受。学生一定会一致认为动画片的时间短，耐力体验的时间长。通过对比让学生明白感觉时间的长短有时还与心情和喜好有关。学生的积极参与、激情投入是这节课活动成功的基础。

（三）巩固练习，拓展思维。

这一环节我共设计了4道不同层次的实践与应用的练习。第一题看图说时间既训练了学生对时间的认读，还让学生学会了两种书写形式表示时间。

第二题对口令训练学生时、分、秒之间关系的转换。

第三题给老师改错训练学生在不同的生活情境中，根据时间单位的意义，选择恰当的时间单位。

第四题通过计算，具体体验1分的长短。

（四）结合生活，课外延伸。1.1分钟记忆大赛。

这个环节的设计我让孩子们当导游，1分钟内看谁记住的景点多，让孩子始终处于一种亢奋状态，产生积极的情感体验。2.联系实际，提高认识。

在这个环节中，我设计了两个片断：

1.观看消防员救火图片，让学生理解时间就是生命,时间就是金钱。2.在第十四届世界杯足球赛中，德国队就是在最后1分钟时间进了1球，从而赢了比赛。让学生明白对于运动员时间就是胜利。3.这时候我会问：在各行各业人的眼里,时间还是什么？并举例说明。（例如：时间就是知识......）

通过一组惊心动魄、紧张的画面集中展示，在课堂上产生一种震撼的效果。学生通过直观的影象和激烈的讨论，情感的体验再一次得到升华。学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是财富（金钱）；时间就是胜利，时间就是生命„

（五）全面总结，强化感受

为了帮助学生回顾本节课所学知识，总结提问：现在离下课只剩1分钟了，通过这节课的学习，你想对时间老爷爷和大家说点什么？让学生们互相交流、汇报。师总结，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，老师在这里真的希望以后你们能珍惜生活中的每一分每一秒，做个珍惜时间的孩子。

这一环节让学生再一次感受到时间的重要，一节课过得很愉快，便会觉得时间很快。让学生真正体验到学习的乐趣。出示时间格言意在进行课外延伸，激励学生，让学生珍惜时间，对学生进行了德育教育。

布置作业：回家后让父母帮忙测一测你1分能跑多少米？

通过课后实践活动继续体会1分能干什么。

板书设计：整个板书我做到简洁明了，加深学生的印象。集中学生注意力，突出教学重点，一目了然地展现出教学的主要内容。设计理念：

1.结合学生的生活经验。

学习不只是简单的信息积累，还包括背景经验。在经验的基础上建构知识。时间是一个非常抽象的概念，教学中结合学生的生活经验，建构认知。2.在活动中学习。

为什么能干不提升？ 篇6

两个很容易被人忽视的主观原因：一，你的能干和更高职位需要的能干是不匹配的。譬如从基层晋升为中层，需要的就不仅仅是你的专业能力。一位财富五百强欧美银行的行长曾经说过，在职场要做到中高层，专业能力太差肯定是不行的，但光有专业能力也是不够的，像人际交往能力、沟通能力、表达能力等等，对于职业生涯的晋升发展也会有很重要的作用，不要忽略这些能力的培养。所以，当你抱怨一个专业方面不如你能干、只会拍马屁的人得到了提升时，或许应该知道，搞好人际关系也是一种能力。

职业规划专家卡茨的研究也印证了前面那位行长的观点。随着职务的晋升，专业能力的重要性是逐渐下降的，人际交往能力等软性技能会发挥越来越大的作用。从中层晋升为高层时，观念与判断力的重要性则明显增加。《财富》封面人物、MTV音乐电视频道中国区总裁李亦非女士在接受媒体采访时说，她认为自己成功的关键在于知识结构和判断力。

不少优秀的女性中层会疑惑为什么自己总是与高层无缘。不排除性别歧视等外在原因，但普遍来说，高层需要具备的一些重要条件，譬如在商业方面的知识结构、判断力、敏锐度，与相同资历的男性相比，女性或许会有一定的差距。商业判断力与敏锐度是需要建立在大量的财经、行业、管理、社会、民生等信息的基础上，男性对这些信息天生比女性更感兴趣，而女性会更加关注时尚、化妆、小孩、情感等，以至于有不少在女性堆里工作的男性很苦恼，因为他们和女同事缺乏共同的话题。所以，对于有志于晋升为高层的职业女性来说，不要忘记搭建合理的知识结构，有意识地培养自己的商业判断力与敏锐度。

第二个容易忽视的主观原因就是能干的人在职业生涯的初期，面临的诱惑太多，常常为了更高一些的收入盲目地跳槽。职业目标不明确导致职业经历不连贯，最终在每个领域的積累都不够，这样的人也很难提升到较高的位置。

当然，能干的人得不到提升也会有些客观原因。有时适合一个职位的不止一个人，但职位只有一个，所以，可能老板与谁投缘就提升了谁，尤其对一些很难量化业绩的工作，譬如人力资源、行政等职位，这种情况更为普遍。